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就業(yè)為導向的高校人才培養方案研究
當前，我國高校的人才培養模式還存在著(zhù)與社會(huì )需求不相適應的問(wèn)題，人才培養的針確性不強。為此，高校要以就業(yè)為導向，積極探索人才培養方案的改革，以提高高校畢業(yè)生的就業(yè)能力。下面，小編為大家分享就業(yè)為導向的高校人才培養方案研究，希望對大家有所幫助!
隨著(zhù)高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái).大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題正日益為社會(huì )所關(guān)注。大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題涉及政府調控、社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展、學(xué)校、用人單位和大學(xué)生自身等多方面原因。在一定程度上也反映我國高校的人才培養模式還存在著(zhù)與社會(huì )需求不相適應的問(wèn)題，人才培養的針對性不強。為此，高校要以就業(yè)為導向，積極探索人才培養方案的改革。切實(shí)提高人才培養質(zhì)量，增強大學(xué)生就業(yè)競爭力。
一、人才培養方案設計的基本思路
(一)把握時(shí)代脈搏。透徹理解新世紀的人才標準
(二)符合高校實(shí)際，科學(xué)定位人才培養目標和規格
在人才目標定位上.高校應把握好人才培養的總體品質(zhì)與規格，針對不同的學(xué)科專(zhuān)業(yè)和類(lèi)型，培養研究型、復合型、應用型等不同規格的高素質(zhì)人才以滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展對各種人才的不同需要。開(kāi)創(chuàng )出一條促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的路徑來(lái)。當前不少學(xué)校片面追求高層次。盲目地追求專(zhuān)科院校升本科、本科院校爭上碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)。在追求高層次辦學(xué)過(guò)程中，一些過(guò)去十分有專(zhuān)業(yè)特色或專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢的學(xué)校放棄了自己的特點(diǎn)。在人才培養定位上出現了明顯的偏差，從而導致人才培養的雷同。畢業(yè)生供需結構性矛盾突出。以地方性綜合大學(xué)為例.地方綜合性大學(xué)由于辦學(xué)歷史、生源狀況及地域條件的限制，具有“地方性”和“綜合性”兩個(gè)特點(diǎn)。地方性院校要面向地方經(jīng)濟、社會(huì )建設的具體需要，結合所處地區的實(shí)際情況，培養本地區所需的各種各樣的實(shí)用人才。
(三)轉變教育觀(guān)念，體現以人為本、人職匹配的教育思想
高等教育進(jìn)入大眾化階段.與精英階段人才培養的主要區別是擺脫了單一的精英培養模式，呈現出多樣化的培養模式。市場(chǎng)需求是多樣化，不同社會(huì )職業(yè)對畢業(yè)生素質(zhì)要求不一樣。如果培養出的學(xué)生千篇一律.其結果必然是學(xué)生在人才市場(chǎng)中缺乏競爭力。高校人才培養方案要體現以人為本、人職匹配的思想，根據大學(xué)生的個(gè)體差異狀況，按照社會(huì )職業(yè)的需要.進(jìn)行不同職業(yè)目標的培養，不僅大學(xué)生的德、智、體等諸方面能得到全面發(fā)展，大學(xué)生個(gè)體的潛能和差異性也能夠得到發(fā)展，這樣的畢業(yè)生就可以更好地適應多樣化的社會(huì )職位的需要.更有利于人職匹配、順利就業(yè)。"
二、改革人才培養方案
人才培養方案是人才培養目標與培養規格的具體化。是學(xué)校實(shí)施人才培養工作的綱領(lǐng)性文件，對人才培養質(zhì)量的提高具有重要導向作用。我國高校本科教育在相當長(cháng)一段時(shí)期內.以“學(xué)科本位”理念來(lái)構建本科專(zhuān)業(yè)人才培養方案，強調專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)、深、尖在當時(shí)計劃經(jīng)濟時(shí)代，社會(huì )需要大量同類(lèi)型、同層次人才的背景下.為社會(huì )輸送眾多高級專(zhuān)業(yè)人才起到了積極的作用。但在市場(chǎng)經(jīng)濟時(shí)期，伴隨產(chǎn)業(yè)結構由勞動(dòng)和資源密集型向技術(shù)和知識密集型轉變.社會(huì )對人才需求不再單一，而呈現出多規格、多類(lèi)型、多層次的需求態(tài)勢。如果再沿襲單一以“學(xué)科知識”為理念構建人才培養方案，忽視學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的廣度與交叉融合性.必然會(huì )導致培養的人才知識面過(guò)窄，與社會(huì )需求相脫節。因此.當前高校要根據經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展對人才需要和大學(xué)培養目標分析的基礎上。構建“以就業(yè)為導向、以能力為本位”的人才培養方案，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。
(一)構建通識教育與專(zhuān)業(yè)教育平衡的課程體系
人才培養方案的核心是教學(xué)計劃.而教學(xué)計劃的核心是課程。所以，課程體系的構建是大學(xué)人才培養方案的核心內容，其是否科學(xué)、合理對大學(xué)能否高質(zhì)量的實(shí)現人才培養目標至關(guān)重要。我國現行本科課程體系的弊端表現為：普遍側重于必修課程。忽略了選修課程的合理比例分配;重理論，輕實(shí)踐;各類(lèi)專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細，相關(guān)課程交叉重疊，沒(méi)有整合;課程內容陳舊、滯后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展.與我國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要的聯(lián)系不夠緊密[。因此，高校要加大課程改革，以就業(yè)為導向，建立與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展相適應的課程體系，優(yōu)化培養人才的知識結構和能力結構，提高學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)人人才市場(chǎng)的競爭力。
(二)進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)分制改革
學(xué)分制是一種以學(xué)分為計量單位衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成狀況的教學(xué)管理制度。高校學(xué)分制推行已久，但很多并不是真正意義上的學(xué)分制，只能說(shuō)是學(xué)年學(xué)分制或半學(xué)分制高校學(xué)分制改革之所以成效不大，有諸多因素制約：課程體系不健全;教學(xué)管理制度;教師工作不到位：計算機房、實(shí)驗室、圖書(shū)館等教學(xué)輔助部門(mén)的管理等原因。在高等教育跨人大眾階段，如何真正實(shí)現學(xué)分制，使現代高等教育制度具有更大的靈活性、適應性和開(kāi)放性.成為高校不得不面對的一個(gè)重要問(wèn)題。
1.制定彈性學(xué)制.放寬修業(yè)年限
在規定標準學(xué)制的基礎上.允許學(xué)生在取得規定的學(xué)分數后提前畢業(yè)或延長(cháng)學(xué)習年限。本著(zhù)因材施教的原則。尊重學(xué)生的愛(ài)好和個(gè)性發(fā)展，適當放寬轉系、轉專(zhuān)業(yè)的限制。建立和完善主輔修制、雙學(xué)位制度、重修、重考制等。在學(xué)分制教學(xué)管理過(guò)程中，多開(kāi)展校際合作，倡導跨校選課。建立學(xué)分互認機制，實(shí)現教育資源共享。允許學(xué)生可實(shí)行工學(xué)交替、分段完成學(xué)業(yè)：一部分優(yōu)秀學(xué)生在完成第一學(xué)年基礎理論課程學(xué)習后，可根據自己的專(zhuān)長(cháng)、興趣，自主選擇專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)方向。
2.加強師資隊伍建設.完善導師制
在學(xué)分制的實(shí)施過(guò)程中.由于選修課開(kāi)設的數量與質(zhì)量均取決于教師，因此，要推行學(xué)分制，就必須采取有效措施.調動(dòng)教師的工作積極性，提高教師的素質(zhì)。積極提倡導師制。加強對學(xué)生選課、學(xué)習的輔導和指導。防止導致學(xué)生在選課、選專(zhuān)業(yè)或方向等方面帶有一定的盲目性.保證選課質(zhì)量和學(xué)生知識結構的合理構成。
3.加強課程開(kāi)發(fā).完善選課制
實(shí)施完全學(xué)分制的關(guān)鍵在于讓學(xué)生有充沛的課程可供選擇。因此。要積極進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。強調課程建設.充分利用各種資源開(kāi)發(fā)盡可能多的吸引學(xué)生的高質(zhì)量課程。"
(三)深化教學(xué)改革，增強學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力
大學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)滿(mǎn)意度和就業(yè)適應性從根本上說(shuō)是由教育質(zhì)量決定的。教育質(zhì)量集中體現于教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)工作又是人才培養的主渠道。因此。學(xué)校要以創(chuàng )新人才培養為重點(diǎn).積極創(chuàng )新人才培養模式，著(zhù)力提高人才培養質(zhì)量。建議從以下幾方面做起。
1.創(chuàng )新教育教學(xué)思想
要培養大學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。首先要在教育思想上轉變觀(guān)念。為此要樹(shù)立以人的全面發(fā)展為核心。從科技革命和現代化需要出發(fā)，注重培養學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng )新能力的教育觀(guān)。
2.改進(jìn)課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段.提高教學(xué)效果
注重傳授與啟發(fā)的結合，注重理論與實(shí)踐的結合，注重課內與課外創(chuàng )新教育的結合。在教育教學(xué)中，要以增加課堂教學(xué)信息量為出發(fā)點(diǎn)。充分運用網(wǎng)絡(luò )、電視等現代化教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、集中授課與分散討論和個(gè)別指導相結合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的內在動(dòng)力，增強學(xué)生的創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新能力。
3.重視大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習
課堂教學(xué)中，教師著(zhù)重提高學(xué)生的自學(xué)能力。引入討論、案例教學(xué)等教學(xué)方法，培養大學(xué)生自主學(xué)習意識、探究能力。讓大學(xué)生有自由的時(shí)間和余地，學(xué)會(huì )按照自己的發(fā)展方向，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習。完善自己的素質(zhì)結構。使學(xué)生具備較強的就業(yè)競爭力。
(四)構建實(shí)踐教學(xué)體系，注重提高學(xué)生實(shí)踐能力
實(shí)踐能力是學(xué)生就業(yè)最為重要的競爭能力.參加實(shí)踐也是大學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中至為關(guān)鍵的環(huán)節。目前實(shí)踐經(jīng)驗少、實(shí)踐能力弱已成為大學(xué)生就業(yè)最大的障礙。所以。學(xué)校要突出實(shí)踐教育教學(xué)在應用型人才培養中的重要地位。
1.從思想觀(guān)念、措施上重視大學(xué)生實(shí)踐體系的建設
徹底改變傳統教育模式下大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)處于從屬地位的狀況.在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃中確立實(shí)踐的地位和作用。設置獨立的實(shí)踐課程。并給予組織、管理、場(chǎng)地及資金的配套。使實(shí)踐體系與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調、相輔相成。
2.鼓勵學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)
學(xué)校要將課堂教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐結合起來(lái).利用大學(xué)生社團開(kāi)展多種類(lèi)型、多種形式的活動(dòng)。如師范類(lèi)的教學(xué)大比武，工科類(lèi)的技能大賽，各類(lèi)創(chuàng )新競賽等。
3.加強校企合作.建立固定的實(shí)踐基地
在城市、鄉村、機關(guān)、學(xué)校、部隊、企業(yè)之中廣泛建立學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地、志愿服務(wù)基地、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)習基地、科技創(chuàng )新基地、革命傳統教育基地、軍民共建基地等一大批實(shí)踐基地。增加學(xué)生對工作環(huán)境的認識，早日成為符合企業(yè)實(shí)際需求的“適崗人才”。
4.加強創(chuàng )業(yè)教育
把創(chuàng )業(yè)教育及創(chuàng )業(yè)人才的培養納入高等學(xué)校課程體系，積極開(kāi)展各種創(chuàng )業(yè)培訓活動(dòng)，培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)能力。幫助畢業(yè)生順利創(chuàng )業(yè)。學(xué)校要通過(guò)定期舉辦創(chuàng )業(yè)計劃大賽、創(chuàng )業(yè)者學(xué)術(shù)講座。定期請一些創(chuàng )業(yè)成功者與學(xué)生就創(chuàng )業(yè)之道進(jìn)行交流與探討.分析創(chuàng )業(yè)成功與失敗的原因，為學(xué)生提供借鑒。學(xué)校要充分利用校內資源組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)體驗。如成立由學(xué)生自主管理和經(jīng)營(yíng)的科技服務(wù)公司、建立學(xué)生超市、學(xué)生書(shū)亭、學(xué)生家教部等實(shí)體。為大學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng )業(yè)、成才的提供平臺。
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