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師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景分析解釋
傳統習慣上將師范類(lèi)高校中的數學(xué)、物理、化學(xué)、中文、外語(yǔ)、政治、體育等與中小學(xué)教育科目相關(guān)的稱(chēng)為師范類(lèi)教育。同樣，將中小學(xué)教育的科研基礎性學(xué)科，如教育學(xué)、心理學(xué)等也稱(chēng)為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)。
在不少專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢比較嚴峻的形勢下，師范類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)卻呈現出供不應求且經(jīng)年不衰的可喜局面。因此，高中畢業(yè)生報考師范院校的人數逐年增多，師范院校招生的錄取線(xiàn)也在不斷提高。
首先，由于我國教育長(cháng)期“欠債”造成的人才匾乏。
在相當長(cháng)的一段時(shí)間內，教育的地位、教師的地位還比較低，許多師范院校的學(xué)生畢業(yè)后不安心教育工作，千方百計想離開(kāi)教育口，師范畢業(yè)生流失現象比較嚴重，給亟待補充新生力量的教育事業(yè)帶來(lái)人才匱乏的局面。
其次，教育事業(yè)的迅速發(fā)展，給師范畢業(yè)生帶來(lái)廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。
教育事業(yè)的迅速發(fā)展，一方面增加了對師范類(lèi)畢業(yè)生需求的數量;另一方面對師資的水平和質(zhì)量也提出了更高的要求。
再者，教師作為光榮而又穩定的職業(yè)，越來(lái)越受到大學(xué)畢業(yè)生的青睞。
隨著(zhù)教師的政治地位、社會(huì )地位的不斷提高和生活待遇的不斷改善，教師職業(yè)正在受到全社會(huì )的普遍尊重。特別是在當前政府機構改革，人員裁減分流，大中型企業(yè)重組改造，大批職工下崗分流的情況下，相當一部分用人單位人才需求逐年減少，教師行業(yè)卻既有較大的需求量，又有工作較穩、生活有保障等明顯的優(yōu)勢，所以受到越來(lái)越多畢業(yè)生的青睞。不僅師范類(lèi)畢業(yè)生很少流失到其他行業(yè)，而且許多非師范畢業(yè)生也越來(lái)越看好教師這個(gè)職業(yè)。據南京師范大學(xué)對該校四屆畢業(yè)生所作的一次問(wèn)卷調查。94.5%的師范畢業(yè)生依然選擇了教師作為自己理想的職業(yè)，而非師范類(lèi)畢業(yè)生中也有不少欲加盟師資隊伍。
隨著(zhù)中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，整個(gè)社會(huì )對高等學(xué)校畢業(yè)生的要求進(jìn)一步擴大，近些年，我國高校大規模擴招，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)出現了新的形式，為了更好的了解當前的就業(yè)心態(tài)，以便為廣大同學(xué)在求職時(shí)提供更好的參考意見(jiàn)，我們特別組織了這次“大學(xué)生就業(yè)前景問(wèn)卷調查”調查對象包括大一，大二，大三，大四以及剛離開(kāi)校園走向工作崗位的師哥師姐，被調查的四十人中，根據他們所選擇的答案，主要反映出了幾個(gè)問(wèn)題：1圖高職位，2薪酬障礙，3選擇地域，4眼高手低，5缺乏主見(jiàn)沒(méi)有明確的目標。
針對師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，我們調查了就業(yè)形勢以及國家政策，并調查了師范類(lèi)學(xué)生就業(yè)前景和就業(yè)狀態(tài)。
一、圖高職位
應屆畢業(yè)生剛離開(kāi)校園，常常被許多公司在招聘中美其名曰的“銷(xiāo)售經(jīng)理”，“客戶(hù)主任”所吸引。有些學(xué)生往往被這樣的觀(guān)念束縛：“我是學(xué)管理的，是管理人的，怎么甘心從基層做起呢?”這種想法往往限制了他們自身在企業(yè)里的發(fā)展。其實(shí)一般而言，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)也應該從基本做起。在一兩年工作期間，表現出你的天分和前能，被管理曾認可，才會(huì )把你 放在愛(ài)管理崗位。事實(shí)上，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才從事管理，往往更加到為。凡事要從基本做起，如果脫離了企業(yè)運行的過(guò)程，變得浮于表面，難以忍受平淡，那對個(gè)人的職業(yè)成長(cháng)是非常不利的。
二、薪酬障礙
大學(xué)生付出的勞動(dòng)該值多少錢(qián)?調查中，本科生一般都把自己的薪酬要求定在1000~1500元。與以往的應屆生應聘要求起薪2000元以上的狀況在招聘會(huì )上不復存在。但在校學(xué)生中一般要求1500~3000元。其實(shí)，即使學(xué)校的畢業(yè)生，能在短時(shí)間內轉換成員工的人也很少。心態(tài)不正確。異想天開(kāi)，甚至有嚴重的幼稚病，是畢業(yè)生的一大通病。
一個(gè)剛剛畢業(yè)的走入社會(huì )的年輕人，應該帶著(zhù)學(xué)習的態(tài)度去對待工作，專(zhuān)業(yè)在好，經(jīng)驗你總缺乏吧，看不起試用期是不對的，時(shí)期使用期不是你吃虧。而是公司給你發(fā)工資培訓。即使是經(jīng)過(guò)比較系統的培訓在上崗，也是以服務(wù)質(zhì)量為代價(jià)的。而那些求過(guò)職的同學(xué)，面對一個(gè)月的試用期800元轉正1000元，面對合租住房，伙食費，交通費，通信費，水電費，等必要的開(kāi)支每月至少700元。明知著(zhù)點(diǎn)工資難過(guò)活，也只能接受，畢業(yè)聲太多，就業(yè)壓力大，走出校門(mén)，生存位，什么遠大志向，專(zhuān)業(yè)對口，發(fā)展前景暫且顧不得。 了，很多大學(xué)生接受低薪、無(wú)社保、無(wú)合同的工作，為此，不少大學(xué)生坦言：“寒窗數十年，耗盡父母血汗錢(qián)換來(lái)的只是讀書(shū)無(wú)用�！钡托狡占盎粌H使我們難找自信，也讓更多的企業(yè)陷入用入誤區，人才浪費形成惡性循環(huán)。
三、選擇地域
有的同學(xué)表示，十幾年寒窗苦讀，好不容易來(lái)到省城，如果還要回到縣市，心里覺(jué)得憋屈，去了農村，人生地不熟，要在農村干一番事業(yè)實(shí)在太難了，甚至不知道去了那里能干什么該干什么，也不想在農村待一輩子，畢竟讀書(shū)這么多年，在城市發(fā)展也許更有作為，有的說(shuō);如果有機會(huì )到社區當干部或者去農村大半個(gè)村官倒是愿意試一下，如果是一般的辦事人員的職位就沒(méi)興趣了。夢(mèng)想在城市也是一大問(wèn)題。
四、眼高手低，缺乏工作效益
某一藝術(shù)設計學(xué)生，本科四年，實(shí)習期月薪600元上班沒(méi)幾天就要求加薪，老板問(wèn)為什么，他說(shuō)錢(qián)不夠用，可是在一個(gè)月中，他創(chuàng )意的五件作品都沒(méi)有被客戶(hù)采納，而同時(shí)入職兩年的一位中專(zhuān)學(xué)歷的畢業(yè)生的作品被客戶(hù)全部采納。
企業(yè)用人的目的是什么?是為自身創(chuàng )造價(jià)值，我們無(wú)奈所做的一切都應當滿(mǎn)足企業(yè)的要求，符合企業(yè)的標準，而不是首先滿(mǎn)足自己的愿望一位的追求職位提升，工資增長(cháng)，沒(méi)有考慮到表現，老板欣賞做事到位的人，凡事得過(guò)且過(guò)，從不努力把自己的工作做好那么永遠無(wú)法達到成功的頂峰
五、缺乏主見(jiàn)，沒(méi)有明確的就業(yè)目標
我們作為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對于未來(lái)的就業(yè)有著(zhù)當老師和不當老師兩種可能。目前，我國教育政策的調整，民辦學(xué)校和職業(yè)學(xué)校大量興起。這使得師范生就業(yè)機會(huì )增加，從國家免費師范生政策的實(shí)施也可以看出，中西部對師范人才的需求很大，很多非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)應聘教師職位的情況也逐年遞增，對于其它高校畢業(yè)生而言，師范類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)形勢一直較好。致使一些師范類(lèi)畢業(yè)生主動(dòng)擇業(yè)意識淡薄，缺乏危機感，就業(yè)觀(guān)念陳舊，熱衷于條件好，收入高，工作環(huán)境舒適的大城市和發(fā)達地區，這種就業(yè)觀(guān)念需要轉變，更多的注意力投放到中小城市和中西部地區，在那里展現風(fēng)采，實(shí)現人生價(jià)值。
面對非師范生可以考取教師資格證，雖然他們競爭力不一定比師范類(lèi)畢業(yè)生強，師范類(lèi)畢業(yè)生憑借著(zhù)專(zhuān)業(yè)背景，四年科班訓練與未開(kāi)職業(yè)有一個(gè)明確的規劃和目標，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)本事，打基礎，此外，“先就業(yè)，后擇業(yè)”的前提應該是大學(xué)畢業(yè)生對自己在學(xué)術(shù)水平，個(gè)性特點(diǎn)，人際溝通等方面素質(zhì)有全面有全面客觀(guān)認識，并對自己的職業(yè)選擇有科學(xué)，長(cháng)遠規劃的基礎上，從大形勢出發(fā)做出明確選擇，然后在自己認同并且適合自己的工作崗位上努力工作。
師范類(lèi)高校的非師范專(zhuān)業(yè)在數量和規模上都壓過(guò)了師范專(zhuān)業(yè)。像首師大這樣的北京市師資培養基地，目前師范專(zhuān)業(yè)僅占44%。各類(lèi)合格人才的培養也是師范類(lèi)高校的培養目標，學(xué)生們就讀師范類(lèi)高校，一般選擇有3種：
畢業(yè)后要當老師：這些學(xué)生一般在三年級時(shí)，進(jìn)行教育學(xué)科版塊的培養，修教育學(xué)、心理學(xué)、教師技能等課程，并進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節，這些課程的學(xué)分是獲得教師資格證的必要條件，申請教師資格證時(shí)便很容易了。但是即使選擇教師教育培養的學(xué)生，畢業(yè)后仍可選擇不當老師。
畢業(yè)后不當老師：想從事其他職業(yè)的學(xué)生可以不選修這些課程，并進(jìn)行其他職業(yè)實(shí)踐環(huán)節。就業(yè)時(shí)，可自由選擇職業(yè)。沒(méi)選教學(xué)課程但畢業(yè)時(shí)想當老師：這部分學(xué)生可在后一學(xué)期補選這些課程，申請教師資格證，仍可有當老師的資格。
雖然很多地方實(shí)行教師資格證制度，但是，師范院校學(xué)生在行內就業(yè)時(shí)仍保持優(yōu)勢。據了解，北師大就業(yè)率95.47%，首師大師范專(zhuān)業(yè)就業(yè)率95%以上，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)高達100%。有關(guān)專(zhuān)家分析，近幾年民辦學(xué)校、職業(yè)學(xué)校大量興起，為師范院校學(xué)生就業(yè)拓寬了市場(chǎng)。因此，想當老師的師范生就業(yè)前景依然看好。
另外，一些新情況值得關(guān)注。一是用人需求向重點(diǎn)大學(xué)集中、向研究生集中，一些地方院校的高校畢業(yè)生就業(yè)難度增大;二是高校畢業(yè)生“重心”下移受阻，由于下崗失業(yè)人員、中學(xué)畢業(yè)生、農民工等的搶占，一些低端崗位被占領(lǐng);三是研究生就業(yè)率出現下降的趨勢;四是近年來(lái)待就業(yè)畢業(yè)生有增加的趨勢;五是社會(huì )的有效需求趕不上高校畢業(yè)生的快速增長(cháng)，以及東部一些中心城市限制人口政策的出臺。
高校畢業(yè)生就業(yè)結構性矛盾依然存在。從地區看，東部省市吸納了全國50%以上的高校畢業(yè)生，而西部不足20%;從學(xué)科專(zhuān)業(yè)看，工科和應用性較強的學(xué)科專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢較好，而一些文科專(zhuān)業(yè)就業(yè)出現困難。
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