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心理健康教育培訓總結

時(shí)間:2024-10-23 02:32:24 梓薇 培訓總結 我要投稿

心理健康教育培訓總結(精選20篇)

  總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料,它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正,讓我們好好寫(xiě)一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢?下面是小編收集整理的心理健康教育培訓總結,希望對大家有所幫助。

心理健康教育培訓總結(精選20篇)

  心理健康教育培訓總結 篇1

  我很榮幸成為“江蘇省小學(xué)生心理健康教育教師網(wǎng)絡(luò )培訓班”的一員,一個(gè)月的學(xué)習很快進(jìn)入尾聲,這一個(gè)月里收獲頗多。下面談?wù)勎易约旱膸c(diǎn)體會(huì ):

  一、形式多樣

  本次培訓打破了以往的面授,函授的培訓模式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )隨時(shí)隨地都可以參加培訓,并且形式讓我們耳目一新。有教授、專(zhuān)家的課堂教學(xué)視頻,有論壇讓我們暢所欲言,每一板塊學(xué)習完之后,還有相對應的作業(yè)和檢測題,有效的提高了培訓的效率,也讓我們學(xué)習的其樂(lè )融融。

  二、內容豐富

  從專(zhuān)家講座中的對小學(xué)生心理健康教育的基本理念的闡述,到實(shí)務(wù)技術(shù)與操作,再到教師個(gè)人成長(cháng)模塊無(wú)一不讓我們感受到培訓中心的.良苦用心。論壇里大家圍繞某一個(gè)討論題進(jìn)行傾訴的時(shí)候,又讓我感受到本次培訓的時(shí)效性。特別是針對老師的發(fā)言管理員能給予適當評價(jià),讓老師與管理員,老師之間都互動(dòng)起來(lái)。一個(gè)“精華”帖,不僅是對老師鼓勵,更是對老師的肯定,激發(fā)了老師們學(xué)習的興趣。一個(gè)“抄襲”給那些偷懶的老師敲了個(gè)警鐘,是一個(gè)鞭策。當然在論壇里,老師們可以說(shuō)說(shuō)自己的收獲,也可以談?wù)勛约旱睦Щ?梢哉務(wù)勛约旱某晒χ,也可以學(xué)學(xué)別人好的做法。

  三、能力提升

  通過(guò)本次培訓,讓我對心理健康教育的認知從無(wú)到有,由淺入深,充分認識到心理健康教育在我們小學(xué)階段開(kāi)展實(shí)施起來(lái)是多么的重要。專(zhuān)家們能通過(guò)理論結合實(shí)踐,有效的指導我們在具體的教學(xué)中如何正確的開(kāi)展心理健康教育。通過(guò)具體的案例分析,幫助我們找到進(jìn)行心理健康教育的正確方法。

  總之,通過(guò)本次培訓,讓我認識到我不僅要做好對學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑工作,更重要的是要關(guān)注學(xué)生的心理健康。并且決心以后做一名合格的老師,合格的班主任。

  心理健康教育培訓總結 篇2

  我有幸參加了心理健康教育和培訓。對我來(lái)說(shuō),這次培訓意義重大,對我以后的工作會(huì )有很大的幫助。在這次培訓中,我認真聽(tīng)了很多專(zhuān)家的理論課,以及班與班之間的交流,受益匪淺。以下是本次培訓活動(dòng)后我對心理健康教育的認識和思考。

  一、心理健康教育的重要性

  通過(guò)這項研究,我更加深刻地認識到在學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育的重要性和緊迫性。學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要表現為:學(xué)習考試焦慮、心理承受能力弱、人際交往障礙、孤獨抑郁、自卑心理嚴重、不適應新環(huán)境等。近年來(lái)呈上升趨勢,學(xué)校心理健康教育越來(lái)越受到重視。但是,不正確的注意會(huì )導致一些不必要的麻煩,甚至更嚴重的后果。心理健康教育應以預防為主,面向全體學(xué)生,不應只針對有心理問(wèn)題的學(xué)生;心理健康教育和道德教育應有各自的功能;心理健康教育不應簡(jiǎn)單理解為增加學(xué)生負擔的學(xué)科,而應具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長(cháng)的獨特功能;心理健康教育不希望你照搬硬理論,也不希望我們的老師害怕。反而要講究藝術(shù),心理健康教育的實(shí)施模式要多樣,時(shí)時(shí)處處注意問(wèn)題。

  二,心理教育和培訓對教師自身的重要性

  俗話(huà)說(shuō)“家家有本難念的經(jīng)”,老師有煩惱,也會(huì )遇到各種壓力和苦惱。但是,如果你想成為一名受歡迎的老師,你無(wú)論如何都不能把你的壞情緒帶到課堂上,也不能在課堂上生氣和諷刺。但是。

  要學(xué)會(huì )良好的情緒控制,在走進(jìn)教室的前一刻,告訴自己,“一定要微笑”,要把自己最積極樂(lè )觀(guān)的精神面貌展現給學(xué)生,并以此來(lái)感染學(xué)生的學(xué)習情緒。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生愿意看到一個(gè)怒氣沖天,動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火的.老師的。教師樂(lè )觀(guān)積極地穩定地情緒對于學(xué)生的心理健康形成有積極地促進(jìn)作用。

  提高心理健康的時(shí)效性。在新形勢下,小學(xué)生不同階段表現出各自的心理特點(diǎn)和心理需求,這就要求教師有針對性地開(kāi)展工作。一是新生入學(xué)的適應期。這一階段應用心理評價(jià)系統建立小學(xué)生的心理檔案,目的是通過(guò)分析評價(jià),了解每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)、性格類(lèi)型、興趣愛(ài)好、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個(gè)體心理差異,幫助學(xué)生認識自我,接納自我,樹(shù)立健康的新形象。同時(shí)有助于學(xué)生更快、更好地適應學(xué)校生活的角色轉換,為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎。二是學(xué)習生活的困惑期。這一階段小學(xué)生正處于兒童身心發(fā)展的一個(gè)重要轉折時(shí)期,這一階段,第二信號系統活動(dòng)日益發(fā)展并初步占主導地位,口頭言語(yǔ),內部言語(yǔ)能力不斷完善,但學(xué)習生活中往往表現出自制力差,社會(huì )道德是非判斷力以近期、自我為主的特點(diǎn)。

  通過(guò)心理咨詢(xún)、心理訓練等內容豐富,形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習焦慮、人際關(guān)系不良、多動(dòng)癥和學(xué)習無(wú)能的心理問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)心理健康指導,開(kāi)發(fā)小學(xué)生潛能,建立心理健康新觀(guān)念,塑造正確的人生觀(guān)、道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān),推進(jìn)整體素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施。

  心理健康教育培訓總結 篇3

  20xx年我參加了安徽省心理健康教育專(zhuān)題遠程培訓。內容包括第一模塊“學(xué)生心理健康”,第二模塊“教師心理健康”。

  心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內容,也是當前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現今的學(xué)校里,如何看學(xué)生心理健康教育和教師心理健康疏導呢?我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓中獲得的體會(huì )。

  一、增加心理健康相關(guān)知識,心理健康的內涵與標準

  本次學(xué)習涉及心理健康基礎知識,心理健康的含義及標準,以及學(xué)習了一些心理健康方面的案例。心理健康,是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)概念,既代表心理健康,當然也代表著(zhù)它的反面心理問(wèn)題。圍繞著(zhù)心理健康開(kāi)展的教育,我們稱(chēng)之為為心理健康教育。班主任要當好學(xué)生的心理保健醫生,促使他們身心健康的發(fā)展。這是因為心理健康是班級德育工作的一個(gè)組成部分,班主任做好心理健康教育,才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。通過(guò)這次學(xué)習并不是可以進(jìn)行心理方面的干預或治療,讓教師尤其班主任“擦亮眼睛”,以專(zhuān)業(yè)性的知識觀(guān)察學(xué)生的心理狀態(tài),或者識別心理異常學(xué)生,以便及時(shí)進(jìn)行矯正和干預治療。關(guān)于兒童多動(dòng)癥、自閉癥等方面講解我獲益良多。我是皖安中學(xué)八年級的班主任,我們班就有一個(gè)患自閉癥的孩子,他的行為非常符合北京教育學(xué)院心理系副教授項靈羽所描述的那種行為狀態(tài)。他與同學(xué)和老師更本不交流,活在自己的世界一樣,上課根本不聽(tīng)課,有時(shí)還自言自語(yǔ),表現為交往障礙。和老師說(shuō)話(huà),一個(gè)勁往后退,或干脆跑掉,無(wú)法表達想法,典型語(yǔ)言障礙。下課時(shí)在校園里到處亂跑,有時(shí)一下竄到老師辦公室,碰碰跳跳后轉身跑了出去,典型的怪異行為等等。和項教授所描述的自閉癥特征完全符合。這讓我今后明確了該學(xué)生的處理方式。

  二、正確區分學(xué)生不同的心理狀態(tài),加強對學(xué)生的心理健康教育

  在沒(méi)有較大困擾的情況下,學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下,學(xué)生的行為基本上預期價(jià)值觀(guān)體系、道德水平和人格特征相一致,是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件,如受到挫折、需求得不到滿(mǎn)足等,就會(huì )進(jìn)入一種不平衡狀態(tài),比如挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔憂(yōu)等狀態(tài)。出現考試焦慮,考試沒(méi)考好,做了錯事或受了老師批評,不公正待遇,與同學(xué)之間矛盾等。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生在生活過(guò)程中會(huì )不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài),這是不可避免的甚至是必要的。班主任如果能及時(shí)鑒別學(xué)生的行為,采取相應的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機狀態(tài),回復到正常狀態(tài),那么,學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì )的.違法行為、不道德行為以及意外事件就會(huì )大大減少。作為班主任,在面對學(xué)生發(fā)展中所出現的心理偏差,應樹(shù)立正確的觀(guān)念,采取有效的方法予以解決;而針對極個(gè)別的出現嚴重心理障礙的學(xué)生,則要能夠及時(shí)甄別,并積極尋求專(zhuān)門(mén)機構予以解決。本次學(xué)習涉及的案例和青少年人格構建讓我從新思考教育方式,加強對學(xué)生的心理健康教育,應該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等上面,營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(cháng)環(huán)境,為孩子們建設和諧平等的集體,盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習環(huán)境之中,避免對于孩子們成長(cháng)不利因素的出現。

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  教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。一個(gè)優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系,既關(guān)注學(xué)生的心理健康,同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受或轉化巨大的壓力,注意壓力與情緒控制,樹(shù)立積極應對壓力,追求幸福職業(yè)感。教師不斷地接受新知識,開(kāi)拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題,以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有意義。教學(xué)的目的就是教書(shū)育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。以高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用,真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì )的心理健康教育,使學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平朝著(zhù)健康的方向發(fā)展,同時(shí)體驗教育過(guò)程,追求職業(yè)幸福感。

  心理健康教育培訓總結 篇4

  第一次參加心理健康領(lǐng)域的教學(xué)培訓,通過(guò)此次的培訓活動(dòng),我受益匪淺,總結如下:

  我第一次在鎮中心幼兒園給大班段孩子嘗試上了一節關(guān)于心理健康方面的課《小黑魚(yú)》,《小黑魚(yú)》本是語(yǔ)言領(lǐng)域課程,通過(guò)我的改編,將目標涉及到了健康領(lǐng)域。但仍有很多不足,總結如下:

  1、還是偏向語(yǔ)言領(lǐng)域的構造

  一節課下來(lái),我覺(jué)得整節課基本控制的比較好,幼兒從始至終注意力都比較集中,我想著(zhù)可能源于孩子對于繪本故事的喜愛(ài),也源于我對這節課融入了一定的興趣點(diǎn)——游戲化為主。但我的目標畢竟是定位于心理健康,沒(méi)有跳出語(yǔ)言領(lǐng)域的構造,對于孩子心理上的引導還過(guò)于欠缺,在感受小黑魚(yú)情緒變化當中我是否可以適當引入到孩子的日常生活中,讓幼兒在自己的生活基礎上感受小黑魚(yú)的情緒變化。

  2、關(guān)于團結合作的`把握和延伸

  活動(dòng)中我以“團結合作”作為主目標,感受情緒變化為次目標。然而不管是時(shí)間上還是情感上,都有一種主次顛倒的感覺(jué),所以對于目標的達成還存在著(zhù)一定的缺陷。由于時(shí)間的關(guān)系,我在“團結合作”這一環(huán)節上顯得過(guò)于倉促。但是我融入了游戲的環(huán)節,師生間有了很好的互動(dòng),幼兒參與性有了提高,也增加了活動(dòng)的趣味性,而且游戲與目標相呼應,稍微彌補了前面的不足之處。

  此次的活動(dòng)培訓組織的非常豐富,讓我們了解到了很多有關(guān)于心理健康方面的知識,也感謝葉小琴老師貼心的安排,每次的培訓課都能很好的將學(xué)員照顧妥當!

  心理健康教育培訓總結 篇5

  我有幸參加了心理健康教育培訓,對我來(lái)說(shuō),這次的培訓意義重大,對我今后的工作具有很大的幫忙。本次培訓我很認真的聽(tīng)了多位專(zhuān)家的理論課,還有課上與課下的交流,讓我受益匪淺,以下就是我在這次培訓活動(dòng)后對于心理健康教育的認識和所想。

  一、心理健康教育的重要性

  經(jīng)過(guò)本次學(xué)習,更加深刻地意識到在學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育的重要性與迫切性。調查證明,學(xué)生中存在心理異常的約占30%,患有心理疾病的約占15%。學(xué)生心理健康問(wèn)題主要表現為:學(xué)習與考試焦慮、心理承受力脆弱、人際交往障礙、性格孤僻抑郁、自卑心理嚴重、對新環(huán)境不適應等等,并且在近幾年呈上升趨勢,學(xué)校心理健康教育越來(lái)越被重視?墒,不正確的關(guān)注,反而引發(fā)一些不必要的麻煩甚至更嚴重的后果。心理健康教育應當是預防為主的,面向的是全體學(xué)生,不應當只針對心理有問(wèn)題的學(xué)生;心理健康教育與德育工作應當是有他們的各自作用的;不應把心理健康教育簡(jiǎn)單地理解為一門(mén)增加學(xué)生負擔的學(xué)科,而應當具有促進(jìn)學(xué)生各方面健康成長(cháng)的獨特功能;心理健康教育不是要你生搬硬套理論,不要我們教師誠惶誠恐,而應當是講究藝術(shù),心理健康教育實(shí)施方式應當是形式多樣,時(shí)時(shí)處處注意的問(wèn)題。

  二、心理教育培訓對于教師自身的重要性

  俗話(huà)說(shuō),“家家都有一本難念的經(jīng)”,教師也有煩心的事,也會(huì )遇到各種各樣的壓力和苦惱。但如果要做一名受歡迎的教師,就無(wú)論如何也不能將自我的不良情緒帶入課堂,更不能所以而在課堂上隨意發(fā)怒,挖苦打擊學(xué)生。而是要學(xué)會(huì )良好的情緒控制,在走進(jìn)教室的'前一刻,告訴自我,“必須要微笑”,要把自我最積極樂(lè )觀(guān)的精神面貌展現給學(xué)生,并以此來(lái)感染學(xué)生的學(xué)習情緒。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生愿意看到一個(gè)怒氣沖天,動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火的教師的。教師樂(lè )觀(guān)積極地穩定地情緒對于學(xué)生的心理健康構成有積極地促進(jìn)作用。

  提高心理健康的時(shí)效性。在新形勢下,小學(xué)生不一樣階段表現出各自的心理特點(diǎn)和心理需求,這就要求教師有針對性地開(kāi)展工作。一是新生入學(xué)的適應期。這一階段應用心理評價(jià)系統建立小學(xué)生的心理檔案,目的是經(jīng)過(guò)分析評價(jià),了解每一個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)、性格類(lèi)型、興趣愛(ài)好、情緒意向等基本心理素質(zhì)和個(gè)體心理差異,幫忙學(xué)生認識自我,接納自我,樹(shù)立健康的新形象。同時(shí)有助于學(xué)生更快、更好地適應學(xué)校生活的主角轉換,為他們身心健康發(fā)展打下良好的基礎。二是學(xué)習生活的困惑期。這一階段小學(xué)生正處于兒童身心發(fā)展的一個(gè)重要轉折時(shí)期,這一階段,第二信號系統活動(dòng)日益發(fā)展并初步占主導地位,口頭言語(yǔ),內部言語(yǔ)本事不斷完善,但學(xué)習生活中往往表現出自制力差,社會(huì )道德是非確定力以近期、自我為主的特點(diǎn)。

  經(jīng)過(guò)心理咨詢(xún)、心理訓練等資料豐富,形式多樣的方式解決學(xué)生學(xué)習焦慮、人際關(guān)系不良、多動(dòng)癥和學(xué)習無(wú)能的心理問(wèn)題。同時(shí)經(jīng)過(guò)心理健康指導,開(kāi)發(fā)小學(xué)生潛能,建立心理健康新觀(guān)念,塑造正確的人生觀(guān)、道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān),推進(jìn)整體素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施。

  心理健康教育培訓總結 篇6

  健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎,優(yōu)良的心理素質(zhì)在大學(xué)全面素質(zhì)的提高中起著(zhù)舉足輕重的作用,它必將對21世紀人才的質(zhì)量產(chǎn)生而深遠的影響,作為大學(xué)生,首先應當具備這種優(yōu)良健康的心理素質(zhì)。

  心理健康是指這樣一種狀態(tài),即人對內部環(huán)境具有安定感,對外部環(huán)境能以社會(huì )上的任何形式去適應,也就是說(shuō),遇到任何障礙和因難,心理都不會(huì )失調,能以適當的行為予以克服,這種安定、適應的狀態(tài)就是心理健康的狀態(tài)。

  心理健康是大學(xué)生成才的基礎,心理健康能夠促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求,也是將來(lái)走向社會(huì ),在工作崗位上發(fā)揮智力水平、從事社會(huì )活動(dòng)和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展,是以健康的心理品質(zhì)作為基礎的,一個(gè)人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著(zhù)全面發(fā)展的實(shí)現。

  心理健康能夠使大學(xué)生克服依靠心理增強獨立性。大學(xué)生經(jīng)過(guò)努力的拼搏和激烈的競爭,告別了中學(xué)時(shí)代、跨入了大學(xué),進(jìn)入了一個(gè)全新的生活天地。大學(xué)生必須從靠父母轉向靠自我。上大學(xué)前,在他們想象中的大學(xué)猶如天堂一般,浪漫奇特,美妙無(wú)比。上大學(xué)后,緊張的.學(xué)習,嚴格的紀律,生活的環(huán)境,使他們難以適應。所以,大學(xué)生必須注重心理健康,盡快克服依靠性,增強獨立性,主動(dòng)適應大學(xué)生活,度過(guò)充實(shí)而有意義的大學(xué)生活。

  心理健康是大學(xué)生取得事業(yè)成功的堅實(shí)心理基礎。目前我國大學(xué)畢業(yè)生的分配工作已發(fā)生了很大變化,大學(xué)生都實(shí)行供需見(jiàn)面、雙向選擇、擇優(yōu)錄用等方式,擇業(yè)的競爭必然會(huì )使大學(xué)生心理上產(chǎn)生困惑和不安定感。

  心理健康利于大學(xué)生培養健康的個(gè)性心理。大學(xué)生的個(gè)性心理特征,是指他們在心理上和行為上經(jīng)常、穩定地表現出來(lái)的各種特征,通常表現為氣質(zhì)和性格兩個(gè)主要方面。氣質(zhì)主要是指情緒反映的特征,性格除了氣質(zhì)所包含的特征外,還包括意志反映的特征。當代大學(xué)生的心理特征普遍表現為思想活躍、善于獨立思考、參與意識較強、朝氣蓬勃的精神狀態(tài)等等,這些有利于大學(xué)生的健康成長(cháng)。

  我認為,心理健康是對生活和學(xué)習有樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。有正確的自我主觀(guān)意識,能很好的把握自我控制自我的情緒,妥善處理同學(xué)、師生間關(guān)系,融入團體,熱愛(ài)并勤奮學(xué)習,更好的適應新環(huán)境。

  大學(xué)生活與中學(xué)生活有著(zhù)很大的不一樣,然而在大學(xué)中仍需要堅持濃厚的學(xué)習興趣和求職欲望。學(xué)習是大學(xué)的主要任務(wù),有了學(xué)習興趣就能夠自覺(jué)躍入浩瀚的知識海洋中,拼命地汲取新知識,發(fā)展多方面的本事,以提高自身素質(zhì)。同時(shí)也應當參加各種創(chuàng )新大賽,這樣及開(kāi)發(fā)思維的多向性又鍛煉了自我的動(dòng)手本事。更值得重視的是英語(yǔ)方面,現代社會(huì )中英語(yǔ)已經(jīng)成為了一種趨勢,也能夠說(shuō)是每個(gè)人必備的素養之一,這樣看來(lái)口語(yǔ)更顯得尤為重要。

  大學(xué)生應堅持樂(lè )觀(guān)的情緒、愉快開(kāi)朗的心境,對未來(lái)充滿(mǎn)信心和期望。加入學(xué)生會(huì )、分團委等,如此既豐富了大學(xué)生活又鍛煉了自我本事。每個(gè)人都渴望得到一個(gè)自我展示的平臺,讓自我成為一個(gè)閃光點(diǎn)。參加業(yè)余活動(dòng),發(fā)展社會(huì )交往。豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)不僅僅豐富了大學(xué)生的生活,并且為大學(xué)生的健康發(fā)展供給了課堂以外的活動(dòng)機會(huì )。大學(xué)生應培養多種興趣,發(fā)展業(yè)余愛(ài)好,經(jīng)過(guò)參加各種課余活動(dòng),發(fā)揮潛能,振奮精神,緩解緊張,維護身心健康。然而,當遇到悲傷和憂(yōu)愁的事情時(shí)要學(xué)會(huì )自我調節,適度的表達和控制情緒。

  作為21世紀的大學(xué)生,我們應當不斷加強對適應性、承受力、調控力、意志力、思維力、創(chuàng )造力以及自信心等心理素質(zhì)的訓練,使自我真正懂得:要想占有未來(lái),不僅僅要作思想品德、智能、體魄的儲備,更要作戰勝各種困難挫折的心理準備,從而使我們科學(xué)地走出自我認識的誤區,更新觀(guān)念,突破時(shí)空,超越自我,唯有如此,方能在搏擊中,翱翔自如,走向成熟!

  心理健康教育培訓總結 篇7

  首先,非常感激有關(guān)領(lǐng)導給了我這次寶貴的學(xué)習機會(huì ),感激學(xué)生處領(lǐng)導的細心關(guān)注,給了我這一個(gè)重要的交流平臺,希望以后能多參加這樣的學(xué)習和交流,我一定會(huì )努力學(xué)習和吸取好的理論和經(jīng)驗,對學(xué)校相關(guān)方面的工作能貢獻出自己的微薄之力。

  為了加強貴州省高校心理健康教育骨干教師培訓工作,推動(dòng)高校心理健康教育隊伍建設,根據工作安排,我參加了省教育廳在“貴州省心理健康教育骨干教師培訓中心”(貴州師范大學(xué))舉辦的20xx年高校心理健康教育骨干教師培訓班。培訓時(shí)間為:20xx年12月4日12月9日。培訓教師為貴州師范大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)教授、副教授等。通過(guò)五天的學(xué)習我收獲很大,除了學(xué)習到了專(zhuān)業(yè)的理論知識以外,我還從各個(gè)培訓教師和同學(xué)們身上吸取了一些經(jīng)驗,畢竟我才是一個(gè)剛剛工作的新手,在理論方面學(xué)習還不夠,經(jīng)驗更無(wú)從談起,但是這一次的培訓給了我很大的啟發(fā)。我想從以下方面來(lái)總結一下我這次培訓的收獲:

  一、培訓主要內容12月4號,報到交流

  12月5號,開(kāi)辦典禮,心理學(xué)及大學(xué)生心理檔案建設,拓展訓練;12月6日,大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及其解決對策,輔導員心理健康養成與維護心理。

  12月7日,改善教學(xué)水平,提高幸福指數,大學(xué)生心理健康狀況及其教育系統。

  12月8日,學(xué)校心理危機干預,高校心理健康教育與輔導員專(zhuān)業(yè)成長(cháng);12月9日,交流與學(xué)習。

  二、理論收獲

  學(xué)習到了心理學(xué)相關(guān)方面的知識,特別是關(guān)于大學(xué)生心理的知識。培訓班拓展的材料是《心理咨詢(xún)師基礎知識》。當然這一次心理健康教育骨干教師培訓,更多的是給與我經(jīng)驗方面的指導。

  三、經(jīng)驗收集

  1、各高校把大學(xué)生心理健康教育課列為公共必選課也開(kāi)設心理咨詢(xún)室,并且進(jìn)行心理普查,參觀(guān)了貴州師范大學(xué)的心理普查的儀器。特色是:多了一個(gè)讀答題卡的機器,可以許多學(xué)生共同進(jìn)行普查,這樣節約時(shí)間。

  2、心理學(xué)方面的課題申報經(jīng)驗以及成果投稿經(jīng)驗。在申報心理健康課題方面各學(xué)校,各學(xué)員之間可以交流與合作。

  3、心理咨詢(xún)師的培訓以及考試時(shí)間。(每年5、11月考試)

  4、管理心理健康教育的經(jīng)驗:

 。1)學(xué)校、分院、輔導員三層管理,組織心理健康小組,請校長(cháng)任組長(cháng)。

 。2)各班選出心理委員,由學(xué)校心理咨詢(xún)師進(jìn)行定期的專(zhuān)業(yè)輔導,心理委員在各班起到最基礎的作用,并且可以作為學(xué)生與老師溝通的橋梁。

 。3)學(xué)校也組織教師成立教師的個(gè)人成長(cháng)小組,每周一次,對輔導員等進(jìn)行心理的疏導。教師心理健康了,學(xué)生才更可能心理更健康。

 。4)每年5月25日,“我愛(ài)我”為心理健康日,有的學(xué)校把這一周定為“心理健康活動(dòng)周”,比如開(kāi)展心理情景劇大賽、心理形象大使之類(lèi)的活動(dòng)。

 。5)各個(gè)高校共同開(kāi)展活動(dòng),心理健康教師和輔導員經(jīng);ハ鄿贤,學(xué)會(huì )更好的'處理學(xué)生心理問(wèn)題。

  5、心理咨詢(xún)室開(kāi)展工作的一點(diǎn)經(jīng)驗:

  首先,學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)要預約時(shí)間。其次,有的高校會(huì )在開(kāi)學(xué)的時(shí)候制作并且發(fā)放心愿卡,或者叫求助卡。在遇到心理問(wèn)題的時(shí)候可以拿著(zhù)求助卡到心理咨詢(xún)室咨詢(xún)。有學(xué)校開(kāi)通心理咨詢(xún)熱線(xiàn),實(shí)踐了以后,這個(gè)方法可操作性不強,遇到了電話(huà)被打爆的尷尬,沒(méi)有時(shí)間解決更嚴重的同學(xué)的心理問(wèn)題。如果發(fā)放心理求助卡,學(xué)生會(huì )比較慎用自己手上兩次咨詢(xún)的機會(huì )。

  6、如何引起學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導重視的經(jīng)驗:

 。1)有的高校請書(shū)記做心理健康領(lǐng)導小組長(cháng)。

 。2)各分院設心理健康工作站。

 。3)學(xué)生會(huì )成立心理健康部。

 。4)多邀請媒體參與,可以通過(guò)電視媒體等方式引起有關(guān)方面重視7、申請心理健康工作的經(jīng)費經(jīng)驗。

  有的高校不以單項的名義申請工作經(jīng)費,比如:心理健康普查項目、心理健康日等等,他們是以計劃模式申請,就是計劃心理健康工作,比如學(xué)校有固定的咨詢(xún)室,咨詢(xún)師,還有心理健康教育培訓,等等。把心理健康教育成立一個(gè)體系,一個(gè)在工作計劃內的模式。

  8、還有一些輔導員和心理咨詢(xún)師處理小問(wèn)題的交流等等。

  我收獲的還不僅僅是這些,還有許多心靈的觸動(dòng)和感動(dòng),這些讓我終身受用,也讓我有一個(gè)更好更積極的心態(tài)去面對工作,非常感動(dòng)有關(guān)領(lǐng)導給了我這次寶貴的學(xué)習機會(huì ),感激學(xué)生處領(lǐng)導的細心關(guān)注,給了我這一個(gè)重要的交流平臺,希望以后能多參加這樣的學(xué)習和交流,我一定會(huì )努力學(xué)習和吸取好的理論和經(jīng)驗,希望對學(xué)校相關(guān)方面的工作能貢獻出自己的微薄之力。

  心理健康教育培訓總結 篇8

  在心理健康中心的老師和校心理部的精心安排下,維持兩天的培訓圓滿(mǎn)成功。作為心理健康部的新成員,我們很榮幸能夠參加此次干部培訓,這無(wú)疑是一次讓我們受益匪淺的快樂(lè )之旅。本次培訓,使我們深刻認識到要樹(shù)立遠大的理想,增強自我教育、自我管理、自我服務(wù)的意識,同時(shí)也意識到怎樣的學(xué)生干部才是合格的學(xué)生干部。

  通過(guò)培訓后,首先我覺(jué)得學(xué)生干部要具備一定的素質(zhì),這也是學(xué)生干部開(kāi)展工作的關(guān)鍵,學(xué)生會(huì )的干部應該比一般同學(xué)有更高的政治覺(jué)悟,政治上必須堅持四項基本原則,自覺(jué)貫徹黨的各項路線(xiàn),方針和政策,敢于同各種錯誤思想和不良現象作斗爭。這是我們經(jīng)常講的“德”。學(xué)生干部要具備的條件中,首先“德”要合格。

  再者,我覺(jué)得學(xué)生干部應該掌握的一些必要的工作方法:

  一、少說(shuō)多做。恪守少說(shuō)空話(huà),多干實(shí)事的原則。

  學(xué)生會(huì )是一個(gè)“自我管理,自我服務(wù),自我教育,自我約束”為議程的組織,這就要求我們學(xué)生干部在同學(xué)面前必須嚴格律己,說(shuō)了就一定要做到,要求別人做到的自己一定要做到,用自己的行動(dòng)去帶領(lǐng)同學(xué)們,贏(yíng)得同學(xué)們的信任。

  二、虛心向他人學(xué)習。

  “虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后”,在實(shí)際工作中,我們學(xué)生干部一定要學(xué)會(huì )謙虛謹慎,虛心學(xué)習他人的長(cháng)處,用別人的長(cháng)處去彌補自己的不足,真誠的對待每一個(gè)人、每一件事。

  其次就是作為學(xué)生干部對自我角色的定位。學(xué)生干部的前提和基本是學(xué)生,“干部”對于我們來(lái)說(shuō)只是一個(gè)機會(huì ):一個(gè)可以為同學(xué)服務(wù)的機會(huì ),一個(gè)可以鍛煉自我能力的機會(huì )。所以,作為學(xué)生干部首先應該放正自己的位置,作為學(xué)生干部都應該有一個(gè)信念--事情要么不做,要么就認真去做。

  作為學(xué)生干部首先要做的是盡心盡力做好本職工作,在平時(shí)的工作中需要“三心”,即耐心,細心和責任心。同時(shí)也應具備團隊精神和協(xié)作意識,團隊精神是一個(gè)集體是否有吸引力的標志,在工作中,團隊精神和協(xié)作意識將能充分發(fā)揮出全部人的潛在能力,更加高效的完成任務(wù)。

  通過(guò)這次的學(xué)習培訓,我也深刻的體會(huì )、反省,認識到了自己思想上的`問(wèn)題,我將不斷反省自己,以十分的熱情和飽滿(mǎn)的情緒去對待工作,認真對待自己的責任和義務(wù),提高效率,把工作盡快盡好的完成,并不斷的追求完美。

  最重要的還是把握自己的心態(tài)我們要不斷在風(fēng)雨中成長(cháng),讓暴風(fēng)雨不斷的洗禮自己,讓自己在困難中成熟。我相信只要努力,我們一定能找到別人不曾走過(guò)的路。別人不曾到過(guò)的地方,看到別人不曾看到過(guò)的風(fēng)景。

  在以后的工作中,我們數理學(xué)院心理健康部一定會(huì )盡自己最大的努力將在培訓中學(xué)到的知識付諸于行動(dòng),依照心理健康的工作宗旨及工作模式即“以人為本、促進(jìn)發(fā)展”去開(kāi)展各項活動(dòng)。雖然我們都是這個(gè)部門(mén)的“新手”,但是我們會(huì )好好學(xué)習,及時(shí)了解本部門(mén)的工作,發(fā)揚上一屆心理健康部的良好風(fēng)氣,同時(shí)不斷創(chuàng )新,不論最后結果如何,重在過(guò)程的風(fēng)景!

  心理健康教育培訓總結 篇9

  經(jīng)過(guò)教師講授中小學(xué)心理健康教育緒論一課,并經(jīng)過(guò)認真學(xué)習,我學(xué)到了很多東西,有了深刻的體會(huì )。我認真思考、理解、考察,與別人討論,這激發(fā)了我對學(xué)習研究的熱情,擴充了知識,拓展了視野,我相信這對我以后的教師生涯會(huì )有很大的幫忙。我從心里理解了這門(mén)課程,愿意將自我的體會(huì )跟大家分享。

  教師給我們講授了六個(gè)大問(wèn)題,包括開(kāi)展心理健康教育的意義,心理健康教育的基本任務(wù)、途徑、策略,心理健康概念的歷史與發(fā)展,心理健康標準的探討,青少年不健康的心理表現和心理疾病的防治。雖然不是很多資料,但這對我的影響是很大的,我對這六大資料有了深刻的理解,懂得了作為一個(gè)中小學(xué)教師應當注重心理健康教育,不僅僅是對自我,并且對學(xué)生都有很大的幫忙。

  教育不是一成不變的,社會(huì )在不斷發(fā)展,人類(lèi)也要跟上時(shí)代的步伐。隨著(zhù)科技和經(jīng)濟的不斷提高,我們人類(lèi)到達了前所未有的高峰,有得必有失,在某些方面也存在一些弊端。我們如何對待這些因發(fā)展而帶來(lái)的問(wèn)題呢開(kāi)展心理健康教育,實(shí)在是太必要了。注重中小學(xué)心理健康教育是避免各種突發(fā)事件,維護社會(huì )安定穩定,學(xué)校正常運作,學(xué)生家庭幸福的需要;注重中小學(xué)心理健康教育,是保證學(xué)生正常健康發(fā)展的需要;注重中小學(xué)心理健康教育,是青少年發(fā)展特點(diǎn)的需要;注重中小學(xué)心理健康教育,是當前社會(huì )變動(dòng)時(shí)期的需要。作為教師必須要正視現實(shí),做好心理準備,正確客觀(guān)地實(shí)施教育方針,深入探討根源,采取切實(shí)有效的措施,這樣才是學(xué)生的`心理健康的正確引導人。

  德育包括政治、思想、道德和心理健康教育,這說(shuō)明心理健康教育是很重要的。所謂心理健康教育,是根據心理活動(dòng)的規律,采用各種方法和措施,以維護個(gè)體的心理健康及培養其良好的心理素質(zhì)。心理健康與身體健康是統一的,要身體健康,還要心理健康,這樣才是真正的健康。心理健康教育從資料上可分心理素質(zhì)培養與心理健康維護兩項任務(wù)。要幫忙學(xué)生構成自我調控本事,要幫忙學(xué)生擺脫不利的心理狀態(tài),要有助于自我教育,要有助于生產(chǎn)勞動(dòng),要有助于醫療,要有助于各方面的應用。心理健康教育是很重要的,異常是對于中小學(xué)生。

  怎樣的心理素質(zhì)才到達心理健康呢傳統觀(guān)點(diǎn)認為心理健康的標準是智力是否正常,情緒是否穩定,心理機能是否平衡,行為規范是否與社會(huì )相適應,意志是否堅定。這種觀(guān)點(diǎn)有它的合理之處,但隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,許多觀(guān)點(diǎn)都被淘汰了。所以,近年世界衛生組織提出了心理健康的標準是人格完整,適應環(huán)境良好,對未來(lái)有明確的生活目標和追求。我認為這種觀(guān)點(diǎn)是比較合理的,我們就以這幾方面確定中小學(xué)生是否存在心理問(wèn)題,這是每個(gè)中小學(xué)教師都應當懂得的。

  在今日社會(huì ),青少年存在各種各樣的心理問(wèn)題。這些心理問(wèn)題是存在輕重之分的,由心理異常,到心理缺陷,到心理障礙,到心理變態(tài),最終發(fā)展為心理疾病。此刻中小學(xué)生的書(shū)包越來(lái)越重,本來(lái)屬于他們的假日假期,也都被送去什么少年宮、輔導班去了,有些有興趣的還能承受,可那些硬逼著(zhù)去的,可苦了他們。每年都有那么多學(xué)生自殺了,曾口頭說(shuō)過(guò)要自殺的也不少,這一股勢頭已成為一種社會(huì )風(fēng)氣了。我想這些不僅僅是因為壓力大造成的,還因為是學(xué)生存在嚴重的心理問(wèn)題造成的。這些心理問(wèn)題是普遍存在,如果不注意,將會(huì )對學(xué)生,對家庭,對學(xué)校,對社會(huì )造成不良的影響。

  應對這些心理問(wèn)題,我們該如何做呢惟有是進(jìn)行心理健康教育。如何進(jìn)行心理健康教育,塑造中小學(xué)生健康的心理素質(zhì)呢下頭我將提出我的看法。

  第一,明確心理健康教育的原則。心理健康教育是遵從必須的原則的,不是隨便地進(jìn)行的,要有針對性,這樣才能真正地塑造中小學(xué)生健康的心理素質(zhì)。這包括幾個(gè)原則:

  1、教育性原則。要注意防止心理健康教育學(xué)科化、教學(xué)化、醫學(xué)化、科研化的傾向。中小學(xué)在心理健康教育活動(dòng)中,要注意把握好教育性原則。

  2、整體性原則。心理健康教育的根本目的是全面提高中小學(xué)生的心理健康整體水平。

  3、差異性原則,也叫個(gè)性化原則。中小學(xué)生心理發(fā)展的差異包括群體差異和個(gè)體差異。一般來(lái)說(shuō)同一年齡段的中小學(xué)生群體,其心理發(fā)展具有大體相同和相對穩定的心理特點(diǎn),而不一樣年齡段或不一樣年級的中小學(xué)生群體則無(wú)論是智力因素還是非智力因素都存在著(zhù)明顯的差異性。

  4、保密性原則。心理健康教育是一項保密性很強、職業(yè)道德要求很高的十分嚴肅的工作。心理教師要具有良好的職業(yè)道德和個(gè)人修養。要遵循保密性原則,對關(guān)系到學(xué)生的保密、名譽(yù)、人身等問(wèn)題要嚴格給予保密。

  5、主體性原則。心理輔導的實(shí)施過(guò)程中,為充分發(fā)揮教師主導作用基礎上的學(xué)生主體作用,要以學(xué)生為本。作為教師,必須明確這些原則,這樣才能使心理健康教育真正地落實(shí)。

  第二,加強教師學(xué)習,提高教師的心理素質(zhì)。對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,首先要提高教師的心理素質(zhì),F代生活日益緊張和繁忙,給人們帶來(lái)許多心理變化,應對激烈的升學(xué)競爭及來(lái)自社會(huì )各方面的壓力,使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài),必然導致不良的教育行為,對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。教師要重視自身的心理健康,教師的職業(yè)牲特征要求教師要有極強的自我調節情緒的本事。教師要用科學(xué)知識調整自我心態(tài)使自我始終處于積極樂(lè )觀(guān),平和穩定,健康的狀態(tài),以旺盛的精力、豐富的情感,健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。

  第三,在中小學(xué)開(kāi)設有關(guān)心理健康教育的課程,對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。目前不少中小學(xué)已開(kāi)設心理健康教育課,但開(kāi)設心理健康教育課,不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識,更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓練、心理指導。真正提高學(xué)生抗挫折本事和自我心理調節本事,減少心理問(wèn)題,使每個(gè)學(xué)生都能到達人格完整,適應環(huán)境良好,對未來(lái)有明確的生活目標和追求的心理健康標準,全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

  第四,加強心理咨詢(xún)和心理治療。心理咨詢(xún)是根據心理特點(diǎn)與規律,運用心理學(xué)方法,幫忙心理出現問(wèn)題的個(gè)體擺脫不利的心理狀態(tài),或排除各種心理障礙,回復到健康狀態(tài)。教育者要供給一個(gè)能自由傾談的環(huán)境,讓學(xué)生主動(dòng)前來(lái)咨詢(xún)。心理咨詢(xún)一般是補救性的,它所應對的主要是心理處于不平衡狀態(tài)的學(xué)生或者是程度較輕的心理不健康的學(xué)生。心理治療是指運用心理學(xué)方法,對已經(jīng)產(chǎn)生較嚴重心理障礙的人員進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的調節,使之回復到正常狀態(tài)。心理治療是補救性的,它的對象是有比較嚴重的心理問(wèn)題的學(xué)生,往往需要較長(cháng)的時(shí)間與周密的治療處理,有時(shí)要輔之以藥物。進(jìn)行心理治療要求要有專(zhuān)門(mén)訓練的、有較高技術(shù)的人員。要加強心理咨詢(xún)和心理治療,使產(chǎn)生心理問(wèn)題的中小學(xué)生恢復心理健康。

  這些就是我學(xué)習心理健康教育緒論的一些體會(huì )。作為一個(gè)師范生,以后出去當中小學(xué)教師,我深深地懂得心理健康教育的重要性。我要加強學(xué)習,提高自身的心理素質(zhì)。我相信這對我是很有用處,無(wú)論是此刻,還是以后。以后成為一名教師,我必須要讓我的學(xué)生成為心理健康的學(xué)生,這樣才能使他們學(xué)習簡(jiǎn)便愉快!

  心理健康教育培訓總結 篇10

  20xx年3月,我有幸參加了“國培計劃”湖北省農村中小學(xué)教師遠程培訓心理健康教師培訓。通過(guò)培訓,讓我對心理教育有了一定的了解,對我來(lái)說(shuō),這次的培訓意義重大,對我今后的工作具有很大的幫助。本次培訓我很認真的聽(tīng)了每位教師的講座,還有課下教師之間的交流,讓我受益匪淺,以下是我在這次培訓活動(dòng)中以及對于未來(lái)的一些所思所想。

  通過(guò)學(xué)習,我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施

  者,不但要有淵博的學(xué)識和出色的專(zhuān)業(yè)技能,還要有健全的人格。教師的言行對學(xué)生有很大影響,在學(xué)生的心目中,教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式,都會(huì )讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師,會(huì )在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛,讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此,教師完善的心理素質(zhì),是構建良好師生關(guān)系的基礎,是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應不斷地完善品德修養,提升自己的人格魅力。

  1、心理健康觀(guān)念發(fā)生變化:

  通過(guò)心理健康教育培訓,我們的觀(guān)念發(fā)生了可喜的變化。特別是現在社會(huì )高速發(fā)展,由于學(xué)習、升學(xué)、家庭、以及生理等各方面的原因,學(xué)生個(gè)體存在著(zhù)不同的心理問(wèn)題。進(jìn)行心理健康培訓使得教師提高了認識,意識到掌握心理健康教育知識的重要性,意識到育人的重要性,意識到教師有健康的心理,對學(xué)生以及自身的重要性。當我們心理健康時(shí),做事就能達到事半功倍的效果。在學(xué)校,師生心情舒暢,擁有健康的心理和健全的人格。

  2、心理健康知識得到豐富。

  通過(guò)近段時(shí)間的培訓,我們了解了自身心理健康的現狀及存在的原因,一起探討了教師心理健康的標準。因為教師教學(xué)的對象是學(xué)生,要達到教書(shū)育人的目的,就要了解中學(xué)生的心理特點(diǎn),存在的問(wèn)題以及掌握如何使學(xué)生保持心理健康的措施。沒(méi)有優(yōu)秀的教師,就沒(méi)有優(yōu)秀的學(xué)生,沒(méi)有良好心理素質(zhì)的教師,就不能培養出良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以培訓中,教師們一起分析了中小學(xué)教師常見(jiàn)到心理問(wèn)題及其調試方法。只有心理健康的教師,才能造就身心健康的學(xué)生;反過(guò)來(lái)說(shuō),教師人格不健全、心理不健康,將對學(xué)生的人格成長(cháng)、個(gè)性形成和心理健康狀況造成不良的影響。因此教師懂得心理健康方面的知識非常必要。

  3、學(xué)會(huì )了一些基本的心理健康調試方法

  通過(guò)近段時(shí)間的培訓,我們了解到適當地放慢自己的步伐,才能得到心靈的放松與接納.如何對待教師的心理倦怠。不管是對自己的`健康心理的進(jìn)一步培養,還是以后對學(xué)生的心理輔導,那都是取之不盡的財富.

  4、心理健康在教學(xué)中有著(zhù)非常重要的作用。

  通過(guò)近段時(shí)間的培訓,我們認識到要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,首先教師要有一個(gè)正常、健康的心理特點(diǎn)。在平時(shí)的具體教學(xué)實(shí)踐中,針對我校學(xué)生的實(shí)際情況,目前完成的調查研究主要是如何對家庭危機而造成的學(xué)生心理障礙進(jìn)行調整,以及我校學(xué)生中普遍存在的厭學(xué)、不良習慣等問(wèn)題。我們不定期組織班主任、任課教師進(jìn)行交流、探討以獲得共識,并針對學(xué)生心理方面出現的具體問(wèn)題組織相關(guān)教師進(jìn)行更為深入的研究、分析,確定解決問(wèn)題的最佳途徑和方法。當然,心理健康教育更多的時(shí)候是一種"隱性"的教育,是一種潛移默化的教程,其效果并不是立竿見(jiàn)影的,也不是心理教師一個(gè)人所能支撐的保護傘。要使心理健康教育朝著(zhù)健康,科學(xué),有效的方向發(fā)展,是每一名專(zhuān)業(yè)教師義不容辭的責任。

  這次培訓不僅滿(mǎn)足的是我們的求知欲望,還有我們的情感需求。正是這次培訓,增強了我們的信心。這種心理情感的滿(mǎn)足必將帶動(dòng)我們再次以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習之中去。

  心理健康教育培訓總結 篇11

  為期五天的心理健康教育90學(xué)時(shí)培訓已經(jīng)結束,通過(guò)本次培訓,我學(xué)到了許多心理健康方面的知識,也使我對當前學(xué)校的健康教育有了新的認識,新的思考,真是受益匪淺,讓自己的理論認知和自身素養都有了提升。

  心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內容,也是當前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。

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  在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育,是我們學(xué)生健康成長(cháng)的需要,是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開(kāi)展心理健康教育,可促使教師更新教育理念,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,形成完善的人格;有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果;有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的.維護。因此說(shuō),開(kāi)展學(xué)生心理健康教育具有十分重要的意義。

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  心理健康,是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)概念,既代表心理健康,當然也代表著(zhù)它的反面——心理問(wèn)題。圍繞著(zhù)心理健康開(kāi)展的教育,我們稱(chēng)之為心理健康教育。作為政教主任要當好學(xué)生的心理保健醫生,促使他們身心健康的發(fā)展。心理健康內涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間,或者指某個(gè)個(gè)體中間,對自己或者對自我一種積極的肯定的評價(jià)、體驗或態(tài)度。老師們都很重視對學(xué)生自尊心的培養,因為學(xué)生如果自尊就可以成為自強、自立、自信的年輕一代,因此自尊的問(wèn)題最重要。

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  1、要結合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng )設良好的心理發(fā)展環(huán)境。

  2、全面滲透,多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。

  3、給心理問(wèn)題學(xué)生以良好的指引,讓其走出心理陰影的誤區。

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  心理健康教育是一項“助人助己”的事業(yè),用通俗的話(huà)講,幫助別人,提升自己。所以,教師切不可忽略了自身的心理健康。因為教師的心理健康直接關(guān)系到和影響到學(xué)生的身心健康。只有教師的心理健康了,學(xué)生才會(huì )受到更好的感染和熏陶,而不是走向相反。也只有教師自己的身心健康,才能更好的達到教書(shū)育人的目的。

  最后,開(kāi)拓了視野,增進(jìn)了情感。

  在此次學(xué)習過(guò)程中,得到了很多老師們的教導,以及各位同仁的不吝賜教。通過(guò)此次學(xué)習,使我結交了一些新的良師益友,他們使那些讓我束手無(wú)策的問(wèn)題有了新的解決思路和眉目,幫我出謀劃策,讓我受益無(wú)窮,也讓我深刻明白了自身的許許多多的不足之處。

  總之,教書(shū)育人必是長(cháng)久計,所謂“十年樹(shù)木百年樹(shù)人”,教育是不可以急功近利的,也不可能一勞永逸。我們要形成學(xué)校、家庭、社會(huì )的心理健康教育網(wǎng)絡(luò ),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平才能朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。作為教師,特別是我們年輕教師的心理健康的學(xué)習過(guò)程還很漫長(cháng),這或者就只是剛剛開(kāi)了一個(gè)頭,自身教育許許多多的空白處還有待今后的努力去探索,去慢慢填充。

  心理健康教育培訓總結 篇12

  通過(guò)本次心理健康教育知識的學(xué)習,讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性,現談?wù)勛约罕敬螌W(xué)習的心得體會(huì ):中學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師,教師要尊重學(xué)生。不可有私心,要講究誠信,要創(chuàng )設和諧、宜人的教育物質(zhì)環(huán)境,給孩子一片天空,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫(huà)壁,讓孩子自由描繪、哪怕是涂鴉;給孩子一片飼養園地,讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。順孩子之天性,讓他們快樂(lè )的成長(cháng)。創(chuàng )設優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了中學(xué)生對生活的熱愛(ài),陶冶了中學(xué)生情操,充實(shí)了中學(xué)生生活,激發(fā)了中學(xué)生的求知欲,培養了中學(xué)生的探索精神與生活情趣。

  第三階段:“生命很堅強,卻也很脆弱”此階段向大家展示了近年來(lái)全國各地高校頻發(fā)的大學(xué)生自殺、兇殺案例,一幕幕殘忍的畫(huà)面繃緊了在場(chǎng)每位同學(xué)的心。我們在校大學(xué)生這一特殊群體處在踏入社會(huì )前的過(guò)渡階段。生活上,從依賴(lài)到相對獨立;學(xué)業(yè)上,從填鴨式學(xué)習到自主性學(xué)習,經(jīng)歷著(zhù)巨大的身心調整和變化。

  社會(huì )日新月異的急速發(fā)展和變革,各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中,缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗,加上中學(xué)生的獨立意識較差,所以中學(xué)生易發(fā)生心理行為偏差。近年來(lái),中學(xué)生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發(fā)現,他們存在心理偏差,是由于在學(xué)習和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí),缺乏解決矛盾,應對挫折和處理危機的能力。

  一、抓認識提高,明確心理健康教育的重要性。

  作為教育工作者我們對此不能置之不理,不能只注重分數而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格,我們要培養的是人才而不是廢才,更不是害群之馬,因此,我們全校上下要形成共識,要下足功夫,正視心理健康教育,促使學(xué)生的健康發(fā)展,健全他們的人格,為21世紀培養合格的人才。

  教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者,一個(gè)成功的教師,除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能,還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師,能在課堂中創(chuàng )造一種和諧與溫馨的氣氛,使學(xué)生如沐春風(fēng),輕松愉快,反之則使學(xué)生惶惑不安。所以,教師自身保持一種樂(lè )觀(guān)的心態(tài)非常重要。通過(guò)學(xué)習,我知道了教師要善于做好自身的心理調節及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn):

  二、抓學(xué)科滲透,扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育。

  課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所,課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過(guò)程,也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。我們要嚴格按照上級要求,開(kāi)設上好心理健康課的同時(shí),要求教師在各科備課時(shí)注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課,抓好心理疏導的教育;語(yǔ)文課,以教材中大量的優(yōu)秀文字形象,從這些人物身上體會(huì )和感悟良好的心理素質(zhì);數學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀(guān)察、注意、思維、記憶等心理活動(dòng);英語(yǔ)課則要求創(chuàng )設寬松、和諧的課堂氣氛,增強學(xué)生學(xué)習信心,使之敢于表現自我,增強學(xué)生群體交往意識,發(fā)展能力和個(gè)性;音樂(lè )、美術(shù)等以培養學(xué)生良好的情感體驗,給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識,可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質(zhì),且作為教育的主體,教師不僅在知識上影響著(zhù)學(xué)生,而且教師的人格也會(huì )在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用,這就構成了心理健康教育的一個(gè)重要內容。

  三、抓家庭教育,引導學(xué)生家長(cháng)關(guān)心子女的心理健康。

  由于學(xué)生家長(cháng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系,感情和倫理道德上的內在聯(lián)系,家庭教育直接影響著(zhù)學(xué)校教育的效果,也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí),還應關(guān)心他們的.心理健康。有些父母認為孩子長(cháng)得壯,不生病就是健康,這是不全面的認識。事實(shí)上,有一些青少年身上存在心理障礙,如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而,認識的片面性,使不少家長(cháng)對于孩子的心理健康不夠重視,甚至采取違背心理健康的教育方法,這是不利于他們的心理健康發(fā)展的,在發(fā)現他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正,并在學(xué)校對家長(cháng)開(kāi)展如何對子女進(jìn)行心理健康教育的講座,引導家長(cháng)科學(xué)地教育孩子,從而培養孩子關(guān)心社會(huì )、關(guān)心他人,培養他們的責任感、獨立性和自制力,養成樂(lè )觀(guān)積極的精神。

  在培訓時(shí)間的安排上未能充分考慮到參訓教師的實(shí)際情況。參訓的教研員絕大多數來(lái)自基層,很大一部分家在山區,路程較遠,交通不便,而下午的培訓要到5:30才結束,這對他們來(lái)說(shuō)是太晚了些,因此一過(guò)4:00,總會(huì )有不少教師請假趕路回家。

  四、抓課題研究,從細處著(zhù)手抓好心理健康教育。

  探索了一系列針對中學(xué)生的關(guān)愛(ài)教育的內容及途徑,探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下,對中學(xué)生開(kāi)展“關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì )”三個(gè)方面的教育。通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng),抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開(kāi)教育,我們明顯感覺(jué)到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內、班級中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)、團結幫助蔚然成風(fēng),在各種學(xué)習活動(dòng)中,學(xué)生合群,積極參與,團結協(xié)作,自尊自信,創(chuàng )新精神等得以充分體現。在家中,社會(huì )上,學(xué)生都能從小事做起主動(dòng)關(guān)心、愛(ài)護、幫助他人,富有同情心。多次主題班會(huì )及團隊活動(dòng)的開(kāi)展,使學(xué)生受到教育的同時(shí),自身的能力不斷得到提高,心理素質(zhì)明顯加強。

  心態(tài)決定命運,即使你失敗了一千次,你也要想總會(huì )成功的一天,再困難只要保持樂(lè )觀(guān),自信的心態(tài),成功就是你財富,做命運的主人,做生活的強者,健康、快樂(lè )的成長(cháng),我們要把自信和快樂(lè )帶給別人,讓大家更愛(ài)自己,更愛(ài)生命,做最好的自己。勇往直前,快樂(lè )成長(cháng),讓花開(kāi)的更燦爛!

  五、抓學(xué)校教育,引導教師關(guān)心學(xué)生的心理健康。

  要創(chuàng )設民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境,平等相待學(xué)生。在人際交往中,真誠是最重要的,要做到能理解別人,設身處地為他人著(zhù)想。作為教師,在學(xué)生面前必須表現一個(gè)真實(shí)的自我,用真誠的愛(ài)去對待每位學(xué)生,才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信;師生心理交融的基礎是感性的交流,也是愛(ài)的投入。教師應重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生,多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因為這些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因,心理上受到壓抑,失去平衡,性格比較孤僻,心理也比較脆弱。當學(xué)生遇到不順心的事時(shí),就會(huì )產(chǎn)生不良情緒,并對學(xué)習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認為教師應深入了解學(xué)生,善于與學(xué)生溝通,進(jìn)行談心、交流,進(jìn)而開(kāi)導學(xué)生,傾聽(tīng)學(xué)生的內心情感,感知學(xué)生的內心世界,以老師真誠的愛(ài)去關(guān)心、呵護每個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生的心靈得以寄托,讓學(xué)生的情感得到傾訴,精神得到依靠。當學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),老師應及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生,使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞,讓學(xué)生相信自己一定能行,逐步養成良好的心理品質(zhì)?傊,加強心理健康教育是當前教育改革在新形勢下的新視角,它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展,雖然,開(kāi)展心理健康教育的方法與途徑有很多,但我個(gè)人認為,事實(shí)也證明了,當學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),家長(cháng)、教師只有對學(xué)生傾注真情的愛(ài),才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈,才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識,學(xué)生只有在教師“真愛(ài)”的陶冶下,才能更積極地投入到學(xué)習中,這是開(kāi)展心理健康教育不可缺的方法與手段。實(shí)踐證明,心理健康教育在現代社會(huì )的教育中越來(lái)越重要。

  在活動(dòng)中通過(guò)培訓、研討、展示活動(dòng),培養一支合格的校園心理健康教育的教師隊伍;通過(guò)學(xué)校心理輔導機構建設,促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作落到實(shí)處;落實(shí)義務(wù)教育階段間每周一節的心理健康教育活動(dòng)課,做到有課時(shí)、有教師、有教學(xué)設計、有心理咨詢(xún)室、有個(gè)案積累;通過(guò)課題研究,逐步提高我校心理健康教育的質(zhì)量,使學(xué)校心理健康教育工作制度化、規范化、科學(xué)化。

  心理健康教育培訓總結 篇13

  健康的心理是人類(lèi)生存必備的條件和基礎。時(shí)代在發(fā)展,人們心理健康方面的問(wèn)題卻越來(lái)越多。特別是在中學(xué)階段,青少年的心理健康問(wèn)題也更加引起人們的關(guān)注。作為學(xué)校里一名心理教師,常常面對各種各樣學(xué)生的心理困惑,也就常常感到自己知識與能力的欠缺。

  一個(gè)學(xué)期的教師心理健康培訓,感覺(jué)收獲頗豐,在這個(gè)過(guò)程中,通過(guò)老師們共同的交流研討,吸取了很多實(shí)際經(jīng)驗,這是單純理論所無(wú)法達到的。

  通過(guò)學(xué)習,我懂得了教師首先要具備健康的心理。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者,他不但要有淵博的學(xué)識和出色的專(zhuān)業(yè)技能,還要有健全的人格。教師的言行對學(xué)生有很大影響,在學(xué)生的心目中,教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式,都會(huì )讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師,會(huì )在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛,讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此,教師完善的心理素質(zhì),是構建良好師生關(guān)系的基礎,是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應不斷地完善品德修養,提升自己的人格魅力。

  為此,教師要善于做好自身的心理調節及保健工作。要了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)。要學(xué)習心理衛生和心理健康知識,掌握心理調節的方法,學(xué)會(huì )緩解心理壓力。要善于調控情緒,保持心理的平衡;要善于建立良好的人際關(guān)系;要樂(lè )于為工作奉獻,并合理安排時(shí)

  間;要培養多種興趣與愛(ài)好,陶冶情操。只有這樣,才能以飽滿(mǎn)的工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

  通過(guò)學(xué)習,我認識到了學(xué)生心理健康的重要性。中學(xué)階段學(xué)生的心理健康對其一生有極為重要的影響。我們常常能在報紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例,有學(xué)習方面,也有不善于處理人際關(guān)系方面的因素。這表明,當代青少年學(xué)生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現象、新問(wèn)題面前,心理教師應力求“對癥下藥”,給予學(xué)生鼓勵,幫他們重拾信心。要對學(xué)生不良心理的成因多加了解,是學(xué)校因素,還是家庭或社會(huì )因素。當我們感覺(jué)無(wú)力擺脫社會(huì )風(fēng)氣的困擾,就要會(huì )同學(xué)生家長(cháng)采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如,可以盡量創(chuàng )設健康的教育環(huán)境,可以有計劃有針對性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng);可以與學(xué)生家長(cháng)溝通思想,相互配合,而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程。

  總之,我們的目的就是教書(shū)育人。為了讓學(xué)生形成健康的.心理,教師要不斷完善自己的人格。良好的品格修養、高雅的氣質(zhì)、卓越的教育才能都將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教化作用。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì )的心理健康教育網(wǎng)絡(luò ),齊抓共管,學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平才能朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。

  這是我們很好的一次學(xué)習機會(huì )。通過(guò)學(xué)習,無(wú)論在理論知識,還是方法技巧上我都對心理教育有了進(jìn)一步的了解。為提升自身人格魅力,為了孩子們能夠真正健康快樂(lè )地成長(cháng),我會(huì )繼續學(xué)習,繼續關(guān)注心理健康教育問(wèn)題,并將所學(xué)運用到自己的工作實(shí)際中。

  我希望自己成為雖不耀眼,但足以照徹孩子心靈的一束光!

  心理健康教育培訓總結 篇14

  這這段時(shí)間,我通過(guò)在網(wǎng)上參加心理健康教育遠程培訓網(wǎng)的相關(guān)教學(xué)課程的學(xué)習,使我對心理學(xué)有了一定的認識并產(chǎn)生了濃厚的興趣。我覺(jué)得這個(gè)學(xué)習過(guò)程和學(xué)習時(shí)間都是值得的,因為我學(xué)到了以前不能學(xué)習也沒(méi)有學(xué)到的知識,并以后學(xué)習的過(guò)程中還要進(jìn)一步理解和了解心理學(xué)方面的知識。

  心理學(xué)是研究心理現象,從中發(fā)現及其本質(zhì)和及其規律的科學(xué)。心理學(xué)是一門(mén)嚴肅的科學(xué),它有明確的科學(xué)知識體系,有科學(xué)的實(shí)證研究方法。心理學(xué)研究人的行為方式,習慣,性格,研究心理變化與行為的關(guān)系,并通過(guò)研究的結果對人的行為進(jìn)行預測。心理學(xué)是人類(lèi)在研究社會(huì )和人類(lèi)自身的關(guān)系中發(fā)現和總結出來(lái)的一種學(xué)問(wèn),所有的心理學(xué),實(shí)際上都是處理人的關(guān)系:人的自身關(guān)系,人與人之間的關(guān)系。無(wú)論是社會(huì )、還是家庭,都離不開(kāi)心理學(xué)。

  考察要按照德才兼備、以德為先的用人標準,遵循注重實(shí)績(jì)、突出能力、綜合擇優(yōu)的導向,確?疾旖Y果全面、真實(shí)、準確。根據擬聘用崗位的要求,采取多種形式,全面了解被考察對象的政治思想、道德品質(zhì)、能力素質(zhì)、學(xué)習和工作表現、遵紀守法、廉潔自律以及是否需要回避等方面的情況,并對考察對象是否符合規定的報考資格條件,提供的報考信息和相關(guān)材料是否真實(shí)、準確等進(jìn)行復審。

  心理健康的標準是什么?做一個(gè)健康快樂(lè )的大學(xué)生又是何等的重要?相信很多人都想過(guò)這個(gè)問(wèn)題,而這次關(guān)于心理健康的一個(gè)演講,就告訴了我們大家如何應對大學(xué)中的迷茫、失落和學(xué)習上所遇到的問(wèn)題,更讓我們明白了如何確定自己的人生規劃,做一名健康快樂(lè )的大學(xué)生。

  隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展,人類(lèi)的進(jìn)步,心理健康教育在現實(shí)生活中的作用與意義將會(huì )愈來(lái)愈重要。心理對生理是有巨大反作用的,心理的健康直接影響于生理健康。在當今信息化,高科技化和全球經(jīng)濟一體化時(shí)代中,現代生活由于生活節奏的加快,竟爭加劇,思想觀(guān)念的更新,社會(huì )生活的變化,人們產(chǎn)生更多的心理壓力,心理的不適應與心理的失衡,心理挫折感也漸繁多,“心理健康”與“精神健康”已成為新世紀人類(lèi)自身發(fā)展的主題。而通過(guò)心理咨詢(xún)等活動(dòng),可使人們內心的情緒得到渲泄、解除,且對一些事,觀(guān)念上進(jìn)行認知的糾正,從而營(yíng)造良好的'心理環(huán)境和良好的工作環(huán)境,提高自已的適應能力。為以后

  隨著(zhù)社會(huì )的飛速發(fā)展,人們的文化觀(guān)念、生活方式、思維意識都發(fā)生著(zhù)劇烈變化。當代小學(xué)生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。有資料表明,在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問(wèn)題,如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內隱的心理行為問(wèn)題。這些心理行為問(wèn)題不但嚴重地影響著(zhù)兒童青少年自身的健康發(fā)展,而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾,直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標的實(shí)現。因此,在學(xué)校開(kāi)展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

  在教學(xué)工作中運用心理學(xué)知識滲透到教學(xué)中提供了很好的理論基礎。

  合格的心理教師是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓的,除了有扎實(shí)的理論功底外,更多的是實(shí)踐上的操作方式與方法。我校有兩名取得資格證書(shū)的心理輔導員,她們認真參加各種培訓活動(dòng),并在學(xué)校中積極做好各種形式的心理輔導活動(dòng),注重輔導的方式與方法,講究心理輔導的實(shí)效,努力把專(zhuān)業(yè)做“精”。

  心理健康教育展板的展示、心理劇場(chǎng)的開(kāi)展,使我院師生在課余休閑的同時(shí)學(xué)到了心理學(xué)知識,懂得了心理健康教育的重要性。

  以古典的方式學(xué)習,探索教育教法可以看成享受藝術(shù)人生。心與書(shū)交流。是一種滋潤。也是內省與自察。伴隨著(zhù)感悟和體會(huì )。淡淡的喜愛(ài)在心中升起,浮蕩的靈魂也漸歸平靜,讓自己始終保持一份純凈而又向上的心態(tài)。不失信心地切與生活現實(shí),裝點(diǎn)生活。

  通過(guò)此次講座的成功舉辦,學(xué)生不僅對情緒有了新的認識,也學(xué)會(huì )如何調控自身情緒,做情緒的主人,本此講座加強了院系學(xué)術(shù)交流的氛圍,也促進(jìn)了學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。

  在此期間,我自學(xué)了網(wǎng)絡(luò )課程,聆聽(tīng)了專(zhuān)家的視頻講座,對心理健康有了了解,學(xué)習了專(zhuān)家的專(zhuān)題講座,為以后更好的開(kāi)展工作打下扎實(shí)的基礎。這次培訓主題鮮明,重點(diǎn)突出,任務(wù)明確,安排得當,收獲很大,在思想認識上都有了新的提高,對心理健康教育工作的開(kāi)展以及自身素質(zhì)的提高都很有幫助。

  紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。古人說(shuō)的一點(diǎn)不錯,心理健康教育理論的學(xué)習只能說(shuō)明我們學(xué)習的經(jīng)歷,可是,真理的驗證還需教學(xué)實(shí)踐的檢驗和豐富。

  心理健康教育培訓總結 篇15

  能被推薦參加全國心理健康教育培訓,我感到很高興。在一個(gè)半月的繁忙的工作中,我抽出時(shí)間學(xué)習了必修的兩門(mén)課程:《教師心理問(wèn)題的自我調適》和《教師職業(yè)倦怠的心理調適》。遠程教育要求十多分鐘刷新一次,我也就聚精會(huì )神地在電腦前認真收看專(zhuān)家講座的視頻;通過(guò)發(fā)帖和回帖,認真地和同仁們交流學(xué)習上工作上的心得;在網(wǎng)上搜集相關(guān)的資料,強化學(xué)習,力求學(xué)有所獲。通過(guò)學(xué)習我有了以下的認識:

  一、生活中要及時(shí)調整自己,保持良好的心態(tài)。

  在經(jīng)濟飛速發(fā)展的時(shí)代,在競爭日益激烈的今天,有一個(gè)良好的心態(tài),顯得至關(guān)重要,因為只有擁有一個(gè)健康的心態(tài),則無(wú)論你在春風(fēng)得意之時(shí),還是在艱難困苦之中,才能坦然面對。進(jìn)而真正享受健康的人生。要有一個(gè)健康的心態(tài),必須得有一種快樂(lè )的處世態(tài)度,要用樂(lè )觀(guān)的心態(tài)經(jīng)營(yíng)人生。享受人生。要有一種追求名利,而又不僅僅為了名利,努力做事,但又不就想達到某種所目的境界。要以寬容;磉_。愉悅的心態(tài)去看待周?chē)囊磺。當發(fā)現自己的力量無(wú)法改變身邊的某種局面時(shí),要及時(shí)調整自己的心態(tài)來(lái)盡快適應那里的一切。而要達到這一點(diǎn)就要具備以下幾點(diǎn):一有寬廣的胸懷:仁者愛(ài)人,只有博愛(ài)的'人才會(huì )善待自己,善待他人。二要看到事情積極的一面:一樣的事情具有不同心態(tài)的人看到的結果是不一樣的。三要有一個(gè)健康的心態(tài),必須還有一顆平和的心。"心靜自然涼"如果人的心態(tài)。心境能夠坦然。恬靜。積極健康。但是在物欲橫流的今天做到這點(diǎn)實(shí)在不容易。我們在不懈追求名譽(yù)。地位。金錢(qián)等身外之物的同時(shí),也積累了太多的煩惱。自卑。壓力甚至是仇恨。所以要達到陶淵名的心態(tài),就得對自己的心理進(jìn)行一次洗滌,淡漠種種欲望,漠視種種誘惑,把自己融如大自然之中做到"榮辱不驚閑看庭前花開(kāi)花落,去留無(wú)意漫觀(guān)天外云卷云舒。

  二、要多種方式克服職業(yè)倦怠。

  其實(shí)所有的職業(yè)都會(huì )有職業(yè)倦怠,并不僅僅是教師這個(gè)職業(yè)。有些人把它只歸結為待遇的低下和工作時(shí)間過(guò)長(cháng)、責任重大是不妥當的,至少是不全面的。我覺(jué)得首先要學(xué)會(huì )關(guān)注工作中的興奮點(diǎn),培養自己的幸福感。就教師個(gè)體的生命而言,教育教學(xué)活動(dòng)占據了核心部分,假如在教育教學(xué)過(guò)程中尋找不到人生的幸福,那么他就找不到人生的幸福。做個(gè)幸福的教師,既是教育事業(yè)的必須,也是教師個(gè)體生命的必須。就應該讓教育者和受教育者一起幸福起來(lái)。自我認同和幸福感同屬于人的精神世界,無(wú)法外在強制,只能是內發(fā)的,只能起于自我認同,終達于內心幸福。我們要樂(lè )教樂(lè )育,與有朝氣的學(xué)生在一起幸?鞓(lè )。其次要要善于獎勵自己、肯定自己。保持樂(lè )觀(guān)的工作態(tài)度,就是要學(xué)會(huì )稱(chēng)贊自己、獎勵自己,要多關(guān)注自己成功的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,哪怕是一丁點(diǎn)的成績(jì),也要積極地進(jìn)行自我肯定。第三要努力塑造積極的自我。在工作中,應有意識地挑戰自我,探索新的工作模式。如形成自己獨特的風(fēng)格、歸納出獨到的工作方法、研究創(chuàng )造出獨具個(gè)性的理論成果等,努力成為崗位專(zhuān)家。這樣,就會(huì )大大增強事業(yè)的成就感和魅力感。當職業(yè)成為一個(gè)人研究的對象時(shí),那就會(huì )產(chǎn)生無(wú)窮的樂(lè )趣,其自我的價(jià)值感就會(huì )增強。最后也可以開(kāi)展豐富多彩的文化生活。豐富多彩的文化生活可以極大地改善一個(gè)人的心態(tài)、調節一個(gè)人的情緒?梢酝度氲阶约合矏(ài)的運動(dòng)中放松疲憊的身心,或者從事自己的業(yè)余愛(ài)好,充實(shí)的業(yè)余生活能夠讓人更加積極樂(lè )觀(guān),而把這種積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度帶入到工作中,工作效率也會(huì )得到提高。

  三、既要關(guān)心自己的心理健康,更要關(guān)心學(xué)生的心理健康。

  教學(xué)的目的就是教書(shū)育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理,教師就要不斷完善自己的人格,不斷提升自己的人格魅力。用良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用。認真學(xué)習心理健康輔導知識,為學(xué)生提供力所能及的幫助。當然也有許多的遺憾:自己出了幾天差,把學(xué)習給耽誤了一些,作業(yè)沒(méi)有做起,等上交的時(shí)候已經(jīng)過(guò)了時(shí)間,交不上去了。跟其他的同行交流的太少等等。但自己以后一定要繼續學(xué)習,既為了工作,為了學(xué)生,更為了自己。在此要真誠感謝為我們提供學(xué)習機會(huì )的相關(guān)人士,謝謝您們對老師身心健康的關(guān)注!感謝教授和同仁們,讓我的學(xué)習生活更充實(shí),更完美!

  心理健康教育培訓總結 篇16

  良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分,是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項十分重要的資料。當代中小學(xué)生是跨世紀的一代。他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期,大多是獨生子女,隨著(zhù)生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競爭壓力的增大、社會(huì )閱歷的擴展及思維方式的變化,在學(xué)習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會(huì )遇到或產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。有些問(wèn)題如不能及時(shí)解決,將會(huì )對學(xué)生的健康成長(cháng)產(chǎn)生不良的影響,嚴重的會(huì )使學(xué)生出現行為障礙或人格缺陷。

  心理健康可用“三良好”來(lái)衡量:良好的個(gè)性——情緒穩定,性格溫和,意志堅強,感情豐富,胸懷坦蕩,豁達樂(lè )觀(guān);良好的處世本事——觀(guān)察問(wèn)題客觀(guān)現實(shí),具有較好的自控本事,能適應復雜的社會(huì )環(huán)境;良好的人際關(guān)系——助人為樂(lè ),與人為善,與他人關(guān)系良好?傊,心理健康的人是能堅持鎮靜的情緒,堅強的性格。較高的智能,適度的對社會(huì )環(huán)境的適應行為和愉快和諧的情緒。我國著(zhù)名心理學(xué)家王極盛的調查結果顯示,此刻的中小學(xué)生,僅有三分之二的學(xué)生心理基本是健康的。這就是說(shuō),還有30%—34%的學(xué)生存在心理健康問(wèn)題。這些心理健康問(wèn)題主要表現為:①學(xué)習壓力感——由學(xué)業(yè)帶來(lái)的心理壓力;②偏執——偏于固執;③敵對——經(jīng)常與人抬杠;④人際關(guān)系緊張與敏感;⑤抑郁——精神苦悶、低落,悶悶不樂(lè );⑦自我強迫;⑧適應不良——對學(xué)校的`生活不適應。⑨情緒不穩定——情緒和情感忽高忽低。⑩心理不平衡性;其中,情緒不平衡、學(xué)習壓力感、適應不良、焦慮、強迫癥,是當前中小學(xué)生存在的最嚴重的心理問(wèn)題。如果學(xué)校對學(xué)生開(kāi)展心理健康教育,不但對學(xué)生學(xué)習起到促進(jìn)的作用,并且能構成一個(gè)和諧的學(xué)校環(huán)境,提高學(xué)校的聲譽(yù)。同時(shí)教師和家長(cháng)對學(xué)生的心理影響也是十分重要的,所以教師和家長(cháng)也要付出很多努力。

  一、在中小學(xué)開(kāi)設有關(guān)心理健康課程,對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。

  對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育能夠提高學(xué)校德育工作的成效。此刻學(xué)校德育工作質(zhì)量不高的重要原因之一就是沒(méi)有高度重視心理健康教育。因為在對青少年進(jìn)行思想品德教育的實(shí)踐中,往往沒(méi)有充分遵循和應用心理科學(xué)來(lái)對照、分析教育對象,沒(méi)有依據青少年學(xué)生年齡階段及其心理學(xué)特征來(lái)設計教學(xué)資料、形式和方法,所以,德育工作往往脫離青少年學(xué)生的實(shí)際,效果不是很夢(mèng)想。目前不少中小學(xué)已開(kāi)設健康教育課,其中也開(kāi)始涉及心理健康的知識。但開(kāi)設心理健康教育課,不僅僅是普及心理學(xué)有關(guān)知識,更重要的是在心理健康教育課中進(jìn)行心理訓練、心理指導。心理健康教育課應當是融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體的,這樣才能學(xué)以致用,真正提高學(xué)生抗挫折本事和自我心理調節本事,減少心理障礙及其他心理問(wèn)題。使每個(gè)學(xué)生都能到達智力正常,情緒健康、意志健全、行為協(xié)調、人際關(guān)系適應的心理健康標準,全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。

  二、建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系。

  目前學(xué)校開(kāi)展心理健康服務(wù),缺少專(zhuān)業(yè)人員是一大問(wèn)題。所以教育部門(mén)應研究培養和培訓專(zhuān)業(yè)的心理輔導教師,在上級專(zhuān)業(yè)人員的指導下,開(kāi)展心理健康服務(wù)。在學(xué)校開(kāi)設心理咨詢(xún)室,心理閱覽室,心理活動(dòng)室,開(kāi)設心理咨詢(xún)電話(huà)熱線(xiàn)。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專(zhuān)題講座。積極開(kāi)展心理健康教育活動(dòng),對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習指導、生活輔導,前途職業(yè)指導等并建立健全學(xué)生心理檔案,作為班主任、任課教師教育教學(xué)工作的依據。使心理健康工作落到實(shí)處。

  三、加強教師學(xué)習,提高教師心理素質(zhì)。

  要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,首先要提高教師的心理素質(zhì),F代化生活日益緊張和繁忙,給人們帶來(lái)許多心理變化,應對激烈的升學(xué)競爭及來(lái)自社會(huì )各方面有形無(wú)形的壓力,使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài),必然導致不適當的教育行為,對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要重視自身的心理健康,教師的職業(yè)牲特征要求教師要有極強的自我調節情緒的本事。教師要用科學(xué)知識調整自我心態(tài)使自我始終處于進(jìn)取樂(lè )觀(guān),平和穩定,健康的狀態(tài),以旺盛的精力、豐富的情感,健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去,并且這樣也能使師生之間的矛盾會(huì )越來(lái)越少,使整個(gè)學(xué)校一片喜氣洋洋,溫馨和睦,呈現一片生機。這必然會(huì )增強學(xué)生的整體的素質(zhì),進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

  四、加強對家長(cháng)的指導和幫忙。

  家長(cháng)是學(xué)生的第一任教師,家長(cháng)的品德修養,文化水平,教育方法以及家庭環(huán)境條件等對學(xué)生品德和心理成長(cháng)有直接而重大的影響。有相當一部分家庭和家長(cháng)的條件不利于學(xué)生心理健康成長(cháng),有的家長(cháng)對子女經(jīng)常訓斥,使孩子對父母見(jiàn)而生畏,缺乏感情交流。孩子遇到困難得不到幫忙,遇到挫折得不到鼓勵,使孩子有種“壓抑感”、“委曲感”。有的父母感情破裂,雙親離異,嚴重摧殘了孩子的心靈。更有些“問(wèn)題家庭”家長(cháng)本身品德低劣,作風(fēng)不正,對孩子的危害也就可想而知了。所以家庭教育不當,是孩子出現心理問(wèn)題的重要原因之一。所以,學(xué)校要經(jīng)過(guò)家長(cháng)會(huì ),家長(cháng)座談會(huì )等到方式,讓家長(cháng)懂得青少年心理發(fā)展規律,懂得心理健康的重要性,了解青少年年齡特點(diǎn),懂得教育學(xué)生的正確方法。使家長(cháng)了解青少年是一個(gè)特殊年齡階段,學(xué)生情緒反復,行為多變,對此要有心理準備,不能所以不尊重,不理解他們。對學(xué)生教育既要鼓勵,也能夠批評,但方法的使用必須要貼合青少年心理規律。對孩子的期望值不要過(guò)高,期望孩子成才,這是人之常情,但壓力過(guò)大,也會(huì )適得其反。此外對“問(wèn)題家庭”的學(xué)生更要異常留總關(guān)心,幫忙他們克服因家庭的不良影響引起的心理問(wèn)題。

  總之,學(xué)生的心理教育是關(guān)系到21世紀人才培養的大問(wèn)題,當然學(xué)生良好的心理素質(zhì)的構成是一個(gè)漸進(jìn)而漫長(cháng)的過(guò)程,并且必須在強大的教育合力下才能到達,為了祖國的明天,為了學(xué)生的心理健康,讓我們共同擔負起學(xué)生心理健康教育的重任吧!

  心理健康教育培訓總結 篇17

  參加了為期六天的心理健康教育培訓課程,感觸頗深,產(chǎn)生共鳴的是以下3點(diǎn):

  1、壓力要釋放。在現代社會(huì )高速發(fā)展的時(shí)代背景下,心理危機常常侵食我們現代人的生活。每個(gè)人都有壓力,每個(gè)人都希望釋放壓力。作為教師老師也會(huì )如此,所以當我們有情緒時(shí),就應該大膽表達出來(lái),但是一定要適度。為什么這么說(shuō)呢?個(gè)人理解因為教師面對的人群也很特殊,我們面對的是中小學(xué)青少年,他們都是在心理成長(cháng)中的兒童,教師心理的態(tài)度,教師的情緒表達都會(huì )對青少年產(chǎn)生的潛移默化的影響。

  2、面對壓力,我們應該正視它,樂(lè )觀(guān)的面對它,積極的應對它。適當的壓力下會(huì )促使人們更加努力的工作,暨壓力會(huì )帶來(lái)一定的激情。因此,作為教師,我們不應該全是抱怨壓力巨大,逃避壓力,更應該積極應對它。自我認同,相信自己健康的心理健康狀態(tài)一定可以應對、解決問(wèn)題。

  3、適當的危機干預讓校園更加美好。小學(xué)階段的`教育者,我們面對的學(xué)生是心理發(fā)育還不夠成熟的孩子,受社會(huì )信息不斷沖擊的影響,孩子提早接觸到社會(huì )的各方面資訊,有些不良資訊會(huì )影響孩子的心理健康,從而做出不適當的行為,所以適當的危機干預可以起到預防作用。

  心理健康教育培訓總結 篇18

  參加這次中小學(xué)心理健康教育高級研修班給我很大的幫助,讓我意識到心理輔導并不是簡(jiǎn)單的“你說(shuō)我聽(tīng)”或 “我問(wèn)你答”,也讓我反思了工作中出現的種種問(wèn)題,并運用研修班學(xué)習的知識積極的尋求解決問(wèn)題的方法。

  在本次學(xué)習中,專(zhuān)家給的建議和我親身體會(huì )、親眼所見(jiàn)的種種讓我感悟最深的有四點(diǎn):

  首先是心理健康教育的對象問(wèn)題。在大多數人、大多數學(xué)?磥(lái),心理健康輔導僅僅面向學(xué)生,而事實(shí)上,對學(xué)科教師的心理輔導應放在第一步,學(xué)科教師和班主任是學(xué)生每天必須接觸的人,他們的情緒和行為對學(xué)生有著(zhù)直接的影響。試問(wèn),一個(gè)終日寡歡的老師怎能帶出心中充滿(mǎn)陽(yáng)光的學(xué)生?所以,老師更需要學(xué)習心理調節和情緒管理的技能,知道在情緒和工作發(fā)生沖突的時(shí)候該如何應對,及時(shí)調整,以最好的狀態(tài)投入工作必將事半功倍。七寶中學(xué)和古美學(xué)校都給我們做出了榜樣,這兩所學(xué)校每學(xué)期都會(huì )給老師做團體心理輔導班,教老師一些專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)知識,并提出了“身忙心閑”、“心田萬(wàn)畝”的理念,讓老師們踏踏實(shí)實(shí)地行動(dòng)起來(lái),愛(ài)生活、愛(ài)工作、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)家人、愛(ài)自己,他們組織了很多老師的社團去豐富老師的業(yè)余生活,調節老師的情緒。她們的社團活動(dòng)基本都很平常,但每一個(gè)社團都有實(shí)際的作用,哪怕只是一個(gè)以散步為主要活動(dòng)的教師社團也溫暖了每一位教師的心,拉近了教師之間的距離。

  其次,一個(gè)學(xué)校的心理教師配置通常不多,但實(shí)際工作量卻不少,這一矛盾是現階段每個(gè)學(xué)校面臨的難題。研修班的專(zhuān)家給我們提出了建議,并展示了他們的做法,讓我們看到了他們是如何讓心理教師的隊伍壯大起來(lái),為更多的學(xué)生和教師服務(wù)的。

  七寶中學(xué)和古美學(xué)校都努力發(fā)展本校對心理學(xué)有興趣愛(ài)好的老師,給他們專(zhuān)業(yè)的指導,并讓這些新生力量考國家二級心理咨詢(xún)師資格證,持證上崗,從外行變內行,從內行變專(zhuān)家。楊敏毅老師就是最好的榜樣,她不僅僅讓本科專(zhuān)業(yè)是化學(xué)的自己成為了心理健康教育專(zhuān)家,還引導身邊的.同事加入心理健康教育的隊伍,鼓勵有志的各學(xué)科教師學(xué)習心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識,從此,學(xué)校的心理健康教師隊伍壯大了,學(xué)校心理輔導面向了更多的學(xué)生,工作也做得更細致了。

  這兩所學(xué)校師資問(wèn)題的解決利用了社區資源,由社會(huì )公益組織提供師資,聘請專(zhuān)家到校指導,或利用家長(cháng)資源,讓有心理工作經(jīng)驗的家長(cháng)走進(jìn)校園參與到學(xué)校心理健康教育中來(lái),跟班主任和學(xué)生分享心理輔導的成功案例。

  再次,資金少和課時(shí)少也是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。

  由于資金投入少導致學(xué)校沒(méi)有辦法購置心理輔導的相關(guān)設施,比如沙盤(pán)、智能反饋團體減壓系統、音樂(lè )椅、宣泄儀、反應測試儀、動(dòng)作穩定儀、速示儀、邏輯思維儀、綜合反應時(shí)測試儀等等硬件設施。對于資金投入少導致學(xué)校心理咨詢(xún)室沒(méi)有相關(guān)的必備設施以及先進(jìn)的儀器問(wèn)題,專(zhuān)家給出的建議是向上級申請專(zhuān)項資金的同時(shí)也要多方籌集資金,團結社區,團結民眾,將學(xué)校問(wèn)題社會(huì )化,爭取得到社會(huì )各界的支持,同時(shí),將心理研究專(zhuān)業(yè)化和項目化,利用項目資金建設心理咨詢(xún)室和輔導室。

  迫于高考的壓力,學(xué)校不可能設置過(guò)多的課程給心理健康教育課(很多學(xué)校至今沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的心理健康課),而且有些心理問(wèn)題是有階段性和群體性的,但大部分心理問(wèn)題都是隨時(shí)發(fā)生在個(gè)別學(xué)生的身上的,因此,我們意識到再多的課時(shí)也不夠用,心理健康教育不能僅靠課時(shí)的安排來(lái)開(kāi)展,可以把心理健康教育滲透到班會(huì )課、專(zhuān)題講座、主題活動(dòng)周、學(xué)校的校園文化建設、學(xué)校的景觀(guān)建設等等中去,這樣學(xué)生才能時(shí)時(shí)感受到來(lái)自學(xué)校以及老師的關(guān)懷,時(shí)時(shí)受到環(huán)境的熏陶,陶冶情操,自主調節情緒,精神氣爽。

  最后,我個(gè)人發(fā)現給我們講課的專(zhuān)家中幾位來(lái)自中學(xué)一線(xiàn)教師有兩個(gè)共同點(diǎn)。一、她們很熱愛(ài)心理健康教育事業(yè),但也注意到學(xué)校心理健康教育和醫院心理治療的專(zhuān)業(yè)醫生的區別,在工作中把握好度,學(xué)校心理輔導能做到的就積極引導學(xué)生走出陰霾,不能做到的就建議到專(zhuān)業(yè)醫院就醫,直視患者的問(wèn)題,不耽誤病情。二、她們在學(xué)校都是中層以上領(lǐng)導,與學(xué)校各部門(mén)都有密切的聯(lián)系,這便于心理健康教育工作的開(kāi)展和監控,也能及時(shí)的發(fā)現學(xué)校各時(shí)期、各方面的心理問(wèn)題。

  在學(xué)習期間,我對我校的心理健康教育做了如下分析:

  一、我校心理健康教育的現狀

  我校目前只有一個(gè)專(zhuān)職的心理老師,主要常規工作是:

  1.在高一年級固定開(kāi)設了心理課;

  2.每周固定時(shí)間開(kāi)放心理咨詢(xún)室;

  3.心理社團的活動(dòng)正在起步階段;

  4.定期出心理輔導報。

  我校設有一個(gè)心理咨詢(xún)室,但環(huán)境沒(méi)有得到美化,設施不齊。

  二、我校今后心理健康教育的工作設想 :

  1.進(jìn)一步健全心理健康教育組織機構

  初步建議:逐步形成心理健康教育隊伍。在校長(cháng)室的領(lǐng)導下,由政教處、科研處組織,形成以團隊干部、年級組長(cháng)、班主任及心理輔導教師為骨干的心理健康教育教師隊伍。建立了從班主任和任課老師,到學(xué)校管理層及學(xué)校心理咨詢(xún)室,再到學(xué)生心理健康教育機構的三級心理健康監護網(wǎng)絡(luò )。

  2、通過(guò)家長(cháng)會(huì )進(jìn)行心理教育

  利用我校召開(kāi)家長(cháng)會(huì )的機會(huì ),共同探討孩子的一些心理困惑,形成學(xué)校、家庭教育合力。

  3.爭取逐步完善心理咨詢(xún)室的硬件設施建設。我校心理咨詢(xún)室還需美化,硬件設施不齊,急需要進(jìn)一步的更新和完善。

  很感謝柳州市教育局和柳江中學(xué)給了我這次學(xué)習的機會(huì ),在這次中小學(xué)心理健康教育高級研修班的學(xué)習給我很大的啟發(fā),我們會(huì )將學(xué)到的知識應用到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,并將心理健康教育落到實(shí)處,為老師,為學(xué)生提供更多、更實(shí)際的服務(wù)。

  心理健康教育培訓總結 篇19

  我和同事參加了曾都區心理健康班培訓,這段時(shí)間來(lái),我認真學(xué)習,按時(shí)完成日志、作業(yè),積極與各位老師交流心得,在心理學(xué)專(zhuān)家教授的指引下,在梁老師的幫助下,收獲了許多,一篇日志還被推薦,多個(gè)主題帖獲熱評,增長(cháng)了我不少知識。

  做為一名教育管理干部,從這次學(xué)習中我有了一些思考。是什么原因致使我們的教師職業(yè)倦怠,經(jīng)常出現違反師德的現象?如何調試職業(yè)怠倦?這是每個(gè)管理干部應該知曉的。學(xué)校教育管理者過(guò)多的是關(guān)注學(xué)生的健康,關(guān)注學(xué)校的發(fā)展,在管理中忽略了教師的心理健康。我們要在抓學(xué)校教育教學(xué)工作中,抽出時(shí)間認真思考找出問(wèn)題的癥結,對癥下藥,我們的管理工作才會(huì )深入人心,產(chǎn)生實(shí)效。

  看看身邊精神狀態(tài)不好的教師群體,普遍很憔悴,造成教師心理問(wèn)題有諸多原因,通過(guò)分析我校教師心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因有:

 。ㄒ唬⿲W(xué)校原因。萬(wàn)店中心學(xué)校是萬(wàn)店鎮唯一的初中,承擔著(zhù)萬(wàn)店教育質(zhì)量提升的重任,決定了學(xué)校的管理、學(xué)校的要求都要超過(guò)其他學(xué)校,這樣我校教師的工作壓力大,長(cháng)時(shí)間超負荷。隨著(zhù)課程改革,現代化教學(xué)方法和手段的更新,教師的繁重性和復雜性日益顯著(zhù)。教師除了工作日忙碌緊張外,下班時(shí)間還要備課、查閱資料,對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教育輔導等。而且,為了適應知識更新加速以及持續不斷地教育改革的需要,老師還必須利用“業(yè)余時(shí)間”不斷地學(xué)習。造成教師必須長(cháng)時(shí)間超負荷工作,使不少教師在心理上和情緒上處于極度疲勞和衰竭的狀態(tài)。

 。ǘ┥鐣(huì )原因。社會(huì )對教師的期望值高,家長(cháng)望子成龍心切,社會(huì )、家長(cháng)所有的期盼都壓在了教師的身上,現在學(xué)校學(xué)生獨生子女多,留守孩子多,離異家庭、問(wèn)題孩子越來(lái)越多,家長(cháng)偏愛(ài),缺少正確的引導,這就需要老師付出更多的時(shí)間和精力來(lái)幫助學(xué)生克服。教師來(lái)自于學(xué)生家庭及其學(xué)生本身的壓力遠遠大于教學(xué)任務(wù)本身。學(xué)生的獨立意識較差,依賴(lài)性很強,學(xué)習自覺(jué)性不高,學(xué)習積極性不強。教師在面對學(xué)生不團結,打仗、打鬧、撒謊現象,經(jīng)常不完成作業(yè)情況……感到無(wú)可奈何。教師與家長(cháng)在很多問(wèn)題上看法不同,一旦學(xué)生有什么問(wèn)題發(fā)生,家長(cháng)找校長(cháng)告狀,寫(xiě)信給上級部門(mén),一味地將責任置于教師身上,不可避免地引起教師情緒的緊張和內心煩躁。

 。ㄈ┙處焸(gè)人原因。學(xué)校教師自尊好強,工作中寧可身體受累,不愿臉上抹黑。做什么事都想要個(gè)好。由于教師的思維方式不同,因而在工作中出現了盡管很努力很勤奮,卻少有成就感;教育教學(xué)的要求越來(lái)越高,覺(jué)得難以適應;教師付出與收獲之間不均衡;總擔心學(xué)生考試成績(jì)不理想;工作上他人評價(jià)與自我評價(jià)不一致;對自己的能力信心不足;工作頭緒太多;教育觀(guān)念落后,不能適應,常有否定自己過(guò)去的痛苦感;身體不適,難以適應緊張而快節奏的工作……從而產(chǎn)生了職業(yè)倦怠,影響到教師的身心健康。教師個(gè)人的性格也影響其人際關(guān)系緊張。比如,有些教師比較自私,從來(lái)不顧及別人;某些教師看事物只看表面,產(chǎn)生誤解;某些教師講話(huà)不注意場(chǎng)合、分寸,有意無(wú)意地傷害到別人;某些教師孤芳自賞,看不慣周?chē)娜撕褪;有些教師遇事斤斤計較,不能寬以待人;某些教師老是得理不饒人……教師個(gè)性特點(diǎn)無(wú)形中影響了自己與同事、家長(cháng)、學(xué)生的溝通交往,造成人際敏感等心理上的問(wèn)題,影響自己的工作、生活質(zhì)量。

  我認為學(xué)校要維護好教師心理健康十分必要,可以做好下列事情:

 。ㄒ唬╆P(guān)注教師的心理健康,創(chuàng )設良好的學(xué)校環(huán)境。學(xué)校要改善教師心理健康狀況,應與對教師的要求及對他們的理解、關(guān)懷密切結合,從政策、管理等各方面盡可能為他們創(chuàng )造、提供寬松、愉快的工作環(huán)境。每個(gè)教師不僅需要政治上、物質(zhì)上的關(guān)心,而且需要情感上的.關(guān)懷、心理上的支持,真正以人為本,體現人性化的特點(diǎn),致力于優(yōu)化校園人際關(guān)系,營(yíng)造一種互相尊重、平等相待的融洽、和諧的心理氛圍。加強與廣大教師的溝通與聯(lián)系,建立良好的領(lǐng)導和教師的關(guān)系,接受教師的合理要求,在制度上,引進(jìn)合理的、公平的競爭機制,對教師關(guān)注的評優(yōu)、晉職等敏感的事要公平、公正、公開(kāi)地處理,從而心情舒暢地工作。在管理體制的改革中,建立一種成功的激勵機制,以多種激勵方式讓教師能享受到成功感、自我價(jià)值感和積極的歸宿感。在教師的個(gè)人成長(cháng)中幫助教師不斷提高和勝任工作,給教師提供表現自我價(jià)值的平臺。營(yíng)造尊重知識、尊重人才的良好氛圍。尊重教師渴望了解新知識,出去學(xué)習交流的愿望,使教師都有出去交流、學(xué)習、體現自身價(jià)值的機會(huì )。校長(cháng)在在職權范圍內要竭盡全力解決教師超負荷工作問(wèn)題。給所有教師更多的工作靈活度和教學(xué)自主權。減少學(xué)校內部名目繁多的檢查和活動(dòng)等。學(xué)校要有計劃地拿出資金,購置健身娛樂(lè )設備、器材,重視教師的體育鍛煉,關(guān)注教師的身體健康。

 。ǘ┘訌娊處熜睦斫】到逃,以提高教師心理素質(zhì)。學(xué)校有組織、有計劃定期組織心理健康講座。使教師能正確認識自我,接受自我,揚長(cháng)避短地發(fā)展自我、完善自我,提高自己的心理成熟度,并體現自身的價(jià)值。加強教師心理健康管理,專(zhuān)人負責教師心理問(wèn)題,了解教師身心健康方面存在的關(guān)鍵問(wèn)題,對于心理問(wèn)題比較嚴重的教師,制定具體的治療方案,工作上也要給與照顧。教師要學(xué)會(huì )與人交際,善于與人交際,將自己和諧地融于社會(huì )之中,保證健康的心理。校長(cháng)要鼓勵教師在工作中盡可能發(fā)揮自己的個(gè)性和聰明才智,并從工作的成果中獲得滿(mǎn)足和激勵。任何改革措施的出臺,都必須考慮到“教師心理”這一層面,把大部分教師的心理承受能力為底線(xiàn)。

 。ㄈ┬iL(cháng)在工作中要用心呵護教師的心靈成長(cháng)。教師的心理健康校長(cháng)要關(guān)注,教師的心靈成長(cháng)校長(cháng)要呵護。在學(xué)校工作中校長(cháng)要尊重教師。尊重教師的人格,尊重教師的學(xué)問(wèn)、尊重教師的合理需要,尊重教師的差異,尊重教師的情感,尊重教師在校園內的權利、義務(wù)、地位、價(jià)值、利益。公平地對待每位教師,從生活微小處關(guān)心教師,讓尊重走進(jìn)教師的心里。在學(xué)校工作中校長(cháng)要善用暗示。對不同性格、不同表現的教師要用恰當的方式,合適的語(yǔ)言進(jìn)行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情。這樣就容易使人接受,更有利于溝通感情。暗示,使教育的力量能夠觸及人的靈魂深處。能切實(shí)地保護人的自尊。在學(xué)校工作中校長(cháng)要多用賞識。校長(cháng)要善于發(fā)現教師身上的優(yōu)點(diǎn)甚至會(huì )挖掘出老師身上潛在的能力,借此激勵教師更好地教學(xué),獲取教育的更大成功。所以校長(cháng)在工作中要經(jīng)常鼓勵、贊揚老師,“好老師是賞識出來(lái)的!”我們不要吝惜自己的贊賞。在學(xué)校工作中校長(cháng)要巧用批評。我認為一個(gè)好校長(cháng)會(huì )很好地把握批評的分寸。

  總之,教師在面對職業(yè)壓力、社會(huì )、家長(cháng)高期望的今天,我們作為學(xué)校的管理者要真正為教師排憂(yōu)解難,從工作中、生活里、思想上真正幫助、關(guān)心、愛(ài)護他們,讓他們在教育的這片凈土上快樂(lè )地工作,愉快地收獲。

  心理健康教育培訓總結 篇20

  人生最重要的是健康,有的人認為健康就是身體沒(méi)有疾病,其實(shí)真正的健康不僅僅是指身體健康,世界衛生組織曾經(jīng)提出一個(gè)響亮的口號:“健康是人類(lèi)第一財富,健康中有一半是心理健康!边@說(shuō)明什么?人的一生身體健康非常重要,但人生的態(tài)度也是人生幸福生活重要組成部分,困為人生態(tài)度是調劑人生的一味良藥。

  現在教師面前是一群心理尚未成熟的青少年,他們在十分寵溺的家庭成長(cháng),他們崇尚拜金主義、地位主義、享受主義,他們十分刁蠻,那么,這樣調劑好面前學(xué)生人生的這一味良藥呢?以往教師雖然采取許許多多方法和措施,但效果總不盡人意。前段時(shí)間參加了中小學(xué)心理健康教育骨干培訓,感悟深深,特別是學(xué)生心理健康教育的方法及實(shí)施途徑和方法,讓在座教師收獲頗多,特別對我觸動(dòng)很大。

  一、擺正位置提高教師心理素養

  教師是學(xué)校心理健康教育的具體引導者和實(shí)施者,只有教師擺正自己心理輔導者位置,才能對學(xué)生有的放矢進(jìn)行心理輔導。首先,教師要樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān),因為教師的價(jià)值取向直接影響對學(xué)生教育效果,他要求教師在日常工作中要不斷加強教學(xué)心態(tài)和自我心理健康的有效調控,樹(shù)立甘為人梯、樂(lè )于奉獻、精于工作,愛(ài)護學(xué)生的價(jià)值觀(guān),用積極樂(lè )觀(guān)的教學(xué)情商去調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極主動(dòng)性,在平等的和諧的氛圍中與學(xué)生進(jìn)行情感交流,從而保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。其次,教師要注重自己的言行,在學(xué)生的心目中,教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式,都會(huì )讓學(xué)生受到深刻的影響,如和學(xué)生相見(jiàn),不一定要定勢在先聽(tīng)到“老師好!”然后回應,如上課時(shí)可教師向學(xué)生問(wèn)好,然后學(xué)生回禮,如“同學(xué)們好!”然后“老師好!”;第三,做一名學(xué)生喜歡的教師,在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛,讓學(xué)生如沐春風(fēng),在課堂外要走到學(xué)生的中間去,像朋友一樣與他們和諧相處,交談人生哲理,談生活樂(lè )趣,說(shuō)說(shuō)學(xué)習的目的等等;第四,建立良好的師生關(guān)系,良好的人際關(guān)系是教師所從事的事業(yè)取得成功的重要保證,教師要學(xué)會(huì )寬容、學(xué)會(huì )善待別人,當然也包括學(xué)生。與同志要和睦相處,互學(xué)共助;與領(lǐng)導要相互尊重,彼此理解、關(guān)懷;與學(xué)生要民主、平等。教學(xué)中教師更應放下權威身份,平等、友好地對待學(xué)生,接受學(xué)生、尊重學(xué)生,與學(xué)生要以合作者的身份攜手步入學(xué)習、工作、生活中去。

  問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái),一位心理健康教育的教師不但要有淵博的學(xué)識和出色的專(zhuān)業(yè)技能,還要有健全的人格。教師要保持健康的教學(xué)心態(tài),擺正一位教育者的位置,就能給學(xué)生做一位人生態(tài)度的藥劑師。

  二、抓住細節培養學(xué)生心理素養

  中學(xué)階段學(xué)生大多是獨生子女,他們在家庭中的地位是獨一無(wú)二的,使其易于形成依靠性,從而缺少自主精神和自立能力,也缺少勞動(dòng)自覺(jué)性。他們變得自私,凡事先考慮自己的利益得失,不知為別人著(zhù)想,他們缺少與小伙伴一起游戲的集體活動(dòng),既不易養成與人協(xié)同合作精神,又缺少競爭性,在班級中輕易表現為不懂得尊重別人,如果教育方法不——容易出現心理偏差。那么這樣校正中學(xué)生的心理,雖然方法有千萬(wàn)條,最主要的是抓住中學(xué)生的心理細節,培養中學(xué)生心理素養。

  學(xué)生的.需要是什么?一個(gè)中學(xué)生從一個(gè)愛(ài)哭愛(ài)玩的小孩抱著(zhù)夢(mèng)想,帶著(zhù)個(gè)性走進(jìn)了中學(xué)大門(mén),這時(shí)與學(xué)生相伴的老師面臨著(zhù)一個(gè)嶄新又陳舊的課題,身邊孩子們在不同環(huán)境成長(cháng),他們的個(gè)性不一樣,他們的需求不一樣,他們的夢(mèng)想不一樣,怎樣才能發(fā)揮身邊孩子的個(gè)性,滿(mǎn)足他們的需求,實(shí)現他們的夢(mèng)想,這就要求老師了解身邊的孩子需要什么。在條件優(yōu)越的二十一世紀,這一批中學(xué)生不需要金錢(qián),因為父母已經(jīng)基本滿(mǎn)足孩子金錢(qián)的需要,那么到底需要什么呢?不學(xué)生有關(guān)不同的需要,有的學(xué)生有音樂(lè )細胞和心理需要,教師要引導他們往這個(gè)方向走;有的學(xué)生愛(ài)好寫(xiě)作,教師要給學(xué)生寫(xiě)作或出黑板報的時(shí)機;有學(xué)生喜歡拉二胡,學(xué)校里沒(méi)有這興趣小組,教師就要創(chuàng )造條件讓她有這樣的機會(huì )。幾十個(gè)學(xué)生有不同的需要,每一個(gè)學(xué)生有幾種要求,教師要滿(mǎn)足他們的需要,這樣的教育,學(xué)生不易產(chǎn)生心理障礙,有了心理障礙也就容易扶平。

  學(xué)生的閃光點(diǎn)有哪些?眾所周知,天才總是受人崇拜,但沒(méi)有天才的能力,倘若擁有良好的品格,更能贏(yíng)得人們的尊重。老師面前的學(xué)生不一定個(gè)個(gè)是天才,也可以說(shuō)沒(méi)有天才,但人人具有良好素質(zhì)的一點(diǎn)點(diǎn),那就是閃光點(diǎn)。因此要求教師不要對學(xué)生期望價(jià)過(guò)高,但也不要太低,要蹲下身子去吧,多角度、全方位去欣賞學(xué)生、評價(jià)學(xué)生。只有看到學(xué)生的長(cháng)處和閃光點(diǎn),學(xué)生才有希望,教育才會(huì )有希望!

  教師的教育有哪些?孫炳海老師曾經(jīng)提到A學(xué)校一個(gè)班級,在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,一個(gè)班長(cháng)跳樓了,這事的發(fā)生與學(xué)生的個(gè)性有關(guān),與班主任當時(shí)的生成教育也脫不了關(guān)系。在新世紀、新環(huán)境、新現象、新問(wèn)題面前,心理健康教師應力求“對癥下藥”,給予學(xué)生鼓勵,幫他們重拾信心。要對學(xué)生不良心理的成因多加了解和分析,采取較為科學(xué)的方法教育學(xué)生。例如,可以盡量創(chuàng )設健康的教育環(huán)境,可以有計劃有針對性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng);可以與學(xué)生家長(cháng)溝通思想,相互配合,而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程?偠灾,培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)的面對生活,最好的幫助是給學(xué)生信心。

  做好中學(xué)生人生態(tài)度的調劑師任重道遠,困難重重,可心理健康教師要給學(xué)生一劑人生態(tài)度的良藥。我相信:只要心理健康教師用心去做這一項工作,雖然學(xué)生的心理健康不一定立刻見(jiàn)效,但一定能看到效果。我堅信:只要心理健康教師認真學(xué)習,尋求方法,雖然教師的教育成果不一定金碧輝煌,但是教育方法一定會(huì )進(jìn)步,我們的孩子一定會(huì )在快樂(lè )中健康的學(xué)習和成長(cháng)!

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