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職涯路上為自己行為負責
人物：小林，某著(zhù)名大學(xué)畢業(yè)生困惑：從小立志從事理論研究，當科學(xué)家，在這方面也已經(jīng)表現出一些優(yōu)勢。面對保送研究生受挫，對中國的教育體制產(chǎn)生懷疑，并進(jìn)一步懷疑自己立志科研的初衷�？佳羞�是繼續工作，工作選擇什么方向？在這樣一個(gè)人生的十字路口，他期待一種點(diǎn)撥。
小林之前已經(jīng)完成了北森的職業(yè)測評，其性格描述為“建筑師型——聰穎機智的解決問(wèn)題者：冷靜、沉著(zhù)，總是處于一種對未知與問(wèn)題的分析與答案尋求中”。
其實(shí)遠觀(guān)就可以感受到這種氣息：他背著(zhù)一個(gè)大書(shū)包，手里拎著(zhù)一個(gè)水瓶，儼然是一個(gè)學(xué)生的典型表現，但他表情凝重，眼神中流露出的“困惑”是油然而生的。
說(shuō)到目前面臨的困惑，他直言相告：自己其實(shí)從來(lái)都是很自信的，而且對未來(lái)當個(gè)科學(xué)家的理想從未動(dòng)搖過(guò)。如果這次保研成功，他絕對不會(huì )來(lái)做職業(yè)咨詢(xún)，也絕對不會(huì )相信、聽(tīng)從另外一個(gè)人對自己的“指導”。只是現在他經(jīng)受了一次信念的沖擊，需要重整自己所相信的東西。
事因是這樣的：小林一直學(xué)習成績(jì)很好，順利考入名�；瘜W(xué)系。但就在他畢業(yè)爭取保研的時(shí)候，因為成績(jì)差幾分而未果。他開(kāi)始思考這其中包含的“社會(huì )意義”，得出的結論是：中國的教育系統對人才的篩選，正是以考試分數為第一原則；如果以這樣的原則進(jìn)入研究圈，當了科學(xué)家，豈不還要整天面臨這樣無(wú)法“應付”的考試與成績(jì)比賽？自己想追求的“科學(xué)家”并不是這個(gè)樣子，那么，接下來(lái)該如何選擇下一步的人生路？
有研究表明，這種性格類(lèi)型的人經(jīng)常會(huì )有一種非常理性、純粹的思維邏輯。他們的頭腦中世界應該存在一種絕對可以預測的公式，依著(zhù)這個(gè)公式可以通達科學(xué)的最高境界。整個(gè)探索的互動(dòng)過(guò)程中，我反復進(jìn)行著(zhù)對他性格的確認，所有的證據都在印證他“問(wèn)題解決者”的類(lèi)型特點(diǎn)。
一致的結論是：他具有理論研究的思維特點(diǎn)，具有做科學(xué)家的潛質(zhì)。目前能夠順利考入這樣的名校，也足以證明其智力水平優(yōu)秀。讓小林暢想“如果做了著(zhù)名的化學(xué)家”會(huì )怎樣時(shí)，他非常興奮地描述了可能的狀態(tài)，能強烈地感受到他身處其中的喜悅。只是，他的這個(gè)“科學(xué)家”的理想因為對社會(huì )規則的不解而受困。
“那么這種‘不解’難道是錯誤的？”就這個(gè)問(wèn)題，我們開(kāi)始分析。從心理學(xué)角度，這就是一種“非理性”思維，即對事情加諸“必須”、“一定”、“絕對”的描述。其實(shí)，世界是辯證的，許多事情都需要特定的條件才能存在……與小林用這種非常理論化的語(yǔ)言互動(dòng)，他非常認可——這正是這種“問(wèn)題解決者”的話(huà)語(yǔ)結構。這時(shí)，他開(kāi)始跳出“學(xué)術(shù)圈”來(lái)分析這其中的邏輯，他說(shuō)：其實(shí)自由、純粹都是在一定條件下實(shí)現的。
到此，其實(shí)咨詢(xún)可以告一段落了。我就問(wèn)他，你現在準備做些什么？
小林說(shuō)準備再好好考研，繼續實(shí)踐自己對“科學(xué)”的執著(zhù)。
循著(zhù)職業(yè)規劃的階段，接下來(lái)可能需要與小林探討一下職業(yè)世界以及行動(dòng)層面的內容。我問(wèn)他，你現在對下一步有沒(méi)有一個(gè)決定？他說(shuō)“已經(jīng)有了”，他依舊那么冷靜，但已經(jīng)開(kāi)始變得堅定了。
我再次給他一個(gè)提示：也許在某些時(shí)候，有些人抱怨社會(huì )，而不去采取行動(dòng)，這只是在給自己“不做某些”找的理由罷了。他會(huì )心一笑說(shuō)，“我知道自己該如何為自己負責”。
聽(tīng)到這句話(huà)，我相信小林已經(jīng)開(kāi)始對自己的職業(yè)生涯承諾。因為職業(yè)規劃的終極目標就是：知己、知彼，有勇氣行動(dòng)，為自己的行為負責。
結語(yǔ)：現在許多的畢業(yè)生，對世界有一種基于邏輯的理解，并經(jīng)常地用這種理解來(lái)給自己一個(gè)不努力的理由。這種把負責外化的過(guò)程，經(jīng)常會(huì )導致動(dòng)力喪失。這其實(shí)是一種“信息不對稱(chēng)”的表現，即學(xué)生對職業(yè)世界的理解，都或多或少與現實(shí)有出入，他們經(jīng)常會(huì )對現實(shí)世界抱有過(guò)多的期望。面對這種情況，要引導學(xué)生更多地走出校園，去感受職業(yè)的現實(shí)、社會(huì )的現實(shí)。就學(xué)生的信息全面而言，最好的方式就是他們去與真實(shí)世界的人們深入交流，這在職業(yè)規劃領(lǐng)域叫“生涯人物訪(fǎng)談”，亦即就自己想從事的職業(yè)，找一位已經(jīng)從事此職業(yè)數年的職場(chǎng)人士，與他們深入交流，這樣才能夠獲得對這種生涯理想的深切把握。
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