- 相關(guān)推薦
以就業(yè)為導向強化教學(xué)管理
論文摘要：在目前就業(yè)環(huán)境和人力資源市場(chǎng)需求狀態(tài)下，中等職業(yè)教育必須明確就業(yè)教育這一理念，堅持以市場(chǎng)為導向，以職業(yè)素質(zhì)為基礎，以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)技能為重點(diǎn)，以培養綜合職業(yè)能力為目標，強化職業(yè)崗位技能培訓，把握市場(chǎng)調整專(zhuān)業(yè)，圍繞技能調整課改，把培養社會(huì )需要和職業(yè)崗位需要的人才，做為中等職業(yè)學(xué)校培養人才的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)校要全面提高素質(zhì)教育、不斷深化教育改革、提高教學(xué)質(zhì)量、加強就業(yè)指導。
論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導向 強化教學(xué) 管理
隨著(zhù)中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)模式發(fā)生了深刻變化，國家對中等職業(yè)教育的關(guān)注和重視不斷深入。教育部部長(cháng)周濟明確指出：職業(yè)教育要進(jìn)一步確立以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨的觀(guān)念，實(shí)現職業(yè)教育辦學(xué)思想、辦學(xué)模式、發(fā)展思路的根本轉變，為我國走新型工業(yè)化道路，調整經(jīng)濟結構和轉變增長(cháng)方式服務(wù)，為全面提高勞動(dòng)者素質(zhì)和職業(yè)能力服務(wù)。以就業(yè)為導向就是要求把培養社會(huì )需要和職業(yè)崗位需要的人才，做為人才培養工作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這就要淡化學(xué)科性教育，強化職業(yè)技能和崗位技能培訓。作為中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理部門(mén)，要貫徹落實(shí)這一又好又快的職業(yè)教育發(fā)展理念，理應率先正視當前國際性經(jīng)濟危機帶來(lái)的新問(wèn)題、新情況，著(zhù)力把握發(fā)展規律，創(chuàng )新發(fā)展理念，轉變發(fā)展方式，破解發(fā)展難題。
1順應發(fā)展確立培養目標
職業(yè)教育是就業(yè)的途徑，《中華人民共和國教育法》第三條規定：“職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑，國家發(fā)展職業(yè)教育，推進(jìn)職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量、建立、健全適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟和社會(huì )進(jìn)步需要的職業(yè)教育制度”。其目的是為了實(shí)施科教興國戰略，提升勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì )主義現代化建設。從上面所述可以看出，職業(yè)教育是一種就業(yè)教育，保質(zhì)、保量、保就業(yè)是培養目標。
培養目標是人才培養的總原則和總方向，是教育質(zhì)量標準制定的基礎，是發(fā)展教育教學(xué)的基本依據，側重解決職業(yè)教育人才培養的方向問(wèn)題，是職業(yè)教育質(zhì)的規定性，這種規定性把職業(yè)教育與普通教育區別開(kāi)來(lái)，也把高等職業(yè)教育和中等職業(yè)教育區別開(kāi)來(lái)，為此，中等職業(yè)學(xué)校應從培養任務(wù)和辦學(xué)方向的普教化傾向中走出，從職業(yè)教育主體層面找準自己的定位，在人才培養的目標上，擺脫過(guò)于注重理論能力，片面強調學(xué)科教學(xué)，忽視知識的實(shí)踐性，漠視對學(xué)生實(shí)際能力的培養，這一被扭曲的教育價(jià)值觀(guān)和人才觀(guān)誤區，從科學(xué)務(wù)實(shí)的發(fā)展觀(guān)出發(fā)，在辦學(xué)指導思想和辦學(xué)方向上，始終堅持為經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展服務(wù)的方向，堅持以市場(chǎng)為導向，以職業(yè)素質(zhì)為基礎，以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)技能為重點(diǎn)，以培養綜合職業(yè)能力為目標。
2把握市場(chǎng)調整專(zhuān)業(yè)
中等職業(yè)教育設置專(zhuān)業(yè)的主要依據是職業(yè)技術(shù)的崗位或崗位群，即按市場(chǎng)的需要，缺少什么職業(yè)技術(shù)人才就設置什么專(zhuān)業(yè)。以崗位群來(lái)設置專(zhuān)業(yè)的顯著(zhù)特點(diǎn)是注重職業(yè)的明確性和崗位的針對性，不過(guò)分強調理論知識的系統性和完整性，而是強調能力的訓練和培養。"
中等職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)布局主要應遵循“做強核心專(zhuān)業(yè)、做實(shí)輔助專(zhuān)業(yè)、適度增加新專(zhuān)業(yè)”的原則，關(guān)注發(fā)展潛力、要素支撐與環(huán)境承載等當前和未來(lái)的問(wèn)題。設置專(zhuān)業(yè)要有獨辟蹊徑的視野，要有“需求決定供給”的理念，社會(huì )需求什么人才，學(xué)校就設置什么專(zhuān)業(yè)，保持專(zhuān)與地方經(jīng)濟的聯(lián)動(dòng)，專(zhuān)業(yè)既要保持相對穩定，又要做到動(dòng)態(tài)平衡。專(zhuān)業(yè)的動(dòng)態(tài)平衡要求專(zhuān)業(yè)跟隨經(jīng)濟結構的調整步伐，隨經(jīng)濟增長(cháng)方式的轉變而轉變，隨產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化升級而互動(dòng)發(fā)展。
中等職業(yè)學(xué)校目前運行“2+1”模式，即前兩年在校學(xué)習，第三學(xué)年頂崗實(shí)習，這種模式縮短了校內學(xué)習時(shí)間，對理論內容較寬廣的專(zhuān)業(yè)有較大的限制，而更適合定單培養模式，在此背景下，中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校應重視內涵的專(zhuān)業(yè)群建設，借助特色專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，加強專(zhuān)業(yè)群建設。所謂專(zhuān)業(yè)群是指與行業(yè)中的職業(yè)群相對應，有共同資源基礎、技術(shù)基礎和社會(huì )關(guān)系基礎的相近專(zhuān)業(yè)，從這些專(zhuān)業(yè)內部來(lái)看，由于具有共同的職業(yè)基礎，資源技術(shù)和社會(huì )基礎，其內部存在共同的課程基礎，如存在共同的基礎理論課程，并有大體相同的社會(huì )聯(lián)系，專(zhuān)業(yè)群涵蓋的是同一學(xué)科體系的專(zhuān)業(yè)或是不同學(xué)科體系的專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)群中的各專(zhuān)業(yè)或專(zhuān)業(yè)方向面向企業(yè)中的崗位鏈，因此，均能在同一個(gè)實(shí)訓體系中完成基本的實(shí)踐教學(xué)。
3技能為核心強化課改
中等職業(yè)學(xué)校是培養生產(chǎn)、服務(wù)第一線(xiàn)技能型人才和較高素質(zhì)的勞動(dòng)者，應具有較高解決實(shí)際問(wèn)題的崗位適應能力的目標日益清晰，職業(yè)教育是就業(yè)教育，直接服務(wù)于經(jīng)濟建設和學(xué)生的就業(yè)定位被廣泛接受，但從明確目標到真正實(shí)現就業(yè)教育還有很長(cháng)的路要走，因而職業(yè)教育體系中的課程也必須充分適應這一教育要求，即所有的課程設置都是為了培養必要的能力而服務(wù)的，加強改革傳統專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，轉變教育觀(guān)念，抓好實(shí)訓設施建設，抓好實(shí)訓教學(xué)環(huán)節，進(jìn)一步提高實(shí)訓教學(xué)的比例和比重，切實(shí)從專(zhuān)業(yè)學(xué)科本位轉向能力本位，突出能力在專(zhuān)業(yè)人才培養方案中的根本地位，以能力培養為基礎來(lái)選擇相應的課程內容和教學(xué)環(huán)節。
4技能為核心強化課改
課程體系建設是人才培養的核心，我國的專(zhuān)業(yè)教育長(cháng)期采用學(xué)科式課程體系，但隨著(zhù)經(jīng)濟結構的調整和社會(huì )需求的變化這一體系已無(wú)法適應就業(yè)教育目標，應建立一種新的以學(xué)生就業(yè)為中心的課程體系。根據職業(yè)市場(chǎng)需求調查進(jìn)行職業(yè)定位，參照對應的職業(yè)分類(lèi)與職業(yè)標準進(jìn)行職業(yè)分析，結合專(zhuān)業(yè)崗位群的特點(diǎn)以職業(yè)素質(zhì)為指導，以職業(yè)能力為中心，以市場(chǎng)需求為導向進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)和組織教學(xué)，采用模塊式課程教學(xué)模式，建立起以職業(yè)能力（包括知識技能和態(tài)度等方面）為基礎，以就業(yè)為導向的多元評價(jià)的新型課程體系，職業(yè)模塊式課程體系以職業(yè)能力為主體以實(shí)踐活動(dòng)為紐帶，以崗位需求為依據，以職業(yè)生涯為背景，著(zhù)眼于職業(yè)目標，強化從業(yè)能力培養，在教學(xué)組織上對教學(xué)課程內容進(jìn)行整合，采用模塊式結構，在授課形式上采用一體化教學(xué)，以學(xué)生的技能活動(dòng)為重心，著(zhù)眼于培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)要以應用為目的，以必須，夠用為原則，以講清概念，強化應用為重點(diǎn)，要加強針對性、實(shí)用性，做到理論和實(shí)踐知識傳授與能力培養相結合，能力培養要貫穿教學(xué)全過(guò)程，要改變過(guò)于重視知識傳授，過(guò)于強調學(xué)科體系嚴密完整的做法，精選有利于學(xué)生終生發(fā)展的基礎知識和基本技能，充分體現社會(huì )需要、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生身心發(fā)展三者的有機統一。
順應市場(chǎng)發(fā)展規律，符合經(jīng)濟結構調整需要，以就業(yè)為導向以能力培養為核心的職業(yè)教育教學(xué)管理，必將造就數以?xún)|計讓社會(huì )滿(mǎn)意、家長(cháng)滿(mǎn)意、學(xué)生滿(mǎn)意的普適性技能人才。
【以就業(yè)為導向強化教學(xué)管理】相關(guān)文章：
關(guān)于就業(yè)為導向的高校人才培養方案03-31
對于就業(yè)導向課程體系設置與創(chuàng )新02-25
安徽寧國著(zhù)力“新、高、優(yōu)”強化就業(yè)創(chuàng )業(yè)培訓11-22
創(chuàng )業(yè)就業(yè)課為馳騁職場(chǎng)“助跑”11-26
大學(xué)生就業(yè)指數為就業(yè)提供理性指導(2)02-21
代表為高校畢業(yè)生就業(yè)支招:準就業(yè) 攢經(jīng)驗 練02-20
培訓“快餐”為就業(yè)創(chuàng )業(yè)加注“正能量”02-25
一線(xiàn)城市實(shí)習 為就業(yè)打前站02-20