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哈佛如何開(kāi)展職業(yè)指導
開(kāi)展好就業(yè)指導工作，需要交流經(jīng)驗，取長(cháng)補短。這種交流國內院校之間的互相學(xué)習，也包括向國外高校“取經(jīng)”。作為世界一流大學(xué)的哈佛大學(xué)，不僅在學(xué)術(shù)研究、教學(xué)質(zhì)量上受人尊崇，在職業(yè)指導方面，也做得非常成功，值得我們學(xué)習借鑒。學(xué)院設立職業(yè)指導中心
哈佛大學(xué)共有12個(gè)學(xué)院，與國內高校不同的是，各個(gè)學(xué)院都設立了自己的職業(yè)指導中心。而且，從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)化程度高，很多人具有心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科的博士學(xué)位；職業(yè)指導的工作人員與畢業(yè)生學(xué)生比，數量多，職業(yè)指導工作隊伍力量強大�？夏岬险畬W(xué)院每年大約有500名畢業(yè)生，職業(yè)指導工作人員就有8名。在哈佛大學(xué)，肯尼迪政府學(xué)院和神學(xué)院的職業(yè)指導工作都是比較突出的。這些學(xué)院的職業(yè)指導中心還彼此形成了一個(gè)有機的整體，在網(wǎng)站上相互鏈接，實(shí)現信息和資源共享。
當然，這種機構設置的模式是與美國的大學(xué)體制和學(xué)院的發(fā)展水平相適應的產(chǎn)物。美國高校學(xué)院的辦學(xué)規模、課程設置、學(xué)術(shù)水平和社會(huì )影響，使他們完全有能力自己召開(kāi)招聘會(huì )�？夏岬险畬W(xué)院舉辦招聘會(huì )，就能把有關(guān)政府部門(mén)的單位邀請到學(xué)校做專(zhuān)場(chǎng)招聘。
這樣的機構設置有兩個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)。一是便于結合學(xué)科、專(zhuān)業(yè)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規劃；另外也便于與行業(yè)內各部門(mén)建立密切的聯(lián)系，了解特定的職業(yè)、行業(yè)對從業(yè)人員素質(zhì)和能力的要求，了解某專(zhuān)業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向。
職業(yè)指導突出針對性
這些學(xué)院的職業(yè)指導中心最突出的職能是培養學(xué)生的各種核心的職業(yè)能力和為學(xué)生提供社會(huì )實(shí)踐項目的工作機會(huì )。
職業(yè)指導中心的服務(wù)對象面向全體學(xué)生(不止是應屆畢業(yè)生)和已畢業(yè)的校友。職業(yè)指導中心基本上不承擔行政管理職能，信息職能也相對比較弱，基本上為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的職業(yè)興趣、職業(yè)能力的測試和培訓以及求職的各種實(shí)踐經(jīng)驗的準備項目，并面對不同的學(xué)生，進(jìn)行分層、分級的指導，為不同年級的學(xué)生提供不同樣式的服務(wù)：對一年級的學(xué)生，讓他們盡量熟悉了解學(xué)校的全貌，尤其是各個(gè)院系的專(zhuān)業(yè)和課程設置，為以后選專(zhuān)業(yè)和選課做準備；對于二年級的學(xué)生，進(jìn)行職業(yè)興趣的測試，引導學(xué)生更全面地認識自己，以實(shí)現興趣、價(jià)值、個(gè)性和職業(yè)的匹配，這種咨詢(xún)通常都是一對一的面談，需要事先預約；對于三年級的學(xué)生，為考研究生的同學(xué)提供美國各研究生院的咨詢(xún)服務(wù)；對于準備工作的另一部分學(xué)生，職業(yè)中心根據他們的職業(yè)意向，為他們提供兼職工作信息，為以后求職、走上相應的工作崗位，積累經(jīng)驗和經(jīng)歷。尤其值得一提的是，職業(yè)指導中心針對即將走上工作崗位的學(xué)生，從專(zhuān)業(yè)、職業(yè)的選擇、求職的準備、融入新的社會(huì )組織的職場(chǎng)關(guān)系的準備等方面，進(jìn)行全方位的指導，確保學(xué)生從心態(tài)到行為都順利完成生命過(guò)程中的角色轉換。
參與人才培養的全過(guò)程
職業(yè)中心在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和課程學(xué)習之外，參與到了對學(xué)生的培養過(guò)程之中。哈佛神學(xué)院通過(guò)6種途徑幫助學(xué)生實(shí)現自己的職業(yè)理想：1.設立很多為期一年的行業(yè)教育項目，讓學(xué)生通過(guò)參加這些項目獲得相應的工作經(jīng)驗。這些項目涵蓋行業(yè)范圍廣，數量多，有200多個(gè)項目，在很多職業(yè)領(lǐng)域為學(xué)生提供實(shí)踐機會(huì )，如學(xué)生從教項目、美國朋友服務(wù)委員會(huì )項目；2.利用大學(xué)的整個(gè)資源優(yōu)勢，培養職業(yè)技能和知識。神學(xué)院的學(xué)生可以在其他高度受歡迎的學(xué)院里，直接參與與自己職業(yè)目標相關(guān)的一些高度個(gè)性化的學(xué)習項目和咨詢(xún)；3.為學(xué)生提供學(xué)習實(shí)際的工作技巧和方法的課程；4.選擇對于他們的領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，很特別的課程。哈佛神學(xué)院面對社會(huì )現實(shí)情況，能夠及時(shí)為學(xué)生提供針對當前的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題的課程，這一做法凸顯了美國大學(xué)很強的學(xué)科設置能力和學(xué)術(shù)應變能力；5.在學(xué)位之外，還有其他一些學(xué)位、證書(shū)和經(jīng)歷，一起為學(xué)生豐富個(gè)人和職業(yè)的經(jīng)歷。6.通過(guò)深層的學(xué)習，發(fā)展學(xué)生在很多職業(yè)、很多領(lǐng)域廣泛適用的技巧和能力。在他們看來(lái)，這些重要的能力有：批判性地研究和分析信息的能力；與人合作計劃和開(kāi)發(fā)的能力；掌控與不同的人群的關(guān)系的能力；令人信服地表達觀(guān)點(diǎn)的能力；有效傾聽(tīng)和對不同敏感的能力；有效安排時(shí)間的能力；領(lǐng)導和激勵他人的能力；積極主動(dòng)和負責任的能力；富有創(chuàng )造性地、與人清晰溝通的能力。
哈佛給我們的啟示
社會(huì )文明程度越高，人對社會(huì )組織的依賴(lài)性越強，對于人在群體活動(dòng)中的能力要求也越高。哈佛大學(xué)職業(yè)指導的這一做法，引人深思。大學(xué)不僅要傳授知識，還要培養能力；不僅要充當社會(huì )的良心，肩負傳統的對社會(huì )批判的功能，還要自覺(jué)地承擔面向社會(huì )培養人才的服務(wù)功能，這個(gè)辦學(xué)觀(guān)念也是大學(xué)對于自身功能的認識和自覺(jué)承擔。
綜上所述，從哈佛大學(xué)學(xué)院職業(yè)指導中心的指導目標和功能看，職業(yè)指導的專(zhuān)業(yè)化不僅體現在較成熟的職業(yè)指導和職業(yè)生涯規劃的理論、體系，更重要的是院系職業(yè)指導依托專(zhuān)業(yè)背景，結合社會(huì )發(fā)展的需要和學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢、未來(lái)的職業(yè)領(lǐng)域，對于專(zhuān)業(yè)發(fā)展和可能的職業(yè)領(lǐng)域，有一個(gè)整體的前瞻性的了解。比如，公共衛生學(xué)院結合美國社會(huì )和國際交流的發(fā)展趨勢，為學(xué)生提出幾個(gè)參考性的未來(lái)的職業(yè)領(lǐng)域：環(huán)境健康科學(xué)家；營(yíng)養學(xué)家；國際健康專(zhuān)家；生物醫學(xué)科學(xué)家；公共健康從業(yè)者。讓學(xué)生能夠前瞻性地把握今后的職業(yè)發(fā)展方向，使他們在校期間就開(kāi)始明確地為今后的職業(yè)生涯做準備。
職業(yè)指導的專(zhuān)業(yè)化，是學(xué)科和專(zhuān)業(yè)發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，只有真正地做到了專(zhuān)業(yè)化，才能做到“全員化、全程化”。僅從這一點(diǎn)看，我國高校真正實(shí)現職業(yè)指導專(zhuān)業(yè)化，仍然有很長(cháng)的路要走。在這個(gè)過(guò)程中，高校的職業(yè)指導將實(shí)現由管理型、服務(wù)型向戰略經(jīng)營(yíng)型的轉化。
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