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國外職業(yè)指導理論的借鑒與運用
摘要：理論是實(shí)踐的先導，職業(yè)指導工作要有新的發(fā)展，理論突破是關(guān)鍵。第二次世界大戰后，國外許多職業(yè)指導專(zhuān)家運用發(fā)展心理學(xué)、自我心理學(xué)和社會(huì )學(xué)等方法，探討職業(yè)選擇和職業(yè)適應問(wèn)題，取得了顯著(zhù)的成果。在目前我國職業(yè)指導理論體系尚未形成的情況下，學(xué)習、借鑒國外職業(yè)指導理論對我國職業(yè)指導理論和實(shí)踐工作都具有重要作用。關(guān)鍵詞：國外，職業(yè)指導
職業(yè)指導我國的職業(yè)指導工作，由于經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的局限，起步較晚，目前尚未形成較完整的理論體系。在這種情況下，加強國外職業(yè)指導理論研究，對于新時(shí)期職業(yè)指導理論體系的形成、職業(yè)指導工作的開(kāi)展都有一定的借鑒作用。
一、國外職業(yè)指導理論概述國外職業(yè)指導理論的全面發(fā)展要歸功于心理學(xué)，尤其是心理測驗技術(shù)的發(fā)展。二戰后，社會(huì )學(xué)家和職業(yè)指導工作者廣泛運用心理學(xué)的原理和方法研究職業(yè)問(wèn)題。50年代之后，逐漸形成眾多的職業(yè)指導理論派別，職業(yè)指導理論趨于系統化和多樣化。較成熟的理論研究成果有：特性——因素論、人格類(lèi)型論、需要論、心理動(dòng)力論、職業(yè)選擇發(fā)展論、行為論、決策論等。這些理論派別，盡管模式不一，見(jiàn)解各異，但各種理論之間互為補充，或者強調個(gè)人因素，或者強調社會(huì )因素，或者強調兩者的綜合�，F將各理論派別作一概述。
1．個(gè)人取向。
這類(lèi)理論重在從個(gè)體的角度來(lái)探討職業(yè)行為，重視個(gè)人的需要、能力、興趣、人格等內在因素對職業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展的重要作用。個(gè)人取向的理論又可大致區分為三類(lèi)：以強調個(gè)人特性與職業(yè)特性相匹配的特性論模式（如特性—因素論、人格類(lèi)型論）；以強調個(gè)人內在動(dòng)機為核心的動(dòng)力論模式（如需要論、心理動(dòng)力淪）；以發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)研究個(gè)體職業(yè)行為的發(fā)展論模式。
2．社會(huì )取向。
這類(lèi)理論傾向于研究作用于個(gè)人職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的社會(huì )環(huán)境因素，強調個(gè)人所處的家庭與社會(huì )環(huán)境等外在因素在職業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展中的重要作用，包括社會(huì )學(xué)理論、經(jīng)濟學(xué)理論等。
3．綜合取向。
這類(lèi)理論認為，無(wú)論是個(gè)人因素還是社會(huì )環(huán)境因素，都不能單方面決定個(gè)人的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展。職業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展既受個(gè)人因素的影響，也受個(gè)人所處的家庭與社會(huì )環(huán)境的影響，兩者相互作用，共同決定個(gè)人的職業(yè)行為。這類(lèi)理論有行為論和決策論。
上述職業(yè)指導理論在學(xué)校職業(yè)指導工作中廣泛應用的是特性—因素論和職業(yè)選擇發(fā)展理論，現將這兩種較有代表性的理論作一簡(jiǎn)要介紹：
特性—因素論主要以個(gè)性心理學(xué)和差異心理學(xué)為基礎，承認人的個(gè)性結構存在客觀(guān)差異，強調心理因素在職業(yè)選擇中的匹配作用，重視心理測量技術(shù)的運用和問(wèn)題的診斷。職業(yè)指導的過(guò)程由三步組成：第一步是評價(jià)求職者的心理和心理特點(diǎn)，第二步是分析各種職業(yè)對人的要求，并向求職者提供有關(guān)職業(yè)信息，第三步是人—職匹配，指導人員在了解求職者的特性和職業(yè)的各項指標的基礎上，幫助求職者進(jìn)行比較分析，以便選擇一種適合其個(gè)人特點(diǎn)又有可能獲得的職業(yè)。職業(yè)選擇發(fā)展理論是一種縱向職業(yè)指導理論，重在對個(gè)人的職業(yè)傾向和職業(yè)選擇過(guò)程本身進(jìn)行研究。發(fā)展論認為，人們的職業(yè)意識和要求并不是在面臨就業(yè)時(shí)才具有，而是在童年時(shí)就孕育了職業(yè)選擇的萌芽，隨著(zhù)年齡、資歷和教育等因素的變化，人們職業(yè)選擇的心理發(fā)生變化。職業(yè)傾向形成的各個(gè)不同發(fā)展階段，既與身心成熟程度密切相關(guān)，也是個(gè)人社會(huì )化的重要內容。發(fā)展理論的提出，打破了人們歷來(lái)把職業(yè)選擇看作是個(gè)人生活在特定時(shí)期出現的單一事件的觀(guān)點(diǎn)，明確指出人的職業(yè)選擇是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，職業(yè)指導要研究人的職業(yè)心理發(fā)展階段，根據人的職業(yè)成熟發(fā)展程度，通過(guò)日常有意識的教育工作來(lái)進(jìn)行。同時(shí)，人的職業(yè)發(fā)展貫穿于人的一生，因而職業(yè)指導工作也是一個(gè)長(cháng)期的系統的過(guò)程。
二、國外職業(yè)指導理論的借鑒國外職業(yè)指導理論，對于我們確立學(xué)校職業(yè)指導的任務(wù)、形式、方法、途徑等都有一定的借鑒作用。
1．學(xué)校職業(yè)指導的任務(wù)。
根據職業(yè)選擇的發(fā)展理論，職業(yè)選擇不是個(gè)人面臨就業(yè)時(shí)的某個(gè)單獨事件，而是貫穿于個(gè)體生命的全過(guò)程。為此，職業(yè)指導應作為發(fā)展個(gè)體健全的職業(yè)自我觀(guān)念而貫穿于教育的全過(guò)程。
學(xué)校教育的根本目的，從個(gè)人的角度講，是促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展，包括德、智、體、美諸方面；從社會(huì )的角度講，是為社會(huì )培養合格的勞動(dòng)者。合格的勞動(dòng)者這一概念意味著(zhù)個(gè)人不僅具有良好的思想品質(zhì)、專(zhuān)門(mén)的知識與技能，以及良好的身體素質(zhì)，而且要具備基本的“職業(yè)角色技能”，用發(fā)展論的話(huà)來(lái)講，就是“職業(yè)自我概念”。因而個(gè)人的全面發(fā)展同時(shí)也包含著(zhù)職業(yè)角色技能的發(fā)展，這方面恰恰是我國以往教育中的薄弱環(huán)節�；谝陨险J識，學(xué)校職業(yè)指導的基本任務(wù)在于：幫助學(xué)生認識自我，了解職業(yè)世界，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)自我概念（包括職業(yè)角色技能與生活角色技能）的形成與發(fā)展。
2．學(xué)校職業(yè)指導的基本形式。
學(xué)校職業(yè)指導的基本形式有兩種：一是開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的職業(yè)指導課程；二是將職業(yè)指導滲透入各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)之中。兩種形式互為補充。
職業(yè)指導課程是通過(guò)正規教學(xué)的形式，由專(zhuān)職教師或職業(yè)指導專(zhuān)家擔任教學(xué)工作，全面系統地向學(xué)生傳授職業(yè)知識，幫助學(xué)生探索自我，了解職業(yè)世界，合理地設計自己接受教育的計劃和選定未來(lái)的職業(yè)。其教學(xué)方式多種多樣，除課堂教學(xué)之外，還可采取其他方式，如利用補充讀物實(shí)施職業(yè)指導或利用聲像資料實(shí)施職業(yè)指導，此外還有參觀(guān)與訪(fǎng)問(wèn)、勞動(dòng)實(shí)習等。
職業(yè)指導的另一種形式是將職業(yè)指導滲透于各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中。任課老師結合專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)不僅傳授具體的專(zhuān)門(mén)知識和技能，而且闡明這些知識與技能在職業(yè)領(lǐng)域中的應用，以及應用中所應遵循的各種規則。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了專(zhuān)門(mén)的知識和技能，而且知道這些知識與技能的運用價(jià)值，以及如何在職業(yè)領(lǐng)域中運用這些知識。
3．學(xué)校職業(yè)指導的方法。
學(xué)校職業(yè)指導的關(guān)鍵就是要全面了解學(xué)生，并使學(xué)生正確地理解自己。學(xué)校職業(yè)指導的方法主要有心理指導、信息咨詢(xún)指導和校正性指導。
心理指導主要針對在職業(yè)選擇方面個(gè)人心理準備不足的學(xué)生，指導的目的在于使學(xué)生增進(jìn)自我認識，并確定與個(gè)人特征相符合的職業(yè)領(lǐng)域。心理指導必須建立在對學(xué)生心理狀況（包括能力、興趣、理想、價(jià)值觀(guān)、職業(yè)發(fā)展水平等）充分了解的基礎上，通過(guò)心理測驗技術(shù)和心理咨詢(xún)方法的運用，幫助學(xué)生確定適合于自己心理特點(diǎn)和能力范圍的職業(yè)領(lǐng)域。
信息咨詢(xún)指導是一種通過(guò)職業(yè)信息的提供來(lái)幫助學(xué)生增進(jìn)對職業(yè)世界的了解的方法。學(xué)生職業(yè)定向方面的許多問(wèn)題都源于缺乏對職業(yè)世界的廣泛而深入的了解，因而職業(yè)信息咨詢(xún)服務(wù)便成為職業(yè)指導的一種常用的方法。職業(yè)指導者可通過(guò)口頭的或書(shū)面的、聲像的等形式向學(xué)生全面深入地介紹社會(huì )職業(yè)狀況，各種職業(yè)的性質(zhì)、條件及發(fā)展機會(huì )等信息。在介紹各種職業(yè)資料時(shí)，指導者應結合學(xué)生的具體情況進(jìn)行說(shuō)明與分析，這樣才能使學(xué)生對有關(guān)職業(yè)的知識與自我進(jìn)行對比性評價(jià)，從而收到良好的指導效果。
校正性指導主要針對職業(yè)選擇錯誤的學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生包括：職業(yè)選擇與個(gè)性心理、生理素質(zhì)不相符合者，職業(yè)選擇與個(gè)人能力、所學(xué)專(zhuān)業(yè)不相符合者，以及非主觀(guān)原因引起的職業(yè)選擇錯誤的學(xué)生。校正性指導應了解造成學(xué)生職業(yè)選擇錯誤的原因并幫助他們去克服。
4．學(xué)校職業(yè)指導的途徑。
國外尤其是發(fā)達國家學(xué)校的職業(yè)指導已形成了國家、社會(huì )、學(xué)校、企業(yè)、家庭網(wǎng)絡(luò )化格局。借鑒國外職業(yè)指導理論，我國學(xué)校的職業(yè)指導途徑可以采用網(wǎng)絡(luò )化形式進(jìn)行，即國家成立學(xué)校職業(yè)指導服務(wù)機構，學(xué)校設置專(zhuān)門(mén)課程，學(xué)科職業(yè)指導滲透，校內專(zhuān)職教師咨詢(xún)，校企合作等形式。同時(shí)應建立和完善學(xué)校職業(yè)指導的各項規章制度和管理細則，做到有章可循，有法可依。
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