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《制取氧氣》說(shuō)課稿

時(shí)間:2020-11-13 11:26:35 初中說(shuō)課稿 我要投稿

《制取氧氣》說(shuō)課稿

  《制取氧氣》這一課應該怎么教呢?下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于《制取氧氣》說(shuō)課稿,希望能夠幫到您!

《制取氧氣》說(shuō)課稿

  各位老師、同學(xué)大家好,今天我說(shuō)課的內容是“制取氧氣”,這是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)九年級化學(xué)第二單元課題三《制取氧氣》的內容,下面我就從以下四部分來(lái)談?wù)勎覍Ρ竟澱n的教學(xué)設計:

  第一部分 教材分析

  (一)教材地位和作用

  第二單元屬于“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這個(gè)一級主題,是初中化學(xué)內容的重要組成部分。本課題是典型的物質(zhì)制取課,也是學(xué)生初次通過(guò)化學(xué)反應來(lái)獲取新物質(zhì),初次體驗科學(xué)探究過(guò)程的實(shí)驗課。

  在教材的知識體系中,本節課與前面的儀器操作、氧氣的性質(zhì)等知識相鏈接,也為以后系統地學(xué)習二氧化碳的制取奠定了理論和實(shí)踐基礎。因此,本節課是初中化學(xué)必須處理好的重點(diǎn)內容之一。

  (二)教學(xué)目標

  知識與技能目標:1.了解實(shí)驗室制取氧氣的化學(xué)反應原理、實(shí)驗裝置、實(shí)驗操作。2.認識分解反應.3.認識催化劑和催化作用。

  過(guò)程與方法目標:1.通過(guò)探究活動(dòng),初步認識科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程。2.能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論,清楚的表達自己的觀(guān)點(diǎn),形成良好的學(xué)習習慣和方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:1.增強對化學(xué)的學(xué)習興趣,陶冶化學(xué)審美情趣。2.逐步認識用實(shí)驗驗證化學(xué)理論,進(jìn)一步認識到實(shí)驗探究的重要性。

  (三)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  課程標準的核心是提高學(xué)生科學(xué)素養。提高未來(lái)公民適應社會(huì )生活的能力,是新課程的培養目標之一。因此我確定本節課的重點(diǎn)是:實(shí)驗室制取氧氣的反應原理、實(shí)驗裝置和操作方法。難點(diǎn)是:催化劑的概念,并能對一些生活現象用所學(xué)知識進(jìn)行解釋。

  (四) 教學(xué)用時(shí):二課時(shí)

  第一課時(shí):實(shí)驗室加熱KClO3制取O2,分解H2O2制取O2,催化劑和催化作用

  第二課時(shí):學(xué)生加熱KMnO4制取O2,分解反應,工業(yè)制氧

  第二部分 學(xué)情分析

  (一) 學(xué)生情況

  美國著(zhù)名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò):影響學(xué)習的唯一最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應據此進(jìn)行教學(xué)。因此,教師必須重視對學(xué)生情況的掌握與分析。

  九年級學(xué)生剛接觸化學(xué)這門(mén)課,學(xué)習熱情很高。氧氣是學(xué)生很熟悉的物質(zhì),通過(guò)前面的學(xué)習學(xué)生已初步具備了觀(guān)察實(shí)驗和進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗操作的技能.讓他們試一試、做一做,很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性和求知欲。

  (二)教法與學(xué)法

  教學(xué)的一條重要原則是:教要耦合于學(xué)。為了落實(shí)課程目標中讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習,生動(dòng)活潑地全面發(fā)展,這節課我將采用引導探究法和交流討論法,提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力和與人合作的意識。

  第三部分 教學(xué)過(guò)程

  通過(guò)對課程標準、教材內容的把握、結合學(xué)生的實(shí)際情況,我的教學(xué)過(guò)程設計如下:

  (一) 創(chuàng )設情境,引入新知

  上課前我會(huì )先向同學(xué)們展示二幅美麗的水下世界的圖片,給同學(xué)們美的享受。這時(shí)提出問(wèn)題:這些圖片都是潛水員拍攝的。大家知道潛水員在水中是怎么呼吸的嗎?在陸地上我們每個(gè)人每時(shí)每刻都在呼吸著(zhù)大自然通過(guò)化學(xué)反應制造出來(lái)的O2,那么,在實(shí)驗室我們又是怎樣制取O2的呢?

  這樣導課不僅開(kāi)闊了他們的眼界,還創(chuàng )設了學(xué)習的氛圍,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,進(jìn)而使教學(xué)進(jìn)入第二還節。

  (二) 活動(dòng)探究,探索新知:

  我向同學(xué)們展示MnO2,KClO3,H2O2,KMnO4這四種藥品,同時(shí)給出它們的化學(xué)式。提出三個(gè)問(wèn)題,這三個(gè)問(wèn)題層層深入,步步追問(wèn),引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生討論后在教師引導下制定方案進(jìn)行實(shí)驗探究。

  實(shí)驗探究一

  分別加熱MnO2,KClO3,KClO3和MnO2的.混合物,然后將帶火星的木條伸入試管,觀(guān)察實(shí)驗現象。在這個(gè)實(shí)驗中,我將運用自制教具“多孔試管夾”。普通試管夾只能一次加熱一個(gè)試管,而“多孔試管夾”的優(yōu)點(diǎn)就是能一次加熱多個(gè)試管,同時(shí)能對這些試管中的物質(zhì)的反應速率進(jìn)行比較。實(shí)驗結束后,學(xué)生進(jìn)行討論,得出結論KClO3可以用來(lái)制取O2,MnO2不能用來(lái)制取O2,MnO2在反應中起到了加快反應速率的作用。

  實(shí)驗探究二

  將帶火星的木條分別伸入盛有5ML5%的H2O2溶液的試管和3ML5%的H2O2溶液與少量MnO2的混合物中,觀(guān)察實(shí)驗現象,待后者試管中沒(méi)有氣泡時(shí),重新加入H2O2溶液,觀(guān)察現象。通過(guò)實(shí)驗,學(xué)生討論后得出結論:H2O2可以用來(lái)制取O2,MnO2在反應中起了加快反應速率的作用。這時(shí),學(xué)生對于MnO2在這兩個(gè)實(shí)驗中的作用有較深刻的認識,順勢提出催化劑的概念,并強調催化劑雖能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應速率,但本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應前后都沒(méi)有變化。至此,已突破了本節課的教學(xué)重點(diǎn)。

  接著(zhù)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小結,讓學(xué)生們知道反應物狀態(tài)不同,溫度不同,反應原理,實(shí)驗裝置也都會(huì )發(fā)生相應改變。

  活動(dòng)探究三

  加熱KMnO4制取O2。這是一個(gè)分組實(shí)驗,讓學(xué)生根據一下六點(diǎn)提示來(lái)進(jìn)行實(shí)驗操作,同時(shí),通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示輔助學(xué)生實(shí)驗。通過(guò)探究,學(xué)生總結出實(shí)驗室加熱KMnO4制取O2的操作步驟。用七個(gè)字簡(jiǎn)述出來(lái)便是“查,裝,定,點(diǎn),收,離,熄”,同時(shí)通過(guò)其諧音“茶莊定點(diǎn)收利息”幫助學(xué)生理解記憶。接下來(lái),我啟發(fā)學(xué)生,我們能否根據加熱高錳酸鉀制取氧氣的原理,利用廢棄物品來(lái)做這個(gè)實(shí)驗的實(shí)驗裝置呢?這就是我利用廢棄物制作的實(shí)驗裝最。這樣可以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和節約意識了。

  通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察KClO3, H2O2, KMnO4制取氧氣的化學(xué)方程式的特點(diǎn),總結出分解反應的概念。并通過(guò)化合反應與分解反應的對比幫助學(xué)生更加深刻地理解分解反應。

  (三) 聯(lián)系生活,擴展新知

  向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹工業(yè)制氧的方法,同時(shí)以及揭開(kāi)潛水員在水中呼吸的奧秘。同時(shí)提出“世界上最大的既經(jīng)濟又環(huán)保的制氧工廠(chǎng)是什么?我們應該怎樣做?”這兩個(gè)問(wèn)題,對學(xué)生們進(jìn)行環(huán)保教育。

  (四) 鞏固練習,運用新知

  我特別設計了幾道練習題,這幾道練習題不僅可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識,還可以提高他們的邏輯思維能力和觀(guān)察能力。

  (五) 交流收獲,優(yōu)化新知

  通過(guò)對本節課的學(xué)習,你都有什么收獲?還有什么疑問(wèn)?

  診斷性、激勵性的評價(jià)對學(xué)生的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用,在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中我將盡可能的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的認知情況和活動(dòng)情況。提醒學(xué)生把自己的自我評價(jià)寫(xiě)進(jìn)學(xué)習記錄卡中,裝入學(xué)生成長(cháng)袋中。我會(huì )及時(shí)作出回應,鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。

  第四部分 教學(xué)反思

  教師的成長(cháng) = 經(jīng)驗+反思 ,這是美國著(zhù)名學(xué)者波斯納的一句名言。反思是教師必備的意識

  和行為。我認為本節課的設計特點(diǎn)是:力圖體現:課堂教學(xué)“人本化”讓學(xué)生思動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)、互動(dòng)。學(xué)習方式探究化,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究獲得新知。授課后我還將反思:教學(xué)內容是否符合學(xué)生的最近發(fā)展區,探究活動(dòng)的設計是否合理,學(xué)生認知還存在哪些問(wèn)題等,以利今后改進(jìn)。

  我的說(shuō)課到此結束,敬請指正,謝謝大家!

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