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小學(xué)數學(xué)手抄報版面設計圖
數學(xué)看似枯燥，實(shí)際上卻是最有趣味的學(xué)科之一，同學(xué)們通過(guò)繪制數學(xué)手抄報或許就能更加深入了解到數學(xué)的趣味了，下面是應屆畢業(yè)生小編為大家分享有關(guān)小學(xué)數學(xué)手抄報版面設計圖，歡迎大家來(lái)閱讀!
小學(xué)數學(xué)手抄報版面設計圖
小學(xué)數學(xué)手抄報版面設計圖1
小學(xué)數學(xué)手抄內容：
【數學(xué)故事：蘇格蘭的羊】
三位科學(xué)家由倫敦去蘇格蘭參加會(huì )議，越過(guò)邊境不久，發(fā)現了一只黑羊。
“啊，” 天文學(xué)家說(shuō)，“原來(lái)蘇格蘭的羊是黑色的。”
“得了吧，僅憑一次觀(guān)察你可不能這么說(shuō)。” 物理學(xué)家道，“你只能說(shuō)那只黑色的羊是在蘇格蘭邊境發(fā)現的。”
“也不對，”數學(xué)家道，“由這次觀(guān)察你只能說(shuō)：在這一時(shí)刻，這只羊，從我們觀(guān)察的角度看過(guò)去，有一側表面上是黑色的。”
小學(xué)數學(xué)手抄報版面設計圖2
感悟：
著(zhù)名的思想家培根說(shuō)過(guò)：“數學(xué)使人精確。”故事中的數學(xué)家對蘇格蘭羊的描述充分體現出數學(xué)的嚴密性。
數學(xué)是思維的體操，語(yǔ)言是思維的外殼，數學(xué)的理性思維是建立在數學(xué)概念、數學(xué)定理等數學(xué)語(yǔ)言的嚴密界定之上的'。數學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、精煉、嚴密的特性需要我們在平時(shí)的數學(xué)教育教學(xué)中不斷地錘煉教學(xué)語(yǔ)言，并進(jìn)而通過(guò)數學(xué)語(yǔ)言的訓練提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
小學(xué)數學(xué)手抄報版面設計圖3
【小學(xué)數學(xué)手抄報版面設計圖：數學(xué)家高斯的故事】
德國著(zhù)名大科學(xué)家高斯(1777～1855)出生在一個(gè)貧窮的家庭。高斯在還不會(huì )講話(huà)就自己學(xué)計算，在三歲時(shí)有一天晚上他看著(zhù)父親在算工錢(qián)時(shí)，還糾正父親計算的錯誤。
長(cháng)大后他成為當代最杰出的天文學(xué)家、數學(xué)家。他在物理的電磁學(xué)方面有一些貢獻，現在電磁學(xué)的一個(gè)單位就是用他的名字命名。數學(xué)家們則稱(chēng)呼他為“數學(xué)王子”。
他八歲時(shí)進(jìn)入鄉村小學(xué)讀書(shū)。教數學(xué)的老師是一個(gè)從城里來(lái)的人，覺(jué)得在一個(gè)窮鄉僻壤教幾個(gè)小猢猻讀書(shū)，真是大材小用。而他又有些偏見(jiàn)：窮人的孩子天生都是笨蛋，教這些蠢笨的孩子念書(shū)不必認真，如果有機會(huì )還應該處罰他們，使自己在這枯燥的'生活里添一些樂(lè )趣。
這一天正是數學(xué)教師情緒低落的一天。同學(xué)們看到老師那抑郁的臉孔，心里畏縮起來(lái)，知道老師又會(huì )在今天捉這些學(xué)生處罰了。
“你們今天替我算從1加2加3一直到100的和。誰(shuí)算不出來(lái)就罰他不能回家吃午飯。”老師講了這句話(huà)后就一言不發(fā)的拿起一本小說(shuō)坐在椅子上看去了。
教室里的小朋友們拿起石板開(kāi)始計算：“1加2等于3，3加3等于6，6加4等于10……”一些小朋友加到一個(gè)數后就擦掉石板上的結果，再加下去，數越來(lái)越大，很不好算。有些孩子的小臉孔漲紅了，有些手心、額上滲出了汗來(lái)。
還不到幾分鐘，小高斯拿起了他的石板走上前去。“老師，答案是不是這樣?”
老師頭也不抬，揮著(zhù)那肥厚的手，說(shuō)：“去，回去再算!錯了。”他想不可能這么快就會(huì )有答案了。
可是高斯卻站著(zhù)不動(dòng)，把石板伸向老師面前：“老師!我想這個(gè)答案是對的。”
數學(xué)老師本來(lái)想怒吼起來(lái)，可是一看石板上整整齊齊寫(xiě)了這樣的數：5050，他驚奇起來(lái)，因為他自己曾經(jīng)算過(guò)，得到的數也是5050，這個(gè)8歲的小鬼怎么這樣快就得到了這個(gè)數值呢?
高斯就解釋他如何找到答案：1+100=101，2+99=101，3+98=101，……，49+52=101，50+51=101，一共有50對和為 101的數目，所以答案是 50×101=5050。由此可見(jiàn)高斯找到了算術(shù)級數的對稱(chēng)性，然后就像求得一般算術(shù)級數合的過(guò)程一樣，把數目一對對地湊在一起。
高斯的發(fā)現使老師覺(jué)得羞愧，覺(jué)得自己以前目空一切和輕視窮人家的孩子的觀(guān)點(diǎn)是不對的。他以后也認真教起書(shū)來(lái)，并且還常從城里買(mǎi)些數學(xué)書(shū)自己進(jìn)修并借給高斯看。在他的鼓勵下，高斯以后便在數學(xué)上作了一些重要的研究了。
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