2020冬令營(yíng)實(shí)習總結：學(xué)校管理篇之領(lǐng)導發(fā)布任務(wù)
經(jīng)常遇到這種情況：被交代完成某項任務(wù)，做好后呈給領(lǐng)導審核。領(lǐng)導不看還好，一看不得了：這不好，那不好……經(jīng)過(guò)一番煎熬整改，終于讓領(lǐng)導滿(mǎn)意了。結果你發(fā)現，修改的時(shí)間比制作的多出N倍。（要是領(lǐng)導說(shuō)：我是為了考驗你的耐心，這絕對是領(lǐng)導在給自己找臺階下。真正的耐心是體現在如何把事情高效、高質(zhì)地完成，而非拆東墻補西墻、事后諸葛亮。）
這個(gè)問(wèn)題的出現，主要責任絕非在下級，而在領(lǐng)導。領(lǐng)導失誤在沒(méi)有交代清楚任務(wù)的具體要求與工作方向，下級當然找不著(zhù)北了，只好根據自己的喜好來(lái)做。結果往往是領(lǐng)導對成果不滿(mǎn)意，反復修改后才會(huì )被認可。這樣做，對領(lǐng)導而言，其實(shí)是得不償失的。因為這樣會(huì )造成下屬對領(lǐng)導的反感與不信任，不利于團隊和諧關(guān)系的形成。
建議領(lǐng)導發(fā)布任務(wù)的格式是：我要什么東西+有什么特別要求+東西用來(lái)做什么。如能這樣交代，下級就明白了任務(wù)的內容與方向，便于又好又快地完成任務(wù)。（當然，如果上級沒(méi)有完全交代清楚，下級也可以主動(dòng)問(wèn)清楚。不過(guò)，礙于對上級的敬畏，大多數都不會(huì )這樣做）
學(xué)校管理篇之小組工作法
1、必須選定一位組長(cháng)，負責項目的統籌與協(xié)調。
2、討論必須在組員對議題有所準備的前提下開(kāi)展。會(huì )上漫無(wú)邊際的討論，既不易形成高質(zhì)量的方案，又消耗大量的集體時(shí)間成本。
*案例舉隅*
任務(wù)：教師團隊共同制定出一份冬令營(yíng)學(xué)員評價(jià)報告
方法一：1、單純指定某老師負責起草，其他老師協(xié)助；2、反復開(kāi)會(huì )討論。各老師發(fā)表意見(jiàn)，某老師主筆，邊討論邊撰寫(xiě)。
方法二：1、選定一位資歷深、能力強的老師作為本項目負責人阿。2、各老師分頭行動(dòng)，寫(xiě)出各自的評價(jià)報告，提交給負責人。3、負責人對各報告進(jìn)行匯總，形成初稿，分發(fā)給各老師。4、各老師審閱初稿，做好修改準備。5、形成終稿：負責人召集修改會(huì )議，討論修改意見(jiàn)，負責人擁有最終決定權。
方法一與方法二對比分析：1、法一沒(méi)有明確的`任務(wù)分工，工作方式簡(jiǎn)單粗暴。2、法二分工明確、流程科學(xué)合理，既有利于每位老師的成長(cháng)，又能形成高質(zhì)量的分析報告。3、由于法二的工作方式以分頭行動(dòng)為主，故教師的靈活性大，可以自由安排自己的工作；法二則既限定的整組成員的工作自由，又成倍花費了總體工作時(shí)間。粗略估算，法一的用時(shí)會(huì )比法二多出近一倍。
啟示：團隊建設體現在每一細處，將同樣的事情做到精致，就能收獲更卓越的成就。新教育學(xué)堂的建設同樣如此，唯有關(guān)注每項事務(wù)的效率，日積月累，必能成就精品質(zhì)教育示范。山長(cháng)說(shuō)，新教育學(xué)堂才剛剛興起，需要經(jīng)過(guò)至少十年乃至更多的時(shí)間方能檢驗出成功的學(xué)堂。逆水行舟，不進(jìn)則退。學(xué)堂如果沒(méi)有奮勇前進(jìn)的沖勁，得過(guò)且過(guò)，恐怕最終將會(huì )面臨淘汰的境地。
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