結構化面試的常見(jiàn)問(wèn)題

　　在實(shí)際面試過(guò)程中，招聘者可能采取一種或同時(shí)采取幾種面試方式，也可能就某一方面的問(wèn)題對求職者進(jìn)行更廣泛更深刻即深層次的考察，其目的在于能夠選拔出優(yōu)秀的應聘者。下面是小編為大家整理的關(guān)于結構化面試的常見(jiàn)問(wèn)題，歡迎大家的閱讀。

　　問(wèn)題一：氣勢文弱，感情平淡

　　[考生表現]在面試考場(chǎng)中，許多考生畏懼考官，在氣勢上顯得怯生生、拘謹，非常不自然。同時(shí)，文弱的氣勢也在答題過(guò)程中暴露出來(lái)，小動(dòng)作多而頻繁，語(yǔ)言表達上沒(méi)有底氣，口頭語(yǔ)較多而且不流暢，感情很平淡。

　　[原因分析]考生在氣勢上的文弱有三方面的原因：第一，缺乏訓練，底氣不足；第二，缺乏對面試題目情感的較好把握；第三，未正確認識考生與考官之間的關(guān)系。

　　[建議]考生務(wù)必高度重視面試中的氣勢。氣勢在很大程度上影響著(zhù)面試的最后結果，如果我們自己在氣勢上先聲奪人，就可以很好地贏(yíng)得面試成功的先機�？忌�可以利用清晨的大好時(shí)光進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言訓練，通過(guò)大聲朗讀富有激情的文章來(lái)培養自己的氣勢，諸如《亮劍精神》、奧xx就職演講等，反復訓練氣勢會(huì )與日俱增。同時(shí)，要增加語(yǔ)言的感染力�？忌�要學(xué)會(huì )“人題合一、人境合一”，要學(xué)會(huì )忘我、學(xué)會(huì )控制，要給考官一種“雷霆起于側而不驚，泰山崩于前而不動(dòng)”鎮定感，將我們飽滿(mǎn)的感情恰如其分地展現給考官。

　　問(wèn)題二：千篇一律，缺乏個(gè)性

　　[考生表現]千篇一律就是答題中前后考生語(yǔ)言風(fēng)格、答題思路模式化，給人的感覺(jué)是“活脫脫流水線(xiàn)產(chǎn)品”。千篇一律令考官生厭，自然考生的面試成績(jì)也很難得高分。

　　面試進(jìn)場(chǎng)時(shí)：“謝謝”的重復使用，給考官拘泥于禮節的感覺(jué)。

　　面試答題時(shí)：不區分場(chǎng)合和情形，一律使用“各位考官，請允許考生思考一下”、“各位考官，考生思考完畢，下面請求作答”、“考生開(kāi)始回答第一題”、“考生第一題回答完畢”、“考生所有題目答題完畢”，看似考生非常懂禮貌，但是考官現在已經(jīng)不太喜歡這種形式，因為其中體現的培訓色彩很濃厚。在當前考官不支持考前培訓輔導的背景下，我們應該充分更注重語(yǔ)言的多樣性以“投其所好”。

　　面試內容上：對人際關(guān)系類(lèi)試題僅僅圍繞各類(lèi)主體作答基本原則，而缺乏對具體主體的個(gè)性化分析；計劃組織協(xié)調題中計劃、準備、實(shí)施、總結或事前、事中、事后顯得流于形式，只有模式化的幾部分，而沒(méi)有具體翔實(shí)的內容；情景處理題不區分具體情況擅用應急預案來(lái)解決問(wèn)題；綜合分析題中出現的模式化是只知道辯證分析的表面，而沒(méi)有充分體現全面性的內涵，這是對辯證法的生搬硬套。

　　[原因分析]考生對各類(lèi)題型的掌握流于表面，沒(méi)有掌握其精髓，同時(shí)，靈活運用能力相對也比較薄弱。

　　[建議]我們在面試答題時(shí)，應該在基本知識要點(diǎn)的指導下，充分發(fā)揮自己個(gè)性。彰顯個(gè)性是我們脫穎而出的法寶。在這里，個(gè)性的展現可以通過(guò)對題目的想法，結合自己的專(zhuān)業(yè)背景、知識結構、性格特點(diǎn)、行為方式等多方面體現出來(lái)。一百人就有一百種想法，因此，我們每位考生都應該結合自身實(shí)際情況來(lái)打造自己的個(gè)性。甚至于在答題的過(guò)程中，邏輯關(guān)系、詳略權重、舉例論證都可以體現出自己的個(gè)性。但是，我們廣大考生務(wù)必要牢記，自己的個(gè)性不能和我們教師的要求相違背，也不能和我們的面試題目本意相違背。個(gè)性是在遵守一定規則的前提下來(lái)彰顯的。

　　問(wèn)題三：心理脆弱，不夠自信

　　[考生表現]心理問(wèn)題是我們廣大考生普遍存在的問(wèn)題，許多考生會(huì )在考場(chǎng)上緊張或失控。通過(guò)觀(guān)察發(fā)現考生的心理問(wèn)題有兩個(gè)突出表現：一是不夠自信；二是因無(wú)法把握自我而失控(本來(lái)想好好表現自我，結果常因失控而讓考官覺(jué)得自傲、自負)。不自信體現在：與考官沒(méi)有眼神和目光的交流，長(cháng)時(shí)間低頭看題本念草稿；答題過(guò)程中出現自我嘲笑和自我否定，在答題不順暢時(shí)甚至有放棄答題的狀況；也有部分考生懷疑自己的回答是否正確，無(wú)法一直堅持自己的想法，在表述后半段聲音越來(lái)越小，擅自改變自己開(kāi)始的想法，答題就出現了斷層，思維也發(fā)生了游離。失控則表現在：態(tài)度非常強勢，語(yǔ)速過(guò)快；手勢生硬地頻繁運用，很不穩重，讓考官覺(jué)得是在藐視他。

　　[原因分析]考生太過(guò)看重考試的結果；天之驕子的優(yōu)越感和現實(shí)的落差帶來(lái)了自卑、自負、自傲的綜合反應；考生對考場(chǎng)環(huán)境的不適應、對面試題型及思路不明確以及自身知識儲備的欠缺。

　　[建議]首先要學(xué)會(huì )自我調節，努力克服自己的焦慮、緊張情緒，可采用心理學(xué)上的常用游戲，比如突圍游戲、贊美游戲、信任游戲、焦慮游戲等來(lái)對自己的心理進(jìn)行調試。其次，正確認識自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，并對不足加以改進(jìn)。再次，對面試保持平常心，既不要急功近利、心浮氣躁，也不要故意一副事不關(guān)己、高高掛起的樣子，訓練自己靜心凝神的能力是很有必要的。保持謹慎而樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，不管筆試排名如何，結果都無(wú)法改變，重要的是做好當下，做好自己。最后，對考官既要尊重又要平視，尊重是基本的禮儀要求，平視則可以減少考官對你的心理壓力。廣大考生務(wù)必要隨時(shí)注意自己的心理變化，及時(shí)進(jìn)行調整，尤其是在臨考前我們更要做好這項工作。當自已無(wú)法很好地調整時(shí)，要向專(zhuān)業(yè)老師請教。

　　問(wèn)題四：儲備不足，缺乏內涵

　　[考生表現]知識儲備反映的是一個(gè)人基本的知識水平和素養，可以從分析問(wèn)題和解決問(wèn)題上來(lái)體現�？忌�在這方面暴露的問(wèn)題是最突出的，也是比較致命的�？忌�在這方面存在的問(wèn)題主要有三個(gè)方面：一是分析問(wèn)題的方法或者說(shuō)思維方式存在很大的問(wèn)題，這一點(diǎn)體現在答題時(shí)邏輯性不強、前后內容脫節、答題內容不全面，缺乏具體應對措施等；二是缺乏對基本人際關(guān)系、計劃組織知識的了解，造成答非所問(wèn)，答題過(guò)程令人啼笑皆非；三是對社會(huì )缺乏基本的了解，關(guān)注社會(huì )、了解政策應當是準教師必須做到的。另外，有些題目都涉及到本省區的新聞熱點(diǎn)，尤其是引起廣泛關(guān)注的教育事件，很多考生在答此類(lèi)題時(shí)存在比較大的欠缺。

　　[建議]現在的面試題目很靈活，因而對考生知識儲備要求也越來(lái)越高；考生平時(shí)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”；考生對于基本思維方法掌握不夠，知識體系不完整，或者雖然略知一二，但理解不深、不會(huì )運用。湖專(zhuān)家認為，考生的知識儲備不是一朝一夕的功夫，平時(shí)要注意積累。加強知識儲備主要可以通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)改善：一是平時(shí)注意留心生活、留心本省區和本地新聞、留心和所報崗位相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識內容，可以采取上網(wǎng)閱讀、收看新聞報道、實(shí)習體驗等多種形式來(lái)積淀知識和經(jīng)驗；二是注重思維方法的訓練，提高思維能力。

　　問(wèn)題五：生吞名言，適得其反

　　[考生表現]很多考生文化底蘊的不足在考場(chǎng)上也體現了出來(lái)。運用名言警句可以給我們的答題帶來(lái)語(yǔ)言亮點(diǎn)，于是乎，許多考生在答題的過(guò)程中大量地引經(jīng)據典，搬用古言、現代名言等來(lái)給自己的面試增色。但是，部分考生在這上面往往做得過(guò)頭了。其表現有三：一是考生答題過(guò)程中存在名言警句堆砌的情形，沒(méi)有很好地把名言警句和題目、答題內容本身進(jìn)行有效的結合，結果導致答題流于名言警句的展示；二是考生之間名言警句大量雷同，缺乏新意；三是對名言警句的適用場(chǎng)合普遍缺乏比較好的把握，不同題型適用名言警句的要求是不一樣的，考生往往忽視計劃組織協(xié)調題、人際關(guān)系題中名言警句的巧妙運用。

　　[建議]適當選擇名言警句，選擇那些自己熟悉、能夠很好運用的，并且可以避免和多數考生重復的名言。對于教育家的經(jīng)典言論，我們要注意消化吸收，慎重使用，不合理的使用很容易被廣大考官發(fā)現，因為他們比我們對教育家的言論更熟悉了解。在人際關(guān)系題中，我們可以適當地圍繞團結、尊重、協(xié)作、溝通、理解、學(xué)習、反思、服從等主題詞，搜集一兩句名言在答題中豐富自己的語(yǔ)言。在計劃組織協(xié)調題中，我們可以圍繞計劃準備重要性、實(shí)施的執行力、總結的必要性選擇適合自己的名言。綜合分析題我們可以更多地圍繞德才兼備的總原則，從教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、教育觀(guān)等方面尋找適合自己的名言。當然，綜合分析題牽涉的熱點(diǎn)比較多，但這些熱點(diǎn)還是更多地落實(shí)到教育和師生兩個(gè)層面，考生只要很好地把握這兩個(gè)主體就可以很好地選擇為我所用的名言。

　　從根本上說(shuō)，面試是在考查一個(gè)生動(dòng)的人，考生除了要掌握基本的面試規律，最重要的還是要在日常的做人上下功夫，在內心的修煉上下功夫。

　　擴展：教師資格結構化面試常見(jiàn)問(wèn)題及解答

　　1、你如何處理班上的問(wèn)題學(xué)生?

　　“問(wèn)題學(xué)生”是指那些在學(xué)習、思想或行為方面存在偏差的學(xué)生。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候，班主任應當對他們給予更多的教育、引導和關(guān)愛(ài)。

　　問(wèn)題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，由于學(xué)生正處在身心發(fā)展階段，是非觀(guān)念尚未成熟，對一些問(wèn)題有不正確的看法或錯誤的做法，是難免的。少年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以保護。問(wèn)題學(xué)生中的錯誤，大多是心理問(wèn)題，而不是道德問(wèn)題。

　　孩子的行為動(dòng)機往往是純真的，也許是好奇心、表現欲所導致的行為過(guò)失，不能輕易或者盲目地定性為道德品質(zhì)問(wèn)題。他們正是通過(guò)不斷從錯誤中吸取教訓而成長(cháng)、成熟起來(lái)的，班主任應該最大限度地去理解、寬容、善待他們。

　　2、外國的一個(gè)教育家說(shuō)過(guò)“要認識學(xué)生，要學(xué)習學(xué)生”，對這種說(shuō)法你如何看?

　　隨著(zhù)現代教育的發(fā)展人們越來(lái)越清醒地認識到：學(xué)生的學(xué)習是一種自主的認識過(guò)程，是學(xué)生個(gè)體將外在的知識觀(guān)念轉化為其內部的精神財富的過(guò)程，離開(kāi)了學(xué)生自身這樣一個(gè)積極的主動(dòng)的內化過(guò)程教師任何主觀(guān)的灌輸都是徒勞的。

　　3、你覺(jué)得怎樣上好第一節課?

　　第一，給學(xué)生留下良好的第一印象，建立良好的師生情感。在第一節課中，教師若能給學(xué)生留下一個(gè)好的第一印象。就能在學(xué)生中樹(shù)立好的形象和較高的威信，從而建立良好的師生情感，為以后上好這門(mén)課打下基礎。

　　1、注意儀表美使學(xué)生感到你是位可親的老師。

　　2、注重感情因素。

　　3、注重業(yè)務(wù)水平的發(fā)揮使學(xué)生感到你是位可信老師。

　　第二，培養學(xué)生對本課程學(xué)習的興趣。首先，讓學(xué)生了解本課程的大概內容，知道將來(lái)能學(xué)到哪些知識和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情；其次，應使學(xué)生明白為什么要學(xué)本課程。

　　4、現在經(jīng)常提的“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，你怎樣理解?

　　學(xué)生是一個(gè)民族傳承的希望，是一個(gè)國家繼承生存、發(fā)展的靈魂所在。很簡(jiǎn)樸地打個(gè)比方，如果一顆正在茁壯成長(cháng)的大樹(shù)，忽然之間，中間斷了一節，等于夭折。以學(xué)生為本，其實(shí)說(shuō)的就是傳承，接力棒需要有人接，如果只有第一個(gè)，而沒(méi)有第二個(gè)，何來(lái)傳承?

　　5、班主任有多種類(lèi)型：警察式、媽媽式、民主式，你認為哪一種類(lèi)型教師更有利于學(xué)生教育?

　　最好是這三種類(lèi)型的結合體。作為教師要關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習情況，作為班主任尤其要注意，所以你必須有像媽媽一樣的愛(ài)心。班主任要讓學(xué)生聽(tīng)你的話(huà)，沒(méi)有威嚴是不行的。尤其是現在的學(xué)生不能罵，不能打，所以作為班主任一定要有威嚴。民主式，要讓學(xué)生喜歡你，接近你，接受你，在尋常的班級日常治理中必須非常民主，否則讓學(xué)生感覺(jué)你是一個(gè)不公平的老師，那學(xué)生會(huì )對你敬而遠之的。

　　6、教師要耐得住寂寞、清貧，你為什么選擇教師這個(gè)行業(yè)?

　　做一名光榮的人民教師一直以來(lái)是我的夢(mèng)想，也是我最真實(shí)的理想。

　　我要報考教師這個(gè)職業(yè)，并不是因為聽(tīng)了“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”這句話(huà)，而是因為我非常了解這個(gè)職業(yè)，也非常熱愛(ài)這個(gè)寫(xiě)滿(mǎn)奉獻、充滿(mǎn)挑戰的職業(yè)。因為在這里有著(zhù)可愛(ài)的孩子，令人敬佩的同事們。教師在精神上是富裕的，是其它行業(yè)所不能比擬的，這可能就是我選擇教師這個(gè)職業(yè)的根本原因。

　　7、我校一位老師天天睡覺(jué)前都要問(wèn)自己這樣三個(gè)問(wèn)題：今天我想了嗎?今天我讀了嗎?今天我寫(xiě)了嗎?請你對這位老師的這種做法加以評價(jià)。

　　這位老師有進(jìn)取的精神，這種做法是充實(shí)自己的想法。但作為教師，我認為他問(wèn)自己的問(wèn)題卻并不符合新課程的倡導。教師不僅要充實(shí)自己，更應該充實(shí)學(xué)生。今天教師想了、讀了、寫(xiě)了。那么學(xué)生想了、讀了、寫(xiě)了嗎?你教的學(xué)生理解了嗎?理解了多少呢?達到課程目標了嗎?

　　8、教師節就要到了，一位教師設計了這樣一次實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手為學(xué)校的教師制作賀卡，并讓學(xué)生自己設計賀詞。誰(shuí)知在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，一位同學(xué)提出做賀卡是不環(huán)保的行為。如果你是那位教師，你會(huì )怎樣處理這一“突發(fā)事件”?

　　首先讓學(xué)生了解我們做賀卡的真正目的是培養學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言組織能力、表達能力、創(chuàng )造能力，以及培養學(xué)生對教師的尊敬愛(ài)戴之情。當然做賀卡是實(shí)現目的一種方式，而這位同學(xué)提出這種做法不環(huán)保，教師可以問(wèn)同學(xué)們同不同意這位同學(xué)的看法?如果同意，那有沒(méi)有更好的辦法?

　　9、做班主任吃虧嗎?

　　我認為做班主任是不會(huì )吃虧的。

　　首先，能吸取先進(jìn)的教育理念，提高自己的教學(xué)管理水平。班主任既要完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。從直觀(guān)上來(lái)說(shuō)可能學(xué)習的時(shí)間相對較少。但是從另一方面，為了能經(jīng)常吸取先進(jìn)的教育理念，我經(jīng)常收看、收集與教育有關(guān)的信息，在潛移默化中提高了自己的管理水平。

　　其次，增強了反思精神。做班主任雖然辛勞，但對快速成長(cháng)為一名優(yōu)秀的教師卻有些不可估量的作用。

　　10、“學(xué)生自己管理自己”的觀(guān)點(diǎn)你贊同嗎?

　　贊同。每個(gè)學(xué)生都希望自己在班集體中受到重視，有所作為。教師要敢于放手，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己應有的作用，體驗成功的快感，激發(fā)了他們的積極性。

　　我們應該充分相信學(xué)生的能力，教師要善于引導學(xué)生，放手讓學(xué)生自己管理自己，并且要監督到位。讓這群小大人在集體中發(fā)揮他們的才能，鍛煉他們的能力，讓他們在班集體的實(shí)踐中學(xué)會(huì )生存本領(lǐng)，讓他們在班級這個(gè)小天地里干出一番“大”事業(yè)。

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