高三班紀班規制定工作怎么開(kāi)展

　　一、明確班規的適用對象

　　顯然，班規是針對班級的規章制度，一個(gè)班級的成員不僅是學(xué)生，還包括了班主任和全體科任老師，所以班規的適用對象應該是班級的全部學(xué)生和老師。班規的適用對象包括全體學(xué)生，他們正處在發(fā)展成熟的過(guò)程中，犯錯是不可避免的，通過(guò)班規的約束，能更有利他們的學(xué)習和成長(cháng)。教師應該是“學(xué)高為師、身正為范”的，通過(guò)班規對老師的適當約束，例如規定“不允許老師在上課時(shí)做與上課無(wú)關(guān)的事情”，使教師能更加規范的進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，更好發(fā)揮教師立德樹(shù)人的天職。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，班規被稱(chēng)為“班級公約”更加恰當，班級公約的“公”，既體現了班級所有成員這個(gè)“集體”的，也體現了班級生活“公共”的。

　　二、班規由誰(shuí)制定

　　既然班規的適用對象是班級的所有成員，即班主任、科任老師和全體學(xué)生，那么班規的制定必然會(huì )涉及到他們的各自的利益和訴求，所以班規的制定需要班級成員全員參與，民主制定。這樣形成的班規才有良好的民意基礎，是一種公眾意志的體現和集合，違反班規也是對班級公眾意志甚至是自身意志的違反，有利于班規的執行。民主制定班規的過(guò)程也是種博弈的過(guò)程，通過(guò)博弈制定的班規一定是各方都不太滿(mǎn)意的班規，但是也是最合理的班規，其既能保障公共利益，也能在一定程度上照顧到每個(gè)人的訴求。同時(shí)也要注意，民主制定班規絕對不能忽略班主任的責任，在這個(gè)過(guò)程中，班主任必須起到必要的引導作用，把握好方向，以使班規更好的服務(wù)于班級建設。

　　三、班規的制定要解決那些問(wèn)題

　　為了保障班級教育教學(xué)生活的正常進(jìn)行，班規需要作出兩個(gè)方面的規定，一是“我們需要做什么”，二是“我們不能做什么”，即“守約”和“防害”。前者主要規定班級生活的常規要求，如各個(gè)時(shí)間段學(xué)生到達班級的時(shí)間要求，又如對校服的穿戴要求、頭發(fā)長(cháng)短的要求等，這方面的條款應該是相對穩定的。第二類(lèi)條款主要是約束班級成員的某些不良行為，以減小或消除對班級集體生活造成不利影響，這一類(lèi)條款的內容不應是一成不變的，它在針對性解決班級現有的問(wèn)題基礎上，還應該隨著(zhù)班級新情況的出現不而斷更新。

　　四、班規應該如何制定

　　“我們需要做什么”這個(gè)方面的班規，需要結合中學(xué)生守則、學(xué)校規定、年級規定進(jìn)行約定，班主任還要根據班級的實(shí)際情況提出某些具有班級特色的要求�！拔覀儾荒茏鍪裁础边@一方面的班規，需要組織班級成員對班級在學(xué)習、衛生、運動(dòng)、就餐、就寢等方面存在的問(wèn)題分別進(jìn)行討論，對那些會(huì )對大家的集體生活產(chǎn)生不良影響的行為，作出明確的禁止性規定。在制定班規時(shí)要避免條文繁雜，能夠合并的盡量合并到一起，例如對于上課紀律的條文可以是“不允許在上課時(shí)做與上課無(wú)關(guān)的事情”，而不用分列出很多條，如不準看看小說(shuō)、不準玩手機、不準聽(tīng)音樂(lè )等。

　　五、違反班規的處罰應該是合情合理合法的

　　對于違反班規的行為，必須進(jìn)行處罰，否則班規就沒(méi)有威懾力。處罰的目的既是為了糾正違規班級成員的不良行為，維護正常的班級秩序和保護其他人的合法權益，也是為了確保必須的公平正義。處罰措施必須要合情合理合法，這既是對學(xué)生，也是對班主任自身的一種保護。處罰既要達到效果，又不能有損于學(xué)生的身心健康，通常來(lái)說(shuō)，能用較輕的處罰措施就能達到教育效果的，就不要用較重的處罰;能在較短時(shí)間內就達到效果的，就不要用較長(cháng)時(shí)間的處罰。對于處罰輕重的掌握，需要班主任具有高超的工作藝術(shù)，要在長(cháng)期的工作中進(jìn)行摸索和總結。

　　有這樣一則案例值得所有班主任深思：某校某班有四名學(xué)生早讀遲到。班主任XX把四位學(xué)生叫到辦公室，對他們進(jìn)行批評教育。XX為引起學(xué)生高度重視，不再重犯，以警示學(xué)生“從‘頭’做起”為名，對學(xué)生采取了理發(fā)推頭的處罰方式，引起了家長(cháng)的強烈不滿(mǎn)。校委會(huì )調查認為，XX采取了錯誤的處罰方式，嚴重違背了教師職業(yè)道德和職業(yè)操守，對其予以辭退處理。

　　對于“遲到推頭”的處罰措施，事發(fā)后有家長(cháng)介紹說(shuō)：“如果遲到，男生推短發(fā)，女生剪劉�！边@個(gè)規定是XX在班級成立時(shí)，跟學(xué)生們一起制定的“班規”，當時(shí)班上的每位學(xué)生都參與了舉手表決，是通過(guò)學(xué)生們投票產(chǎn)生的規定。XX后來(lái)在報紙上發(fā)了一封道歉信，信中說(shuō)，“班規”是大家共同的約定，被懲罰過(guò)的學(xué)生沒(méi)有出現過(guò)“自尊心受損”等反常表現，反而以此為戒。確實(shí)沒(méi)有想到，這個(gè)約定會(huì )造成本次事件的發(fā)生。

　　在上面的案例中，我們需要反思的是：對于遲到這種違反班規的行為，為了起到警示作用，是否就需要理發(fā)推頭的方式?班主任有權剃掉學(xué)生的頭發(fā)嗎?有沒(méi)有更好的方法去處理?“遲到推頭”這一處罰措施提議者是誰(shuí)，這一處罰是否尊重了學(xué)生的人格，是合情、合理、合法的嗎?班主任又是如何判斷被懲罰過(guò)的學(xué)生沒(méi)有出現過(guò)“自尊心受損”等反常表現的?做一下情景替換，如果老師上班遲到，學(xué)校要把老師的頭發(fā)推掉，老師會(huì )愿意嗎?

　　違反班規的處罰方案可以有很多，例如“課前唱一首歌、靜坐反思40分鐘、做紀律值日1天、操場(chǎng)上跑1000米、做俯臥撐或仰臥起坐40個(gè)”等，也可以將這些處罰措施做成一個(gè)組合，讓違紀的同學(xué)從其中自選一種進(jìn)行。

　　班規的執行要人性化，不能過(guò)于死板。例如經(jīng)常遲到是違紀，但偶爾睡過(guò)頭遲到是正�，F象，可以理解;自習課不應該隨便進(jìn)出教室，但若某人拉肚子，經(jīng)常進(jìn)出教室就不能算違紀。當然，一味的嚴厲不是辦法，一味的溫情效果也不會(huì )好，要把握好尺度。

　　六、遵守班規的獎勵措施

　　從“懲惡揚善”的角度進(jìn)行思考，違反班規進(jìn)行處罰，遵守班規自然可以進(jìn)行獎勵，從本質(zhì)上，處罰和獎勵都是一種教育手段，都可以促使班級成員更好的遵守班規。通過(guò)對班規執行情況進(jìn)行量化，對遵守班規情況較好的學(xué)生可以進(jìn)行獎勵，獎勵一般可以分為精神獎勵和物質(zhì)獎勵。精神獎勵可以是口頭表?yè)P、張榜表?yè)P、評優(yōu)評先等。物質(zhì)獎勵可以是學(xué)習用品、工具書(shū)、世界名著(zhù)等。從實(shí)際效果來(lái)看，對遵守班規者進(jìn)行獎勵，比對違反班規者進(jìn)行處罰，在提高班規執行效果方面，前者還常常優(yōu)于后者。

　　高質(zhì)量的班規是班級良好運轉的必要條件，制定一份好的班規并不容易，需要智慧和創(chuàng )新。班規的制定必須遵循教育教學(xué)規律和學(xué)生身心發(fā)展規律，貼近學(xué)生的思想、學(xué)習和生活實(shí)際，充分反映學(xué)生的成長(cháng)需要，這樣才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

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