小學(xué)英語(yǔ)的研修日志范文（通用14篇）
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家都經(jīng)常寫(xiě)日志吧，日志是記錄自己收獲和感悟。日志的類(lèi)型多樣，你所見(jiàn)過(guò)的日志是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)的研修日志范文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)英語(yǔ)的研修日志 1
教師對學(xué)生的熱愛(ài)是進(jìn)行教育教學(xué)的情感基礎。研究表明，學(xué)生對教師態(tài)度方面的要求遠遠超過(guò)了對教師知識的要求，在教育、教學(xué)情境中，教師的愛(ài)應該灑向全體學(xué)生，既要用愛(ài)去激勵優(yōu)秀學(xué)生，更應用愛(ài)去轉變后進(jìn)學(xué)生。因為后進(jìn)生更需要教師愛(ài)的撫慰，學(xué)生最喜歡的老師是和藹可親、平易近人；熱愛(ài)、了解學(xué)生；活潑、開(kāi)朗、善談、熱情的老師。如果老師對他們愛(ài)得持久，使他們感到教師是始終一貫地愛(ài)他們，為他們操心，若再不改正缺點(diǎn)、錯誤就對不起老師，這樣就能促使他們痛改前非，主動(dòng)接受教師的教育。
作為新型的英語(yǔ)教師，還應該熱愛(ài)自己所教學(xué)科，只有深?lèi)?ài)自己所教學(xué)科，才能煥發(fā)出深入鉆研教材的濃厚興趣和傳授知識的豐富情感，從而激發(fā)起學(xué)生的相應體驗，使學(xué)生更好地感受并理解教材，教師滿(mǎn)腔熱情，情緒高昂地教，學(xué)生情緒飽滿(mǎn)、饒有興趣地學(xué)，才能使學(xué)生逐漸熱愛(ài)這一學(xué)科。這就是師生情感共振效應。當師生之間的情感和諧共振后，學(xué)生的學(xué)習熱情才會(huì )高漲，從而收到很好的教學(xué)效果；反之，學(xué)生便覺(jué)得學(xué)習英語(yǔ)枯燥無(wú)味。那么，怎樣才能使師生的情感產(chǎn)生共振呢?
一、提出共同目標，為師生創(chuàng )意最佳的學(xué)習準備心態(tài)
教學(xué)目標既是教師教的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是學(xué)生學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。傳統教學(xué)中往往是教師確立目標。所以對一節課來(lái)說(shuō)，只有教師自己知道有沒(méi)有完成教學(xué)目標，學(xué)生則是學(xué)到什么算什么，對目標缺乏主動(dòng)性的認識，處于被動(dòng)的狀態(tài)
如果我們使教學(xué)目標內化為學(xué)生自主探索的目標，讓教學(xué)目標在課始即成為師生共同的出發(fā)點(diǎn)，在課尾成為師生共同的歸宿，這樣就在情感上尾師生創(chuàng )設了最佳的學(xué)習準備心態(tài)，能收到事半功倍的效果。如揭示課題時(shí)，可引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：What do you want to learn in this lesson?此時(shí)學(xué)生所要學(xué)的，正是教師所要教的，教師和學(xué)生便站到了同一條戰線(xiàn)上，在情感上產(chǎn)生共鳴，喚起了學(xué)生的學(xué)習熱情，使教學(xué)目標高效能的完成。
二、運用多種策略，創(chuàng )設自主、合作、共同探究的氛圍
實(shí)踐證明，師生并肩作戰，共同探究，能從心理上拉近教師與學(xué)生的距離，使師生情感共振。早在十九世紀，前蘇聯(lián)的教育家們就提出了合作教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，他們認為：教師的教與學(xué)生的學(xué)并不是相互對立、相互排斥的而是相互兼容、相互融洽的。就目前而言，我們所提倡的啟發(fā)式教學(xué)，參與式教學(xué)和合作學(xué)習等等方式都是能最大限度的提高學(xué)生的主動(dòng)性與參與性，教師也能寓教于學(xué)，寓學(xué)于教。
1.讓學(xué)生參與教師的教
我們不僅要教會(huì )學(xué)生知識，更重要的使教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法教師的教法直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)法。教是為了學(xué)，教師不僅要授予學(xué)生的魚(yú)更重要的是授漁給學(xué)生，教師在不斷改進(jìn)教學(xué)的同時(shí)，更應指導學(xué)生掌握正確的科學(xué)的學(xué)習方法。英語(yǔ)是活動(dòng)性很強的一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，教師在平時(shí)培養對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、演的訓練的同時(shí)，還應根據教學(xué)的內容和特點(diǎn)，在新舊知識的銜接上，在語(yǔ)言操練實(shí)踐的過(guò)程中拋給學(xué)生一個(gè)個(gè)問(wèn)題或任務(wù)，不斷設計自然生動(dòng)富有生活化貼近學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習潛能，愉快地參與學(xué)習的全過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。如教學(xué)Shopping一課時(shí)，提前一天告訴學(xué)生可以擔任小老師，請大家分頭準備。上課伊始，小老師們很快進(jìn)入角色，有的還特意借了一套服務(wù)員的服裝，儼然一個(gè)Sales boy/Sales girl，流利地說(shuō)著(zhù)Can I help you?。小老師通過(guò)考慮同學(xué)們提出的問(wèn)題并及時(shí)給予解答，鞏固并提高了自己所學(xué)知識，同時(shí)還訓練了邏輯表達能力和創(chuàng )新思維，嘗到了學(xué)習的甜頭，分享到了成功的喜悅，增強了求知的欲望。
2.讓教師參與學(xué)生的學(xué)
現在我們提出改變傳統的師生關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系，這種新型的師生關(guān)系的建立也是以情感作為紐帶的。教師摒棄自我為中心的思想，參與學(xué)生的學(xué)習，與學(xué)生共同研究，共同探索，共同合作，相互交流，使師生情感共振，產(chǎn)生優(yōu)化的學(xué)習過(guò)程。
3.讓學(xué)生敢于評價(jià)教師的教學(xué)
我們常說(shuō)只有學(xué)生喜歡你，才愿意上你的課；只有學(xué)生信任你，才會(huì )向你提出許許多多有趣的問(wèn)題�，F在的孩子并不滿(mǎn)足一般的表?yè)P，也不喜歡教師說(shuō)教式的談心。他們和大人一樣也是有思想的人，渴望被理解，被尊重，渴望有自己的支配的'時(shí)間和空間；他們希望老師是自己的大哥哥，大姐姐，是自己無(wú)話(huà)不說(shuō)的親密朋友；他們同樣也是有思維的人，對老師的言行舉止甚至課堂上出現的錯誤也能給予評價(jià)。如教What did you have for your lunch yesterday?時(shí)，練習中，有學(xué)生指出：老師，我們這離家較遠中午不吃飯的。由此可見(jiàn)教師疏忽了語(yǔ)言的真實(shí)情境，被細心的學(xué)生指出了失誤，這時(shí)教師應敢于糾正并及時(shí)表?yè)P那位學(xué)生也向全體學(xué)生說(shuō)聲Sorry。否則就挫傷了學(xué)生給老師指出錯誤的勇氣。
三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使師生合作更密切
課內和課外經(jīng)常開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，能促進(jìn)和加強師生之間的情感交流，使師生情感共振。
1.課堂上開(kāi)展各項活動(dòng)
利用豐富多彩的游戲、競賽、多媒體、模擬的真實(shí)情景給學(xué)生創(chuàng )設不同的情境，使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等器官都參與到求知活動(dòng)中。如在教學(xué)What time is it?句型時(shí)，教師制作一個(gè)鬧鐘轉盤(pán)，把學(xué)生分成四組比賽，由一學(xué)生上臺轉指針，時(shí)針和分針?lè )謩e指向的時(shí)刻由各小組搶答what time is it? When do you get up? When do you go to school?等問(wèn)題。學(xué)生在旋轉轉盤(pán)的過(guò)程中，既感到新鮮有趣，又掌握了句型；多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有集圖象、聲音、動(dòng)作、文字于一體的特點(diǎn)。所以對生性愛(ài)動(dòng)的小學(xué)生而言，通過(guò)多媒體課件的播放，更能刺激他們的眼耳口腦等多種感官，激活學(xué)生的思維，從而很好的完成課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)Season一課時(shí)，教師通過(guò)課件顯示四季的代表性圖片及人們在不同的季節的活動(dòng)，提問(wèn)what season is it? Whats the weather like in the season? What can we do in the season? Whats your favorite season?結合答案進(jìn)行歸納四季單詞、氣候特點(diǎn)、人們的活動(dòng)等一系列的句型，使之能夠完整而輕松的掌握。通過(guò)這些手段教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也培養了創(chuàng )新思維。而且在合作探究的過(guò)程中，學(xué)生也真正體會(huì )到了老師是自己的學(xué)習伙伴，從而密切了師生關(guān)系。
2.把合作活動(dòng)延伸到課外
在課余時(shí)間，由教師和學(xué)生共同創(chuàng )辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)園地。利用英語(yǔ)角學(xué)生可以用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行自由對話(huà)、可以演唱英語(yǔ)歌曲、可以表演課本劇等等；利用學(xué)習園地介紹自己在生活中用英語(yǔ)的情況，介紹自己的學(xué)習經(jīng)驗與體會(huì )，張貼英語(yǔ)圖片和趣味英語(yǔ)故事，對老師提出的要求等。教師也可以利用英語(yǔ)角、英語(yǔ)園地介紹學(xué)習方法，西方的文化生活習俗，開(kāi)展趣味征集活動(dòng)等。這樣，課外的交流培養了師生感情，讓每一個(gè)學(xué)生都對學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，使他們更喜歡與老師一起學(xué)習英語(yǔ)。
總之，教師與學(xué)生之間的情感的融洽、協(xié)調、發(fā)展，最終都是為了一個(gè)目標——學(xué)生的發(fā)展。只有當師生的情感相通、相融，達到默契共振時(shí)，才能使我們的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。
小學(xué)英語(yǔ)的研修日志 2
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是對學(xué)生進(jìn)行初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓練，培養學(xué)生在口頭上初步運用英語(yǔ)的能力，為初中學(xué)習英語(yǔ)夯實(shí)基礎，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出，教學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，使他們建立初步學(xué)英語(yǔ)的自信心，培養一定的語(yǔ)感和良好的.語(yǔ)音語(yǔ)調基礎，使他們形成初步使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習打下良好的基礎。
也是他們磨練意志，發(fā)展思維，拓展視野，豐富生活經(jīng)驗，發(fā)展個(gè)性和提高個(gè)人文化素養的過(guò)程； 英語(yǔ)教學(xué)的智慧潛能能否得以正常的發(fā)揮，要求教師采用多種英語(yǔ)教學(xué)方法。例如：
1）教無(wú)定法。
2）創(chuàng )設情景，練習的形式要多種多樣，靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結合，單向訓練和綜合訓練相結合。
3）采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用現代教學(xué)手段，創(chuàng )設好的氛圍。 讓學(xué)生觀(guān)察語(yǔ)言的使用，以及手勢，表情。 超越時(shí)間和地域的界限。
只有在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中靈活運用各種方法，才能更好的詮釋英語(yǔ)課堂的意義（ 首先，語(yǔ)言是信息的重要載體，是人們思維的重要工具，語(yǔ)言的學(xué)習是磨練意志健全人格的過(guò)程:其次，英語(yǔ)課程既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和時(shí)間活動(dòng)活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識技能，提高語(yǔ)言實(shí)際應用能力的過(guò)程，也是他們磨練意志，發(fā)展思維，拓展視野，豐富生活經(jīng)驗，發(fā)展個(gè)性和提高個(gè)人文化素養的過(guò)程。）
小學(xué)英語(yǔ)的研修日志 3
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們盡可能地讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)，要通過(guò)視聽(tīng)、聽(tīng)和讀等方式，多給學(xué)生可理解的語(yǔ)言輸入，提高學(xué)生接收、理解和處理信息的能力，鍛煉英語(yǔ)的思維，強化語(yǔ)言知識，促進(jìn)語(yǔ)言的表達和創(chuàng )作能力。但是我們僅僅依靠語(yǔ)言的輸入是不可能讓學(xué)生完全掌握英語(yǔ)、形成綜合運用英語(yǔ)的能力，還需要通過(guò)口頭和筆頭表達來(lái)檢驗和促進(jìn)語(yǔ)言的吸收和思維能力。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應創(chuàng )建和諧的學(xué)習氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為切入點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，在新課標的教學(xué)理念指導下，運用小組合作方式，來(lái)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生知識能力的全面提高。
在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，我非常關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓練。課堂四十分鐘后，學(xué)生們完成了緊張的教學(xué)任務(wù)，聽(tīng)、說(shuō)、讀等活動(dòng)已經(jīng)讓學(xué)生們顯得很疲勞。在此時(shí)，加上適當的書(shū)寫(xiě)訓練，會(huì )讓整節課動(dòng)靜結合，讓學(xué)生有效的達到語(yǔ)言的輸出。在書(shū)寫(xiě)訓練上，教師應避免過(guò)于強調接受性學(xué)習、單純機械模仿、死記硬背、機械訓練的教學(xué)現象。 單詞的學(xué)習離不開(kāi)拼寫(xiě)，一味的抄寫(xiě)又顯得枯燥，因此我們可以讓學(xué)生手、口、腦并用，聯(lián)系課堂內容進(jìn)行自由創(chuàng )作。低年級的學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，學(xué)字母時(shí)可以設計卡通字母秀；學(xué)家庭成員時(shí)可親手制作family tree，不僅讓學(xué)生識記了單詞，又讓學(xué)生在制作中體會(huì )家族
親情；如遇到節日等，指導學(xué)生制作賀卡，提供英語(yǔ)的節日祝語(yǔ)，讓學(xué)生表達自己的祝福。這些動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)，不僅學(xué)生喜歡，而且也達到了書(shū)寫(xiě)訓練的目的，還激發(fā)了他們學(xué)習英語(yǔ)的.興趣。如抄寫(xiě)“There are four apples on the tree.”這個(gè)句子時(shí)，教師可把這句話(huà)的意思用簡(jiǎn)筆畫(huà)演示出來(lái)。這類(lèi)集單詞書(shū)寫(xiě)、句子書(shū)寫(xiě)和趣味書(shū)寫(xiě)于一體的練習，放在課文教學(xué)之后。在學(xué)生理解并掌握這類(lèi)句子的意思，并已練習過(guò)這些單詞和句子的基礎上，再做書(shū)寫(xiě)的要求，效果更佳。
英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)是一項重要的基本功，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著(zhù)重要作用，應從起始年級就嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，直到學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣為止。
總之，相信通過(guò)這次學(xué)習，分享名家智慧、反思自我差距，我的教學(xué)方法，教育理念等方面都將會(huì )有很大的提升，只要不懈的努力，一定會(huì )將新課改的先進(jìn)理念落實(shí)到實(shí)處！
小學(xué)英語(yǔ)的研修日志 4
這次學(xué)習讓教師的教學(xué)理念，教學(xué)方法都大有改進(jìn)。課程改革也確實(shí)給課堂教育帶來(lái)了很大的變化。我們不得不承認其在當今教育中起到的重要作用。多媒體的引進(jìn)也給課堂帶來(lái)了新的生機，不但便利和豐富了教學(xué)，活躍了氣氛，且提高了課堂效率。在小學(xué)英語(yǔ)課堂里，也可以體會(huì )到很多學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)都得到了很大的提高�？墒墙虒W(xué)改革，新課程的開(kāi)發(fā)也造成了小學(xué)英語(yǔ)課堂極大的兩極分化現象。這著(zhù)實(shí)讓我思考了很久，也讓我在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思。
我覺(jué)得要非常重視課堂上的朗讀教學(xué)，尤其是領(lǐng)讀。而不能完全用聽(tīng)錄音來(lái)代替教師的領(lǐng)讀。在我所執教的三個(gè)年級中，學(xué)困生的最大特征就是：根本就不會(huì )讀。一個(gè)完全不會(huì )讀課文的學(xué)生怎么去聽(tīng)懂，交流或做題呢？即使我用了很多課余時(shí)間給他們補語(yǔ)法，強化要求他們背單詞也是無(wú)濟于事。最后我明白要讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀課文，認真背誦課文，有了一定的語(yǔ)言基礎和知識的積累方能融會(huì )貫通地與人進(jìn)行交流和溝通。朗讀是英語(yǔ)學(xué)習的傳統方法，也應成為現代英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。但是，現在朗讀卻成了英語(yǔ)課堂中被我們遺忘的角落。
那么小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師如何加強朗讀教學(xué)呢？
縱觀(guān)這些年的英語(yǔ)朗讀教學(xué)，現將本人的朗讀英語(yǔ)教學(xué)作如下總結：
一、課前朗讀
我要求學(xué)生在老師還沒(méi)來(lái)之前朗讀單詞及課文，這樣可以有效的復習之前學(xué)過(guò)的內容，并且鞏固所學(xué)過(guò)的知識。使學(xué)生對句中反復出現的單詞不僅加深了“形”的認識，而且獲得了“聲”的直觀(guān)。
二、示范朗讀，請學(xué)生模仿跟讀。
在課堂教學(xué)中我先示范朗讀，讓學(xué)生聽(tīng)并且熟悉課文，并注意觀(guān)察我的口形以及語(yǔ)音、語(yǔ)調，然后再跟讀。帶讀一遍過(guò)后，學(xué)生對課文有了整體的.了解后，再放課文錄音請學(xué)生跟著(zhù)錄音讀，每句話(huà)后停頓，請學(xué)生注意模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調，教師及時(shí)糾正學(xué)生錯誤的語(yǔ)音、語(yǔ)調。
三、采用多種多樣的朗讀形式，帶給學(xué)生朗讀的樂(lè )趣
在課堂教學(xué)中，課余采取全班齊讀、開(kāi)火車(chē)輪讀、小組讀，男生讀、女生讀、分角色朗讀等形式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習英語(yǔ)并掌握課文知識，提高朗讀的能力。
四、開(kāi)展英語(yǔ)朗讀比賽
在教學(xué)中，我還開(kāi)展了朗讀比賽。因為本校三個(gè)班級的英語(yǔ)都是我執教，所以先在班級進(jìn)行朗讀比賽，把全班分為兩大組，運用“爬臺階”的游戲，看哪組得分最多，最先爬到插有小紅旗的頂端。然后再拓展到了班與班之間比。比賽的形式激發(fā)了學(xué)生朗讀的動(dòng)力，讓很多不敢讀的學(xué)生敢于大聲大膽地讀，通過(guò)競賽活動(dòng)滿(mǎn)足了學(xué)生的成就感，切實(shí)提高了英語(yǔ)朗讀的興趣。
總之，英語(yǔ)朗讀教學(xué)是一項長(cháng)期的工作，教師首先要提高認識，明確朗讀的重要作用，正確引導學(xué)生堅持朗讀訓練，并養成良好的朗讀習慣，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。
小學(xué)英語(yǔ)的研修日志 5
俗話(huà)說(shuō)的好：“寸金難買(mǎi)寸光陰”，時(shí)間是無(wú)價(jià)的。為了每一節課讓孩子們學(xué)到最多的東西，我們教師應該提高課堂效率，改進(jìn)教學(xué)方法。課堂是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的主渠道，課堂中的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)最重要的載體，因此，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低對學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)、對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和發(fā)展有著(zhù)直接的影響。經(jīng)過(guò)模塊一高效課堂模式解析的學(xué)習我對如何構建快樂(lè )高效課堂有了很深的理解。我認為要提高課堂效率主要從以下這幾個(gè)方面入手：
一、 高效的課堂是以學(xué)生為中心的課堂
為了構建高效的英語(yǔ)課堂，我們教師要轉變課堂教學(xué)觀(guān)念。 首先要確立和增強學(xué)生是“主體”而教師是“主導”的觀(guān)念。
1、培養興趣，讓課堂變得生動(dòng)活潑。
興趣是構成學(xué)生學(xué)習動(dòng)機中最為活潑、最為現實(shí)的成分。有了興趣，還會(huì )萌發(fā)創(chuàng )新意識，而在創(chuàng )新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的興趣，又再次促進(jìn)創(chuàng )新。興趣越大，學(xué)習的效率就越高。興趣是最好的老師。如果在小學(xué)階段培養好興趣的話(huà)，學(xué)生就會(huì )感到輕松、活躍、精力充沛。我們授課也會(huì )比較輕松，對各個(gè)知識點(diǎn)都會(huì )做到滲透，達到高效要求。要了解如何去吸引學(xué)生，去設計課堂，令學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課�，F代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的，傳授孩子們更多的知識是最終目的，為此我們就要設計合適自己也適應孩子們的一套教育方法。這套方法不僅具有傳統教育的優(yōu)點(diǎn)更需要高效實(shí)用，使之能夠引起孩子們的學(xué)習興趣。
2、要運用現代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀(guān)。
多媒體教學(xué)就是充分運用科技的優(yōu)勢，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、等交際實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)言運用能力。多媒體教學(xué)是以學(xué)生為主體和以老師為主導的教學(xué)關(guān)系，突出具有個(gè)性化的學(xué)習方式，共同建構和協(xié)助合作的學(xué)習過(guò)程，達到具有創(chuàng )造性的學(xué)習成果的一種全新高效教學(xué)。所以，隨著(zhù)科技的發(fā)展，課程改革的進(jìn)一步深化，多媒體教學(xué)也普遍了。我們常說(shuō)，最有效的教育教學(xué)，體現在將對學(xué)生的期望和要求變成學(xué)生的自我期望和自覺(jué)要求，這其中也隱含著(zhù)手段和方法的無(wú)窮變化。
課堂上一味地講，一味地做題目、一味地看幻燈片，像比賽一樣一味地追求新、奇、異，都不會(huì )有太好的效果，更難以持續，只有適合學(xué)生的認知興趣和規律，順應學(xué)科知識特點(diǎn)的教學(xué)手段和方法，才會(huì )使學(xué)生滿(mǎn)意和接受，才會(huì )取得更好的教學(xué)效果。例如，我們可以利用PPT做好相關(guān)的課件，FLASH課文動(dòng)畫(huà)，各種生動(dòng)有趣的情景融入教學(xué)當中。課堂上，也適當加入相關(guān)的小游戲，比賽，TPR活動(dòng)。學(xué)生積極性被調動(dòng)起來(lái)了，在情景中對話(huà)中，也鍛煉了膽量。這樣的`課堂，形式多樣，學(xué)生會(huì )比較喜歡。
二、 高效的課堂應該是學(xué)生高度自主的課堂從“交際論”的角度講，師生共同都是主體，即“雙主體”。
而“自主”是學(xué)生主體的第一特征。高效的課堂應該在此基礎上，增強學(xué)生的主體意識，并通過(guò)教師的主導，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐，獨立思考，自主發(fā)展各種學(xué)習能力，以獲取必要的知識、強化學(xué)科技能。要培養學(xué)生的課堂自主性，就要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性參與教師用創(chuàng )造性教法設計的各項語(yǔ)言交際活動(dòng)。
高效課堂是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的課堂 在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的良好習慣，促進(jìn)教學(xué)效率有效提高。學(xué)貴得法，課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。但是，學(xué)生良好習慣的養成，與教師平常的嚴格要求密不可分。同時(shí)，要求教師能充分挖掘學(xué)生自主探究能力，把學(xué)習、探究的權利還給學(xué)生自己，拓寬學(xué)生探究空間。指導學(xué)生及時(shí)反思自己的學(xué)習狀況，找出存在問(wèn)題的癥結，尋求解決問(wèn)題的辦法，改進(jìn)學(xué)習方法，提高學(xué)習成績(jì)。加強師生雙方的反思將會(huì )使教與學(xué)沿著(zhù)正確的軌道快速前進(jìn)。如果整個(gè)班級的同學(xué)都學(xué)會(huì )了方法，自主學(xué)習的能力增強了，學(xué)習成績(jì)有了明顯提高，就達到了高效要求。
三、 高效的課堂應該是學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng )新相結合的課堂
1、高效的課堂是實(shí)踐的課堂。
無(wú)論是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等基礎知識的講解，還是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能的培養，乃至最終綜合英語(yǔ)能力的形成，都離不開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐。因此，英語(yǔ)教學(xué)本身就是實(shí)踐性非常強的一個(gè)科目。新課程中設計了“任務(wù)型”教學(xué)的活動(dòng)，每個(gè)單元以話(huà)題為核心，以結構和功能項目為主線(xiàn)，組織和安排了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)。教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，在設計不同層次和多種形式的活動(dòng)時(shí)，特別注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡可能提供真實(shí)的情景，讓學(xué)生綜合地應用所學(xué)語(yǔ)言完成一些任務(wù)，促使他們獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與人交流，在交際實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題，完成某個(gè)項目。
2、高效的課堂應該是師生共同“創(chuàng )新”的課堂。
創(chuàng )新的過(guò)程既是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)通過(guò)發(fā)現、質(zhì)疑、類(lèi)比、分析、綜合、聯(lián)想、求異，而達到最后創(chuàng )造的過(guò)程。我們所謂的“創(chuàng )新”是指學(xué)生在自主學(xué)習的前提下，依托課堂教學(xué)，增強創(chuàng )新素養，創(chuàng )造性地解決學(xué)習中的問(wèn)題。創(chuàng )新離不開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，而素質(zhì)教育又需要我們在實(shí)踐中創(chuàng )新。學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)、英語(yǔ)能力的培養不是靠老師講出來(lái)的，而是靠學(xué)生個(gè)體在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中練出來(lái)的。所以，問(wèn)題的關(guān)鍵是整個(gè)教學(xué)過(guò)程要創(chuàng )新，教師要創(chuàng )造性地在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中去拓展學(xué)生的創(chuàng )新思維，取得創(chuàng )新成果，所以說(shuō)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和培養學(xué)生創(chuàng )新能力，必須而且完全可以在高效的英語(yǔ)課堂上得到統一。
新課標下，要培養學(xué)生創(chuàng )新素養，創(chuàng )造性地學(xué)習，很大程度上決定于教師創(chuàng )造性的教。而教師的創(chuàng )造力是實(shí)踐中來(lái)的。新課程教材提供了大量的活動(dòng)，幫助教師采用啟發(fā)式教學(xué)方法，激活學(xué)生的思維，調動(dòng)他們已有的知識和經(jīng)驗，改被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。許多綜合性練習、任務(wù)型活動(dòng)和項目，需要學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現、探索、研究、動(dòng)手實(shí)踐，集體合作，課內外結合才能完成。這些活動(dòng)給學(xué)生獨立思考、大膽想象、發(fā)揮其創(chuàng )造性提供了較多的空間。
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì )各界都在提倡給學(xué)生減負，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對我們教師提出了更高的要求，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，善于調整自己的知識結構和擴大知識面；刻苦鉆研新教材，敢于面對新挑戰；要根據教學(xué)目標和本學(xué)校的實(shí)際條件以及學(xué)生的需要，積極而有創(chuàng )造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提高課堂教學(xué)效率的行之有效的教學(xué)方法，交流共勉，努力使自己成為具有創(chuàng )新精神的研究型教師。所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，我們要多研究教材，研究學(xué)生，讓教師快樂(lè )地教，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)。
小學(xué)英語(yǔ)的研修日志 6
小學(xué)英語(yǔ)課標總目標。課標對聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的具體要求。以及為了達成目標教師應該怎樣堅持怎樣的原則。其中他重點(diǎn)就第3方面作了詳細、生動(dòng)的闡述。我的興趣點(diǎn)也正好在這里，下面結合自己的工作實(shí)踐整理呈現如下。
一、課堂聽(tīng)力訓練的原則
1、堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)，除非用英語(yǔ)解釋不清楚時(shí)。（在學(xué)生的生活和學(xué)習環(huán)境中，英語(yǔ)教師是唯一能讓學(xué)生感受到英語(yǔ)氛圍的渠道，這就需要我們這群轉崗教師要盡快提高自己的口語(yǔ)水平，可以從同事那里學(xué)，可以從網(wǎng)絡(luò )優(yōu)質(zhì)課老師那里學(xué)，還可以從歌曲中學(xué)。）Use English as often as possible.Use Chinese ifnecessary.
2、避免說(shuō)一句英語(yǔ)，翻譯一句。（如果通過(guò)教師的肢體語(yǔ)言或者當時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境學(xué)生可以猜出意思并執行的，教師盡管下走，長(cháng)此以往可以提高學(xué)生聽(tīng)力能力。這里需要教師善于使用適當的肢體語(yǔ)言）
3、盡可能用正常的語(yǔ)速教學(xué)。（不要故意放慢速度，否則顯得發(fā)音不地道，也不利于學(xué)生聽(tīng)力培養。用正常語(yǔ)速對老師來(lái)說(shuō)更是挑戰，我們可以通過(guò)聽(tīng)錄音、聽(tīng)廣播、看電影、練朗讀等方式來(lái)讓自己的發(fā)音語(yǔ)速更地道。）
4、課文錄音是很好的聽(tīng)力訓練的材料，要讓學(xué)生合上書(shū)聽(tīng)，可以出示適當的問(wèn)題幫助學(xué)生更好的理解文本。（看著(zhù)書(shū)會(huì )干擾聽(tīng)的信息的攝取，聽(tīng)之前教師可以設置適當的問(wèn)題，讓學(xué)生有目的地聽(tīng)。同樣讀也要專(zhuān)一的讀才能很好的理解文本。以前只是為趕教學(xué)而教書(shū)，重結果而輕過(guò)程，以后就知道了，要充分利用教材。）
Listen to the tape with the books closed, not opened.
Put up proper questionsto help your students to understand the contents better.
5、要培養學(xué)生良好的聽(tīng)力習慣。（學(xué)生模仿能力強，此基礎上還要培養學(xué)生靜心、耐心、注意觀(guān)察等習慣。）
二、說(shuō)的教學(xué)應遵循的原則
1、說(shuō)的練習要循序漸進(jìn)，機械模仿是必不可少的，在此基礎上可以拓展、應用。如：值日生報告。每天上課前三分鐘由值日生來(lái)展示（可一個(gè)人也可找同伴配合），要形成常規，讓學(xué)生有所準備地展示，而不是搞突擊靈活指定。
2、對話(huà)練習切忌兩人或幾人離得太遠，要以同桌或小組為主，營(yíng)造對話(huà)的真是感覺(jué)。
3、拓展練習中，要創(chuàng )設信息差。如：學(xué)習what’s your name?教師對著(zhù)全班同學(xué)一個(gè)一個(gè)問(wèn)，學(xué)生一個(gè)一個(gè)回答：my name is …看上去練得挺熱鬧，但旁觀(guān)者看來(lái)不可思議，怎么老師連自己的學(xué)生都不認識？其實(shí)稍稍一改就行了，讓每個(gè)學(xué)生給自己起個(gè)英文名字，課堂上用英文名字來(lái)操練，這樣就真實(shí)些了。
4、說(shuō)的練習要依據教材，不要拘泥于教材，可以將前面知識聯(lián)系起來(lái)。如：三年級學(xué)習食物時(shí)練習whatdo you like? I like …之后，可以用I like …來(lái)復習學(xué)過(guò)的顏色、小動(dòng)物等。
三、讀的教學(xué)原則
讀在這里指的是閱讀。
1、要堅持先聽(tīng)再讀的原則。原來(lái)我是主張先讀再聽(tīng)的，我的理解是，讓學(xué)生先初讀一下文本，對文本有個(gè)大概了解然后去聽(tīng)的時(shí)候容易捕捉關(guān)鍵詞句。那么先聽(tīng)再讀的則是為了讓學(xué)生用聽(tīng)力來(lái)初步感知文本的同時(shí)感受英語(yǔ)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調，為自己正確的讀打下基礎。
2、要堅持有目的地聽(tīng)。閱讀教學(xué)中，問(wèn)題設置最關(guān)鍵。要設置適當的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解文本。
3、問(wèn)題設計原則：針對語(yǔ)篇基本內容的理解可設置表層問(wèn)題，以一般疑問(wèn)句和正誤判斷為主。針對語(yǔ)篇細節內容理解，可用特殊疑問(wèn)句提問(wèn)，并指導學(xué)生回答用詞語(yǔ)而不是單詞。（人教版教材中閱讀材料設置的問(wèn)題就很好，但我們的學(xué)生程度不同，教師可以根據學(xué)生實(shí)際情況將問(wèn)題淺顯化或深層化。）
4、要堅持在閱讀教學(xué)中滲透閱讀方法指導。如：根據教師提供的問(wèn)題尋讀獲取信息，聯(lián)系上下文猜詞義，自讀獲取信息整理信息（關(guān)鍵詞劃線(xiàn)、完成表格等），以及舉一反三（對于結構相同的文本教師指導學(xué)生學(xué)習第一段，學(xué)生用學(xué)到的.方法自學(xué)后面的內容，如：PEP六年級B Let’s read.）等方法。
四、寫(xiě)的教學(xué)原則
一個(gè)能說(shuō)會(huì )道，但大字不識一個(gè)，連名字也不會(huì )寫(xiě)的人，是標準文盲。說(shuō)明了寫(xiě)的重要性。寫(xiě)的訓練要遵循以下原則：
1、教師要做好示范。是指從正確、規范（圓度、占格位、斜度）角度來(lái)看。書(shū)寫(xiě)練習中，教師的示范性很重要。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)要以真是操練為主。語(yǔ)文和英語(yǔ)課堂常見(jiàn)教師指導學(xué)生書(shū)空，它遠不如真實(shí)的寫(xiě)有效果。從起始年級起，可以讓學(xué)生準備一個(gè)涂鴉本，模仿老師寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，只要教師的書(shū)寫(xiě)是規范的，學(xué)生通常會(huì )受益匪淺的。
3、創(chuàng )作寫(xiě)要做好鋪墊。通常在對話(huà)教學(xué)和閱讀教學(xué)后可以指導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作。那么在課堂教學(xué)中，就又要有意引導學(xué)生體會(huì )句子主干或短文主干是什么，哪些地方是可以替換的，并在會(huì )說(shuō)的基礎上進(jìn)行創(chuàng )編。如學(xué)習《My pen pal》時(shí)，多數學(xué)生是有QQ好友的，就可以模仿文本將自己好友的情況做一介紹，教師可根據學(xué)生不同程度做不同層次的要求，從內容信息量上、從句數上都可以有區別，總之要讓每個(gè)的學(xué)生都有收獲。適合自己的方法就是最好的方法！
小學(xué)英語(yǔ)的研修日志 7
學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)目的是對同學(xué)進(jìn)行初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓練，培育同學(xué)在口頭上初步運用英語(yǔ)的力量，為學(xué)校學(xué)習英語(yǔ)夯實(shí)基礎，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出，教同學(xué)的生理和心理特點(diǎn)以及進(jìn)展需求，學(xué)校階段英語(yǔ)課程的`目的是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛(ài)好，培育他們英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )觀(guān)態(tài)度，使他們建立初步學(xué)英語(yǔ)的自信念，培育肯定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調基礎，使他們形成初步使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)潔日常溝通的力量，為進(jìn)一步學(xué)習打下良好的基礎。
也是他們磨練意志，進(jìn)展思維，拓展視野，豐富生活閱歷，進(jìn)展共性和提高個(gè)人文化素養的過(guò)程;英語(yǔ)教學(xué)的才智潛能能否得以正常的發(fā)揮，要求老師接受多種英語(yǔ)教學(xué)方法。例如：
�。�1）教無(wú)定法；
�。�2）創(chuàng )設情景，練習的形式要多種多樣，靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結合，單向訓練和綜合訓練相結合；
�。�3）接受多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用現代教學(xué)手段，創(chuàng )設好的氛圍。讓同學(xué)觀(guān)看語(yǔ)言的使用，以及手勢，表情。超越時(shí)間和地域的界限。
只有在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中機敏運用各種方法，才能更好的詮釋英語(yǔ)課堂的意義。
小學(xué)英語(yǔ)的研修日志 8
俗話(huà)說(shuō)的好：“寸金難買(mǎi)寸光陰”，時(shí)間是無(wú)價(jià)的。為了每一節課讓孩子們學(xué)到最多的東西，我們老師應當提高課堂效率，改進(jìn)教學(xué)方法。課堂是學(xué)校實(shí)施訓練教學(xué)的主渠道，課堂中的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校實(shí)施訓練教學(xué)最重要的載體，因此，課堂教學(xué)質(zhì)量的凹凸對同學(xué)的學(xué)習和成長(cháng)、對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和進(jìn)展有著(zhù)直接的影響。經(jīng)過(guò)模塊一高效課堂模式解析的學(xué)習我對如何構建歡快高效課堂有了很深的理解。我認為要提高課堂效率主要從以下這幾個(gè)方面入手：
一、高效的課堂是以同學(xué)為中心的課堂
為了構建高效的英語(yǔ)課堂，我們老師要轉變課堂教學(xué)觀(guān)念。首先要確立和增加同學(xué)是“主體”而老師是“主導”的觀(guān)念。
1、培育愛(ài)好，讓課堂變得生動(dòng)活潑。
愛(ài)好是構成同學(xué)學(xué)習動(dòng)機中最為活潑、最為現實(shí)的成分。有了愛(ài)好，還會(huì )萌發(fā)創(chuàng )新意識，而在創(chuàng )新過(guò)程中產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的愛(ài)好，又再次促進(jìn)創(chuàng )新。愛(ài)好越大，學(xué)習的效率就越高。愛(ài)好是最好的老師。假如在學(xué)校階段培育好愛(ài)好的話(huà)，同學(xué)就會(huì )感到輕松、活躍、精力充分。我們授課也會(huì )比較輕松，對各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)都會(huì )做到滲透，達到高效要求。要了解如何去吸引同學(xué)，去設計課堂，令同學(xué)寵愛(ài)上英語(yǔ)課�，F代的課堂學(xué)問(wèn)是多元化的，具有多樣性的，傳授孩子們更多的學(xué)問(wèn)是最終目的，為此我們就要設計合適自己也適應孩子們的一套訓練方法。這套方法不僅具有傳統訓練的優(yōu)點(diǎn)更需要高效有用，使之能夠引起孩子們的學(xué)習愛(ài)好。
2、要運用現代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀(guān)。
多媒體教學(xué)就是充分運用科技的優(yōu)勢，讓同學(xué)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、等交際實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)展語(yǔ)言運用力量。多媒體教學(xué)是以同學(xué)為主體和以老師為主導的教學(xué)關(guān)系，突出具有共性化的學(xué)習方式，共同建構和幫忙合作的學(xué)習過(guò)程，達到具有制造性的學(xué)習成果的一種全新高效教學(xué)。所以，隨著(zhù)科技的進(jìn)展，課程改革的進(jìn)一步深化，多媒體教學(xué)也普遍了。我們常說(shuō)，最有效的訓練教學(xué)，體現在將對同學(xué)的期望和要求變成同學(xué)的自我期望和自覺(jué)要求，這其中也隱含著(zhù)手段和方法的無(wú)窮變化。
課堂上一味地講，一味地做題目、一味地看幻燈片，像競賽一樣一味地追求新、奇、異，都不會(huì )有太好的效果，更難以持續，只有適合同學(xué)的認知愛(ài)好和規律，順應學(xué)科學(xué)問(wèn)特點(diǎn)的教學(xué)手段和方法，才會(huì )使同學(xué)滿(mǎn)足和接受，才會(huì )取得更好的教學(xué)效果。例如，我們可以利用PPT做好相關(guān)的課件，FLASH課文動(dòng)畫(huà)，各種生動(dòng)好玩的情景融入教學(xué)當中。課堂上，也適當加入相關(guān)的小玩耍，競賽，TPR活動(dòng)。同學(xué)樂(lè )觀(guān)性被調動(dòng)起來(lái)了，在情景中對話(huà)中，也熬煉了膽識。這樣的課堂，形式多樣，同學(xué)會(huì )比較寵愛(ài)。
二、高效的課堂應當是同學(xué)高度自主的課堂從“交際論”的角度講，師生共同都是主體，即“雙主體”。
而“自主”是同學(xué)主體的第一特征。高效的課堂應當在此基礎上，增加同學(xué)的主體意識，并通過(guò)老師的主導，使同學(xué)主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐，獨立思考，自主進(jìn)展各種學(xué)習力量，以獵取必要的學(xué)問(wèn)、強化學(xué)科技能。要培育同學(xué)的課堂自主性，就要激發(fā)同學(xué)的古怪心和求知欲，調動(dòng)同學(xué)的樂(lè )觀(guān)性和主動(dòng)性參與老師用制造性教法設計的各項語(yǔ)言交際活動(dòng)。
高效課堂是讓同學(xué)學(xué)會(huì )學(xué)習的課堂在課堂教學(xué)過(guò)程中老師要培育同學(xué)學(xué)會(huì )學(xué)習的良好習慣，促進(jìn)教學(xué)效率有效提高。學(xué)貴得法，課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是讓同學(xué)學(xué)會(huì )學(xué)習。但是，同學(xué)良好習慣的養成，與老師平常的嚴格要求密不行分。同時(shí)，要求老師能充分挖掘同學(xué)自主探究力量，把學(xué)習、探究的'權利還給同學(xué)自己，拓寬同學(xué)探究空間。指導同學(xué)準時(shí)反思自己的學(xué)習狀況，找出存在問(wèn)題的癥結，尋求解決問(wèn)題的方法，改進(jìn)學(xué)習方法，提高學(xué)習成果。加強師生雙方的反思將會(huì )使教與學(xué)沿著(zhù)正確的軌道快速前進(jìn)。假如整個(gè)班級的同學(xué)都學(xué)會(huì )了方法，自主學(xué)習的力量增加了，學(xué)習成果有了明顯提高，就達到了高效要求。
三、高效的課堂應當是同學(xué)實(shí)踐與創(chuàng )新相結合的課堂
1、高效的課堂是實(shí)踐的課堂。
無(wú)論是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等基礎學(xué)問(wèn)的講解，還是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能的培育，乃至最終綜合英語(yǔ)力量的形成，都離不開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐。因此，英語(yǔ)教學(xué)本身就是實(shí)踐性格外強的一個(gè)科目。新課程中設計了“任務(wù)型”教學(xué)的活動(dòng)，每個(gè)單元以話(huà)題為核心，以結構和功能項目為主線(xiàn)，組織和支配了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)。老師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，在設計不同層次和多種形式的活動(dòng)時(shí)，特殊留意以同學(xué)的生活閱歷和愛(ài)好為動(dòng)身點(diǎn)，盡可能供應真實(shí)的情景，讓同學(xué)綜合地應用所學(xué)語(yǔ)言完成一些任務(wù)，促使他們獵取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與人溝通，在交際實(shí)踐中解決實(shí)際問(wèn)題，完成某個(gè)項目。
2、高效的課堂應當是師生共同“創(chuàng )新”的課堂。
創(chuàng )新的過(guò)程既是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)通過(guò)發(fā)覺(jué)、質(zhì)疑、類(lèi)比、分析、綜合、聯(lián)想、求異，而達到最終制造的過(guò)程。我們所謂的“創(chuàng )新”是指同學(xué)在自主學(xué)習的前提下，依托課堂教學(xué)，增加創(chuàng )新素養，制造性地解決學(xué)習中的問(wèn)題。創(chuàng )新離不開(kāi)教學(xué)實(shí)踐，而素養訓練又需要我們在實(shí)踐中創(chuàng )新。同學(xué)英語(yǔ)素養、英語(yǔ)力量的培育不是靠老師講出來(lái)的，而是靠同學(xué)個(gè)體在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中練出來(lái)的。所以，問(wèn)題的關(guān)鍵是整個(gè)教學(xué)過(guò)程要創(chuàng )新，老師要制造性地在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中去拓展同學(xué)的創(chuàng )新思維，取得創(chuàng )新成果，所以說(shuō)，提高同學(xué)實(shí)踐力量和培育同學(xué)創(chuàng )新力量，必需而且完全可以在高效的英語(yǔ)課堂上得到統一。
新課標下，要培育同學(xué)創(chuàng )新素養，制造性地學(xué)習，很大程度上打算于老師制造性的教。而老師的制造力是實(shí)踐中來(lái)的。新課程教材供應了大量的活動(dòng)，掛念老師接受啟發(fā)式教學(xué)方法，激活同學(xué)的思維，調動(dòng)他們已有的學(xué)問(wèn)和閱歷，改被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。很多綜合性練習、任務(wù)型活動(dòng)和項目，需要同學(xué)觀(guān)看、發(fā)覺(jué)、探究、爭辯、動(dòng)手實(shí)踐，集體合作，課內外結合才能完成。這些活動(dòng)給同學(xué)獨立思考、大膽想象、發(fā)揮其制造性供應了較多的空間。
在提倡素養訓練的今日，社會(huì )各界都在提倡給同學(xué)減負，不能占用同學(xué)的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對我們老師提出了更高的要求，老師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，擅長(cháng)調整自己的學(xué)問(wèn)結構和擴大學(xué)問(wèn)面；刻苦鉆研新教材，敢于面對新挑戰；要依據教學(xué)目標和本學(xué)校的實(shí)際條件以及同學(xué)的需要，樂(lè )觀(guān)而有制造性地探究能促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展提高課堂教學(xué)效率的行之有效的教學(xué)方法，溝通共勉，努力使自己成為具有創(chuàng )新精神的爭辯型老師。所以如何構建高效課堂是我們每一位老師畢生都要爭辯的課題，我們要多爭辯教材，爭辯同學(xué)，讓老師歡快地教，讓同學(xué)歡快地學(xué)。
小學(xué)英語(yǔ)的研修日志 9
遠程培訓已經(jīng)結束，回想起來(lái)真有點(diǎn)戀戀不舍、回味無(wú)窮，通過(guò)研修，尤其是從專(zhuān)家團隊身上學(xué)到了很多先進(jìn)的教育教學(xué)理念；從指導老師們的身上懂得了如何去評價(jià)別人，如何去贊賞別人；從在線(xiàn)研討的老師們身上，學(xué)到了如何恰當的分析、把握教材，如何確立合適的教學(xué)目標，總之，時(shí)間不長(cháng)，受益頗多。
一、真切的感悟
在這十天的時(shí)間里，研修成員們一同探討，深刻交流了英語(yǔ)的相關(guān)問(wèn)題，正是這種深刻的交流讓我明白知識需要積累，經(jīng)驗需要總結．學(xué)習+反思＝提高，也使我進(jìn)一步感受到“英語(yǔ)”這門(mén)學(xué)科所蘊含的魅力，它的內在的語(yǔ)言探索之美真的能使學(xué)英語(yǔ)課的人逐漸變得更加聰明，也為自己是一名英語(yǔ)教師而感到無(wú)尚的光榮與自豪。
回顧這段學(xué)習的日子，雖然艱辛，但倍感喜悅和欣慰：一路走下來(lái)，從開(kāi)始的激動(dòng)、不知所措到現在教學(xué)中問(wèn)題的豁然開(kāi)朗；從初上網(wǎng)時(shí)的被迫學(xué)習到現在迫不及待地領(lǐng)略專(zhuān)家、各位老師授課、指導的風(fēng)采……這一切讓我們的收獲變的燦爛無(wú)比。在這期間我的感覺(jué)是“累并收獲著(zhù)，苦并快樂(lè )著(zhù)�！�
學(xué)習的日子里，觀(guān)看專(zhuān)家魯子問(wèn)教授及其他專(zhuān)家講座的視頻：那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂；專(zhuān)家們精辟獨到的分析又使我們知道了教學(xué)中該注意什么，哪些細節需揚棄。
學(xué)習期間專(zhuān)家們從專(zhuān)題一：教學(xué)目標和教學(xué)活動(dòng)目標設計到課堂教學(xué)模式的探究，教學(xué)評價(jià)的分析等十個(gè)專(zhuān)題分別進(jìn)行了詳細闡釋?zhuān)屛覀儗Ξ斍暗挠⒄Z(yǔ)教學(xué)從理論和實(shí)際上的認識上了一個(gè)新的高度。
專(zhuān)題作業(yè)，是我們自由發(fā)揮、暢所欲言的舞臺，在教學(xué)中結合自己的教育教學(xué)實(shí)際，根據專(zhuān)家的引領(lǐng)，利用研修學(xué)習時(shí)間及業(yè)余時(shí)間，無(wú)論身心多么疲憊，我都能認真按時(shí)完成作業(yè)并能積極參與在線(xiàn)研討、交流，發(fā)表評論，我們的指導教師更是不辭辛勞的對我們的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，他們的敬業(yè)精神令我們終生難忘。
每天上午八點(diǎn)左右迎著(zhù)從窗簾縫隙里透出第一縷陽(yáng)光，打開(kāi)電腦，開(kāi)始享受我們每日的精神大餐——課程簡(jiǎn)報，班級簡(jiǎn)報，指導教師簡(jiǎn)報，接著(zhù)觀(guān)看教授的講座，領(lǐng)會(huì )其中觀(guān)點(diǎn)，感受簡(jiǎn)報……就這么忙碌著(zhù)，眼睛花了，肩膀痛了，可是我們的心里是充實(shí)的，甜蜜的，因為我們分享著(zhù)智慧，和大家互動(dòng)著(zhù)、交流著(zhù)，得到了大家的鼓勵，和大家一起共同創(chuàng )造著(zhù)工作帶給我們的幸福，享受成長(cháng)的喜悅。這是激情燃燒的日子，是精彩無(wú)限的日子，這些日子永遠定格在我們的記憶中，給我們的人生增添更多的色彩。當我們的作業(yè)被專(zhuān)家、指導教師推薦時(shí)，當我們的文章被班級簡(jiǎn)報選中時(shí)，那是我們一天中最興奮的時(shí)刻，離別在即，我們渴望天天擁有這份令人激動(dòng)的喜悅。因為我們養成了終生學(xué)習的習慣，并發(fā)自?xún)刃牡仄诖龑W(xué)習。
遠程研修，點(diǎn)燃了我們教育理想的`火把，催我們前行，激勵
我們在教育這篇沃土生根發(fā)芽。遠程研修給我們的教育教學(xué)生活帶來(lái)勃勃生機，我們相信，在這明媚的夏天播下的種子，定能迎來(lái)一個(gè)碩果累累的秋天，“要做一個(gè)享受教育的幸福教師�！钡拇_如此，我們又何嘗不想如此，關(guān)鍵在于我們教育觀(guān)念的轉變，要養成終身學(xué)習的習慣，轉變學(xué)習觀(guān)念，作一名學(xué)習型的教師，走教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路。是遠程研修給我們提供了這一契機，讓我們從此不再迷茫。
二、豐碩的收獲
英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng )新一直是困擾我們教學(xué)的一大難題，傳統意義上的學(xué)習策略已經(jīng)落后于時(shí)代的發(fā)展，一種全新的學(xué)習理念正在發(fā)展，“書(shū)山有路‘法’為徑，學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè )’作舟”。新課程改革條件下，學(xué)習方式的轉變是至關(guān)重要的，倘若不然，那就只能是“穿新鞋，走老路”，是“愚公移山”式的學(xué)習策略。
研修短暫，但我們感覺(jué)學(xué)到了不少知識，結識了一些新朋友，接收了一些新鮮事物，有的舊觀(guān)念真的應該拋棄。專(zhuān)家們的風(fēng)采、才華、知識的淵博，使我們敬佩不已，聽(tīng)了專(zhuān)家們的講座，使我明白了作為一名教師應具備哪些素質(zhì)，怎樣做才會(huì )受到學(xué)生的歡迎。
在學(xué)習中我們深刻地認識到構建和諧的師生關(guān)系也是我們搞好教學(xué)的重要因素之一，每個(gè)人都需要得到他人的認可，尤其是正處于發(fā)展中的學(xué)生，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)細微的動(dòng)作、一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)都是對他們最好的獎賞。我們決不能將他們僅有的
這一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)好也給扼殺了，我們要對的起人民教師這一光榮稱(chēng)號。課程改革需要建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎的新型師生關(guān)系，為此，需要教師全身心的真情投入，需要在完善教學(xué)活動(dòng)和完善個(gè)性?xún)蓚�(gè)方面共同努力。
三、用心的實(shí)踐
在今后的教學(xué)過(guò)程中要考慮教學(xué)內容的目的、意義，與后續學(xué)習、現實(shí)生活之間的聯(lián)系，選擇恰當的行之有效的教學(xué)方法、教學(xué)手段，合理運用探究的學(xué)習方式，設計有針對性地練習，努力構建英語(yǔ)課課堂有效性的教學(xué)模式，此外，還促使我不斷加強自我反思與其他同行教師之間的合作、交流與研討，只有這樣才能站在一個(gè)真正的英語(yǔ)課程教育者的高度教我們的學(xué)生，才能與學(xué)生共享到英語(yǔ)課自身的魅力！
的確，我們進(jìn)行了為期十天的研修學(xué)習，但那也只是給我們的日常教學(xué)的一個(gè)指導作用，具體如何實(shí)施？那就要靠我們將專(zhuān)家門(mén)的新的教育理念進(jìn)行充分的“消化吸收”，將其轉變?yōu)槟苷嬲⻊?wù)于我們日常教學(xué)的有效元素而不是一味生搬硬套，那樣只能適得其反，實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，這是不諍的事實(shí)。俗話(huà)說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法�！标P(guān)鍵是看你如何將你所學(xué)到的理論性知識用來(lái)指導實(shí)際教學(xué)，真正做到“在學(xué)中用，在用中學(xué)”。使學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
研修的日子里我們思考著(zhù)，成長(cháng)著(zhù)，收獲著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)！享受著(zhù)遠程研修的智慧大餐，方才明白，教育原來(lái)可以如此精彩，夢(mèng)想與智慧的相逢原來(lái)可以如此激情澎湃!
總之，十天的培訓已經(jīng)結束，但學(xué)習提高永未停止，通過(guò)培訓學(xué)習，我感到需要學(xué)習的知識很多，感謝山東省教育廳領(lǐng)導給了我們繼續學(xué)習提高的機會(huì )，“教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新”。教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境，以后的工作中，我將繼續登錄“江西省教師教育網(wǎng)”這個(gè)學(xué)習資源平臺，向同行學(xué)習，向專(zhuān)家請教，不斷提高師德水平和專(zhuān)業(yè)水準，努力做好本職工作，無(wú)愧于人類(lèi)靈魂工程師的榮譽(yù)。
小學(xué)英語(yǔ)的研修日志 10
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是對學(xué)生進(jìn)行初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓練，培養學(xué)生在口頭上初步運用英語(yǔ)的能力，為初中學(xué)習英語(yǔ)夯實(shí)基礎，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出，教學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，使他們建立初步學(xué)英語(yǔ)的自信心，培養一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調基礎，使他們形成初步使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習打下良好的基礎。
也是他們磨練意志，發(fā)展思維，拓展視野，豐富生活經(jīng)驗，發(fā)展個(gè)性和提高個(gè)人文化素養的過(guò)程; 英語(yǔ)教學(xué)的智慧潛能能否得以正常的發(fā)揮，要求教師采用多種英語(yǔ)教學(xué)方法。例如，1）教無(wú)定法，2）創(chuàng )設情景，練習的形式要多種多樣，靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結合，單向訓練和綜合訓練相結合。3）采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用現代教學(xué)手段，創(chuàng )設好的氛圍。 讓學(xué)生觀(guān)察語(yǔ)言的使用，以及手勢，表情。 超越時(shí)間和地域的界限。
只有在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中靈活運用各種方法，才能更好的詮釋英語(yǔ)課堂的'意義（ 首先，語(yǔ)言是信息的重要載體，是人們思維的重要工具，語(yǔ)言的學(xué)習是磨練意志健全人格的過(guò)程:其次，英語(yǔ)課程既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和時(shí)間活動(dòng)活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識技能，提高語(yǔ)言實(shí)際應用能力的過(guò)程，也是他們磨練意志，發(fā)展思維，拓展視野，豐富生活經(jīng)驗，發(fā)展個(gè)性和提高個(gè)人文化素養的過(guò)程。）
小學(xué)英語(yǔ)的研修日志 11
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是對學(xué)生進(jìn)行初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓練，培養學(xué)生在口頭上初步運用英語(yǔ)的能力，為初中學(xué)習英語(yǔ)夯實(shí)基礎，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出，教學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，使他們建立初步學(xué)英語(yǔ)的自信心，培養一定的.語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調基礎，使他們形成初步使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習打下良好的基礎。
也是他們磨練意志，發(fā)展思維，拓展視野，豐富生活經(jīng)驗，發(fā)展個(gè)性和提高個(gè)人文化素養的過(guò)程；英語(yǔ)教學(xué)的智慧潛能能否得以正常的發(fā)揮，要求教師采用多種英語(yǔ)教學(xué)方法。例如：
1）教無(wú)定法
2）創(chuàng )設情景，練習的形式要多種多樣，靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結合，單向訓練和綜合訓練相結合。
3）采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用現代教學(xué)手段，創(chuàng )設好的氛圍。
讓學(xué)生觀(guān)察語(yǔ)言的使用，以及手勢，表情。超越時(shí)間和地域的界限。
只有在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中靈活運用各種方法，才能更好的詮釋英語(yǔ)課堂的意義
�。ㄊ紫�，語(yǔ)言是信息的重要載體，是人們思維的重要工具，語(yǔ)言的學(xué)習是磨練意志健全人格的過(guò)程：其次，英語(yǔ)課程既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和時(shí)間活動(dòng)活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識技能，提高語(yǔ)言實(shí)際應用能力的過(guò)程，也是他們磨練意志，發(fā)展思維，拓展視野，豐富生活經(jīng)驗，發(fā)展個(gè)性和提高個(gè)人文化素養的過(guò)程。）
小學(xué)英語(yǔ)的研修日志 12
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要將語(yǔ)言作為交流和描述的工具，把英語(yǔ)教學(xué)與各學(xué)科有機的整合，才能培養學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中要不斷改革教學(xué)方法，引起學(xué)生學(xué)習的興趣，是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。
一、改革教法，培養互動(dòng)式的課堂教學(xué)
課堂教學(xué)中，要將聽(tīng)說(shuō)教學(xué)放在前面，多用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)以增強學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，而且堅持反復運用，逐步的堅持讓學(xué)生講英語(yǔ)，為學(xué)好外語(yǔ)創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
另外，在課堂教學(xué)中，是學(xué)生養成交流、合作、展示等互動(dòng)式的教學(xué)形式，給學(xué)生更多的參與教學(xué)的機會(huì )。多采用外部手段來(lái)強化學(xué)生的動(dòng)機。比如：口頭表?yè)P、學(xué)生激勵、獎勵小紅花等。使學(xué)生體驗到英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣，感覺(jué)到自己的成功。同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)也改變了傳統的教學(xué)方法，學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師不再是專(zhuān)業(yè)知識的提供者，學(xué)習過(guò)程體現師生之間，學(xué)生之間的'活動(dòng)。改變了只注重語(yǔ)發(fā)、單詞的教學(xué)，而更多的是同學(xué)生交流，使教學(xué)更加活躍。
二、激情引趣，指導學(xué)法
興趣是每個(gè)小學(xué)生的心理需要，培養教育學(xué)生的學(xué)習興趣，在小學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)中尤為重要。小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，會(huì )感到很新奇有趣，愛(ài)英語(yǔ)可能會(huì )超過(guò)其他學(xué)科。因此，教師要因勢利導，激發(fā)學(xué)生的求知欲，正面引導，不能使孩子們失去學(xué)習英語(yǔ)的興趣，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，游戲是展示學(xué)生的機會(huì )，英語(yǔ)學(xué)習中的游戲可以幫助學(xué)生鞏固詞匯，句型練習和培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，但游戲畢竟是游戲，是為教學(xué)服務(wù)的，要選擇好時(shí)機，選擇得當，要體現面向全體的原則。比如，在教學(xué)pen pencil ruler book bag等文具的單詞是，請一個(gè)學(xué)生到前面，把文具裝入盒內，并把眼睛蒙上，教師拿出其中的一種文具問(wèn)：whats this?學(xué)生答：ita….如猜對，全體同學(xué)會(huì )說(shuō)yes，如不對，全體同學(xué)說(shuō)no,這樣使全體學(xué)生都得到了鍛煉，增強了他們學(xué)習的信心。
小學(xué)生的上課注意力集中的時(shí)間不超過(guò)20分鐘，如果課中把游戲穿插于其中，不僅能分散難點(diǎn)，降低難度，達到事半功倍的效果，而且還能活躍課堂氣氛，是學(xué)生以更大的熱情投入到新內容的學(xué)習中。
比如：在學(xué)習有關(guān)人體頭部各器官時(shí)，首先把學(xué)生分組，每組的幾個(gè)同學(xué)到前面，教師喊口令：wash yoar nod your head….等，學(xué)生做相應的動(dòng)作，做錯者出局，比一比最后哪一組能獲勝，這樣既能使學(xué)生記住了各器官的名稱(chēng)，又使課堂學(xué)習顯得生動(dòng)活潑，通過(guò)探索，嘗試，全體學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情提高了，學(xué)生自由學(xué)習，收獲很大。
小學(xué)英語(yǔ)的研修日志 13
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練幫助學(xué)生學(xué)會(huì )正確的英語(yǔ)發(fā)音，具有一定的口頭表達能力，它猶如一根主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)說(shuō)訓練極為重要，訓練的途徑也是多樣化的。經(jīng)過(guò)不斷探索與實(shí)踐總結出以下幾個(gè)途徑：
一、用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng )設使用英語(yǔ)的環(huán)境。
1、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是通過(guò)手勢、眼神、動(dòng)作、音調等輔助手段來(lái)組織教學(xué)。用英語(yǔ)組織教學(xué)能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，創(chuàng )設英語(yǔ)氛圍，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達的習慣。 例如：采用“Lets begin now. Good morning (afternoon),class!”來(lái)作為一堂課的開(kāi)場(chǎng)白，而在下課時(shí)用“Class is over. Goodbye, class!”作為結束語(yǔ)。在講課過(guò)程中，提醒學(xué)生看黑板時(shí)，便會(huì )用手指著(zhù)黑板并說(shuō)出“Look at the blackboard.”讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)時(shí)，便會(huì )說(shuō)出 “Open your book , please.” ，同時(shí)將雙手攤開(kāi)。要求學(xué)生合上書(shū)，我便說(shuō) “Close your book, please.”并將雙手由攤開(kāi)到合并。
2、要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到英語(yǔ)老師，用英語(yǔ)打招呼;凡是英語(yǔ)課堂，就要求學(xué)生盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流，如學(xué)生來(lái)晚了要進(jìn)教室，就必須用英語(yǔ)說(shuō)出：“May I come in ,please?”老師就用英語(yǔ)回話(huà)：“Come in , please!”剛開(kāi)始，由于句型學(xué)得少，不少學(xué)生都是采用“單詞+手勢”的方式進(jìn)行交流，隨著(zhù)學(xué)習的深入，很多學(xué)生都能主動(dòng)地運用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單地問(wèn)候和談話(huà)。
二、五分鐘日常會(huì )話(huà)練習。
會(huì )話(huà)的內容要與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，形式多樣化，要保證大部分學(xué)生參加語(yǔ)言訓練。為此，在課前五分鐘選擇的內容都是生活的縮影。一共分三大塊：English song ,Daily talk ,Dialogue。 對于English song ,歡快的節奏能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，小小英文歌用處真不小。例如：Good morning 、If you are happy等唱起來(lái)都需用到連續升降調，學(xué)生雖是唱歌卻也達到了聽(tīng)說(shuō)訓練的目的。 對于Daily Talk和Dialogue則更有用處， Whats your name ? How old are you ? What day is today ?從姓名、年齡到天氣等等，面相當廣，為提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力打下了扎實(shí)的基礎。
三、創(chuàng )設情境，角色扮演。
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng )造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的.天地。烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的�！倍硌菡羌蜗�、聲音、色彩和感覺(jué)于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。在教學(xué)中，經(jīng)常請幾人一組運用所學(xué)的知識表演，成效較大。
例如在教句型“May I have a look? Sure, Here you are.”時(shí)，讓學(xué)生互相邀請：x x x ,please,然后進(jìn)行對話(huà)練習，講的流利、標準、響亮的，全班同學(xué)以掌聲給予表?yè)P，這樣學(xué)生的表演結果顯示學(xué)生不但會(huì )說(shuō)，而且能配上自己的動(dòng)作，表現得相當自然。于是在歡樂(lè )愉快的情境中學(xué)會(huì )了句型。
在教句型Are you __? Yes, I am.(No, Im not, I am __.)時(shí)可以設計一個(gè)猜人游戲，請一位學(xué)生拿針管扮演Nurse，一位學(xué)生頭上扎頭巾扮演Peasant.還有分別扮演Worker、Teacher等等。然后蒙住一位學(xué)生的眼睛讓他用Are you __?的句型提問(wèn)，扮演者可根據問(wèn)題進(jìn)行Yes,I am或No,Im not.I am __ .的回答。
通過(guò)實(shí)踐，就會(huì )發(fā)現學(xué)生的興趣相當高，而且爭著(zhù)練，練的面很廣。
小學(xué)英語(yǔ)的研修日志 14
和孩子們在一起，我既感受到了他們的天真無(wú)邪、活潑可愛(ài)，同時(shí)，對自己的教學(xué)也有如下心得：作為教師應學(xué)會(huì )如何巧妙自然地寓英語(yǔ)學(xué)習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，從而改變學(xué)生的學(xué)習和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng )造潛能。為此在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，也從中感受到了新課改的實(shí)效。
一.采用任務(wù)型教學(xué)模式
"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式是將英語(yǔ)的教學(xué)目標整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )英語(yǔ)，更主要的是培養學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高運用英語(yǔ)的能力。在這里，英語(yǔ)只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門(mén)知識來(lái)學(xué)習。
"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式，強調讓學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的媒體來(lái)完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說(shuō)句子的結構是否正確。這有利于幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習英語(yǔ)習慣，形成有效的學(xué)習策略。學(xué)生通過(guò)使用正在學(xué)習的語(yǔ)言來(lái)完成貼近生活的'真實(shí)任務(wù)，能在掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和基本技能，獲得基本英語(yǔ)運用能力的同時(shí)，培養學(xué)以致用的意識和初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力
對于一年級的小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)講，"任務(wù)型"的課堂教學(xué)就是在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標確定之后，教師需要分析和設計具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內容。由于在我的課堂上采用了任務(wù)型的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上都有事可做，并且在做事的過(guò)程中體驗到了英語(yǔ)的樂(lè )趣，英語(yǔ)課也變得豐富多彩，學(xué)生從中也體驗到了成功的喜悅。
二.創(chuàng )設英語(yǔ)的教學(xué)情境
情境教學(xué)是有意識的心理活動(dòng)和無(wú)意識的心理活動(dòng)的統一，在認知方面有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而使學(xué)生有意識的和無(wú)意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學(xué)生感知的過(guò)程變得容易，觸境生情可以使學(xué)生的認知更加牢固。
語(yǔ)言學(xué)習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng)，應始終體現以人為本的教育思想。語(yǔ)言能力的獲得不是靠教師教出來(lái)的，獲得用外語(yǔ)交際的能力的決定因素是學(xué)習者自己，教師不可能把能力教給學(xué)生，是學(xué)生自己在教師的引導幫助下一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)。
語(yǔ)言的學(xué)習最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語(yǔ)言，并在感知的過(guò)程中自己領(lǐng)會(huì )到語(yǔ)言的真諦。尤其對小學(xué)低年級的學(xué)生而言，教師若能在具體的情境中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自然而然就理解了語(yǔ)言的本質(zhì)，無(wú)需教師過(guò)多的解釋。
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