模范教師先進(jìn)個(gè)人事跡材料

　　范XX，男，1981年5月生，本科學(xué)歷，現任職于榆次區修文鎮陳胡學(xué)校，小學(xué)語(yǔ)文一級教師。2001年畢業(yè)于山西省特殊教育師范學(xué)校，畢業(yè)后在榆次區郭家堡鄉王村學(xué)校工作,2002年分配至修文鎮修文學(xué)校工作,2008年8月修文鎮中心校因西部教師短缺提出支援西部的號召,他響應上級號召,從條件十分優(yōu)越的修文學(xué)校調至交通、食宿等條件比較艱苦的修文鎮陳胡學(xué)校，到校后學(xué)校讓他跨年級代課，他毫無(wú)怨言，一直從事小學(xué)中高段語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。在艱苦的條件下，他工作兢兢業(yè)業(yè)、勤奮刻苦、無(wú)私奉獻、勇于創(chuàng )新，懷著(zhù)對學(xué)生的一片愛(ài)心，把廣博的愛(ài)撒給了這片熱土，他能模范地履行教師職責，得到了老師、學(xué)生、家長(cháng)的擁護和愛(ài)戴。自參加工作以來(lái)，他一直以 “讓每一位學(xué)生在我的課堂上都有所收獲”為事業(yè)追求的目標，以“學(xué)高為師，德高為范”為座右銘，兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)地工作在教學(xué)第一線(xiàn)，呈多次得到上級的好評，其間除發(fā)表了一些論文外，2001年被評為“優(yōu)秀教師”，2004年被榆次區評為“優(yōu)秀輔導員”，2005年在榆次區青年教師培訓中被評為“優(yōu)秀學(xué)員”，2008年被榆次區評為“優(yōu)秀輔導員”，并在同年修文鎮中心校的年終考核中被評為“優(yōu)秀”等級，2009年獲得“美文誦讀優(yōu)秀獎”，2010年獲得“教學(xué)成績(jì)顯著(zhù)獎”等。

　　一、學(xué)高為師、德高為范

　　社會(huì )是進(jìn)步的，時(shí)代是發(fā)展的，一個(gè)老師要適應社會(huì )的發(fā)展，要想取得更大的成績(jì)，就要不斷地提高自我水平。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，他一直積極參加省、市、縣等各級組織的培訓。教師不能僅僅給學(xué)生一杯水，而是教會(huì )他們如何去取水，成為河、成為海。因此，他也不斷地學(xué)習，在知識結構上，不斷補充，于2001年畢業(yè)后，2003年通過(guò)全國高等教育自學(xué)考試取得山西師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)學(xué)歷，之后又繼續通過(guò)自學(xué)取得該專(zhuān)業(yè)本科學(xué)歷。在理論學(xué)習上，不斷更新觀(guān)念，經(jīng)常參加各級教研活動(dòng)，在教學(xué)中經(jīng)常參閱各種相關(guān)資料，向同行虛心求教，同時(shí)深入研究教法，以適應教育教學(xué)改革與發(fā)展的需要，樹(shù)立現代教育觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、課程觀(guān)，并以此指導自己的教學(xué)，取得了很好的效果。

　　教育中最為重要的是為人師表。他忠誠于黨的教育事業(yè)，積極貫徹黨的教育方針，認真學(xué)習和貫徹落實(shí)“三個(gè)代表”重要思想, 遵守國家法律法規，熱愛(ài)本職工作，有強烈的事業(yè)心和責任感，教書(shū)育人，勇挑重擔，勇于探索，服從工作安排，從不計較個(gè)人的恩怨得失，學(xué)校安排的工作從不推三阻四，盡心盡力，想辦法完成，一心撲在教育事業(yè)上,他呈多次向修文鎮中心校黨支部提出入黨申請,使自己能在黨的正確領(lǐng)導下更好地為人民服務(wù)。在對待學(xué)生的問(wèn)題上，不以成績(jì)定優(yōu)劣，對每一位學(xué)生都給以應得的關(guān)注。他的公正、公平、真誠與愛(ài)心贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài)、尊重與親近。

　　二、創(chuàng )新理念、成果突出

　　在工作中，他積極參加各種形式的教研活動(dòng)，不斷地發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題，在教學(xué)中不斷探索新的授課形式，真正做到寓教于樂(lè )，提高學(xué)生學(xué)習興趣，使教與學(xué)成為一種互動(dòng)的關(guān)系，使教師和學(xué)生成為合作的伙伴，從而提高課堂效率。在教學(xué)中，運用討論式教學(xué)法提高學(xué)生多方面的能力。創(chuàng )設寬松愉悅的氛圍，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣與熱情。他給學(xué)生定下的其中一個(gè)目標就是養成良好的學(xué)習習慣，提高自我學(xué)習效率。提出提升學(xué)習效率，向時(shí)間討效率的方法，協(xié)調好與其他科目之間的關(guān)系，做好計劃，每項作業(yè)前先自我估算時(shí)間，然后設定計劃，有了緊迫感，學(xué)習效率就會(huì )大大提高。復習中，范老師采取了“知識系統化”的復習教學(xué)方法。這種復習教學(xué)方法，把學(xué)生從“題海戰”中解放出來(lái)，嚴格遵守“循序漸進(jìn)、階段側重、精講精練”的教學(xué)原則，把知識全面規劃、系統歸納、由易到難、循序漸進(jìn)，達到最終掌握的目的。這種方法注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，鼓勵學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng )造性;運用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方法，強調“以學(xué)為本，因學(xué)論教”，廢棄了“應試教育”的要求和訓練方法，體現的是以創(chuàng )造性為核心的素質(zhì)教育。從而使學(xué)生的智力因素得到進(jìn)一步的發(fā)展。通過(guò)思想動(dòng)員、感情溝通和榜樣樹(shù)立，也使學(xué)生進(jìn)一步明確了學(xué)習目標、堅定了信心、鼓足勇氣，非智力因素也得到了充分的調動(dòng)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

　　三、熱愛(ài)學(xué)生、愛(ài)崗敬業(yè)

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧妙在于如何呵護兒童”。愛(ài)心是撫慰心靈的秘方。記得2002年，他以?xún)?yōu)異的成績(jì)送走了畢業(yè)班后，同年被分配至修文鎮修文學(xué)校工作時(shí)校領(lǐng)導又把一個(gè)“問(wèn)題”班派給了他，由于這個(gè)班級學(xué)生的學(xué)習基礎差，班級的不良風(fēng)氣全校出名。接到這個(gè)班，確實(shí)給他帶來(lái)了精神上的壓力。他著(zhù)實(shí)地辛苦一陣子，在困難面前沒(méi)有退縮。首先從學(xué)生的思想抓起，從小事上做起。教師的榜樣作用是無(wú)窮的。于是天天早上學(xué)生看到他忙碌的身影，他帶領(lǐng)值日生打掃班級，并制定一些獎勵制度，使班風(fēng)得到了明顯的好轉，教學(xué)成績(jì)了得到了很大的提高。2008年到西部的陳胡學(xué)校，擔任兩個(gè)年級的語(yǔ)文教學(xué)工作和其中一個(gè)班級的班主任，寒冬臘月他經(jīng)常來(lái)到班級點(diǎn)爐子、拎煤，使學(xué)生能多出一點(diǎn)時(shí)間去學(xué)習功課。如果哪一個(gè)學(xué)生感冒了，他會(huì )及時(shí)地帶他們去村衛生所就醫，并時(shí)常墊付藥費。平時(shí)無(wú)論哪個(gè)學(xué)生思想上有波動(dòng)，他都會(huì )親自找學(xué)生促膝談心，和他們交朋友。例如五年級有一個(gè)女孩在單親家庭中長(cháng)大，并且父親忙于干活無(wú)人關(guān)心她的學(xué)習，在范老師的關(guān)懷下成績(jì)穩步提高，并且也開(kāi)朗了很多。

　　多年來(lái)，范老師始終堅持備好每一節課，堅持上好每一節課，力求讓學(xué)生每節課都有收獲，不浪費有限的教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)習效率;認真進(jìn)行作業(yè)批發(fā)，保證學(xué)生學(xué)習知識的落實(shí)，從而舉一反三，他還收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，不斷反思，不斷提高。人生最快樂(lè )的事莫過(guò)于受到別人的尊重和賞識，對學(xué)生而言同樣如此。為了更快地提高學(xué)生的成績(jì)，他幫助他們樹(shù)立自信心。成績(jì)差的學(xué)生，一般表現為缺乏上進(jìn)心、榮譽(yù)感，似乎毫無(wú)自尊可言，其實(shí)他們也有強烈的自尊心，在他們心靈深處也希望在同學(xué)與老師的心目中得到重視。因此在每一次的教育中、評價(jià)中，他都特別小心，一旦發(fā)現他們的“閃光點(diǎn)”時(shí)，就尋找契機，把激勵帶進(jìn)課堂，抓住瞬間，遞個(gè)眼神，打個(gè)手勢，通過(guò)自己的言行將對學(xué)生的贊賞、信任及期待等信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生便在不知不覺(jué)中接受這種暗示，對自己的能力充滿(mǎn)信心，做出努力，體驗成功的喜悅。對待學(xué)生，范老師傾注了滿(mǎn)腔的心血。把“后進(jìn)生”當成“后勁生”，用發(fā)展的眼光看待孩子們。

　　四、科學(xué)管理、嚴謹治學(xué)

　　在班主任工作中，他勇于探索新的班級管理模式，通過(guò)班會(huì )同學(xué)們自己來(lái)制定《班級章程》等，在學(xué)生中樹(shù)立起客觀(guān)、公正、公平、積極的形象;充分發(fā)揮班干部的帶頭作用，建立完全自主式的班級管理模式;關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，積極幫助、激勵學(xué)生去改正錯誤、努力學(xué)習。通過(guò)一系列的`創(chuàng )新管理，所帶班級在紀律、學(xué)習、衛生等各方面成績(jì)顯著(zhù)。他注重班級文化的營(yíng)建。在他看來(lái)，紀律是對學(xué)生表面行為的約束，文化理念則是從精神上引領(lǐng)學(xué)生，重在感染和教化。紀律是讓想犯錯的人不敢犯錯，而文化會(huì )讓有機會(huì )犯錯的人不愿去犯錯。因為好的班集文化是班集體的凝聚力和向心力，所以，他利用一切可以想到的細節，持之以恒點(diǎn)點(diǎn)滴滴地把文化理念滲透到學(xué)生的生活和學(xué)習中。實(shí)現學(xué)生自我管理。最大程度地發(fā)揮學(xué)生的自主性，這是他的班級文化理念中的重要一點(diǎn)。他放手放權，以?xún)?yōu)秀的班干部管理并帶動(dòng)全體學(xué)生，讓班干部學(xué)會(huì )指揮調度，盡量做到全員參與，全員管理，并落實(shí)責任追究。所有的追究措施是通過(guò)學(xué)生全員民主討論制定。班集體的建設有每一個(gè)學(xué)生的功勞，這就大大激發(fā)了學(xué)生對班規班級的自覺(jué)遵守和維護。全方位的文化心理的滲透，學(xué)生對班集體建設的自覺(jué)和自律，使他的班集體班風(fēng)正氣良好，學(xué)生品德高尚。每天抽出時(shí)間來(lái)和同學(xué)們交流，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習生活狀況，及時(shí)做好細致的思想工作，做到“春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲”。他在喚醒學(xué)生的同時(shí)，也喚醒著(zhù)自己;在激發(fā)學(xué)生潛能的同時(shí)，也激發(fā)著(zhù)自己的潛能，將學(xué)生的發(fā)展和自我的實(shí)現融為一體，做到了育人和自育的完美統一.

　　回望他這些年走過(guò)的路，追求的艱辛和豐收的甜蜜交織在一起，充實(shí)著(zhù)他平凡的生活。辛勤的耕耘，不變的執著(zhù)，結出了累累碩果。而今雖已小有成就，但他獻身教育的癡心不改，他仍會(huì )在以后的教育工作中鞠躬盡瘁，為著(zhù)自己的理想不懈追求。

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