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初中物理說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-08-02 12:21:01 初中說(shuō)課稿 我要投稿

實(shí)用的初中物理說(shuō)課稿(通用15篇)

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編為大家整理的實(shí)用的初中物理說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

實(shí)用的初中物理說(shuō)課稿(通用15篇)

  初中物理說(shuō)課稿 篇1

  一、說(shuō)教學(xué)理念

  在新時(shí)期下,新的課程改革已經(jīng)全面展開(kāi),此時(shí)一堂課是否符合新的課改精神,首先要看它的教學(xué)理念。新課程標準中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理,從生活到物理的認識過(guò)程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐,從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求,在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識與技能,了解科學(xué)技術(shù),從而融入到社會(huì )中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式,注重學(xué)生全員參與和全面活動(dòng),改進(jìn)實(shí)驗的配置與設計,注重效果反饋,讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。

  二、說(shuō)教材分析

  本節課是聲音部分第一節,同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)。"初步認識聲音的產(chǎn)生和傳播條件"是新課標明確要求的,同時(shí)回聲現象也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問(wèn)題。這一部分的素材剛好可以體現出讓學(xué)生從自然到物理,從生活到物理的過(guò)程。在新課標下聲音處于運動(dòng)和相互作用這一大部分中,它既屬于一種運動(dòng),同時(shí)在現象上也有它的獨立性。所以本節課無(wú)論從課標要求,還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。

  三、說(shuō)學(xué)生分析

  學(xué)習本節課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機械運動(dòng)和力的知識,物理思想已經(jīng)有了一定基礎。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式,喜歡動(dòng)手動(dòng)腦,對直觀(guān)內容比較感興趣。但欠缺對問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。因為本節課主要是從現象入手,而得出比較簡(jiǎn)單的結論。所以在細致設計探究與活動(dòng)過(guò)程之后,學(xué)生的學(xué)習是不存在問(wèn)題的。

  四、說(shuō)課程目標

  1、知識技能:認識聲音的產(chǎn)生和傳播,認識真空不能傳聲,認識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同,了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應用。能從給定的信息中獲取知識。

  2、過(guò)程方法:經(jīng)歷觀(guān)察物理現象的過(guò)程,能在觀(guān)察物理現象和學(xué)習過(guò)程中發(fā)現一些問(wèn)題。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):具有對科學(xué)的求知欲,樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹(shù)立民族自豪感。

  五、說(shuō)重、難點(diǎn)

  聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),在回聲上還存在一些難點(diǎn)。

  六、說(shuō)教法與學(xué)法

  對于本節課的三個(gè)知識點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué):

  1、對于"振動(dòng)發(fā)聲"采用學(xué)生觀(guān)察,歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習興趣,又能培養學(xué)生觀(guān)察分析概括的能力。

  2、對于"聲音的傳播",過(guò)去學(xué)生可能想得較少,所以采用先自讀,再以集體對話(huà)討論的形式凸現知識點(diǎn)。

  3、對于"回聲問(wèn)題"學(xué)生對現象已經(jīng)非常熟悉,()關(guān)鍵是對原理缺乏理解,所以采用媒體直觀(guān)的方法可以讓學(xué)生得到充分的認識。

  4、最后要說(shuō)明的是針對本節課側重現象的特點(diǎn),不準備設計獨立的評價(jià)與練習,而是將學(xué)生對教材以外的現象的解釋作為一種練習,讓學(xué)的現象和練的現象渾然一體。將課堂最后時(shí)間作為知識的升華,讓學(xué)生帶著(zhù)已有的知識去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內容,在體會(huì )中華民族古代的燦爛文明同時(shí),進(jìn)一步將現象與知識相結合,讓學(xué)生帶著(zhù)思考結束本堂課。

  七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、引入:播放無(wú)聲電影和有聲電影,引出聲音的重要。

  2、媒體展示學(xué)習目標

  3、從聲音的產(chǎn)生開(kāi)始研究:

  活動(dòng)⑴要求學(xué)生用手頭的"尺、皮筋"等其它物品制造一個(gè)聲音,再研究發(fā)聲的原因。(學(xué)生也可用教師的演示器材:音叉,鼓)

  活動(dòng)⑵學(xué)生匯報結果,先演示實(shí)驗再說(shuō)結論。

  板書(shū):發(fā)聲體都在振動(dòng)

  深入研究:敲響的鼓,用手按住。(現象,結論)

  4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳?

  活動(dòng)⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分

  活動(dòng)⑷學(xué)生提問(wèn)題(其他學(xué)生作適當解釋?zhuān)?/p>

  媒體:水波傳遞振動(dòng),空氣以聲波的形式傳遞振動(dòng)

  總結:人耳聽(tīng)到的大多數聲音多數靠空氣傳播的

  問(wèn):液體和固體可以傳聲嗎?

  活動(dòng)⑸學(xué)生舉例

  總結:聲音傳播需要介質(zhì)(板書(shū))解釋介質(zhì)

  問(wèn):固、液、氣都可以傳聲有什么不同?

  明確:15℃時(shí)空氣傳聲速度340m/s

  氣體傳聲最慢

  問(wèn):如果沒(méi)有介質(zhì)聲音會(huì )不會(huì )傳播?

  實(shí)驗:真空鈴

  5、媒體:回聲現象

  媒體動(dòng)畫(huà):展示聲音反射的過(guò)程。

  通過(guò)問(wèn)題提出聽(tīng)到回聲的條件

  問(wèn)題:船測水深

  6、媒體展示圜丘、回音壁、三音石的內容,對其中原因的思考作為課后作業(yè)。

  初中物理說(shuō)課稿 篇2

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析

  “電阻”是學(xué)習了電流、電壓以后緊接著(zhù)學(xué)習的一節電學(xué)中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣,理解電阻概念的初步含義及其決定因素,是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續學(xué)習的必要基礎,在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應用。所以無(wú)論從課程標準的要求上看,還是從物理學(xué)知識的擴展上看,本節都具有承前啟后的重要作用。

  本節課重視探究方法培養,注重學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認知過(guò)程中體驗實(shí)驗方法,了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內容的設計是根據提出的問(wèn)題,設計實(shí)驗方案,通過(guò)實(shí)驗和對實(shí)驗現象分析、處理得到相應的結論。

  二、說(shuō)目標

  1、知識與技能

 。1)、知道什么是電阻,理解電阻是導體本身的一種屬性。

 。2)、知道電阻的單位及其換算。

 。3)、理解電阻的大小與導體的材料、長(cháng)度、橫截面積有關(guān)。

  2、過(guò)程與方法

  在探究決定電阻大小因素的過(guò)程中,體會(huì )用,控制變量方法研究物理,問(wèn)題。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  激發(fā)學(xué)生對電阻與哪些因素有關(guān),產(chǎn)生興趣,積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗或觀(guān)察實(shí)驗。

  4、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  課程標準中要求通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng),初步認識科學(xué)研究方法的重要性,學(xué)習從物理現象和實(shí)驗中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規律。據此我確定本節課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素,而難點(diǎn)是電阻概念的建立。

  三、說(shuō)學(xué)情

  現在,學(xué)生已基本知道了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節,同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗設計能力及操作能力,但是面對一個(gè)陌生的探究課題時(shí),還是有困難的。結合實(shí)際對本書(shū)內容進(jìn)行合理的重組,以更利于探究,讓學(xué)生在探究中發(fā)現,從而學(xué)到真正的知識和掌握相關(guān)的技能,并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。

  根據以上設計理念,針對本節以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn),確定本節采用教師指導下學(xué)生自主實(shí)驗探究的方法進(jìn)行教,學(xué)。讓學(xué)生在自主科學(xué),探究的過(guò)程中找出規律,學(xué)習科學(xué)探究的方法,培養觀(guān)察、實(shí)驗能力。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性,真正實(shí)現讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,針對本節內容和以上教法,學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗探究法和討論歸納法。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、創(chuàng )設情境,引入新課

  首先,演示一,個(gè)小實(shí)驗:比較小燈泡的亮度。把長(cháng)短,粗細相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路,閉合開(kāi)關(guān),觀(guān)察電路中小燈泡的亮度。

 。1)、小燈泡的亮度有什么不同?說(shuō)明在相同的電壓下,通過(guò)它們的電流一樣嗎?為什么會(huì )有這種差別呢?

 。2)、常用的導線(xiàn)通常是用銅或鋁做的,特別重要的用電設備的導線(xiàn),還要用昂貴的銀來(lái)做。鋼鐵也是導體,又多又便宜,那么,為什么不用鋼鐵來(lái)做導線(xiàn)呢?

 。ㄍㄟ^(guò)創(chuàng )設情景,自然引出問(wèn)題,激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也體現了從生活走向物理的思想。)

  2、設疑分析,突破難點(diǎn)

  看來(lái)導體之間是有著(zhù)某種區別的。我們可以通過(guò)實(shí)驗來(lái)看看區別到底在哪里?

  實(shí)驗前提示學(xué)生觀(guān)察:兩次實(shí)驗電路發(fā)生了什么變化?出現了什么現象?

  演示實(shí)驗后,教師及時(shí)點(diǎn)撥分析:是什么原因導致了燈的亮度不同?燈的亮度不同說(shuō)明什么?那么造成通過(guò)兩個(gè)燈泡的電流不相等的原因,是什么?

  學(xué)生紛紛討論,但所提猜想缺乏針對性,于是教師設置情景,進(jìn)行誘導。

  通過(guò)學(xué)生,分析、比較和討論,最終達成共識:燈泡亮度,不同是由于通過(guò)燈泡的電流大小不同,而造成電流大小不同的原因是組成電路的導,體不同,導體對電流,有阻礙作用,不同的導體對電流的阻礙作用不同。從而總結出電阻的概念:導體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導體對電流,的阻礙作用的大小,導體的電阻越大,通過(guò)導體的電流就越小。

  教師及時(shí)在黑板上板書(shū),同時(shí)介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算,水到渠成,輕易化解難點(diǎn)。

  另外,投影出示歐姆簡(jiǎn)介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器,目的是進(jìn)行物理學(xué)史教育,人文教育,充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。

  3、科學(xué)探究 、 突出重點(diǎn)

  在了解電阻概念的基礎上提出:是什么因素影響導體電阻的大小不同呢?

  為了探究這個(gè)問(wèn)題首先要提出猜想:學(xué)生進(jìn)行討論,回答:長(cháng)度、橫截面積、材料、體積、顏色等,要讓學(xué)生懂得控制變量的意識。各小組根據要求,設計實(shí)驗,然后選代表講解。在獲得同學(xué)肯定評價(jià)的基礎上,選擇將所需導線(xiàn)與電流表串聯(lián)接入電路中,讀出電流表的示數,填寫(xiě)實(shí)驗報告,通過(guò)比較得出探究結果。

  師生共同總結結論:導體電阻的大小與導體的長(cháng)度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān),系。

  最后補充:導體的電阻除了與導體的材料、長(cháng)度、橫截面積有關(guān)外,還與一個(gè)因素有關(guān)。

  演示:將電源、開(kāi)關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來(lái),用酒精燈給燈絲加熱,觀(guān)察現象。

  問(wèn):從這個(gè)實(shí)驗中可以得出什么結論?引導學(xué)生得出溫度對電阻的影響。

  4、課堂練習,深化知識

  教師講述:這節課我們主要學(xué)習了電阻及影響電阻大小的因素,接下來(lái)我們利用所學(xué)知識解決前面提到的生活中的幾個(gè)問(wèn)題。

 。ǎ保┘矣秒娫淳(xiàn)通常用銅絲制成,為什么不用鐵絲或銀絲?

 。ǎ玻┮桓娮杞z的阻值是10Ω,當它兩端電壓增大時(shí),通過(guò)它的電流怎么變?電阻怎么變?要想改變電阻,有什么辦法?

  將所學(xué)知識及時(shí)應用,不但可以考查學(xué)生對知識的掌握情況,而且在課堂上起到了前后呼應的作用。也為后續學(xué)習作了鋪墊。

  初中物理說(shuō)課稿 篇3

 。ㄒ唬┱f(shuō)教材

  一、教材分析

  密度這一節不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn),也是整個(gè)初中物理的重要基礎知識。密度在力學(xué)中起著(zhù)承上啟下的作用。它是在已有知識質(zhì)量和體積的基礎上運用比值定義法建立的概念。課程標準要求通過(guò)實(shí)驗理解密度的概念,教材首先讓學(xué)生體會(huì )到體積相同的不同物質(zhì)(木塊、鋁塊、鐵塊)的質(zhì)量不等,表明物質(zhì)在這方面的性質(zhì)上存在差異。然后,讓學(xué)生進(jìn)行“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”的探究。利用探究結果讓學(xué)生思考,同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比,其比值是一定的。物質(zhì)不同,其比值一般也不同,這反映了物質(zhì)的一種性質(zhì)。從而引出密度的概念:某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度。

  二、目標分析:

  1.知識與技能

 。1)理解密度的概念,知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì),了解常見(jiàn)物質(zhì)的密度大小。

 。2)學(xué)會(huì )用密度知識解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現象。

  2.過(guò)程與方法

 。1)經(jīng)歷物體質(zhì)量跟體積關(guān)系的探究過(guò)程,從而理解密度概念的建立。

 。2)初步掌握通過(guò)實(shí)驗研究物理規律的方法。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

 。1)通過(guò)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望,培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

 。2)鼓勵學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。

  三、【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1.重點(diǎn):密度概念的建立。

  2.難點(diǎn):密度概念與公式的理解。

  四、【教學(xué)方法】

  邊討論、邊實(shí)驗探究、邊歸納總結的啟發(fā)式綜合教學(xué)法

  教學(xué)準備:天平和砝碼三套、邊長(cháng)為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè),10m3、20m3、30m3的正方體木塊。

 。ǘ說(shuō)學(xué)情分析

  學(xué)生雖然從生活經(jīng)驗上對知識有一定的感知,有一定的分析和解決問(wèn)題的能,但對密度的相關(guān)知識非常的陌生。本節課讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗探究活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力,

 。ㄈ說(shuō)教法、學(xué)法

  教法:實(shí)驗法、講解法等

  學(xué)法:合作探究法、歸納法等

 。ㄋ模說(shuō)教學(xué)過(guò)程程設計

  第一環(huán)節:引入,提出問(wèn)題

  問(wèn)題:體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊,它們的質(zhì)量相同嗎?同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎?

  第二環(huán)節:實(shí)驗探究,解決問(wèn)題

  1、出示天平和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè),并告訴學(xué)生三種物體的邊長(cháng)分別為2CM。請三個(gè)組的學(xué)生利用天平稱(chēng)出三種物質(zhì)的質(zhì)量。另外三個(gè)組的學(xué)生根據邊長(cháng)計算出這三個(gè)物體的體積。

  2、引導學(xué)生根據測量結果分析得出:體積相同的不同物體,它們的質(zhì)量是不相同的。

  3、再出示體積為10m3、20m3、30m3的正方體木塊,引導學(xué)生提出問(wèn)題:如果體積增大到原來(lái)的2倍,質(zhì)量也會(huì )增加到原來(lái)的2倍嗎?同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比嗎?

 。1)引導學(xué)生進(jìn)行猜想,

 。2)設計實(shí)驗:教師引導學(xué)生討論交流,設計實(shí)驗步驟。

 。3)實(shí)驗驗證:請各個(gè)組的學(xué)生合作實(shí)驗進(jìn)行探究,實(shí)驗中同學(xué)們要認真觀(guān)察思考,及時(shí)提出實(shí)驗中不足和需要注意事項,并根據實(shí)驗數據,在教材坐標圖上描點(diǎn)。

 。4) 歸納分析、得出結論:根據實(shí)驗數據,學(xué)生自行討論交流,教師引導,得出結論:同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比,比值是一定的。

  第三環(huán)節:學(xué)習新知

  1、在實(shí)驗結論的基礎上,教師引導學(xué)生得出:同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比,比值是一定的。體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說(shuō),不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個(gè)比值的不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì),我們用密度來(lái)表示物質(zhì)的這種性質(zhì)。

  2、教師引導學(xué)生從運用比值定義法推導出密度的定義。再根據密度的定義引導得出密度公式:=m/v 及引導學(xué)生寫(xiě)出變形公式:m=v 和v=m/

  3、引導學(xué)生學(xué)習符號的意義及單位。單位換算:1g/m3=1×103Kg/m3

  4、讓學(xué)生自己在密度表中找出一些常見(jiàn)物質(zhì)的密度。比如:冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質(zhì)的密度。并根據密度定義引導學(xué)生理解密度的物理意義,比如水的密度1.0×103Kg/m3的意義是:1m3的水的質(zhì)量是1.0×103千克。在說(shuō)意義時(shí)著(zhù)重強調:“某種物質(zhì)”和“質(zhì)量的單位”,學(xué)生很容易把后面的質(zhì)量單位說(shuō)成密度單位。并要求學(xué)生牢記水的密度,在做題時(shí)作為已知條件應用。

  第四環(huán)節:課堂小結

  1、在實(shí)驗探究時(shí)大家應該注意什么?

  2、今天我們學(xué)習了什么?

  鞏固練習

  1.根據密度公式=m/v,下列說(shuō)法正確的是( )

  a.密度跟質(zhì)量m成正比

  b.密度m跟體積m成反比

  c.密度既跟質(zhì)量成正比,又跟體積成反比

  d.密度大小只由物質(zhì)本身決定,跟體積、質(zhì)量大小無(wú)關(guān)

  2.表中記錄的內容是一位同學(xué)學(xué)習密度概念時(shí)做的實(shí)驗記錄,請你根據表格中記錄的內容和數據,進(jìn)行分析比較:

  鐵塊1 鐵塊2 鋁塊1 鋁塊2

  m/g 79 158 27 54

  v/cm3 10 20 10 20

  m/v(g/cm3)7.9 7.9 2.7 2.7

 。1)鐵和鋁兩種不同物質(zhì)的相同點(diǎn)_______;不同點(diǎn)_______________。

 。2)鐵的密度________,鋁的密度_____________。

 。3)根據這個(gè)實(shí)驗結果,請你分析并回答:為什么說(shuō)密度是物質(zhì)的特性?

  密度是物質(zhì)的特性或屬性不同版本的初中物理教材說(shuō)法不一,這是為什么?人教版教材說(shuō)是“特性”,而北師大教材說(shuō)是“屬性’,類(lèi)似情況還有。作為編寫(xiě)物理教材的權威部門(mén),對基本概念、名詞、術(shù)語(yǔ)等應該統一。以免給物理基礎教育工作者在教學(xué)上帶來(lái)不便。

  初中物理說(shuō)課稿 篇4

  我今天說(shuō)課的題目是《功》,《功》是初中物理八年級第十一章第一節的內容,F就以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍@節課教學(xué)的一些設想和體會(huì ):

  一、說(shuō)教材分析

  【教材的地位、作用和意義】

  能量是《課標》中科學(xué)內容的三大主題之一,這充分說(shuō)明了能量在初中物理課程中的重要地位。本章通過(guò)功、功率的教學(xué),為學(xué)生認識能做了鋪墊。由于只要求初中學(xué)生初步認識能量的概念,所以教科書(shū)并未追求能量概念的嚴密性,而是在功的知識的基礎上,直接從功和能的關(guān)系引入能量的概念——物體能夠對外做功,我們就說(shuō)這個(gè)物體具有能量。

  這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能量密切聯(lián)系的一個(gè)物理量。研究功的重要意義在于,可以通過(guò)做功研究能量的變化,為研究能量轉化過(guò)程奠定定量分析的基礎。對功的概念的認識水平直接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。對功的研究為以后學(xué)習功率、功的原理、機械效率、能量等知識奠定基礎。另外,功的知識對人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)較大的現實(shí)意義。

  從新課程標準來(lái)看,這節課的內容既重視學(xué)生的生活經(jīng)驗,又重視學(xué)生應用實(shí)例去體驗、分析的過(guò)程,充分體現了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”的新課程理念。這節課計劃用1課時(shí)來(lái)完成。

  【教學(xué)目標】

  1、知識與技能

 、胖懒W(xué)中做功的含義。能說(shuō)出做功包含的兩個(gè)必要因素,并能判斷出力是否對物體做功。

 、朴涀」Φ挠嬎愎,國際單位,會(huì )應用W=FS做簡(jiǎn)單計算題。

  2、過(guò)程與與方法

 、磐ㄟ^(guò)觀(guān)察和分析,了解功的含義,學(xué)會(huì )用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題。

 、仆ㄟ^(guò)實(shí)驗和生活中的例子,知道做功包含的兩個(gè)必要因素,能判斷出力是否對物體做功。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

 、磐ㄟ^(guò)對生活中實(shí)例的解釋?zhuān)寣W(xué)生體會(huì )到物理知識的應用,增強學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣。

 、仆ㄟ^(guò)合作探究性物理學(xué)習活動(dòng),使學(xué)生體驗探究的樂(lè )趣,培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和合作意識。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  本節內容由“力學(xué)中的功”和“功的計算”兩部分構成。其中,“力學(xué)中的功”通過(guò)研究工作是否有成效使學(xué)生認識到做功包含的兩個(gè)必要因素,為功的計算打好基礎!肮Φ挠嬎恪泵鞔_了功的計算方法,從定量的角度研究功。因此,我設立了兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn):1.做功的兩個(gè)必要因素;2.能利用公式W=FS進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  在尚未講到能的轉化概念之前功的定義是不容易清楚給出的,所以教材中沒(méi)有對物理學(xué)名詞“功”下定義,而是從漢字“功”的含義中“成效”的意思出發(fā),說(shuō)明一個(gè)力作用在物體上,物體在這個(gè)力的作用下移動(dòng)了一段距離,這個(gè)力的作用就有了成效,力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力做了功,這樣從“成效”出發(fā)引出力學(xué)里的“做功”,對學(xué)生理解做功的兩個(gè)必要因素有好處。學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的“做功”相混淆,分不清有沒(méi)有做功,是哪個(gè)力在做功,因此,我把明確力學(xué)中功的含義,從而判斷力是否對物體做功作為本節課的難點(diǎn)。

  二、說(shuō)學(xué)情分析

  功的概念比較復雜、抽象,教學(xué)中應遵循具體--抽象---具體的原則。本節之前學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習關(guān)于能的知識,在沒(méi)有能的轉化的知識的情況下,功的定義是很難下的;但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎知識,可以引導學(xué)生充分利用已有的認知水平來(lái)構建“功”的概念。在學(xué)習過(guò)程中仍需一些直觀(guān)認識作為依托,因此,在教學(xué)中可以借助實(shí)驗和實(shí)例分析加強直觀(guān)性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。

  三、說(shuō)教法、學(xué)法分析

 。ㄒ唬、根據課堂學(xué)習的內容特點(diǎn),本節課主要采用以下教學(xué)方法:

  1、引導啟發(fā):本節課的教學(xué)中,教師所起的作用不再是一味“傳授”,而是巧妙地創(chuàng )設問(wèn)題情境,以問(wèn)題的形式啟發(fā)學(xué)生發(fā)現、解決問(wèn)題,在學(xué)生思維受阻時(shí)給予適當引導。

  2、激趣教學(xué):學(xué)習本應是件快樂(lè )的事,為了讓學(xué)生“樂(lè )”學(xué),教師通過(guò)圖片欣賞、現場(chǎng)游戲等活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,拉近教學(xué)內容與生活的距離,提高了學(xué)習的效率。

 。ǘ、在合理選擇教法的同時(shí),注重對學(xué)生學(xué)法的指導。本節課主要指導學(xué)生以下兩種學(xué)法:

  1、自主探究:“書(shū)上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行!北竟澱n功的定義和做功的兩個(gè)必要因素都是通過(guò)學(xué)生的親身體驗、觀(guān)察、猜想、分析、概括等活動(dòng)得出的,使學(xué)生親歷了知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過(guò)程,從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。

  2、合作學(xué)習:教學(xué)中鼓勵學(xué)生分工合作,充分交流,幫助學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得最大的成功,體驗成功的快樂(lè ),促使學(xué)生學(xué)習方式的改變。

  四、說(shuō)教學(xué)評價(jià)分析

  1、對學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià),既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)習的結果,更要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中思維、情感的變化與發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節中,把學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師評價(jià)結合起來(lái),實(shí)現評價(jià)主體的多樣化。課堂中采用回答、課堂觀(guān)察、實(shí)驗、書(shū)面作業(yè)等評價(jià)方式,多層面了解學(xué)生。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,對不同程度的學(xué)生提出不同的要求。

  2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識,獨立思考的習慣,以及回答問(wèn)題的積極性,及時(shí)調控教學(xué)進(jìn)程。真正做到“立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習評價(jià)。

  五、教學(xué)過(guò)程設計

  1、關(guān)于新課的引入:

  我是從功的字面含義入手引入新課,功是個(gè)多義詞,有“貢獻”的意思,如功勞,還具有“成效”的意思如成功,同學(xué)們還可以列出別的含義。那么力學(xué)里所說(shuō)的功包含“成效”的意思,但是它還有更確切的含義,讓我們去探索力學(xué)中的功吧。

  2、關(guān)于功的概念的建立:

  多媒體中給出了兩個(gè)同學(xué)推同一重物的例子,為了能讓學(xué)生親身體驗,符合實(shí)際情況,在課堂中改換成兩位同學(xué)推五張桌子,觀(guān)察現象。根據現象引導學(xué)生思考這兩位同學(xué)用力的成效是否一樣?

  這樣把功這個(gè)抽象的概念以生活中的直觀(guān)認識為依托引入,幫助學(xué)生建立功的概念。

  3、關(guān)于做功的兩個(gè)必要因素的教學(xué)

  在引入功的概念后教師引導學(xué)生從功的概念分析怎樣才算做了功,學(xué)生根據已有的力學(xué)知識能夠得出:物體受了力,并在力的方向上移動(dòng)距離,那就表示力做了功。我利用了兩個(gè)實(shí)例:力的方向與物體移動(dòng)方向一致,分別在豎直方向和水平方向,讓學(xué)生從實(shí)例中感受這些力是否有成效,是否對物體做了功,從而加深對功概念的了解。同時(shí),我又利用了三個(gè)實(shí)例:有力但在這個(gè)力的方向沒(méi)有移動(dòng)距離的;力的方向和物體移動(dòng)方向垂直的;有移動(dòng)了距離但是沒(méi)有受到力的。讓學(xué)生在逐漸認識功的同時(shí)明白:不是物體受到力并且移動(dòng)距離就可以說(shuō)這個(gè)力做了功。通過(guò)學(xué)生對五個(gè)實(shí)例的思考,觀(guān)察進(jìn)而總結得出做功的兩個(gè)必要因素:

 。1)作用在物體上的力。

 。2)物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。

  趁熱打鐵,利用身邊的物體,讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷,感受做功的過(guò)程,正確的認識到做功的兩個(gè)必要因素缺一不可。之后,通過(guò)多媒體出示五個(gè)實(shí)例,讓學(xué)生以小組為單位合作討論,分析這些實(shí)例中哪些力做功,哪些力不做工,踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn),每組選一個(gè)代表展示交流結果。最后我用多媒體作圖分析演示,確定學(xué)生得出的結論,加深學(xué)生印象。

  4、關(guān)于功的計算公式與單位的教學(xué):

  功=力×力的方向上移動(dòng)的距離

  W=F×S

  W----功-----焦耳(J)

  F-----力-----牛頓(N)

  S-----距離----米(m)

  在物理學(xué)中,把力與在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做功。

  在引導學(xué)生理解W=Fs各符號代表的物理意義后,充分利用學(xué)生已構建的物理公式的知識,讓學(xué)生自己得出變形公式F=W/S和S=W/F,認識功的單位的規定:1J=1N.m。在介紹功的單位時(shí),教師通過(guò)對焦耳的生平簡(jiǎn)介,對學(xué)生進(jìn)行情感教育。并體驗1J的功有多大。通過(guò)多媒體圖片展示實(shí)例,學(xué)生親身體驗,讓抽象的東西具體化。

  用多媒體展示課本例題,帶領(lǐng)學(xué)生針對例題所給條件進(jìn)行分析:

  1、明確研究對象,分析研究對象受到幾個(gè)力的作用。

  2、哪個(gè)力做了功?

  3、做功的力是對什么物體做了功?

  4、重力是否做了功?為什么?

  例題教學(xué)分析旨在為學(xué)生養成良好的理性思維習慣創(chuàng )設條件。讓學(xué)生從直觀(guān)到抽象又到直觀(guān),真正的讓物理走向社會(huì )。

  我安排了兩道計算題讓學(xué)生交流探討:第一個(gè)題是對功的定義的了解,引導學(xué)生在審題時(shí)要注意關(guān)鍵的`詞。第二個(gè)題主要引導學(xué)生分析物體的受力情況和運動(dòng)情況,從而判斷是哪個(gè)力對物體做功,這樣既可培養學(xué)生的閱讀理解能力和歸納能力,同時(shí)通過(guò)練習著(zhù)重訓練學(xué)生對公式及變形公式的運用(突破難點(diǎn)),鞏固學(xué)生對功的概念的了解。

  5、各小組學(xué)生暢談收獲

  讓學(xué)生小結反思這課節我們學(xué)習了哪些知識?我有哪些收獲?還存在哪些困惑?與其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)。 為了鞏固本節課所學(xué)的知識,我緊扣重點(diǎn),難點(diǎn),分層次的設計了幾個(gè)題目,全面的涉及到本節的知識點(diǎn),突出重難點(diǎn)。

  初中物理說(shuō)課稿 篇5

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析:

  本節教材由五個(gè)段標組成,即聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的傳播條件、聲音的傳播有多快和我們怎樣聽(tīng)見(jiàn)聲音,是按照"產(chǎn)生——傳播——要有介質(zhì)——在不同介質(zhì)中快慢不同——傳到人耳后經(jīng)過(guò)怎樣的途徑引起人的聽(tīng)覺(jué)"的思路安排的。教材從學(xué)生熟悉的物體振動(dòng)發(fā)聲的實(shí)例,結合小學(xué)已有的知識,說(shuō)明物體發(fā)聲的條件。通過(guò)與水波、彈簧上的疏密波的對比,引入聲波;再通過(guò)實(shí)驗,說(shuō)明聲音傳播要有介質(zhì),且在不同的介質(zhì)中,聲音的傳播速度不同。依照初中生物課上已經(jīng)知道的人耳結構圖,回憶人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程。

  2、三維教學(xué)目標:

  知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,并以波的形式在介質(zhì)中傳播,知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同,了解人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程。

  通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的,聲音是如何傳播的,通過(guò)學(xué)習活動(dòng),鍛煉學(xué)生初步的觀(guān)察能力和初步的研究問(wèn)題的方法。

  通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)原理;注意在活動(dòng)中培養學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):聲音是怎樣產(chǎn)生的;聲音傳播需要物質(zhì)。

  難點(diǎn):聲音的傳播條件。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  聲音與我們息息相關(guān),學(xué)習本節內容要從生活中已有的感性認識出發(fā),并通過(guò)探究、實(shí)驗,進(jìn)行分析、歸納,得出聲音產(chǎn)生和傳播的條件。要注意將學(xué)到的知識及時(shí)服務(wù)于社會(huì ),解釋生活實(shí)際中的聲現象。本節課,我利用多媒體進(jìn)行教學(xué),運用動(dòng)畫(huà)、圖片及文字展示聲現象奇妙,以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

  三、學(xué)情分析

  學(xué)生通過(guò)在小學(xué)有關(guān)聲現象的學(xué)習,同時(shí)聲現象與人類(lèi)生活緊密聯(lián)系的,學(xué)生的直觀(guān)感覺(jué)知識豐富,對聲音的產(chǎn)生和傳播已有了基本的了解,他們對生活中豐富多彩的聲現象也產(chǎn)生著(zhù)濃厚的興趣。初中生對未知世界往往產(chǎn)生好奇心、求知欲,他們有強烈的活動(dòng)探究欲望,這些對本節課的學(xué)習起著(zhù)積極的作用。但他們在方法和環(huán)節的把握上不夠成熟,因為在做實(shí)驗和觀(guān)察實(shí)驗時(shí)不夠仔細,教師要在實(shí)驗時(shí),注意提醒學(xué)生讓他們觀(guān)察什么,怎樣觀(guān)察。

  四、說(shuō)課堂教學(xué)設計

 、逡胄抡n

 、庞枚嗝襟w播放一段美妙的音樂(lè )。

 、蒲菔荆呵脫粢幌鹿,我們聽(tīng)到了聲音。

 、翘岢鰡(wèn)題:聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?又是怎樣傳到我們耳朵的呢?

 、嫘抡n教學(xué)

  1、聲音的產(chǎn)生

 、艑(shí)驗探究:聲音是怎樣產(chǎn)生的?

 、賹⑹种赴醋∽约旱暮眍^兩側后說(shuō)話(huà)、唱歌;

 、趽軇(dòng)張緊的橡皮筋;

 、塾檬謹噭(dòng)水;

 、苡缅N子敲鑼?zhuān)儆檬职醋¤屆妫?/p>

 、葑綆字荒軌虬l(fā)出清脆叫聲的昆蟲(chóng),觀(guān)察發(fā)聲時(shí)的現象;

 、揎L(fēng)吹樹(shù)葉嘩嘩響……

 、咦稣n本第25頁(yè)圖2-12所示的實(shí)驗,振動(dòng)的音叉彈起塑料小球,為后面的聲波做好鋪墊。

 、茖(shí)驗結論:振動(dòng)可以發(fā)聲,振動(dòng)停止,發(fā)聲也停止。正在發(fā)聲的物體稱(chēng)為聲源。

 、菫榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓他們有新的發(fā)現,我在此設計了一個(gè)"想一想、議一議":蟋蟀、蜜蜂、蚊子、樂(lè )器(小提琴、二胡、笛子等)是怎樣發(fā)聲的?

  2、聲音的傳播——聲波

 、庞枚嗝襟w演示水滴滴入平靜的水面,指導學(xué)生觀(guān)察水的振動(dòng)形成的水波。

 、朴枚嗝襟w演示彈簧一端振動(dòng)時(shí),振動(dòng)在彈簧上形成疏密相間的波。

 、茄菔厩脫粢舨鏁r(shí),人耳能聽(tīng)到音叉振動(dòng)發(fā)聲的現象,這時(shí)教師用多媒體模擬音叉振動(dòng)形成疏密相間的聲波向四周傳播的過(guò)程。

 、扔蓪W(xué)生根據水波、彈簧波的形成及傳播,總結出結論:聲音是以波的形式傳播的,我們把它叫做聲波。

  3、聲音的傳播條件

 、怕曇魝鞑バ枰镔|(zhì)

  實(shí)驗探究:

  提出問(wèn)題:聲音怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠處?

  猜想和假說(shuō):聲要傳播出去,可能需要什么東西來(lái)做媒介,也可能不需要什么東西做媒介,在真空中就可以傳播。

  進(jìn)行實(shí)驗:

 、僖粋(gè)同學(xué)把耳朵貼在桌子一端,另一同學(xué)敲桌子另一端;

 、诓A~(yú)缸中盛有金魚(yú),用細棍輕輕敲擊魚(yú)缸上沿,金魚(yú)立即受驚;

 、塾每諝、木桿、金屬棒、塑料棒、書(shū)本等物體傳遞振動(dòng)的音叉聲音的效果;

 、馨颜陧戔彽聂[鐘放在玻璃罩內,逐漸抽出其中的空氣,注意聲音的變化;再讓空氣逐漸進(jìn)人玻璃罩內,注意聲音的變化。

  由上面的探究,我們可以得出結論:

  聲音的傳播需要物質(zhì),聲音能在氣體、液體、固體中傳播。聲音在不同物質(zhì)中傳播的效果是不同的。聲音在固體和液體中傳播的效果比在氣體中好。在真空中,聲音是不能傳播的。

  探討:當宇航員到達月球后,他們是怎樣進(jìn)行相互間的交談的?

  4、聲音的傳播有多快

 、僮寣W(xué)生閱讀課本,了解什么是聲速?

 、诼曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播速度不同,一般情況下,聲音在氣體中慢,在液體中較快,在固體中更快。

 、壑涝谕晃镔|(zhì)中,聲速跟溫度有關(guān),在15℃的空氣中,聲速為340m/s.

 、苡懻摚

  a、百米賽跑中,計時(shí)員是怎樣計時(shí)的呢?為什么?

  b、某人在一根較長(cháng)的有水的自來(lái)水管的一端敲擊一下,另一人在另一端可以聽(tīng)到幾次聲音?

 、葸@一部分內容學(xué)生的感性認識相對較少,可在課后帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上做一個(gè)測定聲音速度的探究實(shí)驗,以提高學(xué)生的學(xué)習興趣,增強學(xué)生的感性認識。

  5、我們怎樣聽(tīng)見(jiàn)聲音

 、磐ㄟ^(guò)"當喇叭發(fā)聲時(shí),肥皂液膜會(huì )發(fā)聲振動(dòng)"的演示實(shí)驗,使學(xué)生知道聲音在傳播過(guò)程中是振動(dòng)形式的傳播。

 、朴枚嗝襟w介紹人耳的構造,根據人耳的構造,討論人耳是怎樣聽(tīng)到聲音的,此時(shí)教師進(jìn)行適當點(diǎn)撥,并用多媒體圖解人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程:聲源→聲波→外耳道→鼓膜→三塊聽(tīng)小骨(錘骨、砧骨、鐙骨)→耳蝸→聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)。

 、缧〗Y

  根據黑板上簡(jiǎn)單的板書(shū)內容,讓學(xué)生對這節課進(jìn)行小結。教師引導學(xué)生復述有關(guān)內容,這樣既強化了學(xué)生所學(xué)的知識,又培養了學(xué)生利用精煉的語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括的能力,真正體現學(xué)生的主體地位。

  以上是我對這節課的粗淺認識,整個(gè)設計過(guò)程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞,希望各位專(zhuān)家給予批評和指正,謝謝!

  初中物理說(shuō)課稿 篇6

  一、說(shuō)教材分析

  物理研究的是力、熱、光、電等現象的。本章教材研究的是光的現象及其規律,而對光的反射規律的探究是光學(xué)實(shí)驗的一個(gè)開(kāi)始,所以做好這個(gè)實(shí)驗也為后面的光學(xué)規律的探究打下了基礎。

  二、說(shuō)學(xué)情分析:

  八年級的學(xué)生剛剛接觸物理,還不具備很好的實(shí)驗探究能力,所以不對學(xué)生的探究過(guò)程要求太嚴。根據學(xué)生前一節的學(xué)習和已有的生活經(jīng)驗,學(xué)生對于光的反射有了一點(diǎn)點(diǎn)的了解,但是對于具體的反射現象和反射規律學(xué)生還很模糊。所以這節課應多鼓勵學(xué)生勇敢的進(jìn)行合作探究,從實(shí)驗中得出結論。

  三、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)的確定:

  根據本節的內容和學(xué)生情況,現制定教學(xué)目標如下:

  1、通過(guò)一些生活現象知道物體的表面可以發(fā)生反射現象,能通過(guò)實(shí)驗得出光的反射規律,知道光路是可逆的。知道反射有鏡面反射和漫反射。(知識目標)

  2、能根據光的反射定律作光路圖,會(huì )利用兩種反射解釋有關(guān)現象。(能力目標)

  3、在實(shí)驗探究的過(guò)程中養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。(情感價(jià)值目標)

  根據教材的內容和要求,這一節的重點(diǎn)是利用實(shí)驗探究得出光的反射定律,難點(diǎn)是利用光的反射定律做光路圖。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  1、課前準備:

  上課前發(fā)放器材:光的反射實(shí)驗器一套、激光手電(四人一組)。教師提前在黑板上寫(xiě)好小組號,同時(shí)畫(huà)好上課用的光路圖。

  2、教學(xué)過(guò)程:

  1)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗,引入新課:

  先給學(xué)生演示:正對著(zhù)墻照有個(gè)光點(diǎn),然后給學(xué)生提出問(wèn)題:不對著(zhù)墻照,如何讓光點(diǎn)出現在墻上?同時(shí)對學(xué)生提出評價(jià):看誰(shuí)先做到?做到的報出你的小組號。通過(guò)評價(jià)激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習興趣,收到了很好的效果:學(xué)生的參與度很高,都很積極動(dòng)手實(shí)驗,一開(kāi)始就把學(xué)習氣氛活躍了起來(lái)。再利用學(xué)生的回答引入課題:光的反射。同時(shí)教師適當的點(diǎn)撥什么是光的反射現象并讓學(xué)生舉例,加深對光的反射理解。

  2)提出問(wèn)題,學(xué)生實(shí)驗探究,得出結論:(重點(diǎn))

  通過(guò)老師的一個(gè)演示反射,提出問(wèn)題:通過(guò)這個(gè)現象你來(lái)猜一下:光在反射時(shí)遵循了什么規律?(在這個(gè)地方要把一些名稱(chēng)告訴學(xué)生,便于學(xué)生說(shuō)出猜想和后面的實(shí)驗)學(xué)生猜想:為了鼓勵學(xué)生作出自己的猜想,教師對學(xué)生的猜想不做任何的評價(jià)。在學(xué)生實(shí)驗之前要把評價(jià)的要求和實(shí)驗的一些注意事項告訴學(xué)生,在這個(gè)地方加入評價(jià)的目的是讓學(xué)生盡可能多的探究思考,發(fā)現歸納,同時(shí)讓相鄰小組相互檢查,既體現了評價(jià)的公平性,又讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固。通過(guò)評價(jià)發(fā)現學(xué)生在小組內的合作意識增強了,競爭意識也增強了,同時(shí)為了得到更多的結論,有的學(xué)生會(huì )去看課本,這樣得到的結論能夠全面一些。

  學(xué)生實(shí)驗之后請得出結論的最多的小組說(shuō)出他們的結論,其他組補充。在學(xué)生的實(shí)驗結論中學(xué)生可能會(huì )提到:反射光線(xiàn)上的一點(diǎn)的對稱(chēng)點(diǎn)會(huì )在入射光線(xiàn)上找到;教師要引導學(xué)生可以利用這個(gè)結論作圖。還有學(xué)生會(huì )說(shuō):既然法線(xiàn)是人為畫(huà)上的,那么入射點(diǎn)就可以移動(dòng),不用總是在一個(gè)地方,教師要及時(shí)的給與肯定和鼓勵。有的小組會(huì )說(shuō):反射面必須是透明的,或者是光滑的,教師可以簡(jiǎn)單說(shuō)明折射和反射的不同,并就勢引導學(xué)生得出鏡面反射和漫反射。老師在學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現一個(gè)小組的實(shí)驗設計非常的好,應該加一個(gè)鼓勵:這個(gè)小組將鏡面朝下,這樣做實(shí)驗使得光線(xiàn)非常的清楚,實(shí)驗效果很好。最后教師做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結,再把光的反射規律加以明確和強化。實(shí)驗結束,讓學(xué)生整理好器材。讓學(xué)生養成良好的實(shí)驗習慣。

  緊跟著(zhù)一個(gè)跟蹤練習:讓6名學(xué)生到黑板上利用剛學(xué)的光的反射規律做光路圖(也是為后面的鏡面反射和漫反射的學(xué)習做好鋪墊),其他學(xué)生在下面任選一個(gè)畫(huà),同時(shí)完成后面的練習。學(xué)生的作圖可能會(huì )出現不畫(huà)法線(xiàn)的、兩個(gè)角不相等的、光線(xiàn)漏掉了箭頭的,或是將光線(xiàn)箭頭畫(huà)反了的,所以在這里也對學(xué)生的作圖做一個(gè)評價(jià),通過(guò)評價(jià)討論總結出作圖的注意事項,讓學(xué)生通過(guò)評價(jià)養成良好的學(xué)習習慣:學(xué)會(huì )在做題中總結規律或是一些注意問(wèn)題。

  3)觀(guān)察光路圖,學(xué)習兩種反射:

  利用黑板上學(xué)生的作圖,這個(gè)圖課前畫(huà)在黑板上了,目的有兩個(gè):一是讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過(guò)的光的反射規律作圖,鞏固了反射定律的知識,再就是為后面引出兩種反射做了一個(gè)很好的鋪墊。教師三個(gè)三個(gè)連起來(lái)引出兩種反射:鏡面反射和漫反射。提出問(wèn)題:入射光線(xiàn)都是平行的,但是反射光線(xiàn)不一樣,思考它們的區別在哪里,產(chǎn)生這種情況的根本原因是什么?然后讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)并完成導學(xué)案上的題目。教師不再做統一講解。

  4)小組交流,歸納總結:

  通過(guò)小組之間的交流,對本節所學(xué)的知識加以總結。

  5)當堂達標:

  學(xué)生做導學(xué)案的達標題,讓做的快的學(xué)生到黑板上寫(xiě)出答案,有不同意見(jiàn)的去用不用顏色的筆改,最后全班交流統一定出答案,再讓同桌用紅筆互批。最后小組長(cháng)統計組內全部過(guò)關(guān)的得到一個(gè)對號。最后的達標評價(jià)既是對學(xué)生這一節課學(xué)習的一個(gè)評價(jià)也是對小組的一個(gè)總體評價(jià),這樣就能帶動(dòng)好的學(xué)生去幫助弱的學(xué)生,利用生教生形成一個(gè)良好的循環(huán)。

  五、布置作業(yè):配套練習冊上相應的練習題。

  我的課說(shuō)完了,不對之處敬請批評指正。謝謝大家!

  初中物理說(shuō)課稿 篇7

  【說(shuō)教材分析

  一、該節在教材中的地位與作用

  本節課《變阻器》是初中物理八年級下冊電學(xué)部分的重要內容,是上節電阻知識的實(shí)際應用,又是后面“歐姆定律”的進(jìn)一步學(xué)習的基礎,具有承上啟下的作用。它在電學(xué)實(shí)驗占重要地位,學(xué)好變阻器,即有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念,又為今后的學(xué)習特別是做電學(xué)實(shí)驗必要的準備。根據三維教學(xué)目標及新課程標準對本節課的要求,結合當前學(xué)生的心理特點(diǎn)以及現有的知識水平,通過(guò)課本的學(xué)習來(lái)實(shí)現以下教學(xué)目標:

  二、教學(xué)目標:

  知識與技能

 、偈煜こS玫幕瑒(dòng)變動(dòng)器的結構,能正確使用滑動(dòng)變阻器。

 、跁(huì )用滑動(dòng)變阻器來(lái)控制電路中燈泡的亮度。

  過(guò)程和方法

  通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗、對比、探究等方法,學(xué)習利用滑動(dòng)變阻器改變電流、電壓。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  通過(guò)探究活動(dòng),體驗探究的樂(lè )趣,使學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察、實(shí)驗,培養學(xué)生團隊合作與交流的能力。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  學(xué)情分析:由于變阻器的部件比較多,接線(xiàn)柱多,而且在使用過(guò)程中又是動(dòng)態(tài)變化的,而課本一下子就提到一個(gè)叫滑動(dòng)變阻器的裝置,對初二學(xué)生來(lái)說(shuō),在變阻原理的理解上感到起點(diǎn)較高,學(xué)生難于接受。根據學(xué)生以上特點(diǎn)確定以下重、難點(diǎn)。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):滑動(dòng)變阻器的使用方法以及滑動(dòng)變阻器的構造和原理。

  【說(shuō)教材教法

  根據新課程基本理念“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習方式多樣化”,在本節課教學(xué)中,我們提出“提出問(wèn)題──實(shí)驗探究──交流評價(jià)”物理課堂教學(xué)模式,它是在教師的引導下,學(xué)生根據已有的知識和對身邊物理現象的已有觀(guān)察、對生產(chǎn)技術(shù)的已有感性認識發(fā)現問(wèn)題,提出假設和猜想,進(jìn)而自行設計實(shí)驗、驗證假設、交流評價(jià)最后歸納出物理概念和規律的一系列教學(xué)活動(dòng),從而使學(xué)生把科學(xué)知識的獲得與思維能力的培養有機的結合起來(lái),主動(dòng)獲得對科學(xué)的理解,達到獲取物理知識、培養創(chuàng )造能力和實(shí)踐能力的一種探究性教學(xué)模式。

  【說(shuō)教學(xué)程序

  一、新課引入:(約4分鐘)

  采用演示實(shí)驗引入新課。應用演示實(shí)驗,把要研究的物理現象生動(dòng)地展現在學(xué)生的面前,使其感到驚奇,產(chǎn)生疑問(wèn),引起思維,激發(fā)興趣,從而順利引入新課。具體做法是:教師出示調光臺燈實(shí)物,并當堂演示調光臺燈亮度的變化,并引導學(xué)生觀(guān)察的同時(shí)讓學(xué)生提出問(wèn)題:(投影)

 、龠@種臺燈與其它的臺燈有什么不同的地方?

 、谡{節旋鈕,臺燈的亮度有什么變化?

 、鬯軌蚋淖兞炼鹊脑硎窃鯓拥?

 。ā皩搿敝袆(chuàng )設了物理情景,注重“從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”的新課程理念。)

  二、變阻器原理的學(xué)習:(約16分鐘)

  提出問(wèn)題 教師引導:燈泡亮度的變化是由通過(guò)的電流引起的,而電流的變化則是由電阻的變化引起的。啟發(fā)學(xué)生猜想:調光臺燈的電阻變化是由改變導體電阻的什么因素引起的?

  實(shí)驗探究 學(xué)生會(huì )根據影響導體電阻大小的三個(gè)因素(導體的材料、橫截面積和長(cháng)度)去猜想,其中不排除有其它的想法。教師將持有不同意見(jiàn)的學(xué)生分成不同的探究實(shí)驗小組,啟發(fā)學(xué)生設計出以下3種類(lèi)型的實(shí)驗方案:

  方案一(改變導體的材料):如圖所示,在A(yíng)、B間分別接入不同材料的導體電阻,如銅絲和鉛筆芯,觀(guān)察小燈泡的亮度變化,觀(guān)察并記錄小燈泡的亮度變化,并加以比較。

  方案二(改變橫截面積):如圖所示,在A(yíng)、B間改變導線(xiàn)橫截面積(分別接入1根筆芯與2根筆芯),觀(guān)察小燈泡的亮度變化,觀(guān)察并記錄小燈泡的亮度變化,并加以比較。

  方案三(改變長(cháng)度):如圖所示,在A(yíng)、B間(有鄂魚(yú)夾)夾入一段鉛筆芯,使一端在鉛筆芯上自由滑動(dòng),通過(guò)改變接入電路中鉛筆芯的長(cháng)度來(lái)改變接入電路中的電阻,觀(guān)察并記錄小燈泡的亮度變化,并加以比較。

 。ㄓ^(guān)察是科學(xué)探究的基礎,是提出問(wèn)題獲得證據或數據的。在觀(guān)察到現象后及時(shí)作出記錄,這是科學(xué)研究的最基本方法)

  交流評價(jià) 讓完成以上3種不同類(lèi)型的小組相互交流,并歸納篩選出這樣一個(gè)結果:改變導體的長(cháng)度能較方便地改變小燈泡的亮度。最后師生共同總結歸納出:調光臺燈,實(shí)質(zhì)上是通過(guò)改變接入電路中電阻的長(cháng)度,來(lái)改變電阻,從而改變臺燈的亮度的。要想弄清其原理,我們先來(lái)學(xué)習一種能改變電阻的器件──變阻器。其實(shí),實(shí)驗室所用的變阻器也是通過(guò)改變接入電路中電阻線(xiàn)的長(cháng)度來(lái)改變電阻的器件。

  6.4 變阻器(板書(shū))

  原理:變阻器就是通過(guò)改變接入電路中電阻線(xiàn)的長(cháng)度來(lái)改變電阻的器件。(板書(shū))

  三、正確使用變阻器的學(xué)習(約20分鐘)

 、僮冏杵鹘Y構的學(xué)習(約3分鐘)

  教師首先要求學(xué)生結合實(shí)驗桌上滑動(dòng)變阻器的實(shí)物認識變阻器的主要構造,并重點(diǎn)強調觀(guān)察4個(gè)接線(xiàn)柱和表面涂有絕緣漆的合金線(xiàn)所繞成的線(xiàn)圈,猜想這種結構的設計有什么理由。然后打出投影:

  電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了?為什么要刮去?

  哪兩個(gè)接線(xiàn)柱之間的電阻是不變的?

  哪兩個(gè)接線(xiàn)柱之間的電阻很小,幾乎是零?

  教師結合投影片介紹其構造,理解銘牌上數據的物理意義;并要求學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)滑動(dòng)變阻器的結構簡(jiǎn)圖和電路符號。(板書(shū))

  結構:瓷筒、電阻線(xiàn)、金屬棒、金屬滑片、接線(xiàn)柱

  符號:

 。ㄔ摬糠謨热莺(jiǎn)單,讓學(xué)生觀(guān)察,師生共同解決,教學(xué)中主要采用問(wèn)題法和講授法。)

 、谡_使用滑動(dòng)變阻器

  該部分是本節的重點(diǎn)與難點(diǎn),為了化解難點(diǎn)突出重點(diǎn),我們在此設計了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗,讓學(xué)生動(dòng)手去探究滑動(dòng)變阻器的正確使用。

  提出問(wèn)題 (投影)

  要使燈泡和變阻器中的電流大小相同,變阻器應該與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)?

  要能控制電流的大小,應該使用變阻器上的哪兩個(gè)接線(xiàn)柱?

  要使燈泡由暗變亮,接通電路前應將滑片放到什么位置上?

  移動(dòng)滑片時(shí),哪兩個(gè)接線(xiàn)柱之間的電阻隨著(zhù)改變?向哪個(gè)方向移動(dòng)時(shí)電阻變大?

  滑動(dòng)變阻器上有4個(gè)接線(xiàn)柱,怎樣把這些接線(xiàn)柱接入電路?共有幾種接法?

  實(shí)驗探究 學(xué)生相互討論,首先,設計出實(shí)驗電路如圖所示,接著(zhù)根據各自制定的計劃進(jìn)行操作,嘗試控制燈燈泡的亮度。同時(shí),教師巡視,并指導各實(shí)驗小組將變阻器的實(shí)物連接、電路圖連接、及電路符號連接進(jìn)行對照,研究電阻變化的原理和規律。

  交流評價(jià) 各小組分別結合各自的實(shí)驗結果相互討論,共同歸納出:(并板書(shū))

  使用:①能使變阻器電阻變化的接法有4種(“一上一下”);

 、诓荒苁棺冏杵麟娮枳兓慕臃ㄓ2種,其中“同下”電阻總是很大,而“同上”

  電阻總是很小。

 、刍娇拷露说慕泳(xiàn)柱,接入電路的電阻越小。

 。ū经h(huán)節中重組了教材內容,讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題──實(shí)驗探究──交流評估”這一個(gè)性化的過(guò)程,去主動(dòng)突!白冏杵鳌边@一教學(xué)重難點(diǎn),使學(xué)生“不僅知其然,而且知所以然!保

  【板書(shū)】

  板書(shū)將教學(xué)內容系統化、條理化,使學(xué)生易于掌握知識的重點(diǎn)、分散教學(xué)難點(diǎn),加深對基本概念和規律的認識,便于學(xué)生筆記和復習,易于在學(xué)生大腦中留下深刻的印象。

  6.3 變阻器

  1.原理:利用改變連入電路中電阻線(xiàn)長(cháng)度來(lái)改變電阻。

  2.結構:瓷筒、電阻線(xiàn)、金屬棒、金屬滑片、接線(xiàn)柱。

  3.符號:

  4.使用:

 、倌苁棺冏杵麟娮枳兓慕臃ㄓ4種(“一上一下”);

 、诓荒苁棺冏杵麟娮枳兓慕臃ㄓ2種,其中“同下”電阻總是很大,而“同上”的

  電阻總是很小。

 、刍娇拷露说慕泳(xiàn)柱,接入電路的電阻越小。

  初中物理說(shuō)課稿 篇8

  一、說(shuō)學(xué)情分析

  初二學(xué)生思維活躍,求知欲旺盛,對自然界中的很多現象充滿(mǎn)好奇,動(dòng)手能力較強。但剛學(xué)習物理不久,對科學(xué)探究的基本環(huán)節掌握欠缺,且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應以學(xué)生身邊現象引入知識,逐步讓學(xué)生理解和應用科學(xué)知識。

  二、說(shuō)教材分析

  1、地位和作用

  光的直線(xiàn)傳播是光傳播是幾何光學(xué)的基礎,學(xué)習光的反射規律反射規律、折射規律都要用到光的直線(xiàn)傳播的知識。同時(shí)利用光的直線(xiàn)傳播,又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現象,也是信息傳遞一章的基礎,通過(guò)本章的學(xué)習是反射、折射現象的基礎,可以提高同學(xué)熱情,激發(fā)探究欲望,培養學(xué)生STS意識。因此,學(xué)習這部分知識有著(zhù)重要的意義。

  2、教學(xué)目標

  “通過(guò)實(shí)驗,探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”是新課程標準對本節課提出的要求。根據這一要求和教材具體內容,結合學(xué)生學(xué)情,我確立了本節課的教學(xué)目標。

  (1)知識與技能

  了解光源,知道光源大致分為天然和人造光源;

  理解光在真空中傳播及其應用;

  了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。

  (2)過(guò)程與方法

  經(jīng)歷“光的直線(xiàn)傳播”的探究,體驗探究的過(guò)程和方法;

  (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  通過(guò)觀(guān)察和探究的學(xué)習過(guò)程,培養學(xué)生的尊重客觀(guān)事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;

  通過(guò)探究物理學(xué)習活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的愉悅,樂(lè )于參與物理學(xué)習活動(dòng)。

  (4)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):光的直線(xiàn)傳播。

  難點(diǎn):解釋簡(jiǎn)單的光現象。

  三、說(shuō)設計理念

  本堂課的設計著(zhù)重體現從生活走向物理,從物理走向社會(huì ),提倡學(xué)習方式的多樣化。創(chuàng )設線(xiàn)性探究模塊,努力建構一種對話(huà)、合作與探究的課程文化,讓“研究性學(xué)習”走進(jìn)課堂,走進(jìn)物理教學(xué),鼓勵學(xué)生自主探究和合作學(xué)習,實(shí)現學(xué)習方式的轉變。從而引導學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習。

  構建“人文·物理·社會(huì )”三維課堂,在引導學(xué)生探究物理知識的同時(shí),滲透以人為本的培養理念。釋放學(xué)生心靈,張揚學(xué)生個(gè)性,最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力。

  四、說(shuō)學(xué)法、教法

  在此設計理念的指導下我準備采用以下主要學(xué)法:探究式學(xué)習、小組合作學(xué)習。通過(guò)精心設計,在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)教法與學(xué)法的和諧統一,體現教師主導作用和學(xué)生主體活動(dòng)的和諧統一。與此相適應我采用的教法主要是發(fā)現法。發(fā)現法是美國哈佛大學(xué)教授布魯納所提倡的,是從學(xué)生的好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā),依據教師所提供的器材,讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題,并自己回答和解決這些問(wèn)題,使他們成為知識的發(fā)現者,而不是消極的接受者。具體體現在以下的教學(xué)環(huán)節中。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、創(chuàng )設情境,從生活走向物理

  通過(guò)展示大連的夜景和自然光現象,教師提問(wèn):圖中的光是從哪來(lái)的?引入光源定義:能發(fā)光的物體稱(chēng)為光源。

  你知道還有那些物體是光源?就以學(xué)生舉出的光源為例以小組討論的形式進(jìn)行分類(lèi)。

  2、經(jīng)歷探究,完成光的傳播學(xué)習

  (1)提出問(wèn)題:

  有關(guān)光的知識你想了解哪些內容?這些問(wèn)題將在我們今后學(xué)習中依依解答,這節課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的呢?”

  (2)猜想與假設

  教師引導學(xué)生針對這一問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想,學(xué)生可能提出如下幾種猜想:直線(xiàn)、曲線(xiàn)、折線(xiàn)、射線(xiàn)。

  (3)設計實(shí)驗,評估優(yōu)化探究方案

  教師給出實(shí)驗器材:激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。學(xué)生根據這些實(shí)驗器材制定實(shí)驗方案。

  小組展示實(shí)驗方案,大家對實(shí)驗方案進(jìn)行評估,完善實(shí)驗方案。

  (4)進(jìn)行實(shí)驗,完成實(shí)驗報告

  按照實(shí)驗方案進(jìn)行實(shí)驗,教師指導完成實(shí)驗

  (5)分析與論證

  小組分別向同學(xué)展示光空氣、液體、固體光的傳播。最后得出實(shí)驗結論:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播。

  3、光的直線(xiàn)傳播的應用,從物理走向社會(huì )

  接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現象可以證明光是沿直線(xiàn)傳播的呢?讓學(xué)生舉例,如影子的形成、日月食、小孔成象等,師生共同進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。提高學(xué)生學(xué)習興趣。接著(zhù)向學(xué)生提出學(xué)習物理的基本思想是注重學(xué)以致用,那么光的直線(xiàn)傳播在生活中有什么作用?激光準直、槍的瞄準、排隊等。如果舉手同學(xué)不多,就以小組討論的形式完成。

  4、光的傳播速度

  生活中還有有一種常見(jiàn)的現象,通過(guò)電腦展示雷電,提問(wèn):為什么先看到閃電,后聽(tīng)到雷聲?學(xué)生回答:光速大于聲速。光速多大呢?下面閱讀課本內容,自學(xué)完成這部分內容。

  5、師生小結

  首先學(xué)生總結這節課有哪些收獲,教師予以補充和肯定,并給以鼓勵。

  我的說(shuō)課到此結束,如有不當敬請批評指正,謝謝大家!

  初中物理說(shuō)課稿 篇9

  一、說(shuō)教材分析

  本節課要說(shuō)的密度一節屬于第二部分,這一部分包括了后面所有八章的內容,它們形成了經(jīng)典力學(xué)的初步知識。眾所周知,經(jīng)典力學(xué)包括了質(zhì)量、時(shí)間、空間三大基石。初二學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗中基本具備了絕對的時(shí)間觀(guān)念和空間觀(guān)念。因而第七章第一節開(kāi)始就進(jìn)行絕對質(zhì)量觀(guān)的教學(xué),第三節的密度是對質(zhì)量認識的進(jìn)一步延伸,是對物質(zhì)世界認識的進(jìn)一步探索。

  再從本節的編排看,課本首先從第二節的實(shí)驗入手,提出本節課要研究的問(wèn)題:如何鑒別不同的物質(zhì)?接著(zhù)用實(shí)驗分析、歸納得出密度的概念,最后是密度知識的簡(jiǎn)單應用。這種方法,體現了物理知識來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活的現代教學(xué)理念有利于培養學(xué)生的動(dòng)手能力、分析概括能力等綜合素質(zhì)。

  二、教學(xué)目標

  1、知識目標:理解密度的概念、公式、單位,會(huì )進(jìn)行單位間的換算。

  2、能力目標:培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、概括能力,學(xué)習一點(diǎn)研究問(wèn)題和定義物理量的常用方法。

  3、情感目標:培養學(xué)習物理的興趣和發(fā)現探索問(wèn)題的良好習慣,培養學(xué)生初步的辯證唯物主義現,對學(xué)生進(jìn)行審美教育。

  三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

  根據大綱及學(xué)生實(shí)際,密度的概念、公式、單位是本節的重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):由于初二學(xué)生邏輯思維正處于發(fā)展初期,如何處理實(shí)驗中的數據進(jìn)而得到密度的概念是本節的難點(diǎn)。

  四、說(shuō)教學(xué)方法

  本節有關(guān)密度的知識都是從實(shí)驗中分析歸納出來(lái)的,因而本節課著(zhù)重采用實(shí)驗探究法。

  學(xué)法:學(xué)生要想正確的從實(shí)驗中得到密度的概念,他們必須掌握數學(xué)法、分析法、比較法和歸納法

  教具準備:每?jì)扇艘惶炱,砝碼,體積不等的兩個(gè)木塊和兩個(gè)鐵塊,為了活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生思維,突破教學(xué)難點(diǎn),我還制作了一個(gè)課件。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、激趣引學(xué)

  培養學(xué)生對物理學(xué)的興趣,是新大綱規定的物理教學(xué)的根本目的。因此,課前我設計了一個(gè)來(lái)源于生活中的趣味實(shí)驗,如何鑒別水、煤油、酒精和醋?并讓他們總結辨認的依據,當他們意識到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質(zhì)時(shí),根據建構主義理論,我從學(xué)生的最近發(fā)展區著(zhù)手,拿出上節課測量過(guò)的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學(xué)生辨認,使學(xué)生直觀(guān)的認識到體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同,這也反映了物質(zhì)的一種特性,這種特性就用密度表示,很自然的引出本節課的內容。

  2、密度的概念

  新大綱要求:實(shí)驗不僅是物理教學(xué)的手段,它還是提高學(xué)生實(shí)驗操作技能和科學(xué)素養的重要途徑,是物理教學(xué)的重要組成部分因此我把教材中的演示實(shí)驗改成了每?jì)扇艘唤M的分組實(shí)驗。素質(zhì)教育的核心是培養學(xué)生的探索意識和創(chuàng )新精神。實(shí)驗中,當學(xué)生測出了質(zhì)量與體積之后,我改變了教材中直接要求學(xué)生計算m/V的編排方法,鼓勵學(xué)生自己處理實(shí)驗數據我提出了一個(gè)極具挑戰性的問(wèn)題:根據測出的質(zhì)量和體積,仍然能得出什么結論?面對這樣的問(wèn)題,根據建構主義理論,根據認識心理學(xué),有一部分學(xué)生可能會(huì )想到直接利用這些數據去尋求某種規律,有的甚至能得出質(zhì)量與體積成正比這樣的結論,還有部分學(xué)生,他們可能想到要對這些實(shí)驗數據進(jìn)行運算。當學(xué)生討論得出利用m和V可以計算它們的比值時(shí),我用課件出示鼓勵性的評語(yǔ),并播放一段音樂(lè ),以松緩剛才緊張的思維。然后引導學(xué)生應用數學(xué)法分析m/V的含義,利用比較法、歸納法得出密度的概念。并告訴學(xué)生:用比值法定義物理量是初中階段的一種重要方法。

  在這一過(guò)程中,我還要引導學(xué)生欣賞天平平衡時(shí)的對稱(chēng)美,領(lǐng)會(huì )物理學(xué)方法的和諧美,感受物理概念的簡(jiǎn)潔美。促使學(xué)生形象思維的發(fā)展,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德育、智育的發(fā)展,培養學(xué)生良好的思想感情,加深對物理學(xué)的熱愛(ài)。

  3、密度的公式

  密度的公式屬于本節的重點(diǎn),它要求學(xué)生能弄清公式的來(lái)源,并能記住公式。要記住公式,除了了解各個(gè)字母代表的物理量,還要理解公式的物理意義,并用密度公式進(jìn)行計算。在這一部分,我利用知識的遷移理論,設計了一些跳一跳能摸到的問(wèn)題:

 、僭鯓佑嬎銌挝惑w積某物質(zhì)的質(zhì)量?計算密度的公式是什么?

 、谌绾斡米帜副硎具@個(gè)公式?怎樣計算密度的單位?

 、垡荒緣K,體積為 10cm3,質(zhì)量為6克,它的密度多大?若切掉它的3/4,剩下的密度多大?

 、芨鶕芏鹊墓,我們能說(shuō)密度與質(zhì)量成正比,與體積成反比嗎?

  利用這些問(wèn)題引導學(xué)生大膽質(zhì)疑,主動(dòng)探索,教師適度點(diǎn)撥,然后讓學(xué)生自己總結。通過(guò)這樣的辦法,加深學(xué)生對密度公式的理解、記憶和應用,培養學(xué)生規范的解題格式和嚴謹的邏輯思維。這里通過(guò)對公式物理意義的教學(xué),培養學(xué)生的辯證唯物主義現,形成基本的、樸素的、唯物物理學(xué)思想。在學(xué)生緊張的勞動(dòng)之后,課件出示“王冠”圖,告訴學(xué)生阿基米德利用密度知識鑒別王冠的故事以培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),不怕困難,積極探索,服務(wù)人類(lèi)的科學(xué)思想。

  六、小結

  一堂成功的物理課,不僅要讓學(xué)生學(xué)到物理學(xué)知識,還要學(xué)生學(xué)到一定的物理學(xué)方法,甚至要形成一些基本的物理學(xué)思想。小結中,我準備先讓同桌的學(xué)生相互回憶本節學(xué)過(guò)的主要內容,讓這些知識同化到學(xué)生原有的知識體系中去,以形成新的知識體系。老師再從物理學(xué)方法和物理學(xué)思想兩個(gè)方面著(zhù)手,總結學(xué)生在這堂課中的表現,肯定他們的成績(jì),指明他們努力的方向。體現成功教學(xué)的激勵機制。

  練習

 、傧蜃孕熊(chē)輪胎內打氣,輪胎內空氣的密度如何改變?

 、贏(yíng)BC三種物質(zhì)的質(zhì)量M和V的關(guān)系如圖所示,誰(shuí)的密度大?

  板書(shū)設計

  為了簡(jiǎn)明扼要的再現學(xué)習內容,激發(fā)學(xué)生的想象和思維,我采用圖表法板書(shū)。

  初中物理說(shuō)課稿 篇10

  一、教材分析

  包括:教材地位及作用、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)四個(gè)方面

 。ㄒ唬┙滩牡匚患白饔

  《溫度計》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)物理八年級上冊第四章第一節的內容!皽囟取笔潜菊轮R結構的核心,“溫度”和“溫度計”不僅僅是本章的預備知識,更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。學(xué)生對溫度這個(gè)詞是非常熟悉的,但對于它的含義的理解卻不準確。因此,教材通過(guò)圖4.1—1的“想想做做”,意在通過(guò)實(shí)驗發(fā)現,生活中的對溫度的感覺(jué)是靠不住的,引導學(xué)生關(guān)注溫度的科學(xué)內涵。溫度計是學(xué)生真正認識的第一個(gè)測量工具,溫度的測量作為預備性知識和學(xué)生學(xué)習本章所應具備的基本技能,是本節的重點(diǎn)內容。

 。ǘ⿲W(xué)情分析

  八年級學(xué)生思維活躍,好奇心重,求知欲強,但動(dòng)手能力較弱,加上剛接觸物理不久,對科學(xué)探究的基本環(huán)節缺少認識,也缺乏必要的邏輯知識。因此,我以學(xué)生常見(jiàn)的現象進(jìn)行引入,以便使學(xué)生能逐步理解和應用科學(xué)知識。

 。ㄈ┙虒W(xué)目標

  根據課程標準和學(xué)生的實(shí)際情況,本節課的教學(xué)目標確定如下:

  1、知識與技能目標:知道溫度計的工作原理;了解并記住一些生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值;能用溫度計測量液體的溫度;學(xué)會(huì )使用體溫計。

  2、過(guò)程與方法目標:通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗了解溫度計的結構及工作原理;通過(guò)學(xué)習活動(dòng),使學(xué)生掌握溫度計的使用方法;

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:通過(guò)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂(lè )于探索生活中的物理。

 。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  根據本節內容和現在甲流感較為嚴重的實(shí)際情況,我擬訂本課的重難點(diǎn)為:

  1、重點(diǎn):正確使用溫度計測量液體的溫度和學(xué)會(huì )使用體溫計

  2、難點(diǎn):攝氏溫度的理解和體溫計的工作原理

  二、教法分析

  結合本人的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),我選擇了如下的教法:在感覺(jué)水溫的高低與用溫度計測量液體的溫度中我用實(shí)驗法,在自制溫度計中用到了觀(guān)察法和討論法。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察,充分參與到課堂學(xué)習活動(dòng)中。

  三、學(xué)法分析

  學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程,學(xué)生是課堂學(xué)習的主人。因此,本節課通過(guò)探究學(xué)習和小組合作學(xué)習等形式,使學(xué)生既能獨立思考又能合作交流,激發(fā)他們的求知欲望。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬、導入新知

  首先來(lái)我用多媒體幻燈片展示教科書(shū)章首圖——霧凇,從這幅自然景觀(guān),引入學(xué)生面對如此神奇的自然景觀(guān),它是怎樣形成的?為什么在別的的地方?jīng)]有這種景觀(guān)?樹(shù)上的白色物質(zhì)是什么?它是怎樣變成這樣的?再舉例子:冬天從房子把一杯水拿到外邊會(huì )變成冰,說(shuō)明物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了變化,也說(shuō)明物質(zhì)在一定的條件下可以幾種狀態(tài)之間轉化。

  要想弄清楚剛才所提出的這些問(wèn)題,就得先弄清楚物質(zhì)有幾種狀態(tài),它們之間是怎樣相互轉化的,所以就導入探究的主題第四章:物態(tài)變化。由剛才所提出的霧凇,水變成冰的原因是什么呢?都與溫度有關(guān),這一章的探究就從學(xué)生所熟悉的溫度和溫度計開(kāi)始。

 。ǘ、探索新知

  1、溫度

  讓學(xué)生舉例日常生活中身邊的哪些物體溫度高?哪些物體溫度低?從例子中分析溫度高的是我們感覺(jué)它熱,溫度低的物體是我們感覺(jué)它冷。從而可以看出用溫度可以表物體的冷熱程度。

  2、攝氏溫度

  我再讓學(xué)生能否舉出某個(gè)物體具體的溫度,比如某個(gè)物體在什么情況下是什么溫度。然后叫學(xué)生上黑板寫(xiě)出他所舉的例子并讀出來(lái)。從學(xué)生寫(xiě)的某物體的溫度中分析數值和單位引入攝氏溫度的規定,在一個(gè)大氣壓下冰水混合物的溫度為0℃,沸水的溫度為100℃,在0℃和100℃之間有100個(gè)等份,每一等份代表1℃。通過(guò)舉例早晨看到固原日報中說(shuō)今天最低氣溫—8℃,寫(xiě)到黑板上引導學(xué)生如何讀這個(gè)溫度。說(shuō)明有比0℃低的溫度,所以就讀作零下××℃。再引導學(xué)生閱讀小資料,了解自然界千差萬(wàn)別的物體的溫度。

  從這個(gè)表中可知自然界各種物體的溫度,可是這是怎樣得到呢?難到是只憑感覺(jué)判斷的嗎?憑感覺(jué)判斷溫度可靠與準確嗎。詢(xún)問(wèn)學(xué)生冬天用手摸戶(hù)外的鐵塊與木塊感覺(jué)一樣冷嗎?學(xué)生有一點(diǎn)感冒能否知道自己是否發(fā)燒到多少度嗎?并且現場(chǎng)叫學(xué)生體驗課本中4.1—1實(shí)驗說(shuō)明要準確判斷和測量物理的溫度,就要選擇科學(xué)的測量工具——溫度計。

  3、溫度計工作原理

  從我和學(xué)生一起設計的溫度計開(kāi)始,先用它比較兩個(gè)燒杯水溫的不同,能比較出來(lái)的原因是什么呢?引出溫度計的工作原理是根據液體的熱脹冷縮原理制成的。但是我們還不能滿(mǎn)意,如何改進(jìn)能測出水溫的值?細管上加刻度,關(guān)鍵是怎么加刻度,結合前面攝氏溫度的規定,在這兒得到了應用,并講述分度值和量程。

  4、溫度計結構與種類(lèi)

  從我們自己設計的溫度計與現實(shí)物各種溫度計觀(guān)察,并結合多媒體圖片讓學(xué)生更加直觀(guān)具體的認識溫度計,了解溫度計的構造。

  5、溫度計的使用

  在此環(huán)節,我首先讓學(xué)生通過(guò)討論課本的兩個(gè)想想議議了解在使用溫度計前要注意的問(wèn)題,然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習方式,通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗,掌握正確使用溫度計測量液體的溫度的方法。

  6、體溫計

  由于今年的甲流感,所以學(xué)生對體溫計也有一定的認識,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察體溫計,更加深刻地了解體溫計的結構特點(diǎn)、基本性能和使用須知,并比較體溫計與實(shí)驗用的溫度計的異同,讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用體溫計。

 。ㄈ、課堂小結

  “通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲?讓學(xué)生對知識進(jìn)行概括總結。最后從小資料中知道有些物體的溫度可達幾千攝氏度,那么可以用這些溫度計測出來(lái)嗎?不行,今天所學(xué)的是液體溫度計,是根據液體的熱脹冷縮原理制成的,所以不行。為了測量它們,科學(xué)家們又發(fā)明了其它的一些溫度計,讓學(xué)生下去閱讀科學(xué)世界進(jìn)行了解。

 。ㄋ模、布置作業(yè)

  為了將知識從課堂延伸到課外,必須設計相應的作業(yè)。因此,我設計的作業(yè)是“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的練習題及閱讀“科學(xué)世界”的內容。

  各位評委、老師,本節課我根據八年級學(xué)生的心理特征及其認知規律,采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法,以“老師為主導,學(xué)生為主體”,讓學(xué)生主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程,力求使學(xué)生在積極愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水,從而達到預期的教學(xué)效果。

  我的說(shuō)課完畢,謝謝!

  初中物理說(shuō)課稿 篇11

  一、說(shuō)教學(xué)目標:

  教學(xué)目標:

  1、知識與技能:加深對電功率概念的理解,鞏固電流表和電壓表的操作技能;

  2、過(guò)程與方法:根據公式P=IU設計實(shí)驗并進(jìn)行實(shí)驗;

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):培養發(fā)現問(wèn)題的能力。

  教學(xué)建議:本節擬采用與伏安法測小燈炮電阻的實(shí)際進(jìn)行對比學(xué)習,用電壓表、電流表測量小燈泡的功率是電學(xué)中第二個(gè)要求定量測量的實(shí)驗,它關(guān)系到電壓表,電流表和變阻器等電學(xué)器件的正確使用和操作,所以對學(xué)生要求比較高,正確選擇儀表及合理地進(jìn)行實(shí)驗,準確地記錄及處理實(shí)驗中的數據是個(gè)關(guān)鍵,教師注意適當引導。

  教學(xué)重點(diǎn):用伏安法測出小燈泡的額定功率和實(shí)際功率。

  教學(xué)難點(diǎn):額定功率和實(shí)際功率的關(guān)系,自己設計電路測定小燈泡的功率和各種故障的排除。

  教學(xué)器材:電源、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)、小燈泡、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器。

  二、說(shuō)教學(xué)設計方案

  復習導入:

  1、什么是電功率?

  2、電功率的計算方法有哪些?

  3、前面我們學(xué)習了伏安法測定小

  燈泡的電阻,參考這種方法,你能設計實(shí)驗測定一個(gè)小燈泡的電功率嗎?如何測定呢?

  實(shí)驗過(guò)程:

  1、注意電源的正負極,電壓表、電流表的正負接線(xiàn)柱,初步估計電壓表、電流表的量程。

  2、設計實(shí)驗電路圖,并根據電路圖連接實(shí)物圖再進(jìn)行實(shí)驗。

  3、根據記錄的實(shí)驗數據,分別計算出:額定功率和實(shí)際功率,對額定功率和實(shí)際功率,及燈泡的明暗程度進(jìn)行比較。

  評估交流:

  1、小燈泡在額定電壓下能正常工作,此時(shí)實(shí)際功率=額定功率;

  2、實(shí)際電壓偏低,小燈泡消耗的功率越小,燈光變暗。不能正常工作;

  3、實(shí)際電壓偏高,小燈泡消耗的功率增大,燈光過(guò)亮,若長(cháng)期使用會(huì )影響燈泡的壽命,還有可能直接燒壞小燈泡;

  4、本實(shí)驗中滑動(dòng)變阻器的作用:通過(guò)改變電阻來(lái)調節小燈泡兩端的電壓。

  三、說(shuō)教學(xué)理念

  新課標強調:“教師要以學(xué)生為主體,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習的主人!蔽以谶@堂課中充分體現了這一新課程理念,做到了五個(gè)“能讓”。

 。ㄒ唬┠茏寣W(xué)生觀(guān)察的盡量讓學(xué)生觀(guān)察的盡量讓學(xué)生觀(guān)察。比如實(shí)驗前,學(xué)生要觀(guān)察滑動(dòng)變阻器的滑片在什么位置,開(kāi)關(guān)的閉合情況,實(shí)驗中,讓學(xué)生觀(guān)察電流表、電壓表的讀數,學(xué)生們都觀(guān)察得特別仔細。

 。ǘ┠茏寣W(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考。比如根據伏安法測定小燈泡的電阻的實(shí)驗思路,讓學(xué)生通過(guò)思考回答如何測定小燈泡的電功率,并設計相應的實(shí)驗方案;實(shí)驗結束后讓學(xué)生思考本實(shí)驗中滑動(dòng)變阻器的作用。

 。ㄎ澹┠茏寣W(xué)生總結的盡量讓學(xué)生總結。實(shí)驗結束,每個(gè)小組都推薦了代表對本小組的實(shí)驗結果進(jìn)行總結性的發(fā)言,得出了較多合理的結論。我也適時(shí)地給予了教學(xué)評價(jià),鼓勵等,提高了學(xué)生的積極性。

  總之,這節課的教學(xué)以學(xué)生的原有經(jīng)驗出發(fā),為學(xué)生提供有結構的材料,給他們足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行測定小燈泡電功率的探究過(guò)程,教學(xué)中注重培養學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習方法和習慣,以及觀(guān)察、思考、動(dòng)手、記錄和表述的能力,在活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)生的求知欲,啟動(dòng)了學(xué)生的參與意識,抓住了學(xué)生的注意力,激活了學(xué)生的思維方式,使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了提高,做到了“在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)科學(xué)”。

  初中物理說(shuō)課稿 篇12

  我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育三年制初中物理通報版教材第一冊第十一章第四節《滑輪》。說(shuō)課的過(guò)程包括:一、說(shuō)教材,二、說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)原則,三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,四、說(shuō)作業(yè),五、說(shuō)板書(shū)五部分。

  一、說(shuō)教材

  教材分析:本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn),指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿,動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿,并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況,把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應用定滑輪和動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。

  經(jīng)過(guò)對學(xué)生的生理、心理分析,根據學(xué)生的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求,本節課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實(shí)驗。

  因此我制定了如下教學(xué)目標:

  1、知識目標:

 、僦蓝ɑ、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。

 、谀軈^分定滑輪與動(dòng)滑輪,會(huì )用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

  2、能力目標:

 、贂(huì )組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。

 、谂囵B學(xué)生研究物理的正確方法。

 、叟囵B學(xué)生通過(guò)實(shí)驗現象總結歸納邏輯推理能力。

  3、情感目標:

 、偻ㄟ^(guò)日常生活中的現象和實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的教育。

 、谕ㄟ^(guò)交流與合作培養學(xué)生團結合作的精神。

 、叟囵B學(xué)生樂(lè )于探索并善于探索的學(xué)習品質(zhì)。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)原則

  根據《滑輪》一課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我采用的教學(xué)方法是:演示、學(xué)生實(shí)驗、放電腦動(dòng)畫(huà)、觀(guān)察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和看電腦動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知,充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,在教學(xué)中遵循以下原則:

 、僖詫W(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導作用。

 、谡莆罩R和發(fā)展能力相統一的原則。

 、劾碚撀(lián)系實(shí)際的原則。

 、莒柟膛c提高相統一的原則。

 、菥唧w和抽象相統一的原則。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  在教學(xué)過(guò)程中分以下幾個(gè)環(huán)節:

  1、新課引入:

  用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪,激發(fā)學(xué)生學(xué)習這節課的興趣。一個(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半。

  2、演示、觀(guān)察、討論與講解相結合:

  演示定滑輪、動(dòng)滑輪的用法,學(xué)生實(shí)驗研究定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況。此實(shí)驗中重物重力要大些,以減小動(dòng)滑輪重力對實(shí)驗結果的影響。讓學(xué)生把實(shí)驗結果填到設計好的表格中。各實(shí)驗小組分析論證實(shí)驗結果并得出結論。這樣可以培養學(xué)生團結合作的精神。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗和相應的理論分析,培養學(xué)生運用物理思維方法分析問(wèn)題的能力。

  研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫(huà)說(shuō)明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個(gè)問(wèn)題更直觀(guān),使學(xué)生更容易理解,容易接受。

  接著(zhù)提出問(wèn)題:有沒(méi)有既可以省力,又可以改變力的方向的方法呢?然后學(xué)生思考并討論得出結果,把定滑輪和動(dòng)滑輪組合來(lái)。然后用課件提出如何連接滑輪組,讓學(xué)生在練習本上設計滑輪組,用課件動(dòng)畫(huà)給出答案。學(xué)生在按照圖中的設計組裝滑輪組,研究滑輪組的省力情況和繩子移動(dòng)距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗有可能出現偏差,這時(shí)可讓學(xué)生分析出現偏差的原因。培養學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

  3、鞏固強化:

 、僮寣W(xué)生對照本節知識進(jìn)行小結,培養學(xué)生總結歸納的能力。

 、谕瓿砂凑毡竟澞繕嗽O計的練習題。練習題的設計目的在于使學(xué)生對知識形成持久性記憶,有認識的表象轉化為學(xué)生的內在能力,在加深對新知識的理解和掌握的基礎上培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  四、說(shuō)作業(yè)

  為了很好的鞏固所學(xué)的知識,本節布置作業(yè)如下:

  課本第190頁(yè)練習三1、2、3。

  五、說(shuō)板書(shū)

  本節板書(shū)設計如下:

  九年義務(wù)教育三年制初中物理教材通報板

  第一冊 第十一章 第四節

  《滑輪》

  說(shuō)課設計

  1、定滑輪:

 、俣x:滑輪位置固定不變;

 、谧饔茫焊淖冇昧Ψ较,不省力

 、蹖(shí)質(zhì):等臂杠桿。

  2、動(dòng)滑輪:

 、俣x:滑輪位置隨物體變化;

 、谧饔:省一半力,不改變用力方向

 、蹖(shí)質(zhì):動(dòng)力臂時(shí)阻力臂2倍的杠桿3、滑輪組:

 、俣x:定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起②作用:即可省力又可改變用力方向

 、垡幝桑菏褂没喗M時(shí),重物由幾股繩子承擔,勻速提起重物所用的力就是物體所受重力的幾分之一,繩端移動(dòng)的距離就是重物上升距離的幾倍。

  初中物理說(shuō)課稿 篇13

  一、說(shuō)教材

  1、教材的地位和作用

  光的折射是八年級物理上冊第三章《光現象》第四節的內容。本課題是重要的光學(xué)現象,是理解透鏡成像的基礎,同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。本節教材讓學(xué)生認識光的折射現象和初步規律,是為以后幾節課學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行充分準備。所以本節是本單元教學(xué)的重點(diǎn),起到了承上啟下的作用。

  2、教學(xué)目標

  根據以上對教材地位和作用的分析,結合學(xué)生的情況以及新課標的要求,將教學(xué)目標定位以下三個(gè)維度:

  (1)知識目標

  知道光的折射現象及折射光線(xiàn)和折射角;知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現象。

  (2)過(guò)程與方法目標

  通過(guò)演示實(shí)驗,指導學(xué)生觀(guān)察現象,引導學(xué)生自己分析,歸納規律,培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納能力。引導學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗,培養學(xué)生的動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗研究問(wèn)題的習慣。

  (3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

  培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣;通過(guò)對日常光現象的分析,對進(jìn)行唯物主義教育。

  3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  根據以上對教材地位和作用以及教學(xué)目標的分析,將教學(xué)重點(diǎn)定為光的折射規律,光路可逆。

  由于初中生側重于對直觀(guān)現象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識,因此將教學(xué)難點(diǎn)定為:光線(xiàn)進(jìn)入不同介質(zhì)中折射角和入射角的關(guān)系;用光的折射解釋自然現象。

  二、說(shuō)學(xué)情

  八年級的學(xué)生正處于發(fā)育、成長(cháng)階段,他們思維活躍,求知欲旺盛,具有強烈的操作興趣,處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期,但是他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持,因此應以學(xué)生身邊現象引入知識,逐步讓學(xué)生理解和應用科學(xué)知識。

  光的折射現象學(xué)生比較熟悉,也比較感興趣,通過(guò)對現象的分析,培養學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際,運用科學(xué)知識來(lái)解釋一些自然現象的習慣和能力,更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,提高科學(xué)素質(zhì)。

  三、說(shuō)教法

  基于以上對教材、教學(xué)目標和學(xué)情的分析,采用以下的教法:講授法、實(shí)驗法和啟發(fā)式教學(xué)法。通過(guò)實(shí)驗演示,觀(guān)察分析,啟發(fā)對比,總結歸納得出規律。

  四、說(shuō)學(xué)法

  基于對學(xué)情的分析和教法的選擇,選用以下的學(xué)法:觀(guān)察法。教師在做好演示實(shí)驗時(shí),引導學(xué)生如何去觀(guān)察實(shí)驗并由他們總結和發(fā)現規律。使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察總結規律,聯(lián)系實(shí)際,運用規律解決問(wèn)題。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、問(wèn)題導入

  教師提出兩個(gè)問(wèn)題:(1)均勻介質(zhì)中如何傳播?(2)什么是光的反射定律?繼而引出今天要學(xué)習另外一種光學(xué)現象,叫做光的折射。

  2、實(shí)驗探究

  教師演示,引導學(xué)生來(lái)初步認識光的折射現象:

  【演示一】

  在碗中放入硬幣,放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣,再倒入適量的水,請同學(xué)觀(guān)察實(shí)驗現象。

  【演示二】

  在碗中倒入適量的水,斜插入一根直筷子,讓學(xué)生側面斜視觀(guān)察現象。請學(xué)生思考這是為什么。

  【演示三】

  演示光的折射,讓一束光線(xiàn)從空氣中斜射入玻璃中。(多媒體演示)

  學(xué)生可觀(guān)察到進(jìn)入玻璃中的光線(xiàn)在界面處改變原來(lái)的傳播方向,教師指出這種現象叫光的折射,特別強調折射光線(xiàn)和折射角的概念。進(jìn)而引導學(xué)生觀(guān)察光的折射規律,提出以下幾個(gè)問(wèn)題:

  〖提出問(wèn)題〗

 、僬凵涔饩(xiàn),入射光線(xiàn)和法線(xiàn)三者之間有什么關(guān)系?

 、谡凵浣呛腿肷浣堑拇笮£P(guān)系如何?

 、垭S著(zhù)入射角的變化,折射角如何變化?

 、墚斎肷涔饩(xiàn)垂直于水面入射時(shí),折射光線(xiàn)的方向如何?

  讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)察演示實(shí)驗。

  【演示四】

  利用光的折射儀演示:

 、俟饩(xiàn)斜射入水中;

 、谧屓肷浣窍劝l(fā)生變化;

 、酃饩(xiàn)垂直射水中;

  教師引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗,并思考規律,得出結論。

 、僬凵涔饩(xiàn),入射光線(xiàn)和法線(xiàn)在同一平面上(三線(xiàn)共面);

 、谡凵涔饩(xiàn)與入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側;

 、(光線(xiàn)從空氣斜射水中)折射角小于入射角,折射光線(xiàn)向法線(xiàn)偏折;

 、芄饩(xiàn)垂直射入水面時(shí),傳播方向不改變。

  如果光從空氣進(jìn)入玻璃,水晶等透明物質(zhì)時(shí),折射情況與上述相同。

  【演示五】

 、匐娔X課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關(guān)系。

  改變入射角度,在電腦上直觀(guān)顯示及折射角度隨入射角度的變化關(guān)系。

  復習:光在反射中光路可逆。

  專(zhuān)家指出:光在折射中光路也可逆。

  〖提問(wèn)〗如果光線(xiàn)從水中到空氣中,那折射角是否小于入射角。

  繼續演示:

 、诠饩(xiàn)從水中斜射進(jìn)入空氣中

  〖結論〗:

 、俟鈴乃行鄙淙肟諝庵,折射角大于入射角,折射光線(xiàn)偏離法線(xiàn)。

 、谠诠獾恼凵洮F象中光路可逆。

  讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)出光折射的光路圖,并總結光的折射規律。

  3、拓展應用

  用光的折射解釋以下現象:

  〖現象一〗插入水中的筷子為什么會(huì )彎折[學(xué)生討論,代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

  〖現象二〗原來(lái)碗底的硬幣看不見(jiàn),倒入水后卻能看到硬幣[學(xué)生討論,代表回答]〔利用電腦課件解釋〕

  〔問(wèn)〕我們看到河水的深度(視深)跟河水的實(shí)際深度那個(gè)大[利用電腦課件解釋河底變淺的原因]

  〔講述故事〕在清澈見(jiàn)底的池塘,常有小孩下水戲耍而溺死,有的老人說(shuō),這是水中有鬼迷惑小孩。請同學(xué)們用今天所學(xué)的知識來(lái)分析小孩溺水可能的原因。[學(xué)生分組討論,請代表發(fā)言]

  [提問(wèn)]若從水中看岸邊的物體位置是變高了還是變低了。

  4、鞏固練習

 、傧聢D那個(gè)能正確表示光從空氣射向水中。

 、谡埉(huà)出光經(jīng)過(guò)三角形玻璃柱的折射光路圖。

  5、課堂小結

  采用學(xué)生自主問(wèn)答的方式進(jìn)行課堂總結,這樣既有利于對于本節知識的鞏固和強化,又有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

  布置作業(yè)

  本節課布置的作業(yè)分為兩類(lèi):一類(lèi)是必做題,選用課本p67閱讀材料《海市蜃樓》,探究海市蜃樓的成因;二類(lèi)是選做題,供學(xué)有余力的學(xué)生選作,選用一個(gè)小實(shí)驗,觀(guān)察壓在厚玻璃板下的圖像文字有何變化并用折射規律加以解釋。這樣設置可以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求。

  六、說(shuō)板書(shū)設計

  第四節光的折射

  1、折射現象:光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí),傳播方向一般發(fā)生變化,這種現象叫做光的折射。

  2、折射角:折射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角。

  3、光的折射規律

  (1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時(shí):

 、僬凵涔饩(xiàn)與入射光線(xiàn),法線(xiàn)在同一個(gè)平面上;

 、谡凵涔饩(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側;

 、壅凵浣切∮谌肷浣;

 、苋肷浣窃龃髸r(shí),折射角也隨著(zhù)增大;

 、莓敼饩(xiàn)垂直射向介質(zhì)表面時(shí),傳播方向不改變。

  (2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中,折射角大于入射角。

  (3)光的折射中光路可逆。

  (4)人從空氣看到水中的物體是看到物體的虛像。

  初中物理說(shuō)課稿 篇14

  一、說(shuō)教材分析

  教材是連接師生之間的紐帶,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用,因此首先我來(lái)談一談對教材的理解。

  《串聯(lián)和并聯(lián)》選自人教版初中物理九年級全一冊第十五章第3節的內容。本節課主要敘述了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路特征,是在學(xué)習了電路和電路圖的基礎上進(jìn)一步的學(xué)習。又為之后電學(xué)內容,歐姆定律的學(xué)習做了一個(gè)很好的鋪墊,具有承上啟下的作用。

  二、說(shuō)學(xué)情分析

  要上好一堂課,不僅要掌握好教材,還要充分了解所面對的學(xué)生。

  我所面對的是九年級學(xué)生,他們具有較強的好奇心和求知欲,在此之前也已經(jīng)學(xué)習了電流和電路的構成,會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖,具有一定的知識儲備,但是他們對電的認識僅限于電器的使用,缺乏對電路的分析,因此本節課的學(xué)習有一定的困難。所以我會(huì )給更多機會(huì )請學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,連接和研究電路,培養學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  根據對教材的把握和對學(xué)情的分析,我確定了本節課的三維教學(xué)目標如下:

  1.知識與技能:知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn),學(xué)會(huì )連接簡(jiǎn)單電路。

  2.過(guò)程與方法:通過(guò)串、并聯(lián)電路實(shí)驗的探究,培養學(xué)生分析,觀(guān)察和動(dòng)手能力。

  3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):通過(guò)本節課的學(xué)習,激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣,體會(huì )物理與生活的緊密聯(lián)系。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度,我確定了本節課的重難點(diǎn)如下:

  【重點(diǎn)】:串,并聯(lián)電路的特點(diǎn)。

  【難點(diǎn)】:串,并聯(lián)電路的連接與識別。

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  為了更好的體現教學(xué)活動(dòng)中教師的主導作用和學(xué)生的學(xué)習主體作用,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我本節課采取的教學(xué)方法主要是講授法,實(shí)驗法,自主探究法和練習法。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過(guò)程的理解。教學(xué)的一切活動(dòng)必須以強調學(xué)生的積極性,主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn),根據這一理念,我將本節課分為新課導入,新課教學(xué),鞏固提高和小結作業(yè)等四個(gè)環(huán)節。

  1.新課導入

  我將采用多媒體課件創(chuàng )設生活情景進(jìn)行導入,展示夜晚的都市,美麗的街景和閃耀的霓虹燈,請學(xué)生觀(guān)察說(shuō)出其中都包含了哪些電路結構和用電器,同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧上節課所學(xué)的電流和電路的構成,電路圖等知識。進(jìn)而向學(xué)生提出這樣的問(wèn)題:“思考這復雜多樣的用電器是如何連接到一起,能否畫(huà)出電路圖!币l(fā)學(xué)生思考交流,順勢引入本節新課串聯(lián)和并聯(lián)。

  通過(guò)圖像生動(dòng)介入,充分利用教學(xué)資源,一方面是為了培養學(xué)生觀(guān)察事物的能力;另一方面是為了調動(dòng)學(xué)生對本節課的學(xué)習興趣,讓他們對課堂教學(xué)充滿(mǎn)新奇感。

  2.新課講授

  在新課講授環(huán)節,我將分為串、并聯(lián)電路的認識,串、并聯(lián)的特點(diǎn)和家庭電路三部分展開(kāi)。

  首先,我會(huì )讓學(xué)生自己動(dòng)手連接電路來(lái)向學(xué)生介紹串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。讓學(xué)生利用桌上的實(shí)驗器材自行連接電路來(lái)使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光,之后我會(huì )把連接成功的電路拿到獎臺上進(jìn)行展示,并對其進(jìn)行分類(lèi),這時(shí)學(xué)生會(huì )發(fā)現所有電路被分為兩個(gè)類(lèi)型,進(jìn)而向學(xué)生講解串、并聯(lián)電路定義。即兩個(gè)小燈泡依次相連,然后接到電路中為串聯(lián)電路。而兩個(gè)小燈泡的兩端分別連在一起,再接到電路中為并聯(lián)電路。同時(shí)并介紹在并聯(lián)電路中兩個(gè)電路共用的部分叫電路,單獨使用的那部分叫支路。

  接著(zhù)請學(xué)生根據實(shí)物圖,利用上節課學(xué)習過(guò)的電路的構成,把串、并聯(lián)電路的電路圖畫(huà)到黑板上,其余學(xué)生拿著(zhù)草稿紙上進(jìn)行。

  之后我會(huì )根據學(xué)生所畫(huà)的電路圖,再一次對串并聯(lián)進(jìn)行介紹。順勢過(guò)渡到串、并聯(lián)電路特點(diǎn)的探究。我將組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗。

  首先讓學(xué)生按照黑板上的串聯(lián)電路。圖連接實(shí)驗器材,這時(shí)我會(huì )向學(xué)生說(shuō)明在電路連接過(guò)程中的注意事項,如。先斷開(kāi)開(kāi)關(guān),再連接電路。之后,我會(huì )讓學(xué)生觀(guān)察并記錄在串聯(lián)電路中,開(kāi)關(guān)對用電器的作用改變開(kāi)關(guān)位置時(shí),開(kāi)關(guān)對用電器的控制是否改變。在等整個(gè)過(guò)程中,我會(huì )不斷巡視小組實(shí)驗,指導學(xué)生順利完成實(shí)驗,進(jìn)而得出結論:在串聯(lián)電路中,開(kāi)關(guān)可以控制所有用電器,而改變位置,并不影響它對用電器的控制作用。

  在此基礎上讓學(xué)生用同樣的方式對并聯(lián)電路進(jìn)行探究,最終自主得出結論:在并聯(lián)電路中,干路開(kāi)關(guān)可以控制所有用電器,支路開(kāi)關(guān)只能控制其所在支路的用電器。

  最后,在生活中的電路講解,我會(huì )用多媒體展示生活中各種各樣電路和用電器的連接方式,來(lái)向學(xué)生講解生活中的電路,并請學(xué)生也舉出一些自己熟知的例子。以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的思維,拓寬學(xué)生的視野,善于從生活中發(fā)現物理。

  3.鞏固提高

  在應用新知環(huán)節,我會(huì )展示具體例題,如:利用多媒體出示各種不同的電路圖,請學(xué)生判斷電路是屬于串聯(lián)還是并聯(lián)。經(jīng)過(guò)學(xué)生思考作答,把知識運動(dòng)到具體題目中去,達到學(xué)以致用的效果。

  4.小結作業(yè)

  對于小結我會(huì )采用問(wèn)答的方式,請學(xué)生結合板書(shū)談?wù)劚竟澱n的收獲。這樣既幫助學(xué)生對知識進(jìn)行回顧和記憶,又鍛煉了他們總結和概括的能力。

  之后我會(huì )設置不同困難的作業(yè),在完成課后練習題的基礎上,找一找生活中存在串、并聯(lián)電路的例子,并試著(zhù)畫(huà)出電路圖。這樣以便照顧到不同的學(xué)生,同時(shí)也結合生活,發(fā)現生活中處處有物理,學(xué)以致用。

  以上便是我整堂課的教學(xué)過(guò)程。

  初中物理說(shuō)課稿 篇15

  一、說(shuō)教材

  《壓強》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節的內容,壓強的概念既是本節課的教學(xué)重點(diǎn),也是本章內容的主線(xiàn),壓力和壓強的知識是對前面學(xué)力作用效果的延續,又為后面學(xué)習液體壓強做基礎,因此學(xué)好本節課內容對全章有重要意義。

  (過(guò)渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材,還需要我們充分的了解學(xué)生的特點(diǎn):

  二、說(shuō)學(xué)情

  在前面的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎知識,并學(xué)習了兩個(gè)重要的力,即重力和摩擦力,這些知識都是本節內容學(xué)習的認知基礎。初中學(xué)生有一定的觀(guān)察能力,也具備了較強的獨立思維能力,但抽象思維能力尚未成熟。對于本節內容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢,這也是本節課要解決的難點(diǎn)所在。

  (過(guò)渡句)通過(guò)比較知識點(diǎn)間的聯(lián)系,以利于后續的應用。因此將教學(xué)目標確定為:

  三、教學(xué)目標

  【知識與技能目標】

  初步認識壓強以及運用公式進(jìn)行計算,了解如何增大或減小壓強。

  【過(guò)程與方法目標】

  通過(guò)實(shí)驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān),學(xué)習控制變量法,學(xué)生觀(guān)察能力和分析能力得以提高。

  【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】

  通過(guò)本節課的學(xué)習,激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現象的能力。

  (過(guò)渡句)本著(zhù)新課程標準,在吃透教材的基礎上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  四、教學(xué)重、難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強【難點(diǎn)】

  探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程

  五、教學(xué)方法

  (過(guò)渡句)德國大教育家第斯多惠說(shuō):“科學(xué)知識是不應該傳授給學(xué)生的,而應該引導學(xué)生去發(fā)現它們,獨立地掌握它們!币虼宋也捎玫慕虒W(xué)方法有:講授法、實(shí)驗探究法、談話(huà)法、練習題法。

  (過(guò)渡句)根據“教師指導——學(xué)生主體——訓練主線(xiàn)”的原則,設計以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節:

  六、教學(xué)過(guò)程

  首先是導入環(huán)節:

  在這個(gè)環(huán)節中我會(huì )出示圖片:展示兩個(gè)體重差不多的人,穿與不穿滑板站在雪上,效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會(huì )陷進(jìn)沙里,蚊子口器為什么容易刺破皮膚,引起學(xué)生的認知沖突,激發(fā)學(xué)習興趣,引出今天的課題——壓強。(板書(shū))

  【設計意圖】正如高爾基說(shuō):“好奇是了解的開(kāi)端和引向認識的途徑!边@樣的問(wèn)題學(xué)生既熟悉又好奇,帶著(zhù)想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課,可以調動(dòng)學(xué)生的探索興趣。

  接下來(lái)是新課講授環(huán)節,也是教學(xué)過(guò)程的核心。

  在探究影響壓力作用效果的因素實(shí)驗時(shí)我將分別演示兩組實(shí)驗:(1)在同一塊海綿上放兩個(gè)小桌,甲的小桌上什么都不放,在乙的小桌上放一個(gè)砝碼;(2)實(shí)驗保持與上一次乙實(shí)驗相同,丙實(shí)驗把小桌反過(guò)來(lái)放在海綿上,再在小桌上放一個(gè)瑪法。

  我將引導學(xué)生根據兩次實(shí)驗的現象總結出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān):壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)(板書(shū))(壓力相同時(shí),受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時(shí),壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說(shuō)明:上述實(shí)驗中用的物理探究方法——控制變量法。

  接下來(lái)我將說(shuō)明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱(chēng)之為壓強,定義為:物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問(wèn)由學(xué)生根據概念寫(xiě)出壓強的字母表達式以及單位?根據比值定義法,P=F/S,單位N/m2。我將補充:壓強單位除了N/m2外,還有專(zhuān)有名稱(chēng):帕斯卡(Pa),并且1N/m2=1Pa。

  【設計意圖】之所以這樣設計是為了讓學(xué)生認真觀(guān)察實(shí)驗,這樣不僅使他們印象深刻,還培養他們的實(shí)驗探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀(guān)察和實(shí)驗是學(xué)習物理的基礎,對于不確定的觀(guān)點(diǎn)應該通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證。

  最后講授如何增大或減小壓強(板書(shū)),我通過(guò)出示一些生活實(shí)例的圖片:推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車(chē)上的破窗錘、火車(chē)軌道下面鋪設枕木,原因是什么?學(xué)生會(huì )說(shuō)出:推土機的鏈條和火車(chē)軌下面鋪設的枕木是為了增大受力面積,減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積,增大壓強。我將總結:當壓力一定時(shí),增大受力面積可以減小壓強;減小受力面積可以增大壓強。

  新課講授完接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節:

  在這個(gè)環(huán)節中,我會(huì )出示一道練習題,應用壓強公式進(jìn)行解決:水平桌面上放一本書(shū),書(shū)所受的重力為3N,與桌面的接觸面積為5×10-2m2,計算書(shū)對桌面的壓強。

  【設計意圖】這個(gè)環(huán)節的目的在于檢驗學(xué)生是否掌握本節課的知識點(diǎn),并且通過(guò)這個(gè)題目也能將本節課知識與生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行相結合,真正做到學(xué)以致用。

  最后是小結作業(yè)環(huán)節:

  在小結時(shí),我會(huì )結合板書(shū)來(lái)總結本節課的知識點(diǎn),在課程結束后給學(xué)生建立完整清晰的知識體系。

  在作業(yè)環(huán)節,我會(huì )給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù):請同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來(lái)增大或減小壓強的事例。

  七、板書(shū)設計

  (過(guò)渡句)最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計,我的板書(shū)注重直觀(guān)系統的設計,知識點(diǎn)由易到難的排布,重難點(diǎn)突出,能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節課的核心。

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