《名人故事》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《名人故事》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《名人故事》教學(xué)反思1
本次口語(yǔ)交際的主題是《講名人故事》。其實(shí)，單純講述名人的故事，考慮三年級學(xué)生，對名人的故事了解很少，因此，在課前已經(jīng)準備一些名人的故事資料給學(xué)生帶回家里讀。課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生自己讀書(shū)上的交際要求提示，讀后匯報，老師隨機板書(shū)，明確的本次口語(yǔ)交際不僅要求講故事的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認真聽(tīng)，可以提問(wèn)，可以補充。
我認為口語(yǔ)交際課應重在訓練和指導，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師盡可能多為他們提供練的時(shí)機，如這節課，我為了讓更多的同學(xué)能參與課堂的口語(yǔ)交際訓練，就安排了以四人小組為單位的分組交流。但這樣問(wèn)題就隨之而來(lái)，正因為口語(yǔ)交際課的另一側重點(diǎn)為交際互動(dòng)，這互動(dòng)包括師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。師生互動(dòng)因為有了具體的預設，我已經(jīng)清楚在哪些環(huán)節需要指導，哪些環(huán)節以學(xué)生自主練習的。生生互動(dòng)因為分組交流，也就有了實(shí)現的可能。但實(shí)施的效果怎樣呢，我是不看好的，因此，面對三年級學(xué)生怎樣指導他們在小組交流的時(shí)候主動(dòng)參與、積極互動(dòng)呢？這是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
針對這一難點(diǎn)，我找到了《教與學(xué)》中的交際范例，以文字的形式通過(guò)幾位小朋友的講述名人故事的交流，體現學(xué)生在聽(tīng)完故事后的互動(dòng)交流。這份資料很好，既有某個(gè)學(xué)生生動(dòng)的講述內容，還有其余學(xué)生聽(tīng)后及時(shí)的發(fā)表觀(guān)點(diǎn)或質(zhì)疑，以及其余學(xué)生順著(zhù)話(huà)題接著(zhù)講述故事，整個(gè)口語(yǔ)表達的銜接很自然、恰當。我預先安排學(xué)生預習文本，并請四位同學(xué)根據文字內容在課堂上表演這一交際情境。力求讓學(xué)生有樣可學(xué)之后小組的交流會(huì )更有效。在這基礎上再評選組內的故事能手和優(yōu)秀評手參與全班的評比。
經(jīng)過(guò)一堂課的教學(xué)，有幾點(diǎn)發(fā)現和思考：
1、課堂示范的情境因為學(xué)生課前學(xué)生準備不足，課堂上的指導效果還沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，驚喜的是徐凱倩同學(xué)不拿資料便能講述得聲情并茂，真的很厲害。
2、課堂上觀(guān)察發(fā)現，三年級學(xué)生小組交流的經(jīng)驗不足，小組交流的時(shí)候會(huì )有你推我讓的情況發(fā)生，大家都不愿意第一個(gè)發(fā)言。這不奇怪，我本身就是不喜歡小組合作學(xué)習這種方式，覺(jué)得它過(guò)于費時(shí)，相對效率低。但偶爾用之的時(shí)候，學(xué)生也應該有章可循，指導小組交流的時(shí)候，按照怎樣的程序進(jìn)行，由誰(shuí)來(lái)組織落實(shí)等。因此，在以后的課堂上，我將根據教學(xué)的需要有機地安排小組合作，教給學(xué)生一定的方法。但從小組交流的課堂氛圍來(lái)看，值得欣慰的是每個(gè)學(xué)生參與小組分享的積極性還是蠻高的。
3、口語(yǔ)交際的指導的著(zhù)眼點(diǎn)應放在大多數孩子的提高上，雖然不能希望于一節課有多大的進(jìn)步，但至少要讓學(xué)生有所習得，在這節課里，如果有讓學(xué)生收獲的話(huà)，應該在于“認真聽(tīng)完一個(gè)同學(xué)的故事后再有禮貌地提出自己的問(wèn)題或補充”，“聽(tīng)完別人的故事后，你可以針對這個(gè)故事發(fā)表自己的想法”等，這些我是努力讓學(xué)生從示范中，從過(guò)師生、生生的點(diǎn)評自主發(fā)現的。至于是不是全部學(xué)生都有所悟，那可能就難說(shuō)了。極個(gè)別注意力不集中的，真的是老師心頭的痛呀。在這方面，我覺(jué)得談志鏹、關(guān)昊燃、徐楊、黃瑞華等表現得非常自信，方法領(lǐng)悟很好！
4、盡管我已經(jīng)將范例的內容縮減了，但還是指導的時(shí)間過(guò)多，學(xué)生真正練的時(shí)間顯得少了點(diǎn)。這個(gè)分割點(diǎn)的需要努力呀。
5、重視學(xué)生的課堂表達應該是一個(gè)語(yǔ)文老師每節課的自覺(jué)追求。今后，在這方面還要努力。
《名人故事》教學(xué)反思2
《名人故事》單元共有四篇文章，反映列寧喜愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)護男孩的《灰雀》、體現高爾基愛(ài)護小男孩的《小攝影師》、記敘李四光小時(shí)候勤學(xué)好問(wèn)的《奇怪的大石頭》和體現宋慶齡誠實(shí)守信的《我不能失信》。
從本學(xué)期開(kāi)始，我嘗試采用單元主題教學(xué)的方式推進(jìn)閱讀。本單元我設計了四個(gè)模塊，第一，通讀課文，了解大意，學(xué)會(huì )生詞，學(xué)習積累。第二，精講單篇，略讀其他篇，弄清文章主要內容。第三，回顧全文，提煉主題，品味語(yǔ)言，第四，主題拓展，寫(xiě)作延伸。今天進(jìn)行的是第三課時(shí)的教學(xué)。單元主題教學(xué)和單篇教學(xué)的最大區別在于課堂的容量，減少瑣碎的講解時(shí)間，增加閱讀量。這樣的整合教學(xué)剛剛開(kāi)始嘗試，帶給我了一些思考：
一、搭建起課內、課外大容量閱讀的橋梁。
本節課，學(xué)生通覽了四篇課文，拓展了兩篇選讀文章，把握了文章的主題，品讀了語(yǔ)言�！懊斯适麓蟊P(pán)點(diǎn)”回顧了本組課文中出現的名人。出示的四幅課文插圖，學(xué)生通過(guò)介紹自己的最佩服的一個(gè)人，提煉出每篇文章的主題。通過(guò)默讀兩篇選讀課文，讓學(xué)生體會(huì )到名人的優(yōu)秀品質(zhì)，找出感受深刻的句子，談出自己的體會(huì )。抓住重點(diǎn)問(wèn)題，切入討論，使課堂內容更有實(shí)效。
從三年級開(kāi)始訓練學(xué)生的獨立閱讀能力，指導學(xué)生通過(guò)勾畫(huà)、批注、討論等方式學(xué)生，能夠有效地提高學(xué)生的理解能力及表達能力。課內外結合的大量閱讀，在此基礎上將成為可能。
二、把握語(yǔ)文學(xué)習的根本，使讀與寫(xiě)有效整合。
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習的基本功。本節課前，我布置學(xué)生進(jìn)行了有效的課前研究性學(xué)習，瀏覽了一組（十余篇）與名人有關(guān)的文章，選擇一個(gè)喜歡的名人故事展示交流。搜集了解了名人的簡(jiǎn)介，選擇了喜歡的名人名言，為課上交流做好了準備。
課堂上，通過(guò)品讀文章語(yǔ)言，引導學(xué)生領(lǐng)悟表達方法，寫(xiě)人物要寫(xiě)出他們的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理。在接下來(lái)的寫(xiě)作指導課上，我還將出示一組在語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等方面有精彩描寫(xiě)的片段，使學(xué)生的語(yǔ)言更豐富，表達更具體。不用教給學(xué)生怎樣寫(xiě)，只要把文章呈現出來(lái)，學(xué)生自然會(huì )心領(lǐng)神會(huì )。
當然，課堂上出現的問(wèn)題不容忽視，首先，學(xué)生必須做好充足的課前預習，比如閱讀拓展文章，搜集相關(guān)資料。其次，要在平時(shí)的學(xué)習中培養學(xué)生勤于思考的習慣，培養他們的自信心。再次，充分發(fā)揮小組合作的力量，使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。
語(yǔ)文課如何上，不同的內容怎樣整合，這是一項系統工程。需要我們打破常規，重新審視課堂，更新教學(xué)方式。路雖然很遠，只要上路，就一定會(huì )有收獲。
《名人故事》教學(xué)反思3
本組的四篇課文，通過(guò)具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要引導學(xué)生通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內容，體會(huì )名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時(shí)，要培養學(xué)生學(xué)會(huì )邊讀書(shū)邊思考，積累語(yǔ)言的習慣。為此，在教學(xué)本組教材時(shí)，我努力做到：
1、注意了各部分內容之間的內在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢。每個(gè)教學(xué)環(huán)節，都要有意識地突出本組專(zhuān)題。
2、在閱讀教學(xué)中，使閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際、習作等訓練結合起來(lái)，形成一個(gè)有機的整體。
3、注重并指導學(xué)生課前搜集一些名人的故事，更多地了解他們”。同時(shí)注意落實(shí)課文中學(xué)習伙伴的泡泡中的提示語(yǔ)。為 “語(yǔ)文園地” 中“口語(yǔ)交際” 的順利進(jìn)行做好輔助工作。
4、采用分角色有感情地朗讀文中人物的對話(huà),在對課文閱讀過(guò)程中了解文章主要內容，并通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì )人物內心活動(dòng)，體會(huì )人物高尚、美好的品質(zhì)。與此同時(shí)，注意培養了學(xué)生學(xué)會(huì )邊讀書(shū)邊思考，積累語(yǔ)言的學(xué)習習慣。
《名人故事》教學(xué)反思4
《講名人故事》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第二單元口語(yǔ)交際的內容。本次口語(yǔ)交際的訓練重點(diǎn)是：以名人小時(shí)候的故事來(lái)展開(kāi)教學(xué)，重在引導學(xué)生運用通順、流暢的語(yǔ)言，完整的講述名人小時(shí)候的故事。針對低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設計了一些使孩子們情緒高漲的'環(huán)節，使在學(xué)生寬松、和諧的氛圍中鍛煉了自己的口語(yǔ)表達能力，激發(fā)了了解名人的愿望，懂得名人最終能夠成功的道理。
一、創(chuàng )設情境激發(fā)說(shuō)的欲望。
為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的欲望，使他們想說(shuō)、愿說(shuō)，導入時(shí)，教師出示名人照片，有學(xué)生熟悉的名人，也有學(xué)生所不熟悉的，激發(fā)了學(xué)生講述名人，感受名人的欲望。教師講述“張海迪阿姨的故事”中，給了學(xué)生心靈極大的震撼。
二、原型示范明確交際要領(lǐng)。
口語(yǔ)交際課不僅要教孩子學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，還要學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )交際，因此，示范非常重要。在原型示范中，引導學(xué)生怎樣對講故事的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，明確講故事、聽(tīng)故事的要求。在第一個(gè)學(xué)生講完故事后，教師從學(xué)生講故事時(shí)的表現，故事的內容及自己的疑問(wèn)等方面進(jìn)行評價(jià)、交流、質(zhì)疑，讓學(xué)生能比較清楚地知道該怎么表達，怎么傾聽(tīng)，怎么應對，使學(xué)生明確本次口語(yǔ)交際的要領(lǐng)。
三、多向互動(dòng)提高交際能力。
作為中年級的學(xué)生，不僅要學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)，還要學(xué)會(huì )主動(dòng)與他人交流，學(xué)會(huì )大膽表達自己的看法，提出自己的疑惑。交際互動(dòng)是口語(yǔ)交際最重要的特征，也是與一般說(shuō)話(huà)訓練區分的最明顯的標志。本節課，教師充分發(fā)揮主導的作用，創(chuàng )造良好的課堂氛圍，通過(guò)生生、師生、群體互動(dòng)等豐富的形式，促使全員參與，加強多向互動(dòng)，并在訓練中適時(shí)指導，引導學(xué)生在實(shí)踐中體驗互動(dòng)，從而提高口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一開(kāi)始的評價(jià)不是一味地說(shuō)好，就是對孩子的不足進(jìn)行一味地批評，通過(guò)教師的有效指導后，能讓學(xué)生在愉悅的氛圍中提出意見(jiàn)，讓講故事的學(xué)生也樂(lè )于接受意見(jiàn)。
這節課中，我始終把口語(yǔ)交流與交際互動(dòng)放在同等的位置，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)貫穿整節課的始終。但因為三年級學(xué)生交際互動(dòng)的能力還較弱，因此，在互動(dòng)之前，我設計了一個(gè)“原型示范”，即“遵循原型啟發(fā)律”，提供口語(yǔ)交際的“樣子”，讓學(xué)生好依葫蘆畫(huà)瓢。在“原型示范”中，我從學(xué)生講故事時(shí)的表現，故事的內容及自己的需求等方面進(jìn)行評價(jià)、交流、質(zhì)疑，讓學(xué)生能比較清楚地知道該怎么表達，怎么傾聽(tīng)，怎么應對，采取何種態(tài)度和方式進(jìn)行交際，使學(xué)生有“法”可依。
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