最新校本培訓總結范文
第一篇：校本培訓總結
我校被列為繼續教育校本培訓學(xué)校和“市第三批以校為本教研基地�！焙�，一直扎實(shí)開(kāi)展教師繼續教育校本培訓。在市教育局、教師進(jìn)修校的領(lǐng)導下，全體教師的共同努力下，我校繼續教育校本培訓工作取得了顯著(zhù)的成績(jì)。教師參加培訓面達到100%，極大地更新了教師教育教學(xué)觀(guān)念，迅速提高了教育教學(xué)技能，科研能力加強，課堂效益明顯提升。教師完成了學(xué)歷達標培訓，全部達到本科及本科以上學(xué)歷�，F將我校繼續教育工作作如下總結：
一、鑄師德，樹(shù)師風(fēng)，提高教師思想道德修養。
1、加強政治學(xué)習，把師德建設放在首位，以先進(jìn)辦學(xué)理念凝聚人心。學(xué)校繼續教育校本培訓領(lǐng)導小組采取靈合的方式，組織教師自覺(jué)學(xué)習《未成年人保護法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》及教體局《機關(guān)干部行為準則》、《關(guān)于貫徹“八要八不準規定、嚴肅處理違反教師職業(yè)道德行為的實(shí)施細則”》等。
2、組織教師外出向校外愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表的先進(jìn)人物學(xué)習，并在學(xué)校開(kāi)展“學(xué)先進(jìn)典型、塑教師形象”活動(dòng)，以身邊的典型為榜樣。
二、鉆業(yè)務(wù)，練內功，提高教師教育教學(xué)技能。
1、受訓教師自學(xué)教育教學(xué)及心理學(xué)理論，寫(xiě)讀書(shū)筆記。
2、全體教師共同進(jìn)步，以師徒結對子的形式相互學(xué)習，勤練業(yè)務(wù)。
3、進(jìn)行校際交流，與其它學(xué)校共同研討，相互學(xué)習。
4、骨干教師外出學(xué)習，帶著(zhù)任務(wù)去學(xué)習，參加活動(dòng)后寫(xiě)出自己的心得體會(huì )進(jìn)行校內交流，或在全校做觀(guān)摩展示課，已達到一人受益全員提高的
效果。
5、利用業(yè)余時(shí)間，到指定網(wǎng)站上參加網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，并寫(xiě)出心得體會(huì )。
6、利用業(yè)余時(shí)間，閱讀指定書(shū)目或自定教育類(lèi)圖書(shū)，要求寫(xiě)出讀書(shū)內容概況和學(xué)習后的教育故事。
三、抓課改，勤探索，深化新課程改革。
1、從思想上高度重視此項工作，從課改的理念、操作、辦法、途徑、經(jīng)驗等方面給受訓教師一個(gè)借鑒、一個(gè)指導。
2、聘請福建支教團展示優(yōu)質(zhì)課，使受訓教師從理論到實(shí)踐有直觀(guān)的印象，對新課程改革有操作性的指導意義。
3、聘請講師團教師開(kāi)辦專(zhuān)題講座，受訓教師對每一場(chǎng)專(zhuān)題講座進(jìn)行討論，并寫(xiě)出體會(huì )感想。
4、充分利用安排的校本培訓時(shí)間，以《課程標準》、《課程標準解讀》、《走進(jìn)新課程》、《培養學(xué)生創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的指導意見(jiàn)》及有關(guān)教育教學(xué)的各類(lèi)雜志報刊為主要內容，采取集中學(xué)習和自學(xué)的學(xué)習方式，對相關(guān)內容加以研討的教研手段，加強教師的理論學(xué)習，培養教師分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，努力提高教師的綜合素質(zhì)。
四、抓科研，促教研，提高教師科研能力。
1、加強受訓教師學(xué)校教育科研意識，開(kāi)辦科研方法培訓的專(zhuān)題講座。
2、要求受訓教師積極反思自己的教育教學(xué)，思考教育教學(xué)中的困惑或問(wèn)題，自覺(jué)地形成微型科研課題，并進(jìn)行積極有效的研究工作。
3、指導受訓教師學(xué)會(huì )運用個(gè)案研究、總結論文等方式對自己的教育教學(xué)成果及反思進(jìn)行歸納、提煉。
4、結合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行校本教材的開(kāi)發(fā)。
我校繼續教育校本培訓采取了靈活多樣的形式：集中學(xué)習與自修學(xué)習結合的形式、師徒結對子活動(dòng)、校際交流活動(dòng)、反思總結、教材教法探索、課題研究、校本教材開(kāi)發(fā)及（聘請講師團專(zhuān)家及高校專(zhuān)家）開(kāi)展專(zhuān)家專(zhuān)題講座，繼續教育成績(jì)突出。
師德師風(fēng)公開(kāi)評議的滿(mǎn)意率為96%，教育教學(xué)中無(wú)違反師德師風(fēng)現象出現，全體教師德師風(fēng)水平整體上有進(jìn)一步提高。進(jìn)行高中教育教學(xué)技能的培訓提高了教育教學(xué)質(zhì)量，使教師較好地運用現代教育教學(xué)手段，熟練進(jìn)行計算機輔助教學(xué)，連年保持高中教育教學(xué)質(zhì)量較好的成績(jì)，同時(shí)，教師教育教學(xué)行為在學(xué)生評價(jià)中滿(mǎn)意率達90%以上。通過(guò)新課程教學(xué)的校本培訓，高中教師勝任新課改教學(xué)，并在新課改中積極探索、實(shí)踐新課程的操作與理論。通過(guò)加強對學(xué)校教育科研工作的校本培訓，增強了教師教育科研意識，及時(shí)地總結、反思自己的教育教學(xué)，形成教師論文，學(xué)校每位教師每年都有1篇以上論文在省、市、縣上交流、獲獎或在學(xué)校內交流。
第二篇：校本培訓總結
伴隨著(zhù)新學(xué)年的開(kāi)始，學(xué)校奏響了新的校本培訓樂(lè )章。學(xué)校根據區里的“立足校本教研，走內涵發(fā)展之路”的培訓思路，提出了“構建有效課堂，實(shí)現有效教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)效率”的培訓主題。在上級領(lǐng)導的關(guān)心與支持下，全體教師的積極參與，使得學(xué)校的校本培訓工作展開(kāi)的富有成效。
圍繞培訓主題學(xué)校繼續采用理論集訓、教研組實(shí)踐和個(gè)人研修三結合的培訓形式，拓展教師智慧課堂的解讀視角，提高課堂教學(xué)設計與教學(xué)的實(shí)效性。
一、圍繞培訓主題的理論學(xué)習，為教師奠定堅實(shí)理論基礎。
針對學(xué)校開(kāi)展的培訓主題，學(xué)校為我們教師購買(mǎi)相關(guān)的書(shū)籍作為教材文本，組織課堂教學(xué)智慧、教學(xué)管理智慧等不同教學(xué)、教育領(lǐng)域的多個(gè)專(zhuān)題講座。由外聘專(zhuān)家、學(xué)校中層以及名優(yōu)骨干教師擔當的理論培訓講座，為我們指引了通往“打造智慧課堂、爭做智慧教師、培養智慧學(xué)生”的方向。雖然，每次講座全體教師不分學(xué)科進(jìn)行全員參與理論學(xué)習。但是，教師對“教學(xué)智慧”理念以及基本操作方式是相通的，為我們講座的教師經(jīng)過(guò)自己精心的準備，能很好地將理論點(diǎn)與教學(xué)事例有機的融合，找到教學(xué)解讀中的共性。學(xué)校安排的理論學(xué)習如外聘專(zhuān)家三中校長(cháng)徐柏興老師的《也談德育》；區健康教育所所長(cháng)沈國銘老師的《樹(shù)健康意識，創(chuàng )健康人生》。我們從主講教師的觀(guān)點(diǎn)中，每次都有新的.體驗與感受。正是有了這些理論知識做后盾，為我們在學(xué)科教研實(shí)踐活動(dòng)中帶來(lái)理論的支撐。
二、以課堂教學(xué)為培訓著(zhù)眼點(diǎn)，深入開(kāi)展主題培訓。
我校以“教、研、訓三位一體”的主題式校本培訓模式，學(xué)科教研組的小組學(xué)習是培訓開(kāi)展的重要陣地。在培訓主題理論培訓基礎上，本學(xué)年重點(diǎn)圍繞課堂教學(xué)展開(kāi)，采取分類(lèi)展示，分層提高的教學(xué)實(shí)踐培訓策略。提出開(kāi)放課堂的教學(xué)制度，關(guān)注常態(tài)教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)注教師的群體互動(dòng)發(fā)展。學(xué)校共推出四個(gè)不同層面的開(kāi)放課堂。
教研組層面：學(xué)期初每位學(xué)科教師向教研組長(cháng)申報開(kāi)放課堂的具體時(shí)間，一周后各教研組長(cháng)形成本組教師課堂開(kāi)放安排表上交教科室備案。本層面的課堂主要對本學(xué)科教師開(kāi)放，歡迎其它學(xué)科教師參與聽(tīng)課。
名優(yōu)骨干教師層面：教科室依據學(xué)校師資隊伍，推出課堂開(kāi)放的骨干教師。
形成每?jì)芍芤晃焕蠋煹膶W(xué)科開(kāi)放日，每位骨干教師每學(xué)年開(kāi)放一節。
備課組層面：每學(xué)期由教科室推出備課組教學(xué)特色展示活動(dòng)。本層面的課堂主要對同一學(xué)科的全體教師開(kāi)放。
師徒結隊層面：每對師徒結隊的教師根據結對制度，師傅與教師的課堂相互開(kāi)放。其中徒弟每學(xué)期向全體教師開(kāi)放課堂1次。
結合開(kāi)放課堂的培訓制度，學(xué)校配以相應的管理制度，促使每個(gè)層面的開(kāi)放教師都作到認真準備，課后及時(shí)與聽(tīng)課教師交流互動(dòng)，形成書(shū)面的課后反思，挖掘本身課堂中自己的教學(xué)智慧。課堂開(kāi)放的舉措，為教師的發(fā)展提供了一個(gè)挑戰自我、超越自我的平臺；為教研組提供多元的教研學(xué)習交流資源；使我校形成一個(gè)濃厚常態(tài)教學(xué)反思的氛圍。
培訓以課堂教學(xué)為載體，使得教師對學(xué)校的培訓主題有實(shí)踐、反思與提升的空間。讓教師的培訓凸現專(zhuān)業(yè)性與實(shí)效性，少一份形式，多了一層內涵；少一點(diǎn)浮躁，多了一次錘煉；少一段說(shuō)教，多了一篇反思。正是因為符合教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的需要，才使得教師能主動(dòng)圍繞課堂開(kāi)展培訓，真正體現培訓的實(shí)效。
三、多元化培訓內容，符合教師發(fā)展的需要。
我校的教師隊伍結構，促使學(xué)校在圍繞主題培訓的課程設置以及培訓形式，更注重培訓呈現多元化的特點(diǎn)，教師從中真正受益。
1.讓課后反思成為校本培訓的有效載體。
圍繞課堂展開(kāi)的教學(xué)實(shí)踐性培訓，使教師具有反思的載體，學(xué)校推出的“尋找自己課堂的智慧”和“他人的課堂我來(lái)評”教學(xué)反思活動(dòng)，利用教研組學(xué)習時(shí)間進(jìn)行交流學(xué)習。借助這些培訓內容與形式，教師的課堂反思更具有內容感、挖掘自己課堂教學(xué)智慧與教學(xué)設計有機的融合，讓教學(xué)的智慧釋放提前到課前的預設與生成。反思不再是空洞的無(wú)病呻吟，而是尋求解決的問(wèn)題途徑，挖掘課堂智慧教學(xué)的有效策略，真正為教師提高專(zhuān)業(yè)發(fā)展尋找途徑。
不同層面的開(kāi)放課堂，成為學(xué)校教師之間相互學(xué)習借鑒、展示自我的重要平臺，同時(shí)也成為教師培訓從他律到自律的途徑。在網(wǎng)絡(luò )發(fā)達的今天，教師善于將自己的課后反思或者聽(tīng)到優(yōu)秀課的資源，利用網(wǎng)絡(luò )讓周?chē)耐嘘P(guān)注與借鑒。這樣的反思方式更符合現代發(fā)展的需要，同時(shí)也讓學(xué)校的校本培訓在文字的交流中散發(fā)著(zhù)魅力。
2.拓展培訓資源有助于教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
學(xué)校根據培訓的需要，聘請我區教研員朱華賢、沈福美、高文麗作為第二屆名教師培養對象的指導老師，在三位外聘教師的支持下，我校教師積極參與相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，青年教師專(zhuān)業(yè)水平有了不同層次的提升。與此同時(shí)，學(xué)校還為每一位優(yōu)秀教師培養對象、骨干教師培養對象配備導師，盡力為他們提供外出學(xué)習的機會(huì )，拓展教學(xué)視野、豐富教學(xué)方式、提升教學(xué)實(shí)效。
教研組進(jìn)行結合培訓組織的教研活動(dòng)，有了教研的主題，也不會(huì )出現東一錘西一棒的零碎式教研活動(dòng)形式。特別是教科室承擔的校本培訓“雙周一星”、“名優(yōu)骨干教師論壇活動(dòng)”等，從活動(dòng)的啟動(dòng)到落實(shí)，在教導處的統籌下，將活動(dòng)真正作到培訓與實(shí)踐有機的整和。教師的課堂隨著(zhù)校本培訓扎實(shí)有效的開(kāi)展正悄悄地發(fā)生著(zhù)轉變。
學(xué)校教師經(jīng)過(guò)一學(xué)年的培訓有了不同層次的提高。據統計，20xx年度，學(xué)校教師有88篇教育科研成果在區級以上獲獎或發(fā)表，有12位教師在區級及以上的優(yōu)質(zhì)課、自制多媒體教育軟件等教育教學(xué)競賽中獲或獎。與此同時(shí)，有1人被推薦為區名師培養對象，1人被評為區優(yōu)秀教師，在兩年一度的教壇新秀評比中，我校有3人獲區教壇新秀，2人獲市區教壇新秀稱(chēng)號。
一張張獎狀記載著(zhù)教師努力的過(guò)程，承載著(zhù)學(xué)校發(fā)展的希望。同時(shí)也見(jiàn)證了校本培訓的成果，更蘊涵著(zhù)為學(xué)校將為教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展有效培訓的工作思考。如何提高培訓評價(jià)的科學(xué)性與實(shí)效性；如何組織更貼近培訓主題的培訓活動(dòng)等方面。讓我們的校本培訓處處折射出它促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)話(huà)成長(cháng)催化劑的魅力所在。
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