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初中化學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-03-27 19:02:57 初中說(shuō)課稿 我要投稿

初中化學(xué)說(shuō)課稿模板集錦七篇

  作為一位不辭辛勞的人民教師,往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編整理的初中化學(xué)說(shuō)課稿7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

初中化學(xué)說(shuō)課稿模板集錦七篇

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇1

  一、說(shuō)教材

  1。教材分析

  初中化學(xué)第三章“水氫”的內容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣,第二部分為原子結構知識的擴展。對于第一部分而言,教材第一節以水是人類(lèi)寶貴的自然資源為題,討論了水與工農業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系,在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后,就應該對水作進(jìn)一步認識,但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成,把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節中去,而把本節重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內在聯(lián)系,本節是在學(xué)習了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎上編排的,因此,通過(guò)本節的學(xué)習,鞏固和加深了這些知識。通過(guò)實(shí)驗現象引出的氫氣,又為學(xué)習氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

  2。教學(xué)目標

 。1)知識目標:a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì);b、通過(guò)電解水的實(shí)驗,使學(xué)生認識水是由氫、氧兩種元素組成,了解水的化學(xué)式;c、通過(guò)本節學(xué)習,使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系,并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

 。2)能力目標:a、培養學(xué)生的觀(guān)察探究能力;b、培養學(xué)生宏觀(guān)和微觀(guān)相結合的分析探究能力。

 。3)德育目標:a、通過(guò)電解水的實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育,培養實(shí)事求是的態(tài)度;b、通過(guò)觀(guān)看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強環(huán)保意識。

  3。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

 。1)教學(xué)重點(diǎn):電解水的實(shí)驗和根據實(shí)驗現象分析確定組成水的成分元素。

 。2)教學(xué)難點(diǎn):用分子、原子的知識解釋電解水,即從宏觀(guān)現象轉向微觀(guān)分析。

  二、說(shuō)教學(xué)

  運用現代教學(xué)媒體,創(chuàng )設情境,為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀(guān)的實(shí)驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下:

  1。以問(wèn)題導入新課,簡(jiǎn)潔明了在講授新課前,通過(guò)計算機展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題,然后進(jìn)入新課。

  2。歸納出水的物理性質(zhì)。展示一杯水,培養學(xué)生從觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題,學(xué)生結合教材探究出水的物理性質(zhì)。

  3。分析實(shí)驗現象,探究水的組成,進(jìn)行微觀(guān)解釋?zhuān)ㄟ@是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn))課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題,引出水的組成這個(gè)重要知識點(diǎn)。因此,作好演示實(shí)驗尤其關(guān)鍵(展示實(shí)驗),書(shū)第48頁(yè),這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗,實(shí)驗效果不直觀(guān),效果不好;這是改進(jìn)后的實(shí)驗,使實(shí)驗效果更清晰、更直觀(guān),更便于學(xué)生主動(dòng)根據實(shí)驗進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣,然后學(xué)生根據化學(xué)反應前后元素的種類(lèi)不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成,水屬于化合物,重點(diǎn)知識得以解決。

 。ㄕ故菊n件)分析了水的組成后,接著(zhù)展示電解水的微觀(guān)解釋圖片,將微觀(guān)過(guò)程進(jìn)行宏觀(guān)模擬,從討論中發(fā)現,問(wèn)題得到解決,進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),難點(diǎn)也得以突破。

  4。課堂練習鞏固,達標檢測。

  5。觀(guān)看錄相:有關(guān)水資源及其污染。

  三、說(shuō)教法和學(xué)法

  本節課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則,采用演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(cháng),努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織,并體現以下特點(diǎn):

  1。培養學(xué)生觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的探究能力:重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗,利用實(shí)物投影將實(shí)驗投在屏幕上,將實(shí)驗加以放大,實(shí)驗過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節包括實(shí)驗裝置、步驟、現象都展現在每一個(gè)學(xué)生眼前,使實(shí)驗效果更清晰、更直觀(guān),讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,突出了重點(diǎn)。

  2。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性,使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用:通過(guò)課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類(lèi)物質(zhì)?水分子是由什么構成的?),給學(xué)生創(chuàng )造思維的良好環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗、思考、分析,最后探究得出結論。自制電解水的微觀(guān)解釋圖片,變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),將微觀(guān)過(guò)程進(jìn)行宏觀(guān)模擬,化枯燥為生動(dòng),從而降低了學(xué)習難度,使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎,從而產(chǎn)生樂(lè )學(xué)情緒,激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

  3。加大教學(xué)密度:利用計算機多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習知識,大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng),圖象移動(dòng),顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快,效果也更好。為了增強學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認識,課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像,增強了學(xué)生的環(huán)保意識。

  4。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程:計算機以其獨特的功能創(chuàng )造良好的思維情景,培養探究能力,發(fā)展智力,教師、計算機、學(xué)生形成一個(gè)有機的組合。通過(guò)計算機不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì )、學(xué)活、學(xué)精,而且能促使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué),師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和最佳狀態(tài),增加了課堂教學(xué)的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。

  總之,我在設計本課教學(xué)程序時(shí),力求符合探究學(xué)習的三個(gè)特征:(1)學(xué)習者由問(wèn)題或設計任務(wù)出發(fā);(2)學(xué)習者通過(guò)觀(guān)察、假設、實(shí)驗等探究活動(dòng)提出自己的解釋?zhuān)唬?)學(xué)習者通過(guò)表達和交流,檢驗或修正自己的解釋。

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇2

  一、說(shuō)教材

  1. 教材分析

  初中化學(xué)第三章“水氫”的內容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣,第二部分為原子結構知識的擴展。對于第一部分而言,教材第一節以水是人類(lèi)寶貴的自然資源為題,討論了水與工農業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系,在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后,就應該對水作進(jìn)一步認識,但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成,把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節中去,而把本節重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內在聯(lián)系,本節是在學(xué)習了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎上編排的,因此,通過(guò)本節的學(xué)習,鞏固和加深了這些知識。通過(guò)實(shí)驗現象引出的氫氣,又為學(xué)習氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

  2. 教學(xué)目標

 、僦R目標:a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì);b、通過(guò)電解水的實(shí)驗,使學(xué)生認識水是由氫、氧兩種元素組成,了解水的化學(xué)式;c、通過(guò)本節學(xué)習,使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系,并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

 、谀芰δ繕:a、培養學(xué)生的觀(guān)察探究能力;b、培養學(xué)生宏觀(guān)和微觀(guān)相結合的分析探究能力。

 、鄣掠繕耍篴、通過(guò)電解水的實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育,培養實(shí)事求是的態(tài)度;b、通過(guò)觀(guān)看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強環(huán)保意識。

  3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

 、俳虒W(xué)重點(diǎn):電解水的實(shí)驗和根據實(shí)驗現象分析確定組成水的成分元素。

 、诮虒W(xué)難點(diǎn):用分子、原子的知識解釋電解水,即從宏觀(guān)現象轉向微觀(guān)分析。

  二、說(shuō)教學(xué)

  運用現代教學(xué)媒體,創(chuàng )設情境,為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀(guān)的實(shí)驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下:

  1. 以問(wèn)題導入新課,簡(jiǎn)潔明了 在講授新課前,通過(guò)計算機展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題,然后進(jìn)入新課。

  2. 歸納出水的物理性質(zhì) 展示一杯水,培養學(xué)生從觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題,學(xué)生結合教材探究出水的物理性質(zhì)。

  3. 分析實(shí)驗現象,探究水的組成,進(jìn)行微觀(guān)解釋(這是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn))課件展示出一組富有探

  好學(xué)教育:

  究性的問(wèn)題,引出水的組成這個(gè)重要知識點(diǎn)。因此,作好演示實(shí)驗尤其關(guān)鍵(展示實(shí)驗),書(shū)第48頁(yè),這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗,實(shí)驗效果不直觀(guān),效果不好;這是改進(jìn)后的實(shí)驗,使實(shí)驗效果更清晰、更直觀(guān),更便于學(xué)生主動(dòng)根據實(shí)驗進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣,然后學(xué)生根據化學(xué)反應前后元素的種類(lèi)不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成,水屬于化合物,重點(diǎn)知識得以解決。

  (展示課件)分析了水的組成后,接著(zhù)展示電解水的微觀(guān)解釋圖片,將微觀(guān)過(guò)程進(jìn)行宏觀(guān)模擬,從討論中發(fā)現,問(wèn)題得到解決,進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),難點(diǎn)也得以突破。

  4. 課堂練習鞏固,達標檢測

  5. 觀(guān)看錄相:有關(guān)水資源及其污染

  三、說(shuō)教法和學(xué)法

  本節課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則,博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(cháng),努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織,并體現以下特點(diǎn):

  1. 培養學(xué)生觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的探究能力:重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗,利用實(shí)物投影將實(shí)驗投在屏幕上,將實(shí)驗加以放大,實(shí)驗過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節包括實(shí)驗裝置、步驟、現象都展現在每一個(gè)學(xué)生眼前,使實(shí)驗效果更清晰、更直觀(guān),讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,突出了重點(diǎn)。

  2. 充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性,使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用:通過(guò)課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類(lèi)物質(zhì)?水分子是由什么構成的?),給學(xué)生創(chuàng )造思維的良好環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗、思考、分析,最后探究得出結論。自制電解水的微觀(guān)解釋圖片,變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),將微觀(guān)過(guò)程進(jìn)行宏觀(guān)模擬,化枯燥為生動(dòng),從而降低了學(xué)習難度,使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎,從而產(chǎn)生樂(lè )學(xué)情緒,激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

  3. 加大教學(xué)密度:利用計算機多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習知識,大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng),圖象移動(dòng),顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快,效果也更好。為了增強學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認識,課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像,增強了學(xué)生的環(huán)保意識。

  4. 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程:計算機以其獨特的功能創(chuàng )造良好的思維情景,培養探究能力,發(fā)展智力,教師、計算機、學(xué)生形成一個(gè)有機的組合。通過(guò)計算機不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì )、學(xué)活、學(xué)精,而且能促使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué),師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和最佳狀態(tài),增加了課堂教學(xué)的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。

  總之,我在設計本課教學(xué)程序時(shí),力求符合探究學(xué)習的三個(gè)特征:(1)學(xué)習者由問(wèn)題或設計任務(wù)出發(fā);(2)

  好學(xué)教育:

  學(xué)習者通過(guò)觀(guān)察、假設、實(shí)驗等探究活動(dòng)提出自己的解釋;(3)學(xué)習者通過(guò)表達和交流,檢驗或修正自己的解釋

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇3

  一、教材分析

  從知識結構來(lái)說(shuō):空氣對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常熟悉的氣體,教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開(kāi)端,不僅承接了小學(xué)對空氣知識的介紹,更重要的是它與人類(lèi)的生活關(guān)系最為密切,是人類(lèi)不可離開(kāi)的天然物質(zhì)。通過(guò)對它的認識和了解,可以比較順利地引導學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來(lái)探索物質(zhì)的奧秘。而且,選擇以空氣為主題,開(kāi)始這一單元的教學(xué)活動(dòng),是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手,進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。

  從能力培養來(lái)說(shuō):從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開(kāi)始,到做仿照實(shí)驗來(lái)測定空氣里氧氣的含量,再到看圖片認識空氣的主要用途和保護空氣,可以說(shuō)教材深入淺出,為以后的學(xué)習提供一個(gè)合理的思維方式。

  從感情培養來(lái)說(shuō):通過(guò)本課題的學(xué)習,使學(xué)生又一次認識到生活中的自然科學(xué)知識,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習,對自然科學(xué)的學(xué)習已積累了一定的知識基礎和方法基礎,可以開(kāi)始嘗試培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和分析能力,但是現時(shí)的學(xué)生的自我管理和調控能力還不夠,學(xué)習過(guò)程中還需要教師的嚴格要求。

  初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)過(guò)程中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識,通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力。當然在此過(guò)程仍需要以一些感性認識作為依托,可以借助實(shí)驗或多媒體電教手段,加強直觀(guān)性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗和調動(dòng)好學(xué)生的積極性,不斷提供動(dòng)腦的問(wèn)題情景,提供動(dòng)手的練習機會(huì ),讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)是上好本課題的關(guān)鍵。

  三、教學(xué)目標

  1、知識目標:

  了解空氣的主要成分。

  了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。

  初步認識純凈物、混合物的概念,能區分一些常見(jiàn)的純凈物和混合物。

  2、情感目標

  初步了解空氣污染的危害,知道空氣是一種寶貴的自然資源,養成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感。

  3、技能目標

  初步學(xué)習科學(xué)實(shí)驗的方法,進(jìn)行觀(guān)察、記錄,并初步學(xué)習分析實(shí)驗現象。

  四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):了解空氣的組成、各成分的用途,并認識空氣污染的危害。

  難點(diǎn):如何指導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象,引導學(xué)生初步學(xué)習分析實(shí)驗現象的方法。

  五、學(xué)法指導

  1、收集有關(guān)材料,對有關(guān)知識有初步了解。

  2、引導學(xué)生進(jìn)行有目的的觀(guān)察實(shí)驗現象,學(xué)會(huì )如何觀(guān)察、描述實(shí)驗現象,并對實(shí)驗現象進(jìn)行分析,得出實(shí)驗結論。

  六、教學(xué)方法的確定

  學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎,因此內容的安排既不能與小學(xué)自然課中的知識重復,又應以此為基礎。本課題包含了三部分,即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。這三部分內容相互密切聯(lián)系,并逐步深入。

  空氣是由什么組成的(氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)

  ↓

  空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮氣、稀有氣體的用途)

  ↓

  保護空氣(污染與保護)

  總的來(lái)說(shuō),本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習興趣的。

  所以,本節課題采用自主學(xué)習和實(shí)驗探究相結合的教學(xué)方法。

  1、學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識積累和生活經(jīng)驗,可以講故事的形式引出主題,并以仿照實(shí)驗測定空氣中的氧氣含量。

  2、讓學(xué)生事先收集資料和圖片,并根據收集的資料歸納氧氣、氮氣、稀有氣體的用途。

  3、讓學(xué)生收集有關(guān)空氣污染的照片、漫畫(huà)、短文等資料,完成有關(guān)空氣污染的調查報告,并通過(guò)廣播、電視、報紙收集本地的空氣質(zhì)量日報,繪制圖表。

  我把本課題分為兩節課,下面主要講述第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

  →→→

  →→→

  七、教學(xué)過(guò)程設計

  1、創(chuàng )設和諧、輕松的學(xué)習氛圍,培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。

  內容:出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片,并講述拉瓦錫發(fā)現空氣組成的故事。

  提出問(wèn)題:拉瓦錫在實(shí)驗過(guò)程中是如何發(fā)現氣體減少1/5的?

  2、通過(guò)搶答,鞏固舊知識,為新知識的學(xué)習奠定基礎。同時(shí)活躍課堂氣氛,調動(dòng)學(xué)生的積極性。

  內容:仿照這個(gè)著(zhù)名實(shí)驗的原則,我們也來(lái)測定空氣里氧氣的含量。

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教材

  教材是教師執教的依據,也是學(xué)生學(xué)習的依據。首先談?wù)勎覍滩牡睦斫,本節課是人教版初中化學(xué)第四單元課題三《水的組成》第二課時(shí)的內容。本節內容是繼空氣之后,學(xué)生學(xué)習的日常生活中最為熟悉的物質(zhì)之一,對于學(xué)生能從化學(xué)的視角看待物質(zhì)世界具有重要意義,同時(shí)本節課的學(xué)習,也為學(xué)生從宏觀(guān)到微觀(guān)的跨越奠定基礎,單質(zhì)化合物的學(xué)習不僅豐富了物質(zhì)分類(lèi)的內容,也是將物質(zhì)進(jìn)一步分類(lèi)的依托。因此,本節內容具有承上啟下的橋梁作用。

  二、說(shuō)學(xué)情

  學(xué)生是課堂學(xué)習的主體,掌握他們的情況有利于課堂的教學(xué)。九年級的學(xué)生好奇心強,大腦機能顯著(zhù)發(fā)展并趨于成熟,首先他們對化學(xué)的興趣逐步由直覺(jué)興趣、操作興趣、具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認知興趣遷移。其次是知識基礎:在生活中學(xué)生已經(jīng)初步的對水的物理性質(zhì)有所了解。最后是能力水平:學(xué)生已初步具備了收集、分析、提取有用信息的能力,也初步具備了與人合作、交流、分析、解決問(wèn)題的能力。具備學(xué)好本節課的知識和能力。

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  根據新課程標準,教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標:

  1。認識水的組成;知道單質(zhì)、化合物的區別以及氧化物的含義。

  2。從人類(lèi)認識水的組成的過(guò)程中體會(huì )科學(xué)探究和思維的方法,認識實(shí)驗探究和創(chuàng )新思維的重要性。

  3。了解人類(lèi)認識物質(zhì)世界的過(guò)程和方法,增強科學(xué)探究的欲望,發(fā)展學(xué)習化學(xué)的興趣。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  通過(guò)電解水實(shí)驗探究水的組成;單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。

  【難點(diǎn)】

  準確區分單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。

  確定這樣的重難點(diǎn),是我在對教材了解的基礎上,根據教學(xué)大綱的要求,并充分結合本班學(xué)生的實(shí)際情況而制定的。

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),教學(xué)方法的選擇尤為重要。在教法方面,我將采用啟發(fā)誘導的方式,通過(guò)創(chuàng )設情境、演示實(shí)驗與提問(wèn)的方式,讓同學(xué)們感受新知,鞏固新知。教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng),而且需要學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習方法有:探究學(xué)習法、多種感官協(xié)同法、小組討論法。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  接下來(lái)我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)一下我的.教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程包括了四個(gè)環(huán)節:導入新課、新課講授、鞏固提升、小結作業(yè)。我將會(huì )這樣展開(kāi)我的教學(xué):

  環(huán)節一:導入新課

  在這一環(huán)節中,我采用創(chuàng )設情境法:上課伊始,首先我將引導學(xué)生思考,在日常生活中如空氣一樣,與人類(lèi)的生活息息相關(guān),并且是人體組成中含量最多的一種物質(zhì)是什么。在學(xué)生回答的基礎上,引出歷史上人們一直認為水是一種單一的物質(zhì),他們認為水不可以繼續分解,水到底能不能分解呢?從而引出本課主題。這樣設計不但可以活躍課堂氣氛,還能讓學(xué)生從生活中感受化學(xué)、發(fā)現化學(xué),培養學(xué)科興趣。

  環(huán)節二:新課講授

  導入之后就是新課講授環(huán)節,這一環(huán)節我將重點(diǎn)講解電解水實(shí)驗與單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。

  關(guān)于電解水實(shí)驗,是中學(xué)化學(xué)的重要知識內容,在講解時(shí),我會(huì )首先演示電解水的實(shí)驗,讓學(xué)生注意觀(guān)察,電極上發(fā)生什么現象??jì)芍РAЧ軆鹊囊好嬗惺裁醋兓?接?zhù)讓學(xué)生通過(guò)氫氣在氧氣中燃燒生成水,引導學(xué)生猜想電解水后會(huì )生成什么物質(zhì),然后讓學(xué)生根據小組的猜想結果進(jìn)行驗證實(shí)驗。實(shí)驗完成后,分別用火星的木條和點(diǎn)燃的火柴靠近兩極氣體進(jìn)行檢驗。通過(guò)水的電解實(shí)驗鞏固氧氣的檢驗,練習氫氣的驗純,分析實(shí)驗現象,并在此基礎上推斷水的組成。即水在通電的條件下,發(fā)生分解反應產(chǎn)生氫氣和氧氣,說(shuō)明水中含有氫元素和氧元素。最后讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)電解文字表達式鞏固新知識,完成電解水實(shí)驗的學(xué)習。

  在認識了水的組成的基礎上,教材結合前面所學(xué)的元素、氧氣等知識,從它們組成上的區別歸納出單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。在講解時(shí),教師可展示水分子分解示意圖,并提問(wèn)學(xué)生“水電解生成氧氣和氫氣兩種氣體,能不能說(shuō)明水是由氧氣和氫氣組成的混合物”,在學(xué)生回答的基礎上總結水、氫氣、氧氣雖然都是純凈物,但它們的組成卻各不相同。接著(zhù)讓學(xué)生思考它們的區別,從而引出單質(zhì)、化合物的概念。接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察CO2、P2O5、Fe3O4、MnO2、CO、SO2等物質(zhì)的組成有什么特點(diǎn)引出氧化物的概念。

  經(jīng)過(guò)以上過(guò)程便完成了電解水實(shí)驗以及單質(zhì)、化合物、氧化物概念的學(xué)習。之所以采用提問(wèn)與討論相結合的方法展開(kāi)教學(xué),是為了加強學(xué)生對所學(xué)知識的主動(dòng)思考,而不是教師的直接灌輸,激發(fā)學(xué)生探究新知識的積極性,體現“以學(xué)生為主體的教學(xué)理念”,同時(shí)培養學(xué)生相互合作、相互交流的能力。

  環(huán)節三:鞏固提升

  新課講授后就是鞏固提升環(huán)節,我會(huì )讓學(xué)總結物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類(lèi)及單質(zhì)、化合物、氧化物概念中的注意點(diǎn)。即單質(zhì)和化合物都必須是純凈物;含有氧元素的化合物不一定是氧化物。在鞏固新知的基礎上,進(jìn)一步深化了所學(xué)的知識內容。

  環(huán)節四:小結作業(yè)

  課程最后,我會(huì )請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些,由學(xué)生總結課堂內容。最后布置作業(yè):課后收集歷史上科學(xué)家們對水的組成的研究都經(jīng)歷了哪些過(guò)程,下節課來(lái)談?wù)剰倪@些探究歷程中自己有什么啟發(fā)。

  七、說(shuō)板書(shū)設計

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇5

  一、說(shuō)教材

  本節內容屬于人教版九年級上冊第二單元課題2的內容,本節的主要內容是研究學(xué)習單質(zhì)氣體。通過(guò)實(shí)驗感知來(lái)獲取氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),體驗科學(xué)探究的過(guò)程。氧氣是初中化學(xué)重點(diǎn)內容之一,化合反應和氧化反應也是很重要的兩類(lèi)化學(xué)反應,這些內容都為以后的化學(xué)學(xué)習奠定了基礎。

  (過(guò)渡:教師不僅要對教材進(jìn)行分析,還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢,接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析。)

  二、說(shuō)學(xué)情

  氧氣是學(xué)生很熟悉的物質(zhì),通過(guò)之前的學(xué)習,學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀(guān)察、描述實(shí)驗現象的能力。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí),應該充分調動(dòng)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自主意識,以實(shí)驗為載體,創(chuàng )設問(wèn)題情境,將實(shí)驗探究與思考交流交替進(jìn)行,凸顯學(xué)生的主體作用。

  (過(guò)渡:根據新課程標準,教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標:)

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  【知識與技能】

  掌握氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì);了解什么是化合反應、氧化反應。

  【過(guò)程與方法】

  通過(guò)對氧氣性質(zhì)的實(shí)驗探究,提高觀(guān)察與總結能力,學(xué)習探究氣體性質(zhì)的方法。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

  增強對化學(xué)現象的探究欲望,培養學(xué)習化學(xué)的興趣。

  (過(guò)渡:根據新課標要求與教學(xué)目標,我確定了如下的重難點(diǎn):)

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及化合反應的概念。

  【難點(diǎn)】

  文字表達式的書(shū)寫(xiě)。

  (過(guò)渡:為了解決重點(diǎn),突破重點(diǎn),我確定了如下的教學(xué)方法:)

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  講授法、實(shí)驗探究法。

  (過(guò)渡:我認為,鉆研教材,研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎,而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我將從一下四方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。)

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  環(huán)節一:導入新課

  在課程開(kāi)始我會(huì )結合生活創(chuàng )設情境:假如你去攀登喜馬拉雅山,你將準備哪些必需品?為什么?從學(xué)生的回答中得到氧氣是一種能夠供給呼吸的氣體,進(jìn)而設問(wèn)氧氣還有哪些性質(zhì),從而引入本節新課。

  通過(guò)創(chuàng )設和諧、輕松的學(xué)習氛圍,激發(fā)學(xué)生的想象力,確立從生活走向化學(xué)的學(xué)習思路。

  環(huán)節二:新課講授

  1、氧氣的物理性質(zhì)

  學(xué)生根據之前學(xué)習空氣一節中有關(guān)氧氣的部分知識,以及對課本的閱讀能夠得出氧氣的物理性質(zhì)。

  通過(guò)從已有知識向未知過(guò)渡,體現循序漸進(jìn)的認知規律。

  2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

  (1)木炭與氧氣的反應

  我會(huì )做一個(gè)木炭在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒的實(shí)驗,讓學(xué)生觀(guān)察、對比實(shí)驗現象并分析原因。緊接著(zhù)我會(huì )向集氣瓶中加入澄清石灰水。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,會(huì )發(fā)現澄清石灰水變渾濁了。對于這個(gè)現象我會(huì )進(jìn)行講解,能使澄清石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳,并板書(shū)出木炭和氧氣反應的文字表達式。

  (2)硫與氧氣的反應

  我將演示硫在空氣中和在氧氣中燃燒的實(shí)驗,讓學(xué)生觀(guān)察對比實(shí)驗現象有何不同。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察可以發(fā)現硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍色火焰,在純氧氣中發(fā)出明亮的藍紫色火焰,并且生成一種有刺激性氣味的氣體。

  對于這個(gè)現象我會(huì )講授硫與氧氣生成的刺激性氣體是二氧化硫。讓學(xué)生在黑板上仿照木炭與氧氣反應的文字表達式寫(xiě)出硫與氧氣發(fā)生反應的文字表達式。

  (3)鐵絲與氧氣的反應

  提出一個(gè)問(wèn)題“非金屬可以與氧氣發(fā)生反應,那么金屬是否也能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應?”讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題觀(guān)看鐵絲在空氣中與在氧氣中的對比燃燒實(shí)驗的視頻。從視頻中能夠看出鐵絲在空氣中加熱發(fā)紅但是沒(méi)有燃燒,鐵絲在氧氣中劇烈燃燒,火星四射,發(fā)出耀眼的白光,并且生成黑色固體。

  對于生成的黑色固體四氧化三鐵我會(huì )進(jìn)行講解。讓學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)出文字表達式并且讓學(xué)生根據視頻中的內容解釋鐵絲呈螺旋狀的原因,以及瓶底放少量水的原因。

  設計以上教學(xué)過(guò)程是為了通過(guò)實(shí)驗以及視頻的播放將抽象的原理形象具體化,讓學(xué)生更容易理解,增強對化學(xué)現象的探究欲望,培養學(xué)習化學(xué)的興趣,達到我的教學(xué)目標。

  (4)氧氣的助燃性

  讓學(xué)生根據以上三個(gè)實(shí)驗的現象推斷氧氣還有什么性質(zhì)。學(xué)生根據木炭、硫、鐵絲在氧氣中反應更加劇烈,說(shuō)明氧氣能夠支持燃燒。

  3、化合反應與氧化反應

  讓學(xué)生觀(guān)察對比黑板上的文字表達式,學(xué)生能夠得出共同點(diǎn)均為多種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應。并且都有氧氣參與反應,在這里我會(huì )給出化合反應和氧化反應的定義。

  環(huán)節三:鞏固提高

  在這一環(huán)節中,我會(huì )請學(xué)生來(lái)解答鹽酸和氫氧化鈉反應生成氯化鈉和水,這一反應是否屬于化合反應,來(lái)檢驗學(xué)生對于本節課內容的掌握程度。

  環(huán)節四:小結作業(yè)

  請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些,可以回答學(xué)到了哪些知識,也可以回答學(xué)習的感受。

  布置作業(yè):根據本節課所學(xué)習的氧氣的化學(xué)性質(zhì),來(lái)說(shuō)一說(shuō)氧氣在日常生產(chǎn)生活中的應用有哪些。

  七、說(shuō)板書(shū)設計

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇6

  一、說(shuō)教材

  (一)教材的地位與作用

  《元素》一節是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)九年級上冊第四單元課題2的內容,本節課包括元素、元素符號和元素周期表簡(jiǎn)介三部分內容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了原子結構,這為過(guò)渡到本節課的學(xué)習起到了鋪墊作用,為學(xué)生從微觀(guān)結構的角度認識元素,把對物質(zhì)的宏觀(guān)組成與微觀(guān)結構的認識統一起來(lái)打好了基礎。本節內容是后面章節《離子》學(xué)習中不可缺少的部分,因此,本節內容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。

  (二)教學(xué)目標

  在新課程改革理念的指導下,結合對教材的分析,我制定如下三維教學(xué)目標:

  1、知識與技能目標:了解元素的概念;了解元素符號的意義,學(xué)會(huì )元素符號的正確寫(xiě)法,逐步記住一些常見(jiàn)的元素符號;初步認識元素周期表。

  2、過(guò)程與方法目標:通過(guò)元素周期表發(fā)現史的教育,體味科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:通過(guò)元素周期表探究元素之間規律性聯(lián)系,對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育--量變引起質(zhì)變的思想。

  (三)教學(xué)重難點(diǎn)

  根據對教材和教學(xué)目標的分析,本節課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下:

  教學(xué)重點(diǎn):掌握元素符號的意義和元素周期律

  教學(xué)難點(diǎn):元素概念的理解

  二、說(shuō)學(xué)情

  對于九年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習,他們對于化學(xué)知識以及物質(zhì)的宏觀(guān)組成已經(jīng)有了一定積累,但對于物質(zhì)的微觀(guān)結構還沒(méi)有太深入的認識,學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強,有強烈的好奇心,處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,因此,教學(xué)過(guò)程中多采用直觀(guān)方法指導學(xué)生學(xué)習。

  三、說(shuō)教法

  本著(zhù)“因材施教”以及“教學(xué)有法,但無(wú)定法”的原則,結合教材分析和學(xué)生實(shí)際情況分析,我確定本節課的教法為:講解法、談話(huà)法、指導發(fā)現法。

  四、說(shuō)學(xué)法

  在新課標理念的指導下,結合本節課內容,我將本節課的學(xué)法確定為:自主探究、合作交流。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)溫故導入

  教師通過(guò)問(wèn)答的方式帶領(lǐng)學(xué)生復習上節課所學(xué)內容,復習內容包括原子的構成、構成物質(zhì)的幾種粒子(陰離子、陽(yáng)離子、原子、分子)的關(guān)系,并重點(diǎn)強調數量關(guān)系:質(zhì)子數=核電荷數=核外電子數。原子結構是本節知識學(xué)習的基礎,在開(kāi)始新課前復習有關(guān)原子的內容,加強新舊知識之間的銜接,為知識的遷移打好基礎。

  (二)新授

  利用學(xué)生熟悉的生活中常用的事物、照片或是圖片,包括藥品(含氟牙膏、加碘鹽、葡萄糖酸鈣、各種維生素復合劑等)、各種礦泉水和音量、各種食品包裝等,通過(guò)閱讀、比較這些物品給出的信息,讓學(xué)生體會(huì )標識中的元素種類(lèi)、元素含量以及元素對人體的作用等。

  比較學(xué)生熟悉的幾種物質(zhì),O?、O3、H2O、H2O2等物質(zhì)中都含有化學(xué)符號O這種成分,引導學(xué)生認識它們都含有氧原子,但是它們的性質(zhì)各不相同。由此引出元素的概念,我進(jìn)行講解闡釋。

  讓學(xué)生列舉生活中具有類(lèi)似原子和元素的例子,幫組理解元素的概念。如可以組合無(wú)數英文單詞的26個(gè)英文字母、由有限的幾個(gè)積件可以搭建很多不同形式建筑的兒童玩具積木,等等,由此說(shuō)明元素可以組成多種物質(zhì)。由此引出目前已發(fā)現一百多種元素,這些元素組成豐富多彩、形態(tài)萬(wàn)千的物質(zhì)世界。

  學(xué)生自己閱讀教材圖4-4“地殼中的各種元素的含量(質(zhì)量分數)”,得出結論:地殼中各種元素的含量或多或少,差異很大,氧、硅、鋁、鐵含量相對較多,而與生物關(guān)系密切的氫、氮、鉀等相對較少。引導學(xué)生有意識的觀(guān)察記憶位于前四位的元素(氧、硅、鋁、鐵),并指出跟生物關(guān)系密切的元素不足,有必要適當施加化學(xué)肥料,以提高糧食等農作物的產(chǎn)量,保證人類(lèi)生存的需要。

  將學(xué)生分小組,合作探究完成教材P71討論題。引導學(xué)生分析得出:在化學(xué)反應里,分子發(fā)生變化,而元素種類(lèi)不發(fā)生變化。通過(guò)此種形式使學(xué)生加深對元素概念的了解。

  學(xué)生自主閱讀教材相關(guān)內容及課本75頁(yè)、76頁(yè)資料,引入元素符號部分的內容。引導學(xué)生議一議:為什么要采用元素符號?它的書(shū)寫(xiě)規則是什么?由此讓學(xué)生體會(huì )元素符號的重要作用,練習、記憶元素符號的書(shū)寫(xiě),并強調元素符號書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項,為進(jìn)一步學(xué)習化學(xué)式做準備。

  由超市中物品的分類(lèi)引出元素周期表,學(xué)生初步了解元素周期表的構成、表中各個(gè)數字的意義、了解化學(xué)家門(mén)捷列夫的貢獻,了解化學(xué)周期表對于化學(xué)研究的重要作用,并通過(guò)完成課本76頁(yè)的活動(dòng)1來(lái)練習使用元素周期表。元素周期表的發(fā)現史本身就是活生生的科學(xué)探究史,通過(guò)呈現補充材料、引導學(xué)生討論的形式使學(xué)生認識到科學(xué)探究還要應講究科學(xué)誠信。

  材料如下:新華社20xx年7月15日電,美國勞倫斯伯克利國家實(shí)驗室公開(kāi)承認,該實(shí)驗室1999年發(fā)現的兩種超重元素(即118號元素和116號元素)的實(shí)驗數據是“捏造”的,有關(guān)研究人員從事了“不正當科學(xué)行為”,造假者已被開(kāi)除。這項被列為“1999年世界十大科技進(jìn)展”之一的成果,德國、法國和日本的研究小組卻無(wú)法重復其實(shí)驗,而當勞倫斯伯克利國家實(shí)驗室他們自己重復做該實(shí)驗時(shí),也制造不出這種元素。在對原始數據進(jìn)行分析后,他們發(fā)現實(shí)驗中的一項重要指標根本就是子虛烏有,因此他們撤回了3年前的研究結論。

  本題可從不同角度引導學(xué)生多方面地了解科學(xué)。具體來(lái)講,該事件可以從以下三個(gè)方面使學(xué)生更好的理解科學(xué)本質(zhì),提升學(xué)生的科學(xué)素養。

  (1)科學(xué)家也是人。引導學(xué)生從多元角度看待科學(xué)研究的過(guò)程、局限性以及所涉及的問(wèn)題,有助于學(xué)生脫離那種對科學(xué)的簡(jiǎn)單化認識,使他們認識到,雖然科學(xué)家為人類(lèi)的發(fā)展作出了貢獻,科學(xué)家們在從事科學(xué)工作時(shí),仍然具有人的本性,不完全是客觀(guān)的、理性的,科學(xué)家也會(huì )犯錯。

  (2)科學(xué)是動(dòng)態(tài)的“求真”的過(guò)程!安徽斂茖W(xué)行為”告訴我們,科學(xué)研究的成果一直不斷地接受檢驗?茖W(xué)不是永遠不犯錯誤,但正是因為科學(xué)最終必須建立在客觀(guān)存在的基礎之上,有自我糾錯機制,所有欺詐行為終將會(huì )被科學(xué)界內的同行揭穿而身敗名裂,科學(xué)的不正當行為還會(huì )誤導科學(xué)家們的研究工作,危害科學(xué)的發(fā)展,有的甚至可能傷害人類(lèi)生命,

  (3)得出事實(shí)的科學(xué)實(shí)驗應該是可重復的。如果不可重復,科學(xué)就不能接受它,可重復性是科學(xué)最根本的一條準則。通過(guò)這種教育能使學(xué)生更好地認識到科學(xué)學(xué)習,特別是實(shí)驗過(guò)程中觀(guān)察記錄、收集證據的重要性,從而加深對科學(xué)研究的理解。

  組織學(xué)生進(jìn)行小組探究,我給予指導。讓學(xué)生觀(guān)察每周期開(kāi)頭的是什么類(lèi)型的元素,靠近尾部的是什么類(lèi)型的元素,結尾的是什么類(lèi)型的額元素,這說(shuō)明元素之間存在著(zhù)什么規律性的聯(lián)系?與“元素周期表”這個(gè)名稱(chēng)是否有關(guān)系?之后教師進(jìn)行講解,使學(xué)生明確其中的規律。通過(guò)此種形式,加深學(xué)生對于元素周期表的認識及規律的把握。

  (三)拓展應用

  有條件的學(xué)校,可帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)地質(zhì)博物館,讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察巖石的標本和各種礦物標本,了解地殼中含量較大的幾種元素的存在形式。另外,可讓學(xué)生自己尋找一些常用藥品、食物或生活用品的商標,找出它們之間的區別,比較它們在使用后對人體造成的正面和負面影響,體會(huì )合理使用化學(xué)物質(zhì)的重要性。

  (四)課堂小結

  通過(guò)提問(wèn)的形式讓學(xué)生總結本節課所學(xué)內容,并嘗試說(shuō)說(shuō)實(shí)際生活與本節課所學(xué)內容存在怎樣的聯(lián)系。

  (五)布置作業(yè)

  1、完成課本77頁(yè)練習題

  2、鞏固復習本節課所學(xué):元素、元素符號、元素周期表相關(guān)知識

  六、說(shuō)板書(shū)設計

  (一)元素:具有相同核電荷數(即核內電子數)的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。

  (二)元素符號:書(shū)寫(xiě)規則

  (三)元素周期表:規律

初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇7

  一、說(shuō)單元教材地位和作用

  《我們周?chē)目諝狻肥蔷拍昙壣蟽缘诙䥺卧膬热。本單元包括三個(gè)課題,分別是空氣、氧氣和制取氧氣?諝夂脱鯕馐亲匀唤缇S持生態(tài)平衡的條件,是化工生產(chǎn)的廉價(jià)資源,它與人類(lèi)生活關(guān)系最為密切。當前空氣污染是全世界的三大問(wèn)題之一,因此本單元內容是歷年中考的重點(diǎn)之一。近年來(lái)中考以空氣中氧氣含量的測定、氧氣性質(zhì)實(shí)驗、氧氣制取的原理和操作為核心,考查觀(guān)察能力、描述能力以及實(shí)驗探究能力,還聯(lián)系各地空氣污染的問(wèn)題考查分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  二、說(shuō)教學(xué)目標

 。ㄒ唬┲R與技能

  1、了解空氣的主要成分及主要物理性質(zhì)和用途

  2、認識純凈物與混合物的概念并應用

  3、了解氧氣的物理性質(zhì)并通過(guò)與許多物質(zhì)反應認識其化學(xué)性質(zhì)比較活潑

  4、了解實(shí)驗室和工業(yè)上制取氧氣的原理的不同;

  5、知道實(shí)驗室制取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及方案選擇;

  6、認識化合反應、分解反應、催化劑和催化作用

 。ǘ┻^(guò)程與方法

  1、通過(guò) &ldqu;測定空氣中氧氣含量&rdqu;實(shí)驗,學(xué)會(huì )分析實(shí)驗結果的誤差原因

  2、通過(guò)制氧方案的比較、鑒別,學(xué)會(huì )選擇最佳原料、條件、原理、裝置

 。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  1、通過(guò)當今世界的三大環(huán)境問(wèn)題、空氣的污染源、嚴重危害及防治,培養熱愛(ài)自然關(guān)注環(huán)境的情感;

  2、通過(guò)對制取氧氣的實(shí)驗的探究,增強學(xué)生的探究欲。

  三、說(shuō)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):空氣的組成、各成分的用途、氧氣的含量及空氣的污染與防治。氧氣的化學(xué)性質(zhì)。氧氣的實(shí)驗室制法。

  難點(diǎn):測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗原理、裝置及產(chǎn)生誤差的原因;戏磻c氧化反應的關(guān)系。催化劑的概念 。

  難點(diǎn)突破:測定空氣中氧氣含量,要組織學(xué)生觀(guān)察討論分析從而理解整個(gè)實(shí)驗的意圖原理,并感悟到化學(xué)實(shí)驗要得出正確結論必須注意每一個(gè)細節的正確。

  中考考點(diǎn)和題型

  本單元常以選擇題、填空題和綜合應用題等形式出現,多考察氣體的制取及空氣污染與防治、日常生活中常見(jiàn)的性質(zhì)和用途等作為切入點(diǎn)進(jìn)行考查。

  四、教學(xué)方法

  用師生互動(dòng)啟發(fā)式、討論式、參與式、等方法培養學(xué)生自我回憶知識和應用知識的能力。講授法多媒體

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  在這節課的教學(xué)過(guò)程中,我注重本節內容的連接性、條理性,教學(xué)中盡可能最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

  一、導入 用謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生興趣并引入課題《我們周?chē)目諝狻贰?/p>

  通過(guò)幻燈片展示本單元的考點(diǎn)要求。就這三個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行講解和分析。

  1、以提問(wèn)的形式簡(jiǎn)單的復習了空氣的組成和氧氣含量測定引導學(xué)生思考,培養學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,突破難點(diǎn)。

  2、通過(guò)(倫敦煙霧事件)回顧空氣的污染和防止。

  3、通過(guò)視頻回顧幾種物質(zhì)在氧氣中燃燒現象,寫(xiě)出反應原理,總結出氧氣的物理、化學(xué)性質(zhì)。

  4、回顧氧氣的工業(yè)制法:分離液態(tài)空氣(利用沸點(diǎn)不同)。通個(gè)視頻再現氧氣實(shí)驗室制法啟發(fā)學(xué)生思考,制取步驟、注意事項、引出固固裝置和固液裝置,通過(guò)對氧氣收集裝置的分析,學(xué)會(huì )選擇收集裝置。

  5、鞏固練習和中考鏈接可讓學(xué)生明白考向,也能讓學(xué)生提高自信心。

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