物理學(xué)科研修日志（精選5篇）

　　在學(xué)習、工作乃至生活中，大家都經(jīng)常寫(xiě)日志吧，這也意味著(zhù)，又要開(kāi)始寫(xiě)日志了。你知道什么樣的日志才能算得上是好的日志嗎？以下是小編精心整理的物理學(xué)科研修日志（精選5篇），歡迎大家分享。

　　物理學(xué)科研修日志1

　　在物理教學(xué)中，教師在完成傳授知識的同時(shí)，有意識、有目的的進(jìn)行科學(xué)方法教育和指導，有利于促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，培養科學(xué)的態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習中不僅掌握了物理知識本身，而且掌握了研究和學(xué)習物理的方法，以及探索物理的精神。

　　在教學(xué)中充分利用教科書(shū)，指導學(xué)生讀書(shū)的方法，是培養學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。

　　一方面通過(guò)讀書(shū)掌握物理的科學(xué)語(yǔ)言；

　　二是通過(guò)反復讀書(shū)，使掌握的知識更加全面、系統、準確；

　　三是通過(guò)讀書(shū)提高自學(xué)能力，在學(xué)習上變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。那么，怎樣正確指導讀書(shū)呢？

　�。�1）基本概念、基本定律要著(zhù)重讀，對其中的重點(diǎn)字母要深入體會(huì )、準確理解。因為這些字句或揭露了事物的本質(zhì)；或指出了事物變化的范圍和條件；或反映兩個(gè)事物的區別與聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，必須指導學(xué)生把這些重點(diǎn)字句“摳”出來(lái)搞清楚、弄明白。如功率的概念中把“時(shí)間”限制為“完成這些功所用的時(shí)間”，而不能簡(jiǎn)單說(shuō)成“功率等于功跟時(shí)間的比值”。

　　又如楞次定律：“感應電流具有這樣的方向，就是感應電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化”，“阻礙”的.含義不是“阻止”，它是指：原來(lái)磁場(chǎng)增強時(shí)，感應電流磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)反向；原來(lái)磁場(chǎng)減弱時(shí)，感應電流磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)同向。在教材中“這段”、“該點(diǎn)”、“某時(shí)”、“某刻”、“任意”、“總是”等字眼很多，切不可輕視。要養成“摳”字眼的習慣，正確理解概念和規律的物理意義、適用條件。

　�。�2）指導學(xué)生識圖、讀圖、畫(huà)圖。物理學(xué)上的圖形很多，如速度圖線(xiàn)、振動(dòng)圖線(xiàn)、波動(dòng)圖線(xiàn)、交流電的圖線(xiàn)、氣體狀態(tài)變化圖線(xiàn)、電力線(xiàn)、磁感線(xiàn)、電路圖、受力圖等，是用來(lái)描述量與量之間關(guān)系或變化規律的，是最簡(jiǎn)單的物理語(yǔ)言。學(xué)會(huì )識圖、讀圖、畫(huà)圖是一種基本功，決不能忽視。

　　通過(guò)對圖形的理解，可以提高空間想象力，增強物理綜合能力。在現代，物理學(xué)已經(jīng)成為自然科學(xué)中最基礎的學(xué)科之一。物理學(xué)理論通常以數學(xué)的形式表達出來(lái)。經(jīng)過(guò)大量嚴格的實(shí)驗驗證的物理學(xué)規律被稱(chēng)為物理學(xué)定律。然而如同其他很多自然科學(xué)理論一樣，這些定律不能被證明，其正確性只能經(jīng)過(guò)反覆的實(shí)驗來(lái)檢驗。

　　關(guān)于物理的教學(xué)，也有很多資料參考，我認為自主要的是要建立學(xué)生的對學(xué)習物理的自信心和引發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習興趣，而教學(xué)方法是一種輔助手段。所以通過(guò)自學(xué)，不斷完善自己的知識結構，希望能對教學(xué)有所幫助。

　　物理學(xué)科研修日志2

　　一、通讀教材，梳理基本結構，理解教材編寫(xiě)意圖，明確教學(xué)基本定位。

　　讀懂教材是理清教學(xué)重難點(diǎn)、確定教學(xué)目標、設計教學(xué)方案的基礎，也是高質(zhì)量教學(xué)設計、高水平課堂教學(xué)的前提。在研讀一節課教材時(shí)，可以先通讀教材，整體把握教材，領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖，理清教學(xué)基本內容和基本目標。具體可以從以下幾個(gè)方面通讀教材。

　　1、讀懂問(wèn)題情境

　　新一輪課程改革以來(lái)，教材注重通過(guò)主題情境來(lái)引出物理問(wèn)題，展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。只有充分領(lǐng)會(huì )情境的設計意圖，才能挖掘它所蘊涵的教學(xué)資源，使問(wèn)題情境增值。

　�。�1）讀懂問(wèn)題情境中呈現的信息及關(guān)系。新教材中很多問(wèn)題情境是以“場(chǎng)景”的形式來(lái)呈現學(xué)習素材，其豐富的內涵有時(shí)會(huì )使學(xué)生難以理解和把握。教師要善于分析主題情境中所包含的信息，如物理信息與非物理信息，顯性信息與隱蔽信息等，并研究信息與信息之間的聯(lián)系，挖掘教材主題情境中蘊藏的豐富學(xué)習資源。

　�。�2）讀懂問(wèn)題情境中體現的知識點(diǎn)。物理的知識點(diǎn)是指概念、公式、定律等，讀懂教材時(shí)，要從主題情境中讀出基本的知識點(diǎn)，并從知識點(diǎn)的物理本質(zhì)、表達形式、形成過(guò)程等，多角度、多側面地進(jìn)行思考。

　�。�3）讀懂問(wèn)題情境的展開(kāi)過(guò)程。讀教材問(wèn)題情境的展開(kāi)過(guò)程，如現在很多內容采用的.是“創(chuàng )設情境——建立模型——解釋與應用”的過(guò)程，通過(guò)教材呈現過(guò)程了解教材的知識結構，通過(guò)教材呈現方式思考對教學(xué)方式的啟示，思考教材內容的呈現結構與知識邏輯結構之間的關(guān)系，思考為什么要設計這樣的學(xué)習過(guò)程，從而有效地在物理活動(dòng)中引導學(xué)生經(jīng)歷物理過(guò)程。

　�。�4）讀懂問(wèn)題情境中的提示語(yǔ)。教材中常有值得思路、方法的提示語(yǔ)和指明關(guān)鍵知識的旁注，。

　　2、讀懂習題

　　習題是物理教材的一個(gè)重要組成部分。讀懂教材中的練習，關(guān)鍵要讀懂教材的內容與層次。首先教師要將習題都做一遍，理清每一道習題的功能和教學(xué)要求，理解教材的編寫(xiě)意圖。其次，理清練習的層次與內在聯(lián)系。教材中的習題一般可以分為三類(lèi)，一是基本題，與學(xué)生所學(xué)知識完全匹配，主要起鞏固新知的作用；二是變式題，在信息呈現、問(wèn)題逆思考等方面變化，起到促進(jìn)學(xué)生深化知識理解的作用；三是發(fā)展題，如探索實(shí)踐題、發(fā)展提高題、思維開(kāi)拓題等，起到促進(jìn)學(xué)生綜合和靈活應用知識等作用。教師研讀教材時(shí)要理清三類(lèi)習題的分布情況以及這些習題之間的關(guān)系，如理解變式題“變”在哪里，拓展題“拓展點(diǎn)”是什么等，還有思考使用方式和課時(shí)分配，從而有目的、有序地組織學(xué)生練習，鞏固、理解和內化知識，提高練習的有效性。最后，還要琢磨習題中蘊涵的解決問(wèn)題策略和物理思想方法，透過(guò)習題的練習功能看到習題的學(xué)習功能，從而將習題用足、用好，充分發(fā)揮其價(jià)值。

　　二、深度研讀，讀透教材，理解教材重點(diǎn)難點(diǎn)，把握教學(xué)核心內容。

　　在初步通讀教材后，教師要圍繞教材核心知識進(jìn)行“追問(wèn)式”閱讀，即圍繞教材核心知識追問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題，促進(jìn)對知識的物理本質(zhì)的理解。

　　2、開(kāi)展“聯(lián)系性”研讀，用整體聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)研讀教材，把握知識的階段性和連續性。

　　3、開(kāi)展“多視角”研讀，善于從學(xué)生的角度把握教材，把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

　�。�1）學(xué)生已有的認知基礎是什么？認知水平如何？提高本節內容的教學(xué)讓學(xué)生在那些方面獲得發(fā)展？

　�。�2）學(xué)生有沒(méi)有與本節知識相關(guān)的生活經(jīng)驗？學(xué)生的生活經(jīng)驗情況如何？

　�。�3）本節知識對學(xué)生而言學(xué)習的困難時(shí)什么？用什么方法幫助學(xué)生理解？

　�。�4）學(xué)生自己閱讀本節知識會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？哪些內容自己能夠學(xué)會(huì )？哪些內容可以由同伴討論學(xué)會(huì )？哪些需要教師點(diǎn)撥引導甚至講解？

　�。�5）學(xué)生喜歡怎樣的情境？學(xué)生喜歡怎樣的學(xué)習方式？通過(guò)從學(xué)生學(xué)習的角度研讀，正確把握學(xué)生的現實(shí)起點(diǎn)，從而確定教學(xué)起點(diǎn)，理清教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，確定教學(xué)的基本策略。

　　總之，研讀教材是教師發(fā)展教材使用的學(xué)科教學(xué)知識的重要途徑，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的“快車(chē)道”。只有認真研讀教材、感悟教材、領(lǐng)會(huì )教材，才能挖掘教材資源的深層價(jià)值才能最大限度發(fā)揮教材的功能，用好用活教材，創(chuàng )造性地使用教材，使自己的教學(xué)預設更具針對性和科學(xué)性。

　　物理學(xué)科研修日志3

　　在研修過(guò)程中，我堅持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習，通過(guò)學(xué)習，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗，為今后從事英語(yǔ)教學(xué)工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎。初中物理的課程改革方向是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”，下面我就物理教學(xué)工作，談?wù)勔稽c(diǎn)自己的看法：

　　一、全面了解學(xué)生。

　　教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生原有的知識經(jīng)驗、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等因素必然影響著(zhù)教學(xué)的進(jìn)程和活動(dòng)的展開(kāi)。因此，我們要充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮到課堂上可能會(huì )出現的情況，有針對性地進(jìn)行預設，以確保課堂生成的空間。

　　二、其次，教師要把提問(wèn)題的權利還給學(xué)生

　　最傳統的授課方式是老師講足一節課，學(xué)生只是在下面被動(dòng)地接受；之后改變了很多，變成了老師以“提問(wèn)啟發(fā)式”授課，學(xué)生終于有了發(fā)言的機會(huì )；現在的課程改革則更進(jìn)了一步，讓學(xué)生自己提出疑問(wèn)，再想辦法解決。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題更重要。別人提出來(lái)的問(wèn)題，你不一定有興趣“幫”他解決，但是如果是你自己提出來(lái)的問(wèn)題，你肯定會(huì )有興趣、而且會(huì )想方設法來(lái)解決，人在生活中是這樣，在學(xué)習知識上也是這樣。

　　我覺(jué)得物理課上應鼓勵他們提問(wèn)題，各種奇里古怪的大自然問(wèn)題、生活生產(chǎn)中的問(wèn)題都行，平時(shí)上課也是這樣，有相關(guān)的他們想知道的問(wèn)題讓他們自己提出來(lái)，而不是我提。當然，相應地，教師一定要多看書(shū)，多了解相關(guān)方面的知識，才能使自己立于“不敗之地”，同時(shí)使他們被你的知識魅力所折服。

　　三、創(chuàng )設情境，營(yíng)造利于能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。

　　課程拓展的學(xué)習領(lǐng)域為課堂帶來(lái)多方面的內容和信息，同時(shí)也要求課堂必須具有吸引孩子學(xué)習興趣的推動(dòng)力。只有在課堂創(chuàng )設多元化的情感空間，才會(huì )使能力的形成融匯于統一的整體布局中，才會(huì )使學(xué)生在充滿(mǎn)情感、美感、和想象的教學(xué)情境中不斷體驗，從而發(fā)現學(xué)習的樂(lè )趣。

　　四、圍繞活動(dòng)，讓學(xué)生在自主、合作中交流。

　　課堂應是學(xué)生們親自經(jīng)歷發(fā)現、體驗、探究與感悟過(guò)程的課堂，孩子們的`主動(dòng)參與使課堂變得生動(dòng)，充滿(mǎn)生機。同時(shí)，也是生生互動(dòng)、合作交流的課堂，合作意識的樹(shù)立，合作能力的培養都蘊涵在教學(xué)之中。

　　五、讓學(xué)生在探究中發(fā)現、創(chuàng )造。

　　為激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，培養其獨立思考與創(chuàng )造性解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中要為他們充分發(fā)展創(chuàng )設寬松的環(huán)境和氛圍，還要盡量創(chuàng )設一種類(lèi)似于科學(xué)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主處理問(wèn)題，猜測、操作、試驗、調查、信息搜集與、表達與交流等探索活動(dòng)，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。

　　我的研修雖然己取得了一些成績(jì)，但仍有待加強和完善的內容，在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養的提高而不懈努力。網(wǎng)絡(luò )研修是良師益友，是提高教育教學(xué)的水平的一大基石。我相信只要我們用心，中國教師研修網(wǎng)會(huì )成為我們前進(jìn)的基石，網(wǎng)絡(luò )研修學(xué)習會(huì )助我們乘風(fēng)破浪，飛向成功的彼岸。

　　物理學(xué)科研修日志4

　　根據我多年從事物理工作教學(xué)，我對物理教學(xué)也有一些心得體會(huì )！

　　一、教學(xué)要創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。

　　首先老師要有威嚴，上課能控制好上課的秩序，學(xué)生能夠遵守課堂紀律，不能想做什么就什么，把課堂紀律搞亂。其次，在上課的時(shí)候，老師盡可能的給學(xué)生創(chuàng )造輕松的學(xué)習環(huán)境，上課不只是知識的傳授，有時(shí)候培養學(xué)生人格健康的過(guò)程，適當地用一些身體語(yǔ)言，適當的一些詼諧幽默的談吐，適當的一些知識以為的故事穿插等等，都可以讓學(xué)生不知不覺(jué)得融到學(xué)習中來(lái)，樂(lè )在其中，慢慢地感覺(jué)到學(xué)習物理的實(shí)用性、知識性、趣味性！

　　二、物理教學(xué)盡可能地為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的平臺。

　　傳統的授課方式都是老師在講，學(xué)生在聽(tīng)，老師講足一節課，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，學(xué)生根本就沒(méi)有提問(wèn)的機會(huì )�，F在根據物理課程標準的.改革，我們就應該以“學(xué)生為主，教學(xué)為輔”，多點(diǎn)鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，各種奇里古怪的大自然問(wèn)題、生活生產(chǎn)中的問(wèn)題都行，平時(shí)上課也是這樣，有相關(guān)的他們想知道的問(wèn)題讓他們自己提出來(lái)，而不是教師提出來(lái)。讓其他學(xué)生參與問(wèn)題的研討，多點(diǎn)猜想和假設。當然，相應地，教師一定要多看書(shū)，多了解相關(guān)方面的知識，遇到學(xué)生想不通的問(wèn)題，教師能夠為他們指點(diǎn)迷津，這樣教師才能使自己立于“不敗之地”，同時(shí)使他們被你的知識魅力所折服，增強學(xué)習物理的信心。

　　三、物理教學(xué)必須能夠體現它的價(jià)值性。

　　物理學(xué)是對自然界物理現象的抽象概括，它來(lái)源于生活，也是為生活服務(wù)。教師要多點(diǎn)鼓勵學(xué)生運用知識應用到實(shí)際的能力。例如，當我們把電功率的知識講授給學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候，就讓學(xué)生回家把家里所有的用電器的功率找一遍，然后讓他們了解各個(gè)用電器一天在家里的使用時(shí)間，最后讓他們算一下所有用電器一天要用多少度電……他們可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )基本的技能，基本的動(dòng)手能力，一般的解決問(wèn)題的方法，體會(huì )到這個(gè)過(guò)程的樂(lè )趣，感受到成功的喜悅這不僅對他們后的生活產(chǎn)生很大的影響，而且也對于培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題能力尤其重要。

　　物理學(xué)科研修日志5

　　經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的培訓，我收獲了很多，感悟也很深。我深深感覺(jué)到自己的教學(xué)水平和教學(xué)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)，不能停留在原有水平上紋絲不動(dòng)。在培訓中，能夠得以聆聽(tīng)眾多專(zhuān)家、著(zhù)名教授的講座，傾聽(tīng)他們對初中物理教學(xué)的理解，能夠觀(guān)摩一線(xiàn)教師的課堂教學(xué)，學(xué)習他們的教學(xué)技能，對我來(lái)說(shuō)是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。主要收獲如下：

　　一、通進(jìn)這次培訓看到了差距，學(xué)到了方法。

　　對于教研，我不懂，也認為沒(méi)有必要。然而，我心里特別清醒，我的課存在很大的隱患，隨意性太強，現在有效有益的授課過(guò)程在新課程中的表現我并不知曉，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，從他們身上學(xué)到了物理課堂教學(xué)和課下指導的最有效的方法。這也增強我繼續把物理課講好的信心。所以這次培訓對于我來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)及時(shí)雨，一次再教育，一次生動(dòng)的手把手的教練。

　　二、做研究型教師，不斷反思，不斷進(jìn)步。

　　從反思中研究，從研究中提高。反思的一個(gè)重要內容就是自己的課堂教學(xué)行為，哪個(gè)教學(xué)環(huán)節有效，哪個(gè)教學(xué)目標無(wú)效，什么時(shí)候學(xué)生發(fā)言積極，什么原因課堂氣氛活躍等等；反思后進(jìn)行研究，尋找出優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚，缺點(diǎn)改進(jìn)，然后形成自己的教學(xué)優(yōu)勢，讓一個(gè)個(gè)教學(xué)優(yōu)勢搭建成一架走向優(yōu)秀教師的階梯！

　　課后反思，課前還需要研究。研究教材，研究學(xué)生，讓每一篇教學(xué)設計都有一個(gè)亮點(diǎn)，讓自己的每一節課都有一個(gè)笑點(diǎn)；學(xué)期之始還要規劃。規劃整個(gè)學(xué)期的教學(xué)目標和教學(xué)內容，其中重點(diǎn)規劃寫(xiě)作教學(xué)內容，要摒棄“教材即課程”的想法，用好教材，同時(shí)又超越教材。教師職業(yè)沒(méi)有最好，只有更好。在不斷的`反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

　　三、心心相通，做學(xué)生喜愛(ài)的教師。

　　教學(xué)工作是辛苦的，但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心，不能忽視師生溝通，生生溝通，我們要走進(jìn)學(xué)生之中，做他們的良師益友，親其師方能信其道，與學(xué)生心心相通才能讓我們的感受到教學(xué)相長(cháng)，收獲到學(xué)生的成長(cháng)，進(jìn)步以及教學(xué)帶給我們的快樂(lè )。

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