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初中語(yǔ)文說(shuō)課稿15篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師,常常需要準備說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的初中語(yǔ)文說(shuō)課稿,希望能夠幫助到大家。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿1
尊敬的各位評委專(zhuān)家:
你們好!
今天我說(shuō)課的題目是《散步》,下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設想:
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用及作用
《散步》是蘇教版教版八年級語(yǔ)文下冊第五單元(人生體驗)第二篇課文!渡⒉健敷w現著(zhù)濃濃親情的一篇文章,文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”,表現出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情,體現了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。學(xué)生可以通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式,進(jìn)入牧歌式的情景,從中受到啟示和教育。因此,本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。
第二點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)的設計
1、知識與能力目標:整體感知課文;繼續練習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà),積累語(yǔ)言;鍛煉理解能力和表達能力;發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過(guò)程與方法目標:抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,自主、合作、探究,領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:感受文章字里行間的親情與責任感,形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):品味文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn),感受課文濃濃的親情,學(xué)習表達生活之美。
教學(xué)難點(diǎn):如何組織小組活動(dòng),尋找典型詞句,體會(huì )文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(cháng)的意味,初步學(xué)會(huì )運用‘舉輕若重’的寫(xiě)法。
二、學(xué)情分析
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識,已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì),對生活缺少體驗,對散文知識的了解知之甚少,而且由于受社會(huì )上許多不良因素影響和家庭誤導,許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準則。
因此,我通過(guò)引導學(xué)生去自讀自悟,運用自主探究的方法學(xué)習,通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化,從中對散文有初步的了解和鑒賞;體會(huì )課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
三、說(shuō)教法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填満的容器,而是一束需要點(diǎn)燃的火把!睘榱诉_到目標,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教學(xué)的要求,再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本課的指導思想是:想方設法引起學(xué)生的學(xué)習興趣,引導他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:
(1)多媒體教學(xué)-激發(fā)熱情,引起興趣。
(2)誦讀教學(xué)法-熟悉文本,整體感知。
(3)提問(wèn)練習法-發(fā)揮想象,體驗情感。
(4)對話(huà)討論法-互動(dòng)合作,拓展思路。
四、說(shuō)學(xué)法
教會(huì )學(xué)生學(xué)習是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中,我很重視學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習,調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習過(guò)程,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng )造性,從而達到發(fā)展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學(xué)生的知識、學(xué)習的方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三方面共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下:
(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。
(2)圈點(diǎn)法-勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。
(3)探究法-學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。
(4)討論法-合作研究,深入挖掘。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
。ㄒ、喚起學(xué)生對現實(shí)生活的感受,導入新課
首先,我請學(xué)生講述生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷,喚起學(xué)生對現實(shí)生活的感受,導入新課。這樣導入既與學(xué)生交流情感,亦定下課堂基調。同時(shí)以學(xué)生現有的生活積累為學(xué)習的前提,可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力,達到教材與生活,作者與讀者情感上的溝通。
。ǘ、誦讀課文,整體感悟
接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)朗讀,整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望,我利用學(xué)生爭強好勝的心理,以競賽的形式,并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂(lè )朗讀比賽,由學(xué)生進(jìn)行評判并歸納出本文的朗讀要求后,再讓學(xué)生自由讀課文,思考一家人在散步中發(fā)生了什么事?最后是怎么解決的?找出散步的人、時(shí)、地、原因。這樣,通過(guò)朗讀,初步感知了課文內容,學(xué)生不知不覺(jué)地神游其中,與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
。ㄈ、師生合作,初步發(fā)現
在學(xué)生初步感知課文內容后,我引導學(xué)生把目光投向課文的第一、二節,找出并品味這兩節中比較“特別”的詞語(yǔ)和句式,如:“我們在田野散步:我,我的母親,我的妻子和兒子”這句話(huà),討論作者為什么要這樣表達?這與習慣上的表達方式有什么不同?作者為什么在文章開(kāi)頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭?這樣,通過(guò)比較、討論,歸納出本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究,發(fā)現本文用詞、句式的不同尋常,切入到本課的主要目標——通過(guò)語(yǔ)言的探究,品味課文深長(cháng)的意味。同時(shí)教師在適當的時(shí)候可進(jìn)行歸納,幫助學(xué)生把對具體內容的推敲上升到理性的認識。
。ㄋ、自主探究,小組合作
在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現的基礎上,分四人小組合作,圈畫(huà)后面幾節文字中體現“舉輕若重”的句式與詞語(yǔ),進(jìn)一步探究語(yǔ)言。這樣,小組活動(dòng),師生互動(dòng)。然后,每個(gè)小組派代表與全班交流,可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。本文運用“舉輕若重”方法的詞語(yǔ)和句式很多。在探討這些詞語(yǔ)時(shí),主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕若重”的,是如何把小事看成很大的。我在交流中適當引導,同時(shí)創(chuàng )設問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考,培養他們的發(fā)散思維,滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見(jiàn)不統一,為什么要用‘分歧’這么大的詞?”等問(wèn)題。學(xué)生圍繞問(wèn)題思考討論、發(fā)表見(jiàn)解,體會(huì )文章意境,逐步領(lǐng)悟做人的道理,得到情感的熏陶。
在探討文章中“舉輕若重”的句式時(shí),我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的能力,通過(guò)學(xué)生自主探究,交流合作,最終挖掘出課文主旨,充分體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位。如文中體現主旨的一句話(huà):“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上加起來(lái),就是整個(gè)世界!边@句話(huà)在句式上整散結合,使文章語(yǔ)言顯得錯落有致,同時(shí)也使文章更有深意,富有哲理,它是文章的主旨所在,它暗示著(zhù)中年人肩負著(zhù)承前啟后的重任,對生活的一種使命感。在探討時(shí),我讓學(xué)生反復朗讀、品味,鼓勵他們對這句話(huà)發(fā)表獨特見(jiàn)解,挖掘出主旨,感受字里行間的親情與責任感,形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的美好的思想感情。
。ㄎ、拓展,強化發(fā)現
在這里,我設計了這樣的環(huán)節:《散步》這篇文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字,我出示這三句話(huà)讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因為討論編者的`刪改意圖相對于初一學(xué)生有一定難度,我先請學(xué)生評價(jià)刪改的效果,再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),“且放杜鵑林中啼”,因為作者、編者與我們是平等的,從而養成學(xué)生平等審視的意識。
然后,我又努力調動(dòng)學(xué)生的積累,向課外拓展。指出舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重、意義不凡,有些能使文章變得輕松幽默。引導學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類(lèi)似的例子,從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語(yǔ)言。在學(xué)生理解運用之后,我進(jìn)一步點(diǎn)明:語(yǔ)言運用上有舉輕若重,也有舉重若輕。并引導學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結:無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕,關(guān)鍵要注意場(chǎng)合,把握分寸,得體是前提,在這個(gè)基礎上,再追求個(gè)性化的表達,形成自己的特色、風(fēng)格。然后,我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話(huà)讓學(xué)生課后去仔細品味語(yǔ)言的得體、精妙。
。、比較:驗證發(fā)現
在課文后面有一篇題為《三代》的短文,主題與《散步》相近,又有差異,情節差別較大,語(yǔ)言風(fēng)格也各有千秋?勺寣W(xué)生進(jìn)行比較閱讀,驗證發(fā)現,探討哪個(gè)故事更感動(dòng)?并說(shuō)說(shuō)理由。閱讀是個(gè)性化行為,“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的,因此鼓勵學(xué)生言之成理即可。這項任務(wù)如果來(lái)不及在課上完成的話(huà),就作為一項研究性的作業(yè),向課外拓展,深入探究。
。ㄆ、反思與小結
在反思與小結這個(gè)環(huán)節,我先是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^(guò)本課學(xué)習后的收獲和啟示。設計這樣一個(gè)空白點(diǎn),不僅使學(xué)生在回味中對本節課鞏固了認識,同時(shí)也培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣。然后我進(jìn)行總結,并播放歌曲《;丶铱纯础,師生齊唱。這樣,再次把課堂氣氛推向高潮,增強學(xué)生的情感體驗。
。ò、作業(yè)布置
我根據本課的教學(xué)重點(diǎn),布置了兩個(gè)作業(yè):1、老師的建議:大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀,也許會(huì )有更多的收獲。我認為與父母共讀,亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。2、嘗試用“舉輕若重”的寫(xiě)法,描述自己生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷或者值得一寫(xiě)的“生活細節”,展現語(yǔ)言魅力,描繪生活之美。引導學(xué)生關(guān)注生活,品味生活。因為實(shí)踐是最好的學(xué)習途徑,讀與寫(xiě)有機結合、相得益彰,并使學(xué)生做到學(xué)以致用。
六、板書(shū)設計
我這節課的板書(shū)是這樣設計的:
板書(shū)設計
散步莫懷戚
母親走大路↑承上
散步分歧→{我妻子責任重大→使命感
兒子走小路↓啟下
本課的板書(shū),我把它分成主板和副板,主板設計了一個(gè)圍著(zhù)“愛(ài)”字的心形,四個(gè)人物的位置也做了處理,這些都緊扣住了文章的主旨。同時(shí),也讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空中獲得無(wú)限的美的享受。副板的設計扣住文章的重難點(diǎn),起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。
以上,我從教材,教法,學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這六方面對本課課堂教學(xué)設想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請批評指正,我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結束,謝謝各位評委專(zhuān)家給我這個(gè)機會(huì )。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第九課,這一個(gè)單元的文章都是以“愛(ài)”為主題,描寫(xiě)的都是生活中的小人物。其中,老王這個(gè)人物又處于社會(huì )最底層。作者楊絳刻畫(huà)出了一個(gè)生活凄苦,身份卑微,處境艱難,卻又為人善良,老實(shí)厚道,知恩圖報的人物形象,深深地震撼了讀者的內心世界。作者贊美老王的同時(shí),提出了關(guān)注社會(huì )上弱勢群體的現實(shí)問(wèn)題。
新課標向我們闡釋?zhuān)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi),關(guān)注身邊人”,“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”,而《老王》這篇文章能夠入選教材,正是注重了它的人文性,因此,我為本文確立如下的教學(xué)目標:
1、知識目標:
(1)、讀寫(xiě)理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語(yǔ)。
(2)、了解楊絳及其寫(xiě)作背景。
(3)、學(xué)習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、能力目標:
(1)、把握課文,理解老王的“苦”和“善”。
(2)、體會(huì )文中重要語(yǔ)句的深刻含義。
(3)、梳理貫穿全文的線(xiàn)索。
3、德育目標:
培養學(xué)生的愛(ài)心、同情心,學(xué)會(huì )愛(ài),懂得愛(ài)。
4、教學(xué)重點(diǎn):理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情;喚醒大家的愛(ài)心意識;揣摩語(yǔ)言,深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的意蘊。
二、說(shuō)教法
在具體教學(xué)過(guò)程中,我針對文章的特點(diǎn)以及教師本人和學(xué)生的特點(diǎn),擬定采用如下的教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué):
(一)教法:
1、 品讀法:通過(guò)各種朗讀方式,反復走進(jìn)文本,掌握課文內容。
2、 合作探究法:小組合作,在碰撞中產(chǎn)生知識的火花。
3、 拓展法:由人及己,指導學(xué)生領(lǐng)悟平等的觀(guān)念及人道主義精神。
4、多媒體教學(xué):體現其實(shí)效性。
(二)學(xué)法:
根據學(xué)生基礎比較薄弱的特點(diǎn),我采用的學(xué)法如下:
1、 預習。通過(guò)提前預習課文,掃清字詞障礙,順暢讀完全文,了解課文的寫(xiě)作背景等環(huán)節完成導學(xué)案中的`內容,加深對課文的感悟能力。
2、 自主閱讀。在個(gè)性閱讀的過(guò)程中,促進(jìn)自主學(xué)習,熟悉作者語(yǔ)言,體悟文中情感。
3、 合作交流。在合作中質(zhì)疑,在合作中答疑,分享閱讀感受,互換對生活的體悟,從而促成共同的進(jìn)步。
課時(shí)安排 一課時(shí)
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)、激情導入,激發(fā)學(xué)生興趣
展示大屏幕,大屏幕上的明星畫(huà)面,偉人畫(huà)面,學(xué)生會(huì )七嘴八舌,津津樂(lè )道。然后畫(huà)面一轉,映入學(xué)生眼簾的是一幅幅社會(huì )基層人民的生活照,由次引起巨大反差的思索。接下來(lái)把學(xué)生引入今天的課題《老王》,大屏幕上顯示《老王》插圖及課題。在平時(shí)我們往往對名人的一言一行非常的關(guān)注,可在我們的生活中,更多的卻是普通人,你是否關(guān)注過(guò)這些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車(chē)夫的故事——老王。
(這段導入的設置,我從明星偉人入手,讓學(xué)生置身其中,而后提出文章的主人公,突出本文中心人物。)
(二)檢查預習
1、檢查字詞
出示幻燈片,請同學(xué)明確字音和解詞。也可以根據學(xué)生預習情況由學(xué)生自己補充一些字詞。
2、作者及背景介紹
先讓學(xué)生來(lái)介紹查閱的資料,可以是文字形式,圖片形式,也可以介紹錢(qián)鐘書(shū)的一些情況,教師就學(xué)生沒(méi)介紹到的內容進(jìn)行補充。
(三)朗讀課文,整體感知課文內容。
1、整體感知課文內容:請同學(xué)們聽(tīng)讀課文,并思考:課文主要寫(xiě)了什么事? 明確概括課文的方法:誰(shuí)在什么情況下做了什么事,結果怎樣。
(借由這一環(huán)節訓練學(xué)生整體感知課文的能力及概括內容的能力。在這個(gè)環(huán)節中,學(xué)生第一遍聽(tīng)讀完課文后,不能找準、找全關(guān)于老王的描寫(xiě),歸納的也未必準確,這時(shí)可以在提問(wèn)一兩個(gè)學(xué)生后,教師加以點(diǎn)撥、并進(jìn)行歸納。)
2、請學(xué)生齊聲朗讀1---4自然段,并思考:作者向我們介紹了老王的哪些情況?這些信息讓我們可以看出老王過(guò)著(zhù)一種怎樣的生活?并試著(zhù)填寫(xiě)表中的內容。
以上就是《老王》說(shuō)課稿的全部?jì)热,更多語(yǔ)文資料請到語(yǔ)文網(wǎng)。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《項鏈》這篇小說(shuō)最大的特點(diǎn)在于主題的多樣性,并且歷來(lái)有不同的解讀。
《項鏈》這篇小說(shuō)是傳統篇目,無(wú)論新舊教材都選用。它的魅力何在?我覺(jué)得首先在于它主題的深刻性。一篇有永恒魅力作品,它的主題是常讀常新的。一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特。隨著(zhù)時(shí)代的更新,我們理應有新的認識!俄楁湣分v述了一則悲劇,這則悲劇的成因在作者看來(lái)是“偶然發(fā)生的微不足道的小事”造成的。至此,我們明了作者其實(shí)是想通過(guò)這么一則悲劇來(lái)“探索”“人生的價(jià)值意義”,這一萬(wàn)古常新的話(huà)題。正是這種“探索”,使得《項鏈》這篇小說(shuō)具有了永恒魅力。這一出悲劇自然而然的使人聯(lián)想起《皇帝的新裝》《漁夫和金魚(yú)的故事》這兩出悲劇。但是對小說(shuō)的主題卻歷來(lái)有不同的解讀。
正是這篇小說(shuō)主題的多樣性特征,決定了在教學(xué)上最可取的教學(xué)方法是探究。如何探究?我覺(jué)得應從探究“主人公悲劇命運的根源”入手。主人公悲劇命運的根源究竟在哪里呢?如何探究呢?
小說(shuō)這種文學(xué)體裁,主要是通過(guò)塑造人物形象來(lái)反映社會(huì )生活的現實(shí),表達作者的思想觀(guān)念。那么,要探究主人公的悲劇命運,應該以探究人物形象為主,通過(guò)對人物自身的思想實(shí)際和言行舉止的分析探討來(lái)把握。
羅瓦賽爾太太:虛榮心是悲劇的根源。羅瓦賽爾太太盡管不富有,但生活無(wú)憂(yōu):丈夫有一份穩定的收入,且小有積蓄;日常家務(wù)也不需操勞,忠心耿耿的丈夫對她呵護有加。但她卻感到非常的痛苦,她渴望過(guò)上貴太太的生活,渴望幽雅奢華的生活方式,渴望得到權貴的青睞,男人們的吹捧。這樣的機會(huì )終于來(lái)了,她也獲得了日思夜想成功,可是這一切都來(lái)得太快,消失得太快,猶如一只撲火自焚的飛蛾,剎那輝煌后即跌進(jìn)無(wú)邊的黑暗之中。羅瓦賽爾太太就象普希金的寓言故事《漁夫和金魚(yú)的故事》中老太婆為自己的貪婪付出了代價(jià)一樣,也為自己的虛榮心付出了高昂的代價(jià)。
羅瓦賽爾先生:平庸、老實(shí)、對妻子過(guò)分的嬌縱是悲劇的根源。羅瓦賽爾先生安于現狀,對生活心滿(mǎn)意足,甚至計劃夏季和朋友一起去度假狩獵。他體貼妻子,但他并不了解妻子,當他費盡九牛二虎之力才弄到一張教育部高官的請柬時(shí),滿(mǎn)心以為妻子會(huì )開(kāi)心,卻引起妻子的煩惱;他按照自己的想法給妻子的參加晚會(huì )的有關(guān)裝束的建議,令人發(fā)笑,當然不符合妻子的要求。后來(lái)他把自己的度假狩獵計劃扼殺在萌芽之中,戰勝自己節儉性格,慷慨地拿出四百法郎。在他的策劃之下,妻子在舞會(huì )上取得了空前的成功,卻在倉皇逃跑時(shí)丟掉了項鏈。平庸、老實(shí)的羅瓦賽爾先生完全屈服于妻子的虛榮心,缺乏應有的理智和思想,就象完全屈服于妻子的貪婪的可憐的老漁夫,他們一個(gè)把自己投入了十年沒(méi)日沒(méi)夜的艱辛生活之中,一個(gè)喪失了到手的幸福生活。
朋友福雷斯蒂埃太太:朋友有意無(wú)意的疏忽是悲劇的根源。如果這樣認為的話(huà),那么福雷斯蒂埃太太為什么要說(shuō)出真相?福雷斯蒂埃太太“非常激動(dòng),抓住了她的兩只手”,叫嚷著(zhù)說(shuō)出了真相。這難道是福雷斯蒂埃太太在演戲?我看倒是顯示了她的驚訝、純真。
作者莫泊桑:作者持“宿命論”的觀(guān)點(diǎn)。作者認為是“人生的偶然性”改變了羅瓦賽爾太太的一生。
主題的再探討:作者在作品中旗幟鮮明的表達了自己的人生觀(guān),我們?yōu)槭裁从忠M力的去解讀為“諷刺了什么、批判了什么”呢?作者在作品中塑造了三個(gè)生活中的“普通人、小人物”,他們既不是善的代表,也不是惡的象征,他們就是生活中的普通人,在他們身上,既有人性的閃光點(diǎn)——真誠,善良、守信、堅強,又有人性的弱點(diǎn)——愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè )、安于現狀等。是什么決定了這一群人的生活,甚至使他們是人生軌道發(fā)生逆轉。我想這才是作者真正試圖回答的人生難題。作者只是向我們展示了他思考認知的一個(gè)方面而已。從這個(gè)角度來(lái)看,《項鏈》與《漁夫和金魚(yú)的故事》《皇帝的新裝》這兩篇寓言故事在主題和思想價(jià)值方面極其相似。因此作家莫泊桑更象一個(gè)社會(huì )學(xué)家、解剖家、思想家,而不是一個(gè)批判者。
其次,故事情節具有“寓巧合于自然”的特點(diǎn),情節發(fā)展既在意料之外,又在情理之中。
從大的方面來(lái)說(shuō):收到舞會(huì )請柬,借項鏈,失項鏈,賠項鏈,偶然知道真相,無(wú)一不既巧合,又合乎情理。從小的方面來(lái)說(shuō):借項鏈時(shí)的遲疑、焦慮,借到項鏈后的忘情失態(tài);舞會(huì )上的瘋狂、陶醉、成功,舞會(huì )后的慌忙逃離;十年前的痛苦、自卑,十年艱辛后的坦成、樂(lè )觀(guān),都合情合理,極為精巧。尤其是出人意料的結尾,留下巨大的懸念,令人深思。如果沒(méi)有這個(gè)意料之外的`結尾,小說(shuō)的故事情節,依然完整。那么,作者為什么要加上這樣一條尾巴,難道作者的目的僅僅是“把生活真實(shí)的面紗撕開(kāi),露出它可怕的本面目”,并借此諷刺羅瓦賽爾太太,增強小說(shuō)的批判性?有沒(méi)有其他的可能?比如,作者之所以加上這樣一條尾巴,難道不就是為了進(jìn)一步的強調“人生的偶然性”嗎?的確,當羅瓦賽爾太太終于償還清了可怕的債務(wù),準備開(kāi)始新生活時(shí),一次邂逅,將對她的生活帶來(lái)什么樣的改變?面對可怕的真相,羅瓦賽爾太太將何去何從?
根據以上的理解,我設置的教學(xué)目標如下:
、侔盐招≌f(shuō)的基本故事情節。
、谥攸c(diǎn)是鑒賞小說(shuō)情節特點(diǎn)。
、垭y點(diǎn)是探究小說(shuō)的主題。
這樣設計,抓住了作品的基本特征,重點(diǎn)難點(diǎn)鮮明突出,防止面面俱到的錯誤的發(fā)生。
二、說(shuō)教法學(xué)法
教是為了不教。教師的教和學(xué)生的學(xué)是密不可分的組成部分。學(xué)生是主體,教師起主導作用。教師的教,不單純是傳播知識、培養技能、提高思想認識水平,更重要的是要培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力,掌握解決問(wèn)題的方法,養成良好的探究問(wèn)題的習慣,培養學(xué)生的興趣愛(ài)好。教師在課堂教學(xué)設計時(shí),不僅要能做到抓住作品的基本特征,還應力求做到“方式方法的多樣性”,要力求做到“寓教于樂(lè )”,讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、學(xué)有所獲。
我的課堂教學(xué)設計如下:
1、朗讀作品精彩片段(借項鏈時(shí),借到項鏈后,舞會(huì )上,舞會(huì )后。要求學(xué)生在朗讀時(shí)體會(huì )作者創(chuàng )作手法的妙處。)
2、鑒賞小說(shuō)情節特點(diǎn),展開(kāi)想象并續寫(xiě)故事。
3、探究小說(shuō)主題。
4、精彩片段表演。(小說(shuō)結尾部分羅瓦賽爾太太與福雷斯蒂埃太太的偶然相逢。)
這樣設計,既突出了重點(diǎn),從多方面培養了學(xué)生的能力,又體現了我采用多種教學(xué)手段,達到“寓教于樂(lè )”目的的理念。完成了教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程安排如下:
首先,要求學(xué)生通讀作品,并用小標題概括小說(shuō)的情節。
接著(zhù),朗讀作品的精彩片段。
第三步,精彩片段表演。
第四步,鑒賞小說(shuō)情節特點(diǎn)。
第五步,探究小說(shuō)主題。(出示各種觀(guān)點(diǎn),師生共同探究)
第六步,展開(kāi)想象并續寫(xiě)故事。
第七步,課后探究:《項鏈》究竟是一出悲劇,還是一出喜?“一件微不足道的小事”究竟是斷送了羅瓦賽爾太太,還是成就了羅瓦賽爾太太?
這樣設計,由淺入深,層次分明,符合認知規律。課后探究是課堂教學(xué)的延續,給學(xué)生提供更多的思考空間。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了“學(xué)生為主體,教師為主導”的教育思想。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿4
一、教材分析
《鄉愁》是九義教材初中語(yǔ)文第三冊第四單元第十九課《鄉愁詩(shī)兩首》之一。第四單元的課文,都是新詩(shī)。五四前后,隨著(zhù)新文化運動(dòng)的發(fā)展,新詩(shī)應運而生,并得到蓬勃發(fā)展。產(chǎn)生一百多年以來(lái),一代代詩(shī)人創(chuàng )作了大量?jì)?yōu)秀詩(shī)篇,本首《鄉愁》就是其中之一。
二、教學(xué)目標
1、朗讀詩(shī)歌,體會(huì )詩(shī)歌的內在節奏美。
2、體會(huì )詩(shī)中的比喻在表達主題上的作用。
3、體會(huì )本詩(shī)在構思上的特點(diǎn)和結構美、音樂(lè )美。
4、背誦本詩(shī)。
5、通過(guò)本詩(shī)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育,使學(xué)生明確臺灣是中華民族不可分割的一部分。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)在讀。在讀的基礎上,讓學(xué)生體會(huì )《鄉愁》的構思特點(diǎn)。(四個(gè)時(shí)段,四個(gè)意象。)
2、一詠三嘆,同一結構形式,反復陳說(shuō)分離之苦,不僅富有音樂(lè )美,而且更有利于突出主題。
四、學(xué)習方法
詩(shī)歌重在讀,學(xué)習本詩(shī),要讓學(xué)生加強誦讀,運用反復育讀法,適當輔以講授法,充分體會(huì )詩(shī)作的意境和感情。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)導入。
鄉愁是文學(xué)藝術(shù)作品中常寫(xiě)題材。請學(xué)生搜集舉出幾首關(guān)于思念故鄉的有代表性的詩(shī)作、歌曲,借以導入。
(二)初讀本詩(shī),整體感知。注意詩(shī)的節奏和重音。
“小時(shí)候/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長(cháng)大后/鄉愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來(lái)啊/鄉愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親啊在里頭/而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”。
(三)精讀全詩(shī)。
結合寫(xiě)作背景,適當聯(lián)系臺灣與祖國大陸長(cháng)期隔離這一政治現實(shí)來(lái)講解這首詩(shī),可以使詩(shī)歌獲得更深廣的歷史和現實(shí)內容。全詩(shī)共四節,一方面,詩(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī):小時(shí)候--長(cháng)大后——后來(lái)--現在,四個(gè)人生階段;另一方面,詩(shī)人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征:小時(shí)候的母子分離——長(cháng)大后的夫妻分離——后來(lái)的`母子死別(一種特殊的分離)——現在的游子與大陸的分離。詩(shī)人為這四個(gè)階段各自找到了一個(gè)表達鄉愁的對應物:小時(shí)候的郵票——長(cháng)大后的船票——后來(lái)的墳墓——現在的海峽。這樣,本是一個(gè)非常抽象的情感,詩(shī)人表達出來(lái)后卻實(shí)現了物化,變成了具體可感的東西。教學(xué)時(shí),要引導學(xué)生領(lǐng)悟其中的妙處。
(四)、品讀全詩(shī)。理解了詩(shī)歌之后,讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解有感情地誦讀本詩(shī),力爭達到當堂成誦的教學(xué)目標。
(五),總結,拓展,延伸。出示另一首有關(guān)思念祖國,思念家鄉的詩(shī)《鄉愁四韻》,提升學(xué)生對詩(shī)歌的感悟能力。
附:板書(shū)設計
小時(shí)候-郵票-母子分離個(gè)人思鄉之情
長(cháng)大后-船票-夫妻分離推
后來(lái)-墳墓-母子死別進(jìn)
現在-海峽-游子與大陸分離普遍的家國之情
托物寄情
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿5
《化石吟》
我說(shuō)課的內容是七年級語(yǔ)文第一冊第四單元張鋒的科學(xué)詩(shī)《化石吟》。
【內容分析】
《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān),內容豐富多彩。閱讀這些文章,可以豐富我們的科學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
新課標在這一單元中要求:在理解課文內容的基礎上,練習概括課文內容要點(diǎn)。
《化石吟》寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用:科學(xué)家通過(guò)它,能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面;Σ豢蓻](méi),科學(xué)真是神奇,科學(xué)家更是偉大。
學(xué)習這一課時(shí),為了準確理解課文內容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內容,就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化、兩棲類(lèi)的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過(guò)多,不能上成生物課。
課文是一首科學(xué)詩(shī),以詩(shī)歌的形式,傳達科學(xué)的內容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情。
根據上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征,我制定了如下教學(xué)目標:
1、知識目標:
、拧±斫、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、?菔癄、日轉星移”等詞語(yǔ)。
、啤×私饣宫F的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
2、能力目標:
、拧±斫庠(shī)歌內容,體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。
、啤W(xué)習快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
3、德育目標:
認識到科學(xué)的美,培養對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn):反復誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內容。
【關(guān)于教法】
為此我采用如下教學(xué)方法:
1、朗讀法:詩(shī)歌節奏鮮明,聲調和諧,富有韻律美,同時(shí)運用擬人手法,以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石,親切自然,字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì )其美。引導學(xué)生反復誦讀,感受情感之美和音樂(lè )美。
2、聯(lián)想想像法:億萬(wàn)年前地球上神奇的景象,化石作了一一的記錄,科學(xué)家據此復原了古生物的形象,要求學(xué)生根據詩(shī)歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界,并以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言,有條理的思維描畫(huà)一翻,這對于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。
3、討論點(diǎn)撥法:教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體,自主的探究詩(shī)歌的內容和首尾呼應的結構美。
【學(xué)法指導】
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),遵循“教師為主導,學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線(xiàn)”的.教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導,采用了主體思維法、小組討論法。
在指導過(guò)程中,先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性,然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。
【教學(xué)設想】
預計用兩課時(shí)。
第一課時(shí):投影展示字詞,完成知識目標一,展示古生物圖片,完成知識目標二。朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美,認識詩(shī)歌前后照應的結構特點(diǎn)。聯(lián)想想象,描畫(huà)化石所呈現出來(lái)的奇幻圖畫(huà)。
第二課時(shí):發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,探究詩(shī)歌的內容。
查找資料,寫(xiě)一篇介紹恐龍的短文,提倡用詩(shī)歌的形式。
下面我就以第一課時(shí)為例,說(shuō)一下具體的課堂實(shí)施。
【教學(xué)程序】
一、提前布置好預習
1、劃出自己認為不認識或不理解的詞,會(huì )讀會(huì )寫(xiě)。
2、熟悉課文。
二、精心設計導語(yǔ)
同學(xué)們,每當走進(jìn)自然博物館,或看到介紹古生物的畫(huà)冊,面對復原的古生物時(shí),思緒總會(huì )把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹,敘說(shuō)著(zhù)億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà),今天我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)──《化石吟》。
三、投影儀展示準備的字詞,完成知識目標一,檢查掌握情況
投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片,開(kāi)闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
四、詩(shī)歌朗讀
教師范讀詩(shī)歌,學(xué)生注意領(lǐng)會(huì )。然后指學(xué)生朗讀。
(注意保護學(xué)生的熱情,多發(fā)現朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn),給予鼓勵。至于他們的不足,課外私下交流。)
提出問(wèn)題:找出詩(shī)中哪兩節結構相近?它們在內容上,在全文的結構中起什么作用?
五、分組討論
詩(shī)中提到的古生物,可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界,假如我們通過(guò)時(shí)光機器,分成幾個(gè)探險小組,漫游到了那個(gè)世界,你看到的應該會(huì )是一幅怎樣奇麗的畫(huà)面,下面我們分組討論,看哪一組想象合理,奇異,描繪的優(yōu)美動(dòng)人。(采用分組討論,提出要求:各組推舉一名代表,集中表達本組意見(jiàn),只要有出色的地方,帶頭鼓掌,為他們的表現。)
六、總結
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石,引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余,我想,如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思,這更多的需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球,從我做起,從現在做起,為了秀水藍天、花紅草綠。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿6
一、教材內容的理解和分析:
《我的第一本書(shū)》是初中語(yǔ)文八年級下冊第一單元的第三課,本單元所選的五篇文章有的是回憶錄,有的是傳記,講述的是作者一段難忘的人生歷程,它們會(huì )讓我們體悟到人生奮斗的意義,感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。因此,我們在學(xué)習這些課文的時(shí)候,要融入自己的生活體驗,感悟課文的思想內涵,進(jìn)而了解社會(huì )人生;要繼續了解敘事性作品的文體特征,還要注意品味含意豐富的語(yǔ)句!段业牡谝槐緯(shū)》講述的是牛漢對他的第一本書(shū)永志不忘,那本書(shū)承載著(zhù)一段感人的故事。即使事過(guò)幾十年后,作者走過(guò)了迢迢人生征途,飽嘗了世間甘苦,回首往事,依然銘記那“第一本書(shū)”,我們結合時(shí)代背景,聯(lián)系自己的生活體驗,在整體感知課文的基礎上,注重抓著(zhù)課文中的關(guān)鍵詞句,一起在品味,分享這一筆終生受用的精神財富。
二、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
三、教學(xué)目標:
(一)知識與技能
1、識記重點(diǎn)字詞,做到會(huì )讀,會(huì )寫(xiě)并理解其含義。
2、通過(guò)課文,認識和了解上個(gè)世紀二三十年代我國廣大鄉村普通百姓的苦難生活,從而更好地理解作者對生活的獨特感悟。
(二)過(guò)程與方法
1、了解“第一本書(shū)”的深刻內涵。
2、引導學(xué)生復述“第一本書(shū)”的故事,在復述中感受生活的困苦和無(wú)奈,感受人情的友善,領(lǐng)會(huì )文章的主旨。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受作品中蘊含的父子之情、同學(xué)之情,以及人與狗的默契和情趣,培養樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的生活態(tài)度和互助友愛(ài)的精神,珍惜今天的幸福生活。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):抓住重點(diǎn),有條理地復述故事。
2、難點(diǎn):認識上個(gè)世紀二三十年代我國廣大鄉村普通百姓的苦難生活,體會(huì )苦難對于人生的意義。
五、教學(xué)方法:
自主、合作、探究
六、教學(xué)思路:
整體感知---復述故事---自主閱讀(品味關(guān)鍵詞句)---合作探討閱讀(研讀賞析)----拓展延伸(課后練筆)
七、教學(xué)過(guò)程:
(一)導入新課
同學(xué)們,我們知道痛苦和磨難造就了偉人,法國著(zhù)名的人道主義作家羅曼*羅蘭指出人生是艱苦的,生活里充滿(mǎn)了貧困 .憂(yōu)慮.孤獨和辛苦.惟有真實(shí)的苦難,才能使人不抱幻想,直面人生;惟有與苦難的搏斗,才能使人經(jīng)受殘酷的命運..貝多芬,米開(kāi)郎琪羅,托爾斯泰正是如此.今天,我們一起來(lái)感受一段苦難的生活,學(xué)習牛漢的一篇隨筆<<我的第一本書(shū)>>.詩(shī)人牛漢對自己的第一本書(shū)卻永志難忘,F在,讓我們一起跟隨詩(shī)人牛漢去了解圍繞著(zhù)第一本書(shū)演繹了怎樣的故事,在體味語(yǔ)言特色的基礎上,把握第一本書(shū)的深刻含義。(板書(shū)課題)
(二)整體感知
1、檢查預習生字詞的情況。
2、默讀課文,引導學(xué)生在閱讀中理解積累幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ),請學(xué)生復述“第一本書(shū)”的故事。
要求:A、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過(guò)程。B、讀音準確,口齒清楚,聲音洪亮。C、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),表達自然流暢。
3、再次默讀課文,思考下列問(wèn)題:
。1)、作者在文中,寫(xiě)一本書(shū)僅僅指那課本嗎?明確:否
。2)、想一想,作者在文中寫(xiě)了自己怎樣的生活?流露出怎樣的情感?
點(diǎn)撥:父子之情,同學(xué)友誼,人與狗的情趣。
。3)、作者是懷著(zhù)怎樣的感情追憶他的第一本書(shū)的呢?
明確:作者追憶“第一本書(shū)”的心情是沉重的,他是懷著(zhù)敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的,同時(shí)感情也是復雜的,因為那本書(shū)里深藏著(zhù)苦難的生活和惡劣的學(xué)習條件與環(huán)境,同時(shí)也映照著(zhù)那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運,以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè )趣和溫情。
。4)、探究:討論“我的第一本書(shū)”的深層含義。
明確:“我的第一本”不僅僅指那半本課本,也指“我”人生的第一課。這人生的第一課蘊含著(zhù)生活的艱辛,人間的溫情,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè )趣。
(三)研讀與賞析
1、 “我的童年沒(méi)有幽默,只有從荒寒的大自然感應到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè )和夢(mèng)幻”?作者對童年的感覺(jué)是怎樣的?聯(lián)系下文看,“生命最初的`快樂(lè )和夢(mèng)幻”是什么?
明確:作者對童年的感覺(jué)是辛酸的,“童年沒(méi)有幽默”寫(xiě)其童年生活的艱苦而沉重,不僅自己家的生活是窮困的,幾乎所有同學(xué)都在生存的底線(xiàn)上掙扎,哪有幽默可言?但是,畢竟是童年,無(wú)論生活多么艱苦,也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和淘氣,能和小伙伴們在一起,和小動(dòng)物們在一起,回到大自然中間,就是快樂(lè )的,而且童年時(shí)代只要玩起來(lái),什么困苦都會(huì )忘,這就是生命最初的快樂(lè )。
2、沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名,父親也認為他比“我”有出息,作者在文章的結尾處特意地補述了他一生的“出息”,“他一輩子挎著(zhù)藍子在附近幾個(gè)村子里叫賣(mài)紙煙、花生、火柴等小東西!边@算什么“出息”?作者為什么作這樣的交待?
明確:沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名,這說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子,父親以他教師的經(jīng)驗感覺(jué)得出,這樣的孩子是能成器的,但是,當“我”拿回那半本書(shū)讓父親裝訂完整時(shí),喬元貞哭著(zhù)對“我”說(shuō),他不能再上學(xué)了。這樣,那半本書(shū)就“是他一生唯一的一本書(shū)”了,而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去,而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習的時(shí)候失學(xué)了,人生成長(cháng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠失去了,再加上當地文化、經(jīng)濟的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線(xiàn)上掙扎,還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息’’?在這里,這就促使我們更深入的思考了?傊,作者對那個(gè)時(shí)代的苦難進(jìn)行著(zhù)辛酸的“訴說(shuō)”,對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情,也讓讀者從喬元貞的命運中嚴肅思考著(zhù)生活與人生。
3、“我的第一本書(shū)實(shí)在應當寫(xiě)寫(xiě),如果不寫(xiě),我就枉讀了這幾十年的書(shū),更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本!痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書(shū)”“枉寫(xiě)這幾十年的詩(shī)”?“人不能忘本”的“本”?
明確:這里的“枉”可理解為白白地,無(wú)價(jià)值的,無(wú)意義地。作者的第一本書(shū)意味深長(cháng),它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校的大門(mén),走進(jìn)了知識的世界,更重要的是,那第一本書(shū)里鑲嵌著(zhù)父親的深情,同學(xué)的友情,童年的樂(lè )趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書(shū),更是人生的第一本書(shū)。如果這第一本書(shū)不寫(xiě)出來(lái),那么這幾十年的讀書(shū)和寫(xiě)書(shū)則失去了意義,變得毫無(wú)價(jià)值,因為你忘記了知識的源頭和人生的起點(diǎn),你忘記了過(guò)去,即忘本。作者巧妙地運用雙關(guān)的修辭,“本”既指第一本國語(yǔ)教材,也指人生成長(cháng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。
(四)小結
本文是牛漢的一篇隨筆,作者通過(guò)對他的第一本書(shū)的追敘,折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè )趣。
(五)拓展延伸
我知道,同學(xué)們在你們成長(cháng)的過(guò)程中有苦,也有樂(lè )。(留守學(xué)生,單親家庭的學(xué)生,你們的苦難也許要多一些.)請大家來(lái)暢談我們的苦難,讓我們正確認識生活的苦難。
苦難是一個(gè)人成長(cháng)中的一筆終身受用的寶貴的精神財富。我們也不能忘本!
作業(yè):寫(xiě)一寫(xiě),自己成長(cháng)中的苦難
八、教學(xué)反思:
在閱讀教學(xué)中,注重引導學(xué)生在整體感知課文內容的基礎上,理清寫(xiě)作思路,理解主要內容,特別注意讓學(xué)生在自主閱讀中體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的作用,在合作探究中提深對課文所展示的生活境況的認識,去想象那個(gè)時(shí)代的苦難,進(jìn)而品味生活的苦難對于我們人生的意義。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿7
說(shuō)教育進(jìn)程
要到達教育方針、掌握要點(diǎn)、打破難點(diǎn),最好把本文分為兩個(gè)過(guò)程來(lái)進(jìn)行,零星過(guò)程重在課文的全體感悟,引導學(xué)生開(kāi)始了解文章的內容、觀(guān)念,第二過(guò)程重在寫(xiě)作技巧的探求與了解賦有哲理性的言語(yǔ)。
零星步:創(chuàng )設情形全體感悟
。1)導語(yǔ)規劃
當你為世界的奧秘而驚異,為人類(lèi)的才智而驕傲時(shí),你是否想到,正是大天然那無(wú)與倫比的才智創(chuàng )造了這一切,你的心靈是否因此而遭到深深的震懾呢?但是,自不量力的人類(lèi)卻試圖面臨充滿(mǎn)了母性關(guān)心和父性才智的天然說(shuō):“我要降服你!”快看看一段短片,望咱們堅持大顯神通的清醒和現實(shí)的溫情吧。
以多媒體播映《人與天然》的片段,引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀況,分辯學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好,為課文了解營(yíng)建一個(gè)情感氣氛。
。2)自主研習,全體感知
學(xué)生默讀兩遍課文,首要堆集舉辦字詞,完結字詞操練。
其次圈點(diǎn)勾畫(huà),找出文中表達作者觀(guān)念的要害句子,扼要寫(xiě)出對每一段的讀書(shū)感觸與了解,并小聲播映音樂(lè ),以創(chuàng )設輕松的`閱覽氣氛。
這個(gè)環(huán)節為學(xué)生創(chuàng )設杰出的自主學(xué)習情形,引導學(xué)生捉住要害句子了解文章主題敬畏天然的意義。
。3)互動(dòng)探求
進(jìn)行四人小組的協(xié)作評論溝通關(guān)于文章的全體感知,將不能解決的問(wèn)題提出來(lái),能夠學(xué)生答復、能夠教師答復,一起,教師留意引導學(xué)生理清作者是怎么一步步得出“敬畏天然”這一觀(guān)念的。
第1段:人類(lèi)“降服天然”的主意是過(guò)錯的。
第2段:大天然暗笑人類(lèi)。(理由:1、翻開(kāi)的空間只不過(guò)天涯之間。2、 今人也會(huì )變成古人。3、科學(xué)史也是犯過(guò)錯的前史。)
第3段:人類(lèi)創(chuàng )造的東西可能是人類(lèi)的圈套。
第4段:世界必定存在比人更高檔的生物。
第5段:大天然的才智也遠勝于人。
第6段:人類(lèi)的才智是世界自我認識的東西。
第7段:人類(lèi)僅僅世界大生命的一個(gè)組成部分。
第8段:世界自身才華碩大的永久的生命。
第9段:生命都是世界物質(zhì)的另一種存在方法。
第10段:在世界中處處都是人類(lèi)的兄弟。
第11段:咱們應當視其他生物為咱們相等的生命,敬畏它們才華敬畏世界,敬畏天然,敬畏咱們自己。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
教材分析是上好一節課的前提和基礎,首先我先來(lái)談?wù)勎覍τ诮滩牡睦斫!短一ㄔ从洝愤x自八年級下冊人教版第三單元第九課,文章借漁人行蹤,將現實(shí)和理想聯(lián)結在一起。作者通過(guò)對桃花源這一理想世界的描繪,展現了安寧和樂(lè )、自由平等的生活。表現了作者追求美好生活的理想以及對當時(shí)現實(shí)生活的不滿(mǎn)。學(xué)生學(xué)習此文,能夠感受桃花源的人美和景美,感受作者所處時(shí)代的特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
我們常說(shuō)教學(xué)的主體是學(xué)生,八年級的學(xué)生具有較強的概括和歸納的能力,有一定的抽象邏輯思維能力。加之,本文言文篇幅不長(cháng)而且語(yǔ)言較為流暢易懂,文本理解上難度不大。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重引導學(xué)生學(xué)習“事物的美”的歸納方式以及引導學(xué)生學(xué)習透過(guò)背景看文章抽象的情感的方法。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據我對教材的理解以及學(xué)生的特點(diǎn),我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標:
1、學(xué)生解決文中的關(guān)鍵詞句,以及作者和寫(xiě)作背景的介紹,解決基本問(wèn)題;
2、學(xué)生通過(guò)自主研讀和小組合作探究法,學(xué)會(huì )概括桃花源的自然美景和淳樸民風(fēng);
3、學(xué)生通過(guò)分析桃花源的描寫(xiě)語(yǔ)句,理解作者想要表達的對和平美好安定生活的向往,和對當時(shí)軍閥混戰、賦役繁重的黑暗社會(huì )的不滿(mǎn)與批判。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據以上教材分析和學(xué)情分析以及教學(xué)目標的制定,我確定了如下教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生通過(guò)自主研讀和小組合作探究法,學(xué)會(huì )概括桃花源的自然美景和淳樸民風(fēng)。
2、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生通過(guò)分析桃花源的描寫(xiě)語(yǔ)句,理解作者想要表達的對和平美好安定生活的向往,和對當時(shí)軍閥混戰、賦役繁重的黑暗社會(huì )的不滿(mǎn)與批判。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了實(shí)現教學(xué)目標,解決重點(diǎn),突破難點(diǎn),我將采取如下教學(xué)方法:朗讀法、自主研讀發(fā)、小組合作探究法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法等方法,實(shí)現課堂的生動(dòng)高效。下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲胄抡n
導入是課堂教學(xué)的伊始,是課程學(xué)習的第一步。良好導入往往充滿(mǎn)激情、引發(fā)互動(dòng)。我將通過(guò)提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題來(lái)導入課題:提問(wèn)學(xué)生——“有沒(méi)有在行程中突然迷路的經(jīng)歷以及在沒(méi)有前進(jìn)之路時(shí),突然發(fā)現三兩處美景,頓時(shí)豁然開(kāi)朗、柳暗花明,又是怎樣的心情?”通過(guò)提問(wèn),引出今天的課題《桃花源記》。
。ǘ┱w感知
通過(guò)問(wèn)題導入,學(xué)生對文章產(chǎn)生一定興趣,新授環(huán)節也水到渠成了。整體感知是學(xué)生對文章進(jìn)行的整體的、宏觀(guān)的解讀。此環(huán)節主要分為以下兩步:
1。首先,安排學(xué)生初讀文章,找出關(guān)鍵詞句,解決基本問(wèn)題——“儼然”“嘆惋”“垂髫”;
2。安排學(xué)生再次閱讀全文,疏通文意,感知課文內容——通過(guò)對桃花源這一理想世界的描繪,展現了安寧和樂(lè )、自由平等的生活。通過(guò)世外桃源的`刻畫(huà),表現了作者追求美好生活的理想以及對當時(shí)的現實(shí)生活的不滿(mǎn)。此程序的設計在于讓學(xué)生自主學(xué)習疏通文意,提高整理與概括信息能力。
。ㄈ┥钊胙凶x
深入研讀環(huán)節是教師傳道授業(yè)、答疑解惑、解決重難點(diǎn)問(wèn)題的重要環(huán)節。我將設置如下重難點(diǎn)問(wèn)題:
重點(diǎn)問(wèn)題1:桃花源是曠世美景,更是世外桃源,從哪些方面可以看出來(lái)?學(xué)生自主研讀相關(guān)段落,教師啟發(fā)學(xué)生可以分為兩部分回答,學(xué)生隨后給出自己的見(jiàn)解——①自然風(fēng)光美:“芳草鮮美、落英繽紛”“良田美池桑竹之屬”等體現優(yōu)美的自然美景和純粹無(wú)暇的世外花源;②人文社會(huì )之美:“黃發(fā)垂髫,怡然自樂(lè )”“余人各復延至其家,皆出酒食”等體現出熱情好客和淳樸的民風(fēng)。在如此之世外美景中,令人充滿(mǎn)無(wú)限向往和沉醉。教師隨即補充——此外,還可酌情答“朦朧的意境”之美等。
重點(diǎn)問(wèn)題2桃花源總是令很多人贊不絕口,不同人有什么態(tài)度和做法呢?為什么會(huì )有這樣的態(tài)度?
此問(wèn)題具有一定難度,需要教師準確定位給學(xué)生答題區間,學(xué)生找到答題范圍且進(jìn)行嘗試歸納,教師提問(wèn)學(xué)生并轉述回答
、贊O人——甚異,欲窮其林——好奇,驚奇以及想要一探究竟;
、谔亍踩穗S其往卻不復得路——向往,急切之情,無(wú)功而返;
、蹌⒆芋K——欣然規往,未果——期望。教師順勢補充——正是由于:當時(shí)社會(huì ),百姓居無(wú)定所,朝野動(dòng)蕩不安,人們對現實(shí)社會(huì )感到失望與無(wú)奈,充滿(mǎn)了對虛幻世界的向往與期盼。才會(huì )有幻想出來(lái)的“桃花源”。
難點(diǎn)問(wèn)題。作者寫(xiě)這篇文章,重點(diǎn)是要體現怎樣的意旨?此問(wèn)題屬于文章主旨情感類(lèi)的難點(diǎn)問(wèn)題,教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組討論并且相互補充。教師提問(wèn)學(xué)生并轉述學(xué)生回答——“桃花源”是不存在的,是虛構出來(lái)的圖景。教師隨即補充——虛構桃花源,主要是為了反襯社會(huì )現實(shí)的黑暗和不堪和寄托自己對于和平、安穩和淳樸的社會(huì )生活的向往。陶淵明心懷大志,想要“救濟蒼生”,但是,政治黑暗,相互傾軋,賦役繁重,一腔熱血無(wú)處施展、壯志難酬,加之其性格耿介、清正廉明,不愿攀附權貴,因此,自我與現實(shí)之間產(chǎn)生極大的隔閡和矛盾,這才想要一個(gè)脫離人間的世外桃源。最后,學(xué)生總結歸納出——文章體現了作者——對和平美好安定生活的向往,和對當時(shí)軍閥混戰、賦役繁重的黑暗社會(huì )的不滿(mǎn)與批判。
。ㄋ模┩卣寡由
拓展延伸環(huán)節:拓寬了學(xué)生的視野,由課內到課外,由理論到實(shí)踐。此環(huán)節,我將講解滲透有關(guān)“世外桃源”的成語(yǔ)。啟示學(xué)生——如果用成語(yǔ)概括文章,是“世外桃源”。世外桃源指的是與世隔絕、不受戰亂危害的美好世界,更是我們向往的精神家園或者美好愿望。
。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
小結作業(yè)環(huán)節是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的課程回顧、收束與總結過(guò)程,小結是收束和總結課文的過(guò)程,課下作業(yè)是鞏固學(xué)習成果的過(guò)程。于此,我將采用通過(guò)板書(shū)總結本次課程:請同學(xué)捋順板書(shū)內容。課下作業(yè)可以布置為:根據文章內容,概括文章中漁人從發(fā)現桃花源,進(jìn)入桃花源,再到離開(kāi)桃花源的行程。
七、說(shuō)板書(shū)設計
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《散步》這篇文章是人教版中學(xué)語(yǔ)文七年級上冊第五單元的一篇自讀課文,這個(gè)單元的文化主題為“親情友愛(ài)”,圍繞這情和愛(ài)本單元一共編選了5篇文章,其中《散步》最具代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細節”,表現出一家人互敬互愛(ài)的真摯情感,頌揚的是中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。
文章在折射出人性之美的同時(shí),字里行間還洋溢著(zhù)濃濃的詩(shī)意之美!斑@南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)…‘我和妻子都是慢慢地、穩穩地,走得很仔細”,這些曉暢素雅的語(yǔ)言文字和溫馨美麗的生活場(chǎng)景給人以享受,極具審美價(jià)值,真是一篇不可多得的敘事美文!
(一)教學(xué)這篇文章我準備用一課時(shí)進(jìn)行,重點(diǎn)達到以下三個(gè)教學(xué)目標:
【知識和能力目標】
1、積累“分歧、信服、各得其所”等詞語(yǔ),掌握它們的讀音及詞義。
2、整體感知課文,理解文章所表達的思想感情。
3、品讀文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。
【過(guò)程和方法目標】
指導學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫(huà),品味畫(huà)面的優(yōu)美和細節的動(dòng)人。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
引導學(xué)生用心發(fā)現親情,增強尊老愛(ài)幼的傳統美德。
(二)對本課教學(xué)的重難點(diǎn)我是這樣確立的:雖然現在學(xué)生生活在親情的氛圍里,被愛(ài)包圍著(zhù),但他們對愛(ài)沒(méi)有深入透徹的理解,所以引導學(xué)生通過(guò)品味細節描寫(xiě)和理解含義深刻的句子來(lái)體會(huì )人生的真情,增強學(xué)生的家庭責任感。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級學(xué)生正是道德觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)學(xué)習這篇文章,對他們感悟和傳承尊老愛(ài)幼的中華傳統美德,培養真摯的情感,樹(shù)立正確的人生觀(guān)和道德觀(guān)具有重要而深遠的意義。
三、說(shuō)教法
1、我采取朗讀教學(xué)法、品讀法以及多媒體輔助教學(xué)法。
2、“教學(xué)千法讀為本”,以讀為本,讀中悟情,讀中明理是設計本課教學(xué)的又一基本理念,讓學(xué)生真情投入地讀,在反復的朗讀中,體會(huì )作者的內心世界,感悟三代人之間真摯的情與愛(ài)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一個(gè)環(huán)節:情景導入,激發(fā)情感
播放《讓愛(ài)住我家》歌曲,學(xué)生們邊聽(tīng)歌邊欣賞自己帶來(lái)的反映家庭幸福生活的`照片。同時(shí)教師深情朗誦:我愛(ài)我的家,我愛(ài)爸爸和媽媽?zhuān)沂巧茵B我的地方,家是我幸福的港灣。今天,讓我們一起走進(jìn)作者莫懷威的家,陪他們一家三代去散步,去分享他們濃濃的親情。
【這個(gè)環(huán)節的設計,基于以下思考:孩子們都有一個(gè)幸福的家,以此作為情感的聯(lián)結點(diǎn),學(xué)生會(huì )倍感親切,同時(shí)加以最能撞擊心靈的音樂(lè )渲染,孩子們很容易就融入愛(ài)的氛圍,激起學(xué)習本文的熱情!
第二個(gè)環(huán)節:朗讀課文,探究新知
1、我一共設計了兩個(gè)層面的朗讀。
(一)是捕捉直覺(jué),想像畫(huà)面,讀出感受。談一下預習時(shí)對課文的初步感受。
(二)是透過(guò)文字,深入思考,讀出理解。請同學(xué)們再次走進(jìn)課文,去細細地品味給你印象最深刻的語(yǔ)句,看看你能透過(guò)文字,對這個(gè)中年人,對母親,對妻子,對兒子讀懂些什么?找出體現親情的句子。
【在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中教師要給足學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生深入到課文中去,抓住“責任…‘走得很仔細…好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”等含義深刻的句子來(lái)理解內容,體會(huì )情感,并將自己內化的東西通過(guò)朗讀展現出來(lái)。同時(shí),還要注重培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣,教給他們讀書(shū)時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)批注的方法,為他們一生愛(ài)讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)奠定基礎!
2、品味語(yǔ)言,學(xué)習借鑒
這篇敘事散文用一個(gè)字來(lái)概括一一“美”,美在它的思想內涵、景物描寫(xiě)、細節刻畫(huà)、對稱(chēng)句式的運用……讓我們品讀課文,美點(diǎn)尋蹤。
【散文的語(yǔ)言不同于一般文體的語(yǔ)言,語(yǔ)句優(yōu)美,意境深邃。所以學(xué)習這篇散文教師要特別注意引導學(xué)生品味語(yǔ)言,在體會(huì )文章人性美的基礎上探尋語(yǔ)言美,以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養!
第三個(gè)環(huán)節:拓展延伸,升華主題
培根說(shuō):“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉,這個(gè),全世界數中國人做得最好!痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳,平時(shí)身體力行,把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,用心去孝敬你們的父母,體諒他們的每一份苦心
1、濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中,它在我們每個(gè)人的家中,在我們每個(gè)人的心中。請說(shuō)說(shuō)你家中的親情故事。
2、心靈的傾訴
親情是身心疲倦時(shí)聽(tīng)到的親切問(wèn)候,
親情是煩惱失落時(shí)看到的關(guān)愛(ài)眼神,
親情是輕松愉快時(shí)發(fā)出的會(huì )心微笑,
親情是誤會(huì )分歧中產(chǎn)生的真誠理解。
親情是天各一方的縷縷牽掛,
親情是朝夕相處的心有靈犀……
3、教師寄語(yǔ)
親情不單靠今天課堂上片刻的
時(shí)間來(lái)體會(huì ),它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。
親情不單是父母無(wú)條件的付出,它更應該是兒女們無(wú)言的回報。讓我們的家永遠洋
溢著(zhù)親情,讓我們的家永遠充滿(mǎn)愛(ài)!
【該環(huán)節設計,開(kāi)闊了視野,升華了主題,還體現學(xué)以致用,讓學(xué)生真正感受到要用愛(ài)來(lái)營(yíng)造家園,用責任來(lái)回報社會(huì )!】
五、說(shuō)作業(yè)布置
1、為你的長(cháng)輩做一件你力所能及的事
(如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等)
2、將這一過(guò)程及感受寫(xiě)成一篇300字左右的短文。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、教材分析
《觀(guān)潮》是現行初中語(yǔ)文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)目標,在單元提示中已明確指出:學(xué)生要能借助注釋和工具書(shū),整體感知內容大意。在反復誦讀中,進(jìn)入文中情景交融的境界,并對作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì )!队^(guān)潮》是全文著(zhù)眼點(diǎn)在“潮”上,立足點(diǎn)在“觀(guān)”上,用鏡頭攝像的筆法分別寫(xiě)出潮來(lái)之狀,演兵之形,弄潮之勢,觀(guān)潮之盛。這篇文章通過(guò)正側面描寫(xiě)結合,白描與細描相結合,寫(xiě)景與記事相結合,較好地寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮的奇偉壯麗,又展現了南宋都城的風(fēng)景畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà),表現了人與自然搏斗的勇敢精神,也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過(guò)去生活的留戀之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與能力目標:
。1)積累詞語(yǔ),包括生字和一些常用詞。
。2)引導學(xué)生了解南宋時(shí)的觀(guān)潮活動(dòng)。
2、過(guò)程與方法目標:
。1)反復誦讀課文,對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),獨立翻譯課文,逐步提高文言文的閱讀能力。
。2)提供同題材的不同體裁的作品,引導學(xué)生比較閱讀,培養學(xué)生比較閱讀的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,贊美自然的豪情,爭做時(shí)代的弄潮兒。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):
1、準確地翻譯全文,并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。
2、 研讀課文,整體感知精彩的場(chǎng)面描寫(xiě),精巧的結構安排。
教學(xué)難點(diǎn):引導學(xué)生了解南宋時(shí)的觀(guān)潮活動(dòng)。
四、說(shuō)教法
人們常說(shuō):教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內容、教學(xué)目標以及教學(xué)對象等因素進(jìn)行合理的安排。為此,在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法:
1、激趣導入法:文言文的字詞句和現代漢語(yǔ)有很大的不同,與學(xué)生的知識水平,語(yǔ)言習慣距離較大,學(xué)生較難讀懂,這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此,在文言文教學(xué)中,首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在這堂課里,我利用小學(xué)四年級的一篇同名課文,通過(guò)現代文方便理解的特點(diǎn),讓學(xué)生對文章描寫(xiě)的情景有初步的了解,并通過(guò)古人與今人對觀(guān)潮的熱情和看法導入課題。
2、小組競賽法:據研究表明,大腦處于競賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競賽時(shí)的效率高得多,學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣,也會(huì )使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課中,我讓學(xué)生以組為單位,開(kāi)展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽,讓每一位學(xué)生都有機會(huì )參與。通過(guò)競賽活動(dòng),既活躍了課堂氛圍,又激發(fā)了學(xué)生的團體榮譽(yù)感,更重要的是讓學(xué)生在競賽中主動(dòng)的獲取了知識。
3、實(shí)踐鞏固法:語(yǔ)文新課程標準也提出:“根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,積極開(kāi)展各種有助于學(xué)生增長(cháng)知識、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現才能的活動(dòng)!痹谶@節課里,我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節,要求學(xué)生在理解課文的前提下,模仿主持人來(lái)介紹錢(qián)塘潮的盛景、水上的表演以及觀(guān)眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解,而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣,從而培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
4、多媒體輔助法:心理學(xué)告訴我們:教學(xué)過(guò)程中運用的感覺(jué)器官越多,它們的作用發(fā)揮得越充分,對學(xué)習的知識就越容易理解和鞏固。錢(qián)塘江大潮離我們的生活比較遙遠,借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優(yōu)美壯觀(guān)的畫(huà)境,它能帶給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上極大的享受。這一感官上的享受,也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì )散文語(yǔ)言文字的.優(yōu)美。
五、說(shuō)學(xué)法
中國有句古話(huà):授人以魚(yú),不如授之以漁。在文言文教學(xué)中,培養學(xué)生的學(xué)習興趣,教會(huì )他們學(xué)習文言文的方法是非常重要的。學(xué)習這篇課文,我要求學(xué)生使用以下學(xué)習方法逐步地掌握課文內容:
1、借助文下注釋、工具書(shū)排除文字障礙。文言文言簡(jiǎn)意賅,即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然,中學(xué)生養成閱讀注釋、查閱工具書(shū)的習慣,不僅能夠初步達到“了解內容”的要求,還可以為課外閱讀開(kāi)拓廣闊的天地。
2、反復誦讀,積累語(yǔ)言材料,培養語(yǔ)感:在文言文教學(xué)中,要讓學(xué)生讀通課文,理解文意,必須讓學(xué)生反復誦讀。俗語(yǔ)說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!睂W(xué)生通過(guò)反復的誦讀,自然而然就能積累語(yǔ)言材料,提高朗讀能力,形成一定的語(yǔ)感。
3、用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法閱讀課文。即不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。好的閱讀方法,能使學(xué)習達到事半功倍的效果。讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評注,直接在閱讀材料上畫(huà)上思索的軌跡,打上認知的烙印。這種學(xué)習方法可以培養學(xué)生認真仔細的習慣,還可以拓展他們的思維,提高寫(xiě)作水平。
六、說(shuō)教學(xué)程序
。ㄒ唬╅_(kāi)講激趣、導語(yǔ)引入。首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀(guān)潮》,讓學(xué)生欣賞。這篇現代文會(huì )將學(xué)生與文言文的《觀(guān)潮》拉近距離,同時(shí),也會(huì )引發(fā)他們的好奇心:相隔幾個(gè)世紀的錢(qián)塘江大潮有多大變化呢?古人和今人觀(guān)潮的熱情是不是一樣呢?然后我設計了這樣的導語(yǔ):回顧了小學(xué)課文《觀(guān)潮》,現在我們要學(xué)習南宋文學(xué)家周密的一篇散文,題目也是《觀(guān)潮》。這兩篇文章作者不同,寫(xiě)作的時(shí)間更不同,但他們所描繪的都是自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。讓我們來(lái)看看古人和今人眼中的錢(qián)塘江大潮有何異同。這樣,就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,順利過(guò)渡到對新課的學(xué)習。
。ǘ├首x課文,了解大意。朗讀分為三個(gè)步驟:首先是學(xué)生試讀,這是對學(xué)生預習情況的一個(gè)檢測;其次是教師范讀,這是對學(xué)生朗讀中出現的問(wèn)題進(jìn)行糾正;最后是學(xué)生仿讀,這也是一個(gè)學(xué)習與改進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)反復地朗讀,學(xué)生可以讀準字音,讀順句子,對課文內容也會(huì )有一個(gè)大概印象。緊接著(zhù)我給出一道思考題:這篇課文描繪了哪幾幅畫(huà)面?經(jīng)過(guò)分析可以看出課文中的四個(gè)自然段,剛好描繪了四幅畫(huà)面。在學(xué)生回答的基礎上,可歸納成:海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀(guān)潮圖。這樣,學(xué)生對于文章內容就有了一個(gè)大致的了解。
。ㄈ┬〗M合作,分析課文。 我把全班分為四個(gè)小組,一個(gè)組分配一個(gè)自然段,即一幅畫(huà)面。要求四小組以競賽的方式完成兩項任務(wù):
1、找出本段的重點(diǎn)字詞,能夠用自己的話(huà)翻譯句子。
2、選擇你最喜歡的語(yǔ)句,試做簡(jiǎn)要的賞析。
這兩項任務(wù)由小組成員合作完成,依據他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現計團體得分。這個(gè)環(huán)節是這堂課的主體部分,教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決。采用小組競賽的方法,目的是讓學(xué)生在團體榮譽(yù)感和好勝心的驅動(dòng)下,積極主動(dòng)的去學(xué)習。找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項非常簡(jiǎn)單的任務(wù),學(xué)生借助文下注釋和工具書(shū)就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)句則是一項略有難度的任務(wù),可以提示學(xué)生從修辭手法、表達方式和感情色彩等方面加以品析,這樣就可以降低這道題的難度系數。文中可圈可點(diǎn)的地方比較多,比如海潮圖中對潮水的描寫(xiě),運用了不少比喻、夸張的修辭手法,像“如銀線(xiàn)”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句,就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現出來(lái)了;再比如觀(guān)潮圖中,描寫(xiě)觀(guān)潮人群的密集,實(shí)際上是從側面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫(xiě)作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析。為了收到良好效果,我安排了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論,要求他們并運用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法為答題作好準備。只要學(xué)生說(shuō)得言之成理就可以得到認可。 這種競賽活動(dòng)不光可以增強了學(xué)生的競爭意識、合作意識,也能讓課堂充滿(mǎn)活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人。而作為教師的我,在課堂中扮演的角色,我覺(jué)得應該是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者和參與者。
。ㄋ模┠芰ρ由,拓展訓練。當兩輪緊張激烈的競賽結束,同學(xué)們極有可能意猶未盡,可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng )新題:七百多年過(guò)去了,人事已非,而錢(qián)塘海潮盛景依舊。如果你是觀(guān)潮盛景的直播現場(chǎng)主持,請根據學(xué)完本課后印象,用自己的語(yǔ)言向觀(guān)眾介紹最打動(dòng)你、最吸引你的一幅畫(huà)。(這道題其實(shí)也是對課文內容的鞏固,但并不是單純的翻譯課文,而是要求學(xué)生運用豐富的想象對所學(xué)的知識進(jìn)行再創(chuàng )造,同是也是對學(xué)生口頭表達能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的訓練。)為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色,我在屏幕上展示錢(qián)塘潮的圖片,配上背景音樂(lè )《春江花月夜》,來(lái)創(chuàng )設情境,營(yíng)造氛圍。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律、直觀(guān)形象的畫(huà)面,加上學(xué)生精彩的解說(shuō),一定會(huì )讓我們身臨其境,感受到這大自然的神奇與壯美。最后對以上的比賽作小結,計算出總成績(jì),評出優(yōu)勝組給予鼓勵,也要對表現突出的學(xué)生加以表?yè)P。但我想,這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了,只要在整個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識,那么他們都是勝利者。到這里,這堂課的教學(xué)目標基本上已經(jīng)達到了。
。ㄎ澹⿵土曥柟、布置作業(yè)。我再次和學(xué)生一起回顧課堂內容,梳理知識要點(diǎn)。之后布置作業(yè):比較兩篇《觀(guān)潮》在內容上和語(yǔ)言上有何異同?我設計這道題的目的是:讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀,加深對文章內容的理解,并學(xué)習其寫(xiě)作技巧。由于時(shí)間的關(guān)系,這道題可以在課后完成。
七、板書(shū)設計:
潮來(lái)之狀
觀(guān)潮 演兵之形 正面描寫(xiě)
弄潮之勢
觀(guān)潮之盛——側面烘托
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿11
教學(xué)目標:
1.知識與技能目標:整體感知課文內容,感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。
2.過(guò)程與方法目標:通過(guò)有感情地朗讀課文,品味賞析意蘊,領(lǐng)悟作品主題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:體會(huì )一家人之間互敬互愛(ài)、寬容忍讓的真摯感情,體會(huì )中華民族的傳統美德。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.品讀文章之美。
2.能夠領(lǐng)悟作品主題,領(lǐng)悟文章樸實(shí)文字下豐富的意蘊。
教學(xué)過(guò)程:
1.創(chuàng )設情境,營(yíng)造氛圍
以“讓愛(ài)住我家”這首歌曲導入。家是一個(gè)多么溫馨的字眼,它是避風(fēng)的港灣,是幸福的搖籃。家,因為有了深深的愛(ài)而溫暖,因為有了濃濃的情而美好,所以人們才會(huì )產(chǎn)生讓愛(ài)永遠住我家的美好愿望。本節課,讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家,陪同他們一家三口去散步。
2.初讀課文,整體感知
老師配樂(lè )朗讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊感受這份親情,思考課文內容,體會(huì )這是一個(gè)什么樣的家庭,初步領(lǐng)悟作品內涵。讓學(xué)生帶著(zhù)下列問(wèn)題聽(tīng)教師誦讀課文。
(1)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內容。
(2)這是一個(gè)什么樣的.家庭?
3.品讀課文,體味意蘊
提出問(wèn)題:文章敘述了一家祖孫三代四口人,在初春的田野上散步的平凡小事。那么,你覺(jué)得這篇文章美在哪里?通過(guò)學(xué)生的回答總結出該文章有景物美、人情美和語(yǔ)言美。
(1)景物美
學(xué)生欣賞文章的景物美,找出文中的景物描寫(xiě)的段落,思考自己感覺(jué)在景物描寫(xiě)的句子中,作者通過(guò)什么樣的詞語(yǔ)、寫(xiě)作手法來(lái)表現春天的景色,品味景物描寫(xiě)的作用。
學(xué)生找到第4段和第7段的景物描寫(xiě)很美,找出自己覺(jué)得最美的句子和詞匯,如“新綠”、“嫩綠”、“冬水”等這些詞匯中感受生機勃勃的春天,以及充滿(mǎn)詩(shī)意的田園風(fēng)光。
(2)人情美
提出問(wèn)題:文章為我們描繪了4個(gè)人,在這4個(gè)人中,你最欣賞哪個(gè)?找出描寫(xiě)的文字,簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的理由。
學(xué)生分小組討論,暢所欲言地表達自己的思想觀(guān)點(diǎn),通過(guò)和他人交流,了解他人的觀(guān)點(diǎn),對文章有更加深入的體會(huì )領(lǐng)悟。
(3)語(yǔ)言美
提出問(wèn)題:文章的景色美,人情美,接下來(lái)進(jìn)入欣賞的第三個(gè)環(huán)節“語(yǔ)言美”。你從哪些方面感受到文章的語(yǔ)言美?
如學(xué)生覺(jué)得文章第一句話(huà)很美。我們在田野散步:我,我的母親,我的妻子和兒子。這句話(huà)很押韻,讀起來(lái)朗朗上口。
4.拓展延伸,激發(fā)情感
提出問(wèn)題:通過(guò)本文的學(xué)習,我們一同在散步中進(jìn)行了一次感情的熏陶。這美麗的一幕時(shí)常發(fā)生在生活中。我們先來(lái)看一段視頻。
播放公益視頻《給媽媽洗腳》,讓學(xué)生對該視頻進(jìn)行評價(jià)。
5.小結作業(yè)
(1)反復朗讀課文,摘抄并背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
(2)結合自己的生活體驗,寫(xiě)一個(gè)關(guān)于親情的文章。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材:
《蘇州園林》是初中語(yǔ)文第四冊第一單元的講讀課文,這是葉圣陶先生的一篇準確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文,原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。
蘇州園林聞名中外,林林總總,設計者與建筑者爭奇斗巧,別出心裁,因此異彩紛呈,特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑,異中求同,牢牢把握住蘇州園林的"圖畫(huà)美"這一特征,從總體上介紹,順暢自然,通俗易懂,不僅展現了深厚純熟的文字功力,更顯示了不同凡響的思維水平。
教學(xué)大綱規定本冊教學(xué)重點(diǎn)是培養說(shuō)明能力,本單元的教學(xué)要求為抓住特征說(shuō)明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征,按總分結構進(jìn)行說(shuō)明。心理學(xué)研究表明,初二年級是培養我學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期,而說(shuō)明文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn),正適合培養我學(xué)生的抽象邏輯思維能力,因此,本課在培養我學(xué)生思維能力方面有著(zhù)重要作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標:
新教材強調培養我學(xué)生的語(yǔ)感和思維,養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣;注重培養創(chuàng )造精神,提高文化品位和審美情趣。結合教材和我學(xué)生實(shí)際,擬定教學(xué)目標為:
。ㄒ唬├斫獗疚恼f(shuō)明對象的特征及文章的總分結構,體會(huì )本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性;
。ǘ┝私馓K州園林的特點(diǎn),陶冶審美情趣,并激發(fā)我學(xué)生熱愛(ài)祖國燦爛文化的感情。
三、說(shuō)教學(xué)方法:
陶行知先生說(shuō)過(guò):"好的先生不是教書(shū),不是教我學(xué)生,而是教我學(xué)生學(xué)。"現代教育理論也認為,比傳授現成知識更為重要的是激勵我學(xué)生學(xué)習興趣和培養獲取知識的.能力。因此,教學(xué)中最重要的是研究如何調動(dòng)我學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性,如何教給我學(xué)生學(xué)習的方法。鑒于此,我決定在教學(xué)中首先與我學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系,營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛;其次本著(zhù)啟發(fā)式原則,通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)我學(xué)生興趣,突破教學(xué)重難點(diǎn),以發(fā)揮教師的主導作用和我學(xué)生的主體作用,教會(huì )我學(xué)生學(xué)習。
。ㄒ唬﹩(wèn)答式教學(xué)法:它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性,用此法可啟發(fā)我學(xué)生思維,培養我學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達能力,激發(fā)其學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。
。ǘ┯懻撌浇虒W(xué)法:由于問(wèn)答法可能造成師生交往范圍過(guò)窄,不利于調動(dòng)廣大我學(xué)生的積極性,因此結合采用討論法。這樣信息交流量更大,使信息呈立體交叉方式傳遞,改變了傳統教學(xué)以教師為中心的課堂結構,突出我學(xué)生的主體地位,民主氣氛更濃,有利于激勵廣大我學(xué)生主動(dòng)參與,培養我學(xué)生評論與爭辯的能力,激發(fā)創(chuàng )造性思維。
。ㄈ┣榫辰虒W(xué)法:一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用,但我認為,本文的說(shuō)明對象是具備審美條件的園林藝術(shù),文章又是文筆優(yōu)美的典范,完全可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標
。ǘ。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣,促進(jìn)我學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展,所以說(shuō)明文教學(xué)中也應恰當運用。具體采用多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像)、投影儀等,盡量給我學(xué)生以直觀(guān)感受,刺激我學(xué)生的多種感知覺(jué)器官,增強教學(xué)效果。因為心理學(xué)實(shí)驗表明:形聲并舉同時(shí)刺激我學(xué)生感官,可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。另外,教會(huì )我學(xué)生相應的閱讀方法,培養自學(xué)能力,體現我學(xué)生的主體地位。
。ㄒ唬├首x法:教會(huì )我學(xué)生朗讀,要求準確、流暢、傳神,齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內同時(shí)調動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀,有助于發(fā)展我學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力,并加深對課文的理解。
。ǘ┧僮x法:這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法,有利于廣范吸收知識,迅速開(kāi)發(fā)信息資源,尤其適應快節奏、信息化的現代生活需要。具體教會(huì )我學(xué)生用掃視法默讀,提高閱讀效率。
四、說(shuō)教學(xué)程序:
本課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下(重點(diǎn)為把握事物特征,掌握總分結構。)
。ㄒ唬┱n前預習:
1、掃清字詞障礙,理清文章結構;
2、搜集蘇州園林的照片、圖片,感知蘇州園林的特點(diǎn)。
。ǘ⿲胄抡n:
俗話(huà)說(shuō),上有天堂,下有蘇杭。蘇杭之美,山清水秀,人杰地靈。而蘇杭美景之最,還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下,蘇州園林甲江南。蘇州園林,處處呈現詩(shī)情畫(huà)意,充滿(mǎn)人文思想,置身其中,足以陶冶性情,自得其樂(lè )。蘇州有四大名園:拙政園、滄浪亭、獅子林和留園,都是園林中的精品極品,處處體現中國江南宅第園林的獨有特點(diǎn)。(投影照片)今天,我們學(xué)習葉圣陶先生的《蘇州園林》,看他筆下的蘇州園林呈現出什么樣的特征?
這樣以情境教學(xué)法導入新課,生動(dòng)有趣,又補充了與課文有關(guān)的具體情況,增強直觀(guān)感受,能有效吸引我學(xué)生注意力,便于進(jìn)入理想的學(xué)習氛圍。
。ㄈ┓治隼斫,這是突出重點(diǎn)的環(huán)節,用問(wèn)答法、討論法、情境教學(xué)法達成目標,并進(jìn)行具體的學(xué)法指導。
1、配樂(lè )范讀一二段,要求聽(tīng)讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。
2、我學(xué)生齊讀一二段,要求準確、流暢,感知課文內容。
3、學(xué)法指導,掃視法:找中心詞、句、段,抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段;借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著(zhù)明確的目標掃視課文,取己所需,省略其余。培養我學(xué)生默讀、速讀的習慣,提高概括能力。
4、提問(wèn):
A、作者對蘇州園林總的印象是什么?(引導理解第一段,抓住作者的評價(jià)——"標本")
B、"標本"一詞怎樣理解?用這個(gè)詞好在哪里?(引導體會(huì )蘇州園林的地位、影響)
C、蘇州園林一百多處,作者到過(guò)的不過(guò)十多處,就寫(xiě)出了本文,這是否會(huì )犯片面性的錯誤?(通過(guò)此問(wèn)激發(fā)我學(xué)生興趣,并自然轉入下一步驟。)
5、解題、簡(jiǎn)介作者和文體,同時(shí)回答上一問(wèn)題。(要點(diǎn):作者去過(guò)有代表性的園林,深刻了解其特征;這是為攝影集寫(xiě)的序,蘇州園林具體的風(fēng)貌照片中都有。因此,作者才異中求同,在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現,下文即分別介紹。文章用了先總說(shuō)后分說(shuō)的結構,便于有條理地準確說(shuō)明。)
這一步充分利用了我學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明,新課導入后的5-7分鐘,是我學(xué)生注意力的穩定期,是教學(xué)的黃金階段,但最優(yōu)秀的我學(xué)生也超不過(guò)15分鐘,之后就是注意力的分散期。因此,我改變傳統的課堂結構,將簡(jiǎn)介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后,使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成,而在分散期就及時(shí)變換活動(dòng)方式,用生動(dòng)有趣的介紹使我學(xué)生消除疲勞,以飽滿(mǎn)的精力投入下一黃金階段的學(xué)習。
6、提問(wèn):
A、蘇州園林很多,作者認為它們的主要特點(diǎn)是什么?(引導分析第二段,
抓全文中心句:"務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。"投影板書(shū)"圖畫(huà)美")
B、作者從哪幾個(gè)方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢?(抓住四個(gè)"講究",理解主要特點(diǎn)的具體表現。投影板書(shū)"布局美,配合美,映襯美,層次美。")
C、第三、四、五、六段與第二段是什么關(guān)系?(引導理解總分結構。二段總說(shuō),三至六段分說(shuō),分別與第二段的四個(gè)"講究"照應。)
7、教師示范分析第三段:
A、我學(xué)生齊讀;
B、分析:用了比較說(shuō)明,分說(shuō)布局特點(diǎn),(投影故宮、西方園林的照片,進(jìn)行比較:對稱(chēng)與不對稱(chēng))。還用了比喻說(shuō)明,以圖案畫(huà)與美術(shù)畫(huà)的區別來(lái)說(shuō)明蘇州園林的布局講究自然之趣,不對稱(chēng)。
8、我學(xué)生討論分析四至六段。(與第三段一樣是分說(shuō),并且是主要表現總特點(diǎn)的,所以三至六段均是詳寫(xiě)。)
9、提問(wèn):第七、八、九段寫(xiě)的什么內容?與全文中心有何關(guān)系?(引導理解這仍是分說(shuō),扣住"圖畫(huà)美"的總特點(diǎn),說(shuō)明蘇州園林細部注意角落的圖畫(huà)美、門(mén)窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書(shū)。)
10、我學(xué)生討論明確:七至九段是次要部分,略寫(xiě)。全文說(shuō)明順序為邏輯順序。(總分、從主要到次要都是邏輯順序。)
。ㄎ澹┻w移練習:
1、放《鳥(niǎo)瞰新重慶》錄像的夜景部分,要求看后介紹重慶夜景的特點(diǎn);
選擇恰當的結構順序。
2、學(xué)生討論,擬出寫(xiě)作提綱;
3、抽學(xué)生念提綱,教師評點(diǎn)、板書(shū)(附后)
4、要求課后完成作文,不少于400字。
。┙處熇冒鍟(shū)總結,突出蘇州園林的主要特點(diǎn)及文章的結構特點(diǎn),給我學(xué)生留下鮮明的印象。這一步充分利用我學(xué)生注意力的反彈期(下課前3-5分鐘),體現教師主導作用。反彈期是鞏固知識的最好時(shí)段,能使課堂所學(xué)知識在大腦中留下清晰印象,而這首次印象對知識的鞏固和保持意義重大。
五、說(shuō)板書(shū):
我學(xué)生一般學(xué)說(shuō)明文感覺(jué)枯燥,興趣不大。而本文文筆優(yōu)美,蘇州園林的特點(diǎn)又是圖畫(huà)美,因此課文板書(shū)打破慣例,設計為一把古色古香的扇子(見(jiàn)《優(yōu)秀板書(shū)設計集》),用形式美吸引我學(xué)生,提高興趣。寫(xiě)作板書(shū)扣住了重慶夜景總特點(diǎn),也突出了分說(shuō)的兩個(gè)方面,便于指導我學(xué)生寫(xiě)作。
附板書(shū)二:
地 勢 高 低 起 伏
樓 宇 依 山 而 建
山 城
重 滿(mǎn) 城 璀 璨 星 燈 輝 映
燦爛輝煌
慶 漫 天 星 漢 瑰麗 壯 觀(guān)
夜 依 依 兩 江 環(huán) 抱 道 道 彩 虹 飛 跨
立體圖畫(huà)
景 橋 燈 明 珠 串 串 車(chē) 河 宛 如 游 龍
江 城
萬(wàn) 家 燈 火 滿(mǎn) 江 波 光
相 映 增 輝 流 光 溢 彩
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿13
一、教材簡(jiǎn)析
地位:課文《雨之歌》是黎巴嫩詩(shī)人、畫(huà)家紀伯倫的作品,是第二單元《組歌》中的第二首散文詩(shī)。本單元所選的散文詩(shī)都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。應讓學(xué)生透過(guò)文字,去捕捉作家們的情感律動(dòng),去感受他們心靈的無(wú)限風(fēng)光。
內容:《雨之歌》一文屬于散文詩(shī)。作者以?xún)?yōu)美的、精妙的語(yǔ)言歌頌了雨———無(wú)私奉獻的愛(ài)的使者。在詩(shī)人筆下,雨有生命,有靈氣,有個(gè)性,它們與自然萬(wàn)物和諧共處,構成生生不息的美妙世界:同時(shí)它們又閃爍著(zhù)理性的光輝,給人以啟迪。
二、學(xué)情分析
本文的學(xué)習者是八年級的學(xué)生,已具備一定的朗讀能力和語(yǔ)言鑒賞能力,雖然這種文體接觸的還不多,但我相信,經(jīng)過(guò)老師的適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生能順利完成本文的學(xué)習的。
三、教學(xué)目標及說(shuō)明
1、知識目標:
1)積累經(jīng)典字詞。這個(gè)環(huán)節要求同學(xué)們在初讀時(shí)完成,請同學(xué)們自己積累,一是陌生字詞,二是用得好的重點(diǎn)字詞。此環(huán)節旨在積累字詞,并培養學(xué)生的自學(xué)能力。
2)在反復誦讀中,把握雨的形象,理解詩(shī)歌主題。
2、技能目標:
欣賞文章精妙的語(yǔ)言,學(xué)習比喻和擬人的修辭手法的運用。
語(yǔ)文學(xué)習的兩大板塊之一——欣賞,而欣賞品味語(yǔ)言,一要把握欣賞的角度,就要借助朗讀,品味詩(shī)人的寫(xiě)法,不僅會(huì )品,還要會(huì )自己寫(xiě),故確立了欣賞語(yǔ)言、學(xué)習寫(xiě)法的技能目標,這也是本文學(xué)習的重點(diǎn)與難點(diǎn)。(這一目標在本文的學(xué)習中作為重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)處理,借助朗讀,品味語(yǔ)言來(lái)實(shí)現)
3、情感態(tài)度目標:
朗讀課文,體會(huì )散文詩(shī)中的的感情和美妙的意境。
文中作者用滿(mǎn)腔熱情贊頌了雨———無(wú)私奉獻的的精神,正確理解這種精神,并把握詩(shī)人熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)及其突破
教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深入的朗讀課文,品味語(yǔ)言,把握雨的形象,理解詩(shī)歌主題來(lái)實(shí)現的。
四、過(guò)程分析:
第一步:朗讀詩(shī)歌,整體感知。完成對雨的形象的認識,即賞析雨的形象。本環(huán)節,有三讀:一。學(xué)生自讀,整體感知文章內容,并完成字詞積累。二、老師范讀,目的是親自示范指導學(xué)生朗讀,并請學(xué)生感受詩(shī)歌的感情基調,且借助聯(lián)想和想象體會(huì )雨的形象。三讀,學(xué)生齊讀,邊讀邊思考:從文中你感受到的是怎樣的雨?
這個(gè)環(huán)節借助朗讀手段不僅使學(xué)生把握雨的'形象,而且也培養了學(xué)生的朗讀能力。
第二步:繼續賞析。
1)賞析語(yǔ)言美。這篇文章的語(yǔ)言很美,美在詩(shī)人用詞的精妙,美在多種修辭方法的運用,美在語(yǔ)句中蘊涵著(zhù)詩(shī)人的情感。請學(xué)生,畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句,和同學(xué)們分享感受吧。
以此引導學(xué)生品味文本語(yǔ)言,把握本文的語(yǔ)言特色,語(yǔ)言運用技巧。
2)賞析感悟美。這篇文章的感悟很美,美在詩(shī)人在歌頌雨的同時(shí),又閃爍著(zhù)理性的光輝,給予我們人生的啟迪。這個(gè)環(huán)節如果學(xué)生能自己發(fā)現這類(lèi)的句子,就讓學(xué)生自己說(shuō);如果學(xué)生不能快速發(fā)現,老師就點(diǎn)撥一下?傊,既讓學(xué)生了解這一方面,又不能有太大的難度。
第三步:仿寫(xiě)。請學(xué)生學(xué)習本文的寫(xiě)作手法,詩(shī)人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物----雨,寫(xiě)得如此生動(dòng)形象呢?首先是本文通篇都利用了第一人稱(chēng)的寫(xiě)法,其次是作者以豐富的想象來(lái)美化雨,而且巧妙地運用了比喻、擬人和排比等修辭手法。請學(xué)生們展開(kāi)自己的想象,利用自己的表達能力,選擇自己喜愛(ài)的大自然的某一種事物(如花、草、彩虹、雪等等),采用第一人稱(chēng)仿寫(xiě)一番。
要求:采用第一人稱(chēng);運用比喻、擬人或排比等修辭手法。
這一環(huán)節要求學(xué)生先寫(xiě)再讀,然后師生共評。為了使仿寫(xiě)的效果更好,我布置了作業(yè):將課堂上的仿寫(xiě)加以整理寫(xiě)在作業(yè)本上,至少仿寫(xiě)兩個(gè)。
最后,再次齊讀,體會(huì )文章的韻味。在朗朗的讀書(shū)聲中,課堂結束。
板書(shū)為了體現課堂學(xué)習思路,學(xué)習重點(diǎn),且給學(xué)生留下深刻的美的印象,我是這樣設計的:
雨之歌
紀伯倫
雨美
語(yǔ)言美
感悟美
五、教法分析
針對教材特點(diǎn)與學(xué)生情況,教學(xué)時(shí)先以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言導入,通過(guò)學(xué)生自由朗讀,教師范讀,學(xué)生齊讀等形式積累感性認識,在感性認識的基礎上把握雨的形象,理解詩(shī)歌主題。在賞析語(yǔ)言上,給學(xué)生方法上的指導,即體會(huì )詩(shī)人用詞的精妙,體會(huì )多種修辭綜合運用的好處,體會(huì )語(yǔ)句中蘊涵的詩(shī)人的情感。
仿寫(xiě)這一環(huán)節,提高學(xué)生運用比喻、擬人或排比等多種修辭手法的能力。
設計的各環(huán)節循序漸進(jìn),設計問(wèn)題時(shí)有一定梯度,由感性認識逐步過(guò)渡到理性認識。
六、評價(jià)分析:
在教學(xué)設計方面,力求教學(xué)目標符合實(shí)際,明確具體,可操作性強。教學(xué)內容力求結構化,生活化,整合化,尤其是注重了教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合。
在教學(xué)實(shí)施方面,力求教學(xué)過(guò)程情境化,活動(dòng)化,激活學(xué)生思維,大膽質(zhì)疑,發(fā)表不同意見(jiàn),以學(xué)生問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),形成動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程。同時(shí),關(guān)注方法指導,充分體現學(xué)科特點(diǎn),做到因材施教,F代教育技術(shù)應用適時(shí)適度,試驗操作科學(xué)準確。注意到學(xué)生參與的態(tài)度、廣度和深度。教師語(yǔ)言力求做到生動(dòng)準確,親切有感染力,板書(shū)突出課堂重點(diǎn)內容。
在教學(xué)效果方面,注意了三維目標的達成。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
“認識厘米”是[義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)二年級上冊]第一單元,長(cháng)度的內容,通過(guò)前面的學(xué)習,學(xué)生已經(jīng)初步對物體長(cháng)短的比較有了一定的了解,并通過(guò)直觀(guān)的一些物體進(jìn)行了比較。這節課是教學(xué)生會(huì )使用基本的長(cháng)度單位“厘米”進(jìn)行對物體的測量。這部分內容是學(xué)生以后學(xué)習米、毫米、千米等長(cháng)度單位的知識的基礎。顯得重中之重。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法測量同一個(gè)物體,使得到不同的測量結果,從中引起學(xué)生的思考,體現出建立統一單位的必要性,從而引入尺子。通過(guò)讓學(xué)生對尺子進(jìn)行看一看、摸一摸。使學(xué)生從尺子的感性認識轉化成理性的認識,并通過(guò)看、猜、量等學(xué)習活動(dòng)形成厘米的長(cháng)度表象。通過(guò)一系列的認識尺子。使學(xué)生懂得較短的物體可以用“厘米”作為單位進(jìn)行測量,同時(shí)能夠估計一些物體的長(cháng)度。
根據以上對教材的分析,我確定了如下的教學(xué)目標:
1、 通過(guò)觀(guān)察,測量活動(dòng)。使學(xué)生明白建立統一長(cháng)度單位的必要性。
2 、使學(xué)生初步認識長(cháng)度單位,初步建立厘米的長(cháng)度觀(guān)念,并學(xué)會(huì )利用刻度尺對物體進(jìn)行測量。
3、 培養學(xué)生的觀(guān)察,動(dòng)手操作的能力,滲透知識來(lái)源于實(shí)踐并應用于實(shí)踐。 本節課的重點(diǎn)是建立厘米的長(cháng)度觀(guān)念,會(huì )測量物體的長(cháng)。由于二年級的學(xué)生的抽象思維能力尚未形成,所以我定本節課的難點(diǎn)是建立厘米的觀(guān)念。
二 說(shuō)教法
為了達到本課時(shí)的教學(xué)目的,在教學(xué)過(guò)程中,我注意在教法上實(shí)行以下三個(gè)方面的努力。
1、教師要注意將知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。 這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、教學(xué)過(guò)程中應將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探索新知,全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導思想,組
織教學(xué)。
3、師生之間相互交流、合作的精神,引導學(xué)生進(jìn)行互評等活動(dòng)來(lái)鞏固新知,從中培養學(xué)生的合作意識。
三 關(guān)于學(xué)法
在教學(xué)內容上,盡量使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習精神。尋找有關(guān)與生活實(shí)際的物體進(jìn)行測量。讓同桌之間相互合作的教學(xué)手段,相互探究,從小培養學(xué)生的合作意識,初步學(xué)會(huì )與人交流與人合作。
四 教學(xué)程序
這一堂課,我以五環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
第一環(huán)節:創(chuàng )設情景,引入尺子。
根據課件的制作,我出示了一幅螞蟻王國圖。圖中因小螞蟻的房子被一陣風(fēng)刮斷了一根門(mén)柱。螞蟻們想幫小螞蟻重新建一根門(mén)柱,但都不知它的長(cháng),應該怎么辦?提出這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生的幫忙,并告訴學(xué)生每張桌子上都放著(zhù)一根和門(mén)柱一樣長(cháng)的小木棒。從而引起學(xué)生的思考,利用圖釘、橡皮、硬幣等不同的測量工具,來(lái)測量小木棒,同桌之間相互交流自己所測量的結果。從學(xué)生測出不同的結果中,引出疑問(wèn),為什么同一個(gè)根小木棒的.長(cháng),所測量的結果會(huì )不一樣呢?要想測量的結果一樣怎么辦?從中引入尺子。
第二環(huán)節,認識厘米引出課題。
這個(gè)環(huán)節,通過(guò)讓學(xué)生準備的尺子,來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我制定了五步走:
第一步 了解尺子
要求學(xué)生把準備好的尺子拿出來(lái),對它進(jìn)行摸一摸、看一看,問(wèn)學(xué)生從中發(fā)現了什么?把你所發(fā)現的結果告訴給你旁邊的同學(xué)聽(tīng),然后向老師匯報!這一提問(wèn),可以體現出學(xué)生對新知識的探索過(guò)程,從中培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。學(xué)生從尺子中不難發(fā)現尺子上面有數字、
字母cm、長(cháng)短不一的線(xiàn)。教師沿著(zhù)學(xué)生的發(fā)現,從中幫助學(xué)生理解尺子上的數字、字母cm、長(cháng)短不一的線(xiàn)。
第二步 厘米的空間觀(guān)念,從中認識厘米
讓學(xué)生拿出尺子來(lái)指一指,尺子上的那里到那里的長(cháng)是1厘米?利用課件上的小精靈來(lái)幫助學(xué)生了解1厘米的長(cháng)。對1厘米的長(cháng)有一個(gè)初步的了解。在由學(xué)生測量1厘米長(cháng)的小方塊,教師從中指導學(xué)生用手捏著(zhù)小方塊,然后輕輕的移開(kāi),但手不能動(dòng),從手握小方塊的長(cháng)來(lái)感悟1厘米。讓學(xué)生從中比劃1厘米的長(cháng),通過(guò)學(xué)生形象的直觀(guān)感受,建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。這樣學(xué)生的理解就十分的深刻。
第三步 通過(guò)認識厘米的長(cháng)度單位,延伸到認識幾厘米
通過(guò)剛才的學(xué)習,學(xué)生已經(jīng)認識1厘米。從而我就引出0~2厘米是多少?為什么是2厘米?你能在尺子上找出2厘米來(lái)嗎?這就順利地實(shí)現了知識的變遷。
第四步 讓學(xué)生進(jìn)行測量同一物體,得出不同的量法,教師歸納量法
第五步 幫助小螞蟻 解決問(wèn)題
通過(guò)學(xué)生測量小木棒所得的結果,告訴小螞蟻門(mén)柱的長(cháng),使小螞蟻的門(mén)柱順利建好了。教師利用課件告訴學(xué)生,因為你們幫助了小螞蟻的忙,使小螞蟻的門(mén)柱順利的建成,螞蟻們很開(kāi)心。它跟你們說(shuō)謝謝了!使學(xué)生明白幫助別人是一件很快樂(lè )的事,培養學(xué)生從小養成樂(lè )于助人的品格!也培養學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣。
第三環(huán)節,各種練習鞏固知識。
判斷量法:通過(guò)讓學(xué)生舉手勢判斷測量的正誤,有沒(méi)有從0開(kāi)始量,有用斷尺量的,可是讀數時(shí)錯誤,這些都是學(xué)生易錯的題。通過(guò)這一題的訓練,指出了學(xué)生測量時(shí)易錯的地方,為進(jìn)一步動(dòng)手測量奠定了基礎。
測量比賽:課件出示三件物品,讓學(xué)生分組合作,先估測再量出鉛筆的長(cháng)、練習本的寬、粉筆盒的高,比一比哪組測得又快又準。學(xué)生合作進(jìn)行測量比賽,之后反饋測量結果。
第四個(gè)環(huán)節:課堂小結,加深記憶
引導學(xué)生回憶總結:通過(guò)這節課的學(xué)習,你有什么收獲?它對你有什么幫助?這節課你表現得怎樣?等等。這樣的小結有利于學(xué)生鞏固本節課的重點(diǎn),大大培養了學(xué)生的自信心,激勵他們更好地學(xué)好數學(xué)知識。
初中語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材
(一) 教材簡(jiǎn)析
朱自清先生的紀實(shí)性散文《背影》是表達人倫至愛(ài)的名篇,它在樸素自然的風(fēng)格中,在平實(shí)的述說(shuō)中表現了中國式的父子之情,蘊涵著(zhù)豐富的中華民族文化底蘊。
課文突出地刻畫(huà)父親的“背影”,著(zhù)力表現深沉的父愛(ài),在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子,父愛(ài)顯得異乎尋常的感人。文章構思選材和敘事描寫(xiě)都恰到好處,樸素的語(yǔ)言傳遞著(zhù)動(dòng)人的情感。學(xué)習這篇文章,除了體會(huì )課文的思想感情外,更要領(lǐng)會(huì )文章的寫(xiě)作手法,從而為散文寫(xiě)作打下基礎。
(二)教學(xué)目標
《課程標準》對現代文閱讀教學(xué)的總目標中要求:“注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感”,“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚的情操與趣味的熏陶!闭n標要求從三個(gè)維度把握教學(xué)目標,本文教學(xué)我確定為:
1、知識和能力:理清文章結構層次,理解背影的線(xiàn)索作用;學(xué)會(huì )在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì )其在語(yǔ)言環(huán)境中的涵義。
2、過(guò)程和方法:加強朗讀指導,整體把握課文內容,調動(dòng)學(xué)生的情感體驗,培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,凸顯語(yǔ)文的開(kāi)放性。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān):體會(huì )文中所表現的父子深情,引領(lǐng)學(xué)生珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通和交流,培養中華民族的傳統美德。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
1、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
根據課標中 “能欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內涵”等方面的要求,我確定本文教學(xué)重點(diǎn)為:
、儆懈星榈乩首x課文,在朗讀中感受父親對兒子的深情; ②揣摩“車(chē)站買(mǎi)橘”一段中關(guān)鍵詞句的含義,體會(huì )其意蘊; ③把握四次背影、四次流淚的刻畫(huà)與分析,感悟父子情深。
2、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):
、倮斫馕闹懈赣H的背影的內在含義;
、谧プ∪宋锏奶卣髡故救宋飪刃牡膶(xiě)作方法。
二、說(shuō)教學(xué)方法
我認為,語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)閱讀來(lái)完成教師、學(xué)生、文本和生活之間的對話(huà)。語(yǔ)文教學(xué)不應忽視人文性,要注重對課文的整體理解和審美鑒賞,避免對文本的曲解、肢解和牽強附會(huì )的解讀。根據“教師為主導,學(xué)生為主體,訓練為主線(xiàn)”的指導思想,我主要采用以下教學(xué)方法:
1、情境教學(xué)法:課前播放龔玥的歌曲《父親》,激情導入;借助短片介紹作者和寫(xiě)作背景,加深印象;精讀段落“車(chē)站買(mǎi)橘”一節,插入電視散文視頻片段,調動(dòng)學(xué)生多重感官;欣賞現代詩(shī)歌《父親》朗讀結課,進(jìn)行拓展延伸;
2、朗讀激情法:在聽(tīng)課文朗讀的基礎上,加強情感朗讀指導,通過(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、輪讀、變換角色朗讀等方式,體會(huì )作者的情感變化,把握文章思想內容;
3、閱讀指導法:采用略讀和精讀相結合。略讀讓學(xué)生初步了解課文內容,粗略感知所敘之事,所抒之情;精讀主要是對一些精彩片段、精彩語(yǔ)句的誦讀,目的在于培養語(yǔ)感,加深領(lǐng)悟和理解。
三、說(shuō)學(xué)法指導
新課標指出:要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。我認為,課堂教學(xué)要突顯學(xué)生的主體地位,培養學(xué)生的自主學(xué)習能力,教會(huì )學(xué)生通過(guò)讀文質(zhì)疑、篩選問(wèn)題、討論交流來(lái)積累知識、總結方法,并在此基礎上,引導學(xué)生深化創(chuàng )新。為此,我確定了以下學(xué)法指導:
1、自主學(xué)習法:讓學(xué)生查詢(xún)有關(guān)課文的資料,并通過(guò)預習,自行解決疑難字詞,初步感知課文內容,并閱讀朱自清的名篇,增加課外積累。
2、討論交流法:對一些疑難和探究性的問(wèn)題,或個(gè)別暢談,或小組討論,或師生補充,充分調動(dòng)學(xué)生思維,提高參與學(xué)習的積極性。
3、情感體驗法:引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,走出課堂、走出學(xué)校,走進(jìn)家庭,體驗親情的偉大,充分理解父母對兒女的真誠無(wú)私的愛(ài)。
四、說(shuō)教學(xué)設計
本課擬用兩課時(shí)教學(xué),教學(xué)以朗讀、討論為主要形式、以感悟父子情深為核心。第一課時(shí)主要進(jìn)行情景體驗、朗讀訓練、初讀感知;第二課時(shí)主要是重點(diǎn)文段的精讀、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味、文章主題的提煉和情感價(jià)值觀(guān)的體驗?傮w教學(xué)流程如下:
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巧妙的導語(yǔ)能營(yíng)造適良好的課堂氣氛,集中學(xué)生的注意力,使其對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣。我采用多媒體播放龔玥的歌曲《父親》,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊結合自己的生活思考、聯(lián)想,聽(tīng)完之后隨意談?wù)勛约旱母邢。教師?jiǎn)要點(diǎn)評后引入課題。
這樣一開(kāi)始就把學(xué)生的情緒調動(dòng)起來(lái),順利進(jìn)入課文情境中,為更好地理解“父子至愛(ài)”蓄足了勢。
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學(xué)生介紹有關(guān)朱自清的資料,并播放關(guān)于視頻短片,結合課文最后一段中父親信中的那句話(huà),了解作者、作品和寫(xiě)作背景。
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1、聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀,讓學(xué)生注意文章的感情基調和朗讀技巧。并將自己認為優(yōu)美、感人的句子勾畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生默讀,思考:文章寫(xiě)了一件什么事?重點(diǎn)抓住什么在寫(xiě)?學(xué)生歸納出課文主要寫(xiě)了父親為“我”送行,車(chē)站買(mǎi)橘一事,重點(diǎn)寫(xiě)了父親的“背影”,從而把握住了文章脈絡(luò )。
3、再讀全文,討論:課文幾次寫(xiě)了父親的“背影”?哪一次留給作者的印象最為深刻?各用一個(gè)短語(yǔ)概括出來(lái),并用“我看到了一個(gè)_______的背影”的句式進(jìn)行評價(jià)。
4、讓學(xué)生自由談?wù)勎恼轮凶罡袆?dòng)自己的地方,并闡述理由。 通過(guò)這一環(huán)節的學(xué)習,訓練學(xué)生的感知能力和聽(tīng)讀能力,學(xué)習批注法,為下一環(huán)節的深入研析做好鋪墊。
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主要抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)展開(kāi)研讀:
1、品析“四次背影”
“望父買(mǎi)橘”這個(gè)片段是本文的精妙之筆,屬細節描寫(xiě),它將父愛(ài)表現得淋漓盡致。我通過(guò)播放有關(guān)電視散文片斷,引導學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)想,深入討論,細細品味幾個(gè)要點(diǎn):①父親衣著(zhù)的三個(gè)“布”字與“我”的“紫毛大衣”;②父親過(guò)鐵道、爬月臺細節中的動(dòng)詞品味;③父親買(mǎi)橘與家境的慘淡對比,回過(guò)頭去閱讀第二、三段,揣摩把“背影”放在一個(gè)特定環(huán)境中寫(xiě)的用意。
學(xué)生反復朗讀課文,圈點(diǎn)評注,交流討論逐一解決。
2、品析“四次流淚”
這樣引入思考:如果說(shuō),文章中父親對兒子的愛(ài)是通過(guò)父親的外在形體“背影”這一特定意象表現出來(lái)的,那么,作者感念父親的內心活動(dòng)又是通過(guò)什么體現的呢?教師引導學(xué)生再讀全文后,指出這種內在的情感是通過(guò)“我”的“四次流淚”體現出來(lái)的。
讓學(xué)生找出反映作者“淚如泉涌”動(dòng)情的句子,并說(shuō)說(shuō)作者動(dòng)情的'原因,用“______的眼淚”進(jìn)行概括,了解作者的情感變化。
上述設計是為了讓學(xué)生進(jìn)一步深入文本,理解作者的感情和樸實(shí)的語(yǔ)言背后的深意,培養學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習方法和歸納能力、表達能力。
3、父親形象分析
引導學(xué)生思考:讀罷此文,假如你就是作者,請談?wù)勀阊壑械母赣H形象。提示:可以抓住父親在課文中說(shuō)的五句話(huà),并體會(huì )它所含的意思,并結合文章對父親的動(dòng)作、衣著(zhù)等敘寫(xiě)展開(kāi)分析。體會(huì )文章刻畫(huà)人物個(gè)性的方法,加深對主題的理解。
4、小結,歸納主題
學(xué)生自主舉手發(fā)言。在學(xué)生歸納的基礎上,教師小結:本文構思巧妙,選取最能表現人物性格特征的瞬間——“背影”作為文章的觸發(fā)點(diǎn),用淡淡哀愁的筆調,寫(xiě)出了一對“慈父”和“孝子”形象,父親的“背影”和作者的“眼淚”都凝聚著(zhù)一片誠摯感人的愛(ài),讀來(lái)讓人動(dòng)容。 以上回歸文本的環(huán)節,重視學(xué)生的獨特感受和體驗,鼓勵學(xué)生作出個(gè)性的反應,不刻意追求標準答案。教師主要起引領(lǐng)作用。
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設計了五個(gè)課內外任務(wù):
1、說(shuō)一說(shuō):請學(xué)生敘述父母最讓感動(dòng)的一件事或一個(gè)片段。比如一次送別、一次談話(huà)、一份特殊的禮物、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神
2、悟一悟:有聲文學(xué)欣賞現代詩(shī)歌《父親》,進(jìn)行簡(jiǎn)要的賞析。
3、寫(xiě)一寫(xiě):要求學(xué)生在課外練筆本上為父母寫(xiě)一首小詩(shī)。
4、做一做:假如父親節和母親節即將來(lái)臨,請為父母制作一張賀卡,并進(jìn)行展示、互評。
5、讀一讀:推薦課外閱讀同類(lèi)美文《父親的花園》和《默讀父親》,和朱自清的詩(shī)歌散文集。
這一環(huán)節的設計體現語(yǔ)文教學(xué)的人文性,即培養健全的人格,高尚的道德情操和健康的審美情趣,體現對人的終極關(guān)懷。同時(shí)可以拓寬學(xué)生的知識面,培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。 最后,教師用優(yōu)美的語(yǔ)言結課。
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