育才小學(xué)新課程校本培訓總結

　　總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編為大家整理的育才小學(xué)新課程校本培訓總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教育部下發(fā)了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，我國新一輪基礎教育課程改革正式啟動(dòng)。綱要明確指出“中小學(xué)教師繼續教育應以基礎教育課程改革為核心內容”，“教師進(jìn)修培訓機構要以實(shí)施新課程所必需的培訓為主要任務(wù)”。新課程改革對教師繼續教育工作提出了新的要求，為教師培訓工作掀開(kāi)了新的一頁(yè)。為了做好進(jìn)一步實(shí)施新課程為主要內容的校本培訓工作，特作總結如下：

　　一、更新觀(guān)念，明確培訓方向。

　　為了保證新課程改革教師培訓工作的質(zhì)量，我們多次召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì )議，研究和部署新課程師資培訓工作。經(jīng)過(guò)學(xué)習、調研和反復研究，我們確定了新課程改革師資培訓的指導思想、工作思路、培訓原則和進(jìn)度安排。

　　1、指導思想：

　　認真貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的有關(guān)精神，使教師繼續教育和新課程改革師資培訓有機結合起來(lái)，以學(xué)習、研究和推進(jìn)新課程改革為核心，努力探索和創(chuàng )建與新課程改革相適應的師資培訓模式，采取分階段、分類(lèi)別、分層次、跟進(jìn)式推進(jìn)的操作方式，全面提高培訓質(zhì)量，為基礎教育課程改革的實(shí)施奠定堅實(shí)的師資基礎。

　　2、工作思路：

　　突出以轉變教育思想、更新教育觀(guān)念為重點(diǎn)，提高廣大教師對基礎教育課程改革重要意義的認識，了解掌握基礎教育課程改革的目標和任務(wù)要求的通識性培訓；在廣大一線(xiàn)教師學(xué)習新課標、把握新教材的知識體系和手段方法的學(xué)科培訓基礎上，針對新課程實(shí)施中的難點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題，引導學(xué)校和教師大力開(kāi)展以校為本的校本教研和校本培訓，提高學(xué)校和教師在實(shí)施新課程中的問(wèn)題解決能力。

　　3、培訓原則：

　　先培訓、后上崗；不培訓，不上崗。邊培訓、邊實(shí)驗；邊實(shí)驗、邊培訓。邊總結、邊提高。

　　二、努力探索，抓好培訓工作。

　　1、緊密結合新課程改革，調整和確定培訓內容。在通識培訓進(jìn)行前和培訓過(guò)程中，采用問(wèn)卷調查的方式了解一線(xiàn)教師的實(shí)際培訓需求，再結合新課程改革的目標要求，及時(shí)調整和確定培訓內容。

　�。�1）新課改教師全員通識性專(zhuān)題培訓：《走進(jìn)新課程》。

　�。�2）新課改實(shí)施過(guò)程中跟進(jìn)性專(zhuān)題培訓：《教師教學(xué)究竟靠什么》、《新課程的實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對策》。

　�。�3）以校為本促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的專(zhuān)題性培訓：《校本教研通識培訓》。

　�。�4）以問(wèn)題解決為主的新課程實(shí)踐性專(zhuān)題培訓：《備課新思維》、《教學(xué)現場(chǎng)與教學(xué)細節》。

　　2、多方協(xié)作配合，創(chuàng )新新課程教師培訓模式。

　　在新課程改革過(guò)程中，師資培訓是一個(gè)復雜的系統工程，在實(shí)際操作中培訓部門(mén)必須明確本部門(mén)相關(guān)職能范圍，注意實(shí)驗教師之間層次、類(lèi)別、需求的差異，調動(dòng)各方面的積極性，構建科學(xué)有序、靈活開(kāi)放、優(yōu)勢互補的大培訓格局。

　�。�1）通識培訓與學(xué)科培訓交織式。我們組織的通識培訓重點(diǎn)解決教師在思想觀(guān)念上的問(wèn)題，學(xué)習理論更新觀(guān)念；學(xué)科培訓重點(diǎn)解決教師在實(shí)際操作中的問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)踐探索，完成行為轉變。

　�。�2）校本培訓與校本教研結合式。大力倡導并推進(jìn)校本教研，校本教研提出的問(wèn)題在校本培訓中得到解決，教師校本培訓的成果快捷地運用到校本教研之中，二者成為統一的整體。

　�。�3）集中培訓與自主研修互補式。按照我市新課程改革的進(jìn)程安排，及時(shí)對校本培訓進(jìn)行宏觀(guān)指導；并注意使集中培訓向教師自主研修和合作探究延伸，鼓勵教師開(kāi)展教學(xué)反思和課例研究活動(dòng)。

　�。�4）在新課程師資培訓管理上，堅持以專(zhuān)題學(xué)習完善培訓內容體系，集中輔導與教師自學(xué)相結合，以考促訓；嚴格執行中小學(xué)教師繼續教育學(xué)分制，建立嚴格的學(xué)分登記制度。

　　三、扎實(shí)工作，培訓成果顯著(zhù)。

　　1、通識培訓使教師的'教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了轉變。

　　通識培訓使廣大教師從對新課程改革的畏懼和不理解到主動(dòng)接納和理解，《綱要》和相關(guān)的課程標準所提出的課改理念已經(jīng)被實(shí)驗教師所普遍接受，并被他們由嘗試到自主地融入自己的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。教師在新課改實(shí)踐中學(xué)會(huì )了用新理念去觀(guān)察和思考實(shí)驗過(guò)程中遇到的問(wèn)題，他們的教學(xué)觀(guān)、課程觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和評價(jià)觀(guān)發(fā)生了不同程度的變化。通識訓使教師的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了深刻的變革，這種轉變也促使他們產(chǎn)生了新的培訓需求和渴望，進(jìn)而使培訓機制步入了良性循環(huán)的軌道。

　　2、跟進(jìn)培訓使教師的教育教學(xué)行為發(fā)生了變革。

　　在通識培訓基礎上所進(jìn)行的跟進(jìn)性培訓促發(fā)了教師的教育教學(xué)行為的轉化，新課程的課堂教學(xué)中，出現了師生互動(dòng)、平等參與的場(chǎng)面，課堂教學(xué)的組織形式也在發(fā)生變化，教師盡可能多的組織學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生的合作和交流能力，調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識和學(xué)習積極性。學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習知識與技能，追問(wèn)過(guò)程與方法，通過(guò)自身的情感體驗實(shí)現一定的價(jià)值觀(guān)，學(xué)生的主體地位得到落實(shí)，師生共同在自主、合作、探究的氛圍中享受著(zhù)學(xué)習的快樂(lè )。

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