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赴德國學(xué)習培訓總結
充實(shí)的學(xué)習生活又將結束了，這次學(xué)習讓你心中有什么感想呢？在學(xué)習總結中記錄下這來(lái)之不易的成果吧。在寫(xiě)之前，可以先參考范文喔！下面是小編幫大家整理的赴德國學(xué)習培訓總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
20xx年10月26日至11月23日期間，我們學(xué)校多名教師組團赴德國進(jìn)行師資培訓。我們在這里參加了集團舉辦的“師資培訓班”進(jìn)修學(xué)習。進(jìn)修學(xué)習德國的職業(yè)教育。上課形式包括聽(tīng)課、討論、參觀(guān)等多種形式。
一、德國的職業(yè)教育
我國的職業(yè)教育經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，也進(jìn)入了穩步發(fā)展時(shí)期，具備了相當的規模，形成了不錯的發(fā)展體系。但與德國相比，在職業(yè)教育的管理體制、辦學(xué)體制、運行機制和人才培養模式和質(zhì)量等方面還存在一定距離。
近年來(lái)，隨著(zhù)我院示范校、骨干校的建設的不斷深入，對教師的要求越來(lái)越高，特別是在課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中，需要提高教師的教學(xué)能力和教師的素質(zhì)和不斷學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段。為此，我院組織了赴德國師資培訓和進(jìn)修，讓每位教師切身體會(huì )了德國職業(yè)教育的精髓。
德國的職業(yè)教育，在全球處于領(lǐng)先地位。正是通過(guò)成功的職業(yè)教育，為“德國制造”提供了大量?jì)?yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人，也成為德國國家競爭力的重要源泉。德國把職業(yè)教育看成是關(guān)系民族生存、經(jīng)濟發(fā)展、國家振興的根本大計。德國高水平的職業(yè)教育主要體現在如下幾個(gè)方面：
1、完善的職業(yè)教育體系。德國的教育體系十分完備，大體上可分為基礎教育、職業(yè)教育、高等教育和進(jìn)修教育四大類(lèi)。而職業(yè)教育在整個(gè)教育體系中，占有重要地位，是學(xué)生升學(xué)就業(yè)的主要渠道。德國小孩一般3歲入幼兒園，6歲讀小學(xué)。小學(xué)四年制，他們小學(xué)畢業(yè)后實(shí)行第一次分流，就初步確定了今后就業(yè)升學(xué)的基本方向，目的性比較明確。小學(xué)畢業(yè)后就讀的中學(xué)有三類(lèi)：5年制、6年制、8年制；其中6年制和8年制學(xué)生占80%左右。5年制學(xué)生畢業(yè)后只能選擇職業(yè)學(xué)校，接受“雙元制”職業(yè)教育；6年制和8年制學(xué)生可分別選擇專(zhuān)業(yè)大學(xué)和綜合大學(xué)學(xué)習。專(zhuān)業(yè)大學(xué)和職業(yè)大學(xué)沒(méi)有實(shí)施“雙元制”教學(xué)模式。
2、用法律來(lái)保證職業(yè)教育的管理和運行。德國于1969年頒布了《職業(yè)教育法》，用法律來(lái)保證職業(yè)教育，它包括上崗前和上崗后培訓及轉崗培訓；對培訓企業(yè)和受培訓者的關(guān)系，雙方的權利和義務(wù)；對培訓機構與人員資格的規定；對實(shí)施培訓條例的監督和考試；對職業(yè)教育的組織管理和職業(yè)教育研究的規定等。
教育法對德國的職業(yè)教育起了極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。此后，德國又相繼出臺了與之相配套的法律法規，使職業(yè)教育真正做到了有法可依、依法治教、違法必究的法律體系，以法律形式完善了職業(yè)教育的管理和運行，促進(jìn)了職業(yè)教育健康有序地發(fā)展。在操作上，按照德國職業(yè)教育法的現定，嚴格把住“就業(yè)者必須先接受正規的職業(yè)教育”這一關(guān)，不經(jīng)過(guò)正規職業(yè)培訓，不準進(jìn)人職業(yè)生涯。據統計，實(shí)際生活中，絕大數的就業(yè)者遵守了這一法律規則。在德國，學(xué)校在一定意義上是教育執行機構，教學(xué)計劃框架由州政府確定。
3、“雙元制”是德國職業(yè)教育重要的特色之一，廣泛應用于初次職業(yè)培訓中�！半p元制”是同時(shí)在兩個(gè)地點(diǎn)，有兩個(gè)教學(xué)實(shí)施主體，也就是在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校同時(shí)進(jìn)行教學(xué)而得名的。學(xué)生一般每周在企業(yè)里接受4天的實(shí)踐教育，在職業(yè)學(xué)校里接受1天的理論教育。職業(yè)學(xué)校的任務(wù)主要是以專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)為主，學(xué)生可以在企業(yè)邊實(shí)踐邊理解和消化專(zhuān)業(yè)知識，在學(xué)校尋找實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題的理論依據。
德國“雙元制”職業(yè)教育有這樣幾個(gè)突出特點(diǎn)：1）與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結合，2）有企業(yè)的廣泛參與，3）實(shí)行培訓與考試真正分離的考核辦法。
4、嚴格統一的結業(yè)考試是德國職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的有力保障。德國經(jīng)濟部公布了國家承認的培訓職業(yè)有300多個(gè)職業(yè)�？荚嚪譃橹虚g考試和結業(yè)考試兩種，從考試內容上分為書(shū)面考試和實(shí)際操作技能考核兩部分。所謂結業(yè)考試，是按著(zhù)全國統一要求在統一時(shí)間內進(jìn)行�？荚囉山�(jīng)濟界的自治機構（工商協(xié)會(huì )、手工協(xié)會(huì )）以及類(lèi)似的單位組成的委員會(huì )主持進(jìn)行，委員會(huì )的成員包括企業(yè)雇主與雇員的代表及職業(yè)學(xué)校教師。經(jīng)考試委員會(huì )審核同意后發(fā)給結業(yè)證書(shū)�？荚囈话惆才�4~6小時(shí)或更長(cháng)。如考試通不過(guò)，學(xué)生就不能從事所學(xué)行業(yè)的工作，須來(lái)年再參加一次考試。這種教考真正分離的考核辦法和嚴格統一的管理機制，使德國職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量得到了保障。
二、培訓學(xué)習內容及收獲
1、主要學(xué)習內容：
德國教育體系及德國雙元制職業(yè)教育體系；學(xué)習領(lǐng)域方案中自我控制學(xué)習的教學(xué)和學(xué)習設置；首次職業(yè)培訓金屬職業(yè)學(xué)習情境和學(xué)習情境描述；課程開(kāi)發(fā)實(shí)例——學(xué)習領(lǐng)域方案學(xué)習情境開(kāi)發(fā)；數控技術(shù)培訓介紹—從圖紙到數控程序；創(chuàng )新和展示技術(shù)：大腦風(fēng)暴—思維導圖；艾科特專(zhuān)業(yè)學(xué)校機械制造技術(shù)員的培訓介紹；項目工作———變速箱中間軸的應力計算；學(xué)校DIN ISO 9001：2000質(zhì)量認證體系；項目工作———齒輪變速箱的設計；機械制造專(zhuān)業(yè)中計算機輔助設計CAD教學(xué)；金屬職業(yè)首次培訓教學(xué)計劃在艾科特教育集團的實(shí)施；電工職業(yè)首次培訓教學(xué)計劃在艾科特教育集團的實(shí)施；機械制造與電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)中自動(dòng)化技術(shù)內的應用信息技術(shù)；電子技術(shù)技術(shù)員培訓中的項目工作；艾科特教育集團遠程教育學(xué)院的遠程教育介紹等。另外考察手工協(xié)會(huì )，了解德國“雙元制”企業(yè)培訓。
2、德國職業(yè)教育體系和雙元制教育
通過(guò)赴德進(jìn)修加深了對德國職業(yè)教育體系和雙元制教育認識，德意志民族崇尚手工藝和技藝，有較強的職業(yè)歸屬感。在艾科特學(xué)校的學(xué)習過(guò)程中，從觀(guān)察、耳聞、眼見(jiàn)深深的體會(huì )到，德國精湛的技藝隨處可見(jiàn)，從道路、草坪、滴水不漏的水龍頭，嚴絲合縫的門(mén)窗，建筑，到馳名世界的寶馬大廈、寶馬公司產(chǎn)品都是見(jiàn)證。他們有共同的認識“嚴格培養職業(yè)技術(shù)工人，培養一個(gè)技術(shù)熟練、精湛的勞動(dòng)者”對國家的經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展具有非常重要的意義。
3、德國的職業(yè)教學(xué)
通過(guò)在德國艾科特培訓學(xué)習使我對德國的職業(yè)教學(xué)有了初步的認識，對德國的職業(yè)教學(xué)的教學(xué)方法、教材、師資及考核等方面的情況有了一定的了解。
通過(guò)在德國艾科特學(xué)校的學(xué)習參觀(guān)使我對教材初步的認識，其特點(diǎn)是內容實(shí)用，注重吸收新標準、新規范、內容簡(jiǎn)練、結構合理。按照教學(xué)目的說(shuō)明，問(wèn)題引入，內容陳述概括，作業(yè)練習等順序展開(kāi)。實(shí)例新穎，采用大量結構圖、實(shí)物圖、工程圖、數據表、曲線(xiàn)等，直觀(guān)性強。教材格式與我國使用教材大體相同。
三、收獲與感想
1、職業(yè)教育體制的法律保障
職業(yè)教育的良性循環(huán)必須有相應法律加以確定和保障，在德國雖然時(shí)間不長(cháng)，但親眼所見(jiàn)德國的每一件物品或產(chǎn)品都是那樣的設計新穎，制作精良。我們反復思考、比較，感受到我們國家的企業(yè)產(chǎn)品不足，就是缺少一大批像他們那樣經(jīng)嚴格培訓、掌握過(guò)硬技能的技術(shù)工人隊伍，德國的教育體制是相應法律加以確定和保障的。我們完全照搬照抄德國的做法肯定是行不通的，但若不用法律的形式來(lái)對我國的職業(yè)教育加以確定和保障，并且加以嚴格施行，就難以保證我國職業(yè)教育健康，全社會(huì )若不在觀(guān)念上轉變對職業(yè)教育的認識，就很難造就出成千上萬(wàn)的技能出類(lèi)拔萃的優(yōu)秀技術(shù)工人。
2、職業(yè)教育的理念提升
德國的職業(yè)教育是以人為本的教育理念，職業(yè)教育在于把人放在第一位，主張以人作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，順應人的稟賦，提升人的潛能，充分發(fā)揮團隊作用，完整而全面地關(guān)照人的發(fā)展。
學(xué)校的職業(yè)教育發(fā)展應該確立了以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和較強的適應能力為目標，確立“以人為本”的教育理念，精心打造學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的高質(zhì)量、個(gè)性化、開(kāi)放型、現代化的辦學(xué)特色，構建適應學(xué)生全面發(fā)展需要的現代教學(xué)體系。
3。正確對待別人的成功經(jīng)驗，合理指導自己的改革
每項改革的成功，都應具備一定的時(shí)代背景和條件，我們應正確對待別人改革成功的經(jīng)驗，仔細分析，合理采納，不可片面夸大某一措施對改革成功的意義；應結合自身的情況，認真分析自身存在的問(wèn)題，創(chuàng )造條件進(jìn)行各項改革。
�。�1）堅持以就業(yè)為導向
“堅持以就業(yè)為導向”不能簡(jiǎn)單地理解為學(xué)生畢業(yè)后找到一份工作，要充分考慮到就業(yè)質(zhì)量和畢業(yè)生今后的發(fā)展潛力。我國的國情不同于德國，德國的職業(yè)后培訓很發(fā)達，而我國這方面幾乎是空白：人們在失業(yè)后一般不是去培訓獲一技之長(cháng)后再找工作，而是找份工作先糊口。因此，對學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習潛力的培養顯得更加重要，授之于魚(yú)固然是不行，授之于漁也不夠，還需授之尋找魚(yú)源。畢業(yè)生一次就業(yè)率固然重要，是學(xué)校短期辦學(xué)質(zhì)量的體現；而畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)能力或再就業(yè)能力如何，表明畢業(yè)生的社會(huì )適應能力如何，是學(xué)校長(cháng)期辦學(xué)質(zhì)量高的體現，是社會(huì )的認可度。
�。�2）積極探索適合自身的教學(xué)模式和教學(xué)方法，辦出自身特色
改革的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)能力，提高自身的綜合競爭力。應系統、全面地考慮各項改革工作：改革不是簡(jiǎn)單否定以前，而是辯證的繼承。因對以前的教學(xué)模式和課程體系等進(jìn)行充分的剖析，找出不能適應現代職業(yè)教育發(fā)展需要的內容，分析原因，下一步我們該怎么做、如何做、可能出現的問(wèn)題如何解決等等進(jìn)行戰略性部署，進(jìn)而探求新的模式與課程體系等。全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的核心競爭力。
�。�3）關(guān)于職業(yè)能力的培養的思考
這個(gè)問(wèn)題困惑了我很久，也是我想得最多的問(wèn)題之一。后來(lái)一想，其實(shí)很簡(jiǎn)單，職業(yè)能力其實(shí)就是“守規矩的能力”！a、作為一個(gè)職業(yè)人，應守的規矩有哪些？國家哪些法律、法規、標準以及“公理”需要執行？b、應該如何執行？需具備哪些知識、能力？需如何發(fā)揮自己在團隊中的作用？如果這些都做到了，應該說(shuō)是一個(gè)合格的職業(yè)人了。
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