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初中物理說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-03-15 11:26:53 初中說(shuō)課稿 我要投稿

實(shí)用的初中物理說(shuō)課稿集合七篇

  作為一位杰出的老師,時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢?以下是小編整理的初中物理說(shuō)課稿7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

實(shí)用的初中物理說(shuō)課稿集合七篇

初中物理說(shuō)課稿 篇1

  一、教材分析

  1.教材的地位和作用

  這一章講述動(dòng)量的概念,并結合牛頓定律推導出《動(dòng)量定理》和《動(dòng)量守恒定律》!秳(dòng)量定理》體現了力在時(shí)間上的累積效果。為解決力學(xué)問(wèn)題開(kāi)辟了新的途徑,尤其是打擊和碰撞的問(wèn)題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi),為力學(xué)的重點(diǎn)章。

  《動(dòng)量定理》為本章第二節,是第一節《動(dòng)量和沖量》的延續,同時(shí)又為第三節《動(dòng)量守恒定律》奠定了基礎,在本章起有承前啟后的作用。同時(shí)《動(dòng)量定理》的知識與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)密切的關(guān)系,因此學(xué)習這部分知識有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。

  2.本節教學(xué)重點(diǎn)

 。1)動(dòng)量定理的推導和對動(dòng)量定理的理解;

 。2)利用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現象和一維情況下的定量分析。

  3.教學(xué)難點(diǎn)

  動(dòng)量定理的矢量性,在實(shí)際問(wèn)題中的正確應用

  4.教學(xué)目標

  ● 知識與技能

 。1)能從牛頓運動(dòng)定律和運動(dòng)學(xué)公式推導出動(dòng)量定理的表達式。

 。2)理解動(dòng)量定理的確切含義,知道動(dòng)量定理適用于變力。

 。3)會(huì )用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現象和處理有關(guān)的問(wèn)題。

  ● 過(guò)程與方法

 。1)通過(guò)動(dòng)量定理規律的學(xué)習過(guò)程,了解物理學(xué)的研究方法,認識物理實(shí)驗、物理模型和傳感器在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用。

 。2)通過(guò)學(xué)習用動(dòng)量定理處理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,提高質(zhì)疑、信息搜集和處理能力,分析、解決問(wèn)題的能力和交流、合作的能力。 ● 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

 。1)有將物理知識應用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識,勇于探索與日常生活有關(guān)的物理問(wèn)題。

 。2)了解并體會(huì )物理學(xué)對社會(huì )發(fā)展的貢獻,關(guān)注并思考與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題,有可持續發(fā)展的意識,能在力所能及的范圍內,為社會(huì )的可持續發(fā)展做出貢獻。

 。3)關(guān)心國內、國外科技發(fā)展現狀與趨勢,有振興中華的使命感與責任感,有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識。

  二、學(xué)生情況分析

  高一學(xué)生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)中需以一些感性認識作為依托,加強直觀(guān)性和形象性,以便學(xué)生理解。

  補充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示實(shí)驗、模擬建筑工人安全帶的演示實(shí)驗

  錄像:排球擊球動(dòng)作要快、鑄鐵打磨時(shí)速度要快;籃球接球手臂后縮、跳高運動(dòng)員落地墊厚墊子、體操運動(dòng)員落地都要屈膝圖片:"勇氣號"探測器成功登陸火星過(guò)程的一組圖片,易碎品運輸過(guò)程。

  三、教學(xué)方法

  應用實(shí)驗導入法、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的思考和討論來(lái)探究動(dòng)量定理。

  四、教學(xué)程序

  本節課分為四個(gè)環(huán)節,演示實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情景;建立模型共同探究;定性和定量應用動(dòng)量定理。

  第一環(huán)節:創(chuàng )設情景

  為了保證建筑工人高空作業(yè)時(shí)人身安全,我們選用什么樣的安全帶比較好。結實(shí)的鋼繩還是結實(shí)的彈性繩?

  演示實(shí)驗:模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無(wú)彈性繩的對比演示實(shí)驗(要挑選軟度合適的橡皮泥做實(shí)驗)

 。▋纱挝矬w都從同一高度自由下落,兩次繩長(cháng)相同)

  實(shí)驗現象:用彈性繩的那次橡皮泥完好無(wú)損,另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半,斷面非常整齊,學(xué)生嘗試解釋現象。 第二環(huán)節:建立模型推導動(dòng)量定理此時(shí),學(xué)生有了對力、時(shí)間、動(dòng)量、沖量的初步感性認識,需要在老師的幫助下提高到理性認識。

  引導學(xué)生建立模型,物體的運動(dòng)分兩個(gè)階段,第一階段物體自由下落同樣的高度,獲得同樣的動(dòng)量,第二階段,經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間動(dòng)量減為零討論第二階段過(guò)程中,力的沖量和物體動(dòng)量變化之間的關(guān)系

  結論:動(dòng)量變化相同時(shí),時(shí)間長(cháng),力小推廣,生活中還有很多這樣的例子:杯子落到水泥地上碎,落到地毯上就不碎;從高處落地都要屈膝;跳遠前要松沙坑……

  這些說(shuō)明動(dòng)量和沖量之間一定是有聯(lián)系的,你能找出它們之間的關(guān)系么?

  設一個(gè)物體以速度v1在光滑水平地面上運動(dòng),在同方向水平恒力F作用下,經(jīng)過(guò)時(shí)間t,速度變?yōu)関2,由牛頓第二定律可得:Ft=mv2-mv1.

  變力作用下動(dòng)量定理還成立嗎?

  利用傳感力和速度傳感器當場(chǎng)測數據,讓小車(chē)在光滑水平軌道上向固定的力傳感器運動(dòng),測出小車(chē)撞擊傳感過(guò)程中小車(chē)受到外力-時(shí)間圖像,速度傳感器測出次過(guò)程中的速度-時(shí)間圖像。

  分析數據發(fā)現:碰撞過(guò)程中外力的總沖量與碰撞前后動(dòng)量的變化幾乎一樣。

  所以,變力作用下,動(dòng)量定理也成立。

  第三環(huán)節:定性應用

  為了培養學(xué)生在物理學(xué)中從實(shí)踐到理論,再用理論來(lái)指導實(shí)踐的研究方法。鼓勵學(xué)生將學(xué)習到的物理知識與日常生活、生產(chǎn)技術(shù)聯(lián)系起來(lái)。首先圍繞定理Ft=△P分情況進(jìn)行討論。 我們經(jīng)常用雞蛋碰石頭來(lái)形容自不量力,你有沒(méi)有辦法讓雞蛋不碎嗎?

  演示實(shí)驗:瓦碎蛋全(也可以放錄像)

  讓學(xué)生列舉生活中的例子說(shuō)明,動(dòng)量變化相同時(shí),時(shí)間短,力大;時(shí)間長(cháng),力小。

  鐵錘釘釘子,沖床沖壓鋼板

  第四環(huán)節:定量應用

  例:一高空作業(yè)的工人體重600N,系一條長(cháng)為L(cháng)=5m的安全帶,若工人不慎跌跌落時(shí)安全帶的緩沖時(shí)間t=1s,則安全帶的受的沖力是多大?(g取10m/s2)

  【分析與解答】依題意作圖,如圖所示,人跌落時(shí)為自由下落,設剛要拉緊安全帶時(shí)的速度為v1,則v12=2gL,即v1=

  經(jīng)緩沖時(shí)間t=1s后速度變?yōu)?,取向下為正方向,對人由動(dòng)量定理知,人受兩個(gè)力作用,即拉力廠(chǎng)和重力mg,所以 (mg-F)t=0- mv1,將數值代人得:F=(600 600)N=1200N

  所以,人給安全帶的沖力F ′為1200N,方向豎直向下。

初中物理說(shuō)課稿 篇2

  我說(shuō)課的內容是滬科版八年級物理下冊第九章第一節《認識浮力》,下面我從學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節課。

  一、學(xué)情分析

  八年級的學(xué)生,正處于兒童和青少年的過(guò)渡期,對自然界的好奇心越來(lái)越強,并表現出強烈的求知欲。但他們對事物的認識還不夠全面,仍需要借助具體形象的材料來(lái)支持。教學(xué)中應注意充分發(fā)揮實(shí)驗與實(shí)例的作用,借助他們已有的科學(xué)知識和生活經(jīng)驗,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn),培養他們對物理的學(xué)習興趣,調動(dòng)其學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

  二、教材分析

  1、教材的地位和作用

  本節對浮力的認識結合了前面所學(xué)的液體壓強、壓力,為后面學(xué)習阿基米德原理、浮力的利用奠定基礎。

  2、教學(xué)目標

  依據課標,制定了本節的教學(xué)目標為:

  (1)知識與技能:通過(guò)實(shí)驗探究讓學(xué)生認識浮力及浮力的測量方法---稱(chēng)重法;使學(xué)生了解浮力產(chǎn)生的原因。

  (2)過(guò)程與方法:學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究去認識現象,發(fā)現規律。

  (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣及對科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度

  3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):浮力概念的建立和稱(chēng)重法測浮力

  難點(diǎn):了解浮力產(chǎn)生的原因

  三、說(shuō)教法學(xué)法:

  教法:設疑,引導

  學(xué)法:觀(guān)察、小組討論、實(shí)驗探究

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)列舉實(shí)例,引入課題

  課件投影:水里游泳情景、海上輪船、熱氣球等圖片

  利用學(xué)生所熟知的現象吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  (二)新課進(jìn)行

  1、浮力概念的建立

  (1)讓學(xué)生充分感受浮力的存在

  在盛水的水桶中放一個(gè)球,找一名學(xué)生按球,談感受

  這一環(huán)節,通過(guò)學(xué)生的親身體驗,列舉生活中、身邊的實(shí)例讓他們充分感受到浮力的存在,激發(fā)他們的學(xué)習興趣,并體現出"生活中處處有物理"的思想。

  (2)稱(chēng)重法測浮力

  ?(教師設疑)同學(xué)們知道那么多關(guān)于浮力的例子,那么像鋁塊石塊這樣的物體在水中受不受浮力呢,如何來(lái)驗證?

  ?學(xué)生小組討論并說(shuō)說(shuō)自己的驗證方案

  ?根據學(xué)生說(shuō)出的方案,讓他們親自動(dòng)手做一做。(為學(xué)生準備的實(shí)驗儀器有彈簧測力計、石塊、杯子、水)

  在學(xué)生說(shuō)和做的過(guò)程中,他們會(huì )發(fā)現彈簧測力計掛著(zhù)石塊放入水中時(shí)示數比在空氣中是減小的,那減小的那部分就是浮力,指出這種方法即稱(chēng)重法測浮力,同時(shí)引導學(xué)生總結出:物體在液體中受浮力,且浮力的大小為F浮=G-F′

 、軐τ诟×Φ姆较,可讓學(xué)生回答。一般學(xué)生會(huì )說(shuō)浮力的方向是向上的,這時(shí)可采用用手托一托和出示圖片讓學(xué)生知道浮力的方向是豎直向上的。

  (3)關(guān)于氣體對物體有浮力的驗證,我是這樣設計的:

  學(xué)生小組討論:杠桿不平衡的原因

  教師講解課本中物體在氣體中受到浮力的實(shí)驗。

  通過(guò)以上的實(shí)驗,教師及時(shí)引導學(xué)生總結出浮力的概念,并指出施力物和受力物,強調浮力的方向和稱(chēng)重法測浮力。

  這一環(huán)節的目的是通過(guò)學(xué)生的小組合作、親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗探究讓學(xué)生知道了什么是浮力及稱(chēng)重法測浮力,并培養了學(xué)生的設計實(shí)驗、動(dòng)手探究及團結合作的能力。

  2、浮力產(chǎn)生的原因:

  (1)(演示實(shí)驗)把乒乓球放在一個(gè)去掉底的、不蓋蓋子的瓶子中,向瓶中倒水,球會(huì )受到浮力而浮起來(lái)嗎?將瓶子蓋上蓋子,球會(huì )怎么樣?為什么?

  (2) 在進(jìn)行實(shí)驗時(shí)引導學(xué)生猜想,仔細觀(guān)察,對比兩次實(shí)驗操作的不同之處。

  (3)對于該實(shí)驗不需要學(xué)生做出準確的解釋?zhuān)灰庾R到不蓋蓋子時(shí)球的下表面沒(méi)有液體即可。

  這一步的設計目的在于吸引學(xué)生注意力讓他們注意觀(guān)察,積極動(dòng)腦思考又進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習物理的興趣。并為講解浮力的產(chǎn)生原因打下基礎。

  (4)教師從理論上分析浮力產(chǎn)生的原因并用橋墩的例子加強學(xué)生對浮力產(chǎn)生原因的了解。

  (三)課堂小結 :這節課,你收獲了什么?

  (四)反饋和鞏固:課堂檢測

  五、作業(yè)設計

  (1)完成課后一二題

  (2)拓展延伸:由本節課我們 知道了浮力產(chǎn)生的原因F浮=F上-F下,你能從中發(fā)現浮力大小與什么有關(guān)嗎?

初中物理說(shuō)課稿 篇3

  教材分析

  教材地位和作用

  《聲的利用》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級物理﹙上﹚第一章聲現象的第五節.體現了“從生活走向物理, 從物理走向社會(huì )”的新課程理念.在聲現象的教學(xué)中具有不可忽視的重要地位. 通過(guò)這一節的學(xué)習,可以進(jìn)一步增加學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣.學(xué)好這節內容為學(xué)好以后的物理知識打下牢固的基礎.

  學(xué)生分析

  物理是八年級新開(kāi)設的課程,學(xué)生對它充滿(mǎn)了好奇、有新鮮感.聲的利用是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們容易發(fā)生興趣的. 但缺乏一定的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力,也缺乏對聲現象的尖端應用技術(shù)的了解.教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn),調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性.

  教學(xué)目標

  知識與技能:

  了解現代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應用

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)小組競賽、分組討論、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)等獲得社會(huì )生活中聲的利用方面的知識;通過(guò)實(shí)驗探究和創(chuàng )新了解聲可傳遞能量.

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  了解聲在現代技術(shù)中的應用,進(jìn)一步增加對科學(xué)的熱愛(ài); 通過(guò)聲可傳遞能量的實(shí)驗探究和創(chuàng )新培養學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力;通過(guò)聲的利用和危害培養學(xué)生“一分為二”的辯證思想.

  教學(xué)思路

  這節課的教學(xué)設計注重全體學(xué)生的全面發(fā)展,讓學(xué)生成為了學(xué)習的主體,課堂的主人,改變了學(xué)科本位的觀(guān)念。將課堂進(jìn)行了活動(dòng)化、實(shí)踐化

  教學(xué)重點(diǎn)

  現代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識應用.

  教學(xué)難點(diǎn)

  聲在現代技術(shù)中的應用

  實(shí)驗目標

  通過(guò)實(shí)驗提高學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力

  教法

  ﹙一﹚擂臺賽式游戲活動(dòng)

  考慮到我校八年級學(xué)生的現狀,我主要采取擂臺賽式的游戲活動(dòng)方式.讓學(xué)生真正參與活動(dòng),而且在活動(dòng)中得到認識和體驗,產(chǎn)生實(shí)踐的愿望.

  ﹙二﹚自主探究和創(chuàng )新

  在聲可傳遞能量的實(shí)驗中,采用學(xué)生自主探究法,并且要求學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行創(chuàng )新,開(kāi)展創(chuàng )新活動(dòng)“我是小小發(fā)明家”,培養學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力.

  ﹙三﹚多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

  應用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習興趣。

  學(xué)法

  我們常說(shuō):“現代的文盲不是不懂字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”,教學(xué)過(guò)程中要特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變,從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變,成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法:競賽搶答法、分組討論法、分析歸納法、自主探究創(chuàng )新法、總結反思法。

  教學(xué)程序分析

  引入新課

 。ǎ撤昼姡

  采用創(chuàng )設問(wèn)題情境引入新課。

  由學(xué)生與老師一起欣賞動(dòng)畫(huà)《蝙蝠與聲吶系統》,自然將課題導向“聲的利用”【提問(wèn)】物理知識從實(shí)際中來(lái),又要應用到實(shí)際中去,你對聲的利用知道多少?

  新課教學(xué)

 。ǎ常捣昼姡

  ﹙一﹚擂臺賽式游戲活動(dòng)“聲的利用”(20分鐘)

  新課教學(xué)中注重了課堂的活動(dòng)化、實(shí)踐化.學(xué)生自由組成四個(gè)大組,比賽內容是“聲的利用”.分必答題和搶答題.用"正"在黑板上累計得分,獲獎組獎勵小紅旗.

 、疟卮痤} 在規定的時(shí)間內每組說(shuō)出一個(gè)聲的利用的事例,允許討論,不準重復,其他組參與評判.舉出一個(gè)正確事例得100分,錯誤不得分,超過(guò)時(shí)間(30秒)不得分.教師對學(xué)生所舉事例作出中肯的評價(jià).最后要求學(xué)生歸類(lèi).

 、.搶答題 ①教師演示演示水波能傳遞能量的實(shí)驗:用木棍劃水面,看到水中花瓣上下起伏,并用實(shí)物投影儀投影.

 、趯W(xué)生根據桌面上提供的實(shí)驗器材自主設計實(shí)驗.可進(jìn)行小組討論,正確完成的加200分.③學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的創(chuàng )新,換用日常生活中常見(jiàn)的其他實(shí)驗器材驗證聲可傳遞能量.說(shuō)出創(chuàng )新實(shí)驗的每組加200分.

  ﹙二﹚播放《聲的利用》課件(10分鐘)

  在課件中補充一些利用聲的科技成果.豐富學(xué)生的視野.指出事物都是一分為二的,噪聲一向為人們所厭惡,但是隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們也利用噪聲造福人類(lèi).超聲波和次聲波對人類(lèi)有利用的一面,但也有危害的一面.

  ﹙三﹚創(chuàng )新活動(dòng)“我是小小發(fā)明家” (5分鐘)

  要求學(xué)生利用聲的知識進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造,提出有實(shí)用價(jià)值的發(fā)明的小組加上300分

  利用雄蚊的聲音來(lái)驅趕咬人的雌蚊

  利用貓的叫聲來(lái)趕走老鼠

  歸納小結與評估(3分鐘)

  師:本節課你學(xué)到了什么?

  學(xué)生討論交流并對本節課的學(xué)習情況進(jìn)行評估

  鞏固反饋(4分鐘)

  1.課本P30,動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1,2,3

  2.選用課時(shí)優(yōu)化設計,對學(xué)生進(jìn)行分層訓練,既可以使掌握基礎知識,又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高.達到“拔尖”和“減負”的目的.

  板書(shū)設計

  五、聲的利用

  1.聲能傳遞信息

 。.聲能傳遞能量

  自我評價(jià)

  一.對教材內容的處理

  根據新課標的要求,知識的跨度,學(xué)生的認知水平,我對教材內容有所增加.例如增加了對聲可傳遞能量的實(shí)驗創(chuàng )新,聲的利用小發(fā)明,培養了學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力.補充了一些聲的利用在科技中的新成果,進(jìn)一步增加了學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài).通過(guò)增加對噪聲的應用,超聲波和次聲波危害的教學(xué),培養了學(xué)生“一分為二”的辯證思想.

  二.教學(xué)策略的選用

 、暹\用擂臺賽式游戲活動(dòng)

  通過(guò)游戲活動(dòng),既培養了學(xué)生收集資料和處理信息的能力,又培養了學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的能力.通過(guò)游戲活動(dòng),不知不覺(jué)進(jìn)行了情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育.收集資料,上臺發(fā)言,甚至只是聽(tīng)同學(xué)的辯論,也可以領(lǐng)略到物理知識的“神奇”,體會(huì )到物理知識與社會(huì )的聯(lián)系,更加熱愛(ài)物理.并受到了愛(ài)國主義的教育.通過(guò)把學(xué)生分組進(jìn)行擂臺賽,讓學(xué)生體會(huì )到合作的重要性,激發(fā)了學(xué)生的合作意識.

 、娼M織學(xué)生探究并進(jìn)行實(shí)驗創(chuàng )新

  在聲可傳遞能量的實(shí)驗中,學(xué)生根據桌面上提供的實(shí)驗器材自主設計實(shí)驗.并且要求學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行創(chuàng )新,采用其它的器材來(lái)完成.開(kāi)展創(chuàng )新活動(dòng)“我是小小發(fā)明家”培養學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力.既可以使學(xué)生形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度,還可以當一回"科學(xué)家",讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,認識到科學(xué)探索并不神秘,激發(fā)其科學(xué)探索的興趣和終身學(xué)習的樂(lè )趣.

 、缍嗝襟w技術(shù)輔助教學(xué)

  應用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習興趣。改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽(tīng)老師講的單調的模式,效果非常好.多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息,使得課堂變得絢麗多彩,大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍,使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動(dòng),學(xué)生置身于這樣一個(gè)合諧的教學(xué)情境,學(xué)習興趣將得到極大的提高。

初中物理說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教材:

  本節課研究磁現象。在同學(xué)們認識磁場(chǎng)后,下一步自然應使學(xué)生了解磁場(chǎng)的性質(zhì)及對磁場(chǎng)獲得感性認識,而教材在介紹完磁場(chǎng)后接著(zhù)從定量的角度介紹磁感應強度,為此將教材第三節的內容提上來(lái)先行介紹。通過(guò)演示實(shí)驗、巧設問(wèn)題、歸納總結,使同學(xué)們掌握磁場(chǎng)的圖示方法和右手定則。

  因本版教材的設計原因,教學(xué)過(guò)程中要對概念做出明確的定義。

  根據如上分析,可確定出本節教學(xué)的目標:

  知識與技能:

  1、知道什么是磁性。

  2、知道磁磁場(chǎng)的來(lái)源。

  3、知道磁場(chǎng)是有方向的,會(huì )用磁感線(xiàn)描述磁場(chǎng)。

  4、知道常見(jiàn)的典型磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況,會(huì )用右手定則。

  過(guò)程與方法:

  1、觀(guān)察磁鐵吸引不同材質(zhì)的硬幣,演示奧斯特實(shí)驗,回顧指南針,使同學(xué)們對磁性有感性認識,進(jìn)而了解磁場(chǎng)的來(lái)源。

  2、介紹奧斯特,使同學(xué)們認識到實(shí)驗在科學(xué)發(fā)展中的作用。

  3、觀(guān)察小磁針在不同位置時(shí)N極指向,展示磁傳感器示數的正負使同學(xué)們認識到磁場(chǎng)具有方向性。

  4、磁場(chǎng)對電流、電流對電流的作用等演示實(shí)驗。

  5、觀(guān)察常見(jiàn)的典型磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況,歸納總結其規律,并且體會(huì )引入磁感線(xiàn)這一形象化工具的作用,了解物理學(xué)的研究方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  1、 通過(guò)對磁場(chǎng)來(lái)源的了解,使學(xué)生認識物質(zhì)世界的多樣性,養成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  2、 介紹斯特金的成就及橡樹(shù)嶺國家實(shí)驗室1.5萬(wàn)噸白銀所制電磁鐵,使同學(xué)們了解人類(lèi)可以利用所學(xué)知識改造自然。

  3、 回顧磁場(chǎng)性質(zhì)的研究過(guò)程,體會(huì )科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)、追求真理的精神。

  4、 介紹哥倫布比沈括晚400多年發(fā)現并利用地球周?chē)拇艌?chǎng),介紹阿爾法磁譜儀中由中科院制造的永磁體,激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國主義情感。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:

  1.重點(diǎn):常見(jiàn)磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布情況。

  2.難點(diǎn):安培定則涉及的空間思維是本節的難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  教法:

  學(xué)生的學(xué)習行為是由動(dòng)機引起的,學(xué)習動(dòng)機對于學(xué)生的學(xué)習可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。本節課采用演示實(shí)驗和協(xié)作實(shí)驗,巧設物理情景、適當時(shí)機巧妙設問(wèn)引發(fā)動(dòng)機,培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性;通過(guò)邀請部分學(xué)生協(xié)助老師做演示實(shí)驗,培養學(xué)生學(xué)習的積極性;最后再通過(guò)隨堂檢測,進(jìn)行鞏固。

  學(xué)法:

  這節課采用自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題,合作探究尋求方法,從而最大限度地凸現學(xué)生的主體地位,培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、收集數據提取信息的能力。

  三、說(shuō)教學(xué)程序及設想

 、 復習舊知識,引入新課(3分鐘)

  請同學(xué)們回答以下問(wèn)題:

  1、電荷間的作用力是不是需要相互接觸?

  2、電荷間是如何產(chǎn)生作用力的?

  3、電場(chǎng)的基本性質(zhì)及如何形象地表示電場(chǎng)?

  4、電場(chǎng)線(xiàn)的具有什么樣的特征?

 、 新課教學(xué)

  1、什么是磁性:(3分鐘)

  演示實(shí)驗1:磁鐵吸引硬幣。(展示磁鐵不同位置吸引硬幣時(shí)硬幣奔向磁鐵的快慢)

  演示實(shí)驗2:磁鐵能使小磁針轉動(dòng)。(展示不同位置處小磁針轉動(dòng)的方向和快慢)

 。ㄡ槍σ韵聦(shí)驗現象提問(wèn))

  利用PPT文件展示問(wèn)題。

  【問(wèn)題】磁鐵為什么能吸引五角硬幣而不能吸引壹角硬幣?

  【學(xué)生答】 五角硬幣是鐵質(zhì)的壹角硬幣不是鐵質(zhì)的。

  【問(wèn)題】磁鐵吸引鐵質(zhì)硬幣是不是需要與硬幣直接接觸?磁鐵使小磁針轉動(dòng)時(shí)需要不需要與小磁針直接接觸?

  【學(xué)生答】 不需要直接接觸。

  【問(wèn)題】根據實(shí)驗現象,不同位置處小磁針(硬幣)受力是否相同?什么地方大?

  【學(xué)生答】不同,在磁鐵一端時(shí)大。

  【問(wèn)題】磁鐵與直接接觸的硬幣(小磁針)之間是通過(guò)什么發(fā)生相互作用的?

  【學(xué)生答】 磁場(chǎng)。

  【實(shí)驗現象】

  1、能夠吸引鐵質(zhì)的五角硬幣而不能吸引鋁質(zhì)的壹角硬幣,對鐵質(zhì)硬幣,在磁鐵的不

  同位置處硬幣奔向磁鐵的速度不同。

  2、磁鐵隨小磁針轉動(dòng),磁鐵放置方式不同,小磁針轉動(dòng)方向不同,快慢不同。

  定義:能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)稱(chēng)為磁性。磁性最強的地方稱(chēng)為磁極。

  2、磁場(chǎng)的定義:(4分鐘)

  電荷的周?chē)嬖陔妶?chǎng),電荷間通過(guò)電場(chǎng)產(chǎn)生相互作用,那么,磁體和電流的周?chē)遣皇且泊嬖诖艌?chǎng)呢?磁體間、電流和磁體間則通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生相互作用。奧斯特的電流磁效應實(shí)驗說(shuō)明電和磁是相互聯(lián)系的。既然電流的周?chē)嬖诖艌?chǎng),對磁體會(huì )產(chǎn)生力的作用,那么磁體對電流會(huì )產(chǎn)生力的作用嗎?電流與電流之間有沒(méi)有力的作用?引導學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗現象。

  演示實(shí)驗3:通電導線(xiàn)與磁體通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生相互作用。(提醒同學(xué)們注意通電導線(xiàn)的放置方式) 演示實(shí)驗4:電流與電流之間的相互作用。(提醒同學(xué)們注意電流的方向)

 。ㄡ槍σ韵聦(shí)驗現象提問(wèn))

  利用PPT展示問(wèn)題

  【問(wèn)題】通過(guò)上述實(shí)驗表明,除磁體與磁體之間,磁體與電流之間,電流與電流之間是不是也存在相互作用?同向電流之間如何作用?異向電流之間又如何作用?

  【學(xué)生答】 也存在相互作用,同向電流之間相吸引,異向電流之間相排斥。

  【問(wèn)題】電場(chǎng)的基本性質(zhì)是什么?你能不能類(lèi)比出磁場(chǎng)的基本性質(zhì)?

  【學(xué)生答】電場(chǎng)的基本性質(zhì)是對放入其中的電荷有力的作用。磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是對放入其中的磁體或電流產(chǎn)生力的作用。

  【實(shí)驗現象】

  1、通電導線(xiàn)也能使小磁針轉動(dòng)。

  2、同向電流相吸,異向電流相斥

  結論:磁體與磁體間、電流與磁體間、電流與電流間均有相互作用,都是通過(guò)磁場(chǎng)來(lái)傳遞的,所以電流具有磁效應。

  請同學(xué)們類(lèi)比電荷間的相互作用。進(jìn)一步得出結論:

  所有的與磁現象有關(guān)的相互作用,都是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的,

  定義:磁體或電流周?chē)嬖谝环N特殊物質(zhì),能夠傳遞在磁體與磁體之間,磁體與電流之間,電流與電流之間的相互作用,這種特殊的物質(zhì)叫磁場(chǎng)。

  磁場(chǎng)的基本性質(zhì):對放入其中的磁極或電流產(chǎn)生力的作用。

  3、磁場(chǎng)的(3分鐘)

  通過(guò)演示實(shí)驗1與演示實(shí)驗3與指南針請同學(xué)們總結磁場(chǎng)的

  利用PPT展示問(wèn)題

  【問(wèn)題】磁場(chǎng)的來(lái)源有哪些?

  磁鐵并不是磁場(chǎng)的唯一來(lái)源,電流也能產(chǎn)生磁場(chǎng),地球周?chē)泊嬖诖艌?chǎng)。

  介紹:斯特金、阿爾法磁譜儀、1.5萬(wàn)噸白銀磁鐵。

  4、磁場(chǎng)的方向(4分鐘)

  演示實(shí)驗5:小磁針在不同位置時(shí)小磁針北極的指向(請同學(xué)們注意小磁針兩極的顏色) 演示實(shí)驗6:磁傳感器在磁場(chǎng)中不同位置的示數(請同學(xué)們注意磁傳感器示數的正負) (針對以下實(shí)驗現象提問(wèn))

  利用PPT展示問(wèn)題

  【問(wèn)題】 小磁針在磁場(chǎng)內不同位置時(shí)N極指向是否相同?

  【學(xué)生答】不相同

  【問(wèn)題】磁傳感器的示數有正有負,正負表示的是什么意思?

  【學(xué)生答】正負表示方向

  【問(wèn)題】請同學(xué)們類(lèi)比電場(chǎng)方向的規定,試給磁場(chǎng)的方向做出規定。

  【學(xué)生答】將小磁針的北極指向定為當前位置處磁場(chǎng)的方向。

  實(shí)驗現象:

 、傩〈裴樤诖艌(chǎng)中不同位置靜止時(shí)北極(N極)所指的方向不同。

 、诖艂鞲衅髟诖艌(chǎng)的不同位置示數有正有負。

  請同學(xué)們根據實(shí)驗現象類(lèi)比電場(chǎng)方向的確定

  結論:

  1、磁場(chǎng)有方向。

  2、通常將小磁針在磁場(chǎng)中北極(N極)受力的方向作為該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向。

  5、圖示磁場(chǎng)(20分鐘)

  邀請同學(xué)們協(xié)助完成以下展示實(shí)驗,并提醒同學(xué)們注意空間結構

  演示實(shí)驗7:條形磁鐵周?chē)〈裴樀姆植记闆r

  演示實(shí)驗8:U形磁鐵周?chē)〈裴樀姆植记闆r

  下面兩個(gè)演示實(shí)驗特別提醒同學(xué)們注意電流方向,并注意觀(guān)察通電螺線(xiàn)管的內部

  演示實(shí)驗9:通電直導線(xiàn)周?chē)〈裴樀姆植记闆r

  演示實(shí)驗10:?jiǎn)卧丫(xiàn)圈周?chē)〈裴樂(lè )植记闆r

  演示實(shí)驗11:通電螺線(xiàn)管周?chē)〈裴樀姆植记闆r

  演示12:展示地球周?chē)拇艌?chǎng)分布情況(介紹哥倫布比沈括晚400多年利用地磁場(chǎng)) 針對實(shí)驗現象提問(wèn)

  通過(guò)PPT展示問(wèn)題:

  【問(wèn)題】 通過(guò)以上幾種磁場(chǎng)周?chē)男〈裴樂(lè )植记闆r,你認為磁場(chǎng)的分布是有一定規律還是雜亂無(wú)章?

  【問(wèn)題】小磁針在什么地方分布比較密集?什么地方比較稀疏?

  【問(wèn)題】我們實(shí)際在處理磁場(chǎng)問(wèn)題時(shí),不能總是靠小磁針來(lái)表述磁場(chǎng),請同學(xué)們想出一個(gè)辦法來(lái)形象化地表述磁場(chǎng),該用什么辦法呢?

  【問(wèn)題】既然同學(xué)們想到了用磁感線(xiàn)來(lái)表示磁場(chǎng),那么,磁場(chǎng)較強的地方和較弱的地方,磁感線(xiàn)應具備什么特征呢?

  【問(wèn)題】既然小磁針的N極指向有一定規律,那么同學(xué)們所畫(huà)的磁感線(xiàn)是否也應該表述出來(lái)這個(gè)規律呢?應如何表述呢?

  【問(wèn)題】既然同學(xué)們提到畫(huà)有方向的曲線(xiàn),那方向應該如何表示磁場(chǎng)的方向呢?

  【問(wèn)題】請同學(xué)們觀(guān)察小磁針形成的曲線(xiàn)是否有相交的地方?是否中斷?

  【問(wèn)題】請同學(xué)們觀(guān)察磁感線(xiàn)在磁鐵外部始于何處止于何處,內部呢?

  【問(wèn)題】請同學(xué)們根據通電導線(xiàn)周?chē)拇艌?chǎng)分布規律,能不能想出一個(gè)辦法來(lái)幫助你掌握通電導線(xiàn)周?chē)艌?chǎng)的分布規律。

  【問(wèn)題】如何用右手定則判定通電直導線(xiàn)周?chē)拇艌?chǎng)呢?

  【問(wèn)題】請同學(xué)們根據通電直導線(xiàn)磁場(chǎng)的判斷方法,歸納出一種判斷通電螺線(xiàn)管周?chē)艌?chǎng)的判斷方法。

  實(shí)驗現象:

  小磁針均按一定規律分布呈現線(xiàn)狀。

  請同學(xué)們回憶電場(chǎng)線(xiàn)的表述,并類(lèi)比電場(chǎng)線(xiàn)設計如何表述磁場(chǎng)。

  磁感線(xiàn):磁感線(xiàn)是在磁場(chǎng)中畫(huà)一些有方向的曲線(xiàn),曲線(xiàn)上每一點(diǎn)的切線(xiàn)方向表示該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向。

  磁感線(xiàn)的特點(diǎn):

  磁感線(xiàn)的密疏表示磁場(chǎng)的強弱,磁感線(xiàn)較密的地方磁場(chǎng)較強,磁感線(xiàn)較疏的地方較弱。 磁感線(xiàn)不能相交,不能相切,也不能中斷。

  磁場(chǎng)中的任何一條磁感線(xiàn)都是閉合曲線(xiàn),在磁體外部由N極到S極,磁體內部由S極到N極。

  磁感線(xiàn)是為了形象地研究磁場(chǎng)而人為假想的曲線(xiàn),并不是客觀(guān)存在于磁場(chǎng)中的真實(shí)曲線(xiàn) 電流的方向和磁感線(xiàn)方向之間的關(guān)系可用右手定則來(lái)判定。

  四、課堂小結(3分鐘)

  本節課通過(guò)演示實(shí)驗及同學(xué)們的歸納總結,可以得出以下結論:

  1、磁性是指能夠吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)。

  2、磁鐵和電流均能產(chǎn)生磁場(chǎng),地球周?chē)泊嬖诖艌?chǎng)。

  3、磁場(chǎng)具有方向性,規定小磁針N極受力方向為該位置處的磁場(chǎng)方向。

  4、可以用磁感線(xiàn)來(lái)形象的表示磁場(chǎng),磁感線(xiàn)是閉合的曲線(xiàn),在磁鐵外部始于N極止于S極,內部始于S極止于N極。

  5、常見(jiàn)磁場(chǎng)的磁感線(xiàn)分布圖。

初中物理說(shuō)課稿 篇5

尊敬的各位老師:

  大家好,我是今天的××號考生。今天我說(shuō)課的篇目是《重力》,下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

 。ㄟ^(guò)渡句)教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用,所以,首先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>

  一、說(shuō)教材

  《重力》選自初中物理人教版八年級下冊第七章第三節,本節課是在學(xué)生學(xué)習了質(zhì)量、力等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,重力是一種最常見(jiàn)的力,是本章的重點(diǎn)內容,它在力學(xué)學(xué)習中具有廣泛的應用,在對物體進(jìn)行受力分析時(shí),必須先研究重力對物體的運動(dòng)有無(wú)影響,是以后學(xué)習壓強、浮力、功等知識的基礎,因此,重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

 。ㄟ^(guò)渡句)合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎,接下來(lái)談?wù)勎覍W(xué)情的分析。

  二、說(shuō)學(xué)情

  我所面對的是初中八年級的學(xué)生,他們對物理的好奇心強,喜歡動(dòng)手,對實(shí)驗也充滿(mǎn)濃厚的興趣,但是很多同學(xué)缺乏自主學(xué)習的能力,動(dòng)手能力不強,需要通過(guò)老師的指導和小組合作來(lái)提高學(xué)習效率。另外,重力現象與日常生活聯(lián)系密切,學(xué)生已經(jīng)能夠定性的認識,但尚不能夠科學(xué)認知,教師應該發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢,選擇合適的教學(xué)方法,從而可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性。

 。ㄟ^(guò)渡句)結合教材內容特點(diǎn)和初中學(xué)生的認知水平、心理特點(diǎn),確定本課的教學(xué)目標如下:

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  【知識與技能】能通過(guò)分析生活及實(shí)驗現象得出重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。

  【過(guò)程與方法】】經(jīng)歷探究重力的大小跟什么困素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程,了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。會(huì )根據G—m圖象分析處理實(shí)驗結果。能正確書(shū)寫(xiě)重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系式G=mg,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】確認重力的方向是豎直向下的,并能夠應用其解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題,感受生活與物理知識之間的緊密聯(lián)系。

 。ㄟ^(guò)渡句)根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度,學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】重力的大小、方向以及重心。

  【難點(diǎn)】探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。

 。ㄟ^(guò)渡句)為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),順利達成教學(xué)目標,根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  我確定本節課的教學(xué)方法有:講授法、實(shí)驗法、討論法等。

 。ㄟ^(guò)渡句)我認為,鉆研教材,研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎,而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  環(huán)節1:新課導入

  我會(huì )先通過(guò)多媒體播放“蘋(píng)果落地”、“瀑布”的動(dòng)畫(huà),讓同學(xué)們仔細觀(guān)察,同時(shí)思考為什么會(huì )有這些現象的產(chǎn)生?學(xué)生回答是因為受到了力的作用,引出重力,由此導入新課。

  【意圖:之所以采用這樣的方式導入課堂,是因為重力現象在生活中較為普遍,從這種生活現象入手,引導學(xué)生定量研究重力,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和求知欲望,而且能很快進(jìn)入學(xué)習高潮!

  環(huán)節2:新課講授

  本環(huán)節總共分為五個(gè)部分。

  首先講解重力的'概念。由導入中產(chǎn)生這些現象的原因總結出是因為地球對它附近的物體的吸引作用,進(jìn)而可以得出重力的概念,重力用字母G表示。并給學(xué)生強調地球附近的所有物體都要受到重力。

  其次探究重力的大小。首先提問(wèn)學(xué)生重力有沒(méi)有大小,大家是如何感受重力的大小的?學(xué)生根據生活經(jīng)驗并交流討論不難得出重力有大小,且大小和物體的質(zhì)量有關(guān),質(zhì)量越大,則重力越大。但這只是定性的理解,此時(shí)我會(huì )引導學(xué)生定量的探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。

  結合教材指導學(xué)生正確選取器材,設計并進(jìn)行實(shí)驗,首先測量出一個(gè)鉤碼所受的重力,記錄數據。接著(zhù)逐次增加鉤碼,分別測出它們所受的重力,準確記錄數據。在做實(shí)驗的過(guò)程中我會(huì )要求注意小組之間分工合作。之后讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標,重力為縱坐標描點(diǎn)連線(xiàn),并觀(guān)察思考二者之間的關(guān)系。

  讓學(xué)生觀(guān)察鉛垂線(xiàn)的方向與水平桌面和斜面的關(guān)系,以此來(lái)區分“豎直向下”和“垂直于接觸面”這兩個(gè)概念是不同的。此時(shí)教師可以從數學(xué)角度強調豎直也是一種垂直,是特殊的垂直情況,是與水平面垂直。

  接下來(lái)我會(huì )給學(xué)生講解重心以及重力的由來(lái)。

  我會(huì )先讓學(xué)生嘗試將鋼筆或者刻度尺放在手指上并且能讓它們靜止不動(dòng)。學(xué)生完成小實(shí)驗之后,我會(huì )提問(wèn)學(xué)生是不是隨便怎么放都可以做到靜止不動(dòng)。學(xué)生會(huì )答出只有在某一個(gè)固定的位置才可以。于是我在此基礎上總結:物體受到的重力可以看成是集中在某一個(gè)點(diǎn)上,我們把這個(gè)點(diǎn)叫做重心。

  我會(huì )引導學(xué)生思考物體的重心位置是不是與它的形狀以及材料是否均勻有關(guān)?學(xué)生通過(guò)尋找方形薄板以及粗細均勻的直棒的重心的小實(shí)驗會(huì )總結出質(zhì)量分布均勻、形狀規則的物體的重心在它的幾何中心上。

  最后我會(huì )給學(xué)生講解重力的由來(lái)。先讓學(xué)生用細線(xiàn)牽著(zhù)橡皮做一個(gè)“模擬”引力的小實(shí)驗,然后通過(guò)講解牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力的例子使學(xué)生明白由于地球對它附近物體的引力,才會(huì )出現多媒體上那些一系列物體在下落的現象。

  【意圖:這樣設計不僅能突出本節課的重點(diǎn)內容,也把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生,培養了學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力,同時(shí)這個(gè)環(huán)節中,教師始終扮演的是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、和合作者的角色,有利于學(xué)生對知識的理解和吸收!

  環(huán)節3:拓展提升

  在此環(huán)節,我會(huì )讓學(xué)生結合本節課知識,思考如何利用三角尺判斷桌面是否水平,還需要哪些物品?應該怎樣操作?

  【意圖:這樣設計不僅可以讓學(xué)生將課堂知識得以拓展,而且可以調動(dòng)課堂氣氛,又進(jìn)一步加深了學(xué)生對知識的理解和鞏固,使得有趣的知識在學(xué)生積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道,也做到了活學(xué)活用!

  環(huán)節4:小結作業(yè)

  對于課堂小結,我打算讓學(xué)生自己來(lái)總結,

  【意圖:這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性,又可以提高學(xué)生的總結概括能力,讓我在第一時(shí)間得到教學(xué)反饋,及時(shí)加以疏導!

  之后我會(huì )留下這樣一個(gè)作業(yè),課后寫(xiě)一篇“如果沒(méi)有重力,生活將會(huì )怎樣”的短文。

  【意圖:這不僅能考查學(xué)生對所學(xué)知識的應用能力,也能夠有效的激發(fā)學(xué)生思考,真正體現了物理與生活的緊密聯(lián)系!

  七、說(shuō)板書(shū)設計

初中物理說(shuō)課稿 篇6

  一、教材結構與內容簡(jiǎn)析

  本節內容在全書(shū)及章節的地位:《慣性現象》是初中物理新教材八年級下冊第四章第六節《慣性 慣性定律》的第一課時(shí)內容,本節的學(xué)習為后面學(xué)習慣性定律起著(zhù)重要的鋪墊作用。因此,雖然內容相對簡(jiǎn)單,但對于慣性定律的理解,起著(zhù)至關(guān)重要的作用。

  二、教學(xué)目標

  根據上述教材結構與內容分析,考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征,制定如下教學(xué)目標:

  在多媒體演示實(shí)驗和學(xué)生自主實(shí)驗中,通過(guò)有趣的慣性現象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣和求知欲;并培養學(xué)生有重點(diǎn)地觀(guān)察實(shí)驗現象,和準確按照實(shí)驗要求進(jìn)行操作的能力。在對慣性現象產(chǎn)生的原因進(jìn)行討論和解釋時(shí),糾正學(xué)生對慣性概念可能存在的一些錯誤認識,加強學(xué)生使用物理語(yǔ)言的規范性和準確性,從而達到進(jìn)一步培養學(xué)生的邏輯思維能力的目的。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  本著(zhù)課程標準,在吃透教材基礎上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):本節課的重點(diǎn)是對慣性概念的理解和運用,難點(diǎn)在理解慣性是物體本身固有的一種屬性。

  下面,為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標,我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

  四、教法

  物理是一門(mén)培養人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,我們在以師生既為主體,又為客體的原則下,展現獲取知識和方法的思維過(guò)程;诒竟澱n的特點(diǎn),應著(zhù)重采用實(shí)驗與討論的教學(xué)方法。即:通過(guò)對慣性現象的觀(guān)察、分析和討論,加深學(xué)生對慣性概念的理解,從而達到會(huì )用慣性概念解釋現象的目的。

  五、學(xué)法

  我們常說(shuō):“現代的文盲不是不識字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。

  為上這節課作鋪墊,我提前一周讓學(xué)生以慣性為題出了一期黑板報,使學(xué)生對慣性有一個(gè)初步的了解,起到預習的效果,在接受這節課的知識時(shí)不會(huì )感覺(jué)太過(guò)生硬。在慣性概念和對慣性現象的解釋方法的得出中,采用了學(xué)生自主分析、討論、歸納的方法,充分體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,培養其自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

初中物理說(shuō)課稿 篇7

  我說(shuō)課的內容是《杠桿》,人教版義務(wù)教育新課程八年級物理第12章第1 節。下面我分六部分來(lái)談?wù)勎覍Ρ竟澱n的理解。

  第一部分:教材分析

  教材的地位與作用

  本章是初中物理力學(xué)部分的最后一章,涉及前面所學(xué)的力和功的知識,具有一定的綜合性。一方面,要從力的角度認識簡(jiǎn)單機械;另一方面‘還要從功的角度認識簡(jiǎn)單機械。

  《杠桿》是十二章第一節內容。其內容是前面所學(xué)知識的擴展,也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)單機械的基礎。即便是在科學(xué)知識的考察中,也始終是一個(gè)重要的考點(diǎn),因此在教材中,占有相當重要的位置。通過(guò)本節課的學(xué)習,繼續向學(xué)生滲透物理來(lái)源于生活,服務(wù)與社會(huì )。這充分體現了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”的觀(guān)念。

  第二部分.教學(xué)目標

  基于以上對教材地位的分析,根據課程標準的要求,我把本節課的教學(xué)目標確定為: 知識與技能目標:認識杠桿,知道支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂等概念。

  過(guò)程與方法目標:通過(guò)觀(guān)看幻燈片,了解杠桿的作用。通過(guò)探究,掌握杠桿的平衡條件。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗活動(dòng),加強學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。

  3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  根據教學(xué)目標,本節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為:

  重點(diǎn):探究杠桿的平衡條件。

  難點(diǎn):力臂的畫(huà)法,用實(shí)驗讓學(xué)生總結出杠桿的平衡條件。

  第三部分:教學(xué)方法和手段

  本節課主要運用的教學(xué)法,包括發(fā)現法、講練法、探究、合作等。并采用多媒體互動(dòng)教學(xué),教師將下載相關(guān)素材、選擇合適的練習題制作成幻燈片,以備教學(xué)使用。

  第四部分:學(xué)情分析

  思維分析 : 在以前的學(xué)習中學(xué)生們已經(jīng)掌握了一些探究過(guò)程,可以說(shuō)對于實(shí)驗探究學(xué)

  生們有了一定的思維基礎,但初二的學(xué)生思路不夠寬闊,對于一些問(wèn)題還不能深入考慮。因此在本節課的教學(xué)過(guò)程中,要教會(huì )學(xué)生思維方法,形成良好的思維習慣。

  知識儲備 : 在本節課以前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)中的一些概念和規律,這節課是在學(xué)生已有力學(xué)知識的基礎上進(jìn)一步了解一些簡(jiǎn)單的機械的應用。這既符合學(xué)生的認知規律,由易到難,由簡(jiǎn)到繁,同時(shí)又保持了知識的結構性和系統性。

  第五部分 教法學(xué)法

  物理作為基礎教育的核心課程之一,轉變學(xué)生物理學(xué)習方式,不僅有利于提高學(xué)生的物理素養,而且有利于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習方式的轉變。我以建構主義理論為指導,輔以多媒體手段,采用著(zhù)重于學(xué)生探索研究的啟發(fā)式教學(xué)方法,結合師生共同討論、歸納。在課堂結構上,我根據學(xué)生的認知水平,我設計了 ①創(chuàng )設情境—引入杠桿②解剖杠桿—展現新知③變式訓練—鞏固新知④課堂實(shí)驗—得出結論⑤交流討論—自主探究五個(gè)層次的學(xué)法,它們環(huán)環(huán)相扣,層層深入,從而順利完成教學(xué)目標。

  第六部分:教學(xué)程序設計

  這堂課的教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)程序分五個(gè)環(huán)節:

 、牛畡(chuàng )設情境 引入課題

  通過(guò)兩個(gè)跨越歷史長(cháng)河的機械變遷,向學(xué)生展示機械歷史發(fā)展的歷程,反應人類(lèi)對機械的不斷探索,這對于杠桿概念的引入和學(xué)生的情感體驗有重要意義。

 、疲馄矢軛U—展現新知

  在此基礎上,可以結合生活實(shí)例,如………..為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)熟悉的生活環(huán)境,引導學(xué)生觀(guān)察、分析、總結這些工具的共同特征,即杠桿的本質(zhì)特征。

  這個(gè)教學(xué)片段從一些較復雜的實(shí)例中抽象出杠桿的物理模型,這對于學(xué)生學(xué)習物理知識,領(lǐng)悟物理學(xué)解決問(wèn)題的方法是至關(guān)重要的。

  通過(guò)圖片來(lái)認識杠桿。如古埃及人在修建金字塔的時(shí)候,他們就利用杠桿來(lái)搬動(dòng)巨大的石塊。通過(guò)圖片讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察蹺蹺板、船漿、抽水機、撬棒等提出物理問(wèn)題:杠桿是什么?能找出它們的共同點(diǎn)嗎?進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。直接告訴同學(xué):他們都是杠桿,讓同學(xué)們觀(guān)察并討論它們在工作中的特點(diǎn),教師與對話(huà)的方式與學(xué)生交流,歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現學(xué)習法, 有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力,有助于保護學(xué)生探究未知事物的興趣。在同學(xué)掌

  握了杠桿的概念后,進(jìn)入問(wèn)題教學(xué)。要進(jìn)一步了解杠桿,提出要掌握杠桿的五要素。讓學(xué)生仔細觀(guān)察撬棒撬石頭的事例。介紹什么是支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力。力臂是本節課的重點(diǎn)。通過(guò)多媒體演示動(dòng)力臂和阻力臂的畫(huà)法,這個(gè)例子很簡(jiǎn)單,但具有典型的示范意義,我覺(jué)得應該充分運用這個(gè)例子,教會(huì )學(xué)生如何將實(shí)際問(wèn)題轉化為物理模型,借此讓學(xué)生掌握杠桿的五要素。

 。3)變式訓練—鞏固新知

  學(xué)生練習,教師監控,予于指導。通過(guò)練習可以加深學(xué)生對杠桿的理解,并鍛煉了學(xué)生認知事物的能力。通過(guò)練習1:撬棒撬石頭的杠桿五要素圖。練習2:蹺蹺板的示意圖。

 。4)課堂實(shí)驗 增強體驗

  用秤桿稱(chēng)說(shuō)稱(chēng)平了,過(guò)渡到杠桿的平衡。

  以上兩個(gè)教學(xué)片段的設置是為下面的學(xué)生分組實(shí)驗做好鋪墊。這類(lèi)認識上的問(wèn)題,僅靠講解很難達到要求,需要提供適當的實(shí)踐體驗機會(huì )。

  為了讓學(xué)生真正經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的實(shí)驗過(guò)程,可以引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現動(dòng)力與動(dòng)力臂的長(cháng)短可能有關(guān),動(dòng)力臂越長(cháng)動(dòng)力好像越小等等,在此基礎上進(jìn)一步分析學(xué)生獲得的實(shí)驗數據得出二者是反比例關(guān)系,等等。這樣就會(huì )使學(xué)生的猜想符合邏輯、有理、有據,久而久之,形成良好的理性思維習慣。

  本環(huán)節是教學(xué)的難點(diǎn),會(huì )用到本節課一半的時(shí)間。我設計了以下幾個(gè)探究活動(dòng)。問(wèn)題:杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)呢?老師正確引導,讓學(xué)生猜想到可能與動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂有關(guān)。接下來(lái)讓學(xué)生設計并完成實(shí)驗探究活動(dòng):杠桿的平衡條件

  本環(huán)節是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),學(xué)生可能會(huì )出現的問(wèn)題:杠桿沒(méi)調平衡?始終讓動(dòng)力臂和阻力臂相等?力臂與刻度尺并不完全重合?不管學(xué)生出現了哪些問(wèn)題,教師應該合理引導、指導,對于沒(méi)有設計完成實(shí)驗的,教師要鼓勵學(xué)生,積極參與就是邁向成功的第一步。接下來(lái)教師監控部分學(xué)生的實(shí)驗數據進(jìn)行分析:可以對數據加減乘除,找規律。最后歸納結論:F1×L1=F2×L2。

 。5)接下來(lái)是交流討論,討論實(shí)驗時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題。

  最后,總結反思 提高認識

  本節課過(guò)程過(guò)于平淡,學(xué)生的實(shí)驗速度緩慢,導致時(shí)間不夠,本來(lái)讓學(xué)生找規律的,結

  果老師匆匆忙忙的找出規律了,沒(méi)有達到預期的效果,交流與討論的兩個(gè)問(wèn)題只好布置給學(xué)生課后完成。

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