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新課標培訓工作總結

時(shí)間:2022-08-30 08:42:10 培訓總結 我要投稿

新課標培訓工作總結(精選12篇)

  充實(shí)的工作生活一不留神就過(guò)去了,回顧過(guò)去的工作,倍感充實(shí),收獲良多,將過(guò)去的成績(jì)匯集成一份工作總結吧。相信很多朋友都不知道工作總結該怎么寫(xiě)吧,以下是小編精心整理的新課標培訓工作總結(精選12篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

新課標培訓工作總結(精選12篇)

  新課標培訓工作總結1

  今年我有幸參加了2022年義務(wù)教育階段新課標遠程培訓,我認真聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座,寄去名師的精華,參與互動(dòng)學(xué)習,我受益匪淺。通過(guò)此次學(xué)習,使我的思想意識有了提高,擁有了全新的教學(xué)理念,對教材教法有了更新更全面的認識,現將遠程培訓學(xué)習心得總結如下:

  一轉變教育觀(guān)念,真正理解新課標課程改革的教育理念

  大家都知道,進(jìn)入21世紀以來(lái),我過(guò)的國情迫切要求它的教育由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉軌。而所謂“應試教育”,正如有些教育學(xué)家所指出的:“是以培養少數專(zhuān)家為目標的升學(xué)模式”,它制約了一部分有特長(cháng)學(xué)生的發(fā)展,造成學(xué)生心理素質(zhì)差、身體素質(zhì)差、創(chuàng )新能力差;而新課程教育理念以“素質(zhì)教育”為核心,“素質(zhì)教育”與“應試教育”相比,它是追求一種能力的提高的教育,它是全面提升受教育者的綜合能力,而不是單純使受教育者獲得知識和應考的能力,因而它是21世紀教育的主流。通過(guò)本次培訓我深深的體會(huì )到對基礎教育來(lái)說(shuō),必須改革傳統的教學(xué)體系。脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗以及與社會(huì )發(fā)展的練習、學(xué)生的學(xué)習與未來(lái)需要分離,已不能適應時(shí)代和社會(huì )發(fā)展需要以及學(xué)生實(shí)際的狀況,新課程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗,精選終身學(xué)習必備的`基礎知識和技能,也是培養學(xué)生能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的重要體現。

  二認識新的教育方法,適應新課程改革。

  傳統的教學(xué)方法,教師按照教材、大綱中的要求,“填鴨式”的教授學(xué)生,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用,而且忽略了學(xué)生思維能力的激發(fā),其結果是學(xué)生雖然掌握了知識,單能力沒(méi)有得到發(fā)展。新課程改革中的教學(xué)恰恰要求教師改革教學(xué)方法,不再“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”,而是要學(xué)生能過(guò)真正參與到課堂中,增加學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機會(huì )。教師可以根據課程內容,設計更加容易被學(xué)生接受的教學(xué)方法引導學(xué)生主導分析、親自動(dòng)手,這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,不僅使學(xué)生的主導思維能力要得到鍛煉和發(fā)揮,而且能讓學(xué)生在參與的過(guò)程中逐步形成科學(xué)創(chuàng )新精神和方法。想要做到以上兩點(diǎn),教師本人就一定要不斷學(xué)習,提高自身的專(zhuān)業(yè)技能和素養,這次遠程教育培訓恰恰為我們這些基層教師提供了這樣一個(gè)能與專(zhuān)家、同行交流的網(wǎng)絡(luò )平臺,使我們能夠接觸到更先進(jìn)的教育理念和新的教育方法,開(kāi)闊了視野。

  三深入學(xué)習建立新的師生關(guān)系

  看了視頻教學(xué),聆聽(tīng)了專(zhuān)家們的講座,我發(fā)現教師角色的變更尚在凸顯學(xué)生主體地位。作為一名教師,不能只是課堂技術(shù)的機械執行者,而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導”“學(xué)生主體”的地位,深深地感到教法要結合實(shí)際,就地取材,靈活機動(dòng),要因人而異、因生而異,生源不同,各有千秋,要針對學(xué)生,因材施教。教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法;形成自己的教法,形成自己的特色,形成自己的風(fēng)格,教出自己的風(fēng)采。還應該不斷的學(xué)習,不斷的增加、跟新自己的知識,在教學(xué)中預設與生產(chǎn)、成的矛盾,這樣才能將教材中有限的知識拓展到無(wú)限的生活當中去。新課程倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作能力。它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品性。要使學(xué)生的學(xué)習從以要我學(xué),到我要學(xué)的這種巨大變化,在孩子們身上凸顯出來(lái),興趣是最好的老是。老是的引導和鼓勵讓他們在學(xué)習中獲得快樂(lè )。把價(jià)值引導和孩子的自由發(fā)展結合起來(lái),體現了價(jià)值引導,同事又注重學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習,不強迫學(xué)生去被動(dòng)的接受,而是滿(mǎn)足學(xué)生的需求。學(xué)生不但主動(dòng)快樂(lè )的學(xué)習了知識,努力創(chuàng )造一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō),并能得到積極的應答的環(huán)境,學(xué)生在交往中,在生活中交流和表達,不僅語(yǔ)言得到發(fā)展,其他各方面的能力也得到發(fā)展。

  為此,教師必須轉變自己的角色地位,順應課改的需求,把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習,鼓勵學(xué)生大膽去學(xué),真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人,學(xué)習活動(dòng)參與者、探索者與研究者。只有這樣,才能培養出新時(shí)期“發(fā)現型、發(fā)明型、創(chuàng )造型”的學(xué)生。

  四學(xué)無(wú)止境,要樹(shù)立學(xué)會(huì )終身學(xué)習思想

  教師應把學(xué)習貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中,將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái),努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí),廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識,從而更好地適應教學(xué)的需要,通過(guò)總結經(jīng)驗,提高自身,向更完善的目標努力。還要充分利用現代信息通訊技術(shù),不斷擴大學(xué)習資源和學(xué)習空間,及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài),注重與其他教師和專(zhuān)家的合作。要想成為一名合格的骨干教師,就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。

  通過(guò)這次培訓,使我對今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大的影響,我一時(shí)到作為一名教師應積極主動(dòng)吸納當今最新的教學(xué)技能,并致力于把它們應用于課堂內的教與學(xué)活動(dòng)中,從而不斷提高自己的教學(xué)水平。

  新課標培訓工作總結2

  2022年4月21日,教育部發(fā)布了修訂后的義務(wù)教育課程方案和各學(xué)科課程標準。濮陽(yáng)市西湖小學(xué)全體語(yǔ)文老師積極行動(dòng),離校不離研,云端相聚,共同學(xué)習、研讀和領(lǐng)會(huì )課標精神,了解、把握新課標實(shí)質(zhì)和主要變化,把新課標理念和基本要求落實(shí)到課堂教學(xué)中,為“雙減”賦能。

  聚焦新課標,明確新方向

  5月10日下午,濮陽(yáng)市西湖小學(xué)全體語(yǔ)文教師跟隨北京師范大學(xué)吳欣歆教授一起學(xué)習語(yǔ)文新課標。吳教授采用對比學(xué)習的方式,分章節交流了新課標在結構和內容上的變化。吳教授解讀了課程方案和課程標準的修訂背景、修訂思路、總體目標等內容。老師們明確了本次新課標修訂方向,進(jìn)一步強化了育人導向,決心要為黨培養有理想、有本領(lǐng)、有擔當的社會(huì )主義建設者和接班人。

  遵循新課標,用好新教材

  5月10日晚上7:30,西湖小學(xué)全體語(yǔ)文教師認真聆聽(tīng)了溫儒敏教授主講的“遵循課標精神,尊重教學(xué)實(shí)際,用好統編教材”的'專(zhuān)題講座。

  溫教授為義務(wù)教育語(yǔ)文統編教材和普通高中語(yǔ)文統編教材的總主編,是北京大學(xué)中文系榮休教授。他深入淺出地闡釋了語(yǔ)文新課標的課改精神,助力老師們用好統編教材,將為老師們在新課改的大潮流中指明前行方向。

  在培訓活動(dòng)中,老師們專(zhuān)心聽(tīng)講,認真筆記,生怕遺漏一個(gè)知識點(diǎn)。

  學(xué)好新課標,領(lǐng)悟新精神

  通過(guò)本次的新課標培訓,老師們進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )了新課標課程理念和學(xué)科“核心素養”,結合自己的課堂進(jìn)行深刻反思,并對下一步的教學(xué)有了更深層次的思考。

  新課標培訓工作總結3

  為更好全面了解、準確把握新課標的實(shí)質(zhì)和主要變化,切實(shí)把課標的教育理念和基本要求落實(shí)到課堂教學(xué)。5月3日下午,漯河市郾城區太行山路小學(xué)分學(xué)科開(kāi)展新課標學(xué)習培訓活動(dòng)。

  為了把這項工作落到實(shí)處,太行山路小學(xué)第一時(shí)間對新課標重要內容進(jìn)行了梳理和解讀,并將各學(xué)科2022版新課程標準與教師們共享。隨后,以教研組為單位組織全體任課教師參加培訓活動(dòng),力推新課程標準入腦入心。全體教師積極學(xué)習,做好筆記,高度認真學(xué)習新課程標準及其重要意義。

  在全體教師會(huì )議上,田春霞副校長(cháng)強調了學(xué)習新課標的重要性,指出只有掌握新課標,教學(xué)才有針對性,才不會(huì )偏離方向,要求所有任課教師都要認真學(xué)習,明確課程目標,透徹理解教材,準確把握教學(xué)中的'重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),增強課堂教學(xué)的有效性,打造高效課堂。

  此次培訓活動(dòng)的開(kāi)展,便于太行老師對新課標的整體把握和理解,為“雙減”政策下如何全面提升學(xué)生的核心素養指明了方向。今后,太行山路小學(xué)將繼續以教育高質(zhì)量發(fā)展為主線(xiàn),深入扎實(shí)推進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng),把新課標理念落實(shí)到具體的教育教學(xué)過(guò)程中,用先進(jìn)的教育理念打造優(yōu)質(zhì)高效課堂,讓課堂真正提質(zhì)增效。

  新課標培訓工作總結4

  在雙減”背景下,教學(xué)要如何做到減負提質(zhì)?研習課標,掌握學(xué)科核心素養,是打開(kāi)優(yōu)質(zhì)課堂的一把“金”鑰匙。4月2日,鳳凰縣《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》培訓活動(dòng)在縣芙蓉學(xué)校舉行,各鄉鎮小學(xué)語(yǔ)文骨干教師參訓。

  培訓前,縣教體局教研員田錦老師首先提出要求:一是要充分認識培訓的意義,掌握新課程標準是有效開(kāi)展學(xué)科教學(xué)的基本前提,是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效途徑;二是學(xué)習要力求實(shí)效,通過(guò)培訓找出自身教學(xué)的不足與差距,努力提高自身業(yè)務(wù)素養;三是做到學(xué)以致用,將所學(xué)知識指導實(shí)踐教學(xué),充分發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用,促進(jìn)帶動(dòng)全體教師共同成長(cháng)進(jìn)步。

  此次培訓,由縣名師工作室首席名師(芙蓉學(xué)校副校長(cháng))吳喜花、(芙蓉學(xué)校分管教學(xué)副校長(cháng))楊平珍主講。培訓活動(dòng)上,楊平珍老師首先為與會(huì )老師作《聚焦語(yǔ)文要素減負提質(zhì)》專(zhuān)題講座,她從語(yǔ)文課程標準的功能、基本理念、總體目標、學(xué)段目標與內容、課程實(shí)施等五個(gè)方面,對課程標準進(jìn)行了整體闡述,重點(diǎn)解讀識字與寫(xiě)字和閱讀教學(xué)不同學(xué)段目標之間的聯(lián)系和側重點(diǎn),在準確把握教材的基礎上,根據學(xué)生的實(shí)際情況,對教師挖掘教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、亮點(diǎn),提出有指向性的教學(xué)建議。隨后,吳喜花老師給會(huì )與老師作《談?wù)勑抡n標背景下的語(yǔ)文教學(xué)》專(zhuān)題講座,指出新課標修改的幾點(diǎn)原則和重點(diǎn)是堅持德育為先、全面發(fā)展、能力為重、以人為本、與時(shí)俱進(jìn)。為大家重點(diǎn)解讀了口語(yǔ)交際、習作、綜合性學(xué)習在不同學(xué)段中教學(xué)目標與實(shí)施,還分析了不同學(xué)段教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題,運用課例結合所培訓的內容進(jìn)行了具體分析和指導。

  兩位老師以一線(xiàn)教師的角度,現場(chǎng)與教師們互動(dòng)交流,提綱掣領(lǐng)解讀老師們在教學(xué)中存有疑惑的問(wèn)題,高屋建瓴的指導,具體生動(dòng)的講解,活潑融洽的交流,與會(huì )老師精心聆聽(tīng),認真筆記,使其豁然開(kāi)朗,如沐春風(fēng),培訓現場(chǎng)氣氛熱烈愉快。

  此次培訓活動(dòng),有效的.增強了參訓教師解讀和實(shí)施新課標的能力,是鳳凰縣小語(yǔ)教學(xué)推行新課標的重要舉措,是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵環(huán)節。他們紛紛表示要深入扎實(shí)踐行《語(yǔ)文課程標準》,把新課標要求落實(shí)在具體的教育教學(xué)過(guò)程中,讓課堂真正的提質(zhì)增效,讓“雙減”政策落地有聲。

  新課標培訓工作總結5

  課程標準是教材編寫(xiě)的直接依據,是教師教學(xué)的重要依據,也是評價(jià)學(xué)業(yè)的基本依據。因此,為了提高數學(xué)教師研讀新課標的能力,更好地掌握、挖掘、駕馭教材,促進(jìn)教師自身成長(cháng),領(lǐng)會(huì )并正確把握《義務(wù)教育新課程標準(2022版)》的要求,促進(jìn)新課程標準的教育理念和基本要求在課堂教學(xué)中的'有效落實(shí),提升數學(xué)教師駕馭新課程的能力和水平。

  近日,包鋼實(shí)驗二小教導處組織全體數學(xué)教師在線(xiàn)聆聽(tīng)了教育部義務(wù)教育數學(xué)課程標準研制組組長(cháng)史寧中教授的講座。

  史教授從課標修訂背景與要點(diǎn)、核心素養理解與表達和內容變化與教學(xué)建設三大板塊展開(kāi)詳細解讀,理論結合教學(xué)事例,深入淺出的解讀,使每位老師對自己所教學(xué)段的教學(xué)都有了全面而清晰的認識。

  那到底新課標“新”在哪里呢?史教授在講座中解釋主要有以下幾點(diǎn):注重內容核心素養關(guān)聯(lián)。新課標要求處理好核心素養與“四基”“四能”的關(guān)系,整體把握內容主線(xiàn)與相應數學(xué)核心素養發(fā)展之間的關(guān)聯(lián),重視單元整體教學(xué)設計,強化情境設計和問(wèn)題提出,加強綜合與實(shí)踐,注重學(xué)科內外融合;結構化整合了課程內容。課程內容的修訂將部分內容安排的學(xué)段做了調整,還對數學(xué)課程內容進(jìn)行了結構化整合;增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準,形成了教學(xué)評的閉環(huán)。原來(lái)的課程標準缺乏對“學(xué)到什么程度”的具體規定,為此新課標專(zhuān)門(mén)研制了“學(xué)業(yè)質(zhì)量標準”并作了描述,幫助教師把握教學(xué)的深度與廣度,加強了幼、小、初、高的學(xué)段銜接。

  講座結束后,老師們圍繞新課標進(jìn)行了熱烈的討論交流,紛紛發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),在交流與研討的過(guò)程中,大家對數學(xué)新課標有了進(jìn)一步的認識與理解,對新課標指導下的教學(xué)改革有了新的認識,并做了詳細的聽(tīng)課筆記和心得感悟。

  新課標培訓工作總結6

  問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)。疫情期間,為更好的領(lǐng)會(huì )和貫徹學(xué)科《新課程標準》精神,全面了解、精準把握新課標的實(shí)質(zhì)和主要變化,切實(shí)把新課標的教育理念和基本要求落實(shí)到課堂教學(xué)中。根據學(xué)校安排,鄭州市惠濟區花園口小學(xué)積極響應,并組織全教師參與新課標線(xiàn)上研讀學(xué)習活動(dòng)。

  教導處對本次學(xué)習做了具體安排,共分為兩個(gè)階段展開(kāi):

  1、自主學(xué)習。教師們盡快領(lǐng)悟所教學(xué)科、任教學(xué)段的具體要求,盡快落實(shí)到課堂教學(xué)中;

  2、線(xiàn)上集中培訓。重點(diǎn)學(xué)習義務(wù)教育課程方案和新課標的主要變化,同學(xué)科同年級教師針對新課標的變化和落實(shí)進(jìn)行討論交流,全面了解任教學(xué)科新課標整體內容,準確掌握新課標的要求。

  在自主學(xué)習的過(guò)程當中,老師們有了新發(fā)現,新課標對學(xué)生的培養目標、課程內容和結構進(jìn)行了完善,優(yōu)化了課程設置,加強了學(xué)業(yè)質(zhì)量指導和學(xué)段的銜接,同時(shí)對實(shí)施要求也進(jìn)行了細化。每一位老師都認真學(xué)習,邊讀邊做筆記,做到眼到、手到、心到,用密密麻麻的文字將滿(mǎn)滿(mǎn)的'收獲記錄下來(lái)。

  自主學(xué)習過(guò)后,各學(xué)科教研組長(cháng)帶領(lǐng)大家通讀了新課標,重點(diǎn)分析了各自學(xué)段的階段目標,結合實(shí)際情況提出了切實(shí)可行的課堂教學(xué)方法。在課標學(xué)習中,老師們思想上重視,認識到位,態(tài)度端正,虛心好學(xué),積極思考,在認真閱讀課標的同時(shí),每位教師都認真地做著(zhù)學(xué)習筆記,將自己的心得付諸筆端。

  課標的新變化提出了更高的標準和要求,老師們一邊精讀新課標,一邊把新老課標進(jìn)行對比,在咬文嚼字的過(guò)程中力求把握新課標的亮點(diǎn),找準課程改革新的發(fā)展方向。這意味著(zhù)老師們在教學(xué)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的持續發(fā)展,更要加強自身學(xué)習,終身學(xué)習,不斷更新改進(jìn)自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式。

  花園口小學(xué)老師們學(xué)習新課標的腳步才剛剛開(kāi)始。新課標的發(fā)布為探索各學(xué)科教學(xué)方式提供了有力的抓手,以研促教,助力“雙減”,老師們會(huì )將課標理念貫徹到日常教學(xué)中,轉化為實(shí)實(shí)在在、真真切切的教學(xué)行為,緊密結合課程目標扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)工作,綻放課堂的精彩,實(shí)現學(xué)科育人目標,提升花小少年的學(xué)習能力和核心素養。

  新課標培訓工作總結7

  近日,教育部印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案和課程標(2022年版)》,課程標準是國家對基礎教育課程的基本規范和質(zhì)量要求,為教師的教學(xué)提供了根本的依據,是“雙減”政策下學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的前提,是新課程順利實(shí)施的保證。為了提高教師們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),準確理解和把握新修訂的課程標準的新理念、新要求、新變化,潯南小學(xué)各教研組積極開(kāi)展新課標培訓學(xué)習活動(dòng)。

  4月27日上午,語(yǔ)文教研組老師在教研組長(cháng)王端端老師的帶領(lǐng)下展開(kāi)了組內學(xué)習。王老師從“指導思想”“語(yǔ)文學(xué)科素養”“課程內容”“教學(xué)建議”和“主要變化”幾方面內容展開(kāi)闡述,帶領(lǐng)大家細致對比了新版課程標準與舊版課程標準的不同變化。老師們覺(jué)得新課標更加尊重語(yǔ)文學(xué)習的規律,重視閱讀,因此在教學(xué)過(guò)程中需要幫助學(xué)生提高閱讀整本書(shū)的`能力。同時(shí),作為一線(xiàn)教師,更應該擴展自己的閱讀面,多讀多思,要用心研讀新課標,準確解讀教材。

  4月26日上午,在數學(xué)教研組的課標初讀學(xué)習中,組長(cháng)鐘金燕教師和大家一起把2022版與2011版兩個(gè)版本的課標對比讀。從“《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》2022年版有哪些變化”以及“新課標下的教學(xué)建議”兩方面內容向老師們進(jìn)行詳細講解,為老師們“該如何精準領(lǐng)會(huì )課標理念”“‘新課標’相關(guān)要求如何在日常教學(xué)教研活動(dòng)中得到細化落實(shí)”答疑解惑。之后,老師們積極提出自己在教學(xué)中遇到的問(wèn)題,結合新課標,通過(guò)相互間的經(jīng)驗交流,取長(cháng)補短,一起成長(cháng)。

  4月29日上午,組長(cháng)陳萍老師帶領(lǐng)英語(yǔ)組教師認真研讀《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》,由黃芬芬老師從新課程的新理念、新內容和新方法等幾個(gè)方面為大家進(jìn)行初步介紹。通過(guò)學(xué)習,老師們深深感受到新課標在教師教學(xué)方法以及教育理念、教育思想上的重大改革。如何提高學(xué)生的興趣,并在興趣中學(xué)會(huì )、學(xué)好英語(yǔ);如何讓學(xué)生學(xué)以致用;如何提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力;在新課標思想的引領(lǐng)下,如何創(chuàng )設學(xué)生喜歡的英語(yǔ)課堂……英語(yǔ)組的老師各抒己見(jiàn),交流分享。

  本次新課標培訓活動(dòng),為全校的老師們搭建了一個(gè)交流學(xué)習的平臺。通過(guò)深入研讀,老師們會(huì )逐步增強解讀新課標、實(shí)施新課標的能力。只有教師自身觀(guān)念不斷更新,素質(zhì)穩步提升,才能把學(xué)生培養成為自主學(xué)習、勇于創(chuàng )新的未來(lái)人才。

  新課標培訓工作總結8

  為進(jìn)一步提升教師教學(xué)理念,深入貫徹落實(shí)新課程標準精神,5月12日,臨沂汪溝韓家溝小學(xué)全體語(yǔ)文教師參加了“遵循課標精神,尊重教學(xué)實(shí)際,用好統編教材”語(yǔ)文線(xiàn)上培訓活動(dòng)。

  培訓會(huì )議中,統編教材總主編溫儒敏對當前的語(yǔ)文新課程標準進(jìn)行了詳細而深入的解讀,F在正在應用的部編版會(huì )按照課標精神進(jìn)行一定的.修訂,實(shí)事求是,尊重教學(xué)規律,尊重教學(xué)個(gè)性,不搞顛覆,根據實(shí)際逐步推進(jìn),不搞一刀切。這也就需要教師們在原有的基礎上,根據學(xué)校自身的學(xué)情,用好新課標,用好新教材。

  溫儒主編在講解過(guò)程中也指出,語(yǔ)文學(xué)習沒(méi)有閱讀量,素養是上不去的,讀書(shū)最好的時(shí)間就是小學(xué)階段,要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生自由選擇讀本,不能過(guò)分的課程化。因此語(yǔ)文教師既要去學(xué)習研讀新課標,知道與之前的不同,同時(shí)也要從學(xué)校實(shí)際的學(xué)情出發(fā),培養學(xué)生的語(yǔ)文素養,在實(shí)踐中提高學(xué)生的思維能力。

  本次培訓讓韓家溝小學(xué)全體語(yǔ)文老師進(jìn)一步領(lǐng)悟了新課標的精神,明確了自己今后的教學(xué)方向,特別是給青年教師在教學(xué)領(lǐng)域提供了良好的學(xué)習方向,從而真正實(shí)現共同進(jìn)步,共同成長(cháng)。

  新課標培訓工作總結9

  新課程標準,在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰,作為一名一線(xiàn)的普通教師,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過(guò)努力,漸漸地從陌生走向了熟悉,從戰戰兢兢走向了從容應對。對我來(lái)說(shuō),新課改是一場(chǎng)對話(huà),一座平臺,更是一把邁向成功教育的鑰匙。

  回顧小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這幾年走過(guò)的路,作為一名教師我慶幸,趕上了新課程改革,走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。在這一過(guò)程中,我真切地看到了自己成長(cháng)的軌跡,真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來(lái)的活力和變化!盀榱嗣恳粋(gè)學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時(shí),新課程改革中暴露出的一系列的問(wèn)題,也是讓我們老師們要深思的?上驳氖,我們參與一線(xiàn)教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革,開(kāi)始用批評與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機,構建教學(xué)真的精彩。隨著(zhù)課改實(shí)踐的不斷深入,讓我們發(fā)現了一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)生命活力的語(yǔ)文課堂。讓我體會(huì )最深的是:課堂上師生之間的平等對話(huà)、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點(diǎn)談?wù)勛约簩W(xué)習新課程標準的體會(huì ):

  一、平等對話(huà)是課堂教學(xué)的基礎

  著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō):“我們加入兒童生活中,便發(fā)現小孩有力量,不但有力量,而且有創(chuàng )造力!毙抡n程要求轉變教師角色,轉變教學(xué)行為。教師不是絕對的權威,而是與學(xué)生平等的交流者,是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動(dòng)性,對學(xué)生是否民主、尊重、有親和力,對教學(xué)過(guò)程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習的伙伴,同時(shí)才是學(xué)生學(xué)習的指導者,所以要走下講臺,走到學(xué)生中間,拉近與學(xué)生的距離,真正地俯下身子,和學(xué)生心貼著(zhù)心,聽(tīng)聽(tīng)他們心中的疑惑,了解他們的`喜怒好惡,幫助解決他們想努力解決的問(wèn)題。為學(xué)生創(chuàng )造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。給孩子真正的欣賞,就要給學(xué)生以心理的支持,創(chuàng )造良好的學(xué)習氣氛,激發(fā)他們的表現欲望,因為“即使在最丑的孩子身上,也有新鮮的東西,無(wú)窮的希望!痹诮虒W(xué)中,我們要做的是積極地看,積極地聽(tīng),設身處地感覺(jué)學(xué)生的所作所為,所思所想。隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,根據這些情況考慮指導學(xué)生學(xué)習的方法,尤其是尊重學(xué)生個(gè)性,鼓勵他們發(fā)表感受,談自己的見(jiàn)解。

  二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂

  “參與”是課堂教學(xué)的靈魂,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習。因此,要使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,就要從課堂教學(xué)改革入手,構建和諧平等的師生關(guān)系,使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養成主動(dòng)學(xué)習的習慣,促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地、創(chuàng )造性地去掌握新的學(xué)習方式。在課堂教學(xué)中調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性,使他們主動(dòng)參與、全面參與、全程參與,興趣盎然地學(xué)習、生動(dòng)活潑地發(fā)展,是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,直接影響學(xué)習的效率。教師一定要根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng )設鮮明生動(dòng)的情景,激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn),真正使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,學(xué)思結合,樂(lè )于參與。閱讀課中聲情并茂的語(yǔ)言,生動(dòng)鮮明的圖畫(huà),具體逼真的實(shí)物,引人深思的提問(wèn),根據課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源,根據文章情節組織角色鮮明的課本劇,針對疑難組織人人參與的辯論等,都能比較有效地激活學(xué)生思維,提起學(xué)生興趣。習作(寫(xiě)話(huà))教學(xué)中教師情真意切的下水文,組織學(xué)生認真細致地觀(guān)察,開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)等,會(huì )使學(xué)生覺(jué)得習作也是師生互動(dòng)的過(guò)程,是表現生活的手段,是交流的需要。

  總之,教師在組織教學(xué)時(shí),如果能時(shí)時(shí)想著(zhù)學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么,何種方法是激活思維的最佳切入點(diǎn),何種手段能使學(xué)生人人積極思考,個(gè)個(gè)樂(lè )于參與,教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生永遠是學(xué)習的主體,教師要為他們創(chuàng )設探究的氛圍,組織他們在參與中學(xué)習,在活動(dòng)中領(lǐng)悟,在創(chuàng )新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習需要與興趣的教學(xué),能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗的教學(xué),能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )的教學(xué),能真正做到“以參與求體驗,以創(chuàng )新求發(fā)展”的教學(xué),才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  三、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓

  在課堂教學(xué)中,要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習、交流合作中,逐步提高獨立探究的意識,增強與人合作的需求感。從而學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )做人,學(xué)會(huì )與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向!墩Z(yǔ)文課程標準》指出:“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式,必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛(ài)護學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神!蔽艺J為,應抓裝小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實(shí)踐能力的培養”,著(zhù)眼于學(xué)生的可持續發(fā)展,使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野,語(yǔ)文中進(jìn)行探究學(xué)習,對培養自主學(xué)習能力有極大的促進(jìn)作用。語(yǔ)文中探究學(xué)習,是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中獲取知識、方法、情感體驗的過(guò)程。探究的可以是文章的思想、內容,也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美,也可以是學(xué)生感悟學(xué)習過(guò)程,領(lǐng)悟的過(guò)程!疤骄俊备匾倪不是結果,而是探究過(guò)程本身,然后獲取探究的樂(lè )趣,培養學(xué)生主動(dòng)探究的意識。探究性學(xué)習的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識為探究學(xué)習方式,為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境,提供多渠道獲取知識,并將學(xué)到知識加以綜合應用于實(shí)踐的機會(huì ),促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略,培養穿新精神和實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

  “隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲”,對孩子的教育不是一朝一夕的事情,需要我們的老師細心、耐心地教導、引領(lǐng)。但我相信隨著(zhù)新課程改革的不斷深入,教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新,會(huì )出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì )真正地發(fā)出金子一般的光彩,語(yǔ)文教學(xué)才會(huì )真正的姓“語(yǔ)”。

  新課標培訓工作總結10

  通過(guò)這次研修,我對語(yǔ)文教學(xué)有了新的認識。首先,新課程理念標準認為,課程不是教材,教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程,應當是學(xué)習主體(學(xué)生)和教育主體(教師),包括環(huán)境交互作用的過(guò)程,這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實(shí)施語(yǔ)文課堂課程資源的開(kāi)發(fā),我認為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。

  一、明確目標

  我們以往的語(yǔ)文教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的`興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養成良好的習慣和形成有效的學(xué)習語(yǔ)文策略,發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”放在首位。同時(shí),提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主,培養學(xué)生的口語(yǔ)能力,使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)語(yǔ)文,達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實(shí)踐能力。

  二、改變語(yǔ)文教學(xué)方法

  過(guò)去的在語(yǔ)文教學(xué)中總是老師講,學(xué)生記。教師是課堂的主角,學(xué)生是聽(tīng)眾,學(xué)生自由練習很少,口語(yǔ)、聽(tīng)力非常差,F在我們要轉變這種模式,在課堂上以學(xué)生為主體,把主動(dòng)權還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位,提高學(xué)習效率呢?可以從以下三方面入手:

  1、精心設計教學(xué)環(huán)節,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。

  學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性主要在于老師的調動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后,就需要老師精心設計教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節,設計模仿、會(huì )話(huà)、口、筆頭操練、提問(wèn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣,激活學(xué)生的思維,激起學(xué)生的情感,使學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限,但我們可以根據實(shí)際運用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。

  2、創(chuàng )造性運用教材

  新課程倡導教師“用教材教”,而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教材只是書(shū)面的東西,而且所載的信息是有限的。傳統的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區別,以往的教學(xué)只是要求講解知識點(diǎn),而現在的新課程強調要引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察,學(xué)會(huì )思考,學(xué)會(huì )如何學(xué)習的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化,從教師中心轉向學(xué)生中心;學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了變化,從獨立學(xué)習轉向了合作學(xué)習;學(xué)生的學(xué)習態(tài)度發(fā)生了變化,從接受學(xué)習轉向探究式學(xué)習。

  3、要讓課堂“活”起來(lái),學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。怎樣能使學(xué)生動(dòng)起來(lái):

 。1)激發(fā)學(xué)生在課前準備階段動(dòng)起來(lái)。這就要求我們老師在備課的時(shí)候,要認真地鉆研教材,研究學(xué)生,設計教法。我們在備課時(shí),不僅僅局限于我們老師自己備,同時(shí)也可要求學(xué)生參與。如我們在準備教具時(shí),可以讓學(xué)生自己去準備,盡可能做到自己手里有什么,學(xué)生手中有什么。比如在教26個(gè)字母時(shí),可以讓學(xué)生在上課之前自己制作一些字母卡片;在教0--10的數字時(shí),也可以讓學(xué)生自己準備一些電話(huà)號碼、門(mén)牌號、郵編等卡片。

 。2)引導學(xué)生在導入新課階段動(dòng)起來(lái)。是否成功地導入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行。我通常都是都是通過(guò)值日報告來(lái)導入,一方面鍛煉學(xué)生的口語(yǔ),一方面訓練其他學(xué)生的聽(tīng)力。這種方法有一定的效果,但每天如此會(huì )引起學(xué)生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣,變換一下方式的話(huà),學(xué)生的注意力一定會(huì )保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。

 。3)鼓勵學(xué)生在練習中動(dòng)起來(lái)。在語(yǔ)文課堂上,讓學(xué)生充分參與,對學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學(xué)生動(dòng)口,而且還應讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀(guān)的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識。語(yǔ)文作為一門(mén)與漢語(yǔ)完全不同的語(yǔ)言學(xué)科,它有它自己的詞匯、語(yǔ)音和語(yǔ)法規則。只有對這些知識掌握牢固,并達到一定的深度和熟練程度,才能比較自如地運用語(yǔ)文進(jìn)行口頭或筆頭交流。

  教師以學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習為中心,扎實(shí)抓好課堂教學(xué),讓學(xué)習落到實(shí)處,F在很時(shí)髦的提法就是以“學(xué)生為中心”,認為應把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。但是對于有些連語(yǔ)文的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動(dòng)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō),他們很少有人知道教學(xué)的重難點(diǎn),很少有人掌握得了學(xué)習內容的深度和廣度,所以我個(gè)人覺(jué)得課堂的主動(dòng)權還是應該屬于老師的,老師來(lái)安排和調節課堂教學(xué)活動(dòng),監控教學(xué)過(guò)程。

  新課標培訓工作總結11

  通過(guò)短時(shí)間的培訓學(xué)習,我對新課標的理念有了更深刻的認識,明確了厚實(shí)文化底蘊、提高專(zhuān)業(yè)素養的重要性,提高了思想認識、提升了學(xué)習理念、豐富了專(zhuān)業(yè)理論。取得了一些成效。學(xué)生在課內的各項練習中不僅鍛煉了身體,增強了體質(zhì),也學(xué)到了體育技能,更為重要的是培養了意志品質(zhì)和團隊精神,使體育課成為深受學(xué)生喜愛(ài)的一門(mén)藝體學(xué)科;同時(shí)在實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現了一些問(wèn)題需要進(jìn)一步去深化和解決。下面就本次培訓做以下總結:

  一、通過(guò)培訓,提高了自己的思想認識

  由于工作在農村小學(xué),沒(méi)有更好地了解現在教育的現狀和教師成長(cháng)方面的情況,就像井底之蛙,對所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過(guò)此次培訓,我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作,不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平,不斷地總結自己的得失,提高認識,不斷學(xué)習,才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò )研修,好處多多?梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習的即時(shí)性,有利于我自主安排學(xué)習,減少了工作與學(xué)習的矛盾?梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習的快捷性,有助于我提高學(xué)習和實(shí)踐應用的效率?梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習的互動(dòng)性,有助于我和眾多教師及時(shí)學(xué)習和解決一些實(shí)際問(wèn)題。

  二、通過(guò)培訓,夯實(shí)了課堂練習中的實(shí)施方法

  1、集分結合。我們在體育課堂上,教師集中一段時(shí)間講授理論知識和練習規范,然后將學(xué)生分成若干個(gè)小組以體育游戲形式進(jìn)行應用。如,在講授身體平衡技能知識后,將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽,把“教”與“游戲”結合起來(lái)。

 。、課間穿插。在體育教學(xué)過(guò)程中適當穿插一些趣味游戲,以活躍體育課堂氣氛,刺激學(xué)生運動(dòng)神經(jīng)的活躍。如,在教授體操課時(shí),可在課間放一段歡快的樂(lè )曲,讓學(xué)生們嘗試按著(zhù)音樂(lè )節拍以舞蹈形式做體操;在隊列練習時(shí),穿插一些花樣,等等。這些都能使枯躁、緊張的體育課變得生動(dòng)、輕松,具有吸引力,提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣。

 。、命題發(fā)揮。在教授某種體育運動(dòng)規范后,由教師統一命題,提出運動(dòng)量和鍛煉目的,然后由學(xué)生自己設計體育活動(dòng)項目,自己組織體育游戲活動(dòng)。

  4、循序漸進(jìn)。從引導、誘導的角度,由淺入深,由簡(jiǎn)到繁,在漸進(jìn)過(guò)程中使“教”與“游戲”的形式、內容在結合上日益緊密,使學(xué)生一步一步地按照體育教學(xué)的要求有目的地進(jìn)行各種“玩”的活動(dòng),如在低年級學(xué)生中練習躲閃能力可組織開(kāi)展比較簡(jiǎn)單的“老鷹捉小雞”游戲活動(dòng)。到了高年級,則應組織帶球躲人等難度大的躲閃游戲活動(dòng)。5、活而不亂!坝螒颉笔侵敖獭钡囊环N手段。因此,體育教學(xué)中應用“教”與“游戲”結合的方法必須注意分寸,把握尺度,要按照新課程標準要求和教學(xué)實(shí)際需要組織必要的“游戲“,防止“過(guò)度游戲,課堂失控”的發(fā)生。

  三、通過(guò)學(xué)習,認識了在游戲實(shí)施中出現的`問(wèn)題

  1、對在不同的教學(xué)階段是否該采用游戲還把握不準。

  一般來(lái)說(shuō),在動(dòng)作技能形成的“泛化”階段,不宜采用游戲法,讓學(xué)生在相對固定的條件下熟練地完成動(dòng)作,提高動(dòng)作自動(dòng)化程度和機體工作能力,建立動(dòng)力定型。在這一階段,學(xué)生常常會(huì )產(chǎn)生一些多余動(dòng)作;或者過(guò)分緊張而使動(dòng)作呆板、不協(xié)調,掌握動(dòng)作的時(shí)間、空間不準確。動(dòng)覺(jué)的感受性較差,動(dòng)作的控制力不強,難以發(fā)現自己動(dòng)作的錯誤和缺點(diǎn),因此在此階段采用游戲法是不合適的。但是在上課過(guò)程中,我們卻對此產(chǎn)生了疏忽,對于動(dòng)作技能各個(gè)階段的區分比較模糊,在不應該安排游戲的階段安排了游戲,導致了教學(xué)效果的不理想現象。

  2、對課堂中游戲的控制不到位,導致有時(shí)效果不理想和場(chǎng)面混亂。在游戲中,有時(shí)不能客觀(guān)地評定游戲結果和監督遵守規則的情況,不能能保證游戲的教育作用。有時(shí)學(xué)生會(huì )發(fā)生互相爭執,不能達到教學(xué)的預期目標。同時(shí)對于游戲中出現的突發(fā)情況,教師有時(shí)的處理也不是很合理。在游戲結束后的總結,對提前或拖延結束游戲的控制,也有待于改進(jìn);而對于在規定的時(shí)間或規定的次數完成后結束,或當學(xué)生比較滿(mǎn)足且還有余興,但又不太累的情況下結束游戲,給學(xué)生一種意猶未盡的感覺(jué)這一點(diǎn)上,教師做得還很不夠,對于學(xué)生的了解和控制游戲的時(shí)機還要進(jìn)一步研究。

  3、游戲的選擇有時(shí)不適當。

  游戲練習的內容選擇一定要與本節課的教學(xué)內容密切相關(guān),絕不能“信手拈來(lái)”,要能夠對本節課的教材起到輔助作用。而有時(shí)我們在上課時(shí)選擇的游戲練習卻與本課內容的關(guān)系相距甚遠,不能很好的為本節課的教學(xué)服務(wù),成為單純的一次“玩!,從而削弱了教學(xué)效果。

  4、游戲練習的組織還不夠科學(xué)。

  游戲練習的組織有時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生原有的知識、技能,身體素質(zhì)的訓練水平,不能做到由易到難、由淺入深,循序漸進(jìn)的原則,對不同年齡性別的學(xué)生的區別對待,還很不夠,對于游戲練習時(shí)學(xué)生身體狀況的變化,運動(dòng)密度和運動(dòng)量的掌握還欠妥當。

  新課標培訓工作總結12

  根據安徽省教育科學(xué)研究院、安徽省電教館《關(guān)于印發(fā)〈安徽省義務(wù)教育新課標教材2022年培訓方案〉的通知》精神,我市及時(shí)組織廣大教師參加新課標教材培訓。此次遠程實(shí)時(shí)視頻培訓從8月6日開(kāi)始,8月26日結束,共培訓了小學(xué)數學(xué)、小學(xué)英語(yǔ)、小學(xué)音樂(lè )、小學(xué)美術(shù)、初中數學(xué)、初中英語(yǔ)、初中物理、初中體育、初中音樂(lè )、初中美術(shù)、初中地理、初中生物等12個(gè)學(xué)科,我市有1200多名教師報名參與培訓。本次培訓實(shí)效性強,得到參訓教師的一致好評,F總結如下:

  一、領(lǐng)導重視是前提,組織得力是保證。

  在接到安徽省教育科學(xué)研究院、安徽省電教館《關(guān)于印發(fā)〈安徽省義務(wù)教育新課標教材2022年培訓方案〉的通知》后,胡長(cháng)勝副局長(cháng)隨即與有關(guān)領(lǐng)導磋商后,及時(shí)召集教研室、儀器電教站和實(shí)驗中學(xué)負責人,研究并布置2022年新課標教材培訓工作,明確分工:儀器電教站負責技術(shù)保障,教研室負責組織各學(xué)科教師參加培訓,實(shí)驗中學(xué)負責會(huì )場(chǎng)及后勤保障,并要求科學(xué)安排,保證培訓順利實(shí)施,注重培訓效果。

  二、技術(shù)后勤先行,確保培訓順利。

  為確保完成新課標及新教材的遠程培訓工作,達到技術(shù)保障高效、可靠、穩定、暢通,設備完好,清晰有效的目的,儀器電教站和實(shí)驗中學(xué)在培訓前,調試接收設備、測試網(wǎng)絡(luò )。為做好相關(guān)后勤服務(wù),實(shí)驗中學(xué)還成立了由校領(lǐng)導、教務(wù)處和總務(wù)處有關(guān)人員組成的保障小組,在培訓時(shí),確保遠程培訓平穩、有序地接收。值得一提的是,實(shí)驗中學(xué)汪曲波老師每次培訓都是早早地把接收系統調試好,等培訓結束后,還要檢查一次會(huì )場(chǎng)及設備,為下一學(xué)科做好準備。

  各學(xué)校積極組織教師參加,并做好后勤服務(wù)工作。如金神中心小學(xué)在每科培訓時(shí),都派專(zhuān)人安排好本學(xué)區參訓教師中午就餐和休息事宜,香鋪中心小學(xué)也安排參訓教師中午統一就餐,有效解決教師培訓時(shí)的實(shí)際困難。

  三、精心組織布置,確保培訓工作有條不紊地開(kāi)展。

  在接到培訓任務(wù)后,教研室專(zhuān)門(mén)召開(kāi)培訓工作會(huì )議,布置我市2022年義務(wù)教育新課標教材培訓工作,認真組織義務(wù)教育階段相關(guān)學(xué)科的教師參加培訓。除選派各學(xué)科骨干教師集中到合肥主會(huì )場(chǎng)參加培訓外,還安排專(zhuān)人負責組織各學(xué)科教師在本市實(shí)驗中學(xué)參加遠程實(shí)時(shí)視頻培訓。

  教研室及時(shí)通過(guò)教育網(wǎng)站發(fā)出《關(guān)于2022年義務(wù)教育新課標教材培訓的通知》,并通過(guò)短信平臺,短信通知各學(xué)校校長(cháng),要求學(xué)校重視新教材培訓工作,認真組織教師參加培訓。

  為嚴格培訓紀律,確保培訓高效率、高質(zhì)量,教研室派專(zhuān)人負責考勤和維持會(huì )場(chǎng)秩序,實(shí)行上午8:20,下午14:20進(jìn)行現場(chǎng)簽到,實(shí)行上、下午四次簽到簽退,并做好收看情況記錄。每場(chǎng)培訓開(kāi)始前,教研室朱正茂主任都要到場(chǎng)查看培訓準備工作,并由汪輝林老師全天候在會(huì )場(chǎng)做好管理和服務(wù)工作。

  四、參訓教師克服困難,按時(shí)參加培訓。

  培訓時(shí)段正是多年不遇的持續高溫天氣,廣大參訓教師冒著(zhù)高溫酷暑,克服種種生活不便,及時(shí)參加培訓。如大關(guān)鎮地灣小學(xué)張敏老師,家住廬江縣白湖鎮,路途遙遠,交通不便,為按時(shí)參加培訓,提前一天到達市區,為節省費用,選擇了沒(méi)有空調的小賓館,中餐用饅頭面包簡(jiǎn)單打發(fā);如練潭初中劉麗萍老師家住安慶市區,清早五點(diǎn)多即起,從安慶市區乘車(chē)及時(shí)趕到會(huì )場(chǎng);如呂亭南翔五小項卉老師、掛車(chē)河中心小學(xué)的姚先公老師和白果分校的江友林老師等,皆是夫妻雙雙參與學(xué)習培訓。還有其他一些邊遠學(xué)校的教師也都能克服困難,按時(shí)參加培訓。如在初中體育與健康教材培訓中,孔城初中原本安排了5位老師參加培訓,而未安排參訓的唐海等另外兩位老師主動(dòng)趕來(lái)接受學(xué)習。

  五、參訓教師認真聽(tīng)講,一絲不茍。

  雖然高溫酷暑,但會(huì )場(chǎng)秩序井然。廣大參訓教師在認真聽(tīng)課的同時(shí),仔細地做筆記,還適時(shí)參與互動(dòng)。如實(shí)驗中學(xué)物理學(xué)科程曉豹、陳龍發(fā)、洪富如、汪永流、姜永新等五位老師始終坐在會(huì )場(chǎng)前排,并仔細記下培訓內容,物理教研組長(cháng)李忠民老師也趕來(lái)參來(lái)培訓學(xué)習;如三星初中的張云蓮老師是從教20多年美術(shù)專(zhuān)業(yè)的老教師,在初中時(shí)段和小學(xué)時(shí)段都是認真聽(tīng),認真記;如大關(guān)鎮黃荊小學(xué)張恕才老師,雖然不是專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師,在培訓中,也認真地做好筆記。在小學(xué)數學(xué)參訓教師中,大關(guān)鎮麻山小學(xué)的王存彬老師已是中學(xué)高級教師職稱(chēng),東關(guān)小學(xué)的方邡、孫鳳霞老師,掛車(chē)河學(xué)區的程禮根老師,實(shí)驗小學(xué)的楊敏老師等,都是教學(xué)成績(jì)突出,在省及全國教學(xué)評比中榮獲大獎的優(yōu)秀老師,在培訓中,認真聽(tīng)課,仔細地做筆記。

  在初中數學(xué)學(xué)科培訓時(shí),教研室劉佳林老師為了指導參訓的數學(xué)老師,放棄了去合肥主會(huì )場(chǎng)集中培訓的機會(huì ),和廣大參訓教師一起參加遠程視頻培訓。

  六、及時(shí)總結經(jīng)驗,反饋培訓效果。

  為了總結培訓經(jīng)驗,提高培訓效果。教研室在每場(chǎng)培訓結束后,及時(shí)發(fā)布培訓情況通報,共發(fā)布通報8次,及時(shí)反饋培訓情況。雙港中心小學(xué)、大關(guān)中心小學(xué)和孔城中心小學(xué)等學(xué)校還專(zhuān)門(mén)對通報中反映的問(wèn)題進(jìn)行了解并進(jìn)行整改,加強對參訓教師的督促和指導。

  通過(guò)培訓學(xué)習,教師們對新教材有了較為清晰的`認識,并加深了對2022年版義務(wù)教育課程標準的理解,以更好地使用義務(wù)教育新課標教材,大家紛紛表示要認真鉆研新教材,在今后的教學(xué)中要多實(shí)踐、多反思,讓新課標的理念更好地指導自己的課堂教學(xué)。

  七、參訓意識仍有待提高。

  少數學(xué)校沒(méi)有安排教師參加培訓,也有少數學(xué)校特別是教學(xué)成績(jì)比較突出的一些學(xué)校,只派出中考學(xué)科或是所謂的主課老師參加培訓。也有個(gè)別參加培訓的教師,參訓意識薄弱,敷衍應付,認為教了20多年的書(shū),什么樣教材沒(méi)有見(jiàn)過(guò),教過(guò)學(xué)生數不清了,還參加培訓干什么?

  八、兩點(diǎn)建議:

  1.統一提供中餐。因為暑假培訓時(shí),天氣炎熱,特別是中午時(shí)分,地表溫度都超過(guò)50℃,如果老師回家就餐,來(lái)回非常辛苦。所以,下一輪培訓時(shí),能否把參訓教師就地安排在實(shí)驗中學(xué)食堂就餐,使路遠的參訓教師中午有地方就餐和休息。

  2.將參加培訓情況與評優(yōu)評先結合起來(lái)。由于是暑假,教師們放棄正常的休假時(shí)間來(lái)參與培訓,經(jīng)常有少數老師不愿前來(lái)或不按時(shí)前來(lái)參與培訓,以致代簽名和遲到早退現象時(shí)有發(fā)生。建議:把參加培訓情況與評優(yōu)評先評職稱(chēng)結合起來(lái),以提高教師參訓的積極性。

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