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出國培訓總結報告范文
培訓以技能傳遞為主，側重上崗前進(jìn)行。為了達到統一的科學(xué)技術(shù)規范、標準化作業(yè)，通過(guò)目標規劃設定知識和信息傳遞、技能熟練演練、作業(yè)達成評測、結果交流公告等現代信息化的流程，讓員工通過(guò)一定的教育訓練技術(shù)手段，達到預期的水平，提高目標。以下是由yjbys小編為大家收集整理的出國培訓總結報告范文，歡迎大家學(xué)習參考。
出國培訓總結報告范文一
赴德學(xué)習的基本情況赴德學(xué)習的內容對進(jìn)修學(xué)習的幾點(diǎn)思考赴德參觀(guān)學(xué)習見(jiàn)聞德國生活見(jiàn)聞及感受
出國人員：xxx
培訓機構：EBG培訓學(xué)習地點(diǎn)：勃蘭登堡
日程安排：4月8日5月9日
4月11、12日參觀(guān)EBG總部及焊接基地、機械加工基地每周一至周五上課
每周六參觀(guān)(大眾總部、工業(yè)博物館)每周日自由活動(dòng)
學(xué)習內容：機電一體化系統的組裝和自動(dòng)化學(xué)習目標：1、專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習
2、探索德國雙元制教學(xué)中的機電一體專(zhuān)業(yè)的課程設置及內容安排
金屬加工技術(shù)
通過(guò)手工或機器制造機械系統中的任一部件
機械學(xué)
機械系統的組裝和拆卸
氣動(dòng)學(xué)
借助氣動(dòng)控制裝置實(shí)現機電系統的穩定運行
電氣動(dòng)學(xué)
借助一個(gè)常規的電氣控制裝置實(shí)現機電系統的運行
SPS(PLC)技術(shù)
借助電氣控制裝置和PLC的運用實(shí)現機電系統的運行
第一、項目載體是電、氣、機的有機結合，來(lái)源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際第二、對教學(xué)計劃的重視(計劃和流程)
1、針對不同的教育對象編寫(xiě)不同的詳細的教學(xué)計劃2、圖書(shū)館收藏了大量的教學(xué)計劃供老師們查閱
優(yōu)點(diǎn)：對于每一個(gè)項目都會(huì )查到有各種不同的教學(xué)實(shí)施方法，每人的教學(xué)都會(huì )在前人基礎上有所發(fā)展，使得基于教學(xué)方法更加完善。第三、實(shí)驗實(shí)訓室的按排與管理
1、每位教師固定在相應的實(shí)驗實(shí)訓室上課2、每位教師所負責的教學(xué)項目相對固定優(yōu)點(diǎn)：
1、便于實(shí)驗實(shí)訓設備的管理與維護。
2、每位教師都會(huì )有自己的專(zhuān)長(cháng)，并在該方向上成為專(zhuān)家型人才。
第四、講課側重點(diǎn)不同
重點(diǎn)講元件的應用幾乎不講原理
第五、學(xué)生為主體教師為主導，課堂氣氛輕松自由，只給學(xué)生必要的幫助，大部分時(shí)間讓學(xué)生獨立思考。
第七、學(xué)習與生產(chǎn)實(shí)際的零距離1、鉆床夾具來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際2、所用元件和工具與企業(yè)一致
先進(jìn)的大眾汽車(chē)生產(chǎn)線(xiàn)EGB訓練基地參觀(guān)自然環(huán)境優(yōu)美
人與自然的和諧對德國人的總體印象1、德國人很友好，不排外2、德國人很守規則3、德國人有強烈的自豪感4、德國司機素質(zhì)高5、待人誠懇不繞彎
勃蘭登堡工業(yè)博物館
1進(jìn)修目的
隨著(zhù)我國教育體制的改革開(kāi)放進(jìn)一步向縱深發(fā)展，使我國的教育水平盡快與國際先進(jìn)水平接軌，中外高校交流日趨頻繁。為了提高我校雙語(yǔ)教學(xué)能力，借鑒發(fā)達國家先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，由國際交流與合作處組織利用暑假時(shí)間(2008年8月3日至31日)，由校團委書(shū)記徐永贊教授領(lǐng)隊的一行二十三人赴英國曼徹斯特市Salford大學(xué)進(jìn)行了英語(yǔ)及雙語(yǔ)教學(xué)的培訓學(xué)習。2Salford大學(xué)簡(jiǎn)介
Salford大學(xué)位于曼徹斯特市西北部，環(huán)境幽雅，是一所擁有一百多年歷史的高校。一流的教學(xué)水平，不斷創(chuàng )新的歷史傳統和成功的商業(yè)運做使其享有英國最具創(chuàng )業(yè)精神大學(xué)的盛譽(yù)。
Salford大學(xué)共有20000名學(xué)生，2500名教職員工。內設4個(gè)學(xué)部：藝術(shù)傳媒及社會(huì )科學(xué)學(xué)部、商學(xué)法學(xué)建筑環(huán)境學(xué)部、健康與社會(huì )福利學(xué)部以及科學(xué)工程與環(huán)境學(xué)部;下設12個(gè)學(xué)院：藝術(shù)與設計學(xué)院、英語(yǔ)社會(huì )學(xué)政治學(xué)及當代歷史學(xué)院，語(yǔ)言學(xué)院，傳媒音樂(lè )表演學(xué)院;商學(xué)院，建筑環(huán)境學(xué)院，法學(xué)院;公共健康與社會(huì )福利學(xué)院，保健職業(yè)學(xué)院，護理學(xué)院;計算機科學(xué)與工程學(xué)院、環(huán)境與生物科學(xué)學(xué)院。3英語(yǔ)的提高的情況
此次培訓的主要收獲是英語(yǔ)水平的提高。首先是聽(tīng)力有了長(cháng)足的進(jìn)步。無(wú)論聽(tīng)課、回答問(wèn)題、討論問(wèn)題還是生活中問(wèn)路、閑聊、購物處處離不開(kāi)英語(yǔ)，由剛剛到達英國時(shí)對所聽(tīng)英語(yǔ)的一知半解、支離破碎，到離開(kāi)時(shí)能抓住和聽(tīng)出句中關(guān)鍵詞和理解句子的整體意思;口語(yǔ)有了一定程度的提高。具體體會(huì )是在表達某些意思時(shí)只要把關(guān)鍵的詞和語(yǔ)氣表達清楚，并且配置以相應較夸張的表情，英國人便能很容易理解，完全不需要像我國課本上學(xué)的那樣組織句子的各個(gè)成份。英語(yǔ)口語(yǔ)是相當隨意的，比如向列車(chē)員解釋做錯車(chē)的原因，用：wrongtime,wrongtrain就能完全讓對方明白;讀的能力得到高強度的鍛煉。在課堂上快速瀏覽老師的課件，及快速閱讀老師分發(fā)的閱讀材料，生活中各種免費報刊雜志隨手可及，以及路標、廣告牌等等一切，都需要快速的閱讀能力，對英國本土的英語(yǔ)表達方式有了更加深入的認識。寫(xiě)的能力稍有提高，因為寫(xiě)的機會(huì )不太多。但在結業(yè)前的準備答辯稿的幾天中，向老師學(xué)到了很多如何以英國人的方式表達意思�？傊�，此
次英國之旅，英語(yǔ)綜合能力得到顯著(zhù)的提高，達到了預期的目的。4Salford大學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)
Salford大學(xué)具有適應人才市場(chǎng)需求的靈活的教學(xué)模式和辦學(xué)體制、鮮明的教育方法和理念。其中，教學(xué)“以人為本，形式靈活”的特點(diǎn)，與國內的灌輸型、學(xué)生被動(dòng)地接受知識的教學(xué)模式形成巨大差異。其教學(xué)方法有：
互動(dòng)式。學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習討論和做小型報告的時(shí)間占有較大的比例，而教師的任務(wù)主要是引導(告訴該學(xué)什么)、鼓勵學(xué)生，教師除了傳授教學(xué)內容以外，很大的精力和工作在于對教學(xué)內容的組織和教學(xué)方法的運用。
提問(wèn)。在課堂上，無(wú)論發(fā)言人是教師還是學(xué)生，都會(huì )經(jīng)常性地發(fā)問(wèn)。有些問(wèn)題是啟發(fā)思考式，有些問(wèn)題為隨時(shí)檢驗教學(xué)效果，而教師極少針對具體問(wèn)題給出 “標準答案”，他們鼓勵學(xué)生用批判的眼光去看待他人的理論，倡導學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵學(xué)生展現個(gè)性，對同一問(wèn)題教師鼓勵學(xué)生給出不同的答案。
分組討論和報告。集體討論和做專(zhuān)題報告在Salford大學(xué)課堂上十分常見(jiàn)。每次課上都給學(xué)生充分的機會(huì )和時(shí)間來(lái)進(jìn)行個(gè)人見(jiàn)解和主張的及時(shí)發(fā)表和討論，每次的分組討論都是在教師有組織地管理和控制下完成的，一般控制在5分鐘內，這種集思廣益使得每個(gè)小組的成員都能積極參與并認真地聽(tīng)取其他小組觀(guān)點(diǎn)。這不僅有助于培養學(xué)生的團隊協(xié)作意識，調動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)讓學(xué)生獲取了教師自身以外的知識和信息。5Salford學(xué)制及對學(xué)生的考核方式
Salford大學(xué)本科學(xué)制3年，每學(xué)年19周。但大多數企業(yè)在二、三年級間安排一年進(jìn)入相關(guān)企業(yè)的帶薪實(shí)習。本科期間修得180學(xué)分即可畢業(yè)，每門(mén)課程根據學(xué)時(shí)的不同所獲學(xué)分為10～30不等。
對學(xué)生的考核方式包括考試(exams)占60%和作業(yè)(coursework)占40%。作業(yè)包括實(shí)驗報告(fieldandlaboratoryreports)、小論文(essays)、數據分析(dataanalysis)、以及研究項目報告 (presentationsandtheresearchproject)。6環(huán)境專(zhuān)業(yè)課程設置對比相同課程河北科技大學(xué)Salford大學(xué)人類(lèi)環(huán)境學(xué)，環(huán)境影響評價(jià)，環(huán)境經(jīng)濟學(xué)，環(huán)境法學(xué)，環(huán)境管理學(xué)，環(huán)境規劃不同課程英語(yǔ),物理，化工工藝，有機/無(wú)旅游的環(huán)境影響，土地利用與環(huán)境，機化學(xué)，分析/物理化學(xué)，生態(tài)學(xué)，環(huán)境統計學(xué)，環(huán)境控制，環(huán)境保護，儀器分析，環(huán)境工程，環(huán)境化學(xué)，環(huán)境干預，環(huán)境倫理，環(huán)境制圖，等。等。實(shí)習認識實(shí)習，實(shí)踐實(shí)習，畢業(yè)實(shí)習，高山環(huán)境(實(shí)地調查+研究項目參畢業(yè)設計或論文與)，在2，3年級之間鼓勵一年帶薪工廠(chǎng)實(shí)習，畢業(yè)設計或論文可見(jiàn)，我校專(zhuān)業(yè)更注重基礎知識的培養，學(xué)生的后勁足，但畢業(yè)后適應工作較慢。因此我國的大學(xué)教育為階段性教育;而Salford注重應用知識的學(xué)習，畢業(yè)后能立即參與到企業(yè)的實(shí)際工作中，做到無(wú)縫對接，但學(xué)生的基礎理論知識欠缺，工作后根據需要仍需不停進(jìn)修，英國為終身教育。
我校實(shí)習較多具有系統性，但時(shí)間較短，多為參觀(guān)了解性質(zhì);Salford大學(xué)實(shí)習少，但學(xué)生的參與程度較高，尤其是2與3年級之間的企業(yè)帶薪實(shí)習，能夠實(shí)現從學(xué)生到企業(yè)職員角色的轉變，并且歸校后更能有的放矢的選擇某些課程學(xué)習。兩個(gè)國家間課程和實(shí)習的不同與各自的大環(huán)境和教育體制有關(guān)。7教學(xué)上學(xué)到什么?
Salford大學(xué)的教學(xué)模式給了我很多啟示。它的教學(xué)理念、教學(xué)內容、教學(xué)方法對我的教學(xué)的提高都很有幫助。以我所代雙語(yǔ)課程《EnvironmentalScience》的第11章(humanenvironment)中的核能的收益與風(fēng)險(NuclearEnergy- BenefitsandRisks)為例。原來(lái)的課程用兩個(gè)課時(shí)，主要以教師的課堂講授為主，學(xué)生靠自覺(jué)的課下學(xué)習為輔。今后的教學(xué)課時(shí)不變，但教學(xué)方式可以變?yōu)椋航虒W(xué)方法：小組討論與報告+教師總結。教學(xué)過(guò)程：
(1)課前：(目的為提高學(xué)生的學(xué)習興趣)。
將學(xué)生分為4組;
分別給每組提供一個(gè)題目：前蘇聯(lián)切諾貝利(Chernobyl)核泄露災難的啟示、二戰廣島與長(cháng)崎原子彈后果及啟示、中國的核能發(fā)展歷程及其存在的問(wèn)題、核能在發(fā)電以外的應用及其存在的問(wèn)題。
每個(gè)學(xué)生分別在課下收集本組題目相關(guān)的資料。
(2)課上：(加強學(xué)生的參與程度，提高學(xué)生自己學(xué)習知識的能力)。
每組內部整合他們所查的資料(5分鐘)。討論本組的結論(5分鐘)。
推舉一個(gè)代表在課堂上向其他組用英語(yǔ)演講他們的結果(每組5分鐘)。
(3)課后作業(yè)(鍛煉和提高學(xué)生獲得和加工信息的能力)：發(fā)展核能對環(huán)境的影響。8結論
總之，通過(guò)一個(gè)月的培訓和學(xué)習，本人全面的增強英語(yǔ)能力，了解了不同的教學(xué)理念和方法，使得我的雙語(yǔ)教學(xué)能力顯著(zhù)提高。
出國培訓總結報告范文二
1進(jìn)修目的
隨著(zhù)我國教育體制的改革開(kāi)放進(jìn)一步向縱深發(fā)展，使我國的教育水平盡快與國際先進(jìn)水平接軌，中外高校交流日趨頻繁。為了提高我校雙語(yǔ)教學(xué)能力，借鑒發(fā)達國家先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法，由國際交流與合作處組織利用暑假時(shí)間(2008年8月3日至31日)，由校團委書(shū)記徐永贊教授領(lǐng)隊的一行二十三人赴英國曼徹斯特市Salford大學(xué)進(jìn)行了英語(yǔ)及雙語(yǔ)教學(xué)的培訓學(xué)習。
2 Salford大學(xué)簡(jiǎn)介
Salford大學(xué)位于曼徹斯特市西北部，環(huán)境幽雅，是一所擁有一百多年歷史的高校。一流的教學(xué)水平，不斷創(chuàng )新的歷史傳統和成功的商業(yè)運做使其享有英國最具創(chuàng )業(yè)精神大學(xué)的盛譽(yù)。
Salford大學(xué)共有20000名學(xué)生，2500名教職員工。內設4個(gè)學(xué)部：藝術(shù)傳媒及社會(huì )科學(xué)學(xué)部、商學(xué)法學(xué)建筑環(huán)境學(xué)部、健康與社會(huì )福利學(xué)部以及科學(xué)工程與環(huán)境學(xué)部;下設12個(gè)學(xué)院：藝術(shù)與設計學(xué)院、英語(yǔ)社會(huì )學(xué)政治學(xué)及當代歷史學(xué)院，語(yǔ)言學(xué)院，傳媒音樂(lè )表演學(xué)院;商學(xué)院，建筑環(huán)境學(xué)院，法學(xué)院;公共健康與社會(huì )福利學(xué)院，保健職業(yè)學(xué)院，護理學(xué)院;計算機科學(xué)與工程學(xué)院、環(huán)境與生物科學(xué)學(xué)院。
3 英語(yǔ)的提高的情況
此次培訓的主要收獲是英語(yǔ)水平的提高。首先是聽(tīng)力有了長(cháng)足的進(jìn)步。無(wú)論聽(tīng)課、回答問(wèn)題、討論問(wèn)題還是生活中問(wèn)路、閑聊、購物處處離不開(kāi)英語(yǔ)，由剛剛到達英國時(shí)對所聽(tīng)英語(yǔ)的一知半解、支離破碎，到離開(kāi)時(shí)能抓住和聽(tīng)出句中關(guān)鍵詞和理解句子的整體意思;口語(yǔ)有了一定程度的提高。具體體會(huì )是在表達某些意思時(shí)只要把關(guān)鍵的詞和語(yǔ)氣表達清楚，并且配置以相應較夸張的表情，英國人便能很容易理解，完全不需要像我國課本上學(xué)的那樣組織句子的各個(gè)成份。英語(yǔ)口語(yǔ)是相當隨意的，比如向列車(chē)員解釋做錯車(chē)的原因，用：wrong time, wrong train就能完全讓對方華考范文wWw.Zk168.Com.Cn明白;讀的能力得到高強度的鍛煉。在課堂上快速瀏覽老師的課件，及快速閱讀老師分發(fā)的閱讀材料，生活中各種免費報刊雜志隨手可及，以及路標、廣告牌等等一切，都需要快速的閱讀能力，對英國本土的英語(yǔ)表達方式有了更加深入的認識。寫(xiě)的能力稍有提高，因為寫(xiě)的機會(huì )不太多。但在結業(yè)前的準備答辯稿的幾天中，向老師學(xué)到了很多如何以英國人的方式表達意思�？傊�，此次英國之旅，英語(yǔ)綜合能力得到顯著(zhù)的提高，達到了預期的目的。
4 Salford大學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)
Salford大學(xué)具有適應人才市場(chǎng)需求的靈活的教學(xué)模式和辦學(xué)體制、鮮明的教育方法和理念。其中，教學(xué)“以人為本，形式靈活”的特點(diǎn)，與國內的灌輸型、學(xué)生被動(dòng)地接受知識的教學(xué)模式形成巨大差異。其教學(xué)方法有：
互動(dòng)式。學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習討論和做小型報告的時(shí)間占有較大的比例，而教師的任務(wù)主要是引導(告訴該學(xué)什么)、鼓勵學(xué)生，教師除了傳授教學(xué)內容以外，很大的精力和工作在于對教學(xué)內容的組織和教學(xué)方法的運用。
提問(wèn)。在課堂上，無(wú)論發(fā)言人是教師還是學(xué)生，都會(huì )經(jīng)常性地發(fā)問(wèn)。有些問(wèn)題是啟發(fā)思考式，有些問(wèn)題為隨時(shí)檢驗教學(xué)效果，而教師極少針對具體問(wèn)題給出“標準答案”，他們鼓勵學(xué)生用批判的眼光去看待他人的理論，倡導學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵學(xué)生展現個(gè)性，對同一問(wèn)題教師鼓勵學(xué)生給出不同的答案。
分組討論和報告。集體討論和做專(zhuān)題報告在Salford大學(xué)課堂上十分常見(jiàn)。每次課上都給學(xué)生充分的機會(huì )和時(shí)間來(lái)進(jìn)行個(gè)人見(jiàn)解和主張的及時(shí)發(fā)表和討論，每次的分組討論都是在教師有組織地管理和控制下完成的，一般控制在5分鐘內，這種集思廣益使得每個(gè)小組的成員都能積極參與并認真地聽(tīng)取其他小組觀(guān)點(diǎn)。這不僅有助于培養學(xué)生的團隊協(xié)作意識，調動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)讓學(xué)生獲取了教師自身以外的知識和信息。
工程項目建設：
以“工學(xué)結合“為導向，以“項目任務(wù)”為趨動(dòng)的人才培養模式。在沒(méi)有去
學(xué)習之前，我一直都是處于淺層次的理解，是一種初級的形式。
工學(xué)結合是企業(yè)規律與教育規律深度融合、高度融合。在企業(yè)中是基于工作的學(xué)習，在學(xué)校內是基于學(xué)習的工作。以生產(chǎn)流程為主線(xiàn)，生產(chǎn)任務(wù)為載體，貼近工藝、貼近一線(xiàn)、貼近技術(shù)。
“工學(xué)結合是企業(yè)規律與教育規律的深度融合”，究竟應該如何進(jìn)行融合?是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。從教師自身而言，既有通曉教育教學(xué)規律，又要具有企業(yè)實(shí)戰經(jīng)驗。只具備其一，是不能夠較好的完成人才培養模式建設的。針對于我現在的自身情況，只有自已先親體驗一下在“企業(yè)中基于員工的工作”，在“學(xué)校內基于教學(xué)的工作”，才能更好的理解基于工作的學(xué)習，基于學(xué)習的工作。才能更好的找到工學(xué)結合的切入點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。否則，工學(xué)結合只能是一句空談和修飾語(yǔ)。
以項目任務(wù)為趨動(dòng)，項目在哪里?只有去找，有什么資本去找?還是要憑借教身的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)能力，引進(jìn)項目與學(xué)生一起做項目，以項目為背景開(kāi)發(fā)教材、開(kāi)發(fā)精品課程，改革人才培養模式。關(guān)鍵還是在于“教師”。
在南開(kāi)大學(xué)的學(xué)習過(guò)程中，對于“項目”感觸頗深，為我們進(jìn)行授課的張博士做過(guò)很多項目，每個(gè)項目的復雜度、難度應用范圍都很廣。張博士經(jīng)常下到企業(yè)，為企業(yè)提供項目方案設計。他每天幾乎大部分時(shí)間都在實(shí)驗中度過(guò)，敬業(yè)、愛(ài)業(yè)、自身的學(xué)習能力都很強，值得學(xué)習。三、課程體系建設：
在高職高專(zhuān)課程體系的商討過(guò)程中，大家一致贊同這樣的三句話(huà)，市場(chǎng)設專(zhuān)業(yè)、企業(yè)定課程、崗位練技能。多么簡(jiǎn)練的三句話(huà)，但卻道出職業(yè)課程體系發(fā)展的基本思路。
市場(chǎng)設專(zhuān)業(yè)：針對目前專(zhuān)業(yè)的發(fā)展情況而言，我想只有一條路，大批量的進(jìn)行真實(shí)的社會(huì )調研，(范圍不僅僅局限在黑龍江省內，還可以擴展到IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的地區，大、中、小型企業(yè)，也不僅僅局限于計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)公司，還應包括它所涉及到的其它相應的工作崗位，也可橫向發(fā)展，現今計算機僅僅是一個(gè)使用工具，工具就應該在共性的基礎之上，與相應的其它專(zhuān)業(yè)相結合，我想這也許就是“基礎平臺課”+“專(zhuān)業(yè)課程課”+“個(gè)性課程課”的發(fā)展模式(BPMM)。
企業(yè)設課程：根據工作的崗位群，歸納，把相關(guān)企業(yè)專(zhuān)家請來(lái)座談、探討、研究、歸納、總結。形成BPMM(基礎平臺+崗位模塊+個(gè)性化培養)的課程體系。
崗位練技能：市場(chǎng)定專(zhuān)業(yè)到企業(yè)設課程，必然能夠產(chǎn)生崗位練技能。以職業(yè)能力為本，來(lái)設置課程，確定應知應會(huì )、課程內容、評價(jià)標準。課程與行業(yè)認證發(fā)展并行。行業(yè)認證代表著(zhù)行業(yè)的發(fā)展的前沿技術(shù)�，F在計算機網(wǎng)絡(luò )主要行業(yè)認證有思科認證、華為認證、網(wǎng)絡(luò )工程師認證，應將認證內容融入到課程。同時(shí)，教師也應參加相應的認證培訓，培訓提高能力，能力創(chuàng )造機會(huì )。精品課程建設，以“項目任務(wù)”趨動(dòng)的方式，這樣設置課程的優(yōu)勢就在于學(xué)而習之，學(xué)而用之，這樣學(xué)生就能夠學(xué)習態(tài)度良好，興趣提高(愿意做)，教師也愿意去教。以工作任務(wù)為主體，理論融于實(shí)踐，做人融于做事，動(dòng)腦融于動(dòng)手。
總而言之，通過(guò)此次外出學(xué)習，感觸很大。在今后的工作中，最重要的是化感觸為實(shí)施。付出自己的實(shí)際行動(dòng)，去學(xué)習，去敬業(yè)、去愛(ài)業(yè)。
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