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初中物理說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-03-06 20:52:23 初中說(shuō)課稿 我要投稿

精選初中物理說(shuō)課稿匯總九篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,很有必要精心設計一份說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的初中物理說(shuō)課稿9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

精選初中物理說(shuō)課稿匯總九篇

初中物理說(shuō)課稿 篇1

  一、教材分析

  《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節的內容,是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習的又一個(gè)電學(xué)基本概念。本節內容,既是對電能知識學(xué)習的深化和具體化,又為本章第三節實(shí)驗"測量小燈泡的電功率"的學(xué)習作理論上的準備,而且它是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標,在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應用,對學(xué)生今后體驗生活意義重大。本節具有承前啟后的重要作用。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了部分的電學(xué)知識,電流和電路,電阻及其影響因素,掌握了一些解決電學(xué)問(wèn)題的基本方法(如控制變量法),具有一定了的電學(xué)基礎,學(xué)生感性思維能力較強,同時(shí)通過(guò)對前面功率的學(xué)習,也有一定的抽象思維能力,但單本節內容學(xué)生理解起來(lái)也相對較難。

  三、教學(xué)目標

  1.知識與技能:知道電功率定義、公式、單位,會(huì )用電功率公式P=w/t進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算,能初步運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的電功率問(wèn)題。

  2.過(guò)程和方法:觀(guān)察體驗電能表鋁盤(pán)轉動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系,培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):培養學(xué)生細心觀(guān)察周?chē)挛锏哪芰,使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊;關(guān)心日常生活中各種用電器功率的大小,形成節約用電的意識和習慣。

  四、教學(xué)準備

  電風(fēng)扇(有銘牌),電吹風(fēng),學(xué)校用的電子計時(shí)器,空調機的銘牌圖片、燈泡。

  五、教法分析

  教學(xué)流程

  創(chuàng )設情景、引入新課→合作探究,學(xué)習新知→例題講解,鞏固體驗→學(xué)生總結,體驗心得→布置作業(yè),鞏固提高

  教法學(xué)法

  教法:談話(huà)法、講解法

  學(xué)法:觀(guān)察法、合作交流法

  六、教學(xué)過(guò)程

  第一環(huán)節:創(chuàng )設情景,引入新課(本環(huán)節教學(xué)大約5分鐘)

  引導學(xué)生觀(guān)察演示實(shí)驗,鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。

  讓學(xué)生觀(guān)察演示實(shí)驗電能表轉動(dòng)的快慢情況,發(fā)現電能表上的鋁盤(pán)轉動(dòng)有時(shí)急匆匆,有時(shí)慢悠悠。細心的同學(xué)可能會(huì )發(fā)現,在使用一只普通燈泡時(shí),鋁盤(pán)轉的慢,而使用大功率燈泡時(shí),鋁盤(pán)轉得快!讓學(xué)生交流,提出問(wèn)題,引入新課。

 。ㄔO計意圖:用演示實(shí)驗引起學(xué)生的注意,培養學(xué)生的觀(guān)察能力,鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,鑄就良好的開(kāi)端。)

  第二環(huán)節:合作探究,學(xué)習新知(本環(huán)節教學(xué)大約25分鐘)

  活動(dòng)一:自主討論,認識定義

  1、通過(guò)看課本討論和引導學(xué)生得出電功率的定義和公式及單位進(jìn)率:

  板書(shū):電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。

  啟發(fā):如何來(lái)比較不同用電器做功的快慢呢?(應引導學(xué)生得出:可以讓時(shí)間相等,看消耗電能多少;或者讓其消耗電能相等,看所用時(shí)間的多少;只要說(shuō)出大體意思即可,關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。)

  得出:電功率大小等于用電器在1秒時(shí)間內所消耗的電能。(類(lèi)比于功率的定義)

  2、提問(wèn):如何計算電功率的大?

  學(xué)生分小組討論,歸納總結,各小組推薦同學(xué)回答,由學(xué)生導出電功率的計算公式。 (設計意圖:通過(guò)小組合作學(xué)習,培養學(xué)生自主學(xué)習能力和歸納能力。)

  活動(dòng)二:解決問(wèn)題。

  板書(shū): 消耗功率100W中的100就是電功率是100W,它的意義是此燈

  泡在1s內消耗的電能是100J.學(xué)生回答25W的意義。

  談話(huà):正是因為100W的燈泡比25W的燈泡在相同的時(shí)間內消耗的電能

  多,所以轉化為內能(光能)的能量也就多,這就是為什么100W的燈泡比25W的燈泡亮的原因。

 。ㄔO計意圖:使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊)

  活動(dòng)三:閱讀資料,理解概念

  讓學(xué)生看書(shū)本上92頁(yè)的小資料,并觀(guān)察教師帶來(lái)的用電器上的銘牌,請學(xué)生讀出某個(gè)用電器的功率,并回答:①各家用電器的電功率相同嗎?②誰(shuí)的電功率最?③誰(shuí)的電功率最大?引導出單位 千瓦(KW)指出 1kW=103W

 。ㄔO計意圖:從現象中認識意義,討論問(wèn)題環(huán)環(huán)緊扣,層層深入。初學(xué)者常常會(huì )認為電功率大的用電器消耗的電能一定多,這樣設計可讓學(xué)生在糾正錯誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時(shí)學(xué)習做鋪墊。)

  活動(dòng)四:?jiǎn)挝槐容^,明確概念

  <討論>:(1)功率為1千瓦的電熱水壺,正常工作1小時(shí),它消耗的電能是多少?

 。2)如果P用千瓦作單位,t用小時(shí)作單位,則W的單位是什么?

 。ㄔO計意圖:培養學(xué)生的推導能力,理順各單位的關(guān)系,有利于知識的掌握。并且明確所求的是W電能。

  引導得出:"千瓦時(shí)" 的來(lái)歷

  活動(dòng)五:自主學(xué)習,教師引導

  引導學(xué)生自主學(xué)習完成P.95的電功率的測量。教師歸納總結

  第三環(huán)節:典例剖析,歸納總結 (本環(huán)節教學(xué)大約7分鐘) 板書(shū)典型例題,學(xué)生分析剖析,教師分析講解并總結。

  第四環(huán)節:布置作業(yè),鞏固提高(本環(huán)節教學(xué)大約3分鐘)

  在完成第四個(gè)環(huán)節的教學(xué)后,本節課的新課教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生可以根據小習題練習檢查本節課的收獲,體驗學(xué)習的快樂(lè )。之后老師動(dòng)員學(xué)生收集家里的電冰箱、 電熨斗、 電視機、 電風(fēng)扇、 微波爐、 洗衣機等用電器的銘牌,了解它們的額定電壓和額定功率(STS活動(dòng)),再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

  附:板書(shū)設計

  電功率

  1.電功率:電流在單位時(shí)間內所做的功叫做電功率。

  2.計算公式:P=UI P= 導出公式:P=U2/R,P=I2R.

  3.功率的單位:國際制單位:瓦(W),常用的還有千瓦(KW),1KW=103W.

  4.電功率表示的意義:用來(lái)表示電流做功快慢的物理量。

  5.額定電壓與額定功率

  U實(shí)

  U實(shí)>U額時(shí),P實(shí)>P額,用電器容易被大電流燒毀

  U實(shí)=U額時(shí),P實(shí)=P額,用電器發(fā)揮其額定功率

  燈炮亮度由燈泡消耗的實(shí)際電功率決定,燈泡的亮度越大,消耗的功率越大。

  6.電功率的測量

初中物理說(shuō)課稿 篇2

  我說(shuō)課的內容是《杠桿》,選自人教版九年義務(wù)教育新課程九年級物理第十三章第四節。下面我分西部分來(lái)談?wù)勎覍Ρ竟澱n的理解。

  第一部分 教材分析

  一、教材的地位與作用

  本節課講的是九年義務(wù)教育人教版初三物理課本第十三章內容,教材第12章分別各用一節介紹了力的作用效果和平衡知識,本節從新的角度,在不同層次上研究了這個(gè)問(wèn)題,其內容是前面所學(xué)知識的擴展,也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)單機械的基礎,是本章第二部分的主體內容。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線(xiàn),起到統領(lǐng)全章的作用。本章內容與下章知識聯(lián)系密切,學(xué)好本章知識就能為下章知識奠定基礎。通過(guò)本節課的教學(xué),繼續向學(xué)生滲透物理來(lái)源于生活,經(jīng)過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等手段建構物理模型,并解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以本節課無(wú)論是在培養學(xué)生學(xué)習方法上,還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著(zhù)重要的作用。

  初中學(xué)生已初步形成的形象思維,是他們學(xué)習物理知識的一種重要的思維形式,他們厭倦了教師的單獨說(shuō)教 ,希望教師創(chuàng )設便于他們進(jìn)行觀(guān)察的物理環(huán)境,給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現自己才華的機會(huì ),希望教師滿(mǎn)足他們的創(chuàng )造愿望,讓他們獲得施展自己創(chuàng )造才能的機會(huì );谝陨蠈滩牡匚坏姆治,根據課程標準的要求,我把本節課的教學(xué)目標確定為:

  二、教學(xué)目標

 、敝R與技能目標

  認識杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念,能從常見(jiàn)工具和簡(jiǎn)單機械中識別出杠桿,初步理解力臂的感念,能確定動(dòng)力臂和阻力臂,知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應用。

 、策^(guò)程與方法目標

  經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過(guò)程,體會(huì )科學(xué)抽象的方法,觀(guān)察和操作杠桿,體會(huì )杠桿的作用,經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過(guò)程,學(xué)習分析實(shí)驗現象、尋找數據間規律,從中歸納出實(shí)驗結論的一般方法。

 、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

  關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現象中杠桿的使用,樂(lè )于在周?chē)钪邪l(fā)現和分析各種杠桿,具有利用杠桿方便自己工作的意識,認識科學(xué)探究中必須有合作精神。

  根據教學(xué)目標,本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為:

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  杠桿平衡的條件是本節課的核心內容,是本章其他幾節所述物理規律的理論依據,應作為本節課的教學(xué)重點(diǎn),而杠桿及動(dòng)力臂、阻力臂的概念和畫(huà)法應是本節課的難點(diǎn)。

  第二部分 教學(xué)方法和手段

  根據本節教學(xué)內容的特點(diǎn),主要采用直觀(guān)教學(xué)、示范畫(huà)圖的教學(xué)方法,并配合講授、討論、展示等多種教學(xué)方法的的綜合優(yōu)化,突破重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生準確把握杠桿及動(dòng)力臂、阻力臂的概念,歸納出利用杠桿知識解決問(wèn)題的一般思路。探究式教學(xué)法給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的活力,使素質(zhì)教育創(chuàng )新教育得以更好的實(shí)現。

  第三部分 教學(xué)程序設計

 、眲(chuàng )設情景,引入問(wèn)題

  教師通過(guò)讓學(xué)生捏粉筆頭的比賽,提出疑問(wèn),引出要研究的問(wèn)題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語(yǔ)和古埃及人修建金字塔的例子,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提出物理問(wèn)題:杠桿是什么?由簡(jiǎn)單到復雜是我們認識事物的一個(gè)過(guò)程,為學(xué)生學(xué)習新知識創(chuàng )造了一個(gè)良好的開(kāi)端。

 、惭芯堪l(fā)現,展示新知

  結合教材中的幾種杠桿示意圖,板書(shū)撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖,引導學(xué)生抽象出它們的共同特點(diǎn),引導學(xué)生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現學(xué)習法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力,有助于保護學(xué)生探究未知事物的興趣。

  在學(xué)生掌握了杠桿的概念后,讓學(xué)生列舉生活中熟悉的杠桿。通過(guò)練習可以加深學(xué)生對杠桿的理解,并鍛煉了學(xué)生認知食物的能力。

  要進(jìn)一步了解杠桿,提出要掌握杠桿的幾個(gè)概念,教師引導學(xué)生自學(xué)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念:支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力作用線(xiàn)、阻力作用線(xiàn)、動(dòng)力臂及阻力臂。對于動(dòng)力臂及阻力臂作圖,學(xué)生比較難于理解,需要反復地講解和強調,因為在初中教學(xué)中已經(jīng)學(xué)了點(diǎn)到直線(xiàn)的距離的概念,那么從這里入手,講解作圖過(guò)程,

  在過(guò)渡到力臂的畫(huà)法中來(lái),做到由淺入深,循序漸進(jìn)。

 、程骄炕顒(dòng) 增強體驗

  杠桿的平衡條件是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),因此在探究活動(dòng)中,教師首先要保護好學(xué)生的創(chuàng )新意識,其次要認真引導學(xué)生分析設計方案的可行性和合理性。在試驗中,可能出現的情況:F 與 的乘積和F 與 的乘積相等、相差很小、相差較大,教師引導學(xué)生對數據進(jìn)行處理,根據所處理的數據討論、總結得出杠桿的平衡條件:F × =F × 。

 、赐卣狗治 發(fā)散思維

  從杠桿的平衡條件可看出,影響杠桿平衡的不只是力,也不只是力臂,而是力和力臂的乘積。力再大,力臂若為零,則對杠桿的平衡不起任何影響。

  最后讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)出杠桿的示意圖,明白省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點(diǎn),了解他們在生活中的應用,并能應用它們解決簡(jiǎn)單問(wèn)題,增強解題能力。

  第四部分 反思與小結

  讓學(xué)生對本課知識的要點(diǎn)進(jìn)行回顧,加以總結,訓練學(xué)生歸納物理知識的能力。

  布置作業(yè)使學(xué)生更好的鞏固掌握本節課內容,為下節課深入認識大好基礎,作業(yè)包括了本節課所有的內容,有利于加強鞏固。

  最后是我的板書(shū)設計:

  杠 桿

  一、杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念

 、敝c(diǎn):杠桿繞著(zhù)轉動(dòng)的固定點(diǎn),一般用O表示。

 、矂(dòng)力:是杠桿轉動(dòng)的力,一般用字母F 表示。

 、匙枇Γ鹤璧K杠桿轉動(dòng)的里,一般用字母F 表示。

 、磩(dòng)力作用線(xiàn):過(guò)動(dòng)力作用點(diǎn)沿動(dòng)力方向所畫(huà)的一條直線(xiàn)。

 、底枇ψ饔镁(xiàn):過(guò)阻力作用點(diǎn)沿阻力方向所畫(huà)的一條直線(xiàn)。

 、秳(dòng)力臂:從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)的距離,一般用字母 表示。

 、纷枇Ρ郏簭募埖竦阶枇ψ饔镁(xiàn)的距離,一般用字母 表示。

  二、杠桿的平衡條件

  動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂 即:F =F

  三、杠桿的應用

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初中物理說(shuō)課稿 篇3

  我今天說(shuō)課的題目是《功》,《功》是初中物理八年級第十一章第一節的內容,F就以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍@節課教學(xué)的一些設想和體會(huì ):

  一、教材分析

  【教材的地位、作用和意義】

  能量是《課標》中科學(xué)內容的三大主題之一,這充分說(shuō)明了能量在初中物理課程中的重要地位。本章通過(guò)功、功率的教學(xué),為學(xué)生認識能做了鋪墊。由于只要求初中學(xué)生初步認識能量的概念,所以教科書(shū)并未追求能量概念的嚴密性,而是在功的知識的基礎上,直接從功和能的關(guān)系引入能量的概念——物體能夠對外做功,我們就說(shuō)這個(gè)物體具有能量。

  這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能量密切聯(lián)系的一個(gè)物理量。研究功的重要意義在于,可以通過(guò)做功研究能量的變化,為研究能量轉化過(guò)程奠定定量分析的基礎。對功的概念的認識水平直接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。對功的研究為以后學(xué)習功率、功的原理、機械效率、能量等知識奠定基礎。另外,功的知識對人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)較大的現實(shí)意義。

  從新課程標準來(lái)看,這節課的內容既重視學(xué)生的生活經(jīng)驗,又重視學(xué)生應用實(shí)例去體驗、分析的過(guò)程,充分體現了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”的新課程理念。這節課計劃用1課時(shí)來(lái)完成。

  【教學(xué)目標】

  1、知識與技能

 、胖懒W(xué)中做功的含義。能說(shuō)出做功包含的兩個(gè)必要因素,并能判斷出力是否對物體做功。

 、朴涀」Φ挠嬎愎,國際單位,會(huì )應用W=FS做簡(jiǎn)單計算題。

  2、過(guò)程與與方法

 、磐ㄟ^(guò)觀(guān)察和分析,了解功的含義,學(xué)會(huì )用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題。

 、仆ㄟ^(guò)實(shí)驗和生活中的例子,知道做功包含的兩個(gè)必要因素,能判斷出力是否對物體做功。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

 、磐ㄟ^(guò)對生活中實(shí)例的解釋?zhuān)寣W(xué)生體會(huì )到物理知識的應用,增強學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣。

 、仆ㄟ^(guò)合作探究性物理學(xué)習活動(dòng),使學(xué)生體驗探究的樂(lè )趣,培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和合作意識。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  本節內容由“力學(xué)中的功”和“功的計算”兩部分構成。其中,“力學(xué)中的功”通過(guò)研究工作是否有成效使學(xué)生認識到做功包含的兩個(gè)必要因素,為功的計算打好基礎!肮Φ挠嬎恪泵鞔_了功的計算方法,從定量的角度研究功。因此,我設立了兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn):1.做功的兩個(gè)必要因素;2.能利用公式W=FS進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  在尚未講到能的轉化概念之前功的定義是不容易清楚給出的,所以教材中

  沒(méi)有對物理學(xué)名詞“功”下定義,而是從漢字“功”的含義中“成效”的意思出發(fā),說(shuō)明一個(gè)力作用在物體上,物體在這個(gè)力的作用下移動(dòng)了一段距離,這個(gè)力的作用就有了成效,力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力做了功,這樣從“成效”出發(fā)引出力學(xué)里的“做功”,對學(xué)生理解做功的兩個(gè)必要因素有好處。學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的“做功”相混淆,分不清有沒(méi)有做功,是哪個(gè)力在做功,因此,我把明確力學(xué)中功的含義,從而判斷力是否對物體做功作為本節課的難點(diǎn)。

  二、學(xué)情分析

  功的概念比較復雜、抽象,教學(xué)中應遵循具體--抽象---具體的原則。本節之前學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習關(guān)于能的知識,在沒(méi)有能的轉化的知識的情況下,功的定義是很難下的;但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎知識,可以引導學(xué)生充分利用已有的認知水平來(lái)構建“功”的概念。在學(xué)習過(guò)程中仍需一些直觀(guān)認識作為依托,因此,在教學(xué)中可以借助實(shí)驗和實(shí)例分析加強直觀(guān)性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。

  三、教法、學(xué)法分析

 。ㄒ唬、根據課堂學(xué)習的內容特點(diǎn),本節課主要采用以下教學(xué)方法:

  1、引導啟發(fā):本節課的教學(xué)中,教師所起的作用不再是一味“傳授”,而是巧妙地創(chuàng )設問(wèn)題情境,以問(wèn)題的形式啟發(fā)學(xué)生發(fā)現、解決問(wèn)題,在學(xué)生思維受阻時(shí)給予適當引導。

  2、激趣教學(xué):學(xué)習本應是件快樂(lè )的事,為了讓學(xué)生“樂(lè )”學(xué),教師通過(guò)圖片欣賞、現場(chǎng)游戲等活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,拉近教學(xué)內容與生活的距離,提高了學(xué)習的效率。

 。ǘ、在合理選擇教法的同時(shí),注重對學(xué)生學(xué)法的指導。本節課主要指導學(xué)生以下兩種學(xué)法:

  1、自主探究:“書(shū)上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行!北竟澱n功的定義和做功的兩個(gè)必要因素都是通過(guò)學(xué)生的親身體驗、觀(guān)察、猜想、分析、概括等活動(dòng)得出的,使學(xué)生親歷了知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過(guò)程,從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。

  2、合作學(xué)習:教學(xué)中鼓勵學(xué)生分工合作,充分交流,幫助學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得最大的成功,體驗成功的快樂(lè ),促使學(xué)生學(xué)習方式的改變。

  四、教學(xué)評價(jià)分析

  1、對學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià),既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握,更要

  關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)習的結果,更要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中思維、情感的變化與發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節中,把學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師評價(jià)結合起來(lái),實(shí)現評價(jià)主體的多樣化。課堂中采用回答、課堂觀(guān)察、實(shí)驗、書(shū)面作業(yè)等評價(jià)方式,多層面了解學(xué)生。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,對不同程度的學(xué)生提出不同的要求。

  2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識,獨立思考的習慣,以及回答問(wèn)題的積極性,及時(shí)調控教學(xué)進(jìn)程。真正做到“立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習評價(jià)。

  五、教學(xué)過(guò)程設計

  1、關(guān)于新課的引入:

  我是從功的字面含義入手引入新課,功是個(gè)多義詞,有“貢獻”的意思,如功勞,還具有“成效”的意思如成功,同學(xué)們還可以列出別的含義。那么力學(xué)里所說(shuō)的功包含“成效”的意思,但是它還有更確切的含義,讓我們去探索力學(xué)中的功吧。

  2、關(guān)于功的概念的建立:

  多媒體中給出了兩個(gè)同學(xué)推同一重物的例子,為了能讓學(xué)生親身體驗,符合實(shí)際情況,在課堂中改換成兩位同學(xué)推五張桌子,觀(guān)察現象。根據現象引導學(xué)生思考這兩位同學(xué)用力的成效是否一樣?

  這樣把功這個(gè)抽象的概念以生活中的直觀(guān)認識為依托引入,幫助學(xué)生建立功的概念。

  3、關(guān)于做功的兩個(gè)必要因素的教學(xué)

  在引入功的概念后教師引導學(xué)生從功的概念分析怎樣才算做了功,學(xué)生根據已有的力學(xué)知識能夠得出:物體受了力,并在力的方向上移動(dòng)距離,那就表示力做了功。我利用了兩個(gè)實(shí)例:力的方向與物體移動(dòng)方向一致,分別在豎直方向和水平方向,讓學(xué)生從實(shí)例中感受這些力是否有成效,是否對物體做了功,從而加深對功概念的了解。同時(shí),我又利用了三個(gè)實(shí)例:有力但在這個(gè)力的方向沒(méi)有移動(dòng)距離的;力的方向和物體移動(dòng)方向垂直的;有移動(dòng)了距離但是沒(méi)有受到力的。讓學(xué)生在逐漸認識功的同時(shí)明白:不是物體受到力并且移動(dòng)距離就可以說(shuō)這個(gè)力做了功。通過(guò)學(xué)生對五個(gè)實(shí)例的思考,觀(guān)察進(jìn)而總結得出做功的兩個(gè)必要因素:

 。1)作用在物體上的力。

 。2)物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。

  趁熱打鐵,利用身邊的物體,讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷,感受做功的過(guò)程,正確的認識到做功的兩個(gè)必要因素缺一不可。之后,通過(guò)多媒體出示五個(gè)實(shí)例,讓學(xué)生以小組為單位合作討論,分析這些實(shí)例中哪些力做功,哪些力不做工,踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn),每組選一個(gè)代表展示交流結果。最后我用多媒體作圖分析演示,確定學(xué)生得出的結論,加深學(xué)生印象。

  4、關(guān)于功的計算公式與單位的教學(xué):

  功=力×力的方向上移動(dòng)的距離

  W=F×S

  W----功-----焦耳(J)

  F-----力-----牛頓(N)

  S-----距離----米(m)

  在物理學(xué)中,把力與在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做功。

  在引導學(xué)生理解W=Fs各符號代表的物理意義后,充分利用學(xué)生已構建的物理公式的知識,讓學(xué)生自己得出變形公式F=W/S和S=W/F,認識功的單位的規定:1J=1N.m。在介紹功的單位時(shí),教師通過(guò)對焦耳的生平簡(jiǎn)介,對學(xué)生進(jìn)行情感教育。并體驗1J的功有多大。通過(guò)多媒體圖片展示實(shí)例,學(xué)生親身體驗,讓抽象的東西具體化。

  用多媒體展示課本例題,帶領(lǐng)學(xué)生針對例題所給條件進(jìn)行分析:

  1、明確研究對象,分析研究對象受到幾個(gè)力的作用。

  2、哪個(gè)力做了功?

  3、做功的力是對什么物體做了功?

  4、重力是否做了功?為什么?

  例題教學(xué)分析旨在為學(xué)生養成良好的理性思維習慣創(chuàng )設條件。讓學(xué)生從直觀(guān)到抽象又到直觀(guān),真正的讓物理走向社會(huì )。

  我安排了兩道計算題讓學(xué)生交流探討:第一個(gè)題是對功的定義的了解,引導學(xué)生在審題時(shí)要注意關(guān)鍵的詞。第二個(gè)題主要引導學(xué)生分析物體的受力情況和運動(dòng)情況,從而判斷是哪個(gè)力對物體做功,這樣既可培養學(xué)生的閱讀理解能力和歸納能力,同時(shí)通過(guò)練習著(zhù)重訓練學(xué)生對公式及變形公式的運用(突破難點(diǎn)),鞏固學(xué)生對功的概念的了解。

  5、各小組學(xué)生暢談收獲

  讓學(xué)生小結反思這課節我們學(xué)習了哪些知識?我有哪些收獲?還存在哪些困惑?與其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)。 為了鞏固本節課所學(xué)的知識,我緊扣重點(diǎn),難點(diǎn),分層次的設計了幾個(gè)題目,全面的涉及到本節的知識點(diǎn),突出重難點(diǎn)。

初中物理說(shuō)課稿 篇4

  一、教材分析

  教材是連接師生之間的紐帶,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用,因此首先我來(lái)談一談對教材的理解。

  《串聯(lián)和并聯(lián)》選自人教版初中物理九年級全一冊第十五章第3節的內容。本節課主要敘述了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路特征,是在學(xué)習了電路和電路圖的基礎上進(jìn)一步的學(xué)習。又為之后電學(xué)內容,歐姆定律的學(xué)習做了一個(gè)很好的鋪墊,具有承上啟下的作用。

  二、學(xué)情分析

  要上好一堂課,不僅要掌握好教材,還要充分了解所面對的學(xué)生。

  我所面對的是九年級學(xué)生,他們具有較強的好奇心和求知欲,在此之前也已經(jīng)學(xué)習了電流和電路的構成,會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖,具有一定的知識儲備,但是他們對電的認識僅限于電器的使用,缺乏對電路的分析,因此本節課的學(xué)習有一定的困難。所以我會(huì )給更多機會(huì )請學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,連接和研究電路,培養學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  三、教學(xué)目標

  根據對教材的把握和對學(xué)情的分析,我確定了本節課的三維教學(xué)目標如下:

  1.知識與技能:知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn),學(xué)會(huì )連接簡(jiǎn)單電路。

  2.過(guò)程與方法:通過(guò)串、并聯(lián)電路實(shí)驗的探究,培養學(xué)生分析,觀(guān)察和動(dòng)手能力。

  3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):通過(guò)本節課的學(xué)習,激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣,體會(huì )物理與生活的緊密聯(lián)系。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度,我確定了本節課的重難點(diǎn)如下:

  【重點(diǎn)】:串,并聯(lián)電路的特點(diǎn)。

  【難點(diǎn)】:串,并聯(lián)電路的連接與識別。

  五、教學(xué)方法

  為了更好的體現教學(xué)活動(dòng)中教師的主導作用和學(xué)生的學(xué)習主體作用,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我本節課采取的教學(xué)方法主要是講授法,實(shí)驗法,自主探究法和練習法。

  六、教學(xué)過(guò)程

  下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過(guò)程的理解。教學(xué)的一切活動(dòng)必須以強調學(xué)生的積極性,主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn),根據這一理念,我將本節課分為新課導入,新課教學(xué),鞏固提高和小結作業(yè)等四個(gè)環(huán)節。

  1.新課導入

  我將采用多媒體課件創(chuàng )設生活情景進(jìn)行導入,展示夜晚的都市,美麗的街景和閃耀的霓虹燈,請學(xué)生觀(guān)察說(shuō)出其中都包含了哪些電路結構和用電器,同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧上節課所學(xué)的電流和電路的構成,電路圖等知識。進(jìn)而向學(xué)生提出這樣的問(wèn)題:“思考這復雜多樣的用電器是如何連接到一起,能否畫(huà)出電路圖!币l(fā)學(xué)生思考交流,順勢引入本節新課串聯(lián)和并聯(lián)。

  通過(guò)圖像生動(dòng)介入,充分利用教學(xué)資源,一方面是為了培養學(xué)生觀(guān)察事物的能力;另一方面是為了調動(dòng)學(xué)生對本節課的學(xué)習興趣,讓他們對課堂教學(xué)充滿(mǎn)新奇感。

  2.新課講授

  在新課講授環(huán)節,我將分為串、并聯(lián)電路的認識,串、并聯(lián)的特點(diǎn)和家庭電路三部分展開(kāi)。

  首先,我會(huì )讓學(xué)生自己動(dòng)手連接電路來(lái)向學(xué)生介紹串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。讓學(xué)生利用桌上的實(shí)驗器材自行連接電路來(lái)使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光,之后我會(huì )把連接成功的電路拿到獎臺上進(jìn)行展示,并對其進(jìn)行分類(lèi),這時(shí)學(xué)生會(huì )發(fā)現所有電路被分為兩個(gè)類(lèi)型,進(jìn)而向學(xué)生講解串、并聯(lián)電路定義。即兩個(gè)小燈泡依次相連,然后接到電路中為串聯(lián)電路。而兩個(gè)小燈泡的兩端分別連在一起,再接到電路中為并聯(lián)電路。同時(shí)并介紹在并聯(lián)電路中兩個(gè)電路共用的部分叫電路,單獨使用的那部分叫支路。

  接著(zhù)請學(xué)生根據實(shí)物圖,利用上節課學(xué)習過(guò)的電路的構成,把串、并聯(lián)電路的電路圖畫(huà)到黑板上,其余學(xué)生拿著(zhù)草稿紙上進(jìn)行。

  之后我會(huì )根據學(xué)生所畫(huà)的電路圖,再一次對串并聯(lián)進(jìn)行介紹。順勢過(guò)渡到串、并聯(lián)電路特點(diǎn)的探究。我將組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗。

  首先讓學(xué)生按照黑板上的串聯(lián)電路。圖連接實(shí)驗器材,這時(shí)我會(huì )向學(xué)生說(shuō)明在電路連接過(guò)程中的注意事項,如。先斷開(kāi)開(kāi)關(guān),再連接電路。之后,我會(huì )讓學(xué)生觀(guān)察并記錄在串聯(lián)電路中,開(kāi)關(guān)對用電器的作用改變開(kāi)關(guān)位置時(shí),開(kāi)關(guān)對用電器的控制是否改變。在等整個(gè)過(guò)程中,我會(huì )不斷巡視小組實(shí)驗,指導學(xué)生順利完成實(shí)驗,進(jìn)而得出結論:在串聯(lián)電路中,開(kāi)關(guān)可以控制所有用電器,而改變位置,并不影響它對用電器的控制作用。

  在此基礎上讓學(xué)生用同樣的方式對并聯(lián)電路進(jìn)行探究,最終自主得出結論:在并聯(lián)電路中,干路開(kāi)關(guān)可以控制所有用電器,支路開(kāi)關(guān)只能控制其所在支路的用電器。

  最后,在生活中的電路講解,我會(huì )用多媒體展示生活中各種各樣電路和用電器的連接方式,來(lái)向學(xué)生講解生活中的電路,并請學(xué)生也舉出一些自己熟知的例子。以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的思維,拓寬學(xué)生的視野,善于從生活中發(fā)現物理。

  3.鞏固提高

  在應用新知環(huán)節,我會(huì )展示具體例題,如:利用多媒體出示各種不同的電路圖,請學(xué)生判斷電路是屬于串聯(lián)還是并聯(lián)。經(jīng)過(guò)學(xué)生思考作答,把知識運動(dòng)到具體題目中去,達到學(xué)以致用的效果。

  4.小結作業(yè)

  對于小結我會(huì )采用問(wèn)答的方式,請學(xué)生結合板書(shū)談?wù)劚竟澱n的收獲。這樣既幫助學(xué)生對知識進(jìn)行回顧和記憶,又鍛煉了他們總結和概括的能力。

  之后我會(huì )設置不同困難的作業(yè),在完成課后練習題的基礎上,找一找生活中存在串、并聯(lián)電路的例子,并試著(zhù)畫(huà)出電路圖。這樣以便照顧到不同的學(xué)生,同時(shí)也結合生活,發(fā)現生活中處處有物理,學(xué)以致用。

  以上便是我整堂課的教學(xué)過(guò)程。

初中物理說(shuō)課稿 篇5

  一、教學(xué)內容

  本節教材是圍繞"電能"這個(gè)概念展開(kāi)的。課文開(kāi)始既用兩幅組合圖,從供電和用電兩方面展現了電能與我們生活息息相關(guān)。接著(zhù)介紹了電能的單位及計量電能的儀表──電能表,最后引出電功的概念。

  教材注重讓同學(xué)們經(jīng)歷從生活走向物理,從物理走向社會(huì )的認識過(guò)程,內容上循序漸進(jìn),逐步上臺階,從而實(shí)現認識上的飛躍,同時(shí)教材也體現了注重全體同學(xué)們的發(fā)展,滲透科技意識等課標中的新理念。

  現代生活與電的聯(lián)系是最為密切的,因而物理教學(xué)有必要也有責任把電學(xué)知識作為提高全體同學(xué)們科學(xué)素養來(lái)處理。本節教材就是在同學(xué)們了解了一些基本電學(xué)知識的基礎上,充分利用同學(xué)們熟悉的生活素材來(lái)激發(fā)同學(xué)們們的求知欲望,進(jìn)而學(xué)習電能的。同時(shí)由于同學(xué)們在日常生活中較多接觸"能量"的概念而不是"功"的概念,因此突出"能量"會(huì )使同學(xué)們在學(xué)習物理知識時(shí)發(fā)揮生活經(jīng)驗的作用,更有利于同學(xué)們的學(xué)習和探究。因而對于這個(gè)更深層次上反映物質(zhì)運動(dòng)和相互作用本質(zhì)的能量的單位及電能表的使用是本節的重點(diǎn),而電功的概念則是本節的一個(gè)難點(diǎn)。但教材沒(méi)有過(guò)分強調知識的系統性和概念的嚴密性,降低了傳統物理學(xué)中歷來(lái)受到重視的知識的難度要求,所以對"電功"概念的要求不必過(guò)高,這樣才有助于同學(xué)們在學(xué)習中獲得自信。教學(xué)中可利用多媒體課件中豐富的視屏資源為同學(xué)們的自主、合作探究學(xué)習提供強有力的保障。

  二、教學(xué)目標

  教學(xué)目標是教學(xué)過(guò)程中師生預期達到的學(xué)習結果。它是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,對教學(xué)活動(dòng)起導向作用,并為教學(xué)評價(jià)提供依據。根據課程標準、教材內容、教材特點(diǎn)以及同學(xué)們實(shí)際等因素,從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面進(jìn)行目標設計。本節課的教學(xué)目標為:

 。ㄒ唬┲R與技能

  1、知道電能的單位是焦耳,另一個(gè)單位是千瓦時(shí)。知道電功率的單位是瓦或千瓦。

  2、會(huì )讀家庭電能表。

 。ǘ┻^(guò)程與方法

  體驗電能可以轉化為其他形式的能量。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值?

  1、了解電能在人類(lèi)社會(huì )中的作用。

  2、認識節約用電的重要性。

  三、教學(xué)方法

  本節課我采用的教學(xué)方法是以同學(xué)們合作學(xué)習、自主探究方法為主的綜合啟發(fā)式,同時(shí)充分發(fā)揮信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合作用。在教的方面,整個(gè)教學(xué)過(guò)程要充分體現以同學(xué)們?yōu)楸镜慕逃枷,貫穿以同學(xué)們?yōu)橹黧w,教師為主導,問(wèn)題為線(xiàn)索的原則,堅持啟發(fā)式。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節不斷地為同學(xué)們創(chuàng )設問(wèn)題情境,設置懸念,適時(shí)點(diǎn)撥誘導。

  為了增加課堂教學(xué)的信息量,同時(shí)也為了使教學(xué)內容具有形象性、生動(dòng)性、直觀(guān)性,提高課堂教學(xué)效率和效果,有效的節省教師講解、板書(shū)、板畫(huà)時(shí)間,根據學(xué)校的實(shí)際情況,可采用多媒體輔助教學(xué),因而利用Authorware自制了具有交互功能的CAI課件。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境、引入新課

  教學(xué)是一種精神交流活動(dòng),教學(xué)內容只有放進(jìn)一定的教學(xué)環(huán)境,才能產(chǎn)生積極的教學(xué)效應。將章首語(yǔ)配上圖片和朗讀配音,播放給同學(xué)們看:廣袤的戈壁灘、勁舞的狂風(fēng)、轉動(dòng)著(zhù)扇葉的風(fēng)車(chē)田……把同學(xué)們課間休息時(shí)還尚未安定的心帶進(jìn)神奇的物理世界,讓他們在聽(tīng)和觀(guān)察的過(guò)程中,充分思考和遐想,在憧憬中走進(jìn)電能的大門(mén)。 (二)提出問(wèn)題

  當同學(xué)們還沉浸在驚奇和遐想的氛圍之時(shí),教師提出第一個(gè)問(wèn)題:今天的人類(lèi)已經(jīng)離不開(kāi)電能了,同學(xué)們都知道,我們所使用的電能是通過(guò)那些方式獲得的嗎?

  問(wèn)題是思維的動(dòng)因,有了適宜的問(wèn)題就反復一石激起千層浪,必然在同學(xué)們思維的海洋里激起軒然大波。

 。ㄈ┩瑢W(xué)們分組討論

  現代社會(huì )與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得人類(lèi)面臨的問(wèn)題越來(lái)越復雜,而社會(huì )分工的細化則又限制了個(gè)人解決問(wèn)題的能力與范圍。因此個(gè)人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的。通過(guò)小組討論可以培養同學(xué)們的合作意識與能力,也體現了時(shí)代和社會(huì )的要求。

  讓同學(xué)們以小組為單位,積極思考,熱烈討論,并把交流結果寫(xiě)在草稿紙上。

 。ㄋ模┬〗M展示討論成果

  可讓某一小組推薦一代表發(fā)言,其他小組幫助指出不足并進(jìn)行補充,培養同學(xué)們準確表達自己觀(guān)點(diǎn)的能力,以及在合作中既要堅持原則又要尊重他人的品質(zhì)。作為教學(xué)資源的提供者、設計者的教師要及時(shí)展示各種獲取電能途徑的視屏材料和圖片資料,讓同學(xué)們身臨其境,體驗發(fā)現的歡樂(lè ),為人類(lèi)智慧的偉大而感到驕傲。同時(shí)還要捕捉同學(xué)們們的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。

 。ㄎ澹┨岢鰡(wèn)題二

  作為教學(xué)過(guò)程的組織者,教師要設計好問(wèn)題線(xiàn)索,讓同學(xué)們思維的漣漪一圈圈蕩漾開(kāi)來(lái)。

  問(wèn)題二:無(wú)論走到哪里,都可以看見(jiàn)電能的存在,同學(xué)們能列舉出電能被我們利用的實(shí)例嗎?

 。┬〗M合作交流后展示成果

  "莫以善小而不為"雖然電能被廣泛應用的實(shí)例非常之多,但讓同學(xué)們們依然交流討論并展示,一方面潛移默化地讓同學(xué)們感受科學(xué)技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )的巨大推動(dòng)作用,科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,另一方面也強化了全體同學(xué)們,特別是一些困難生對于物理的熱愛(ài)。蘇霍姆林斯基說(shuō)"人的靈魂深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。"

 。ㄆ撸┒嗝襟w展示

  利用圖片及視屏展示電能的應用實(shí)例,并從能量轉換的角度引導同學(xué)們分析人類(lèi)是如何應用電能的,同時(shí)也為電功的引入埋下伏筆,做好鋪墊。

 。ò耍┨岢鰡(wèn)題三

  用電是要付電費的,同學(xué)們都知道你們家的電費是怎樣被計量出來(lái)的嗎?對于電能表,同學(xué)們有哪些了解?又想了解些什么?

 。ň牛┩瑢W(xué)們小組合作交流探究

  小組借助課本和課前收集的電能表說(shuō)明書(shū)對電能表的功能、規格、讀數等進(jìn)行交流探討。允許個(gè)別好奇心強的同學(xué)上講臺查閱教師制作的有關(guān)電能表的課件資源,資源有:

 。1)電能表在家庭電路中安裝位置的視屏素材;(2)演示電能表工作時(shí)的Flash動(dòng)畫(huà);

 。3)能夠進(jìn)行交互操作的有關(guān)電能表銘牌上數據和單位的物理意義;

 。4)有關(guān)電能表讀數及電費計算的例題;

 。5)IC卡電能表的圖片和文字資料;

 。6)焦耳的照片及一度電的作用的圖片(可對同學(xué)們進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)、獻身科學(xué)的教育以及節約用電關(guān)心科技發(fā)展意識的培養)。

 。ㄊ┬〗M匯報探究結果

  可采取由一個(gè)大組專(zhuān)門(mén)找問(wèn)題,另一大組進(jìn)行答辯,其它大組進(jìn)行補充,而教師則利用多媒體課件輔助進(jìn)行潤色、強化和拓展。

 。ㄊ唬┙榻B電功

  利用多媒體再次展示、引導同學(xué)們回顧人類(lèi)從能量轉換的角度應用電能的實(shí)例圖片,歸納出電能轉化為其他形式能的過(guò)程是電流做功的過(guò)程,有多少電能發(fā)生了轉化就說(shuō)電流做了多少功。并讓同學(xué)們再補充列舉一些電流做功的實(shí)例。

 。ㄊ┓此寂c小結

  在臨近下課時(shí),師生可共同對探究?jì)热葸M(jìn)行反思,討論本節課究竟學(xué)了哪些知識,為什么學(xué)這些知識,學(xué)的過(guò)程中有什么經(jīng)驗與失誤,下一次怎樣改進(jìn)才能做得更好。教師可充分利用多媒體來(lái)強化和潤色。最后,留一些方法具有多樣性或問(wèn)題具有趣味性、挑戰性,可研究性的作業(yè),使同學(xué)們的探究由課內延伸到課外。作業(yè)為:假設生產(chǎn)的電能只供家庭使用,那么請你查閱資料,我國20xx年的發(fā)電總量可供應多少個(gè)家庭?

  五、板書(shū)板圖設計

  板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分,是優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一,是教師搞好教學(xué)的一項必備的基本功。由于本節課采取的是多媒體輔助教學(xué),因而可在反思小結環(huán)節,將板書(shū)內容完整、清晰地展示出來(lái),力求能直觀(guān)地顯示教材的思路,同時(shí)也對同學(xué)們養成整潔、美觀(guān),有條理的書(shū)寫(xiě)習慣產(chǎn)生一個(gè)潛移默化的積極影響。板書(shū)如下:

  六、結束語(yǔ)

  以上是我對"電能"這節教材的認識和對這堂課的整體設計,在實(shí)際執行教學(xué)結構中的各個(gè)程序時(shí),可能存在某些意外因素的干擾,這就要求教師沉著(zhù)冷靜,隨機應變,排除干擾,適時(shí)適度地調整原定的課堂教學(xué)設計方案,以求圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。

初中物理說(shuō)課稿 篇6

  20xxx年10月19日,我在初二10班聽(tīng)了王**老師的《光的反射》一課.

  王老師先由生活中看見(jiàn)不發(fā)光的物體為例,啟發(fā)學(xué)生思考在這個(gè)過(guò)程中光線(xiàn)如何傳播,從而引入本節課內容---光的反射。這一引入是從生活中常見(jiàn)的現象出發(fā),思考現象背后的物理本質(zhì),使學(xué)生明確光不是物體發(fā)出的,但是我們卻能看到物體說(shuō)明物體上有光進(jìn)入人的眼睛,從而抽象出光線(xiàn)反射的模型。緊接著(zhù),王老師讓學(xué)生上臺展示課前自主學(xué)習的成果,用海綿和小棒模擬了入射光線(xiàn),反射光線(xiàn),入射角,反射角的關(guān)系,這一模擬實(shí)驗的好處在于可以使學(xué)生全方位,立體地構建反射模型,更好的理解三線(xiàn)共面以及法線(xiàn)的作用和意義。

  在驗證光的反射規律實(shí)驗中,王老師先對顯示光路,實(shí)驗操作順序觀(guān)察對象等進(jìn)行了指導,在此基礎上鼓勵學(xué)生多動(dòng)手嘗試尋找規律,并分組進(jìn)行拓展實(shí)驗的探究,實(shí)現了在教師指導下的學(xué)生的自主探究性學(xué)習。王老師語(yǔ)言富有親和力,問(wèn)題設置合理,比如探究三線(xiàn)共面,當將擋板翻折時(shí),看不到反射光線(xiàn),就問(wèn),“反射光線(xiàn)是否消失了?”“如果沒(méi)有消失,那么怎樣才能再次找到反射光線(xiàn)?”一個(gè)個(gè)小臺階的設置,使學(xué)生能很快找到解決問(wèn)題的方案,獲得成就感,牢牢抓住學(xué)生的注意力。

  本節課的亮點(diǎn)當屬三個(gè)拓展性實(shí)驗:平移,轉動(dòng)平面鏡觀(guān)察反射光線(xiàn)的變化,以及探究如何運用兩塊平面鏡獲得平行光線(xiàn)。這三個(gè)實(shí)驗大大拓展了學(xué)生的思維能力,培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。我個(gè)人認為獲取平行光的兩種方法可以對應數學(xué)中證明平行的兩種方法,把數學(xué)和物理相結合。從后來(lái)的評課來(lái)看,對這一塊的處理,不同老師有不同的做法。湯老師認為拓展實(shí)驗應該與實(shí)際運用相結合,比如平移鏡面可以用來(lái)測量液面上升下降的高度,平行光可以用來(lái)制作潛望鏡等;殷老師認為拓展探究可以從現象出發(fā),運用現有的潛望鏡模型,用激光筆演示現象,讓學(xué)生猜想潛望鏡內部結構,并用實(shí)驗進(jìn)行探究驗證,這樣的做法將好過(guò)讓學(xué)生去制造平行光這樣的“任務(wù)式探究”,讓學(xué)生為用而學(xué),學(xué)以致用,使他們產(chǎn)生“我要學(xué)物理,我要做探究實(shí)驗”的強烈愿望,并且也能通過(guò)這樣的方式,引導學(xué)生由現象抽象思維得出物理概念和原理,切實(shí)提高學(xué)生的物理素養。

  從評價(jià)來(lái)看,王老師這節課上的是相當成功的,我不禁要思考成功的原因。捫心自問(wèn),這節課要是由我自己來(lái)上的話(huà),肯定不會(huì )如此精彩。而王老師的課也是經(jīng)過(guò)了反復思考,試上和改進(jìn),花費了大量的心血,在磨課聽(tīng)課的過(guò)程中,大量吸取別人的意見(jiàn)進(jìn)行改進(jìn),逐漸提高了自身的心理素質(zhì)和教學(xué)能力,才能在區級的公開(kāi)課上鎮定自若,胸有成竹,展現出自身的風(fēng)采,為學(xué)校爭得榮譽(yù)。因此,我在后續的教學(xué)工作中也應該多聽(tīng)課,多交流,反復備課,在不同的班級嘗試不同的教學(xué)方法,促進(jìn)自身水平和能力的提高。

初中物理說(shuō)課稿 篇7

  一、說(shuō)教材

  教材分析:本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況和各自的`優(yōu)點(diǎn),指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿,動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿,并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況,把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應用定滑輪和動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。

  經(jīng)過(guò)對學(xué)生的生理、心理分析,根據學(xué)生的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求,本節課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實(shí)驗。 因此我制定了如下教學(xué)目標:

  1、知識目標:

 、僦蓝ɑ、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。

 、谀軈^分定滑輪與動(dòng)滑輪,會(huì )用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

  2、能力目標:

 、贂(huì )組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。

 、谂囵B學(xué)生研究物理的正確方法。

 、叟囵B學(xué)生通過(guò)實(shí)驗現象總結歸納邏輯推理能力。

  3、情感目標:

 、偻ㄟ^(guò)日常生活中的現象和實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的教育。

 、谕ㄟ^(guò)交流與合作培養學(xué)生團結合作的精神。

 、叟囵B學(xué)生樂(lè )于探索并善于探索的學(xué)習品質(zhì)。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)原則

  根據《滑輪》一課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我采用的教學(xué)方法是:演示、學(xué)生實(shí)驗、放電腦動(dòng)畫(huà)、觀(guān)察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和看電腦動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知,充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,在教學(xué)中遵循以下原則:

 、僖詫W(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導作用。

 、谡莆罩R和發(fā)展能力相統一的原則。

 、劾碚撀(lián)系實(shí)際的原則。

 、莒柟膛c提高相統一的原則。

 、菥唧w和抽象相統一的原則。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  在教學(xué)過(guò)程中分以下幾個(gè)環(huán)節:

  1、新課引入:

  用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪,激發(fā)學(xué)生學(xué)習這節課的興趣。一個(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半。

  2、演示、觀(guān)察、討論與講解相結合:

  演示定滑 輪、動(dòng)滑輪的用法,學(xué)生實(shí)驗研究定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況。此實(shí)驗中重物重力要大些,以減小動(dòng)滑輪重力對實(shí)驗結果的影響。讓學(xué)生把實(shí)驗結果填到設計好的表 格中。各實(shí)驗小組分析論證實(shí)驗結果并得出結論。這樣可以培養學(xué)生團結合作的精神。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗和相應的理論分析,培養學(xué)生運用物理思維方法分析問(wèn)題的能力。

  研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫(huà)說(shuō)明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個(gè)問(wèn)題更直觀(guān),使學(xué)生更容易理解,容易接受。

  接著(zhù)提出 問(wèn)題:有沒(méi)有既可以省力,又可以改變力的方向的方法呢?然后學(xué)生思考并討論得出結果,把定滑輪和動(dòng)滑輪組合來(lái)。然后用課件提出如何連接滑輪組。

  學(xué)生在練本上設計滑輪組,用課件動(dòng)畫(huà)給出答案。學(xué)生在按照圖中的設計組裝滑輪組,研究滑輪組的省力情況和繩子移動(dòng)距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗有可能出 現偏差,這時(shí)可讓學(xué)生分析出現偏差的原因。培養學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

  3、鞏固強化:

 、僮寣W(xué)生對照本節知識進(jìn)行小結,培養學(xué)生總結歸納的能力。

 、谕瓿砂凑毡竟澞繕嗽O計的練習題。練習題的設計目的在于使學(xué)生對知識形成持久性記憶,有認識的表象轉化為學(xué)生的內在能力,在加深對新知識的理解和掌握的基礎上培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

初中物理說(shuō)課稿 篇8

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析

  “電阻”是學(xué)習了電流、電壓以后緊接著(zhù)學(xué)習的一節電學(xué)中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣,理解電阻概念的初步含義及其決定因素,是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續學(xué)習的必要基礎,在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應用。所以無(wú)論從課程標準的要求上看,還是從物理學(xué)知識的擴展上看,本節都具有承前啟后的重要作用。

  本節課重視探究方法培養,注重學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認知過(guò)程中體驗實(shí)驗方法,了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內容的設計是根據提出的問(wèn)題,設計實(shí)驗方案,通過(guò)實(shí)驗和對實(shí)驗現象分析、處理得到相應的結論。

  二、說(shuō)目標

  1、知識與技能

 。1)、知道什么是電阻,理解電阻是導體本身的一種屬性。

 。2)、知道電阻的單位及其換算。

 。3)、理解電阻的大小與導體的材料、長(cháng)度、橫截面積有關(guān)。

  2、過(guò)程與方法

  在探究決定電阻大小因素的過(guò)程中,體會(huì )用,控制變量方法研究物理,問(wèn)題。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  激發(fā)學(xué)生對電阻與哪些因素有關(guān),產(chǎn)生興趣,積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗或觀(guān)察實(shí)驗。

  4、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  課程標準中要求通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng),初步認識科學(xué)研究方法的重要性,學(xué)習從物理現象和實(shí)驗中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規律。據此我確定本節課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素,而難點(diǎn)是電阻概念的建立。

  三、說(shuō)學(xué)情

  現在,學(xué)生已基本知道了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節,同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗設計能力及操作能力,但是面對一個(gè)陌生的探究課題時(shí),還是有困難的。結合實(shí)際對本書(shū)內容進(jìn)行合理的重組,以更利于探究,讓學(xué)生在探究中發(fā)現,從而學(xué)到真正的知識和掌握相關(guān)的技能,并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。

  根據以上設計理念,針對本節以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn),確定本節采用教師指導下學(xué)生自主實(shí)驗探究的方法進(jìn)行教,學(xué)。讓學(xué)生在自主科學(xué),探究的過(guò)程中找出規律,學(xué)習科學(xué)探究的方法,培養觀(guān)察、實(shí)驗能力。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性,真正實(shí)現讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,針對本節內容和以上教法,學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗探究法和討論歸納法。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、創(chuàng )設情境,引入新課

  首先,演示一,個(gè)小實(shí)驗:比較小燈泡的亮度。把長(cháng)短,粗細相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路,閉合開(kāi)關(guān),觀(guān)察電路中小燈泡的亮度。

 。1)、小燈泡的亮度有什么不同?說(shuō)明在相同的電壓下,通過(guò)它們的電流一樣嗎?為什么會(huì )有這種差別呢?

 。2)、常用的導線(xiàn)通常是用銅或鋁做的,特別重要的用電設備的導線(xiàn),還要用昂貴的銀來(lái)做。鋼鐵也是導體,又多又便宜,那么,為什么不用鋼鐵來(lái)做導線(xiàn)呢?

 。ㄍㄟ^(guò)創(chuàng )設情景,自然引出問(wèn)題,激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也體現了從生活走向物理的思想。)

  2、設疑分析,突破難點(diǎn)

  看來(lái)導體之間是有著(zhù)某種區別的。我們可以通過(guò)實(shí)驗來(lái)看看區別到底在哪里?

  實(shí)驗前提示學(xué)生觀(guān)察:兩次實(shí)驗電路發(fā)生了什么變化?出現了什么現象?

  演示實(shí)驗后,教師及時(shí)點(diǎn)撥分析:是什么原因導致了燈的亮度不同?燈的亮度不同說(shuō)明什么?那么造成通過(guò)兩個(gè)燈泡的電流不相等的原因,是什么?

  學(xué)生紛紛討論,但所提猜想缺乏針對性,于是教師設置情景,進(jìn)行誘導。

  通過(guò)學(xué)生,分析、比較和討論,最終達成共識:燈泡亮度,不同是由于通過(guò)燈泡的電流大小不同,而造成電流大小不同的原因是組成電路的導,體不同,導體對電流,有阻礙作用,不同的導體對電流的阻礙作用不同。從而總結出電阻的概念:導體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導體對電流,的阻礙作用的大小,導體的電阻越大,通過(guò)導體的電流就越小。

  教師及時(shí)在黑板上板書(shū),同時(shí)介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算,水到渠成,輕易化解難點(diǎn)。

  另外,投影出示歐姆簡(jiǎn)介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器,目的是進(jìn)行物理學(xué)史教育,人文教育,充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。

  3、科學(xué)探究 、 突出重點(diǎn)

  在了解電阻概念的基礎上提出:是什么因素影響導體電阻的大小不同呢?

  為了探究這個(gè)問(wèn)題首先要提出猜想:學(xué)生進(jìn)行討論,回答:長(cháng)度、橫截面積、材料、體積、顏色等,要讓學(xué)生懂得控制變量的意識。各小組根據要求,設計實(shí)驗,然后選代表講解。在獲得同學(xué)肯定評價(jià)的基礎上,選擇將所需導線(xiàn)與電流表串聯(lián)接入電路中,讀出電流表的示數,填寫(xiě)實(shí)驗報告,通過(guò)比較得出探究結果。

  師生共同總結結論:導體電阻的大小與導體的長(cháng)度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān),系。

  最后補充:導體的電阻除了與導體的材料、長(cháng)度、橫截面積有關(guān)外,還與一個(gè)因素有關(guān)。

  演示:將電源、開(kāi)關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來(lái),用酒精燈給燈絲加熱,觀(guān)察現象。

  問(wèn):從這個(gè)實(shí)驗中可以得出什么結論?引導學(xué)生得出溫度對電阻的影響。

  4、課堂練習,深化知識

  教師講述:這節課我們主要學(xué)習了電阻及影響電阻大小的因素,接下來(lái)我們利用所學(xué)知識解決前面提到的生活中的幾個(gè)問(wèn)題。

 。ǎ保┘矣秒娫淳(xiàn)通常用銅絲制成,為什么不用鐵絲或銀絲?

 。ǎ玻┮桓娮杞z的阻值是10Ω,當它兩端電壓增大時(shí),通過(guò)它的電流怎么變?電阻怎么變?要想改變電阻,有什么辦法?

  將所學(xué)知識及時(shí)應用,不但可以考查學(xué)生對知識的掌握情況,而且在課堂上起到了前后呼應的作用。也為后續學(xué)習作了鋪墊。

初中物理說(shuō)課稿 篇9

  我是山東省日照市五蓮縣第三中學(xué)的一名物理老師,今天我說(shuō)課的課題是八年級物理第八章運動(dòng)和力中的第3節摩擦力。

  這是我說(shuō)課的流程,共六部分,分別是教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)流程和設計思路。

  一、教材分析

  20xx年審定的人教版新教材,本節與以往教材不同之處有兩點(diǎn),一是從學(xué)生的親身體驗入手感知物理知識,二是增加了一些更直觀(guān)的有關(guān)摩擦力的彩色插圖,更多的從生活中理解摩擦力。這是本節的知識體系,包括認識摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。

  教材的地位和作用:

 。1)摩擦力是學(xué)習了彈力、重力后的又一種重要而常見(jiàn)的力,是力學(xué)的基礎。

 。2)這不僅是二力平衡的應用,而且為后面的功和簡(jiǎn)單機械的學(xué)習,甚至高中學(xué)習做好鋪墊,在力學(xué)中具有承上啟下的作用。

 。3)不但使學(xué)生學(xué)習到摩擦力的有關(guān)知識,而且是學(xué)生對探究、分析和解決問(wèn)題能力的升華,同時(shí)也逐漸培養學(xué)生養成科學(xué)探究和重視知識應用的好習慣。

  二、學(xué)情分析:

  初二學(xué)生雖具備了初步的歸納能力,但探究能力有差異,知識應用能力有待提高,在探索過(guò)程中樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué),提高能力是關(guān)鍵。

  三、教學(xué)目標:

  1、知識與技能:

  (1)知道什么是摩擦力 。

  (2)知道滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān)。

  (3)能運用所學(xué)知識解決增大和減小摩擦的具體問(wèn)題。

  2、過(guò)程與方法:

  感受體驗實(shí)驗探究、歸納總結定義結論、鞏固應用解決問(wèn)題。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):

  激發(fā)學(xué)習興趣、增強學(xué)習信心、加強團隊合作、培養創(chuàng )新精神。

  重點(diǎn):

 。1)影響摩擦力大小的因素;

 。2)解釋生活中摩擦現象。

  難點(diǎn):探究影響摩擦力大小的因素。

  難點(diǎn)突破的措施:激趣誘導,以多種方式指導教學(xué),把時(shí)間教給學(xué)生,發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  四、教學(xué)方法

  教師是課堂的主導者。通過(guò)游戲引入、激發(fā)興趣;創(chuàng )設情境,形成新知;設疑啟發(fā),引導探究;辯論比賽,鞏固新知,對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)正確的引導。

  學(xué)生是課堂的主體。學(xué)生利用對教材的預習,通過(guò)師生合作,生生合作,最終形成物理知識、技能和方法。

  五、教學(xué)流程

  教學(xué)流程分六個(gè)環(huán)節,分別是游戲引入、感受體驗、科學(xué)探究、知識應用、回顧反思、作業(yè)布置。

  1、游戲引入:

  初二學(xué)生活潑好動(dòng),對知識的渴求欲強,在新課開(kāi)始我采用游戲引入,男生用一個(gè)涂油的碗,女生用一個(gè)干凈的碗,在學(xué)生都不知情的情況下,比賽抓碗游戲,而力氣小的女生卻出乎意料的贏(yíng)了。創(chuàng )設情境教學(xué),引人入勝,引出新課,為這節課順利的進(jìn)行打下基礎。

  2、感受新知:

  問(wèn)題是知識的產(chǎn)生點(diǎn),通過(guò)自己的親身感受體驗,教師用擬人的口吻,類(lèi)比拔河,提出問(wèn)題,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,便于學(xué)生接受,使師生間的距離拉近。

  生生合作,說(shuō)出摩擦力的定義,培養學(xué)生的歸納總結能力。

  然后采用搶答的方式說(shuō)出作用點(diǎn)和方向,不僅鞏固新知,還活躍了課堂氣氛。

  摩擦力的方向是理解摩擦力的一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生對運動(dòng)方向和相對運動(dòng)方向混為一談,而且生活中的一些經(jīng)驗使學(xué)生總認為摩擦力就是阻力,教師通過(guò)引導學(xué)生分析人走路,同時(shí)解決了上面兩個(gè)問(wèn)題。而采用舉手指的形式增加學(xué)生的參與度。

  我設計了摩擦力大搜索這一環(huán)節,把學(xué)生分成兩大組進(jìn)行舉例比賽,在這種交流中學(xué)生的表現欲被調動(dòng),使兩個(gè)知識點(diǎn)順利銜接,為突破難點(diǎn)做好鋪墊。

  3、科學(xué)探究:

  根據學(xué)習金字塔的理論,只有讓學(xué)生動(dòng)手操作,甚至是教別人或馬上應用才是最高效的學(xué)習方法。在本環(huán)節學(xué)生說(shuō)出自己想探究的問(wèn)題,從生活經(jīng)驗進(jìn)行多方位的猜想,拓展學(xué)習思路,小組自行合作設計實(shí)驗方案,特別是如何探究影響摩擦力的因素,通過(guò)生生交流學(xué)會(huì ),通過(guò)我設計的火眼金睛環(huán)節等多種方式,真正學(xué)會(huì )控制變量法這一科學(xué)的探究問(wèn)題的方法,學(xué)生在嘗試成功的喜悅之后,信心更足了,而教師此時(shí)及時(shí)肯定他們的猜想,,鼓勵他們合理分工后動(dòng)手去驗證,引導他們進(jìn)行數據分析,而對于學(xué)生其他猜想,也廣泛討論實(shí)驗,本實(shí)驗根據學(xué)生的猜想變量太多,小組合作分兩個(gè)階段有秩序的進(jìn)行實(shí)驗,使課堂活而不亂,得出規范的結論,最后交流與評估。教師不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果,而且還重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,即使是失敗了,反思后再實(shí)踐驗證,這也是一種收獲。本環(huán)節,我采用小組實(shí)驗比賽的方式,選出幾個(gè)優(yōu)勝小組來(lái)。

  目的一是學(xué)會(huì )科學(xué)的探究問(wèn)題的方法,增強學(xué)習信心;二是培養學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性、合作意識和團隊精神;三是突破了本節課的難點(diǎn)。

  為了讓學(xué)生多角度、多方法解決問(wèn)題,開(kāi)拓學(xué)生的思維,我設計了通過(guò)手和桌子探究摩擦力的方法,簡(jiǎn)單且可操作性強,有利于學(xué)生對影響摩擦力的這兩個(gè)因素的進(jìn)一步理解。

  4、知識應用:

  根據學(xué)生學(xué)習注意力不持久的現象,在此掀起課堂的高潮,我設計了辯論賽這一環(huán)節,主要有四個(gè)目的,一是在課堂中引用競爭機制,以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)習積極性;二是增強學(xué)生的應用物理知識能力;三是培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力;四是順利的進(jìn)行知識點(diǎn)間的過(guò)渡。

  再薄的一張紙也有它的兩面性,通過(guò)上面的辯論我們知道了生活中摩擦力的兩面性,所以要增大有益摩擦,減小有害摩擦,通過(guò)實(shí)例說(shuō)出了具體的方法,從系鞋帶到磁懸浮列車(chē),加上老師展示一些圖片,使學(xué)生大開(kāi)眼界。這樣不僅教會(huì )學(xué)生辯證的看問(wèn)題,同時(shí)也培養了學(xué)生的發(fā)散思維,激發(fā)了對知識的渴求和對科學(xué)的熱情。通過(guò)聰明屋的這一環(huán)節,,等到知識的升華。

  5、回顧反思

  達標測試環(huán)節,檢驗學(xué)生在本節課學(xué)習效果。

  小結部分,先讓學(xué)生主動(dòng)總結,學(xué)生交流,看誰(shuí)的收獲多,查漏補缺,讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識的梳理,形成系統的知識體系。

  六、作業(yè)布置:

  作業(yè)題設計注重知識的應用和創(chuàng )新,簡(jiǎn)單而新穎,讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。

  這時(shí)我的板書(shū)設計,一目了然。

  七、設計思路

  我們學(xué)校一直推行“1525高效生命課堂”教學(xué)模式,目的是把更多的時(shí)間交給學(xué)生。在這節課中,教師激趣誘導,情景教學(xué);學(xué)生探索發(fā)現,合作探究,同時(shí)加強合作交流,打造高效而有生命力的課堂。

  以上是我對這一節課的看法,非常希望得到各位專(zhuān)家、同仁們的指點(diǎn)、幫助,進(jìn)一步提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。

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