有關(guān)初中物理說(shuō)課稿合集10篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的初中物理說(shuō)課稿10篇,希望對大家有所幫助。
初中物理說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材分析
“電阻”是學(xué)習了電流、電壓以后緊接著(zhù)學(xué)習的一節電學(xué)中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣,理解電阻概念的初步含義及其決定因素,是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續學(xué)習的必要基礎,在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應用。所以無(wú)論從課程標準的要求上看,還是從物理學(xué)知識的擴展上看,本節都具有承前啟后的重要作用。
本節課重視探究方法培養,注重學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。讓學(xué)生在認知過(guò)程中體驗實(shí)驗方法,了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學(xué)內容的設計是根據提出的問(wèn)題,設計實(shí)驗方案,通過(guò)實(shí)驗和對實(shí)驗現象分析、處理得到相應的結論。
二、說(shuō)目標
1、知識與技能
。1)、知道什么是電阻,理解電阻是導體本身的一種屬性。
。2)、知道電阻的單位及其換算。
。3)、理解電阻的大小與導體的材料、長(cháng)度、橫截面積有關(guān)。
2、過(guò)程與方法
在探究決定電阻大小因素的過(guò)程中,體會(huì )用,控制變量方法研究物理,問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生對電阻與哪些因素有關(guān),產(chǎn)生興趣,積極動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗或觀(guān)察實(shí)驗。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
課程標準中要求通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng),初步認識科學(xué)研究方法的重要性,學(xué)習從物理現象和實(shí)驗中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規律。據此我確定本節課的重點(diǎn)為決定電阻大小的因素,而難點(diǎn)是電阻概念的建立。
三、說(shuō)學(xué)情
現在,學(xué)生已基本知道了“科學(xué)探究”的各主要環(huán)節,同時(shí)也具有了一定的實(shí)驗設計能力及操作能力,但是面對一個(gè)陌生的探究課題時(shí),還是有困難的。結合實(shí)際對本書(shū)內容進(jìn)行合理的重組,以更利于探究,讓學(xué)生在探究中發(fā)現,從而學(xué)到真正的知識和掌握相關(guān)的技能,并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義。
根據以上設計理念,針對本節以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn),確定本節采用教師指導下學(xué)生自主實(shí)驗探究的方法進(jìn)行教,學(xué)。讓學(xué)生在自主科學(xué),探究的過(guò)程中找出規律,學(xué)習科學(xué)探究的方法,培養觀(guān)察、實(shí)驗能力。為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性,真正實(shí)現讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,針對本節內容和以上教法,學(xué)生主要學(xué)法為實(shí)驗探究法和討論歸納法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境,引入新課
首先,演示一,個(gè)小實(shí)驗:比較小燈泡的亮度。把長(cháng)短,粗細相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路,閉合開(kāi)關(guān),觀(guān)察電路中小燈泡的亮度。
。1)、小燈泡的亮度有什么不同?說(shuō)明在相同的電壓下,通過(guò)它們的電流一樣嗎?為什么會(huì )有這種差別呢?
。2)、常用的導線(xiàn)通常是用銅或鋁做的,特別重要的用電設備的導線(xiàn),還要用昂貴的銀來(lái)做。鋼鐵也是導體,又多又便宜,那么,為什么不用鋼鐵來(lái)做導線(xiàn)呢?
。ㄍㄟ^(guò)創(chuàng )設情景,自然引出問(wèn)題,激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。也體現了從生活走向物理的思想。)
2、設疑分析,突破難點(diǎn)
看來(lái)導體之間是有著(zhù)某種區別的。我們可以通過(guò)實(shí)驗來(lái)看看區別到底在哪里?
實(shí)驗前提示學(xué)生觀(guān)察:兩次實(shí)驗電路發(fā)生了什么變化?出現了什么現象?
演示實(shí)驗后,教師及時(shí)點(diǎn)撥分析:是什么原因導致了燈的亮度不同?燈的亮度不同說(shuō)明什么?那么造成通過(guò)兩個(gè)燈泡的電流不相等的原因,是什么?
學(xué)生紛紛討論,但所提猜想缺乏針對性,于是教師設置情景,進(jìn)行誘導。
通過(guò)學(xué)生,分析、比較和討論,最終達成共識:燈泡亮度,不同是由于通過(guò)燈泡的電流大小不同,而造成電流大小不同的原因是組成電路的導,體不同,導體對電流,有阻礙作用,不同的導體對電流的阻礙作用不同。從而總結出電阻的概念:導體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導體對電流,的阻礙作用的大小,導體的電阻越大,通過(guò)導體的電流就越小。
教師及時(shí)在黑板上板書(shū),同時(shí)介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算,水到渠成,輕易化解難點(diǎn)。
另外,投影出示歐姆簡(jiǎn)介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器,目的是進(jìn)行物理學(xué)史教育,人文教育,充分挖掘教材中的美育因素去感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、投身科學(xué)研究的熱情。
3、科學(xué)探究 、 突出重點(diǎn)
在了解電阻概念的基礎上提出:是什么因素影響導體電阻的大小不同呢?
為了探究這個(gè)問(wèn)題首先要提出猜想:學(xué)生進(jìn)行討論,回答:長(cháng)度、橫截面積、材料、體積、顏色等,要讓學(xué)生懂得控制變量的意識。各小組根據要求,設計實(shí)驗,然后選代表講解。在獲得同學(xué)肯定評價(jià)的基礎上,選擇將所需導線(xiàn)與電流表串聯(lián)接入電路中,讀出電流表的示數,填寫(xiě)實(shí)驗報告,通過(guò)比較得出探究結果。
師生共同總結結論:導體電阻的大小與導體的長(cháng)度、橫截面積和材料性質(zhì)有關(guān)。并定性地指出有什么關(guān),系。
最后補充:導體的電阻除了與導體的材料、長(cháng)度、橫截面積有關(guān)外,還與一個(gè)因素有關(guān)。
演示:將電源、開(kāi)關(guān)、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來(lái),用酒精燈給燈絲加熱,觀(guān)察現象。
問(wèn):從這個(gè)實(shí)驗中可以得出什么結論?引導學(xué)生得出溫度對電阻的影響。
4、課堂練習,深化知識
教師講述:這節課我們主要學(xué)習了電阻及影響電阻大小的因素,接下來(lái)我們利用所學(xué)知識解決前面提到的生活中的幾個(gè)問(wèn)題。
。ǎ保┘矣秒娫淳(xiàn)通常用銅絲制成,為什么不用鐵絲或銀絲?
。ǎ玻┮桓娮杞z的阻值是10Ω,當它兩端電壓增大時(shí),通過(guò)它的電流怎么變?電阻怎么變?要想改變電阻,有什么辦法?
將所學(xué)知識及時(shí)應用,不但可以考查學(xué)生對知識的掌握情況,而且在課堂上起到了前后呼應的作用。也為后續學(xué)習作了鋪墊。
初中物理說(shuō)課稿 篇2
各位評委老師:
你們好!
今天我要說(shuō)的是????_________版_____年級物理_____(上或下)冊第_____章第_____節《_________________________》的內容。
首先說(shuō)一下我對本節教材的分析:
一、教材分析(說(shuō)教材)
1.教材所處的地位和作用
本節內容是同學(xué)們在學(xué)習了_______________和_______________等知識的基礎上引入的一節_______________課(概念課、規律課或實(shí)驗探究課),本節內容同時(shí)又是同學(xué)們學(xué)習__________和__________等后續知識的基礎,因此本節內容在整章教材中起著(zhù)承前啟后的重要作用。
通過(guò)本節課學(xué)習,主要使同學(xué)們掌握__________知識,了解研究物理問(wèn)題的__________方法(如:控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗法、類(lèi)比法等),初步學(xué)會(huì )運用_____知識解決_____問(wèn)題的方法,培養同學(xué)們的__________能力。
2.教學(xué)目標的確定
依據《課程標準》要求、本節教材特點(diǎn)以及同學(xué)們現有的認知水平,確定本節課的教學(xué)目標為:
知識與技能目標:_________________________________________________________________
。ㄟ@部分目標一般為本節課的知識點(diǎn))
過(guò)程與方法目標:_________________________________________________________________
。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)同學(xué)們的自主學(xué)習或合作探究,培養同學(xué)們哪些能力(動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力,讀圖分析能力,收集處理信息能力,團結協(xié)作能力,語(yǔ)言表達能力等))
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:_________________________________________________________________
。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)對科學(xué)家生平的介紹,學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué),勇于探索真理的精神,激發(fā)學(xué)習的積極性;或者是通過(guò)學(xué)習什么知識,培養同學(xué)們的什么意識和品質(zhì)等)
3.教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)的確定
依據《課程標準》要求和本節教材實(shí)際,并結合同學(xué)們的實(shí)際,本節課主要是讓同學(xué)們理解_____________________,所以本節課的重點(diǎn)是_____________________;而對_____________________知識,限于同學(xué)們的認知水平,可能無(wú)法自己理解,得需要教師的合理引導,所以_____________________定為本節課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略(說(shuō)教法、學(xué)法)
1.教法選擇:
教法一:現代素質(zhì)教學(xué)理論強調:同學(xué)們的學(xué)習行為是由動(dòng)機引起的,學(xué)習動(dòng)機對于同學(xué)們的學(xué)習可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(cháng)期的有意義學(xué)習,動(dòng)機是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗,巧設物理情景引發(fā)動(dòng)機,培養同學(xué)們的學(xué)習主動(dòng)性;由同學(xué)們的分組實(shí)驗,激發(fā)動(dòng)機,培養同學(xué)們的學(xué)習積極性;最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機,培養同學(xué)們的創(chuàng )造性。
教法二:為貫徹生本教育,落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念,結合教材實(shí)際,本節課準備采取啟發(fā)誘導、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習,兵教兵的教學(xué)方法。
2.學(xué)法指導:
作為教師來(lái)說(shuō),"授之以魚(yú),不如授之以漁",教給同學(xué)們學(xué)習的方法,培養其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節課采用自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題,合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習方法,從而最大限度地凸現同學(xué)們的主體地位,培養同學(xué)們的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、收集數據提取信息的能力。
三、教學(xué)程序及設想:
1.復習舊知、導入新課(2分鐘)
為了順利得出本節_____________概念(或規律),同時(shí)讓同學(xué)們掌握研究物理問(wèn)題的基本方法,采用類(lèi)比法設計復習題:__________________________?(如密度、壓強、功率的引入要類(lèi)比速度)
為更好的落實(shí)"從生活走向物理,從物理走向社會(huì )"的新課程理念,把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題,導入本節新課時(shí),采取故事導入(或生活現象導入或演示實(shí)驗導入)的方式,讓同學(xué)們產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識,使同學(xué)們的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為"猜想"繼而緊張的沉思。(故事是……或生活現象是……或演示實(shí)驗是……)
2.任務(wù)驅動(dòng)、自主預習及展示(5分鐘)
同學(xué)們閱讀課本px頁(yè)~py頁(yè),獨立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預習題。為最大限度的培養同學(xué)們最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力,結合教材實(shí)際和已確定的目標,本節課設計的預習題如下:
問(wèn)題1:____________________________________________________
問(wèn)題2:____________________________________________________
問(wèn)題3:____________________________________________________
。ㄈ纾骸陡×Α芬还澋念A習題可設計為:1、浸在液體中的物體,當它所受的浮力大于重力時(shí),物體_______;當它所受的浮力小于所受的重力時(shí),物體_______;當它所受的浮力與所受的重力相等時(shí),物體_______在液體中,或_______在液面上。2、一個(gè) 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí),受到的浮力是_______N.(g=10N/kg)3、采用_______的辦法可以增大浮力,即使最現代化得輪船,也保持著(zhù)這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行,滿(mǎn)載時(shí)船及所裝的貨物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛入海水中,它受到的重力大小_______,它受到的浮力_______,它排開(kāi)水的體積_______.(填"變大""變小"或"不變")5、潛水艇靠改變_______實(shí)現上浮和下沉的?6、氣球和飛艇能漂浮在空中,氣球和飛艇里充的是_______.)
同學(xué)們在規定的時(shí)間內完成后,教師采取投影同學(xué)們學(xué)案、同學(xué)們補充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節。
3.合作探究、展示交流(20分鐘)
同學(xué)們針對學(xué)案中設計的探究問(wèn)題,分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演,為展示交流做準備。然后本小組講解,其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現其不足之處,加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥,注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。
本環(huán)節設計的合作探究題和處理的方法為:
。ㄒ浴陡×Α芬还潪槔
問(wèn)題(一):把體積相等、質(zhì)量不等的三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中,靜止后的位置如圖所示,它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc,則這三個(gè)力大小關(guān)系是______________,_______球的密度最大。
問(wèn)題(二):將同一鐵塊分別放入水和水銀中,比較鐵塊受到的浮力大小,下列說(shuō)法中正確的是_______(ρ=13.6×103 kg/m3)
A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大
C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀,無(wú)法確定
問(wèn)題(一):同學(xué)們自學(xué)時(shí),能夠判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系,而在解決三個(gè)球的密度問(wèn)題時(shí),找不到問(wèn)題的切入點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥:根據前面學(xué)過(guò)的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系,在這里三個(gè)球的密度沒(méi)法比較,但是我們可以通過(guò)他們都在同一種液體中,只是處于不同的狀態(tài),所以我們可以試著(zhù)與液體的密度相聯(lián)系,找出問(wèn)題的解決辦法,即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手,進(jìn)而找到密度的關(guān)系。
問(wèn)題(二):同學(xué)們的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時(shí),根據生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系,進(jìn)而去理解其他的物體,找不到解決這類(lèi)問(wèn)題的規律。
教師點(diǎn)撥:在這個(gè)問(wèn)題中,從力和運動(dòng)的關(guān)系入手,當物體受到的力是平衡力時(shí),這時(shí)物體就處于靜止的狀態(tài),如果物體受到的力不平衡時(shí),物體將處于運動(dòng)的狀態(tài),向力大的那個(gè)方向運動(dòng)。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系(或實(shí)心物體密度和液體密度大小關(guān)系),就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。
4.課堂小結,構建體系(5分鐘)
對應本節課的目標,讓同學(xué)們敘述這節課的收獲,包括知識上、方法上以及能力上的收獲,然后師生共同構建本節課的知識體系,使同學(xué)們對本節課所學(xué)知識有整體的把握,也有機體現了學(xué)科知識建構的思想。構建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。
5.當堂檢測、鞏固升華(10分鐘)
同學(xué)們獨立完成學(xué)案上的檢測題后,教師投影答案,對出錯和疑問(wèn)較多的地方,通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。
6.學(xué)后反思(3分鐘)
同學(xué)們針對所學(xué)內容和本節的目標,在學(xué)案上自己構建本節的知識樹(shù)。
四、板書(shū)設計
最后說(shuō)一下本節課的板書(shū)設計__________________________________________
。ㄒ⒁夂诎宕蟛糠质墙o同學(xué)們展示用的,所以教師的板書(shū)內容不宜過(guò)多,基本包括標題和簡(jiǎn)單的知識樹(shù)即可,并告訴評委這樣設計的道理:以生為本,凸顯同學(xué)們學(xué)的地位等等)
初中物理說(shuō)課稿 篇3
1教學(xué)目標
知識與技能
1.知道溫度的概念,能說(shuō)出生活和自然環(huán)境中常見(jiàn)得溫度值。能用溫度術(shù)語(yǔ)描述生活中的“熱”現象。
2.了解體溫計的工作原理,熟悉使用溫度計的過(guò)程,掌握它的使用方法,并學(xué)會(huì )攝氏溫度的讀法和寫(xiě)法。
3.知道溫度的常用單位和國際單位制中的單位。
過(guò)程與方法
養成使用儀器和探究其物理原理的好習慣,體驗學(xué)會(huì )使用一種新儀器的愉悅心情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)探究,使學(xué)生體驗探究的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣。
2.體會(huì )對溫度進(jìn)行準確測量的必要性,養成采集準確數據的好習慣。
3.培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
4.鼓勵學(xué)生自己查找資料,培養學(xué)生自學(xué)的能力。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn) 溫度計的使用。
2.難點(diǎn) 溫度計的使用。
3教學(xué)過(guò)程 3.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導入】溫度
五、教學(xué)過(guò)程
【引入新課】
熱現象是指與物體的冷熱程度有關(guān)的物理現象。
我們生活中都用哪些詞來(lái)形容物體的冷熱程度。(學(xué)生思考探究)
在日常生活中我們常用冷、熱、溫、涼、燙等有限的形容詞來(lái)形容物體的冷熱程度。這樣是否就能準確區分物體的冷熱程度呢?
學(xué)生議論。
教師講述:這樣的形容非常的粗糙。如:開(kāi)水和燒紅的鐵塊都很燙,但它們燙的程度又有很大的區別(認同所研究的問(wèn)題)。所以,在物理學(xué)中,為了準確地描述物體的冷熱程度,我們引入了溫度這一概念。用溫度的數值比較準確區分物體冷熱程度。
【新課教學(xué)】
一、溫度與溫度計
1.溫度:表示物體的冷熱程度。
在生活與生產(chǎn)中常用攝氏度(℃)作為溫度的單位。
在科學(xué)研究中使用熱力學(xué)溫度,有關(guān)熱力學(xué)的溫度,請同學(xué)們閱讀課文中“加油站”的內容。
2.單位:
、俪S脝挝唬簲z氏度(℃)
、赟I單位:開(kāi)爾文(K)
3.熱力學(xué)溫度(T)與攝氏溫度(t)的換算關(guān)系:T=273+t
教師講述:溫度與人類(lèi)生活息息相關(guān),如:地球平均氣溫的升高使人們看到環(huán)境的污染導致“溫室效應”;“SARS”傳播期間,發(fā)病的一個(gè)重要標志就是體溫升高;許多食品、藥品的保鮮、保質(zhì)都要在一定的冷藏、冷凍溫度范圍內;氣溫的變化影響著(zhù)人們的身體健康,農業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究的許多都要在一定溫度環(huán)境下進(jìn)行……因此,我們需要了解有關(guān)溫度和溫度測量的知識。
教師講述:自然界中的物體,溫度高低相差很懸殊。請大家讀出圖各種物體溫度值,要求大家能說(shuō)出生活中和自然環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值,并能用溫度術(shù)語(yǔ)描述生活中的“熱”現象。
說(shuō)明:引導學(xué)生參與探討,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
教師講述:我們對于溫度高低的判斷往往用皮膚的感覺(jué),F在請同學(xué)們來(lái)做個(gè)實(shí)驗探究。三只燒杯中分別裝有熱水、溫水和冷水,現請一位同學(xué)將左手食指伸入熱水中,右手食指伸入冷水中,停留一段時(shí)間后,將兩個(gè)食指同時(shí)放入溫水中。
說(shuō)明:一名同學(xué)上前面來(lái)操作,同學(xué)們認真觀(guān)察,比較兩手指的感覺(jué),說(shuō)明了什么?
教師講述:憑感覺(jué)來(lái)判斷物體的溫度高低是不可靠的,要準確地判斷就必須進(jìn)行測量,要進(jìn)行測量就要選擇科學(xué)的測量工具—溫度計。
二、測量工具──溫度計
教師講述:前面的學(xué)習中,我們已經(jīng)使用溫度計測量過(guò)溫度。今天我們繼續學(xué)習一些溫度計的原理和使用方法。
教師出示常用溫度計(實(shí)驗室溫度計、寒暑表、體溫表)實(shí)物掛圖讓學(xué)生觀(guān)察,并讓用手捏住溫度計使它升溫,放手使之降溫,引導同學(xué)們思考溫度計的原理。
提問(wèn):溫度計中液體上升和下降跟溫度的變化有什么關(guān)系?為什么有這樣的關(guān)系?
學(xué)生討論、交流后并回答,老師給予適當的點(diǎn)評和引導。
學(xué)生意見(jiàn)統一后,教師予以概括總結并用板書(shū)。
1.液體溫度計的工作原理:根據( )液體的熱脹冷縮原理制成的。
提問(wèn):前面我們已經(jīng)觀(guān)察過(guò)溫度計的實(shí)物和掛圖,都知道溫度計上都標有刻度,你們知道溫度計是怎樣刻度的嗎?
。ㄒ龑W(xué)生找到溫度計刻度的方法)
學(xué)生討論、交流,教師作適當的啟發(fā):冰水混合物的溫度為多少?一個(gè)標準大氣壓下沸水的溫度為多少?
學(xué)生討論后回答。
冰水混合物的溫度為0℃,一個(gè)標準大氣壓下沸水的溫度100℃。
講述:攝氏溫度就把冰水混合物的溫度規定為0℃,一個(gè)標準大氣壓下沸水的溫度規定為100℃。
教師進(jìn)一步提出問(wèn):1℃如何刻度呢?
學(xué)生思考,討論,形成正確的觀(guān)點(diǎn)后匯報,在0℃到100℃之間分成100等份,每一份就是1℃。
教師板書(shū)
2.攝氏溫度的規定
冰水混合物的溫度規定為0℃,一個(gè)標準大氣壓下沸水的溫度規定為100℃,在0℃到100℃之間分成100等份,每一份就是1℃。
教師向學(xué)生介紹桌上的溫度計是常用的溫度計,分別是實(shí)驗室用的溫度計、寒暑表、體溫表。
教師讓學(xué)生再仔細看一看桌上實(shí)驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程有何不同,想想溫度計中的液體有何不同。
。ㄌ崾荆撼S脺囟扔嫷臏y溫物質(zhì)應處于液態(tài),才能正常使用。根據用途不同,實(shí)驗室用的溫度計、寒暑表、體溫計的量程不同。參考值:實(shí)驗室用的溫度計:-20℃~110C;寒暑表:-20℃~50℃;體溫計:35℃~42℃;固態(tài)汞熔點(diǎn):-39℃;液態(tài)汞沸點(diǎn):357℃;固態(tài)煤油熔點(diǎn):低于-30℃;液態(tài)煤油沸點(diǎn):150℃;固態(tài)酒精熔點(diǎn):-117℃;液態(tài)酒精沸點(diǎn):78℃。)
※工作液體的選擇原則:一是液體存在的溫度范圍要寬,即凝固點(diǎn)要低,沸點(diǎn)要高;二是液體的膨脹系數要大;三是液體要純凈,不沾污玻璃,不侵潤玻璃。
3.常用溫度計的種類(lèi):
。1)實(shí)驗室溫度計
。2)寒暑表
。3)體溫表
、偬厥饨Y構:縮口
教師講述體溫計盛水銀的玻璃泡上方有一段做得非常細的縮口,測體溫時(shí)水銀膨脹能通過(guò)縮口回升到上面玻璃管里,讀體溫計時(shí)體溫計離開(kāi)人體,水銀變冷收縮,水銀柱來(lái)不及退回玻璃泡,就在縮口處斷開(kāi),仍然指示原來(lái)的溫度。所以體溫計離開(kāi)人體后還能表示人體的溫度。要使已經(jīng)升上去的水銀再回到玻璃泡里,可以拿著(zhù)體溫計上端用力向下甩(不是體溫計的普通溫度計不能甩)。
、谝后w—水銀 量程:35℃~42℃ 分度值:0.1℃
體溫度計的使用規則:
、俨荒苡贸S脺囟扔嬛苯訙y量火焰的溫度,原因之一是火焰的溫度超過(guò)了常用溫度計的測量范圍,另外火焰還可能使玻璃熔化或使溫度計中的液體沸騰;
、诤畋淼臏y量范圍的上限不會(huì )超過(guò)50℃,而沸騰的水面上,水蒸氣的溫度會(huì )達到近100℃,所以不能用寒暑表測量沸水及沸水面上的溫度;
、蹨y量液體溫度時(shí),如果溫度計的玻璃泡沒(méi)有放在液體的中間部分,而是靠在了容器的側壁,而側壁因液體與外界發(fā)生熱傳遞,其溫度會(huì )低于或高于液體平均溫度,使測量不準確。容器的底部也會(huì )因為加熱,溫度高于中間部位的液體溫度。所以,應該將溫度計的玻璃泡放在液體的中間部位進(jìn)行測量。
請同學(xué)們在綜合第十一章有關(guān)溫度計使用注意事項,總結如何正確使用常用溫度計。教師予以適當的指導。
說(shuō)明:組織學(xué)生分組討論、交流,怎樣正確使用溫度計,正確的予以肯定。
學(xué)生意見(jiàn)統一后,教師予以概括總結并用投影出示。(小黑板展示)
4.液體溫度計的正確使用
。1)使用溫度計前:①選擇量程合格的溫度計,若待測溫度高于溫度計的最高溫度,溫度計會(huì )脹破;若待測溫度低于溫度計的最低溫度,則測不出溫度值。②認清溫度計的分度值,以便測量時(shí)能準確讀數。③確定零刻線(xiàn)。
。2)使用溫度計時(shí):①應將溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體中,不能碰到容器底和容器壁。②溫度計的玻璃泡浸入待測液體中要稍候一會(huì )兒,待示數穩定后再讀數。③讀數時(shí)玻璃泡不能離開(kāi)被測液體,否則示數會(huì )降低。同時(shí),視線(xiàn)要與溫度計中液柱的上表面相平,若斜視會(huì )產(chǎn)生誤差。
初中物理說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材:
本節課研究磁現象。在同學(xué)們認識磁場(chǎng)后,下一步自然應使學(xué)生了解磁場(chǎng)的性質(zhì)及對磁場(chǎng)獲得感性認識,而教材在介紹完磁場(chǎng)后接著(zhù)從定量的角度介紹磁感應強度,為此將教材第三節的內容提上來(lái)先行介紹。通過(guò)演示實(shí)驗、巧設問(wèn)題、歸納總結,使同學(xué)們掌握磁場(chǎng)的圖示方法和右手定則。
因本版教材的設計原因,教學(xué)過(guò)程中要對概念做出明確的定義。
根據如上分析,可確定出本節教學(xué)的目標:
知識與技能:
1、知道什么是磁性。
2、知道磁磁場(chǎng)的來(lái)源。
3、知道磁場(chǎng)是有方向的,會(huì )用磁感線(xiàn)描述磁場(chǎng)。
4、知道常見(jiàn)的典型磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況,會(huì )用右手定則。
過(guò)程與方法:
1、觀(guān)察磁鐵吸引不同材質(zhì)的硬幣,演示奧斯特實(shí)驗,回顧指南針,使同學(xué)們對磁性有感性認識,進(jìn)而了解磁場(chǎng)的來(lái)源。
2、介紹奧斯特,使同學(xué)們認識到實(shí)驗在科學(xué)發(fā)展中的作用。
3、觀(guān)察小磁針在不同位置時(shí)N極指向,展示磁傳感器示數的正負使同學(xué)們認識到磁場(chǎng)具有方向性。
4、磁場(chǎng)對電流、電流對電流的作用等演示實(shí)驗。
5、觀(guān)察常見(jiàn)的典型磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況,歸納總結其規律,并且體會(huì )引入磁感線(xiàn)這一形象化工具的作用,了解物理學(xué)的研究方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
1、 通過(guò)對磁場(chǎng)來(lái)源的了解,使學(xué)生認識物質(zhì)世界的多樣性,養成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、 介紹斯特金的成就及橡樹(shù)嶺國家實(shí)驗室1.5萬(wàn)噸白銀所制電磁鐵,使同學(xué)們了解人類(lèi)可以利用所學(xué)知識改造自然。
3、 回顧磁場(chǎng)性質(zhì)的研究過(guò)程,體會(huì )科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)、追求真理的精神。
4、 介紹哥倫布比沈括晚400多年發(fā)現并利用地球周?chē)拇艌?chǎng),介紹阿爾法磁譜儀中由中科院制造的永磁體,激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國主義情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:
1.重點(diǎn):常見(jiàn)磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況。
2.難點(diǎn):安培定則涉及的空間思維是本節的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教法:
學(xué)生的學(xué)習行為是由動(dòng)機引起的,學(xué)習動(dòng)機對于學(xué)生的學(xué)習可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。本節課采用演示實(shí)驗和協(xié)作實(shí)驗,巧設物理情景、適當時(shí)機巧妙設問(wèn)引發(fā)動(dòng)機,培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性;通過(guò)邀請部分學(xué)生協(xié)助老師做演示實(shí)驗,培養學(xué)生學(xué)習的積極性;最后再通過(guò)隨堂檢測,進(jìn)行鞏固。
學(xué)法:
這節課采用自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題,合作探究尋求方法,從而最大限度地凸現學(xué)生的主體地位,培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、收集數據提取信息的能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序及設想
、 復習舊知識,引入新課(3分鐘)
請同學(xué)們回答以下問(wèn)題:
1、電荷間的作用力是不是需要相互接觸?
2、電荷間是如何產(chǎn)生作用力的?
3、電場(chǎng)的基本性質(zhì)及如何形象地表示電場(chǎng)?
4、電場(chǎng)線(xiàn)的具有什么樣的特征?
、 新課教學(xué)
1、什么是磁性:(3分鐘)
演示實(shí)驗1:磁鐵吸引硬幣。(展示磁鐵不同位置吸引硬幣時(shí)硬幣奔向磁鐵的快慢)
演示實(shí)驗2:磁鐵能使小磁針轉動(dòng)。(展示不同位置處小磁針轉動(dòng)的方向和快慢)
。ㄡ槍σ韵聦(shí)驗現象提問(wèn))
利用PPT文件展示問(wèn)題。
【問(wèn)題】磁鐵為什么能吸引五角硬幣而不能吸引壹角硬幣?
【學(xué)生答】 五角硬幣是鐵質(zhì)的壹角硬幣不是鐵質(zhì)的。
【問(wèn)題】磁鐵吸引鐵質(zhì)硬幣是不是需要與硬幣直接接觸?磁鐵使小磁針轉動(dòng)時(shí)需要不需要與小磁針直接接觸?
【學(xué)生答】 不需要直接接觸。
【問(wèn)題】根據實(shí)驗現象,不同位置處小磁針(硬幣)受力是否相同?什么地方大?
【學(xué)生答】不同,在磁鐵一端時(shí)大。
【問(wèn)題】磁鐵與直接接觸的硬幣(小磁針)之間是通過(guò)什么發(fā)生相互作用的?
【學(xué)生答】 磁場(chǎng)。
【實(shí)驗現象】
1、能夠吸引鐵質(zhì)的五角硬幣而不能吸引鋁質(zhì)的壹角硬幣,對鐵質(zhì)硬幣,在磁鐵的不
同位置處硬幣奔向磁鐵的速度不同。
2、磁鐵隨小磁針轉動(dòng),磁鐵放置方式不同,小磁針轉動(dòng)方向不同,快慢不同。
定義:能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)稱(chēng)為磁性。磁性最強的地方稱(chēng)為磁極。
2、磁場(chǎng)的定義:(4分鐘)
電荷的周?chē)嬖陔妶?chǎng),電荷間通過(guò)電場(chǎng)產(chǎn)生相互作用,那么,磁體和電流的周?chē)遣皇且泊嬖诖艌?chǎng)呢?磁體間、電流和磁體間則通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生相互作用。奧斯特的電流磁效應實(shí)驗說(shuō)明電和磁是相互聯(lián)系的。既然電流的周?chē)嬖诖艌?chǎng),對磁體會(huì )產(chǎn)生力的作用,那么磁體對電流會(huì )產(chǎn)生力的作用嗎?電流與電流之間有沒(méi)有力的作用?引導學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗現象。
演示實(shí)驗3:通電導線(xiàn)與磁體通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生相互作用。(提醒同學(xué)們注意通電導線(xiàn)的放置方式) 演示實(shí)驗4:電流與電流之間的相互作用。(提醒同學(xué)們注意電流的方向)
。ㄡ槍σ韵聦(shí)驗現象提問(wèn))
利用PPT展示問(wèn)題
【問(wèn)題】通過(guò)上述實(shí)驗表明,除磁體與磁體之間,磁體與電流之間,電流與電流之間是不是也存在相互作用?同向電流之間如何作用?異向電流之間又如何作用?
【學(xué)生答】 也存在相互作用,同向電流之間相吸引,異向電流之間相排斥。
【問(wèn)題】電場(chǎng)的基本性質(zhì)是什么?你能不能類(lèi)比出磁場(chǎng)的基本性質(zhì)?
【學(xué)生答】電場(chǎng)的基本性質(zhì)是對放入其中的電荷有力的作用。磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對放入其中的磁體或電流產(chǎn)生力的作用。
【實(shí)驗現象】
1、通電導線(xiàn)也能使小磁針轉動(dòng)。
2、同向電流相吸,異向電流相斥
結論:磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間均有相互作用,都是通過(guò)磁場(chǎng)來(lái)傳遞的,所以電流具有磁效應。
請同學(xué)們類(lèi)比電荷間的相互作用。進(jìn)一步得出結論:
所有的與磁現象有關(guān)的相互作用,都是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的,
定義:磁體或電流周?chē)嬖谝环N特殊物質(zhì),能夠傳遞在磁體與磁體之間,磁體與電流之間,電流與電流之間的相互作用,這種特殊的物質(zhì)叫磁場(chǎng)。
磁場(chǎng)的基本性質(zhì):對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。
3、磁場(chǎng)的(3分鐘)
通過(guò)演示實(shí)驗1與演示實(shí)驗3與指南針請同學(xué)們總結磁場(chǎng)的
利用PPT展示問(wèn)題
【問(wèn)題】磁場(chǎng)的來(lái)源有哪些?
磁鐵并不是磁場(chǎng)的唯一來(lái)源,電流也能產(chǎn)生磁場(chǎng),地球周?chē)泊嬖诖艌?chǎng)。
介紹:斯特金、阿爾法磁譜儀、1.5萬(wàn)噸白銀磁鐵。
4、磁場(chǎng)的方向(4分鐘)
演示實(shí)驗5:小磁針在不同位置時(shí)小磁針北極的指向(請同學(xué)們注意小磁針兩極的顏色) 演示實(shí)驗6:磁傳感器在磁場(chǎng)中不同位置的示數(請同學(xué)們注意磁傳感器示數的正負) (針對以下實(shí)驗現象提問(wèn))
利用PPT展示問(wèn)題
【問(wèn)題】 小磁針在磁場(chǎng)內不同位置時(shí)N極指向是否相同?
【學(xué)生答】不相同
【問(wèn)題】磁傳感器的示數有正有負,正負表示的是什么意思?
【學(xué)生答】正負表示方向
【問(wèn)題】請同學(xué)們類(lèi)比電場(chǎng)方向的規定,試給磁場(chǎng)的方向做出規定。
【學(xué)生答】將小磁針的北極指向定為當前位置處磁場(chǎng)的方向。
實(shí)驗現象:
、傩〈裴樤诖艌(chǎng)中不同位置靜止時(shí)北極(N極)所指的方向不同。
、诖艂鞲衅髟诖艌(chǎng)的不同位置示數有正有負。
請同學(xué)們根據實(shí)驗現象類(lèi)比電場(chǎng)方向的確定
結論:
1、磁場(chǎng)有方向。
2、通常將小磁針在磁場(chǎng)中北極(N極)受力的方向作為該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向。
5、圖示磁場(chǎng)(20分鐘)
邀請同學(xué)們協(xié)助完成以下展示實(shí)驗,并提醒同學(xué)們注意空間結構
演示實(shí)驗7:條形磁鐵周?chē)〈裴樀姆植记闆r
演示實(shí)驗8:U形磁鐵周?chē)〈裴樀姆植记闆r
下面兩個(gè)演示實(shí)驗特別提醒同學(xué)們注意電流方向,并注意觀(guān)察通電螺線(xiàn)管的內部
演示實(shí)驗9:通電直導線(xiàn)周?chē)〈裴樀姆植记闆r
演示實(shí)驗10:?jiǎn)卧丫(xiàn)圈周?chē)〈裴樂(lè )植记闆r
演示實(shí)驗11:通電螺線(xiàn)管周?chē)〈裴樀姆植记闆r
演示12:展示地球周?chē)拇艌?chǎng)分布情況(介紹哥倫布比沈括晚400多年利用地磁場(chǎng)) 針對實(shí)驗現象提問(wèn)
通過(guò)PPT展示問(wèn)題:
【問(wèn)題】 通過(guò)以上幾種磁場(chǎng)周?chē)男〈裴樂(lè )植记闆r,你認為磁場(chǎng)的分布是有一定規律還是雜亂無(wú)章?
【問(wèn)題】小磁針在什么地方分布比較密集?什么地方比較稀疏?
【問(wèn)題】我們實(shí)際在處理磁場(chǎng)問(wèn)題時(shí),不能總是靠小磁針來(lái)表述磁場(chǎng),請同學(xué)們想出一個(gè)辦法來(lái)形象化地表述磁場(chǎng),該用什么辦法呢?
【問(wèn)題】既然同學(xué)們想到了用磁感線(xiàn)來(lái)表示磁場(chǎng),那么,磁場(chǎng)較強的地方和較弱的地方,磁感線(xiàn)應具備什么特征呢?
【問(wèn)題】既然小磁針的N極指向有一定規律,那么同學(xué)們所畫(huà)的磁感線(xiàn)是否也應該表述出來(lái)這個(gè)規律呢?應如何表述呢?
【問(wèn)題】既然同學(xué)們提到畫(huà)有方向的曲線(xiàn),那方向應該如何表示磁場(chǎng)的方向呢?
【問(wèn)題】請同學(xué)們觀(guān)察小磁針形成的曲線(xiàn)是否有相交的地方?是否中斷?
【問(wèn)題】請同學(xué)們觀(guān)察磁感線(xiàn)在磁鐵外部始于何處止于何處,內部呢?
【問(wèn)題】請同學(xué)們根據通電導線(xiàn)周?chē)拇艌?chǎng)分布規律,能不能想出一個(gè)辦法來(lái)幫助你掌握通電導線(xiàn)周?chē)艌?chǎng)的分布規律。
【問(wèn)題】如何用右手定則判定通電直導線(xiàn)周?chē)拇艌?chǎng)呢?
【問(wèn)題】請同學(xué)們根據通電直導線(xiàn)磁場(chǎng)的判斷方法,歸納出一種判斷通電螺線(xiàn)管周?chē)艌?chǎng)的判斷方法。
實(shí)驗現象:
小磁針均按一定規律分布呈現線(xiàn)狀。
請同學(xué)們回憶電場(chǎng)線(xiàn)的表述,并類(lèi)比電場(chǎng)線(xiàn)設計如何表述磁場(chǎng)。
磁感線(xiàn):磁感線(xiàn)是在磁場(chǎng)中畫(huà)一些有方向的曲線(xiàn),曲線(xiàn)上每一點(diǎn)的切線(xiàn)方向表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。
磁感線(xiàn)的特點(diǎn):
磁感線(xiàn)的密疏表示磁場(chǎng)的強弱,磁感線(xiàn)較密的地方磁場(chǎng)較強,磁感線(xiàn)較疏的地方較弱。 磁感線(xiàn)不能相交,不能相切,也不能中斷。
磁場(chǎng)中的任何一條磁感線(xiàn)都是閉合曲線(xiàn),在磁體外部由N極到S極,磁體內部由S極到N極。
磁感線(xiàn)是為了形象地研究磁場(chǎng)而人為假想的曲線(xiàn),并不是客觀(guān)存在于磁場(chǎng)中的真實(shí)曲線(xiàn) 電流的方向和磁感線(xiàn)方向之間的關(guān)系可用右手定則來(lái)判定。
四、課堂小結(3分鐘)
本節課通過(guò)演示實(shí)驗及同學(xué)們的歸納總結,可以得出以下結論:
1、磁性是指能夠吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)。
2、磁鐵和電流均能產(chǎn)生磁場(chǎng),地球周?chē)泊嬖诖艌?chǎng)。
3、磁場(chǎng)具有方向性,規定小磁針N極受力方向為該位置處的磁場(chǎng)方向。
4、可以用磁感線(xiàn)來(lái)形象的表示磁場(chǎng),磁感線(xiàn)是閉合的曲線(xiàn),在磁鐵外部始于N極止于S極,內部始于S極止于N極。
5、常見(jiàn)磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布圖。
初中物理說(shuō)課稿 篇5
我是山東省日照市五蓮縣第三中學(xué)的一名物理老師,今天我說(shuō)課的課題是八年級物理第八章運動(dòng)和力中的第3節摩擦力。
這是我說(shuō)課的流程,共六部分,分別是教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)流程和設計思路。
一、教材分析
20xx年審定的人教版新教材,本節與以往教材不同之處有兩點(diǎn),一是從學(xué)生的親身體驗入手感知物理知識,二是增加了一些更直觀(guān)的有關(guān)摩擦力的彩色插圖,更多的從生活中理解摩擦力。這是本節的知識體系,包括認識摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。
教材的'地位和作用:
。1)摩擦力是學(xué)習了彈力、重力后的又一種重要而常見(jiàn)的力,是力學(xué)的基礎。
。2)這不僅是二力平衡的應用,而且為后面的功和簡(jiǎn)單機械的學(xué)習,甚至高中學(xué)習做好鋪墊,在力學(xué)中具有承上啟下的作用。
。3)不但使學(xué)生學(xué)習到摩擦力的有關(guān)知識,而且是學(xué)生對探究、分析和解決問(wèn)題能力的升華,同時(shí)也逐漸培養學(xué)生養成科學(xué)探究和重視知識應用的好習慣。
二、學(xué)情分析:
初二學(xué)生雖具備了初步的歸納能力,但探究能力有差異,知識應用能力有待提高,在探索過(guò)程中樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué),提高能力是關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標:
1、知識與技能:
(1)知道什么是摩擦力 。
(2)知道滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān)。
(3)能運用所學(xué)知識解決增大和減小摩擦的具體問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法:
感受體驗實(shí)驗探究、歸納總結定義結論、鞏固應用解決問(wèn)題。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):
激發(fā)學(xué)習興趣、增強學(xué)習信心、加強團隊合作、培養創(chuàng )新精神。
重點(diǎn):
。1)影響摩擦力大小的因素;
。2)解釋生活中摩擦現象。
難點(diǎn):探究影響摩擦力大小的因素。
難點(diǎn)突破的措施:激趣誘導,以多種方式指導教學(xué),把時(shí)間教給學(xué)生,發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題。
四、教學(xué)方法
教師是課堂的主導者。通過(guò)游戲引入、激發(fā)興趣;創(chuàng )設情境,形成新知;設疑啟發(fā),引導探究;辯論比賽,鞏固新知,對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)正確的引導。
學(xué)生是課堂的主體。學(xué)生利用對教材的預習,通過(guò)師生合作,生生合作,最終形成物理知識、技能和方法。
五、教學(xué)流程
教學(xué)流程分六個(gè)環(huán)節,分別是游戲引入、感受體驗、科學(xué)探究、知識應用、回顧反思、作業(yè)布置。
1、游戲引入:
初二學(xué)生活潑好動(dòng),對知識的渴求欲強,在新課開(kāi)始我采用游戲引入,男生用一個(gè)涂油的碗,女生用一個(gè)干凈的碗,在學(xué)生都不知情的情況下,比賽抓碗游戲,而力氣小的女生卻出乎意料的贏(yíng)了。創(chuàng )設情境教學(xué),引人入勝,引出新課,為這節課順利的進(jìn)行打下基礎。
2、感受新知:
問(wèn)題是知識的產(chǎn)生點(diǎn),通過(guò)自己的親身感受體驗,教師用擬人的口吻,類(lèi)比拔河,提出問(wèn)題,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,便于學(xué)生接受,使師生間的距離拉近。
生生合作,說(shuō)出摩擦力的定義,培養學(xué)生的歸納總結能力。
然后采用搶答的方式說(shuō)出作用點(diǎn)和方向,不僅鞏固新知,還活躍了課堂氣氛。
摩擦力的方向是理解摩擦力的一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生對運動(dòng)方向和相對運動(dòng)方向混為一談,而且生活中的一些經(jīng)驗使學(xué)生總認為摩擦力就是阻力,教師通過(guò)引導學(xué)生分析人走路,同時(shí)解決了上面兩個(gè)問(wèn)題。而采用舉手指的形式增加學(xué)生的參與度。
我設計了摩擦力大搜索這一環(huán)節,把學(xué)生分成兩大組進(jìn)行舉例比賽,在這種交流中學(xué)生的表現欲被調動(dòng),使兩個(gè)知識點(diǎn)順利銜接,為突破難點(diǎn)做好鋪墊。
3、科學(xué)探究:
根據學(xué)習金字塔的理論,只有讓學(xué)生動(dòng)手操作,甚至是教別人或馬上應用才是最高效的學(xué)習方法。在本環(huán)節學(xué)生說(shuō)出自己想探究的問(wèn)題,從生活經(jīng)驗進(jìn)行多方位的猜想,拓展學(xué)習思路,小組自行合作設計實(shí)驗方案,特別是如何探究影響摩擦力的因素,通過(guò)生生交流學(xué)會(huì ),通過(guò)我設計的火眼金睛環(huán)節等多種方式,真正學(xué)會(huì )控制變量法這一科學(xué)的探究問(wèn)題的方法,學(xué)生在嘗試成功的喜悅之后,信心更足了,而教師此時(shí)及時(shí)肯定他們的猜想,,鼓勵他們合理分工后動(dòng)手去驗證,引導他們進(jìn)行數據分析,而對于學(xué)生其他猜想,也廣泛討論實(shí)驗,本實(shí)驗根據學(xué)生的猜想變量太多,小組合作分兩個(gè)階段有秩序的進(jìn)行實(shí)驗,使課堂活而不亂,得出規范的結論,最后交流與評估。教師不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果,而且還重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,即使是失敗了,反思后再實(shí)踐驗證,這也是一種收獲。本環(huán)節,我采用小組實(shí)驗比賽的方式,選出幾個(gè)優(yōu)勝小組來(lái)。
目的一是學(xué)會(huì )科學(xué)的探究問(wèn)題的方法,增強學(xué)習信心;二是培養學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性、合作意識和團隊精神;三是突破了本節課的難點(diǎn)。
為了讓學(xué)生多角度、多方法解決問(wèn)題,開(kāi)拓學(xué)生的思維,我設計了通過(guò)手和桌子探究摩擦力的方法,簡(jiǎn)單且可操作性強,有利于學(xué)生對影響摩擦力的這兩個(gè)因素的進(jìn)一步理解。
4、知識應用:
根據學(xué)生學(xué)習注意力不持久的現象,在此掀起課堂的高潮,我設計了辯論賽這一環(huán)節,主要有四個(gè)目的,一是在課堂中引用競爭機制,以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)習積極性;二是增強學(xué)生的應用物理知識能力;三是培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力;四是順利的進(jìn)行知識點(diǎn)間的過(guò)渡。
再薄的一張紙也有它的兩面性,通過(guò)上面的辯論我們知道了生活中摩擦力的兩面性,所以要增大有益摩擦,減小有害摩擦,通過(guò)實(shí)例說(shuō)出了具體的方法,從系鞋帶到磁懸浮列車(chē),加上老師展示一些圖片,使學(xué)生大開(kāi)眼界。這樣不僅教會(huì )學(xué)生辯證的看問(wèn)題,同時(shí)也培養了學(xué)生的發(fā)散思維,激發(fā)了對知識的渴求和對科學(xué)的熱情。通過(guò)聰明屋的這一環(huán)節,,等到知識的升華。
5、回顧反思
達標測試環(huán)節,檢驗學(xué)生在本節課學(xué)習效果。
小結部分,先讓學(xué)生主動(dòng)總結,學(xué)生交流,看誰(shuí)的收獲多,查漏補缺,讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識的梳理,形成系統的知識體系。
六、作業(yè)布置:
作業(yè)題設計注重知識的應用和創(chuàng )新,簡(jiǎn)單而新穎,讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。
這時(shí)我的板書(shū)設計,一目了然。
七、設計思路
我們學(xué)校一直推行“1525高效生命課堂”教學(xué)模式,目的是把更多的時(shí)間交給學(xué)生。在這節課中,教師激趣誘導,情景教學(xué);學(xué)生探索發(fā)現,合作探究,同時(shí)加強合作交流,打造高效而有生命力的課堂。
以上是我對這一節課的看法,非常希望得到各位專(zhuān)家、同仁們的指點(diǎn)、幫助,進(jìn)一步提升自己的專(zhuān)業(yè)素養。
初中物理說(shuō)課稿 篇6
一、教學(xué)背景
新課程標準要求課堂應注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理,從自然到物理的認識過(guò)程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗和活動(dòng),從被動(dòng)到主動(dòng),在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識、技能,了解科技發(fā)展,從而融入到現代社會(huì )中。所以本課(聲現象)在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作者作了一些努力。
二、教材的地位和作用
聲現象是學(xué)生剛接觸物理并逐步參與系統學(xué)習和研究的第一步,因此保護好學(xué)生這一寶貴的好奇心和嚴謹認真的求學(xué)態(tài)度尤為重要。而這又主要來(lái)源于對學(xué)生物理學(xué)習興趣的激發(fā)!堵曇舻奶匦浴肥堑诙,在了解了聲音的產(chǎn)生、傳播道理之后,對身邊出奇的聲音現象感到驚異的同時(shí),適時(shí)提出聲音的特性以幫助學(xué)生建立概念至關(guān)重要。這是聲現象中的重點(diǎn)小節,也是難點(diǎn)一節。這對于學(xué)生從整體上把握和理解聲音,認識噪聲、聽(tīng)不見(jiàn)的聲音從而把握聲現象,培養起觀(guān)察、比較、歸納、總結問(wèn)題的能力也有重要意義,并可能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習物理的熱情,產(chǎn)生物理學(xué)習的持久動(dòng)力。
三.教學(xué)目標
1、知識技能方面:
知道響度、音調、音色是聲音的三個(gè)特征;了解響度與振幅(距離聲源遠近)有關(guān),音調與頻率有關(guān),音色與發(fā)聲體發(fā)聲情況不同有關(guān)。
2、過(guò)程和方法層面:
通過(guò)演示、觀(guān)察、探究、活動(dòng)、討論等方法,培養學(xué)生親歷親為和比較、歸納、總結問(wèn)題的能力,并能從中體驗轉換法與控制變量法的科學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
從各種活動(dòng)中激發(fā)和培養起學(xué)生的學(xué)習興趣,并通過(guò)參與和體驗調動(dòng)起學(xué)習的積極性。感受科學(xué)探究方法的偉大,并能激發(fā)起為科學(xué)進(jìn)步而努力奉獻的決心和信心。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
響度、音調、音色是理解日常聲現象中的重點(diǎn),更是難點(diǎn)。比較三個(gè)特性,我們覺(jué)得,聲音的響度與音色特點(diǎn)稍許容易接受一點(diǎn)(可能與生活原有的經(jīng)驗知識基礎有關(guān)),可對于音調及其影響因素有一定的困難,可視作一個(gè)難點(diǎn)。另外,學(xué)生對于聲音的響度(大。┡c聲音的音調(高低)概念也易混淆,這也算作一個(gè)難點(diǎn)吧,應重點(diǎn)突破的。同時(shí),難點(diǎn)的還有一點(diǎn)就是概念較多:強弱、大小、響度、振幅、高低、音調、快慢、頻率、赫茲等,需要逐步深入。對響度、振幅、音調、頻率應重點(diǎn)強調。
五、教學(xué)法選擇及其依據:
本節課準備采用演示實(shí)驗、實(shí)驗探究、歸納總結、交流討論等方法,指導學(xué)生從活動(dòng)中總結與聲音有關(guān)的現象與本質(zhì)。因為畢竟聲現象與生活結合的還是比較緊密而易于建立模型的。學(xué)生的理解難度也不是很大,鼓勵學(xué)生多動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)感官,對于重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破是有幫助的。
從學(xué)生層面來(lái)理解,剛接觸到的物理現象,都是從學(xué)生的生活現象開(kāi)始的。因此,感性、直接、易于把握便成了學(xué)生學(xué)習物理的代言,然而唯一缺失的就是從生活中總結歸納現象的能力,因此,如何更為科學(xué)地描述現象,總結規律或是在引導下科學(xué)有序地建構模型,從而掌握新興知識還是必要的。本課的設計就是注重了這一點(diǎn)的訓練。
六、教學(xué)輔助手段
實(shí)物器材:羊皮鼓、二胡、紙屑、鋼尺、梳子、撲克牌、A4紙、橡皮筋等。
多媒體器材:視頻、各種課前錄制的聲音文件、展臺等。
七、教學(xué)過(guò)程及思路設計:
(一)、課前活動(dòng)
為了能夠突出課堂教學(xué)的有效性,提高課堂活動(dòng)的目的性和操作熟練程度,為解決重難點(diǎn)服務(wù),設計了三個(gè)實(shí)驗,其中一個(gè)為自選實(shí)驗,充分體現了學(xué)生自主選擇探究的主導思想。
實(shí)驗1:選擇鋼尺或橡皮筋做這樣一個(gè)實(shí)驗
伸出長(cháng)度
撥動(dòng)方式
振動(dòng)幅度
聲音強弱(大。
等長(cháng)
用力撥動(dòng)
輕輕撥動(dòng)
活動(dòng)2:撕一張紙,比較快撕、慢撕發(fā)出聲音高低的不同(注:只要判斷出尖細與低沉即可)
撕的方式
快速撕動(dòng)
緩慢撕動(dòng)
聲音高低(尖、沉)
活動(dòng)3:用硬紙片劃動(dòng)梳出,比較有何不同(類(lèi)同活動(dòng)2)
劃的方式
快劃
慢劃
聲音高低
(二)、課堂實(shí)施過(guò)程:
1、溫故知新:
用孔子的話(huà)“溫故而知新”,引出對前面知識的鞏固,此環(huán)節中涉及到聲音的產(chǎn)生、傳播及固、液體傳聲的不同。既是對前面的總結,也是為今天的學(xué)習做一個(gè)知識性的情景滲透,讓學(xué)生的思維集中到聲現象中來(lái)。
2、激趣導入:
世界真的精彩。聲現象便是一例,然后用多媒體播放課前采集的各類(lèi)聲音:動(dòng)物叫聲、音樂(lè )鈴聲、煙花綻放、車(chē)水馬龍等等。讓學(xué)生辨聽(tīng)并體驗不同,接著(zhù)讓學(xué)生交流感受,也給學(xué)生一個(gè)消化吸收的時(shí)間,最后請學(xué)生代表課堂公開(kāi)交流心境。為引出探究這些聲音的特性打下內部需要的心理基礎,這樣課題的揭示便顯得水到渠成而不費力氣。
3、教學(xué)新知:
。1)理解響度特征并探究其影響因素:
以教師演示敲鼓行為引導學(xué)生思考“響鼓重槌敲”的道理,進(jìn)而自然引出“響度”概念。深入一步:“響度與振動(dòng)振幅有關(guān)嗎?”同時(shí)向學(xué)生揭示“振幅”概念。在學(xué)生充分討論并得出初步猜想的前提下提問(wèn)學(xué)生“怎樣檢查振幅大?”引導學(xué)生探究的方法,不失時(shí)宜地加以方法的指導——“轉換法”,同時(shí)用學(xué)生的演示實(shí)驗來(lái)結束討論驗證猜想。接下安排了學(xué)生的一個(gè)活動(dòng)過(guò)程,同時(shí)體現課堂的開(kāi)放性和自主性:“用所提供的器材設計一個(gè)實(shí)驗,檢驗響度與振幅的關(guān)系”,鋼尺、橡皮筋等皆可成為實(shí)驗的器材。在此活動(dòng)中仍然遵循“先說(shuō)方法,再實(shí)驗,后交流”的思路,體現對方法指導和對實(shí)驗有效性的調控,在此過(guò)程中,也滲透給學(xué)生另一種科學(xué)方法,即“控制變量法”,如“鋼尺伸出長(cháng)度一定、橡皮筋伸長(cháng)長(cháng)度一定等”。這些物理方法的滲透和指導,對于把握實(shí)驗環(huán)節,培養科學(xué)思維是有幫助的。
在探究影響響度大小的因素這個(gè)問(wèn)題時(shí),這里還補充了與“距離聲源遠近”的關(guān)系,同樣是采用學(xué)生身邊可信服的理由——“對前排學(xué)生說(shuō)句悄悄話(huà),請后排同學(xué)猜”,使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受了聲音響度的特性。
。2)理解音調特征,并探究其影響因素:
音調的特性是本節的難點(diǎn),因此在這個(gè)環(huán)節上,教學(xué)設計加大了時(shí)間分配的額度。首先以匯報劃梳齒實(shí)驗引出聲音高低的概念,并指出這就是音調,與剛才的強弱有所不同。
接著(zhù)引導學(xué)生從聲音產(chǎn)生的角度看,“音調與振動(dòng)快慢有關(guān)嗎?”為了便于學(xué)生理解,這個(gè)環(huán)節預設了一個(gè)視頻演示和活動(dòng)模擬的情節——撕布、撕紙,以幫助學(xué)生朝著(zhù)定向性目標進(jìn)發(fā),得出音調與振動(dòng)快慢有關(guān),進(jìn)而指出頻率的概念。在教學(xué)這個(gè)概念時(shí),為避免學(xué)生腦海中概念混淆,這里并未花費更多時(shí)間,而是一筆帶過(guò),聽(tīng)懂就行,以免強調過(guò)多適得其反(因為在以往的實(shí)際教學(xué)案例中就有過(guò)這樣的教訓)。接著(zhù)以?xún)蓚(gè)視頻軟件來(lái)介紹和表現音調與頻率的關(guān)系——不同聲音頻率音調的高低,讓學(xué)生辨聽(tīng)并找出規律。然后又通過(guò)演示實(shí)驗的方法探究如何改變弦樂(lè )器的音調——二胡演奏的應用,既輕松了課堂氛圍,并滲透以民族自豪感教育,讓學(xué)生感同身受,更加親切,得出“長(cháng)短、粗細、松緊”時(shí)影響弦樂(lè )器音調高低的道理。這里同樣也滲透了“控制變量法”的思想。然后用介紹人體發(fā)聲頻率的不一樣指出男女生聲音的不同。這對于學(xué)生一般性知識的拓展也是一個(gè)途徑。為了鞏固難點(diǎn)突破的成果,讓學(xué)生及時(shí)對生活中的兩個(gè)現象進(jìn)行了判斷,即男低音唱,女高音伴,女生小麗和爺爺學(xué)唱戲的不同,加強了對音調特性的理解。
。3)理解音色特征,探究其影響音因素:
首先讓學(xué)生欣賞用不同樂(lè )器演奏的同一段音樂(lè )的方式,表面上是讓學(xué)生放松一下,其實(shí)是在輕松之余滲透了知識,體現了愉快教學(xué)的審美理念。(當然素材是課前老師錄制的)引出了音色的概念,并指出(或由學(xué)生討論)由于發(fā)聲體結構或材料不同造成,同時(shí)從“聲音是一種波”上理解波形與對應音色的關(guān)系,播放一段音樂(lè ),示波器顯示不同波形,加強對音色特性的感性理解。最后介紹了音色在生活中的應用——音色密碼。這一塊處理較為簡(jiǎn)潔,因為學(xué)生有“未見(jiàn)其聲便知其人”的生活基礎做鋪墊。
4、全課小結階段:
此環(huán)節分兩步走,一是引導學(xué)生回憶聲音的三要素(聲音的特性),二是涉及對具體概念,影響因素的討論。為了全盤(pán)把握,用媒體先后展示,形成知識結構模型及框架,便于意義記憶。
5、課堂鞏固:
以“學(xué)以致用”的觀(guān)點(diǎn)鼓勵學(xué)生應用所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,如男女聲音的差別,聲音洪亮,音高八度的理解,聽(tīng)診器如何增大響度等。
為了讓學(xué)有余力的學(xué)生能吃的更好,本課堂最后設計了一個(gè)“延伸學(xué)習”環(huán)節。即讓學(xué)生判斷生活中的聲現象主要由聲音的哪個(gè)特性所決定的。(燒開(kāi)水,向水瓶灌水,自制塑料管笛等)從而真正實(shí)現了從物理走向生活,走向社會(huì )的新課程理念。
6、板書(shū)設計:
二、聲音的特征
1、響度——振幅 (轉換法、控制變量法)
距離聲源的遠近
2、音調——頻率 (粗細、長(cháng)短、松緊)
3、音色——結構 材料 (波形)
初中物理說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
。、教材內容要點(diǎn):
第一,浮力;第二,物體浮沉;第三,浮力產(chǎn)生原因。
。、教材地位和作用:
對浮力這一節內容研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起物體受到浮力并結合前幾節所學(xué)知識基礎上綜合地應用液體壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來(lái)展開(kāi)。這一節是本章重點(diǎn)和關(guān)鍵,對浮力研究為學(xué)習阿基米德原理、浮力利用奠定了基礎。浮力知識對人們日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛現實(shí)意義。
3、教學(xué)目的
根據教學(xué)大綱要求,通過(guò)對這一節課教學(xué),要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力方向,理解浮力產(chǎn)生原因,理解物體浮沉條件。培養學(xué)生觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學(xué)生探索求真知精神,對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀(guān)點(diǎn)教育。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
浮力概念貫穿本章始末,與人們生活密切聯(lián)系,所以浮力概念建立是本節課一個(gè)重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生原因研究,需要綜合應用舊知識來(lái)解決新問(wèn)題,因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀(guān)現象進(jìn)行具體、形象思維來(lái)獲得知識。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節課重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養學(xué)生多種能力也是這節課重點(diǎn),這是素質(zhì)教育對現代教學(xué)要求。
二、學(xué)生分析
任教班級屬農村中學(xué),多數學(xué)生上進(jìn)心強,學(xué)習態(tài)度端正,有良好學(xué)習習慣,但是缺乏一定探索研究問(wèn)題能力。
浮力現象是學(xué)生在生活中比較熟悉,也是他們容易發(fā)生興趣現象。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理興趣,充分發(fā)揮演示實(shí)驗作用,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強心理特點(diǎn),調動(dòng)他們學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
15歲左右初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握基礎知識,通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力。當然在此過(guò)程仍需以一些感性認識作為依托,可以借助實(shí)驗加強直觀(guān)性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)方法
這節課可綜合應用目標導學(xué)、分組實(shí)驗、直觀(guān)演示實(shí)驗、講授和討論等多種形式教學(xué)方法,提高課堂效率,培養學(xué)生對物理興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲望。充分體現以教師為主導,以學(xué)生為主體原則,物理教案《物理教案-《浮力》說(shuō)課稿》。創(chuàng )設物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗設計,邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗數據總結出結論以調動(dòng)學(xué)生積極性。
四、教學(xué)程序
教學(xué)中要以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題方法為基礎,掌握知識為中心,培養能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設計如下:
。、新課引入:
以創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以課文第一段文字引入課題,引導學(xué)生思考下沉物體是否受到浮力,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強烈求知欲和好奇心,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性。
。、講授新課:
任何物理規律發(fā)現和物理理論建立都離不開(kāi)實(shí)驗。這節課主要采用實(shí)驗方法來(lái)建立浮力概念。我將書(shū)中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗改為學(xué)生探索實(shí)驗,培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力,增強了他們感性認識。為了使學(xué)生能認識到浮力是液體對物體向上托力,這里我增加設計一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗概括總結出浮力概念。在此基礎上請同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)自然現象中舉例說(shuō)明浸入液體中物體受到浮力。
在研究物體浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí),日常生活中一些錯誤經(jīng)驗或思維定勢會(huì )在學(xué)生頭腦中形成模糊觀(guān)念,最突出是"重物體下沉,輕物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗:一根小鐵釘在水中下沉,而大木塊在水中會(huì )上浮,大木塊顯然比小鐵釘重?赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì )提出小鐵釘下沉是因為鐵密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗:一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變,空心時(shí)能浮在水面,揉成一團后在水中會(huì )下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉條件。這樣經(jīng)過(guò)演示,討論和分析,糾正了錯誤觀(guān)點(diǎn),引導學(xué)生從運動(dòng)和力關(guān)系角度來(lái)討論物體浮沉條件,對浸沒(méi)在液體中物體進(jìn)行受力分析,抓住比較重力和浮力大小關(guān)系,根據二力合成知識,由學(xué)生討論得出物體浮沉條件。
這時(shí)強調物體上浮、下沉是運動(dòng)過(guò)程,此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉結果是沉到液體底部,上浮結果是浮出液面,最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中木頭上浮過(guò)程,以加深印象。漂浮與懸浮共同點(diǎn)都是浮力等于重力,容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”錯誤觀(guān)點(diǎn),這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗。使學(xué)生直觀(guān)比較出漂浮是物體浮在液面平衡狀態(tài),物體一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內部平衡狀態(tài),整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強調同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能。
揭示浮力產(chǎn)生原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請同學(xué)回顧做過(guò)一個(gè)舊實(shí)驗:六個(gè)面扎上橡皮膜空心正方體,當它浸沒(méi)在水中時(shí),六個(gè)面橡皮膜均向內凹進(jìn),而且前后左右面凹進(jìn)程度相同,而下表面比上表面凹進(jìn)程度要大。引導學(xué)生密切聯(lián)系原有液體壓強與深度關(guān)系,二力合成、二力平衡等知識,通過(guò)由淺入深分層次分析,把突破難點(diǎn)過(guò)程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用過(guò)程,變成培養學(xué)生分析能力過(guò)程。由學(xué)生歸納總結出浮力等于物體受到向上和向下壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗加以驗證:
。1) 將石蠟投入裝水燒杯中,觀(guān)察其受到浮力是否上;
。2) 將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸,沿杯壁緩慢注水觀(guān)察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗證明前面理論分析得到結論。并指出這也是物理學(xué)研究方法:從實(shí)踐到理論,再用理論來(lái)指導實(shí)踐。達到從小培養學(xué)生研究物理正確方法目。
至此,教材內容已經(jīng)講授完畢,浮力作為同學(xué)們新認識一種力,它三要素也就清楚明了。
根據農村學(xué)校學(xué)生情況,我繼續引導同學(xué)們思考課文后"想想議議",由此引入對決定浮力大小因素研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想,討論,設計出探索決定浮力大小因素實(shí)驗方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗,得出浮力大小與物體浸在液體中體積有關(guān),與液體密度有關(guān),與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制,浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無(wú)關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗加以說(shuō)明。這樣就為下一節學(xué)習阿基米德原理留下懸念,作好鋪墊,同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識結構。
。、反饋和鞏固:
這節課教學(xué)容量大,所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間,可請同學(xué)回顧板書(shū)內容,歸納出通過(guò)本節課學(xué)到三種測量浮力大小方法。一是稱(chēng)量法,為下一節課理解阿基米德原理實(shí)驗作準備。二是受力平衡法,指出懸浮和漂浮區別。三是求壓力差法,指出這是浮力大小決定式。
初中物理說(shuō)課稿 篇8
20xxx年10月19日,我在初二10班聽(tīng)了王**老師的《光的反射》一課.
王老師先由生活中看見(jiàn)不發(fā)光的物體為例,啟發(fā)學(xué)生思考在這個(gè)過(guò)程中光線(xiàn)如何傳播,從而引入本節課內容---光的反射。這一引入是從生活中常見(jiàn)的現象出發(fā),思考現象背后的物理本質(zhì),使學(xué)生明確光不是物體發(fā)出的,但是我們卻能看到物體說(shuō)明物體上有光進(jìn)入人的眼睛,從而抽象出光線(xiàn)反射的模型。緊接著(zhù),王老師讓學(xué)生上臺展示課前自主學(xué)習的成果,用海綿和小棒模擬了入射光線(xiàn),反射光線(xiàn),入射角,反射角的關(guān)系,這一模擬實(shí)驗的好處在于可以使學(xué)生全方位,立體地構建反射模型,更好的理解三線(xiàn)共面以及法線(xiàn)的作用和意義。
在驗證光的反射規律實(shí)驗中,王老師先對顯示光路,實(shí)驗操作順序觀(guān)察對象等進(jìn)行了指導,在此基礎上鼓勵學(xué)生多動(dòng)手嘗試尋找規律,并分組進(jìn)行拓展實(shí)驗的探究,實(shí)現了在教師指導下的學(xué)生的自主探究性學(xué)習。王老師語(yǔ)言富有親和力,問(wèn)題設置合理,比如探究三線(xiàn)共面,當將擋板翻折時(shí),看不到反射光線(xiàn),就問(wèn),“反射光線(xiàn)是否消失了?”“如果沒(méi)有消失,那么怎樣才能再次找到反射光線(xiàn)?”一個(gè)個(gè)小臺階的設置,使學(xué)生能很快找到解決問(wèn)題的方案,獲得成就感,牢牢抓住學(xué)生的注意力。
本節課的亮點(diǎn)當屬三個(gè)拓展性實(shí)驗:平移,轉動(dòng)平面鏡觀(guān)察反射光線(xiàn)的變化,以及探究如何運用兩塊平面鏡獲得平行光線(xiàn)。這三個(gè)實(shí)驗大大拓展了學(xué)生的思維能力,培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。我個(gè)人認為獲取平行光的兩種方法可以對應數學(xué)中證明平行的兩種方法,把數學(xué)和物理相結合。從后來(lái)的評課來(lái)看,對這一塊的處理,不同老師有不同的做法。湯老師認為拓展實(shí)驗應該與實(shí)際運用相結合,比如平移鏡面可以用來(lái)測量液面上升下降的高度,平行光可以用來(lái)制作潛望鏡等;殷老師認為拓展探究可以從現象出發(fā),運用現有的潛望鏡模型,用激光筆演示現象,讓學(xué)生猜想潛望鏡內部結構,并用實(shí)驗進(jìn)行探究驗證,這樣的做法將好過(guò)讓學(xué)生去制造平行光這樣的“任務(wù)式探究”,讓學(xué)生為用而學(xué),學(xué)以致用,使他們產(chǎn)生“我要學(xué)物理,我要做探究實(shí)驗”的強烈愿望,并且也能通過(guò)這樣的方式,引導學(xué)生由現象抽象思維得出物理概念和原理,切實(shí)提高學(xué)生的物理素養。
從評價(jià)來(lái)看,王老師這節課上的是相當成功的,我不禁要思考成功的原因。捫心自問(wèn),這節課要是由我自己來(lái)上的話(huà),肯定不會(huì )如此精彩。而王老師的課也是經(jīng)過(guò)了反復思考,試上和改進(jìn),花費了大量的心血,在磨課聽(tīng)課的過(guò)程中,大量吸取別人的意見(jiàn)進(jìn)行改進(jìn),逐漸提高了自身的心理素質(zhì)和教學(xué)能力,才能在區級的公開(kāi)課上鎮定自若,胸有成竹,展現出自身的風(fēng)采,為學(xué)校爭得榮譽(yù)。因此,我在后續的教學(xué)工作中也應該多聽(tīng)課,多交流,反復備課,在不同的班級嘗試不同的教學(xué)方法,促進(jìn)自身水平和能力的提高。
初中物理說(shuō)課稿 篇9
各位評委、各位老師:大家好!
繁枝容易紛紛落,嫩蕊商量細細開(kāi)。春寒料峭,卻阻擋不住我們業(yè)務(wù)學(xué)習的熱情。
今天,我說(shuō)課的內容是人教版八年級物理第十二章第一節《杠桿》。下面,我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)科模式、教學(xué)設計、板書(shū)設計、課堂評價(jià)、課程資源開(kāi)發(fā)七大方面,說(shuō)一下我對這節課的設計。
一、教材分析
教材的地位與作用
本節課講的是新人教版初二物理課本第十二章內容,教材第七章
第八章分別介紹了力的作用效果和平衡知識,本節從新的角度,在不同層次上研究了這個(gè)問(wèn)題,其內容是前面所學(xué)知識的擴展,也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)單機械的基礎,因此本節內容起到了承上啟下的作用。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線(xiàn),起到統領(lǐng)全章的作用。通過(guò)本節課的教學(xué),繼續向學(xué)生滲透物理來(lái)源于生活,經(jīng)過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等手段建構物理模型,并解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以本節課無(wú)論是在培養學(xué)生學(xué)習方法上,還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著(zhù)重要的作用。
根據課程標準的要求,本節課的教學(xué)目標為:認識杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念,能從常見(jiàn)工具和簡(jiǎn)單機械中識別出杠桿,初步理解力臂的感念,能確定動(dòng)力臂和阻力臂,知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應用。
經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過(guò)程,體會(huì )科學(xué)抽象的方法,觀(guān)察和操作杠桿,體會(huì )杠桿的作用,經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過(guò)程,學(xué)習分析實(shí)驗現象、尋找數據間規律,從中歸納出實(shí)驗結論的一般方法。
本節內容編者意圖是體現課程目標,以學(xué)生發(fā)展為本,突出
體現學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng),有探究實(shí)驗杠桿的平衡條件,圖文并茂,目的是培養學(xué)生興趣,培養他們的能力。
二、學(xué)情分析
在日常生活中,很多學(xué)生使用過(guò)杠桿類(lèi)工具,例如剪刀、筷子、釣魚(yú)竿等等,對平衡已有一定的認識,能正確熟練使用實(shí)驗所需測量工具,但對杠桿這種簡(jiǎn)單機械缺乏較為系統的科學(xué)認識,對杠桿的作用更是模糊不清。這就希望教師創(chuàng )設便于他們進(jìn)行觀(guān)察的物理環(huán)境,給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現自己才華的機會(huì ),讓他們獲得施展自己創(chuàng )造才能的機會(huì )。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破
杠桿平衡的條件是本節課的核心內容,是本章其他幾節所述物理規律的理論依據,應作為本節課的教學(xué)重點(diǎn),而杠桿及動(dòng)力臂、阻力臂的概念和畫(huà)法應是本節課的難點(diǎn)。
學(xué)科模式
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué),物理新知探索課模式是以“實(shí)驗探究”為引領(lǐng),“小組合作”為基礎的合作探究式學(xué)習模式,該模式包括:課前延伸、課內探究、課后提升三部分
教學(xué)設計
、眲(chuàng )設情景,引入問(wèn)題
教師通過(guò)讓學(xué)生捏粉筆頭的比賽,提出疑問(wèn),引出要研究的問(wèn)題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語(yǔ)和古埃及人修建金字塔的例子,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提出物理問(wèn)題:杠桿是什么?由簡(jiǎn)單到復雜是我們認識事物的一個(gè)過(guò)程,為學(xué)生學(xué)習新知識創(chuàng )造了一個(gè)良好的開(kāi)端。
、惭芯堪l(fā)現,展示新知
結合教材中的幾種杠桿示意圖,黑板上畫(huà)出撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖,引導學(xué)生抽象出它們的共同特點(diǎn),引導學(xué)生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現學(xué)習法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力,有助于保護學(xué)生探究未知事物的興趣。
在學(xué)生掌握了杠桿的概念后,讓學(xué)生列舉生活中熟悉的杠桿。通過(guò)練習可以加深學(xué)生對杠桿的理解,并鍛煉了學(xué)生認知食物的能力。
要進(jìn)一步了解杠桿,提出要掌握杠桿的幾個(gè)概念,教師引導學(xué)生自學(xué)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念:支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力作用線(xiàn)、阻力作用線(xiàn)、動(dòng)力臂及阻力臂。對于動(dòng)力臂及阻力臂作圖,學(xué)生比較難于理解,需要反復地講解和強調,因為在初中教學(xué)中已經(jīng)學(xué)了點(diǎn)到直線(xiàn)的距離的概念,那么從這里入手,講解作圖過(guò)程,在過(guò)渡到力臂的畫(huà)法中來(lái),做到由淺入深,循序漸進(jìn)。
、程骄炕顒(dòng) 增強體驗
杠桿的平衡條件是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),因此在探究活動(dòng)中,教師首先要保護好學(xué)生的創(chuàng )新意識,其次要認真引導學(xué)生分析設計方案的
可行性和合理性。在試驗中,可能出現的情況:F 與 的乘積和F 與 的乘積相等、相差很小、相差較大,教師引導學(xué)生對數據進(jìn)行處理,根據所處理的數據討論、總結得出杠桿的平衡條件:F × =F × 。
、赐卣狗治 發(fā)散思維(實(shí)驗結論推出部分 5歷時(shí))
從杠桿的平衡條件可看出,影響杠桿平衡的不只是力,也不只是力臂,而是力和力臂的乘積。力再大,力臂若為零,則對杠桿的平衡不起任何影響。
最后讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)出杠桿的示意圖,明白省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點(diǎn),了解他們在生活中的應用,并能應用它們解決簡(jiǎn)單問(wèn)題,增強解題能力。
5。深化概念,拓展思維(小結部分 歷時(shí)3)
讓學(xué)生對本課知識的要點(diǎn)進(jìn)行回顧,加以總結,訓練學(xué)生歸納物理知識的能力。
6。夯實(shí)基礎,鞏固提升
課堂同步,找出幾個(gè)針對性習題,重在檢查學(xué)生對不同杠桿的分類(lèi)和在生產(chǎn)生活中的應用。使學(xué)生更好的鞏固掌握本節課內容,為下節課深入認識大好基礎。
板書(shū)設計:
杠 桿
一、杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念
、敝c(diǎn):杠桿繞著(zhù)轉動(dòng)的固定點(diǎn),一般用O表示。
、矂(dòng)力:是杠桿轉動(dòng)的力,一般用字母F 表示。
、匙枇Γ鹤璧K杠桿轉動(dòng)的里,一般用字母F 表示。
、磩(dòng)力作用線(xiàn):過(guò)動(dòng)力作用點(diǎn)沿動(dòng)力方向所畫(huà)的一條直線(xiàn)。 ⒌阻力作用線(xiàn):過(guò)阻力作用點(diǎn)沿阻力方向所畫(huà)的一條直線(xiàn)。 ⒍動(dòng)力臂:從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)的距離,一般用字母 表示。 ⒎阻力臂:從紙雕到阻力作用線(xiàn)的距離,一般用字母 表示。
二、杠桿的平衡條件
動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂 即:F =F
三、杠桿的應用
圖片已關(guān)閉顯示,點(diǎn)此查看
六、課堂評價(jià)
評價(jià)應反映以人為本的教育理念,評價(jià)表格能突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中的積極作用。我從合作意識,參與積極性,
實(shí)驗技能,觀(guān)察描述能力,處理實(shí)驗結果能力,基礎達標和拓展提升六方面通過(guò)學(xué)生自評、小組評價(jià)、教師評價(jià)三種形式對學(xué)生本節作出客觀(guān)公正的評價(jià),同時(shí)作出評語(yǔ)給出等級,激勵學(xué)生再接再勵。評價(jià)關(guān)注了學(xué)生合作探究能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)念、學(xué)習策略等方面的發(fā)展和變化。既關(guān)注過(guò)程,又關(guān)注結果,使對學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果的評價(jià)達到和諧統一。
七、課程資源的開(kāi)發(fā)
參照教材中的“演示實(shí)驗”、“想想做做”、“科學(xué)世界”等欄目來(lái)開(kāi)辟一些新欄目,例如:本節課后我會(huì )讓學(xué)生做一個(gè)身邊的生活用品—杠桿的統計,并分別對杠桿進(jìn)行分類(lèi),擴展學(xué)生的知識視野,開(kāi)闊學(xué)生的眼界,達到鞏固知識、培養能力、提高興趣的目的。課外資源方面充分利用學(xué)校實(shí)驗室,重視利用網(wǎng)絡(luò )資源和其他媒體信息,例如我會(huì )讓學(xué)生們上網(wǎng)查詢(xún)在生產(chǎn)生活的杠桿有哪些應用等。還有開(kāi)發(fā)優(yōu)秀的計算機輔助教學(xué)課件。鼓勵學(xué)生走出校園,走進(jìn)社會(huì ),利用生活中的常見(jiàn)用品和廢棄物制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗儀器,進(jìn)行課外小實(shí)驗。指導學(xué)生通過(guò)各種資源學(xué)習物理,更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的熱情,讓學(xué)生的學(xué)習材料更富有真實(shí)性和可操作性,體現從生活走向物理,從物理走向社會(huì )的教育理念。
最后送一句警言與大家共勉:一千個(gè)愿望,一千個(gè)計劃,一千個(gè)決心,不如一個(gè)行動(dòng)!我的說(shuō)課到此結束,不當之處還請各位領(lǐng)導老師批評指正,謝謝!
初中物理說(shuō)課稿 篇10
一、教學(xué)分析
1、“功”的地位與作用
地位:功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能密切聯(lián)系的一個(gè)物理量,它雖然是在力學(xué)中引入的,但卻貫穿在整個(gè)物理學(xué)中,可以說(shuō)一切自然現象都與功和能相聯(lián)系,通過(guò)功(特別以后關(guān)于能的轉化與能量守恒定律)的教學(xué),充分揭示了物理學(xué)各部分間的內在聯(lián)系。 作用:對功這一節內容的研究是在前兩節所學(xué)簡(jiǎn)單機械知識的基礎上綜合地應用力與運動(dòng)關(guān)系等知識來(lái)展開(kāi)的。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對功的研究為以后學(xué)習功率、能量的知識奠定基礎。功的知識對人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)較大的現實(shí)意義。
2、課程標準解讀
重視學(xué)生的生活經(jīng)驗,重視學(xué)生應用實(shí)例去體驗、分析的過(guò)程,體現“從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”的理念。
3、學(xué)生認知發(fā)展
八年級學(xué)生學(xué)習的滬科版物理教材,還沒(méi)有學(xué)習關(guān)于能的知識,在沒(méi)有能的轉化的知識的情況下,功的定義是很難下的;但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎知識,能夠對“力的成效”方面的知識進(jìn)行理解與運用,充分利用已有認知水平為學(xué)生構建“功”的概念。
二、教學(xué)目標的確定
1、知識與技能目標
。1) 通過(guò)本節知識的學(xué)習讓學(xué)生知道機械功的概念,能從生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機械功的含義;
。2) 學(xué)習從物理現象中歸納簡(jiǎn)單的規律,能認識做功的兩個(gè)必要因素。能判斷在什么情況下做功,在什么情況下不做功;
。3) 理解功的計算公式W=FS中各符號代表的物理意義、單位,并能用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單計算;
。4) 知道使用任何機械都不省功。
2、過(guò)程與方法目標
通過(guò)學(xué)習,培養學(xué)生從物理現象和實(shí)驗中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規律的能力,能?chē)L試應用已知的科學(xué)規律去解釋某些具體問(wèn)題。具有有初步的分析概括能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
培養學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理,勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理的興趣;樹(shù)立學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應用于日常生活、社會(huì )實(shí)踐的意識;結合教材和聯(lián)系生活實(shí)際,培養學(xué)生的學(xué)習興趣和熱愛(ài)生活的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)
功的概念比較抽象,功=力×距離是物理學(xué)中的規定,初學(xué)者常感到不好理解,不像有些知識那樣可以依靠直觀(guān)認識為依托,因此教學(xué)中充分貼近學(xué)生生活,從生活走向物理,從物理走向社會(huì ),注意聯(lián)系實(shí)際,通過(guò)具體實(shí)例幫助學(xué)生建立功的概念是本堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn),也是重難點(diǎn)。
四、教法和學(xué)法設計
根據本節課特點(diǎn),盡量使用身邊常見(jiàn)的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和和實(shí)例分析,拉近教學(xué)內容與生活的距離,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性,感受到科學(xué)和社會(huì )、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。
因此這節課可綜合應用學(xué)生體驗、講授和分組討論并輔以電教多媒體實(shí)例演示等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養學(xué)生對物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,充分體現以教師為主導,以學(xué)生為主體的原則。
五、教學(xué)時(shí)數:一課時(shí)
六、教學(xué)準備:多媒體課件、10塊磚
七、教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)中以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎,掌握知識為中心,培養能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設計如下:
1、新課引入:
以創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以投影圖片和課中第一段文字引入課題,引導學(xué)生思考,提出“什么是功”一問(wèn)題,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。并以多媒體形式向學(xué)生介紹物理學(xué)中對“功”的認識,同時(shí)讓學(xué)生根據已有經(jīng)驗談?wù)剬Α肮Α币辉~的看法,我從中重點(diǎn)突出“做功”跟“力的成效”的聯(lián)系。
2、講授新課:
任何物理規律的發(fā)現和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗與觀(guān)察。這節課我主要采用生活實(shí)例、課件演示的方法來(lái)幫助學(xué)生建立功的概念。
首先我引導學(xué)生緊抓“力的成效”來(lái)認識生活中物體做功的現象,讓學(xué)生分析怎樣才算做了功,并舉例;學(xué)生根據生活實(shí)際和已有的力學(xué)知識能夠得出:物體受了力,并在力的方向上移動(dòng)距離,那就表示力做了功,從而再以課件引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際從力學(xué)角度分析出物體做功的兩個(gè)必要因素:作用在物體上的力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離;同時(shí)給出實(shí)例,讓學(xué)生判斷在什么情況下做功,在什么情況下不做功,加深學(xué)生對做功兩必要因素的認識。
在研究功的計算時(shí),由于“功=力×距離”是物理學(xué)中的規定,初學(xué)者常感到不好理解,因此教學(xué)中我注意聯(lián)系實(shí)際,通過(guò)在課堂讓學(xué)生個(gè)別體驗,(搬磚頭多少和高度的不同)和多媒體分析引導,使學(xué)生獲得較生動(dòng)的感性認識,從而讓學(xué)生感悟到:力越大,通過(guò)的距離越長(cháng),做功就越多;順勢引出關(guān)于物理學(xué)中對功的規定,從而得到機械功的定義:物理學(xué)中把力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做機械功;在引導學(xué)生理解W=Fs各符號代表的物理意義、單位時(shí),我充分利用學(xué)生已構建的物理公式的知識,學(xué)習W=Fs并讓學(xué)生自己得出變形公式,認識功的單位的規定:1J=1N。m 。同時(shí)我在課堂中設計了兩個(gè)練習題,并從題中引入W=Gh這一公式,著(zhù)重訓練學(xué)生對公式的運用,鞏固學(xué)生對功的概念的理解。
由于滬科版新課標八年級物理教材對功的原理沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)門(mén)介紹,但功的原理(使用任何機械都不省功)是一個(gè)很重要的普遍原理。我針對教材特點(diǎn),認為本節課第二段文字是引入功的原理的教學(xué)鍥機,引導學(xué)生閱讀本段內容,重新讓學(xué)生認識:力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量,即為機械功,同時(shí)又通過(guò)直接用手做功和用機械做功多少的課件演示,讓學(xué)生討論書(shū)上FS=Gh所蘊含的意
義,從而得出使用任何機械都不省功的結論。
3、課堂小結:
。1)、知識內容小結: 要點(diǎn)由學(xué)生共同來(lái)總結。
。2)、學(xué)習方法小結: 總結如何抓住功的兩個(gè)必要因素解決實(shí)際生活問(wèn)題。
4、板書(shū)設計
八、教學(xué)設計反思
本節課在新課切入方式上,經(jīng)過(guò)反復研讀人教社九年義務(wù)教育物理教材和人教版、滬科版新課標教材,覺(jué)得滬科版教材對于機械功概念的引入上,很專(zhuān)業(yè)地指出了機械功的定義:力和物體在力的方向上移動(dòng)距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量,即機械功;人教版新課標教材卻是在有力學(xué)基礎和能的知識前提下去構建“功”的概念;而“功”是對于目前八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生而抽象的概念。鑒于學(xué)生認知水平,如何讓學(xué)生比較容易形成功的概念,同時(shí)又有較大興趣來(lái)投入學(xué)習,這是一個(gè)難題。于是我借鑒了人教社九年義務(wù)教育物理教材的教學(xué)思路,緊抓課標要求,從學(xué)生已有知識出發(fā)幫助學(xué)生從生活中的事例理解功的概念,最后才引導學(xué)生認識:力和物體在力的方向上移動(dòng)距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量,即機械功,同時(shí)以文中第二段內容為鍥機,簡(jiǎn)單讓學(xué)生認識到使用任何機械都不省功。
【有關(guān)初中物理說(shuō)課稿合集10篇】相關(guān)文章:
有關(guān)初中物理說(shuō)課稿模板匯總六篇07-06
有關(guān)初中物理說(shuō)課稿模板集合7篇06-02
有關(guān)初中物理說(shuō)課稿模板匯總5篇05-23
初中物理說(shuō)課稿15篇11-05
初中物理《重力》說(shuō)課稿模板07-28
有關(guān)初中物理說(shuō)課稿范文集合八篇07-02
有關(guān)初中物理說(shuō)課稿范文集錦五篇05-27
《摩擦力》初中物理說(shuō)課稿08-18
最新初中物理《功》說(shuō)課稿范文07-28