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大學(xué)生職業(yè)規劃現狀調研報告（精選5篇）
時(shí)間的腳步是無(wú)聲的，它在不經(jīng)意間流逝，工作了許久，你還記得當初的目標嗎？讓我們做好職業(yè)規劃，在今后的工作中奮勇?tīng)幭劝�。為了讓您在規劃中更加�?jiǎn)單方便，以下是小編為大家收集的大學(xué)生職業(yè)規劃現狀調研報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大學(xué)生職業(yè)規劃現狀調研報告 篇1
寒假期間我對當前xx學(xué)院職業(yè)生涯規劃現狀的調查發(fā)現，當前xx學(xué)院的職業(yè)生涯規劃服務(wù)體系不夠完善，職業(yè)生涯規劃的指導工作主要通過(guò)學(xué)生社團開(kāi)展，職業(yè)規劃師資隊伍較缺乏；職業(yè)規劃指導工作主要集中在理論指導方面，大學(xué)生對職業(yè)生涯規劃理解的廣度和深度不夠，對職業(yè)生涯的規劃不夠科學(xué)合理，可行性還有待進(jìn)一步加強。在此基礎上，我有一些相關(guān)建議與意見(jiàn)，包括完善職業(yè)規劃服務(wù)體系，實(shí)現職業(yè)規劃體系的本土化建設；科學(xué)規劃開(kāi)展職業(yè)規劃指導的時(shí)間，促使職業(yè)規劃指導工作順利開(kāi)展；加強師資建設，實(shí)現大學(xué)生職業(yè)生涯教育課程化；豐富校園職業(yè)生涯規劃活動(dòng)，進(jìn)一步普及職業(yè)規劃理念；推行“學(xué)長(cháng)計劃”，建立高�！奥殬I(yè)生涯數據庫”；將職業(yè)規劃理念引進(jìn)中學(xué)，開(kāi)展人生規劃指引教育，以此推動(dòng)呂梁市職業(yè)教育發(fā)展。
一、導言
職業(yè)生涯規劃是指個(gè)人和組織相結合，在對個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)條件進(jìn)行測定、分析的基礎上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實(shí)現這一目標做出行之有效的安排。
近年來(lái)，職業(yè)生涯規劃的理念逐漸在國內高校傳播，尤其是美國次貸危機引發(fā)的世界金融危機，使全球經(jīng)濟發(fā)展面臨嚴重挑戰，對大學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了巨大的沖擊，越來(lái)越多的高校為了解決當前的就業(yè)難問(wèn)題，加強了對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導工作的研究與探討。為了解呂梁大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃現狀，探索地方高校更具 針對性的職業(yè)生涯規劃指導工作的新路子，切實(shí)服務(wù)大學(xué)生成長(cháng)成才。
二、調查方法
本次調查主要以問(wèn)卷調查為主，訪(fǎng)談?wù){查為輔。以**學(xué)院各年級的在校生為調查對象，分別進(jìn)行抽樣調查。從不同角度進(jìn)行分析，歸納出目前**學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的基本狀況，并對職業(yè)生涯規劃指導工作在呂梁的本土化建設提出相關(guān)建議。
三、分析論證
通過(guò)數據分析與研究得知，**學(xué)院在校大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃現狀的特點(diǎn)主要體現在以下九個(gè)方面：
�。ㄒ唬┤狈ψ晕艺J識，對未來(lái)的就業(yè)方向感到迷茫與彷徨
問(wèn)題1：您了解自己的愛(ài)好嗎？
問(wèn)題2：您了解自己的性格嗎
問(wèn)題3：您了解自己的能力特長(cháng)嗎?
問(wèn)題4：您了解自己最喜歡和最不喜歡的職業(yè)嗎?
自我認識是規劃職業(yè)生涯的基礎，只有在充分剖析自己的基礎上才能為今后的職業(yè)生涯規劃出最適合的方案。**學(xué)院有將近一半的大學(xué)生不了解自己的性格和愛(ài)好，而了解自己能力特長(cháng)的學(xué)生更少，不了解率高達63%，甚至有少數大學(xué)生從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)自己的愛(ài)好、性格和特長(cháng)。由于缺乏對自己的認識與了解，導致69%的學(xué)生不了解自己到底喜歡什么樣的職業(yè)，對未來(lái)的就業(yè)方向感到彷徨與迷茫。上述情況的出現，與當前呂梁的社會(huì )結構和利益分配制度有密切關(guān)系。當前，在優(yōu)越的生活條件下，本土青年缺乏主動(dòng)就業(yè)的意識，未能結合自己的職業(yè)目標在大學(xué)進(jìn)行有針對性的學(xué)習。
�。ǘ⿲�(lái)要從事的職業(yè)認識不足，就業(yè)意識比較被動(dòng)
問(wèn)題5：您清晰自己適合往哪些職業(yè)方向去發(fā)展嗎?
問(wèn)題6：您清晰自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢與劣勢嗎？
問(wèn)題7：您清晰自己將來(lái)從事職業(yè)的具體工作內容嗎?
職業(yè)分析是職業(yè)生涯規劃的重要環(huán)節，大學(xué)生假如擁有明確的職業(yè)目標，并能根據職業(yè)目標的崗位分析在大學(xué)期間開(kāi)展有針對性的學(xué)習，可以增加就業(yè)競爭籌碼。調查得知，由于缺乏對自身愛(ài)好、性格和愛(ài)好的分析，僅有32%的大學(xué)生清晰自己今后發(fā)展的職業(yè)方向。而在對大學(xué)生自己將來(lái)要從事職業(yè)的具體工作內容和職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行調查時(shí)發(fā)現，有將近八成的學(xué)生不清晰其情況。調查訪(fǎng)談中，不少學(xué)生都說(shuō)以后要做總裁、總經(jīng)理或人力資源總監等，但他們對總裁、總經(jīng)理和人力資源總監的工作性質(zhì)，需要具備的素質(zhì)，認知甚少，對將來(lái)自己要從事的職業(yè)僅停留在感性認識的層面，未能結合行業(yè)的發(fā)展和實(shí)際崗位的要求進(jìn)行科學(xué)分析。
�。ㄈ┱J為就業(yè)前景不容樂(lè )觀(guān)，人生發(fā)展急需科學(xué)指導
問(wèn)題8：對于未來(lái)的人生發(fā)展，您是否感到缺乏指引、沒(méi)有方向?
問(wèn)題9、每個(gè)人都有自己的理想，請問(wèn)您對實(shí)現您的理想有明確的計劃嗎?
問(wèn)題10：您對自己未來(lái)的就業(yè)前景抱何種態(tài)度?
調查資料顯示，近年來(lái)，隨著(zhù)大學(xué)生就業(yè)形勢的日趨嚴重，而越來(lái)越意識到呂梁對外依存度過(guò)高、經(jīng)濟根基不夠扎實(shí)的`現狀的大學(xué)生，其就業(yè)危機意識已有所增強，接近一半的大學(xué)生認為自己未來(lái)的就業(yè)前景不太樂(lè )觀(guān)，甚至有15%的大學(xué)生對自己的就業(yè)前景感到悲觀(guān)和茫然，面對壓力無(wú)所適從。面對競爭激烈的社會(huì )經(jīng)濟環(huán)境，45%的大學(xué)生感到人生缺乏指引和沒(méi)有方向，而能夠針對自己理想做出明確計劃的學(xué)生只占19%。
當前，我市各高校的職業(yè)生涯規劃工作僅停留在活動(dòng)層面，大學(xué)生對職業(yè)生涯規劃的了解較少。調查顯示，約80%的大學(xué)生未能系統學(xué)習職業(yè)生涯規劃理論，學(xué)生對職業(yè)生涯規劃知識的了解都是通過(guò)學(xué)校相關(guān)的職業(yè)規劃指導和自己閱讀報紙書(shū)籍等方面零散地積累。令人感到意外的是，雖然大學(xué)生未有系統地接受職業(yè)生涯規劃培訓的機會(huì )，但他們卻普遍認好職業(yè)生涯規劃指導培訓，64%的同學(xué)認為自己需要進(jìn)行職業(yè)生涯規劃，認為其有助于提高就業(yè)競爭力。
四、小結與建議
調查分析充分顯示，xx學(xué)院的職業(yè)生涯規劃教育取得了一定的成績(jì)，但服務(wù)體系不夠完善，可行性與實(shí)踐性還有待進(jìn)一步加強，努力方向建議如下：
�。ㄒ唬┩晟坡殬I(yè)規劃服務(wù)體系，強化本土化建設
職業(yè)愛(ài)好培養和職業(yè)生涯教育是一個(gè)長(cháng)期實(shí)踐的過(guò)程，職業(yè)生涯規劃的指導需要建立一個(gè)完整的服務(wù)體系。同時(shí)，在推行職業(yè)生涯規劃指導工作的過(guò)程中，不能完全照搬模式，要結合本土青年生活安逸，缺乏主動(dòng)就業(yè)意識的實(shí)際，有針對性地完善職業(yè)生涯規劃指導工作體系，盡快使職業(yè)生涯規劃指導的指導思想、輔導內容、培訓模式等方面實(shí)現本土化，使職業(yè)生涯規劃理論能夠更好地為大學(xué)生成長(cháng)成才提供幫助。
�。ǘ┛茖W(xué)規劃開(kāi)展職業(yè)規劃指導的時(shí)間，分階段有重點(diǎn)地實(shí)施職業(yè)規劃指導工作
由于不同年級、不同階段的學(xué)生對職業(yè)規劃的需求和認識不一，高校開(kāi)展的職業(yè)規劃教育切忌搞“一刀切”，也不可能一促而就。職業(yè)規劃教育只有結合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際、結合職業(yè)市場(chǎng)的變化，進(jìn)行科學(xué)的規劃，分階段有重點(diǎn)地扎實(shí)推進(jìn)，才能達到有針對性的成效。
大學(xué)一年級：要讓大學(xué)生認識到職業(yè)生涯規劃的重要性，主要體現在讓大學(xué)生加深對本專(zhuān)業(yè)的培養目標和就業(yè)方向的認識，增加專(zhuān)業(yè)學(xué)習愛(ài)好，讓其初步了解將來(lái)所從事的職業(yè)，為制定職業(yè)目標打下基礎，并形成初步的職業(yè)生涯規劃。學(xué)�？赏ㄟ^(guò)組織學(xué)生參觀(guān)就業(yè)實(shí)習基地，了解未來(lái)工作的基本條件，組織他們與高年級學(xué)生座談，聽(tīng)取高年級學(xué)生在學(xué)習和就業(yè)方面的建議和經(jīng)驗等途徑，實(shí)現對大一學(xué)生的職業(yè)生涯規劃引導。
大學(xué)二年級：使大學(xué)生熟悉職業(yè)的分類(lèi)和“職業(yè)群”， 了解本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)選擇范圍，本地和外地的雇傭結構以及求職的途徑， 能夠把對自己的了解與職業(yè)信息結合起來(lái)思考自身的職業(yè)規劃。大學(xué)生在二年級開(kāi)始逐步學(xué)習專(zhuān)業(yè)課，這就要求他們深入了解自己的專(zhuān)業(yè)和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，在培養對本專(zhuān)業(yè)的情感基礎上，選擇自己最感愛(ài)好的其它專(zhuān)業(yè)進(jìn)行輔修。
大學(xué)三年級：主要培養大學(xué)生具有評價(jià)和分析職業(yè)信息， 區分各種職業(yè)的異同， 判定何種職業(yè)適合自己，在職業(yè)群中作出初步選擇的能力。在這一階段， 要使大學(xué)生能夠意識到職業(yè)選擇的重要性， 引導他們在所選擇的某些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行更深入的探索， 對選定的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)際的嘗試(如開(kāi)展教學(xué)實(shí)習、組織參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)相關(guān)企業(yè)等)，基本確立就業(yè)創(chuàng )業(yè)的方向。
大學(xué)四年級：大學(xué)生通過(guò)做畢業(yè)設計或畢業(yè)論文，深化對本專(zhuān)業(yè)操作技能及前沿理論的認識，積累更多的經(jīng)驗，強化從學(xué)校到工作崗位心理適應的轉變，學(xué)會(huì )獨立走向社會(huì )，順利地從事職業(yè)和適應職業(yè)生活。
�。ㄈ┘訌妿熧Y建設，實(shí)現大學(xué)生職業(yè)生涯教育的課程化
目前，xx學(xué)院幾乎還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規劃師，專(zhuān)職從事職業(yè)規劃教育人員數量少， 且素質(zhì)參差不齊， 缺乏系統的理論指導和操作技巧， 無(wú)法提供成熟的個(gè)性化職業(yè)規劃指導服務(wù)。所以，我們一方面要加強對高校就業(yè)指導機構教師的專(zhuān)業(yè)技能培訓， 使他們把握職業(yè)規劃的知識和程序， 不斷向專(zhuān)業(yè)化的方向發(fā)展。另一方面， 通過(guò)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人士來(lái)加強師資隊伍建設。
同時(shí)，針對絕大多數學(xué)生需要職業(yè)生涯教育的課程，需要招聘面試技巧、就業(yè)理念等相關(guān)的培訓， 高校應該把職業(yè)生涯教育正式列入低年級的教學(xué)計劃， 推動(dòng)職業(yè)生涯教育課程化建設，并對此課程進(jìn)行創(chuàng )新設計，采用開(kāi)放靈活的教學(xué)方式，確保取得良好的教學(xué)效果。
大學(xué)生職業(yè)規劃現狀調研報告 篇2
本次調查采用了問(wèn)卷的形式，于20xx年3月至4月，隨機抽取廣州地區14所大學(xué)(包括本科學(xué)校和專(zhuān)科學(xué)校四個(gè)年級)的705位學(xué)生進(jìn)行調查，其中男生占46.8%，女生占53.2%。調查問(wèn)卷回收率100%，有效問(wèn)卷668張，有效率94.8%。使用SPSS10.0軟件進(jìn)行數據處理，統計圖表用EXCEL來(lái)繪制。
本次調查包括廣州市大學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意程度、對自我的認識程度、對就業(yè)前景的關(guān)注程度、職業(yè)期望狀況四個(gè)方面。調查結果如下：
一、對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意程度
學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意與否主要取決于能否擇己所愛(ài)，該專(zhuān)業(yè)能否在將來(lái)幫助自己找到好的又喜歡的工作。調查發(fā)現(如下圖)，有21.0%的大學(xué)生對自己的專(zhuān)業(yè)較滿(mǎn)意，有66.6%的大學(xué)生不清楚，有10.0%的大學(xué)生比較不滿(mǎn)意，有2.4%的大學(xué)生對自己的專(zhuān)業(yè)非常不滿(mǎn)意，各專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意程度沒(méi)有顯著(zhù)差異。
對專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意的直接表現是對本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習動(dòng)力不足或畢業(yè)后不愿從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)。高考填報志愿時(shí)對專(zhuān)業(yè)的了解與自身了解的缺乏，可能是導致只有21.0%的學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)持滿(mǎn)意態(tài)度的原因之一。因為對大學(xué)生活的憧憬，對五花八門(mén)的專(zhuān)業(yè)的不了解，抱有神秘感，從而選了一個(gè)自己以后不喜歡的專(zhuān)業(yè)。另外，個(gè)人興趣與社會(huì )需求之間的矛盾也可能是原因之一。比如，某個(gè)同學(xué)對考古學(xué)很有興趣，但社會(huì )需求相對比較少，此時(shí)可能會(huì )產(chǎn)生心理沖突，也許選了一個(gè)自己并不感興趣的但賺錢(qián)的專(zhuān)業(yè)，夢(mèng)想與現實(shí)出現落差，從而對所學(xué)專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意。而專(zhuān)業(yè)在一定的程度上決定了職業(yè)取向，如果對本專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意或態(tài)度模糊，勢必會(huì )影響自身潛能的開(kāi)發(fā)，以及今后的擇業(yè)。
二、對自我認識程度
自我認識包括個(gè)人的興趣與特長(cháng)、個(gè)人的性格與價(jià)值觀(guān)、個(gè)人所選定的目標與需求、個(gè)人的情商、個(gè)人的工作經(jīng)驗、個(gè)人的學(xué)歷與能力、個(gè)人的生理情況等七個(gè)方面，是職業(yè)生涯規劃的重要內容之一。在調查中發(fā)現(如下圖)，只有6.7%的被調查者對自己有比較清楚的認識，而52.3%的被調查者對自己的各面能力，興趣等持含糊態(tài)度，41.0%的被調查者完全不了解自己；而不同年級不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對自我認識沒(méi)有顯著(zhù)性差異。這說(shuō)明較多的大學(xué)生未能很好地關(guān)注自身特點(diǎn)，發(fā)現自身問(wèn)題，促進(jìn)自身發(fā)展。那么，這里便牽涉到了大學(xué)生就業(yè)生涯目標的問(wèn)題。
職業(yè)生涯目標是指可預想到的、有一定實(shí)現可能的目標。而職業(yè)目標的選擇并無(wú)定式可言，關(guān)鍵是要依據自我實(shí)際，這就要求我們要對自己有所了解。通過(guò)個(gè)人分析認識自己，估計自己的能力，確認自己的性格，發(fā)現自己的`興趣，明確自己的優(yōu)勢，衡量自己的差距，并以此來(lái)開(kāi)發(fā)自己塑造自己，使自己的才能得到充分的發(fā)揮。然而調查表明，大部分大學(xué)生對自己的能力、興趣、職業(yè)傾向都缺乏深度了解，自然對職業(yè)生涯目標是模糊的。
三、對就業(yè)前景的關(guān)注程度
對就業(yè)情景的關(guān)注程度，直接影響了對為所選職業(yè)所做的準備程度和將來(lái)職業(yè)所帶來(lái)的成就高低。在調查中發(fā)現，只有14.5%的被調查者對當前的就業(yè)狀況有比較清楚的了解。不同年級的學(xué)生對就業(yè)前景的關(guān)注程度沒(méi)顯著(zhù)性差異，而不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對就業(yè)前景的關(guān)注程度就有顯著(zhù)性差異，冷門(mén)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更加關(guān)注就業(yè)前景。
造成這種狀況的原因可能來(lái)自于兩個(gè)方面。一方面，在校園里，舒適、閑逸的生活和父母的絕對經(jīng)濟支持，使很多大學(xué)生忘卻或暫時(shí)忘卻了就業(yè)壓力帶來(lái)的緊張感，很少去接觸外面的世界。有些學(xué)生的確是每天都只是讀書(shū)，缺乏對就業(yè)的準確和認識。另一方面，學(xué)校提供的就業(yè)指導不夠。調查中，發(fā)現有73.5%的學(xué)生認為目前學(xué)校提供的就業(yè)指導不夠，需要更詳細具體的職業(yè)生涯規劃指導。
四、職業(yè)期望狀況
影響職業(yè)期望因素大致可分為三個(gè)方面，聲望地位穩定性因素(城市位置與社會(huì )地位)，內在價(jià)值因素(發(fā)展空間和興趣愛(ài)好)，外在價(jià)值因素(薪水高低)。在調查中，被調查者將薪水高低、發(fā)展空間、城市位置、興趣愛(ài)好、社會(huì )地位按自身在選擇工作時(shí)所起作用從大到小排序。其中在職業(yè)選擇中考慮的首要因素的選擇情況(見(jiàn)下圖)，發(fā)展空間、興趣愛(ài)好成了大多數被調查者的首選，接下來(lái)依次才是薪水高低、城市位置、社會(huì )地位，男女生沒(méi)有顯著(zhù)的差異。在調查中還發(fā)現被調查者中有83.3%的被試認為“前途”比“錢(qián)途”更為重要，60.3%的被試愿意充當“雞頭”也不愿意當“鳳尾”。以上結果表明，多數大學(xué)生更注重工作的內在價(jià)值。
從上述四個(gè)方面的分析表明廣州大學(xué)生職業(yè)生涯規劃呈現一下特點(diǎn)：
(一)多數大學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意度較低；
(二)廣州市大學(xué)生對職業(yè)生涯的規劃還比較模糊，自我認識不夠，絕大多數人沒(méi)有明確目標；
(三)廣州市大學(xué)生對社會(huì )人才的需求了解甚少，另外，學(xué)校提供的就業(yè)信息不足，學(xué)生了解就業(yè)相關(guān)信息的渠道較少；
(四)廣州市大學(xué)生的職業(yè)期望更注重發(fā)展空間和興趣愛(ài)好。因此，我們認為，根據上述特點(diǎn)，學(xué)校應該加強對學(xué)生的職業(yè)生涯規劃的指導，大學(xué)生應該及早進(jìn)行職業(yè)生涯的規劃，為未來(lái)做好充分準備。
大學(xué)生職業(yè)規劃現狀調研報告 篇3
近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)一直遭遇“寒流”，而且一年“寒”過(guò)一年，已經(jīng)引起社會(huì )各界的高度關(guān)注。在當前的就業(yè)大環(huán)境下，結合目前就業(yè)形式以及畢業(yè)生與用人單位之間供需狀況進(jìn)行分析，并針對當前畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題提出一些行之有效的建議。
一、中國大學(xué)生現就業(yè)現象
2011年6月畢業(yè)的630萬(wàn)大學(xué)應屆畢業(yè)生和2010年沒(méi)找到工作的200多萬(wàn)往屆大學(xué)生一起涌入人才市場(chǎng)求職競爭，競爭極其慘烈。2010年6月畢業(yè)的600多萬(wàn)大學(xué)生中，到2010年10月底還有至少300萬(wàn)還沒(méi)有找到工作；而已經(jīng)找到工作的大學(xué)生中至少160萬(wàn)的工作職位相當于中學(xué)生直接就業(yè)的職位，也就是至少460萬(wàn)大學(xué)生陷入了就業(yè)十分艱難的狀態(tài)。根據前幾年招生數據推算，今后幾年，普通高校畢業(yè)生將保持大幅度的增長(cháng)。由于今后幾年社會(huì )對高校畢業(yè)生的需求增加幅度不會(huì )有大的變化，可以預計，大學(xué)生就業(yè)競爭將更加激烈�？傮w情況就是所有職業(yè)能力不能達到前20%優(yōu)秀程度的大學(xué)生，一畢業(yè)就會(huì )成為非常無(wú)助、非常弱勢的社會(huì )底層。
二、中國大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻的原因分析
1．高校專(zhuān)業(yè)設置與市場(chǎng)需求變化的錯位帶來(lái)的就業(yè)壓力。我國目前的就業(yè)矛盾既存在總量問(wèn)題，也存在結構問(wèn)題。在計劃經(jīng)濟體制下，高校專(zhuān)業(yè)設置與市場(chǎng)完全脫鉤，因為“皇帝的女兒不愁嫁”，——高校畢業(yè)生統由國家分配，根本不用考慮就業(yè)問(wèn)題。隨著(zhù)計劃經(jīng)濟向市場(chǎng)經(jīng)濟的轉軌，市場(chǎng)需求對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了決定性的影響。而高校專(zhuān)業(yè)設置并不能適應市場(chǎng)的需要，重理論輕技能的現象非常突出，從而造成供與需之間的矛盾。一方面，某些專(zhuān)業(yè)過(guò)剩致使一批大學(xué)生成為失業(yè)者，另一方面，由于某些專(zhuān)業(yè)技術(shù)工種斷檔而導致技術(shù)工人嚴重不足。人才培養結構的嚴重失衡，加大了國內的就業(yè)壓力。
2．學(xué)生就業(yè)渠道不暢。目前的就業(yè)渠道無(wú)非是學(xué)校推薦、熟人介紹、校園和社會(huì )的招聘會(huì )、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報考公務(wù)員，服務(wù)西部等。但是，學(xué)校推薦一般是學(xué)生干部或成績(jì)突出者才有機會(huì )；報考公務(wù)員受專(zhuān)業(yè)、志趣、是否黨員限制，這些只適用于特定人群。對大多數人來(lái)說(shuō)，網(wǎng)站和招聘會(huì )才是最主要的就業(yè)渠道，還不能滿(mǎn)足畢業(yè)生的需求。
3．大學(xué)畢業(yè)生的過(guò)高期望帶來(lái)的就業(yè)壓力�，F在我們所說(shuō)的就業(yè)難，很大程度上不是找不到工作，而是找不到“理想”的工作。相當多的大學(xué)畢業(yè)生存在明顯高于社會(huì )現實(shí)的期望值，主要體現在薪酬、工作單位和工作區域等方面。
三、中國大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻的社會(huì )影響
1.造成教育資源的浪費。教育資源包括人力資源、物力資源和文化資源，這些資源的使用集中表現為教育經(jīng)費投入。大學(xué)生作為高層次專(zhuān)門(mén)人才，其培養費用是相當可觀(guān)的，隨著(zhù)高校并軌改革和社會(huì )工資水平的整體提高，大學(xué)生的培養費用也逐年增長(cháng)。如此大量的經(jīng)費投入高等教育領(lǐng)域，培養出的大學(xué)生不能就業(yè)，無(wú)法獲得收益回報，無(wú)疑等于這部分教育資源的浪費。
2.高層次人才的浪費。高等教育的人才是高層次專(zhuān)門(mén)人才。大學(xué)畢業(yè)生不能及時(shí)作業(yè)，就意味著(zhù)這一部分高層次專(zhuān)門(mén)人才的閑置或不能在用其所長(cháng)的崗位上最大限度地發(fā)揮作用，這無(wú)疑是高層次人才的直接浪費。
3.在一定程度上影響教育的可持續發(fā)展。教育的可持續發(fā)展是教育健康發(fā)展的基本要求，是提高整個(gè)民族素質(zhì)素養的根本保證。世界民族進(jìn)化的歷史經(jīng)驗和個(gè)體發(fā)展實(shí)驗表明，提高素質(zhì)素養的關(guān)鍵在于基礎教育的扎實(shí)和高質(zhì)量。只有如此，才能為高等教育提供優(yōu)質(zhì)的“原材料”，保證高等教育的高質(zhì)量運行。因此，教育的可持續發(fā)展必須以基礎教育為重心，這就意味著(zhù)，在經(jīng)費分配上，要充分保證基礎教育的'需要。我國目前教育經(jīng)費相對老說(shuō)還比較拮據，基礎教育，尤其是農村基礎教育還比較薄弱，因此教育發(fā)展和教育經(jīng)費投入的重點(diǎn)還應是基礎教育。高等教育與基礎教育投入的倒置，在一定程序上削弱了高等教育的生源質(zhì)量，使整個(gè)教育系統的可持續發(fā)展受到影響。當然，大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難現象也有其潛在的積極面，這是一種重要的預警信號。從大學(xué)生個(gè)人角度看，就業(yè)形勢嚴峻將激發(fā)他們自覺(jué)地調整自己的學(xué)習狀態(tài)和內容，提高學(xué)習效率和質(zhì)量。從高等教育組織者角度看，他們也會(huì )由此醒悟到教育結構、專(zhuān)業(yè)設置不盡合理，不能很好地適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的要求。這將警世教育管理者審時(shí)度勢，適度發(fā)展高等教育，合理調整高等教育內部的專(zhuān)業(yè)、課程結構，培養符合社會(huì )生產(chǎn)需要的高層次專(zhuān)業(yè)人才。
四、改善中國大學(xué)生就業(yè)形勢的幾點(diǎn)建議
1.采取更加積極的促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)政策，各級政府要通過(guò)宏觀(guān)調控這只“手”，出臺更加積極的促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的政策。具體包括：
�。�1）積極開(kāi)發(fā)和創(chuàng )造大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的公益性崗位。
�。�2）鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到基層、到農村就業(yè)。要引導大學(xué)畢業(yè)生轉變就業(yè)觀(guān)念，把目光由原來(lái)的國家機關(guān)、重點(diǎn)單位轉向那些民營(yíng)企業(yè)和“三資”企業(yè)，就業(yè)地區由那些經(jīng)濟發(fā)展地區轉向西部地區和經(jīng)濟欠發(fā)達地區。同時(shí)，制定相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵其到西部、到農村、到基層工作。
�。�3）鼓勵大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)。加快建設一批投資少、見(jiàn)效快的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園或創(chuàng )業(yè)孵化基地。要在金融、稅收、工商登記等方面對高校畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)、自謀職業(yè)給予扶持。通過(guò)優(yōu)惠的政策、良好的環(huán)境，鼓勵大學(xué)生自主就業(yè)，積極創(chuàng )業(yè)。
2.積極為大學(xué)畢業(yè)生營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境
用人單位要樹(shù)立正確的人才觀(guān)念，消除性別、學(xué)歷等偏見(jiàn)，完善用人機制，努力為大學(xué)生就業(yè)營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境。溫家寶總理在英國劍橋大學(xué)演講時(shí)指出：“企業(yè)要承擔社會(huì )責任，企業(yè)家身上要流淌著(zhù)道德的血液�！痹诮鹑谖C面前，企業(yè)家要勇于承擔社會(huì )責任，一方面，不要輕易裁員；另一方面，要努力吸納剛走出校門(mén)的大學(xué)生，給予他們更多的理解和關(guān)懷，切忌求全責備、吹毛求疵。當然，政府也要切實(shí)承擔責任，給予企業(yè)必要的補貼，幫助他們度過(guò)難關(guān)，使他們盡量不裁員，并力所能及地吸納大學(xué)畢業(yè)生。
3.堅持面向市場(chǎng)辦學(xué)的方針，促進(jìn)教育同就業(yè)的結合
在新形勢下，高校要轉變教育教學(xué)觀(guān)念，堅持面向市場(chǎng)的辦學(xué)方針，實(shí)現教育與社會(huì )實(shí)際需求接軌，把教育與就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，緊緊圍繞社會(huì )需求，大力培養多層次實(shí)用人才，以適應市場(chǎng)需要。
�。�1） 要按照基礎教育、職業(yè)教育和高等教育協(xié)調發(fā)展的原則，加快完善現代國民教育體系，適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對不同層次人才和勞動(dòng)力的需求，堅持有保有壓，適度控制高等教育發(fā)展規模，鼓勵、引導、扶持中等職業(yè)教育發(fā)展，實(shí)現教育資源的合理配置和學(xué)生的合理分流。
�。�2）要積極把握經(jīng)濟社會(huì )走勢和就業(yè)市場(chǎng)的變化情況，主動(dòng)適應人才社會(huì )需求，靈活調整專(zhuān)業(yè)和課程設置。既要重視少數高、精、尖人才的培養，更有加強培養寬口徑、厚基礎、強能力、高素質(zhì)的復合型、實(shí)用型人才，要加強學(xué)生艱苦奮斗、團結協(xié)作精神的培養，提高實(shí)際操作能力，適應環(huán)境變化能力，拓寬理論功底和知識領(lǐng)域，增強社會(huì )適應能力。
大學(xué)生職業(yè)規劃現狀調研報告 篇4
職業(yè)生涯規劃(career planning)簡(jiǎn)稱(chēng)生涯規劃，又叫職業(yè)生涯設計，是指個(gè)人與組織相結合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)條件進(jìn)行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權衡，結合時(shí)代特點(diǎn)，根據自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實(shí)現這一目標做出行之有效的安排。生涯設計的目的絕不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實(shí)現個(gè)人目標，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向，根據主客觀(guān)條件設計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
大學(xué)生首先要認識到生涯規劃的重要意義，職業(yè)生涯活動(dòng)將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實(shí)現完美人生。因此，職業(yè)生涯規劃具有特別重要的意義。
第一， 職業(yè)生涯規劃可以發(fā)掘自我潛能，增強個(gè)人實(shí)力。
一份行之有效的職業(yè)生涯規劃將會(huì )：
�、� 引導你正確認識自身的個(gè)性特質(zhì)、現有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助你重新對自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續增值；
�、� 引導你對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對比分析；
�、� 使你樹(shù)立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想；
�、� 引導你評估個(gè)人目標與現實(shí)之間的差距；
�、� 引導你前瞻與實(shí)際相結合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現新的或有潛力的職業(yè)機會(huì )；
�、� 使你學(xué)會(huì )如何運用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強你的職業(yè)競爭力，實(shí)現自己的職業(yè)目標與理想。
第二， 職業(yè)生涯規劃可以增強發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功的機會(huì )。
生涯發(fā)展要有計劃、有目的，不可盲目地"撞大運"，很多時(shí)候我們的職業(yè)生涯受挫就是由于生涯規劃沒(méi)有做好。好的計劃是成功的開(kāi)始，古語(yǔ)講，凡事"預則立，不預則廢"就是這個(gè)道理。
第三， 職業(yè)生涯規劃可以提升應對競爭的能力。
當今社會(huì )處在變革的時(shí)代，到處充滿(mǎn)著(zhù)激烈的競爭。物競天擇，適者生存。職業(yè)活動(dòng)的競爭非常突出，尤其是我國加入wto后。要想在這場(chǎng)激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設計好自己的職業(yè)生涯規劃。這樣才能做到心中有數，不打無(wú)準備之仗。而不少應屆大學(xué)畢業(yè)生不是首先坐下來(lái)做好自己的職業(yè)生涯規劃，而是拿著(zhù)簡(jiǎn)歷與求職書(shū)到處亂跑，總想會(huì )撞到好運氣找到好工作。結果是浪費了大量的時(shí)間、精力與資金，到頭來(lái)感嘆招聘單位是有眼無(wú)珠，不能"慧眼識英雄"，嘆息自己英雄無(wú)用武之地。這部分大學(xué)畢業(yè)生沒(méi)有充分認識到職業(yè)生涯規劃的意義與重要性，認為找到理想的工作*的是學(xué)識、業(yè)績(jì)、耐心、關(guān)系、口才等條件，認為職業(yè)生涯規劃純屬紙上談兵，簡(jiǎn)直是耽誤時(shí)間，有那時(shí)間還不如多跑兩家招聘單位。這是一種錯誤的理念，實(shí)際上未雨綢繆，先做好職業(yè)生涯規劃，磨刀不誤砍柴工，有了清晰的認識與明確的目標之后再把求職活動(dòng)付諸實(shí)踐，這樣的效果要好得多，也更經(jīng)濟、更科學(xué)。
大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規劃的流程與主要內容
要做好職業(yè)生涯規劃就必須按照職業(yè)生涯設計的流程，認真做好每個(gè)環(huán)節。職業(yè)生涯設計的具體步驟概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：
1、 自我評價(jià)
也就是要全面了解自己。一個(gè)有效的職業(yè)生涯設計必須是在充分且正確認識自身條件與相關(guān)環(huán)境的基礎上進(jìn)行的。要審視自己、認識自己、了解自己，做好自我評估，包括自己的興趣、特長(cháng)、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我應該干什么、在眾多的職業(yè)面前我會(huì )選擇什么等問(wèn)題。
2、 確立目標
確立目標是制定職業(yè)生涯規劃的關(guān)鍵，通常目標有短期目標、中期目標、長(cháng)期目標和人生目標之分。長(cháng)遠目標需要個(gè)人經(jīng)過(guò)長(cháng)期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實(shí)現，確立長(cháng)遠目標時(shí)要立足現實(shí)、慎重選擇、全面考慮，使之既有現實(shí)性又有前瞻性。短期目標更具體，對人的影響也更直接，也是長(cháng)遠目標的組成部分。
3、 環(huán)境評價(jià)
職業(yè)生涯規劃還要充分認識與了解相關(guān)的環(huán)境，評估環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制。了解本專(zhuān)業(yè)、本行業(yè)的`地位、形勢以及發(fā)展趨勢。
4、 職業(yè)定位
職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標與自己的潛能以及主客觀(guān)條件謀求最佳匹配。良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據的。職業(yè)定位過(guò)程中要考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長(cháng)與職業(yè)的匹配、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的匹配等等。職業(yè)定位應注意：① 依據客觀(guān)現實(shí)，考慮個(gè)人與社會(huì )、單位的關(guān)系；② 比較鑒別，比較職業(yè)的條件、要求、性質(zhì)與自身條件的匹配情況，選擇條件更合適、更符合自己特長(cháng)、更感興趣、經(jīng)過(guò)努力能很快勝任、有發(fā)展前途的職業(yè)；③ 揚長(cháng)避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業(yè)；④ 審時(shí)度勢，及時(shí)調整，要根據情況的變化及時(shí)調整擇業(yè)目標，不能固執己見(jiàn)，一成不變。
5、 實(shí)施策略
就是要制定實(shí)現職業(yè)生涯目標的行動(dòng)方案，要有具體的行為措施來(lái)保證。沒(méi)有行動(dòng)，職業(yè)目標只能是一種夢(mèng)想。要制定周詳的行動(dòng)方案，更要注意去落實(shí)這一行動(dòng)方案。
6、 評估與反饋
整個(gè)職業(yè)生涯規劃要在實(shí)施中去檢驗，看效果如何，及時(shí)診斷生涯規劃各個(gè)環(huán)節出現的問(wèn)題，找出相應對策，對規劃進(jìn)行調整與完善。
由此可以看出，整個(gè)規劃流程中正確的自我評價(jià)是最為基礎、最為核心的環(huán)節，這一環(huán)做不好或出現偏差，就會(huì )導致整個(gè)職業(yè)生涯規劃各個(gè)環(huán)節出現問(wèn)題。
大學(xué)生職業(yè)規劃現狀調研報告 篇5
對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育是就業(yè)指導的一項主要內容。通過(guò)問(wèn)卷調查和深入訪(fǎng)談，從個(gè)性測試、職業(yè)規劃和職業(yè)愿望等方面了解大學(xué)生職業(yè)規劃的`現狀，并在此基礎上提出建議，加強大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃教育。
1研究目的
職業(yè)生涯早期的概念是由沙特列(Shartle)提出的。他認為，職業(yè)生涯是指一個(gè)人在工作生活中所經(jīng)歷的職業(yè)或職位的總稱(chēng)。大陸學(xué)者吳國存認為，職業(yè)生涯只是從職業(yè)能力的獲得，職業(yè)興趣的培養，選擇職業(yè)就職，直至最后完全退出職業(yè)勞動(dòng)這樣一個(gè)完整的職業(yè)發(fā)展過(guò)程，起始于人的出生。本研究認為，職業(yè)生涯規劃是個(gè)人對自己一生職業(yè)發(fā)展總體計劃和總廓的勾畫(huà)，具有粗略性、目標性、長(cháng)期性和全局性的特點(diǎn)，它為一生的職業(yè)發(fā)展指明了途徑和方向。
當前大學(xué)生的就業(yè)壓力不斷顯現，為了更好地指導大學(xué)生就業(yè)，了解大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的現狀是十分必要的。因此，本研究以洛陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)生為調查對象，通過(guò)訪(fǎng)談、開(kāi)放式問(wèn)卷及正式問(wèn)卷，調查大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的現狀，以期使指導工作有針對性、準確性。
2研究方法
2.1研究工具本研究采用自擬調查問(wèn)卷，共23個(gè)題目，包含有大學(xué)生的個(gè)性測試、職業(yè)規劃和職業(yè)愿望。
2.2研究對象本研究對洛陽(yáng)理工學(xué)院在校學(xué)生400名(隨機抽取)進(jìn)行施測，回收有效問(wèn)卷378份，回收率為94.5%。其中男生256名，占67.7%，女生122名，占32.3%；文科180人，占47.6%，理科198人，占52.4%。
3研究結果與分析
3.1大學(xué)生的個(gè)性測試大學(xué)生的個(gè)性測試主要是了解大學(xué)生對自身狀況了解的認知程度。個(gè)性心理特征是個(gè)性中的特征結構，是個(gè)體心理差異性的集中表征，它表明一個(gè)人的典型心理活動(dòng)和行為。對于每個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，無(wú)論是職業(yè)選擇、職業(yè)決策還是職業(yè)生涯發(fā)展，都體現出強烈的個(gè)性心理和社會(huì )心理屬性。根據職業(yè)發(fā)展理論，選擇一個(gè)與自己的興趣愛(ài)好和能力特點(diǎn)相一致的職業(yè)，不僅能給自己的人生帶來(lái)快樂(lè )，工作更有意義，而且能讓個(gè)人在工作中更有競爭力。因此，從個(gè)體個(gè)性心理特征的'定位入手，找到與個(gè)性心理特征類(lèi)型相匹配的職業(yè)類(lèi)型或者職業(yè)生涯發(fā)展道路是十分科學(xué)的。
根據調查結果顯示：“非常清楚地了解自己的興趣”的學(xué)生占65.9%，不太確定的占32.9%，沒(méi)有考慮過(guò)的占1.2%；“非常清楚地了解自己的個(gè)性”的占70.7%，不太確定的占21.6%，沒(méi)有考慮的占0.6%；“非常清楚地了解自己的能力特長(cháng)”的占52.1%，不太確定的占40.1%，沒(méi)有考慮的占4.2%；“了解自己最不喜歡和最喜歡的職業(yè)”的占46.7%，不太確定的占36.5%，沒(méi)有考慮的占10.8%。
通過(guò)上述數據說(shuō)明，大多數大學(xué)生對自己有比較清楚的認識，了解自己的興趣和個(gè)性特點(diǎn)，并且對職業(yè)的選擇也有自己的偏好。
3.2大學(xué)生的職業(yè)規劃主要考察大學(xué)生自身的職業(yè)生涯規劃現狀。在問(wèn)卷中問(wèn)及“自己未來(lái)發(fā)展方向和計劃”時(shí)，非常明確的占31.7%，不太確定的占43.1%，其中有12.6%的學(xué)生表示自己沒(méi)有考慮過(guò)。而“非常清楚自己應該往哪些職業(yè)方向去發(fā)展”的占39.8%，不確定的占41.5%�！奥殬I(yè)生涯規劃很重要”的調查上顯示，認為重要的占71.3%，不太重要的僅占6.4%。
這些進(jìn)一步說(shuō)明大學(xué)生在就業(yè)壓力面前都在積極考慮自己的未來(lái)發(fā)展問(wèn)題，基本能認識到職業(yè)生涯規劃的重要性，但是這種意識又是非常模糊的。在實(shí)際行動(dòng)中缺乏職業(yè)生涯設計的情況相當普遍，其中71%的大學(xué)生對自己的職業(yè)生涯沒(méi)有規劃；26%的大學(xué)生表示不夠明確；只有極少部分表示有明確的規劃設計。這種現象將導致很多學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候茫然不知所措，難以找到理想的工作崗位，也就無(wú)從談起個(gè)人的職業(yè)規劃，同時(shí)也增加了大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的盲目性和挫敗感。
這些數據說(shuō)明，大多數學(xué)生都認為職業(yè)生涯規劃非常重要，但是對于如何進(jìn)行規劃以及尋求專(zhuān)業(yè)機構的幫助卻表現出猶豫。一方面，大學(xué)生對職業(yè)生涯規劃的了解僅局限在表面上；另一方面，多數高校只是提供一般的就業(yè)政策咨詢(xún)和一些單位的招聘信息，舉辦一些就業(yè)講座，教學(xué)生一些應聘技巧和就業(yè)包裝方法等，對于學(xué)生的職業(yè)生涯規劃、職業(yè)指導和咨詢(xún)等更全方位的服務(wù)還沒(méi)有全面展開(kāi)，沒(méi)有把職業(yè)生涯的內涵和精髓很好地灌入學(xué)生的心中。
此外，職業(yè)生涯規劃服務(wù)在我國還是一個(gè)新興的行業(yè)，職業(yè)規劃咨詢(xún)機構的社會(huì )接受程度尚比較低，多數從業(yè)人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓，提供的服務(wù)非常不如人意，職業(yè)生涯設計的各種服務(wù)項目也沒(méi)有很好的宣傳，有些學(xué)生根本就不知道通過(guò)人才的測評可以對自己有一個(gè)更好的了解，能更好地指導自己的職業(yè)規劃。
4大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育探討
4.1正確自我認知，準確定位自我認知是一個(gè)復雜的問(wèn)題，有時(shí)是帶有主觀(guān)性的。一個(gè)人在個(gè)人成長(cháng)過(guò)程中，雖然對自己的興趣、人格、能力有一定感性和經(jīng)驗上的認識，但往往缺乏科學(xué)依據。因此，從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，專(zhuān)業(yè)教師要指導學(xué)生使用各種有效的方法對他們個(gè)性特征，氣質(zhì)類(lèi)型及人格特征等進(jìn)行科學(xué)的分析和評估，以使學(xué)生對自己和適合的職業(yè)有明確的認識。只有了解了自身的優(yōu)勢與不足，才能揚長(cháng)避短，準確定位，為確定職業(yè)目標和職業(yè)生涯規劃提供依據。
4.2增強機構和人員的專(zhuān)業(yè)性大學(xué)生職業(yè)生涯設計教育的實(shí)施是一項系統工程，學(xué)校應從組織上加以保障，建立大學(xué)生職業(yè)生涯設計教育體系。首先，學(xué)校自身要認識到職業(yè)生涯規劃對大學(xué)生發(fā)展、對學(xué)校發(fā)展的重要性，并把它作為實(shí)實(shí)在在的工作來(lái)開(kāi)展而不是流于形式；其次是就業(yè)指導中心要做好宣傳和教育的工作，讓學(xué)生主動(dòng)地、熱情地、負責地參與到自己的生涯規劃活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)加強對就業(yè)指導中心教師的專(zhuān)業(yè)技能培訓，使他們掌握職業(yè)生涯規劃的知識和程序。同時(shí)，引進(jìn)和吸收專(zhuān)業(yè)人士加強師資隊伍建設。
4.3加強職業(yè)生涯指導的人性化實(shí)踐中往往重教育輕指導，重就業(yè)率輕就業(yè)質(zhì)量，難以做到以人為本、以學(xué)生為本，難以照顧具體學(xué)生的差異性和接受性。因此，應根據學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，充分利用校內外資源，積極發(fā)揮現有各種教育載體的作用，多種形式互相配合，有針對性地選擇不同形式開(kāi)展職業(yè)生涯設計教育活動(dòng)。
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