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淺談職業(yè)生涯規劃——大學(xué)生就業(yè)指導
一、職業(yè)生涯規劃的歷史和發(fā)展
職業(yè)生涯規劃在20世紀初葉起源于美國，60年代末70年代初．隨著(zhù)生涯發(fā)展理論的提出，生涯規劃逐漸取代職業(yè)輔導的地位。70年代，生涯規劃教育在美國得到了推廣和實(shí)施：80年代．生涯規劃理論義有了新的發(fā)展．生涯規劃已成為現代學(xué)校教育與心理輔導的一個(gè)重要部分。在這數十年的發(fā)展過(guò)程中，主要出現了以下幾種理論：強調發(fā)展歷程論(將人生歷程視為一個(gè)階段轉換至另一個(gè)階段)，強調個(gè)人特質(zhì)論(著(zhù)覆于心理需求與特質(zhì)對職業(yè)選擇的影響)．強調決策歷程論(分析職業(yè)抉撣歷程中的元素與步驟)。強調社會(huì )學(xué)習論(禮會(huì )環(huán)境和學(xué)習經(jīng)驗對職業(yè)生涯行為的影響)，職業(yè)發(fā)展論(探討自我概念的發(fā)展、職業(yè)印象、結構考慮、性別角色．社會(huì )地位與個(gè)人特質(zhì)等因素)。社會(huì )認知職業(yè)生涯理論(職業(yè)生涯選撣是自我概念和環(huán)境中學(xué)習經(jīng)驗交互作用的結果)。社會(huì )認知職業(yè)生涯發(fā)展理論將職業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展看作一個(gè)系統工程，不儀儀考慮到心理問(wèn)題．同時(shí)考慮到社會(huì )、經(jīng)濟等方面的影響，井且將職業(yè)選撣看作一個(gè)相對開(kāi)發(fā)的系統，認為職業(yè)選擇應隨著(zhù)時(shí)代的變化而變化。日前，它已經(jīng)成為世界職業(yè)生涯指導的主流理論體系。
生涯規劃在國外已有數十年的發(fā)展歷史。但在我國尚處于發(fā)軔之初，沒(méi)有引起足夠重視，許多高校的師生對生涯規劃的意義認識不清．對生涯規劃的內容、方法、途徑缺乏系統深入的了解。生涯規劃在我國是一個(gè)有待拓展與實(shí)踐的新課題。
二、職業(yè)生涯規劃的涵義及內容
職業(yè)生涯規劃指的是一個(gè)人對其一生中所承擔職務(wù)相繼歷程的預期和計劃，包括一個(gè)人的學(xué)習．對一項職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻和最終退休。也就是說(shuō)個(gè)人在生涯發(fā)展歷程中．對個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)或職業(yè)與教育環(huán)境資料進(jìn)行探索。掌握環(huán)境資源，在此基礎上確立生涯目標；在面對各種生涯選擇事件時(shí)，針對各種資料和機會(huì )進(jìn)行評估，形成生涯決定，進(jìn)而承擔生涯角色，以達到生涯適應和自我實(shí)現。個(gè)體職業(yè)生涯規劃并不是一個(gè)單純的概念。它和個(gè)體所處的家庭。以及社會(huì )存在密切的關(guān)系。它是當事人在內心動(dòng)力的驅使下。結合社會(huì )職業(yè)的要求和社會(huì )發(fā)展利益．依據現實(shí)條件和機會(huì )所制定的個(gè)人化的實(shí)施方案．其過(guò)程包括自我評估、生涯機會(huì )評估、職業(yè)選撣、設定職業(yè)生涯目標、制定行動(dòng)計劃、評估與反饋六個(gè)步驟。
1、自我評估。通�？梢宰孕兴伎�、自我分析或與老師、家人、朋友交流討論評估包括自己的興趣、特長(cháng)、性格、學(xué)識、技能、智商、情商以及組織管理、協(xié)調、活動(dòng)能力等。
2、生涯機會(huì )的評估。主要是分析內外各種環(huán)境因素對自己生涯發(fā)展的影響。包括環(huán)境條件的特點(diǎn)、環(huán)境的發(fā)展變化情況、自己與環(huán)境的關(guān)系、自己在這個(gè)環(huán)境中的地位、環(huán)境對自己提出的要求、環(huán)境對自己有利的條件與不利的條件這六個(gè)方面。
3、職業(yè)選擇。通過(guò)自我評估、生涯機會(huì )的評估，認識自己、分析環(huán)境。在此基礎上對自己的職業(yè)做出選擇。
4、設定職業(yè)生涯目標。生涯目標的設定，是職業(yè)生涯規劃的核心通常目標分短期目標、中期目標、長(cháng)期目標。
5、制定行動(dòng)計劃。要有具體的計劃與明確的措施，以便于定時(shí)檢查，是職業(yè)生涯規劃能否順利實(shí)施并實(shí)現目標的關(guān)鍵
6、評估與反饋。有效的職業(yè)生涯規劃設計最重要的是要不停的評估與反饋，以適應環(huán)境的改變。其修訂的內容包括：生涯機會(huì )的重新評估、職業(yè)的重新選擇、生涯目標的修正、計劃與措施的變更等等。"
三、職業(yè)生涯規劃是大學(xué)生就業(yè)指導的新思路、新方法
我們當前的就業(yè)指導工作基本上還限于信息發(fā)布、政策宣傳、技巧培訓、協(xié)議辦理等一般性的服務(wù)工作上，較少重視學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(cháng)、能力。缺乏一定的系統性、針對性。而職業(yè)生涯規劃指導則是以學(xué)生為主體、以社會(huì )為導向的個(gè)性化的就業(yè)指導。通過(guò)對大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃指導，引導他(她)們根據自身素質(zhì)特點(diǎn)。結合自身價(jià)值取向和興趣愛(ài)好，并結合社會(huì )人才市場(chǎng)現狀和發(fā)展趨勢．設計職業(yè)發(fā)展目標及其實(shí)施計劃。
依據休普(super)生涯彩虹圖的劃分，可以將一個(gè)人的職業(yè)生涯分為四個(gè)階段：探索階段、建立階段、維持階段和衰退階段。大學(xué)生正處在對個(gè)體職業(yè)生涯的探索階段．這一階段對職業(yè)的選撣對大學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著(zhù)十分重要的意義。在這個(gè)時(shí)期。大學(xué)生的個(gè)體能力迅速提高。逐步形成了對未來(lái)職業(yè)生涯的預期。許多學(xué)生往往需要就自己的未來(lái)職業(yè)生涯作出關(guān)鍵性的決策。因此。在高校開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育意義重大。
1、職業(yè)生涯規劃將促成大學(xué)生自我同一性的認同
相當多的大學(xué)生對自身的定位和未來(lái)的職業(yè)方向并沒(méi)有清晰的目標和計劃。大學(xué)校園里常見(jiàn)的是那些盲目地參與社團活動(dòng)。卻并不清楚這些活動(dòng)對自己究竟有何益處的同學(xué)：是那些忙著(zhù)這個(gè)證那個(gè)證而對自己的特長(cháng)和愛(ài)好并不清楚的I司學(xué)大學(xué)生活本來(lái)就很短暫。如果不利剛有限的時(shí)間來(lái)做最重要最有效率的事情．那無(wú)疑是一種最大的資源浪費。大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)點(diǎn)一定意義上是其人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的反映。它的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，是就業(yè)，還是考研、出國．不是到臨畢業(yè)前才決定的．往往是大學(xué)兒年準備和努力的結果。從低年級開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)生涯規劃設計指導并開(kāi)設相應就業(yè)指導課程。有利于及早消除大學(xué)生就業(yè)、撣業(yè)中的誤區：有利于使剛入校的新生及早轉換角色，做出長(cháng)遠規劃。使他們積極適應大學(xué)生活，今后能更好地走入社會(huì )．更好地發(fā)揮自己的專(zhuān)長(cháng)，實(shí)現自己的人生價(jià)值。
2、職業(yè)生涯規劃是大學(xué)生就業(yè)指導的理想平臺
四、用職業(yè)生涯規劃的思想作大學(xué)生全程就業(yè)指導工作
所謂“全程就業(yè)指導”．就是從大學(xué)生一年級開(kāi)始．就指導他們進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育和指導．通過(guò)就業(yè)指導課、專(zhuān)家報告會(huì )、就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)和日常咨詢(xún)等方式對全校學(xué)生進(jìn)行各種形式的就業(yè)教育。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)。向學(xué)生講解就業(yè)政策。傳授就業(yè)技巧。
目前．大學(xué)生職業(yè)生涯規劃還有待進(jìn)一步推廣。從事職業(yè)生涯規劃的專(zhuān)門(mén)人才極少．也沒(méi)有培養職業(yè)生涯規劃專(zhuān)門(mén)人才的機構。這在客觀(guān)上給大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃造成了很大的困難。筆者呼吁應為大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃提供智力支持。社會(huì )對此應有足夠的重視．直至設立職業(yè)生涯規劃這一職業(yè)。隨著(zhù)畢業(yè)生數量和就業(yè)雎力的不斷增加．各高校在努力提高就業(yè)率的同時(shí)．還要提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。而大學(xué)生職業(yè)生涯規劃即是一條最佳途徑。各高校應正確對待在職業(yè)興趣培養和職業(yè)生涯教育方面的不足和差距，積極培養職業(yè)生涯規劃的師資，丹設職業(yè)生涯規劃課程，切實(shí)做好大學(xué)生就業(yè)的指導工作。簡(jiǎn)要地說(shuō)，可以從以下三方面著(zhù)手，使大學(xué)生職業(yè)生涯規劃落到實(shí)處。"
1、使學(xué)生認識自我。逐漸形成初步定位。從大一開(kāi)始就不問(wèn)斷地對學(xué)生進(jìn)行相對系統、全面的職業(yè)生涯輔導．幫助學(xué)生有一個(gè)理性的自我認識，清晰的自我定位．從而合理規劃人生。讓學(xué)生準確的評估自己掌握的知識技能并善于剖析自己的個(gè)性特征。這是職業(yè)生涯規劃的基礎�？梢酝ㄟ^(guò)自我思考、霍蘭德職業(yè)性向測驗、斯特朗一坎貝爾個(gè)人興趣調查問(wèn)卷等對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)興趣測驗和心理測試。測評自己的職業(yè)興趣、職業(yè)人格、職業(yè)能力、職業(yè)知識。并請相關(guān)行業(yè)的成功人士或資深從業(yè)人員提出建議。潛能測評能夠幫助學(xué)生找到與所要達到目標所要求的知識、能力的差距，讓同學(xué)們更全面地認識自我．給自己的職業(yè)生涯初步定位。
2、通過(guò)生涯三觀(guān)(生涯發(fā)展觀(guān)、職業(yè)價(jià)值觀(guān)及擇業(yè)策略觀(guān))教育。最終完成生涯三定(定向、定點(diǎn)和定位)。通過(guò)三觀(guān)教育�？梢宰寣W(xué)生更好地完成三件事：想干什么即職業(yè)期望值的確定。能干什么即職業(yè)素質(zhì)的確定，允許干什么即環(huán)境、條件、機會(huì )、渠道等的影響。從而明確自己要在哪里工作。要做什么工作，要社會(huì )什么樣的同報。
3．以人為本．凸顯職業(yè)生涯規劃張力�？梢愿鶕鲗�(zhuān)業(yè)．各年級學(xué)生的職業(yè)選撣、職業(yè)目標的差異性以及興趣、特長(cháng)、能力的差異性，開(kāi)展“個(gè)性化”的就業(yè)指導和就業(yè)咨詢(xún)。也可根據學(xué)生規劃中自我評估、生涯機會(huì )評估、行動(dòng)計劃措施當中普遍存在的認識偏差等問(wèn)題進(jìn)行針對性的職業(yè)教育。不僅包括求職面試、簡(jiǎn)歷制作、儀表禮儀等“外在”的技巧培訓，還可拓展到職業(yè)修養、價(jià)值觀(guān)等等“內在”的素質(zhì)教育。把大學(xué)生的交際能力、口才技巧的欠缺，拜金主義、享樂(lè )主義的滋生蔓延，愛(ài)情觀(guān)、權力觀(guān)、公德觀(guān)的錯位納入職業(yè)生涯規劃，促進(jìn)大學(xué)生生涯意識的覺(jué)醒。最終成功地走向工作世界。
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