大學(xué)輔導員職業(yè)生涯規劃指導
[摘要]輔導員的壓力，往往不是自己缺乏能力，而是沒(méi)有找到自身能力與適宜工作的契合點(diǎn)。輔導員的職業(yè)規劃包括自我分析，輔導員要 對自己有正確客觀(guān)的評估，認識輔導員職業(yè)潛力，找到自己的職業(yè)定位;對工作進(jìn)行分階段的規劃，把握每一個(gè)階段的重點(diǎn)、目標、任務(wù)，提升自己的工作能力;制定短期目標和遠期目標，努力向專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的目標發(fā)展;為了達到近期和遠期目標，對自己的行動(dòng)進(jìn)行規劃。
職業(yè)生涯規劃是指個(gè)人與組織相結合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)條件進(jìn)行綜合分析與權衡，結合時(shí)代特點(diǎn)，根據自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實(shí)現這一目標做出行之有效的安排。生涯設計的目的不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實(shí)現個(gè)人目標，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向，根據主客觀(guān)條件設計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
輔導員的壓力，往往不是自己缺乏能力，面是沒(méi)有找到自身能力與適宜工作的契合點(diǎn)。一些輔導員對于工作的'壓力，沒(méi)有做系統的、細致的思考，有時(shí)候壓力事件過(guò)去了就過(guò)去了，甚至只是將輔導員職業(yè)當成是“權宜職業(yè)”，并未對自己的職業(yè)生涯作出規劃，會(huì )有“做一天和尚敲一天鐘”的思想，等待機會(huì )來(lái)找自己。因此，輔導員職業(yè)潛力，找到自己的職業(yè)定位cf工作進(jìn)行分階段的規劃，把握每一個(gè)階段的重點(diǎn)、目標、任務(wù)，提升自己的工作能力;制定短期目標和遠期目標，努力向專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的目標發(fā)展;為了達到近期和遠期目標，對自己的行動(dòng)進(jìn)行規劃。
一、自我分析，正確客觀(guān)地認識和評價(jià)自己，確定適合自己的職業(yè)發(fā)展目標
高校輔導員首先應該進(jìn)自我分析，比如“我想干什么，我能干什么，我現在在干什么，我將來(lái)要干什么?”“自己對學(xué)生思想政治教育和日常管理工作有沒(méi)有興趣，自己想不想為教育事業(yè)而奮斗?”等等。要認真分析自己的性格、志趣、自身具有的知識與技能等來(lái)識別自己的優(yōu)勢與劣勢，興趣是否能夠培養，知識和技能能不能通過(guò)學(xué)習積累提高等等，從而確定自己是否適合高校輔導員這個(gè)職業(yè)。如果你認為自己適合高校輔導員這個(gè)職業(yè)，就要確定發(fā)展目標，即成為“教育者”而不是“事務(wù)管理者”。如果沒(méi)有明達的職業(yè)發(fā)展目標定位，職業(yè)發(fā)展規劃將難以順利實(shí)現。
二、認清職業(yè)生涯的分期，明確職業(yè)生涯規劃的階段任務(wù)
不同的職業(yè)生涯分期，職業(yè)生涯的規劃策略是不同的：(1)20～30歲是職業(yè)前期，又稱(chēng)為職業(yè)生涯的青春期，這個(gè)階段以學(xué)習、了解、鍛煉為主，掌握基礎知識、養成良好的工作態(tài)度和習慣，結識對自己重要的人。(2)30~40歲是立業(yè)期，目標是增長(cháng)專(zhuān)業(yè)技能、知識，找到自己的職業(yè)優(yōu)勢，建立自己的支持網(wǎng)絡(luò )，爭取職務(wù)輪換、增長(cháng)才干的機會(huì ) 。(3)40～50歲是職業(yè)成熟期，主要任務(wù)是創(chuàng )新發(fā)展，深度多元化的發(fā)展。(4)55歲以后是職業(yè)后期，以了解新信息，確認和培養新人，計劃退休后的生活。
目前高校的輔導員以20～40歲的為主，其中大部分是年輕的輔導員。因此，在職業(yè)生涯的規劃中，不同年齡階段的輔導員，規劃的重點(diǎn)也不同，比如剛剛任職的輔導員，很多人并不真正了解該職業(yè)，因此規劃重點(diǎn)是學(xué)習，學(xué)會(huì )處理日常工作和所遇到的各種麻煩，培養職業(yè)興趣，建立良好的人際關(guān)系;工作3～5年后，輔導員的職業(yè)會(huì )逐漸轉向穩定期，這一時(shí)期是輔導員生涯的主體時(shí)期，這是輔導員已經(jīng)基本熟悉各項基本工作，開(kāi)始承擔其他方面的工作，因此，這一階段找到自己的職業(yè)優(yōu)勢，比如學(xué)生心理輔導工作、黨建團建工作、其他各項培訓工作等，確定自己能夠承擔的專(zhuān)項和責任等;但是對輔導員來(lái)說(shuō)，職業(yè)周期的階段不是一成不變，應該根據每個(gè)人的實(shí)際情況做好自己每個(gè)階段的規劃重點(diǎn)。
三、制定切實(shí)可行的措施，提升工作能力，實(shí)現自己的職業(yè)發(fā)展目標
輔導員職業(yè)發(fā)展目標言有近期和遠期的目標，近期目標指的是做好目前的工作，掌握目前工作的方法和技能輔導員的遠期目標是努力向專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化的發(fā)展。“專(zhuān)業(yè)化”是指必須明確該職業(yè)應該具備的基本素質(zhì)、基本技能，完善知識結構，掌握職業(yè)技能。有學(xué)者對輔導員應具備的專(zhuān)業(yè)知識和技能做過(guò)歸納：專(zhuān)業(yè)化的輔導員的知識結構體系包括本體學(xué)科知識、基礎學(xué)科知識、應用學(xué)科知識、相關(guān)學(xué)科知識和背景學(xué)科知識。本體學(xué)科知識即思想政治教育學(xué)知識，基礎學(xué)科知識指馬克思主義理論知識，應用學(xué)科知識是輔導員工作實(shí)踐中常用的演講、寫(xiě)作、調查等操作性知識，相關(guān)學(xué)科知識則包括教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)背景知識。專(zhuān)業(yè)化的輔導員應具備的職業(yè)技能結構包括語(yǔ)言文字表達能力與信息獲取能力、組織協(xié)調能力、調查研究能力、創(chuàng )造能力。高校輔導員需將目標進(jìn)行分解，制定出較為詳細的分時(shí)間段的計劃與行動(dòng)措施。“專(zhuān)家化”是指“行行出狀元”，輔導員不應將此職業(yè)當作過(guò)渡性的職業(yè)，要長(cháng)期從事此項工作，把輔導員工作作為一門(mén)科學(xué)深入研究，不斷實(shí)踐，逐步深化，力爭成為這個(gè)方面的專(zhuān)家。
四、監督自己的行動(dòng)，并不斷修正和完善自己的職業(yè)發(fā)展規劃
高校輔導員在實(shí)話(huà)職業(yè)發(fā)展規劃的過(guò)程中需要將長(cháng)遠目標分解成具體目標，要達到具體的目標自己需要學(xué)習什么內容，參加何種培訓等，并付之于行動(dòng)，并對自己的行為進(jìn)行監控和調整，并及時(shí)總結經(jīng)驗與教訓，修正不適合的職業(yè)發(fā)展目標，然后進(jìn)入下一步的職業(yè)發(fā)展規劃中。當發(fā)現不能實(shí)現自己既定職業(yè)發(fā)展目標時(shí)，應該首先與學(xué)校的內部成員溝通，并通過(guò)轉換職位等解決問(wèn)題。這樣可以節省重新尋找適合自己的工作所需要花費的時(shí)間與精力，并且能夠繼續享用自己已經(jīng)建立的良好溝通網(wǎng)絡(luò )。輔導員職業(yè)發(fā)展或個(gè)人發(fā)展最終出路不一定是流向教學(xué)崗位做專(zhuān)職教師，也不一定是流向行政崗位做領(lǐng)導，而是要努力成為專(zhuān)家型的教育者。
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