關(guān)于初中化學(xué)說(shuō)課稿范文匯總5篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的初中化學(xué)說(shuō)課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教學(xué)理念：
化學(xué)作為一門(mén)學(xué)科與人類(lèi)的生產(chǎn)和生活有著(zhù)極為密切的聯(lián)系，社會(huì )的發(fā)展促使化學(xué)不斷的發(fā)展，化學(xué)的發(fā)展又推動(dòng)著(zhù)人類(lèi)社會(huì )前進(jìn)的腳步。因而，要積極挖掘生活中的化學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )化學(xué)與生產(chǎn)生活的關(guān)系，進(jìn)而產(chǎn)生研究的興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人。本課充分體現了這一點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生猜想、親自動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察、最終得出結論。學(xué)生積極主動(dòng)的參與，親身經(jīng)歷了知識的發(fā)生過(guò)程，使學(xué)生的創(chuàng )造力得到了培養。而且本節課通過(guò)多媒體的輔助增大了課堂容量，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以最有利于學(xué)生的發(fā)展和個(gè)性形成為目標。
二、教材分析：
�。ㄒ唬┍竟澱n在教材中的地位和作用
本節課是人教版四年制初中化學(xué)第二章第二節的內容，是本章本冊以至初中化學(xué)的重點(diǎn)內容，氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習中系統地認識具體物質(zhì)及其變化規律的開(kāi)始，也是通過(guò)實(shí)驗驗證氣體性質(zhì)的開(kāi)始，為今后的學(xué)習奠定了基礎。本節教材分三部分：氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途。這三部分應以氧氣的性質(zhì)為中心，尤其的它化學(xué)性質(zhì)，因為物質(zhì)的性質(zhì)決定了物質(zhì)的用途。本節課我采用由淺入深、由簡(jiǎn)單到復雜的順序，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )掌握物質(zhì)（單質(zhì)和化合物）概念的一個(gè)系統模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊，從而使學(xué)生掌握認識物質(zhì)性質(zhì)的程序。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1、知識與技能：了解氧氣物理性質(zhì)和一些主要用途，掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，并了解有關(guān)的實(shí)驗現象及操作步驟。理解化合反應、氧化反應的概念。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析綜合能力，使他們逐步學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究物質(zhì)極其變化規律的科學(xué)方法。進(jìn)而使學(xué)生感悟和理解氧氣的性質(zhì)。通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察與討論，初步學(xué)會(huì )運用歸納概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，并用化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述。通過(guò)對氧氣用途的了解，進(jìn)一步感受化學(xué)與人類(lèi)生產(chǎn)生活密切相關(guān)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗，增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，建立良好、融洽的師生關(guān)系。通過(guò)氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗，使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習態(tài)度。
�。ㄈ�、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)2、化合反應、氧化反應概念的建立。
難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實(shí)驗現象的準確描述。
�。ㄋ模�、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)
三 、教學(xué)方法：
由于本節課在教材中地位的重要性，在結合學(xué)生的實(shí)際情況，我采取了邊實(shí)驗，邊觀(guān)察，邊探究的方法，組織學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗讓學(xué)生親歷知識的發(fā)現過(guò)程，教師參與到學(xué)生當中，指導、答疑，師生之間不停的進(jìn)行"信息"交流，來(lái)集中學(xué)生的注意力和學(xué)習積極性的提高。盡大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣做有利于培養學(xué)生的操作能力、觀(guān)察能力、思維能力和合作學(xué)習的能力。
四、說(shuō)學(xué)法：
本節課是通過(guò)實(shí)驗探究來(lái)獲取新知識，為了實(shí)驗能順利的進(jìn)行，在課前指導學(xué)生進(jìn)行必要的預習，課堂上利用學(xué)生分組實(shí)驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng )新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。在實(shí)驗中真正體會(huì )了進(jìn)而知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，能更好的掌握知識的本質(zhì)和獲取知識的方法。
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活實(shí)際、導入新課：
化學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)就決定了化學(xué)與生活實(shí)際是密切相關(guān)的。容易引起學(xué)生的興趣。結合本節課的教學(xué)理念，我采用了"神舟五號"升空的電腦動(dòng)畫(huà)演示來(lái)引入課題。讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)演示，充分體會(huì )到"神舟五號"升空時(shí)的壯觀(guān)和對我國航天事業(yè)發(fā)展了解。這也是一個(gè)非常好的愛(ài)國主義教育的時(shí)機。讓學(xué)生表達此時(shí)的想法和心情，能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和活躍課堂氣氛，讓學(xué)生很快能融入本節課的學(xué)習和研究中。同時(shí)教師根據學(xué)生的想法和所提的問(wèn)題，引導學(xué)生思考：是什么產(chǎn)生了如此大的推動(dòng)力，使巨大的火箭能夠飛向太空呢？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習本課，真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。并能讓學(xué)生體會(huì )到化學(xué)與生產(chǎn)、生活實(shí)際聯(lián)系密切。從而為學(xué)習本課奠定了良好的基礎。
�。ǘ┲饘由钊�、講述新課
氧氣的用途不僅體現在科技上，生活中它的用途更為廣泛，在這兒我調整了課本順序，由生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生根據自己生活的積累談?wù)勓鯕庥心切┯猛�？學(xué)生展開(kāi)討論，
得出結論：（多媒體展示氧氣的用途圖片）教師適時(shí)的設疑，是什么性質(zhì)決定氧氣有如此重要的用途呢？（學(xué)生思考）進(jìn)入本節課的研究中。
1、氧氣的物理性質(zhì)
:研究物理性質(zhì)通常從那幾個(gè)方面出發(fā)？學(xué)生回答，教師通過(guò)展示一瓶氧氣讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，提出問(wèn)題：（1）在通常情況下氧氣的色、態(tài)、味？（2）氧氣和空氣的密度值，你從中得到什么結論？（3）魚(yú)兒在水中能自由生活，為什么？市場(chǎng)上賣(mài)魚(yú)的，為什么過(guò)一段時(shí)間要向池里舀一些水或通一會(huì )空氣？（4）如果條件改變氧氣的狀態(tài)發(fā)生變化，固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？學(xué)生進(jìn)行思考，再通過(guò)觀(guān)看氧氣的物理性質(zhì)（三態(tài)變化的圖片）加深學(xué)生的感性認識。通過(guò)思考分析、討論，學(xué)生能歸納出氧氣的物理性質(zhì)。
2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：
這部分內容既是本節重點(diǎn)又是難點(diǎn)，這部分我主要采用探究性實(shí)驗學(xué)習的模式進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習化學(xué)，學(xué)習物質(zhì)的性質(zhì)，剛開(kāi)始接觸化學(xué)實(shí)驗，所以，講課時(shí)我注意引導學(xué)生想到（或觀(guān)察到），這些物質(zhì)在空氣（或純氧）中預熱（或點(diǎn)燃）前并不跟氧氣發(fā)生反應；點(diǎn)燃后再觀(guān)察它在空氣中能否持續燃燒，以及燃燒時(shí)的現象；繼而觀(guān)察它們在純氧中燃燒現象，最后才是對生成物的檢驗。以上這一系列有目的的思維性觀(guān)察，是培養學(xué)生觀(guān)察能力、訓練學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的有效之路。在教學(xué)中注意啟發(fā)，并有程序地教給學(xué)生操作實(shí)驗的技巧、注意事項、燃燒現象的語(yǔ)言描述及文字表達式。
木炭、石蠟在空氣中燃燒學(xué)生比較熟悉，為了更好的理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)，我對教材順序進(jìn)行了調整，將、放在一起，采用學(xué)生分組實(shí)驗的方法進(jìn)行：提出問(wèn)題（1）（2）再提供給學(xué)生儀器和藥品，并用多媒體展示問(wèn)題及注意實(shí)驗注意事項。學(xué)生實(shí)驗、觀(guān)察、匯報現象、得出結論。然后我再通過(guò)播放木炭、蠟燭在氧氣中燃燒實(shí)驗的圖片加深學(xué)生的理解和認識。使學(xué)生得出正確的結論并填入表格中。學(xué)生分組實(shí)驗可激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，()使學(xué)生在溝通中創(chuàng )新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
硫在氧氣中燃燒和鐵絲在氧氣中燃燒這兩個(gè)實(shí)驗有它的特殊性（硫點(diǎn)燃的時(shí)候污染空氣，鐵絲不容易被點(diǎn)燃），因此我采用師生合作的方法完成，學(xué)生匯報現象是再播放燃燒時(shí)的圖片，使實(shí)驗再次呈現，加深學(xué)生的記憶。
:硫在氧氣中燃燒
我采用教師先演示學(xué)生觀(guān)察，然后提出問(wèn)題的方法（多媒體展示）：
問(wèn)題： （1）、（2） :鐵在氧氣中燃燒
問(wèn)題：（多媒體展示）
�。�1）鐵絲在空氣中能燃燒嗎？如果給它提供足夠的氧氣，能燃燒嗎？怎么樣才能讓它燃燒起來(lái)？
�。�2）將鐵絲繞成螺旋狀并系一根火柴會(huì )怎樣？集氣瓶底放少量的水和細紗起什么作用？
共同討論后，教師演示，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生可以得出現象和結論
總結結論：反應條件（點(diǎn)燃）和物質(zhì)濃度對化學(xué)反應有影響
氧氣的化學(xué)性質(zhì)，由學(xué)生根據物質(zhì)在空氣、氧氣中燃燒的現象的比較，小組討論，學(xué)生能夠得出：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在點(diǎn)燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應，同時(shí)放出大量的熱。，使學(xué)生懂得：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現性質(zhì)的辨證關(guān)系。
最后通過(guò)對氧氣化學(xué)性質(zhì)的四個(gè)文字表達式對比分析，讓學(xué)生歸納出初中階段要有氧參加的反應就是氧化反應。在通過(guò)碳、硫、磷、鐵與氧氣反應的特點(diǎn)——多變一，得出化合反應的概念。進(jìn)而強調它是化學(xué)反應的基本類(lèi)型之一。從而，使學(xué)生從邏輯上分清化合反應和氧化反應是從兩個(gè)不同的側面描述反應類(lèi)型的方法。經(jīng)過(guò)討論，再歸納概念，學(xué)生容易接受，突破了難點(diǎn)。
�。ㄈ╈柟叹毩暎焊鶕竟澱n的重難點(diǎn)我設計了鞏固練習，培養學(xué)生對新知識的運用鞏固能力。由于多媒體的采用，增加了課堂的容量，使學(xué)生能夠充分的檢驗本節課的收獲和掌握的程度，并能夠得到訓練和強化，使知識和技能也能夠得到發(fā)展。
�。ㄋ模┓此寂c體會(huì )：由學(xué)生先談對本節課的認識體會(huì )和收獲，并通過(guò)本節課的學(xué)習獲得了哪些方面的發(fā)展。對本節課還存在哪些疑惑，思考。學(xué)生相互補充。師生共同評價(jià)。教師點(diǎn)撥升華。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、本節教材的地位和作用
化學(xué)反應和能量變化作為主要線(xiàn)索貫穿在整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)中，這是教材體系的總體安排，新教材除了以物質(zhì)結構知識統帥整個(gè)化學(xué)教材外，還以化學(xué)變化中的能量變化來(lái)組織教材。其原因是化學(xué)反應過(guò)程的能量變化對人類(lèi)十分重要。能源又是人類(lèi)生存和發(fā)展的重要物質(zhì)條件。人們目前使用的能源大多是化學(xué)反應產(chǎn)生的，又通過(guò)化學(xué)反應來(lái)利用能量，因此研究化學(xué)反應中的能量變化具有十分重要的意義。它不僅可以使學(xué)生獲得充分利用能源的方法，更可促使學(xué)生找到新能源以及確保社會(huì )的可持續發(fā)展。
2、本節教材內容分析
本節教材包含了兩個(gè)方面的內容：一為化學(xué)反應中的能量變化，即放熱反應、吸熱反應；二為燃料的充分燃燒的條件。教材內容重視理論聯(lián)系實(shí)際，注意反映了化學(xué)的發(fā)展與現代社會(huì )有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。如把一些問(wèn)題放在社會(huì )的大背景下啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生了解化學(xué)與社會(huì )、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等密切聯(lián)系，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識和經(jīng)濟效益觀(guān)念，以有利于學(xué)生理解所學(xué)的知識和學(xué)以致用。如放熱反應中的熱量的利用，煤的燃燒，如何提高燃料的燃燒效率，減少污染，開(kāi)發(fā)新能源等。
3、教學(xué)目標分析
知識與技能目標：使學(xué)生了解化學(xué)反應伴隨能量變化，了解吸熱反應和放熱反應的概念，了解燃料充分燃燒的條件。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)對學(xué)習資料的查找，培養學(xué)生獲取信息，理解信息并得出結論的自學(xué)能力。又通過(guò)對問(wèn)題的討論，培養學(xué)生善于思考，勇于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：對學(xué)生進(jìn)行節約能源，保護環(huán)境的教育，培養學(xué)生愛(ài)國主義精神和辨證唯物主義思想，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗的創(chuàng )新激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和情感，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。同時(shí)，通過(guò)設置家庭小實(shí)驗和研究性學(xué)習活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。
4、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：化學(xué)反應中的能量變化；放熱反應和吸熱反應
難點(diǎn)：化學(xué)反應中能量變化觀(guān)點(diǎn)的建立
二、說(shuō)方法
因為大綱對本節的要求都是A層次要求，我們可嘗試通過(guò)設計開(kāi)放性問(wèn)題情境和實(shí)驗情境，使具有不同思維優(yōu)勢的學(xué)生都能夠參與到課堂中來(lái)，通過(guò)自由表達各自觀(guān)點(diǎn)來(lái)感受成功的喜悅，同時(shí)在小組討論和合作學(xué)習的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，既活躍了學(xué)生的思維活動(dòng)，又使學(xué)生體會(huì )到合作的必要與快樂(lè )，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競爭，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。
改變教師的教與學(xué)生的學(xué)的方式，充分體現新課程理念，體現教材改革以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，培養學(xué)生終身學(xué)習的能力。
三、說(shuō)程序
本節內容學(xué)生在初中已積累了一定的基礎知識，且內容與社會(huì )生活息息相關(guān)，也是當今家喻戶(hù)曉的話(huà)題，學(xué)生很易于發(fā)揮，是學(xué)生把廣泛興趣與中心興趣有機結合，同時(shí)培養自學(xué)能力的較好內容。
首先提前１～２天要求學(xué)生預習好本節內容并設計好問(wèn)題上報教師，教師提前把問(wèn)題按思維發(fā)展的過(guò)程提煉出幾個(gè)核心問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題串連課堂，通過(guò)問(wèn)題鼓動(dòng)學(xué)生踴躍小組合作討論，發(fā)表各組見(jiàn)解，不斷完整問(wèn)題的答案。主要問(wèn)題如下：
�。保┗瘜W(xué)反應有用嗎？化學(xué)反應都有用嗎？舉例說(shuō)明。
有些有用、有些有害。
�。玻┗瘜W(xué)反應都伴有能量變化嗎？這里所指的能量你有何認識的嗎？
一定。能量可能熱能、光能、化學(xué)能。
�。常┗瘜W(xué)反應常常伴隨熱量的變化，你有體會(huì )嗎？為什么化學(xué)反應中會(huì )有吸熱和放熱現象？學(xué)生猜想，教師總結。
強調“常�！�，并非一定。做好實(shí)驗是建立化學(xué)反應中能量變化概念的關(guān)鍵。
�、傩屡f物質(zhì)組成結構不同，本身具有能量不同。
�、诜磻心芰渴睾�。
�、鄯磻锷晌锶粢詿崃啃问奖憩F為放熱或吸熱。
∑Ｅ（反應物）>∑Ｅ（生成物）------放熱反應（能量釋放）
∑Ｅ（反應物）<∑Ｅ（生成物）------吸熱反應（能量貯存）
�、芊磻奈艧崤c反應本身是否需要加熱無(wú)關(guān)。
媒體演示非常形象直觀(guān)，便于理解。
�。矗┤祟�(lèi)現階段是如何利用能源？利用這些能源有何利弊？舉例說(shuō)明．
煤、石油、天然氣等化石燃料;電力、水力、太陽(yáng)能等等．
�。担┠阏J為如何來(lái)提高煤等燃料的燃燒？
從燃燒的條件上分析，充分燃燒放熱多：足量空氣（適量）；增大接觸面（固、液→氣）．
�。叮┤祟�(lèi)很多時(shí)候在利用反應放熱，是否有利用反應吸熱？
充分利用＂家庭小實(shí)驗＂進(jìn)行探究性實(shí)驗．
�。罚╅喿x課后＂資料＂，你有何認識？
為何要發(fā)生伊拉克戰爭？我國為何要實(shí)施西氣東送？西電東輸？
媒體演示＂能源的儲量＂、＂可開(kāi)采年限＂
�。福┤祟�(lèi)利用能源可分為哪幾個(gè)時(shí)代？
利用課后＂閱讀＂，體會(huì )到人類(lèi)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，對未來(lái)充滿(mǎn)信心。
本節作業(yè)：調查家庭所用燃料的性能、價(jià)格、燃燒產(chǎn)物對環(huán)境的影響及提高燃燒效率的措施。通過(guò)作業(yè)培養學(xué)生研究性學(xué)習的能力。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
如何通過(guò)試卷評析課使教師對學(xué)生前一階段學(xué)習的結果進(jìn)行客觀(guān)公正的評價(jià)，使學(xué)生對自己所學(xué)的知識“知其然，又知其所以然”，使教師能反躬自省，對自己的教育教學(xué)進(jìn)行查缺補漏呢?我認為最好的辦法就是充分利用好現有的教學(xué)資源(教材、試題、多媒體等)；利用好生成性教育資源(在師生共同交往中產(chǎn)生的情景、問(wèn)題等)，使學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞、意見(jiàn)的分歧、情感的交融等等、讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)生命活力。
我的試卷評析課是這樣安排的：
第一環(huán)節：勵志
設計內容：在這一環(huán)節中我對考試的成績(jì)做總的介紹(包括試卷的難易程度、學(xué)生錯誤情況的簡(jiǎn)單分析以及和其它班優(yōu)秀率、平均分、高分率的對比。)
設計理念：為什么這樣設計呢?原因有二：1、我認為教師自己應該對所教班級的成績(jì)在年級乃至全市的位次做到心中有數，同時(shí)了解每一位學(xué)生的近階段學(xué)習情況。只有這樣做，教師才能在后續教學(xué)中做到運籌帷幄，正確地幫助、指導學(xué)生的學(xué)習；2、使學(xué)生了解自己在班級、年級、全市的位次，從而正確的認識和評價(jià)自己。使他們在學(xué)習的過(guò)程中不驕不躁、不氣不餒，既有壓力又有動(dòng)力，不斷提高自己的知識和技能水平，提高自己各方面的能力。
第二環(huán)節：愛(ài)的互動(dòng)
得滿(mǎn)分的學(xué)生、進(jìn)步的學(xué)生以及在解題中間發(fā)現試卷有錯誤的學(xué)生、答案有創(chuàng )意的學(xué)生頒獎。
每次考試過(guò)后，我都用自己的錢(qián)去買(mǎi)一些他們喜歡的小禮物，如：文件夾、筆、鑰匙鏈、千紙鶴、鮮花等，還有連同我的擁抱和祝�！恢γ倒寤�、一個(gè)鼓勵的眼神、一次熱情的擁抱常常讓學(xué)生激動(dòng)不已。在愛(ài)與愛(ài)的互動(dòng)中，我與學(xué)生建立了民主、平等、和諧的師生關(guān)系，從學(xué)生綻開(kāi)的笑驗上，從全班同學(xué)專(zhuān)注的神情中，從他們眼中閃動(dòng)的淚花里，我分明的看到了愛(ài)的動(dòng)力，這正是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。這種感動(dòng)是互動(dòng)的，它所產(chǎn)生的情感力量是巨大的，這種教育效果是空洞的說(shuō)教所達不到的。
設計理念：在課程改革中我們要求把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對教學(xué)過(guò)程的正本清源。師生都是教學(xué)過(guò)程的主體，他們應在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行動(dòng)態(tài)信息交流，這種交流包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀(guān)等方面以及生活經(jīng)驗，行為規范等。最終構建和諧的，民主的，平等的師生關(guān)系。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，一個(gè)教師應該有自己的教育智慧，也就是對人的理解。教材是“物化”的東西，我們教師應該是“人師”而不是“經(jīng)師”。教師要知道生個(gè)學(xué)生都不是一個(gè)層面上的，不是共性的。應該了解你的學(xué)生在這一年齡段具有什么樣的心理、生理特征，他或是她最需要什么。
設計感悟：我之所以這樣做，因為，我認為，對教育而言，愛(ài)是一種胸懷，也是一種能力，更是一種藝術(shù)。當你找學(xué)生談話(huà)時(shí)，你那愛(ài)的目光，會(huì )使他放棄戒備心理，營(yíng)造一種融洽和諧的氛圍；當學(xué)生課堂上因緊張回答不出時(shí)，你的愛(ài)對他是一種激勵；當學(xué)生因犯錯誤而惴惴不安、手足無(wú)措時(shí)，你的愛(ài)對他來(lái)說(shuō)是一種諒解；當學(xué)做了有益的事情；你的愛(ài)對他來(lái)說(shuō)是一種最好的獎賞；當學(xué)生遇到困難時(shí)，你的愛(ài)會(huì )給他增加信心和力量。愛(ài)，是照耀幼苗的一縷陽(yáng)光，是滋潤學(xué)生心田的一泓甘泉。
記的有人說(shuō)過(guò)：送人玫瑰，手留余香。當我向學(xué)生播灑愛(ài)的時(shí)候，我也得到他們對我愛(ài)的回報。學(xué)生和我彼此都沐浴在愛(ài)的春、夏、秋、冬，伴隨他們的成長(cháng)，我快樂(lè )且幸福的生活著(zhù)……
第三環(huán)節：體驗學(xué)習
設計內容：改變原來(lái)由教師一人獨霸課堂的局面，讓學(xué)生成為課堂的主體。對于失分率比較高的題，
(1)釋疑：讓學(xué)生自己說(shuō)出錯誤的原因，為什么錯?是不會(huì )、沒(méi)有審清題、還是筆下誤等等；
(2)質(zhì)疑：接下來(lái)對自己的錯誤有沒(méi)有懷疑，對正確答案是否理解；
(3)答疑：如若自己無(wú)法解決就求助其他學(xué)生來(lái)解釋回答；
(4)評價(jià)：讓全班同學(xué)來(lái)評價(jià)答疑同學(xué)的對錯或是優(yōu)劣。對于一些特殊的題，即學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論，仍然得不出結論的，再由我引導他們找到答案。對于失分率低的題，采用下課單獨解決的方法，從而照顧了大多數同學(xué)，又可以提高效率。如：在一次評析涉及溫室效應的題目時(shí)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，從溫室效應的成因、給人類(lèi)造成的危害、如何進(jìn)行解決，到引發(fā)二氧化碳是滯是造成溫室效應的唯一氣體，還有哪些環(huán)境問(wèn)題我們亟待解決，這些問(wèn)題勢必影響人類(lèi)的可持續發(fā)展等等。使學(xué)生享受到了體驗學(xué)習的快樂(lè )，激發(fā)了他們的求知欲望，他們的個(gè)人感受和獨特見(jiàn)解得到了尊重。
設計理念：我之所以如此設計是因為：在新課程環(huán)境下，教師的角色將由傳授者轉化為促進(jìn)者，由管理者轉化為引導者，有居高臨下轉向“平等的首席”。未來(lái)的課堂上，知識將由三方面組成：教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識，教師個(gè)人的知識，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識。傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互動(dòng)互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的事物，而教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。
另外，這一環(huán)節的設計還借鑒了“洋思教學(xué)模式”中的“先學(xué)后教”。逐步形成了學(xué)生自主學(xué)習的習慣，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
設計感悟：通過(guò)這一環(huán)節的實(shí)踐，學(xué)生經(jīng)歷了“體驗性學(xué)習”，他們不僅用自己的腦子不想，而且要用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)，即用自己的親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力促進(jìn)學(xué)生生長(cháng)的需要。
第四環(huán)節：悟學(xué)
設計內容：根據自己的考試情況寫(xiě)出心得體會(huì )。
設計理念：我認為教師需要“悟道”，學(xué)生應該學(xué)會(huì )“悟學(xué)”。在現代社會(huì )，一個(gè)人要想與時(shí)俱進(jìn)，適應社會(huì )的發(fā)展和變革，那么就必須成為一個(gè)孜孜不倦的學(xué)習者、勇于探索的實(shí)踐者、不斷總結的反思者(反思者最可怕)。這樣做的好處在于：學(xué)生逐步養成了反思的習慣，養成了良好的學(xué)習習慣，這將使學(xué)生終生受益。另外，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )也鍛煉了他們的寫(xiě)作和語(yǔ)言表達能力。同時(shí)，還可以使我更多的了解學(xué)生，便于下一步進(jìn)行教育教學(xué)。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析：
1、地位和作用
“化學(xué)給我們帶來(lái)什么”是整個(gè)化學(xué)學(xué)習的緒言課、啟蒙課，通過(guò)這節課的學(xué)習，主要是激發(fā)起學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望和遠景動(dòng)機，感受到化學(xué)學(xué)習的價(jià)值，初步形成化學(xué)科學(xué)的價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生一開(kāi)始就能喜歡化學(xué)，對學(xué)生學(xué)習的整個(gè)環(huán)節起著(zhù)至關(guān)重要的作用，因此在整個(gè)教材中占有特殊的地位。
2、教學(xué)目標
�、�、知識與技能：
a、認識化學(xué)的意義，認識化學(xué)與社會(huì )、技術(shù)和生活的關(guān)系；
b、理解化學(xué)對社會(huì )的影響；
�、�、過(guò)程與方法：
通過(guò)課堂講解、觀(guān)看影像資料、課堂討論來(lái)領(lǐng)悟化學(xué)與人類(lèi)文明進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展的密切聯(lián)系。
�、�、情感態(tài)度和價(jià)值目標：
a、通過(guò)讓學(xué)生體驗化學(xué)學(xué)習和研究?jì)热莸纳鷦?dòng)有趣，激發(fā)他們學(xué)習化學(xué)的興趣，感受化學(xué)價(jià)值，樹(shù)立學(xué)習信心；
b、激發(fā)學(xué)生為服務(wù)社會(huì )而努力學(xué)好化學(xué)的責任感。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣與求知欲。
難點(diǎn)：對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的熏陶和培養。
4、教具準備
多媒體演示臺、實(shí)物投影、資料膠片(或錄像)、人工合成物質(zhì)的樣品(作實(shí)物展示用)、課件等。
二、教法闡述
1、教學(xué)內容的特點(diǎn)
本節教學(xué)內容的設計注重從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活憧憬中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的'密切關(guān)系，進(jìn)而認識到化學(xué)讓世界變得更加絢麗多彩，正在成為未來(lái)社會(huì )發(fā)展的一門(mén)中心科學(xué)。
2、以往教學(xué)的得與失
在傳統的緒言課教學(xué)中，教師是課堂的主角，以講代導,學(xué)生以聽(tīng)代思, 主要體現“以知識為本”和“以實(shí)驗為主”的教學(xué)思想，緒言課中僅用實(shí)驗激發(fā)學(xué)生淺層次興趣——對實(shí)驗的新奇，主要用說(shuō)教的方式介紹“化學(xué)與我們息息相關(guān)，對社會(huì )發(fā)展作用巨大”，這對于在有限的時(shí)間里提高卷面成績(jì)可能有一定作用，但學(xué)生的動(dòng)腦、實(shí)踐能力較差，缺乏科學(xué)探究和創(chuàng )新精神。
3、教學(xué)模式和教學(xué)方法的設計及理論根據。
新的課堂觀(guān)認為課堂教學(xué)應在真實(shí)具體的教學(xué)情境中動(dòng)態(tài)生成，要體現“教為學(xué)生而教，學(xué)為學(xué)生想學(xué)”的教育理念。本節課的基本任務(wù)是激發(fā)學(xué)習興趣、認識化學(xué)價(jià)值、樹(shù)立學(xué)習信心上。所以博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(cháng)，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組合，通過(guò)課件展示幾組問(wèn)題，播放一些學(xué)生感興趣的與化學(xué)息息相關(guān)的圖片、影片，給學(xué)生創(chuàng )造思維的情景，將盡可多地說(shuō)話(huà)機會(huì )留給學(xué)生，使課堂沉浸在平等、寬松、開(kāi)放、互動(dòng)的氣氛之中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和樂(lè )學(xué)情緒。
4、重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破方法。
通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情景、發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想力豐富和活躍的優(yōu)勢，在問(wèn)題中去想象，在討論或實(shí)驗中去探求，使學(xué)生在如同身臨其境的情境中感受化學(xué)的價(jià)值，選擇豐富多彩的圖片、補充實(shí)驗引導學(xué)生完成從新奇到萌發(fā)出喜歡化學(xué)再到渴望學(xué)習化學(xué)、學(xué)好化學(xué)的心理歷程。不僅使學(xué)生初步了解“化學(xué)給我們帶來(lái)什么”，而且大大降低學(xué)生對化學(xué)的神秘和畏懼心理。
三、學(xué)法指導
從學(xué)生身邊生活事例中提煉出問(wèn)題，在交流與回答過(guò)程中參與、發(fā)現。通過(guò)交流、辯論、觀(guān)看豐富多彩的圖片感受化學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
五、教學(xué)過(guò)程
運用現代教學(xué)媒體，創(chuàng )設情境，導入新課：
播放川劇“變臉”的圖片，補充演示實(shí)驗：魔棒點(diǎn)燈，學(xué)生實(shí)驗：氫氧化鈉溶液中滴入酚酞試液。展示化學(xué)學(xué)科的神奇與魅力，一下子就使學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習情境，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，并產(chǎn)生問(wèn)題疑問(wèn)：變臉中的演員怎么會(huì )吐火呢？玻璃棒怎么會(huì )點(diǎn)著(zhù)酒精燈呢？?jì)煞N無(wú)色的溶液怎么會(huì )變紅了呢？
同學(xué)們，知道這些問(wèn)題的答案嗎？很容易激發(fā)起學(xué)生求知欲。要想找到以上答案就需要學(xué)習一門(mén)新的科學(xué)——化學(xué)，化學(xué)像焰火一樣絢麗多彩，像魔術(shù)一樣五彩繽紛，那化學(xué)給我們帶來(lái)什么呢？引出課題。
化學(xué)給我們帶來(lái)什么
我們知道自然界中有木材、棉花和大理石石料等天然材料，而塑料、玻璃、不銹鋼等則是人工制造出來(lái)的。請大家仔細觀(guān)察教室中… …
活動(dòng)天地
組織學(xué)生交流、討論。用人造材料制成的物品占多大比例？（教室里的各種物品，包括學(xué)生的學(xué)習用品和衣著(zhù)穿戴等。通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、記錄、統計的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊）
教室中，人造材料制成的物品較多，而這些人造材料都是通過(guò)化學(xué)變化制得的，都屬于化學(xué)制品。
現代人們的生活水平不斷提高，在許多方面得益于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。你是否能從日常生活中的衣、食、住、行各方面列舉事例證明這點(diǎn)呢？從而把學(xué)生的目光從教室引向人類(lèi)生活的衣食住行的各方面，（讓學(xué)生在交流中認識化學(xué)對人類(lèi)生活的重要性）。
教師播放課件，讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象，化學(xué)制品遍布在衣、食、住、行等方方面面，就連同學(xué)們非常喜歡的“飛火流星足球”也全部是化學(xué)制品合成的，它打破了數百年來(lái)用動(dòng)物皮革制造足球的歷史，教師簡(jiǎn)介飛火流星足球與傳統的足球相比的優(yōu)點(diǎn)。
學(xué)生自然不自然的會(huì )感覺(jué)到：化學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在，化學(xué)已全面的改變了我們的生活。
創(chuàng )設情景，體驗化學(xué)制品對日常生活的重要性。
如果突然有一天，我們乘船外出旅游時(shí)突遇臺風(fēng)被漂流到一座與世隔絕的荒島上，其生活會(huì )是什么樣子？自然進(jìn)入
活動(dòng)天地
這個(gè)問(wèn)題對學(xué)生來(lái)說(shuō)能比較困難，可能無(wú)從下手，教師可以提示學(xué)生：從早晨一起床到晚上睡覺(jué)為止，離開(kāi)了化學(xué)產(chǎn)品，我們的生活會(huì )是什么樣子？
學(xué)生在討論交流中，定會(huì )產(chǎn)生分歧，一不小心又涉及到化學(xué)制品，可以通過(guò)組織學(xué)生辯論的方式，讓學(xué)生體驗到 “人類(lèi)的生存已經(jīng)離不開(kāi)化學(xué)，化學(xué)已全面的改變了我們的生活�！�
歷史也證明，社會(huì )的文明和進(jìn)步離不開(kāi)化學(xué)。在古代，一些文明古國的化學(xué)工藝就已有相當的成就。例如，我國青銅器的制造、鐵和鋼的冶煉與應用、火藥的發(fā)明、瓷器的燒制都是舉世聞名的。
近代以來(lái)，化學(xué)科學(xué)的迅速發(fā)展，對促進(jìn)社會(huì )生產(chǎn)發(fā)展起了重要作用。對學(xué)生進(jìn)行理想前途教育，為了國家的繁榮昌盛，努力學(xué)好化學(xué)等科學(xué)文化知識。
課堂小結
學(xué)生先自我小結，教師除了點(diǎn)出化學(xué)促進(jìn)了社會(huì )文明進(jìn)步，提高了生活質(zhì)量，更重要的要升華到“為了社會(huì )的文明進(jìn)步，國家的繁榮，我們要努力學(xué)好化學(xué)，享受生活”。
研究性作業(yè)：
我國所面臨的挑戰有健康問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、能源問(wèn)題、糧食問(wèn)題等，化學(xué)家從化學(xué)的角度，通過(guò)化學(xué)方法解決問(wèn)題，為我國的發(fā)展和民族振興做出更大的貢獻。請你選擇感興趣的一項，通過(guò)上網(wǎng)、查閱書(shū)籍、走訪(fǎng)老專(zhuān)家等方式，了解一下化學(xué)科學(xué)幫助人類(lèi)解決了以及尚待解決哪些問(wèn)題？為此，我們應該怎么做？
五、教學(xué)說(shuō)明
1、板書(shū)設計
化學(xué)給我們帶來(lái)了什么
化學(xué)創(chuàng )造了人造世界
化學(xué)促進(jìn)社會(huì )文明進(jìn)步，提高了生活質(zhì)量，
化學(xué)變得社會(huì )絢麗多彩
2、時(shí)間安排
引入新課（5′） 活動(dòng)天地1： （4′） 化學(xué)與生活： （9′）
活動(dòng)天地2： （13′） 化學(xué)與人類(lèi)社發(fā)展的重大問(wèn)題：（ 7′）
課堂小結： （ 5 ′）布置作業(yè)： （ 1 ′）課堂機動(dòng)： （ 1′）
3、說(shuō)課綜述：
在本節課中，改變傳統緒言課“以知識為本”和“以實(shí)驗為主”的教學(xué)思想，將課堂設計的重心確立在“以學(xué)生的心理和發(fā)展需要為本”上，克服緒言課僅用實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的淺層短時(shí)興趣，緊緊抓住化學(xué)與生活息息相關(guān)，力求實(shí)現學(xué)生心理需要、探究學(xué)習方法和激發(fā)遠景動(dòng)機等方面統一融合。體現“教為學(xué)生而教，學(xué)為學(xué)生想學(xué)” 。通過(guò)實(shí)驗、問(wèn)題、價(jià)值、方法四個(gè)環(huán)節的層層引導和學(xué)習，將學(xué)生對化學(xué)的熱情由新奇到喜歡甚至到迫不及待，對化學(xué)學(xué)習由畏懼到萌發(fā)自信到堅定信念，激發(fā)起興趣。另外，由于本節課是啟蒙課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是中心任務(wù)，由于學(xué)生的好奇心，學(xué)生可能會(huì )提出各種各樣的問(wèn)題，教師要做好各種準備，不僅是知識方面的，還是心理方面的。從情感和價(jià)值觀(guān)方面考慮的話(huà)，這是化學(xué)科中最重要的課節之一。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
（一）教材的地位與作用
《化學(xué)式與化合價(jià)》是人教版化學(xué)九年級上冊第四單元課題4的內容。本節課主要講述了化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算三部分內容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫(xiě)法，這位過(guò)渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學(xué)習第五章《化學(xué)方程式》的內容打下了堅實(shí)的基礎，因此本節課整個(gè)教材中起著(zhù)承上啟下的作用。
（二）教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合九年級學(xué)生他們的認知結構及心理特征，我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：了解化學(xué)式的涵義；知道一些常見(jiàn)元素和原子團的化合價(jià)；能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價(jià)求化學(xué)式；了解相對分子質(zhì)量的含義，并能利用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量來(lái)計算物質(zhì)的組成；能看懂某些標簽或說(shuō)明書(shū)上標示的物質(zhì)成分和含量。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)討論交流，活動(dòng)探究，培養學(xué)生利用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生感受到生活中處處充滿(mǎn)化學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)生活的感情。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
1.了解化學(xué)式，知道元素、原子團的化合價(jià)。
2.用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，利用化合價(jià)求化學(xué)式。
3.了解相對分子質(zhì)量的含義，并會(huì )應用解決問(wèn)題。
二、說(shuō)學(xué)情
對于九年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，學(xué)生對元素的概念和物質(zhì)的微觀(guān)構成的基礎知識有一定的了解，對數字的基本運算能力有一定的把握，這為化學(xué)式的有關(guān)知識學(xué)習打下了基礎。但學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，因此，教學(xué)過(guò)程中多采用直觀(guān)方法指導學(xué)生學(xué)習。
三、說(shuō)教法
堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎上，采用談話(huà)法與講解法。采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重面向全體，針對不同層次的學(xué)生提問(wèn)不同難度的問(wèn)題，有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數學(xué)知識，學(xué)習基礎性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)機。
四、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。 在新課標理念的指導下，結合本節課內容，我將本節課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導入
由前面學(xué)過(guò)的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入：元素可以用元素符號來(lái)表示，那么我們前面學(xué)習的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來(lái)表示呢？把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學(xué)習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
（二）新授
1、化學(xué)式的學(xué)習
學(xué)生自主學(xué)習課本81頁(yè)相關(guān)內容，對于化學(xué)式的定義有一個(gè)初步認識。然后以H2O為例，讓學(xué)生在小組內討論該化學(xué)式的意義，教師進(jìn)行指導并及時(shí)指出學(xué)生容易出錯的地方。學(xué)生討論結束后，教師進(jìn)行歸納總結并講解，得出化學(xué)式的定義及其意義。
講解結束后，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：化學(xué)式前面的數字與化學(xué)式中元素符號右下角的數字意義是否相同？為什么？并組織學(xué)生討論符號H、2H、H2、2H2各具有什么意義？在學(xué)生有初步認知的基礎上，我進(jìn)行歸納總結：化學(xué)式前面的數字與化學(xué)式中元素符號右下角的數字意義不同，因為化學(xué)式前面的數字表示分子個(gè)數，右下角的數字表示一個(gè)分子中含該元素的原子個(gè)數。
在此基礎上，通過(guò)多媒體呈現練習題讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。練習過(guò)程中，學(xué)生會(huì )出現一些錯誤，針對這些錯誤我進(jìn)行指導并歸納總結，從而引出書(shū)寫(xiě)化合物的化學(xué)式時(shí)需要注意的事項。
2、化學(xué)式的學(xué)習
學(xué)生學(xué)習了化學(xué)式，為化學(xué)價(jià)的學(xué)習做好了鋪墊。實(shí)驗測知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數比，如不是這個(gè)數目之比，就不能形成穩定的化合物。在化學(xué)上，就用“化合價(jià)”來(lái)表示原子之間相互化合的數目。引導學(xué)生看課本83頁(yè) 表4-6“ 一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)”，針對表格提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生討論，問(wèn)題如下：
�。�1）化合價(jià)有幾種？是哪幾種？（讓學(xué)生明白元素化合價(jià)有下負之分）
�。�2）在化合物中，氧元素通常顯多少價(jià)？氫元素通常顯幾價(jià)？金屬元素通常顯什么價(jià)？非金屬元素通常顯什么價(jià)？
�。�3）在化合物中，正、負化合價(jià)代數和為多少？
�。�4）在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為多少？
在此基礎上，組織兩個(gè)活動(dòng)�；顒�(dòng)一：以小組為單位進(jìn)行化合價(jià)記憶比賽，看誰(shuí)記得多，記得準，評出“記憶之星”；活動(dòng)二：讓學(xué)生編寫(xiě)能幫助記憶的的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠�；顒�(dòng)結束后，展示同學(xué)們的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠或快板。通過(guò)活動(dòng)，可調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性及對知識的深入理解和把握。
在學(xué)習了一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)之后，應用化合價(jià)來(lái)推求實(shí)際存在的化合物的化學(xué)式。通過(guò)學(xué)生小組討論練習的方式完成此部分知識的學(xué)習。練習如下：根據在化合物中，正、負化合價(jià)代數和為0的原則，已知氧元素為-2價(jià)，計算二氧化硫（SO2）中硫的化合價(jià)和三氧化二砷（As2O3）中砷元素的化合價(jià)。練習結束之后，教師進(jìn)行歸納總結：由兩種元素組成的化合物的名稱(chēng)，一般讀作某化某，如：NaCl讀作氯化鈉。有時(shí)還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個(gè)數，如：CO2讀作二氧化碳。
3.有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算
引導學(xué)生復習相對原子質(zhì)量的概念，了解相對分子質(zhì)量跟相對原子質(zhì)量一樣，也是相對質(zhì)量。通過(guò)提出問(wèn)題的方式引發(fā)學(xué)生討論，從而引出相對分子質(zhì)量的計算相關(guān)內容。由于計算比較簡(jiǎn)單，啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習，并通過(guò)小組討論的方式糾正錯誤。
在有關(guān)相對分子質(zhì)量計算教學(xué)完成之后，可讓學(xué)生傳看幾種商品(如醫藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等)的標簽或說(shuō)明書(shū)，教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當講解化學(xué)試劑按純度分級的情況。
（三）課堂小結
通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生總結本節課所學(xué)內容，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，化學(xué)思想方法的小結，可使學(xué)生更深刻地理解化學(xué)思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標。
（四）布置作業(yè)。
針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓練，既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。
1、基礎習題：完成課本章節后練習題
2、拓展作業(yè)：到實(shí)驗室查看化學(xué)藥品的標簽，了解藥品的成分，以及所含雜質(zhì)的種類(lèi)和數量，并對其中三種藥品的有關(guān)情況做記錄。
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