一株紫丁香教學(xué)反思（通用17篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的一株紫丁香教學(xué)反思（通用17篇），希望能夠幫助到大家。
一株紫丁香教學(xué)反思 篇1
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩(shī)，詩(shī)中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問(wèn)候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達了孩子們對老師的熱愛(ài)和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(cháng)。
《一株紫丁香》這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )、感悟，課文語(yǔ)言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，只有引導學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當中，才能取得一定的教學(xué)效果。
如：讀第一小節時(shí)，我引導學(xué)生邊讀邊想象： “我們”到小院栽紫丁香的時(shí)候是怎么做的？讀出小朋友“踮起腳尖”的情態(tài)，感受他們悄悄地向老師表達自己的心意的。讀第三、第四小節，我采用了多種方法引導學(xué)生朗讀，邊讀邊展開(kāi)想象“綠葉在風(fēng)里沙沙地響”是怎樣的動(dòng)聽(tīng)，假如那是小朋友的歌會(huì )唱些什么？在朗讀教學(xué)這一環(huán)節中，整個(gè)課堂氛圍很好，學(xué)生十分投入。
這次我執教的是第一課時(shí)，主要是讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)的優(yōu)美以及詩(shī)中的情感，所以整節課讀的比較多，通過(guò)多形式的朗讀，學(xué)生對詩(shī)的'理解和其中的情感體會(huì )不成問(wèn)題，但是在執教的過(guò)程中，我也意識到一些容易被我們忽略的東西，在知道學(xué)生朗讀的時(shí)候要特別注意的，比如說(shuō)：
一、重視學(xué)生的自主性和積極性。我覺(jué)得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來(lái)表演朗讀給大家看，其他同學(xué)欣賞，提醒學(xué)生讀的時(shí)候要有快慢、有輕重、有節奏，像音樂(lè )那種朗讀。強調在不同的語(yǔ)境中要有一定的情感色彩。如：在引導學(xué)生讀第一小節時(shí)緊緊抓住詞語(yǔ)“踮起腳尖兒”讓學(xué)生去理解文中小朋友當時(shí)的心境，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)應該用怎樣的語(yǔ)氣去讀。體會(huì )這表達了學(xué)生對老師怎樣的感情。
二、重視老師的率先示范。老師率先范讀時(shí)，好像聽(tīng)音樂(lè )一樣，請學(xué)生欣賞。然后請學(xué)生當我的小老師，說(shuō)說(shuō)老師是怎么讀的？哪里讀得好？為什么要這樣讀？讓學(xué)生感到是一種享受，是一種樂(lè )趣，一種榮譽(yù)。
因為朗讀不是我的強項，加上這次的時(shí)間比較匆忙，所以沒(méi)有好好練習朗讀，發(fā)現自己的朗讀存在很多的問(wèn)題，節奏慢，板書(shū)太單調，對詩(shī)句的感悟沒(méi)有進(jìn)行適當的想象、說(shuō)話(huà)以及拓展。沒(méi)有入情入境，只是匆匆走過(guò)。沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，鼓勵性語(yǔ)言過(guò)少……但是這堂課給我的啟示很大，也暴露了自己的缺點(diǎn)：教學(xué)水平還需不斷地磨練，課堂駕馭能力還需不斷加強。自己學(xué)的東西還很多，希望在以后的教學(xué)中多思多想多練，在反思中進(jìn)步。
一株紫丁香教學(xué)反思 篇2
《一株丁香》是一首情感豐富，意境優(yōu)美的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下了一株紫丁香，那綠色和花香，代表了孩子們對教師真誠的愛(ài)，這樣的情意真讓人感動(dòng)，這首詩(shī)充滿(mǎn)著(zhù)童真、童心、童味，字字句句都清純明純，詩(shī)的想象是豐富、美好、貼切。
這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)，讀后大家一定覺(jué)得心里很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫(huà)意，在滋潤著(zhù)我們的心。這熾熱的童心，將激勵著(zhù)我們把這綠葉和花香的情意，化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。于漪老師說(shuō)過(guò)：“詩(shī)歌是靈動(dòng)的，充滿(mǎn)了詩(shī)人的智慧和靈秀。因此，教學(xué)生閱讀，千萬(wàn)不能支解，不可嚼爛，千萬(wàn)不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動(dòng)的、活潑的詩(shī)詞教僵了，就使他們失去了熏陶的力量，感染的力量�！睘榇�，理解這篇課文時(shí)，我努力以圖畫(huà)的展現，音樂(lè )的渲染，將學(xué)生帶入情境，引導學(xué)生聯(lián)想悟情，感悟朗讀，朗讀吟誦。讓學(xué)生在多層次的朗讀中感悟詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)的意境美、語(yǔ)言文美和音樂(lè )美。
一、在情境中讀書(shū)。新課程標準中指出：閱讀教學(xué)要注重創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。因此，在細讀課文時(shí)，為了讓學(xué)生感受教師的辛苦付出時(shí)，在學(xué)生自讀自悟的基礎上讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，說(shuō)說(shuō)老師每天都干了什么。由于老師的辛苦，無(wú)私的付出，每時(shí)每刻都在孩子們身邊流淌，因此孩子們說(shuō)起來(lái)也是滔滔不絕，此時(shí)的課堂洋溢著(zhù)濃濃的師生情，在這樣的體驗中再讓孩子們讀出自己的感受，孩子們自然讀得入情入境。又如，為了讓學(xué)生感受教師工作的辛苦時(shí)，我先深情地描述：夜深了，星星也困得眨眼了，可是你們聽(tīng)——（《每當我走過(guò)老師的窗前》的背景音樂(lè )一直緩緩縈繞。）優(yōu)美的旋律在課堂上靜靜流淌，抒情的樂(lè )曲，真實(shí)的情境，熟悉的故事，每個(gè)孩子的心頭都為之一動(dòng)，這時(shí)我又追問(wèn)：小朋友，這就是我們的老師，當小朋友都進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉時(shí)，我們的'老師還在燈光下認真地批作業(yè)，而陪伴她的依舊是這株美麗的紫丁香，此時(shí)此刻，你想對老師做些什么，你想怎樣勸老師休息？孩子們的回答是那樣的真摯，是那樣的深情，接下去的朗讀也是讀得有滋有味。
二、在讀書(shū)中感受語(yǔ)言文字的美。本課詩(shī)歌詞語(yǔ)優(yōu)美。在指導學(xué)生聲情并茂地朗讀的同時(shí)，注重培養學(xué)生在讀書(shū)中感受詩(shī)歌語(yǔ)言文字的優(yōu)美。在細讀詩(shī)歌第三小節時(shí)，“幫您消除一天的疲倦”，抓住“疲倦”一詞體會(huì )詩(shī)歌的意境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)教師“一天的疲倦”都是指什么，從而感受教師工作的辛苦，樹(shù)立起尊敬老師的心愿，最后帶著(zhù)這樣的感受再次朗讀課文，讀出自己的感受，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。
寫(xiě)到這，我不由地想起王崧舟老師說(shuō)的：“讓孩子們在瑯瑯的讀書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對話(huà)，讓學(xué)生在書(shū)聲中感受、再現作品的情思。也如他說(shuō)的“‘以情帶讀’的‘情’，是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿(mǎn)了生命活力的情，是求真、向善、愛(ài)美的情。以情帶讀，帶出的是飽含深情的讀、是全神貫注的讀、是多元感悟的讀、是個(gè)性飛揚的讀、是融會(huì )貫通的讀、是出神入化的讀�！痹谡Z(yǔ)文的課堂上，我一直想追求賞讀給學(xué)生帶來(lái)的愉悅，一直想通過(guò)自己的點(diǎn)撥、搭建，給孩子們一個(gè)美美朗讀的平臺�？墒�，反思自己的課堂教學(xué)，我發(fā)現，自己做得還只是點(diǎn)滴的皮毛，我自己本身的朗讀水平有待提高，在感情基調的把握上，我更應嘗試能接受各種類(lèi)型的課文，常常想，做為語(yǔ)文老師，是否能做到不因自己的喜好而選擇性地挑選課文�；蛟S這是一條才剛剛起步的路。還有，學(xué)生整體的朗讀水平不高，個(gè)性化的朗讀在班級里閃現的次數太少，學(xué)生如何在每節新課的傳授上，都能美美地進(jìn)入朗讀的情境，這是該努力的。對二年級教材的把握，處理，對我來(lái)說(shuō)，是這學(xué)年的教學(xué)重點(diǎn)，努力！多學(xué)，多請教，路就會(huì )在腳下！
一株紫丁香教學(xué)反思 篇3
《一株紫丁香》是一首詩(shī)歌。為了讓孩子完全吸收這片課文的精華，第二課時(shí)的教學(xué)我抓住這樣幾個(gè)環(huán)節教學(xué)。
第一是大聲朗讀，以讀為本。教學(xué)中，我多處設計了不同形式朗讀方式，而且教師還作了范讀。為提高朗讀水平，我讓學(xué)生自讀自評，讓學(xué)生意識到到如何讀得正確、讀出感情。
第二是讓學(xué)生自己對課文中的句子質(zhì)疑。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題思考，帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，這樣學(xué)生才會(huì )有意識的動(dòng)腦筋。低年級的孩子必須要給他們任務(wù)學(xué)習，不然很容易導致孩子走神、發(fā)呆。
第三是讓學(xué)生從“花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”這句話(huà)啟發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生體會(huì )到這是一種美好的'愿望，表達了學(xué)生對老師的愛(ài)。這樣孩子會(huì )帶著(zhù)感情讀課文，那么語(yǔ)調中就帶著(zhù)敬愛(ài)、感激、熱愛(ài)來(lái)讀課文。
第四是最后以小組的學(xué)生輪流讀、競賽讀、自由讀。最后在老師的板書(shū)下自己先背五分鐘然后同桌檢查。
一株紫丁香教學(xué)反思 篇4
《一株紫丁香》是一首兒童詩(shī)，以一株紫丁香為襯托，從一個(gè)側面塑造了人民教師勤工作，愛(ài)學(xué)生的美好形象，表達了少年兒童尊師愛(ài)師的真摯感情。實(shí)施這一教案學(xué)習，充分讓學(xué)生自主學(xué)習，結合上下文和生活實(shí)際理解詞意或句意，在學(xué)習課文內容時(shí)，先由教師扶著(zhù)走一程，再讓學(xué)生自己學(xué)習，學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，通過(guò)小組合作進(jìn)行學(xué)習，逐漸學(xué)習自學(xué)的方法。
《一株紫丁香》這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )、感悟，課文語(yǔ)言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，如果閱讀只能停留在表面的詞語(yǔ)理解上，那這樣的教學(xué)是蒼白無(wú)力！只有引導學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當中，且個(gè)性化地指導朗讀，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況，才能取得一定的教學(xué)效果！但在最后小節教學(xué)時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)揮想像：這位老師又香又甜的.夢(mèng)里有些什么內容呢？讓學(xué)生再去體會(huì )老師工作的辛苦，激發(fā)學(xué)生尊師愛(ài)師的情感，覺(jué)著(zhù)有點(diǎn)遺憾。
詩(shī)貴在讀品，用以讀代講，以讀代問(wèn)，以讀代答的教學(xué)形式很適合詩(shī)歌的教學(xué)。如何讓孩子去喜歡語(yǔ)言，進(jìn)入語(yǔ)言，從而理解語(yǔ)言，通過(guò)朗讀把自己的想法表現出來(lái)，形成個(gè)性化的朗讀，這是需要自己進(jìn)一步探索的問(wèn)題。
一株紫丁香教學(xué)反思 篇5
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問(wèn)候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛(ài)。當你正伏案備課的時(shí)候，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿(mǎn)全樹(shù)，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來(lái)，伴隨著(zhù)濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛(ài)送進(jìn)了你的心田。
在教學(xué)中，抓住低年級的教學(xué)重點(diǎn)，針對本課的生字，采用有效的教學(xué)生字的方法，指導學(xué)生識字。運用多種形式練讀生字和詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導：“踮”（第三聲）“您”（鼻音）。而且，還運用猜字謎的方式識記生字。如：舌頭嘗出甘蔗味（甜）。一人站在大樹(shù)旁（休）。學(xué)生識記生字的`效果較好。
在理解課文方面，我主要采用以讀促悟的閱讀方法，引導學(xué)生理解詩(shī)歌，并在理解的基礎上，進(jìn)一步閱讀感悟，朗讀出詩(shī)歌的韻味。比如，在教學(xué)中，我采用了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、配樂(lè )誦讀等學(xué)習環(huán)節，讓學(xué)生體會(huì )到如何讀得正確、讀出感情。如：讓學(xué)生理解什么是“掛牽”呢？（老師舉例：這幾天由于天氣變化無(wú)常，我們班有許多小朋友都生病請假了，老師心里就非常著(zhù)急，掛念著(zhù)他們，害怕他們拉下功課．所以等他們病好以后，老師就利用中午時(shí)間為他們補習，這就叫掛牽。）誰(shuí)能舉一個(gè)老師掛牽你的例子？（用“當……時(shí)，老師……”練習說(shuō)話(huà)。）學(xué)生理解了之后，再讀課文，及理解透徹，又能讀出韻味和感情。
本節課的不足之處，教師自身的朗讀感覺(jué)不是很完美，今后應加強練習。另外，對學(xué)生的評價(jià)不能更好地起到引導作用，評價(jià)有些單調，有些走過(guò)場(chǎng)，今后將更加努力提高自己，提高課堂教學(xué)效率。
一株紫丁香教學(xué)反思 篇6
《一株紫丁香》是人教版語(yǔ)文二年級上冊第5課。這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)，一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問(wèn)候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(cháng)。
在五年前作為一節骨干教師示范課我也上過(guò)這一課，當時(shí)的情景還歷歷在目。五年后的今天我再來(lái)上這一課，是以同課異構的形式來(lái)教學(xué)這一課，我和羅老師都是上的第一課時(shí)，在課前我們做了分工，為了了解低年級學(xué)生第一課時(shí)教學(xué)，是以學(xué)習生字、讀通課文為主的方式學(xué)習：還是認讀生字為輔，以講讀課文為主的教學(xué)方式學(xué)習，我是以第二種教學(xué)方式教學(xué)這一課。
我安排的教學(xué)目標是：
1、認識8個(gè)生字。
2、初步感知課文，能有感情地朗讀課文。
3、能初步感受到師生之間的愛(ài)。
這節課我是這樣安排的：直接出示課題，讀一讀，然后讓學(xué)生根據花名來(lái)猜猜紫丁香的特征，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生能根據花的名字猜出它的顏色是紫色的，非常香。接著(zhù)出示圖片讓學(xué)生感受到紫丁香的美。初讀課文，在學(xué)生解決了生字、朗讀正確的基礎上，用一個(gè)大問(wèn)題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來(lái)，進(jìn)行2—5自然段的教學(xué)。在理解這四段的文字，基礎上，進(jìn)行這四段的朗讀指導，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛(ài)這情�；仡欉@一節課，我覺(jué)得有這幾方面做的還值得以后學(xué)習：
一、激情引趣，讓整個(gè)課題充滿(mǎn)活力。我根據低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，精心設計了導入課文這一環(huán)節：通過(guò)娓娓動(dòng)聽(tīng)的話(huà)外音，節奏變換的音樂(lè )、跳動(dòng)閃現的畫(huà)面……創(chuàng )設情境，激情引趣，把學(xué)生帶進(jìn)課文中，為學(xué)習課文打下良好基礎。讓學(xué)生欣賞美麗的紫丁香，把課文完全用視頻畫(huà)面表現出來(lái)，并配上優(yōu)美的音樂(lè )《每當我走過(guò)老師床前》，與孩子們一起激情有朗誦，把整個(gè)教學(xué)推向了高潮，孩子們意猶未盡，整節課都在老師引導下，有序且有趣的學(xué)習。
二、結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。這也是低學(xué)段閱讀教學(xué)的目標之一。在本課教學(xué)中，對于孩子們踮起腳尖的原因，“做伴、疲倦、掛牽”等詞語(yǔ)的理解，都采用了聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的方式來(lái)設計問(wèn)題�！袄蠋熋刻煸诟尚┦裁�？你們知道嗎？”并利用“因為……老師……”訓練說(shuō)話(huà)來(lái)體會(huì )老師的辛苦及奪理解“疲倦”一詞。用“當……老師……”訓練說(shuō)話(huà)來(lái)體會(huì )老師有沒(méi)有時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)著(zhù)你，關(guān)心著(zhù)你的事？用來(lái)理解“掛牽”一詞。在理解的'同時(shí)，又積累了詞語(yǔ)，豐富了語(yǔ)言。
三、重視朗讀，以讀為本：
“讀”是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，我始終把“讀”貫穿在本課教學(xué)中，利用形式多種多樣的讀，個(gè)別讀、自由讀、男女生對讀、比賽讀等使學(xué)生讀得有味，不感到枯燥；使學(xué)生讀得有情，充分展露學(xué)生個(gè)性；使學(xué)生讀得有悟，讀出對老師的深厚情誼。教學(xué)中，我多處設計了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、配樂(lè )誦讀、師生配合讀等學(xué)習環(huán)節。第一小節：要讀得輕輕的，要有一種生怕驚動(dòng)老師的感覺(jué)。第二至四節分別強調“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時(shí)時(shí)把我們掛牽”。讀出體貼、關(guān)心的感情。讀最后一節中“快放下……”句子時(shí)，語(yǔ)速要適當加快，真誠地流露出希望老師早早休息的感情；最后兩行，要讀得稍慢，充滿(mǎn)遐想。
通過(guò)這節課的教學(xué)，有以下兩方面我在教學(xué)中要注意：
一、課前預習要落實(shí)。低年級第一課時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)，認字不是重點(diǎn)，那么就要求學(xué)生在課前一定要養成良好的預習習慣。要求字字讀準，句句讀通才能為理解課文打下基礎。
二、品讀不能走過(guò)場(chǎng)。對低年級學(xué)生一定要要求學(xué)會(huì )邊讀邊思考，往往熱之鬧之的各種形式的朗讀，讓學(xué)生沒(méi)有深入思考，有些學(xué)生對文章沒(méi)有理解，讀出來(lái)的情感就沒(méi)有個(gè)性。
一株紫丁香教學(xué)反思 篇7
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)。一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問(wèn)候與感激，這株紫丁香，不僅僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(cháng)�；仡欉@一節課，我覺(jué)得我的教學(xué)設計流程比較清楚，生字教學(xué)、說(shuō)話(huà)、朗讀、練習等環(huán)節也都具備，有些值得回味的地方。
一、重視學(xué)習習慣的培養
預習，是低年級學(xué)生就應養成的一種學(xué)習習慣，預習的充分與否直接能夠看出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，為了促進(jìn)學(xué)生更好地預習，我在教學(xué)中安排了檢查預習狀況這一環(huán)節。從檢查的狀況來(lái)看，學(xué)生預習得還挺不錯。就是“踮”和“腳尖兒”的兒化音學(xué)生沒(méi)有讀準，正因是新出現的。
二、以讀為主線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)意之美，情意之濃
以讀悟情。課文中的學(xué)生為什么要在老師的窗前栽一株紫丁香呢？我讓學(xué)生在課文中去找答案。首先初讀課文把課文讀通順、讀流利；之后帶著(zhù)情感去品讀詩(shī)歌。然后我先找語(yǔ)感感情的學(xué)生讀，同學(xué)們體會(huì )。學(xué)生很快就體會(huì )到了作者要在老師窗前栽紫丁香的原因：是為了消除老師的疲倦，為了感謝老師，為了讓老師做個(gè)好夢(mèng)。學(xué)生用精辟的語(yǔ)言告訴了老師，我感到欣慰。于是讓學(xué)生帶著(zhù)這種情感品讀課文。從讀中感受學(xué)生是尊敬老師熱愛(ài)老師的就到達讀書(shū)的境界了。我在指導讀第一節時(shí)，讓孩子們先表演“踮起腳尖兒”，孩子們的“躡手躡腳”，透露出他們對詩(shī)句的明白，他們體會(huì )出了就應悄悄地小聲地讀，以免驚動(dòng)了老師，來(lái)表達對老師深情的愛(ài)。表演之后的朗讀更是有聲有色。在指導朗讀第二節時(shí)，讓學(xué)生從心底親切地呼喚“老師，老師，”抓住“夜夜”這個(gè)詞表達學(xué)生對老師深深的愛(ài)，學(xué)生朗讀得那么深情，深深地打動(dòng)了我的心。
以說(shuō)表情。當學(xué)生的情感到達高潮時(shí)我問(wèn)你們想用什么方式表達自己對老師的熱愛(ài)。有的說(shuō)：“我要畫(huà)一幅美麗的圖畫(huà)送給老師�！边�有的說(shuō)：“我寫(xiě)句祝福語(yǔ)送給老師�！闭n堂上學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)的訓練得到了落實(shí)，情感得到升華。
三、重視識字、寫(xiě)字的指導
在生字教學(xué)中，我利用詞語(yǔ)出示，開(kāi)展自讀，指名讀，然后剩下單獨識的字，展開(kāi)小組讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀等方式，鞏固生字的準確認讀；同時(shí)讓學(xué)生自己想辦法識記，學(xué)生方法多多，識記得興致高漲；在多種形式的朗讀中，生字也得到了再次的復現與鞏固，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè )乎。最后，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個(gè)生字教學(xué)過(guò)程，節奏緊湊，而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。在這節課上，我安排學(xué)生學(xué)習寫(xiě)“伸、休、甜、歌”這四個(gè)字，指導時(shí)，不是老師把要求強加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現：“伸”和“休”的兩豎有什么不一樣；左邊一豎和右邊的一豎有什么特點(diǎn)；“甜”和“歌”寫(xiě)的時(shí)候容易寫(xiě)錯的地方是是什么；每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)是什么。這樣細致的寫(xiě)字指導，會(huì )使學(xué)生寫(xiě)字時(shí)有了目標和標準，寫(xiě)出的.字會(huì )漂亮得多。
四、把做作業(yè)的時(shí)刻放進(jìn)課堂
讀寫(xiě)、動(dòng)靜的和諧搭配是語(yǔ)文課堂就應重視的一個(gè)問(wèn)題，我們往往講得太多，把學(xué)生的作業(yè)時(shí)刻擠到了課外，加重了學(xué)生的學(xué)習負擔。遺憾的是，雖然有了這樣的意識，但我上這節課還是犯了同樣的錯誤，在讀的環(huán)節中，安排了太多的時(shí)刻，結果寫(xiě)字指導結束，沒(méi)有留給學(xué)生太多的時(shí)刻去寫(xiě)好這四個(gè)字。
一株紫丁香教學(xué)反思 篇8
星期一上午第一節課,老師來(lái)聽(tīng)我的課。剛一上課，我的老毛病又犯了，緊張使得我口干舌燥，原先預想設計好的課一下子全盤(pán)打翻了，整個(gè)課堂活力不夠，教學(xué)目標也沒(méi)有很好的達到，心里很不是滋味，羞愧、自責一起涌上心頭。
下午，老師分析了我的課，讓我意識到自己的不足之處，獲益匪淺�！兑恢曜隙∠恪愤@篇課文是一首清新活潑的小詩(shī)，詩(shī)詞樸素易懂,這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )、感悟。老師提醒我說(shuō)這堂課學(xué)生的朗讀沒(méi)有體現出來(lái)，而課堂教學(xué)是由學(xué)生和老師共同來(lái)完成的，學(xué)生的個(gè)性化閱讀只能是在與老師、同學(xué)的交往和對話(huà)中才能得以體現和展示的，而我沒(méi)有引導學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當中，且個(gè)性化的朗讀不夠關(guān)注，整個(gè)課堂的朗讀氣氛不夠熱烈。聽(tīng)了老師的話(huà)，真的是十分羞愧，意境優(yōu)美的詩(shī)歌在我的引領(lǐng)下，上的那么無(wú)趣，更別說(shuō)和孩子們產(chǎn)生共鳴了。自己真的是應該好好反省一下。
回想整個(gè)課堂，有很多的紕漏。在初讀課文時(shí)，讓孩子們自己選擇喜歡的.小節讀一讀，在學(xué)生展示朗讀時(shí)，我沒(méi)有很好的引導，倉促地結束了他們的朗讀，沒(méi)有用激勵的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生“讀”,比如小朋友選擇“綠葉兒在風(fēng)里沙沙”這一自然段時(shí)，可以讓學(xué)生想一想綠色的枝葉是怎樣和老師做伴的？它在唱些什么呢？引導學(xué)生去“想”，體驗師生這種情感，讀出來(lái)的效果自然就飽含深情了。而我錯過(guò)了！在學(xué)生選擇星星這一段時(shí)，只是用個(gè)別讀、齊讀的方式草草收場(chǎng)，如果用“夜深了，連星星困得都不停眨眼睛，可我們的老師呢？這時(shí)候，紫丁香還會(huì )怎樣陪伴著(zhù)老師？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？”用這樣的語(yǔ)言鼓勵學(xué)生“說(shuō)”，給學(xué)生表達的機會(huì )，相信效果會(huì )不一樣吧！而我又錯過(guò)了！
這堂課給我的教訓很大，自己的缺點(diǎn)也暴露出來(lái)了。教學(xué)水平還需不斷地磨練，課堂駕馭能力還需不斷加強，自己學(xué)的東西還很多，向老師學(xué)習，多思多想多練，在反思中進(jìn)步。在此，謝謝老師對我的指點(diǎn)！
一株紫丁香教學(xué)反思 篇9
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)，一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問(wèn)候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(cháng)。
實(shí)施自主學(xué)習，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。自主學(xué)習從一定意義上說(shuō)，就是指學(xué)生在教師創(chuàng )設的學(xué)習情境中，經(jīng)過(guò)積極主動(dòng)的認知活動(dòng)及合作學(xué)習，獲得主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。二年級學(xué)生受年齡特點(diǎn)和認知水平的制約，他們的自主學(xué)習需要教師鋪設一定的“臺階”，在教師的輔助下完成學(xué)習目標。所以我在教學(xué)這一課前,布置了這樣的任務(wù)：請你們用心地觀(guān)察老師兩天，記下你所看到的老師的喜怒哀樂(lè )，細細體味老師工作中的辛勞。這樣就引起了孩子自主學(xué)習這篇課文的樂(lè )趣，在接下來(lái)的課堂中讓孩子們自由地說(shuō)說(shuō)他們看到的，體會(huì )到的，從而加深了對這篇課文的感受，也在一定程度上達到了教育學(xué)生尊敬老師的目的。
回顧一節課，我覺(jué)得我的教學(xué)設計流程比較清楚，生字教學(xué)、說(shuō)話(huà)、朗讀、練習等環(huán)節也都具備。在課文的教學(xué)中，把學(xué)生引入情境之中，這既符合低年級學(xué)生的思維特征，又能調動(dòng)學(xué)生認知的`積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內在動(dòng)力，也有助于培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和語(yǔ)言發(fā)展能力。另外我在練習說(shuō)話(huà)這個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了——”練習說(shuō)話(huà)，這個(gè)方式我安排的用意是規范學(xué)生的語(yǔ)言，豐富學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的句式，同時(shí)也培養學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力。
一株紫丁香教學(xué)反思 篇10
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩(shī)，詩(shī)中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的.問(wèn)候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達了孩子們對老師的熱愛(ài)和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(cháng)。
這首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(cháng)，這便決定了教學(xué)的重點(diǎn)──讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )、感悟。在閱讀課文時(shí)，讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)他喜歡的理由，在說(shuō)的過(guò)程中，通過(guò)引導，聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)豐富的想象，有時(shí)讓孩子們把自己當成枝葉，有時(shí)讓孩子成為課文中的小朋友，走入課文，有時(shí)又讓他們走出課文，說(shuō)說(shuō)他們自己對老師想說(shuō)的話(huà)。
一株紫丁香教學(xué)反思 篇11
這首詩(shī)是一首兒童詩(shī),以一株紫丁香為寄托,從一個(gè)側面贊美了老師的辛勤勞動(dòng)。開(kāi)始，我擔心，這么一首富有詩(shī)意的小詩(shī)，恐怕學(xué)生很難理解�？墒怯昧恕蹲隙∠恪愤@首歌導入，孩子很快進(jìn)入了角色，了解了“紫丁香”的用意后，孩子一讀課文，也了解了課文中“紫丁香”的用意，學(xué)習起課文來(lái)就爛熟于心了。
學(xué)習第5小節時(shí)，我問(wèn)：“老師做了一個(gè)又香又甜的夢(mèng)，你知道是什么夢(mèng)嗎？”孩子紛紛說(shuō)起來(lái)，“老師肯定夢(mèng)到了我們上課時(shí)的樣子�！薄袄蠋熆隙ū�?yè)P了種紫丁香的`學(xué)生�！薄袄蠋熛Ｍ覀兩险n認真聽(tīng)講，考出好成績(jì)�！薄⒆拥南胂笫秦S富的，是純真的。不知不覺(jué)中，我和孩子又走進(jìn)了一步，彼此心靈又拉近了距離，以后，孩子對老師的工作更理解了，也更尊重了，也會(huì )更懂事的。
一株紫丁香教學(xué)反思 篇12
在教學(xué)第一小節時(shí)，我抓住“踮起腳尖兒 ”這個(gè)詞組展開(kāi)教學(xué)。讓學(xué)生思考什么樣兒叫“踮起腳尖兒”？詩(shī)中的孩子為什么要“踮起腳尖兒 ”？引導學(xué)生感受小朋友“踮起腳尖兒 ”的情景，孩子們迫不及待地紛紛從座位上站立起來(lái)，踮起腳尖兒，躡手躡腳地走進(jìn)小院，要悄悄地送給老師一份驚喜。
教學(xué)第三小節，我抓住“唱歌”一詞。引導學(xué)生將“綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響”和“那是我們給你唱歌”聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生想象“綠葉兒”是怎樣動(dòng)聽(tīng)，小朋友的歌又是怎樣動(dòng)聽(tīng)？如果是你，會(huì )給老師唱什么歌呢？讓學(xué)生結合自己的情感體驗來(lái)感悟文本，從而達到心靈的`交融。
我認為低年級的朗讀教學(xué)如果能讓孩子在有情有趣的活動(dòng)中體會(huì )文本內涵，朗讀教學(xué)才能更有生趣，達到更好的效果。
一株紫丁香教學(xué)反思 篇13
《一株紫丁香》是一首詩(shī)歌。在教學(xué)中，我用創(chuàng )新的方法，讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的自信心，擺脫對教師的依賴(lài)性，使學(xué)生形成自主獲取知識的能力。在學(xué)習行為上，既有自主選擇學(xué)習方式的能力，又有自主設計學(xué)習方式的能力。為了上好這節課，并較好地體現了低段閱讀教學(xué)的基本方法。我在教學(xué)中是這樣做的：
第一是重視朗讀，以讀為本。教學(xué)中，多處設計了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學(xué)習環(huán)節，同時(shí)我還作了范讀。為提高朗讀水平，對學(xué)生讀適時(shí)組織評價(jià)，讓學(xué)生體會(huì )到如何讀得正確、讀出感情。
第二是重視學(xué)生提問(wèn)題。學(xué)生讀了課題后，讓學(xué)生針對課題提問(wèn)；學(xué)生自讀課文后，讓他們提出不懂的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的`探究心理。改變了以往大量提問(wèn)的做法。
第三是正確引導學(xué)生體會(huì )詞句的意思。如“疲倦”和“牽掛”，讓學(xué)生結合生活實(shí)際解�！盎ㄏ泔h進(jìn)老師的夢(mèng)里”，啟發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生體會(huì )到這是一種美好的愿望，表達了同學(xué)們對老師的愛(ài)。
第四是組織學(xué)生合作學(xué)習重點(diǎn)內容3、4、5小節。紫丁香是怎樣和老師做伴的呢？我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習，從而體會(huì )到學(xué)生對老師的熱愛(ài)。
總之，利用各種形式，以朗讀為主，讓學(xué)生用心體驗，用情表達。讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè )趣，使學(xué)生熟讀成誦到會(huì )背誦。在進(jìn)行技能訓練的同時(shí)培養了學(xué)生的語(yǔ)感，在讀中感悟、體會(huì )“老師愛(ài)學(xué)生”的美好形象和“少年兒童尊師愛(ài)師”的真摯感情。
一株紫丁香教學(xué)反思 篇14
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩(shī)，詩(shī)中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問(wèn)候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達了孩子們對老師的熱愛(ài)和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(cháng)。
這次我執教的是第二課時(shí)教學(xué)，整節課我是這樣設計的：首先，我復習詞語(yǔ)導入，采用獎勵的辦法，激勵孩子們的學(xué)習興趣.用一張賀卡為主線(xiàn)導入課文內容，和學(xué)生一起寫(xiě)課題，讀課題.提高孩子們的學(xué)習積極性，帶領(lǐng)他們再次走進(jìn)課文。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎上，提出兩個(gè)大問(wèn)題：是誰(shuí)在老師窗前栽下紫丁香的？孩子們要讓紫丁香的枝、綠葉、花、花香為老師做什么？把課文串起來(lái)進(jìn)行朗讀指導，并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行理解感悟，讀悟結合，重點(diǎn)指導朗讀課文第二小節，課文3至5小節讓學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)完每部分，再回歸全文，課堂上靈活采用多種形式的朗讀，在充分讀的基礎上感悟學(xué)生對老師的一片深情。最后，我給出一幅課文插圖作為支架指導學(xué)生背誦，完成本課時(shí)的另一個(gè)教學(xué)目標。在拓展閱讀中，我安排了選讀篇目和必讀篇目，適合不同層次學(xué)生的不同需求。在拓展寫(xiě)話(huà)環(huán)節，我出示了一組老師一天忙碌工作的圖片作為支架，為學(xué)生寫(xiě)話(huà)創(chuàng )設情境。讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)。我的板書(shū)內容簡(jiǎn)潔，中間一個(gè)愛(ài)心突出了文本的主旨。
上完課后，我覺(jué)得自己的教學(xué)流程比較清楚，朗讀、拓展等環(huán)節也都具備，學(xué)生上課也很積極投入，課堂氣氛較好。但經(jīng)過(guò)自己的一番反思，我覺(jué)得這堂課的最大失敗就是朗讀指導不夠自然不夠深入，有些浮躁。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學(xué)真可謂蒼白無(wú)力。其實(shí)，如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習，通過(guò)朗讀把自己對課文的理解表現出來(lái)，形成個(gè)性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤物細無(wú)聲的指導。一直是困擾著(zhù)我的問(wèn)題。下面就從以下幾方面作簡(jiǎn)單分析：
1、在朗讀指導上，教師要反復研讀文本，力求找到一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)指導學(xué)生朗讀。
2、其間，教師的范讀和細致引導顯得尤其重要，而我卻省去了，導致很多的.學(xué)生未能真正走入文本。新課標理念下的課堂如沐春風(fēng)，以讀為本的理念深入人心，教學(xué)中我們教師應有意識地為學(xué)生打開(kāi)一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊藏的真情實(shí)感，獲得閱讀的愉悅，從而使學(xué)生從內心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動(dòng)。這節課我對學(xué)生認知水平不夠理解，低估了或高估了他們的朗讀能力，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生。
3、備好一節課需要短期與長(cháng)期的準備，需要教師對文本、對學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng )新的理念，還需要儲備更多的相關(guān)知識和語(yǔ)言準備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實(shí)現課堂的精彩生成。
我今后一定會(huì )不斷地完善自己的課堂教學(xué)，逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，這也是我一直努力的目標。
一株紫丁香教學(xué)反思 篇15
《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩(shī)，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問(wèn)候與感激。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時(shí)的教學(xué)中，我以鞏固復習的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。
在生字教學(xué)中，我設計了這樣幾個(gè)環(huán)節：集中識字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中呈現出來(lái)，開(kāi)展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀等方式，鞏固生字的準確認讀；接著(zhù)以教師說(shuō)謎語(yǔ)，學(xué)生猜字的形式識記生字的模樣，同時(shí)也讓學(xué)生自己想辦法識記，學(xué)生方法多多，識記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓學(xué)生認讀：踮起腳尖，走進(jìn)小院，放下書(shū)包，給樹(shù)除草。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺(jué)疲倦。本首兒歌中涵蓋了本課所要認識的６個(gè)生字。在有趣的'朗讀中，生字也得到了再次的復現與鞏固，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè )乎。最后，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個(gè)生字教學(xué)過(guò)程，節奏緊湊，而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。
《新課程標準》提出：要在語(yǔ)境中識字，加強生字的再現與刺激。在本課教學(xué)中，那首兒歌的出示，很好的體現了這一點(diǎn)。一個(gè)生字在課文中學(xué)生能準確認讀，放到另一語(yǔ)境中學(xué)生照樣能準確認讀，我想，這應該就是生字教學(xué)的成功之處吧。將生字放到不同的語(yǔ)境中進(jìn)行認讀，不僅可以鞏固漢字，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，何樂(lè )而不為呢？
但是在引導學(xué)生的深情朗讀中，我覺(jué)得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動(dòng)不了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節中，整個(gè)課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點(diǎn)乏味。到底該如何去引導學(xué)生的朗讀呢？開(kāi)展形式多樣的朗讀比賽？還是……我曾經(jīng)做過(guò)很多嘗試，可效果都不是很好，能響應你的永遠是那幾個(gè)朗讀基礎好的學(xué)生。
一株紫丁香教學(xué)反思 篇16
《一株紫丁香》是一首贊美老師的歌，整首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(cháng)。
整堂課我并沒(méi)有給學(xué)生講過(guò)多的東西，一切以讀為本，在讀中悟情，讀中促解。例如：讀第一節時(shí)我讓學(xué)生悄悄地、小聲地讀，用恐怕驚動(dòng)了、驚醒了老師的語(yǔ)氣，來(lái)表達學(xué)生對老師的'深情的愛(ài)。學(xué)生讀得有聲有色。讀第二、三、四節時(shí)創(chuàng )設情境讓學(xué)生表演讀，把自己假想成送給老師鮮花的學(xué)生，進(jìn)行感情朗讀。這樣聲情并茂，感人至深。讀第三段時(shí)，我讓學(xué)生看書(shū)本插圖，看到一位老師在窗前備課，我滿(mǎn)懷柔情地輕輕吟誦：夜已經(jīng)深了，月亮高高地掛在天上，星星不停地眨著(zhù)小眼睛，院子里的花兒也已經(jīng)睡了，可我們敬愛(ài)的老師還沒(méi)有休息，還在窗前認真地備課。學(xué)生很快就進(jìn)入了課文的情境，讀起來(lái)也更情深意重。
就這樣，整個(gè)一堂課，我與孩子們就在這濃情的讀書(shū)氛圍中去體會(huì )文中所要表達的詩(shī)情畫(huà)意，在情境演讀中去進(jìn)行情感交融，去沐浴著(zhù)彼此的深情厚意。
一株紫丁香教學(xué)反思 篇17
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的小詩(shī)，字里行間流淌著(zhù)濃濃的情意�；谠�(shī)歌的文體特征和學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，我將本課教學(xué)設計為以“讀”為主，并突出“體驗性學(xué)習”策略，即根據詩(shī)歌體驗性這一特點(diǎn)，精心創(chuàng )設教學(xué)情境，將平面靜止的語(yǔ)言符號還原成立體豐滿(mǎn)的形象，召喚學(xué)生的情感，讓他們親臨其境，運用自己活躍的思維和豐富的想象進(jìn)行閱讀活動(dòng)，達到“人文互動(dòng)、自主體驗”的境界。
“感悟詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)情”是詩(shī)歌教學(xué)中的.重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中，我充分利用教材資源，提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力；另一方面也較為自然地引出第1小節教學(xué)。這一小節的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“踮起腳尖兒”，這個(gè)詞語(yǔ)不僅寫(xiě)出了孩子們的俏皮可愛(ài)，也流露出孩子們對老師的愛(ài)。教學(xué)中抓住這個(gè)詞語(yǔ)引導學(xué)生以表演的方式來(lái)感受，為下文體會(huì )詩(shī)情作好了鋪墊。而引導學(xué)生“想象這是一株怎樣的紫丁香”，意在營(yíng)造一個(gè)美好的意境，以期達到“情景交融，物我交融”的教學(xué)境界。
詩(shī)歌的語(yǔ)言是含蓄的，但卻是充滿(mǎn)張力的，特別是蘊涵著(zhù)極其豐富的感情。而體悟詩(shī)歌中的情感是詩(shī)歌學(xué)習的重點(diǎn)。本節課，我綜合了“象、情、境”這三種感性化的學(xué)習方式，達到了較好的教學(xué)效果。一個(gè)個(gè)環(huán)節，把學(xué)生的思維引向自己的生活，將老師對自己的愛(ài)一點(diǎn)點(diǎn)勾勒出來(lái)，讓學(xué)生的“情”與文本的“情”融合在一起，“舉象以生情，移情以悟情，入境以融情”，學(xué)生不僅讀懂了詩(shī)，而且感受到了情，可謂“水乳的交融”。
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