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從大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)談職業(yè)生涯規劃指導的論文
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)價(jià)值觀(guān) 職業(yè)生涯規劃指導
論文摘要：通過(guò)對大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)的特的分析，提出加強對大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃指導，引導大學(xué)生進(jìn)行正確自我分析、職業(yè)分析，明確職業(yè)理想和職業(yè)目標、培養職業(yè)所需要的各種能力。以提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力為著(zhù)力點(diǎn)，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。
隨著(zhù)擴招后畢業(yè)生大量的涌現，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題引起了全社會(huì )的廣泛關(guān)注。一方面，大學(xué)生們的眼光主要聚集在高薪高福利的工作崗位，成百上千的學(xué)生去競爭數個(gè)或數十個(gè)有限的名額;另一方面，新農村建設城市里社區服務(wù)性工作需要大量人才。這種“高期望，高待遇”的擇業(yè)心態(tài)令許多的大學(xué)生出現擇業(yè)難、就業(yè)難的現實(shí)狀況。那么，當代大學(xué)生對職業(yè)的認知如何，高等教育培養的人才的就業(yè)競爭力如何?
�。保敶髮W(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)的現狀與思索
2006年4月，北森測評網(wǎng)與勞動(dòng)和社會(huì )保障部勞動(dòng)科學(xué)研究所、新浪網(wǎng)聯(lián)合進(jìn)行《當代大學(xué)生第一份工作現狀調查》數據結果表明:①在找到第一份工作后，有50%的大學(xué)生選擇在1年內更換工作;;2年內，大學(xué)生的流失率接近75%②33%的大學(xué)生“先就業(yè)后擇業(yè)”，第一份工作僅僅是由學(xué)校到社會(huì )的跳板;16.3%的人“沒(méi)有太多考慮”就“跟著(zhù)感覺(jué)走”地選擇了第一份工作。③正確的職業(yè)選擇應兼顧興趣/愛(ài)好和未來(lái)的發(fā)展空間，但事實(shí)是僅有17.5%的人在擇業(yè)的同時(shí)考慮了這兩個(gè)因素。由此可以看出:
1.1職業(yè)生涯規劃意識淡薄
很多大學(xué)生一進(jìn)大學(xué)就準備考研，較少考慮擇業(yè)，認為找工作是遙遠的事情，對于集體和團隊的活動(dòng)不想參加，怕耽擱學(xué)習時(shí)間，對于職業(yè)生涯規劃少于思考。一看到社會(huì )某種職業(yè)收人高就想從事該職業(yè)，看到其他的職業(yè)地位高就又想從事其他的職業(yè)，甚至有的認為職業(yè)規劃是家長(cháng)的事情，認為職業(yè)生涯規劃是形式?jīng)]有實(shí)際的效用。
1.2擇業(yè)時(shí)的盲目性、隨機性、從眾性?xún)A向明顯
當代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)的多元化格局已形成，學(xué)生能選擇的角度和層面增多，部分學(xué)生不根據自己的實(shí)際情況盲目的考證或參加培，成為“考證一族”，他們在擇業(yè)時(shí)沒(méi)有考慮，跟著(zhù)感覺(jué)走，也有學(xué)生盲目從眾，容易導致頻繁的跳槽。
1.3大學(xué)生價(jià)值觀(guān)處于一種發(fā)展的不穩定狀態(tài)
表現為當代大學(xué)生的自我認知模糊，自我定位、自我設計不客觀(guān)。部份大學(xué)生對于職業(yè)有著(zhù)“高期望值、好高鶩遠、見(jiàn)異思遷”的傾向，這與他們自身的實(shí)際情況和社會(huì )的客觀(guān)現實(shí)有著(zhù)顯著(zhù)的不適應，令學(xué)生本人擇業(yè)難，也讓用人單位選擇學(xué)生充滿(mǎn)猶豫。
從總體上看，當代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)的多元化格局已經(jīng)形成，轉變?yōu)橐辉獮橹�、多元價(jià)值觀(guān)并存的新結構和新格局。大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)也不在是單一的考慮社會(huì )的需求，而是增加更多的自我選擇，考慮以實(shí)現自我價(jià)值和兼顧經(jīng)濟收人為標志的價(jià)值取向。以“利他”為核心的一元價(jià)值觀(guān)向多元取向的價(jià)值觀(guān)轉變是當代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)復雜性的基本表現。如何有效地引導大學(xué)生形成與時(shí)代的發(fā)展相一致，既滿(mǎn)足個(gè)人需要又正視社會(huì )現實(shí)的正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，給我們高校教育工作者提出了新的思考。
2大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)形成的特點(diǎn)
2.1大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)在共性中兼具鮮明的個(gè)性特色
上世紀80年代前的中國政治、經(jīng)濟及社會(huì )環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)人的職業(yè)價(jià)值觀(guān)強調信奉集體、國家利益的社會(huì )本位價(jià)值觀(guān)，以服從集體和國家需要為特征。90年代后，隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)敢于追求個(gè)人價(jià)值、成就欲望明顯增強，然而擇業(yè)的社會(huì )責任感相對減弱。他們的職業(yè)價(jià)值觀(guān)從“關(guān)注社會(huì )”到“關(guān)注個(gè)人”，逐步形成“利義并重”(集體與個(gè)人兼顧)的合理的功利主義傾向的價(jià)值觀(guān)，在擇業(yè)時(shí)將發(fā)展前景、成長(cháng)的機會(huì )、薪酬福利、自我需求作為擇業(yè)的主要因素。有部分學(xué)生受市場(chǎng)經(jīng)濟與西方文化的負面影響，建立了信奉拜金主義和信奉極端個(gè)人主義的錯誤價(jià)值觀(guān)，為了滿(mǎn)足自己的擇業(yè)意愿，不惜一切手段，滋生了嚴重的個(gè)人主義。大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀(guān)在以社會(huì )本位兼顧個(gè)人本位的共性中突出鮮明的個(gè)性特色，使高校教育要注意關(guān)注群體教育和關(guān)注個(gè)體教育，突顯人性化、個(gè)性化和細致化的特征，有效幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)。
2.2大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)的形成具有階段性
職業(yè)價(jià)值觀(guān)的形成與自我了解、自我定位、自我設計等職業(yè)人生的認知水平密切相關(guān)。在大學(xué)低年級時(shí)，由于學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)比較模糊、搖擺，常會(huì )把報酬看成最重要的職業(yè)價(jià)值標準，希望自己畢業(yè)后找到一份高薪的工作。這種現象隨著(zhù)學(xué)生對職業(yè)的進(jìn)一步了解，“三觀(guān)”教育的逐漸內化，學(xué)生擇業(yè)觀(guān)會(huì )有改變。高年級學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀(guān)逐漸確定時(shí)，會(huì )思考職業(yè)與自我的人生價(jià)值的關(guān)系，關(guān)注職業(yè)的發(fā)展空間和未來(lái)前景。從職業(yè)生涯來(lái)看，大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀(guān)形成是有階段性的。大學(xué)生價(jià)值觀(guān)處于在一種發(fā)展的不穩定狀態(tài)，在這種快速多變的過(guò)程中，學(xué)校需要加強職業(yè)教育，引導學(xué)生逐步樹(shù)立正確的穩定的價(jià)值觀(guān)。
2.3大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀(guān)的形成具有相對穩定性
盡管職業(yè)價(jià)值觀(guān)可以隨著(zhù)某一階段的自身需求滿(mǎn)足后，隨之產(chǎn)生并確定新的職業(yè)價(jià)值觀(guān)。但是大學(xué)生形成一個(gè)自身認同的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，在沒(méi)有大的事件的影響和干預下，這種內化的職業(yè)價(jià)值觀(guān)會(huì )保持穩定性。而各行各業(yè)都會(huì )對員工進(jìn)行職業(yè)教育，就是強化、固化正確的價(jià)值觀(guān)，維護它的穩定性。作為高校教育者和就業(yè)指導人員，要促使學(xué)校培養的“產(chǎn)品”個(gè)體能夠適應社會(huì )市場(chǎng)的需要，具有較好的穩定性。
3大學(xué)時(shí)代是職業(yè)價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期
職業(yè)價(jià)值觀(guān)是個(gè)人希望從事某項職業(yè)的態(tài)度傾向，也是個(gè)人對某一項職業(yè)的希望、愿望和向往。目前，schwatz通過(guò)大量的跨文化研究得出的一般價(jià)值觀(guān)的四個(gè)維度相對應，即文化的開(kāi)放態(tài)度(與內在價(jià)值相對應)、保守(與外在價(jià)值相對應)、自我超越(與社會(huì )價(jià)值相對應)、自我提高(與威望價(jià)值相對應)。也就是說(shuō)，個(gè)體價(jià)值觀(guān)本身是一種特殊的認知結構，這個(gè)認知結構派生出了具有相似結構的職業(yè)價(jià)值觀(guān)。大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀(guān)的確定，就能讓他對各種職業(yè)價(jià)值擁有基本的認識，能調適自己的擇業(yè)心態(tài)，堅持自己擇業(yè)的行為以及信念和理解等。大學(xué)生所具有的職業(yè)價(jià)值觀(guān)決定著(zhù)他們對自己、對社會(huì )和未來(lái)的看法，也影響著(zhù)他們的前途，因而對大學(xué)生價(jià)值觀(guān)的教育相當重要。
4職業(yè)生涯規劃教育是建立正確價(jià)值觀(guān)的重要途徑
大學(xué)生一方面為找不到工作而發(fā)愁;另一方面卻面對很多用人單位而不知如何選擇。出現這些現象，在很大程度上與對大學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行職業(yè)興趣培養和職業(yè)生涯教育有關(guān)。職業(yè)生涯規劃教育在國外已經(jīng)有so多年的發(fā)展歷史，有著(zhù)較完善的學(xué)說(shuō)理論和系統的教育機構。國內學(xué)者、許多的高校以及學(xué)生本人都逐漸認識到職業(yè)生涯規劃的重要性。目前國內一些高等學(xué)院也將就業(yè)指導的機構轉為職業(yè)生涯規劃教育機構。職業(yè)生涯規劃教育就是要使大學(xué)生樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想，引導學(xué)生正確認識自身的個(gè)性特質(zhì)，有效地評估個(gè)人目標與現實(shí)之間的差距，現有與潛在的資源優(yōu)勢。幫助學(xué)生對自己的價(jià)值與實(shí)際相結合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現新的或有潛力的職業(yè)機會(huì )。職業(yè)生涯教育已經(jīng)成為引導大學(xué)生建立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)的重要途徑。
5做好職業(yè)生涯規劃，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)
5.1堅持自我價(jià)值與社會(huì )價(jià)值的統一
高校職業(yè)生涯規劃教育需要將職業(yè)價(jià)值觀(guān)的共性與個(gè)性相結合，使大學(xué)生能夠從自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢出發(fā)，尋找自己的職業(yè)理想和目標，從職業(yè)的角度做好未來(lái)的人生規劃。培養大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)立足本專(zhuān)業(yè)，放眼社會(huì )，把“愛(ài)一行干一行、干一行愛(ài)一行”作為自己的職業(yè)生涯規劃的基本態(tài)度，在各個(gè)不同的崗位發(fā)揮作用，實(shí)現個(gè)人價(jià)值和社會(huì )價(jià)值的有機結合與統一。無(wú)論在城市、鄉村、西部、邊疆，無(wú)論在國有企業(yè)、在集體的、鄉鎮的、合資的、民營(yíng)的企業(yè)，大學(xué)生的人生價(jià)值目標應是個(gè)人目標服從于社會(huì )的主導目標，堅持自我價(jià)值與社會(huì )價(jià)值的統
5.2堅持職業(yè)道德的教育
針對當前各個(gè)行業(yè)出現的違反行業(yè)法規的事件，對學(xué)生加強職業(yè)道德教育，使學(xué)生能夠盡早地認識到職業(yè)道德。高校在職業(yè)價(jià)值觀(guān)教育中，要加強集體主義基本原則和社會(huì )主義榮辱觀(guān)為道德核心的價(jià)值觀(guān)教育。倡導大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃、服務(wù)新農村，培養更多的富有社會(huì )責任感的大學(xué)生。高校職業(yè)生涯規劃教育對人才的培養不能只是教會(huì )學(xué)生知識和能力，更重要的是教會(huì )他們如何做人。要讓大學(xué)生懂得，在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，堅持職業(yè)道德操守是一個(gè)職業(yè)者應具備的基本品格。
5.3培養學(xué)生的合作意識與合作能力
職業(yè)生涯規劃教育應充分利用大學(xué)生的團隊活動(dòng)，培養團隊精神，讓大學(xué)生在具體活動(dòng)中認識到團結與合作的重要性。高校在教育中應多引人團隊創(chuàng )業(yè)成功的案例。如2004年，在企業(yè)人才需求專(zhuān)題研討會(huì )上，美國畢益輝系統(中國)有限公司、豐田汽車(chē)(中國)投資有限公司等外資企業(yè)的人事經(jīng)理稱(chēng):“我們不要高校的尖子生，因為他們的個(gè)人能力過(guò)強，與別人的磨合能力差，會(huì )造成整個(gè)團隊協(xié)作出現困難。企業(yè)不是找最優(yōu)秀的人，而是找最合適的人。我們要的是人品好、踏實(shí)的年輕人一個(gè)經(jīng)歷團隊訓練的人，能協(xié)作并互通有無(wú)，懂得信任和欣賞合作伙伴�？梢�(jiàn)，培育學(xué)生的團隊精神就是提高學(xué)生參加競爭的綜合能力。未來(lái)的人才只有具備謙虛謹慎，懂得尊重、關(guān)心、團結他人的素質(zhì)，才能有所建樹(shù)并得到社會(huì )的承認。
5.4建立健全職業(yè)生涯規劃的教育機構
職業(yè)生涯規劃是一個(gè)周而復始的過(guò)程，需要不斷地調整和完善。職業(yè)規劃是指“根據個(gè)人情況及所處的環(huán)境，確立職業(yè)目標，選擇職業(yè)通道，并采取行動(dòng)和措施，實(shí)現職業(yè)生涯目標的過(guò)程”，需要專(zhuān)門(mén)的機構和專(zhuān)業(yè)人士來(lái)開(kāi)展工作。在教育內容上，指導學(xué)生調整職業(yè)價(jià)值觀(guān)以適應社會(huì )發(fā)展的需要為基本，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)案例分析、情境模擬、角色換位的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的積極性和參與性，使學(xué)生能夠通過(guò)自己的分析來(lái)進(jìn)一步端正認識。職業(yè)生涯規劃不是簡(jiǎn)單就業(yè)指導，更不是對正確價(jià)值觀(guān)的簡(jiǎn)單說(shuō)教。高校應建立相關(guān)的教育機構，組織開(kāi)展創(chuàng )業(yè)培訓、擇業(yè)指導、政策咨詢(xún)、項目論證和跟蹤輔導等針對個(gè)人和團隊的差異性輔導和咨詢(xún)，使高校的職業(yè)生涯規劃教育成為一門(mén)系統、科學(xué)、實(shí)用的職業(yè)人生指南。有效干預不正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，形成正確的個(gè)人職業(yè)價(jià)值，幫助學(xué)生緩解就業(yè)壓力，提高擇業(yè)的心理承受力，掌握基本就業(yè)策略，選擇實(shí)現個(gè)人價(jià)值與社會(huì )價(jià)值的最優(yōu)的職業(yè)之路。
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