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網(wǎng)絡(luò )技術(shù)培訓總結

時(shí)間:2021-07-13 09:11:31 培訓總結 我要投稿

網(wǎng)絡(luò )技術(shù)培訓總結范文

  總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料,它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導,讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)總結吧?偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢?以下是小編為大家收集的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)培訓總結范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

網(wǎng)絡(luò )技術(shù)培訓總結范文

  傳統的一只粉筆、幾本書(shū)的教學(xué)模式正醞釀著(zhù)重大的突破,特別是實(shí)施新課程以來(lái),農村教育正面臨著(zhù)有史以來(lái)最為深刻的變革。我們的教研方式也發(fā)生了顯著(zhù)的變化。網(wǎng)絡(luò )教研猶如清風(fēng)活水,給教育注入了新的活力,也讓我們教師看到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的契機,為我們教師的成長(cháng)提供了一條新路徑。

  一、網(wǎng)絡(luò )研修使教育生活更加豐富多彩

  網(wǎng)絡(luò )研修從無(wú)到有,從少到多,對農村教育的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。隨著(zhù)教改的深入和網(wǎng)絡(luò )教研的蓬勃開(kāi)展,網(wǎng)絡(luò )教研項目已成為推動(dòng)教改,推進(jìn)素質(zhì)教育的強大動(dòng)力,成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

  網(wǎng)絡(luò )研修是借助于積累了巨量課程資源的網(wǎng)絡(luò )平臺,與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析與探討的過(guò)程。如果我們把沒(méi)有參與教研的教師比喻成“徒步者”,把使用傳統教研的教師比喻成“騎馬者”,那完全可以將使用網(wǎng)絡(luò )教研的教師比喻成“駕乘者”!跋M苡懈嗟臋C會(huì )參加一些高質(zhì)量的教研活動(dòng),學(xué)習更多的知識",是眾多一線(xiàn)教師的心里話(huà)。他們已開(kāi)始意識到自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性,專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主意識正在形成。

  二、網(wǎng)絡(luò )研修使教學(xué)和研究充盈著(zhù)成功的喜悅

  網(wǎng)絡(luò )研修跨時(shí)空交流的特性,突破了專(zhuān)家、教研員與教師,教師與教師之間小范圍、短時(shí)間互動(dòng)的局限性,使普通教師與異地的同行、專(zhuān)家們一路同行。專(zhuān)家與教師之間的互動(dòng),使一線(xiàn)教師的理論與一線(xiàn)教師的實(shí)踐相互促進(jìn);教師與教師之間的互動(dòng),使一線(xiàn)教師之間的經(jīng)驗和優(yōu)勢能得到互補。

  (一)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教研資源優(yōu)勢,幫助教師教學(xué)

  網(wǎng)絡(luò )教研實(shí)現了教育資源的整合,農村教師可以充分利用其優(yōu)質(zhì)資源,發(fā)揮現有設備的最大潛力,實(shí)現高質(zhì)量和高效率的教學(xué)。首先,農村教師可以借助網(wǎng)絡(luò )教研資源備課,可以提高備課質(zhì)量和效率,教師可以從中學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念和方法,以提高學(xué)生學(xué)習的興趣,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次,農村教師可以利用網(wǎng)絡(luò )教研資源進(jìn)行授課,例如利用光盤(pán)中教師的講課實(shí)錄,有目的.、有計劃、創(chuàng )造性地講課等,來(lái)提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。最后,提高了教師和學(xué)生的信息素養,利用網(wǎng)絡(luò )教研資源,不僅僅是指先進(jìn)的講課實(shí)錄、科學(xué)的教學(xué)設計和美觀(guān)的教學(xué)課件。

  (二)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教研交互優(yōu)勢,通過(guò)網(wǎng)絡(luò )構建學(xué)習共同體

  網(wǎng)絡(luò )研修模式中的學(xué)習,一改傳統的、呆板的傳授模式,科學(xué)遵循動(dòng)靜結合的原則。一方面為教師提供高質(zhì)量的靜態(tài)資源,另一方面堅持以教師為主體,利用電子郵件、在線(xiàn)答疑、討論板、教學(xué)敘事等多種交互媒體提供動(dòng)態(tài)助學(xué),通過(guò)案例學(xué)習、問(wèn)題探索、交流研討、自我評價(jià)等方式幫助教師構建自主學(xué)習的環(huán)境,促進(jìn)自主學(xué)習的文化,最終形成學(xué)習共同體。

  如在網(wǎng)絡(luò )平臺交流板塊,是教師在學(xué)習過(guò)程中的主要交流場(chǎng)所;又如許多教師在平臺上發(fā)表自己的案例,教師們不但能夠互相借鑒,還可以發(fā)表自己的評價(jià)。

  培養學(xué)生學(xué)會(huì )收集信息,包括圖片中的信息,同樣學(xué)會(huì )收集文字信息。低年級的孩子對文字不敏感,可是在高年級段你會(huì )發(fā)現學(xué)生對圖片中的信息不敏感,只關(guān)注文字信息比較多。這就需要我們教師在教學(xué)中經(jīng)常滲透兩種收集信息的方法。

  網(wǎng)絡(luò )研修為教師打開(kāi)一個(gè)敞開(kāi)、明亮的世界,讓教師暢談教育的心得體會(huì ),議論教學(xué)中存在的問(wèn)題,思考讓教學(xué)更有效的對策。

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