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初中物理說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-03-29 17:05:07 初中說(shuō)課稿 我要投稿

初中物理說(shuō)課稿范文集合十篇

  作為一位無(wú)私奉獻的人民教師,很有必要精心設計一份說(shuō)課稿,認真擬定說(shuō)課稿,說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的初中物理說(shuō)課稿10篇,歡迎閱讀與收藏。

初中物理說(shuō)課稿范文集合十篇

初中物理說(shuō)課稿 篇1

各位老師,上午好:

  我今天說(shuō)課的題目是《功》,《功》是初中物理九年級上冊第十一章第三節的內容,F就以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍@節課教學(xué)的一些設想和體會(huì ):

  一、教材分析

  【教材的地位、作用和意義】

  功的概念比較復雜、抽象,學(xué)生常常容易會(huì )把生活中的“工作”“做工”與物理學(xué)中的功相混淆,分不清有沒(méi)有做功,是哪個(gè)力在做功,因此本節內容是初中物理學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)“難”點(diǎn)。這節課是在前兩節所學(xué)簡(jiǎn)單機械知識的基礎上綜合地應用力與運動(dòng)關(guān)系等知識來(lái)展開(kāi)的,它既符合了由易到難、由簡(jiǎn)到繁的認知規律,又保持了知識的結構性和系統性?梢哉f(shuō)是前面所學(xué)的知識的延伸,又為以后學(xué)習功率、機械效率、機械能等知識奠定基礎,起到承上啟下的作用。因此這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,并且功的知識對人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)較大的現實(shí)意義。

  另外教材中的情景圖片,貼近學(xué)生的生活,增加了學(xué)生對物理的親切感和興趣,體現 “從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”新課程理念。這節課需要用1課時(shí)來(lái)完成 。

  【教學(xué)目標】

  1、知識與技能

 、胖罊C械功的概念、做功的兩個(gè)必要因素。

 、浦拦Φ墓,會(huì )對有關(guān)功的問(wèn)題進(jìn)行行簡(jiǎn)單的計算。

 、侵拦Φ膯挝唬↗),了解1J的功大約有多大。

  2、過(guò)程與與方法

 、磐ㄟ^(guò)觀(guān)察、分析和實(shí)驗了解功的物理意義。

 、仆ㄟ^(guò)對實(shí)例的分析,會(huì )判斷物體有沒(méi)有做功。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  了解科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的歷史,進(jìn)一步增強學(xué)習物理的興趣,逐步形成獻身科學(xué)的意識,培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  功的計算是即將學(xué)習的功率、機械效率的基礎,在中考中占有重要的位置,因此,我把利用W=FS進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算作為本節的重點(diǎn)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的做功相混淆,分不清有沒(méi)有做功,是哪個(gè)力在做功,因此,我把判斷一個(gè)力有沒(méi)有做功作為本節的難點(diǎn)。

  二、學(xué)情分析

  物理,物理教學(xué)論壇,物 15歲左右的初中生抽象思維還不成熟,在學(xué)習過(guò)程仍需一些感性認識作為依托,因此在教學(xué)中可以借助實(shí)驗和實(shí)例分析加強直觀(guān)性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。本節之前學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習關(guān)于能的知識,在沒(méi)有能的轉化的知識的情況下,功的定義是很難下的;但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎知識,可以引導學(xué)生充分利用已有認知水平來(lái)構建“功”的概念。

  三、教法和學(xué)法

  根據本節課特點(diǎn),盡量使用身邊常見(jiàn)的實(shí)物進(jìn)行探究活動(dòng)和實(shí)例分析,拉近教學(xué)內容與生活的距離,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性,感受到科學(xué)和社會(huì )、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。

  初中物理因此這節課可綜合應用學(xué)生體驗、講授和分組討論并輔以講練結合等多種形式的教學(xué)方法,提高課堂效率,培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,充分體現以教師為主導,以學(xué)生為主體的原則。

初中物理說(shuō)課稿 篇2

  我今天說(shuō)課的題目是《功》,《功》是初中物理八年級第十一章第一節的內容,F就以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍@節課教學(xué)的一些設想和體會(huì ):

  一、教材分析

  【教材的地位、作用和意義】

  能量是《課標》中科學(xué)內容的三大主題之一,這充分說(shuō)明了能量在初中物理課程中的重要地位。本章通過(guò)功、功率的教學(xué),為學(xué)生認識能做了鋪墊。由于只要求初中學(xué)生初步認識能量的概念,所以教科書(shū)并未追求能量概念的嚴密性,而是在功的知識的基礎上,直接從功和能的關(guān)系引入能量的概念——物體能夠對外做功,我們就說(shuō)這個(gè)物體具有能量。

  這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能量密切聯(lián)系的一個(gè)物理量。研究功的重要意義在于,可以通過(guò)做功研究能量的變化,為研究能量轉化過(guò)程奠定定量分析的基礎。對功的概念的認識水平直接影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。對功的研究為以后學(xué)習功率、功的原理、機械效率、能量等知識奠定基礎。另外,功的知識對人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)較大的現實(shí)意義。

  從新課程標準來(lái)看,這節課的內容既重視學(xué)生的生活經(jīng)驗,又重視學(xué)生應用實(shí)例去體驗、分析的過(guò)程,充分體現了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”的新課程理念。這節課計劃用1課時(shí)來(lái)完成。

  【教學(xué)目標】

  1、知識與技能

 、胖懒W(xué)中做功的含義。能說(shuō)出做功包含的兩個(gè)必要因素,并能判斷出力是否對物體做功。

 、朴涀」Φ挠嬎愎,國際單位,會(huì )應用W=FS做簡(jiǎn)單計算題。

  2、過(guò)程與與方法

 、磐ㄟ^(guò)觀(guān)察和分析,了解功的含義,學(xué)會(huì )用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題。

 、仆ㄟ^(guò)實(shí)驗和生活中的例子,知道做功包含的兩個(gè)必要因素,能判斷出力是否對物體做功。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

 、磐ㄟ^(guò)對生活中實(shí)例的解釋?zhuān)寣W(xué)生體會(huì )到物理知識的應用,增強學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣。

 、仆ㄟ^(guò)合作探究性物理學(xué)習活動(dòng),使學(xué)生體驗探究的樂(lè )趣,培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和合作意識。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  本節內容由“力學(xué)中的功”和“功的計算”兩部分構成。其中,“力學(xué)中的功”通過(guò)研究工作是否有成效使學(xué)生認識到做功包含的兩個(gè)必要因素,為功的計算打好基礎!肮Φ挠嬎恪泵鞔_了功的計算方法,從定量的角度研究功。因此,我設立了兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn):1.做功的兩個(gè)必要因素;2.能利用公式W=FS進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  在尚未講到能的轉化概念之前功的定義是不容易清楚給出的,所以教材中

  沒(méi)有對物理學(xué)名詞“功”下定義,而是從漢字“功”的含義中“成效”的意思出發(fā),說(shuō)明一個(gè)力作用在物體上,物體在這個(gè)力的作用下移動(dòng)了一段距離,這個(gè)力的作用就有了成效,力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力做了功,這樣從“成效”出發(fā)引出力學(xué)里的“做功”,對學(xué)生理解做功的兩個(gè)必要因素有好處。學(xué)生常常把生活中的“做工”與物理學(xué)中的“做功”相混淆,分不清有沒(méi)有做功,是哪個(gè)力在做功,因此,我把明確力學(xué)中功的含義,從而判斷力是否對物體做功作為本節課的難點(diǎn)。

  二、學(xué)情分析

  功的概念比較復雜、抽象,教學(xué)中應遵循具體--抽象---具體的原則。本節之前學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習關(guān)于能的知識,在沒(méi)有能的轉化的知識的情況下,功的定義是很難下的;但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎知識,可以引導學(xué)生充分利用已有的認知水平來(lái)構建“功”的概念。在學(xué)習過(guò)程中仍需一些直觀(guān)認識作為依托,因此,在教學(xué)中可以借助實(shí)驗和實(shí)例分析加強直觀(guān)性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。

  三、教法、學(xué)法分析

 。ㄒ唬、根據課堂學(xué)習的內容特點(diǎn),本節課主要采用以下教學(xué)方法:

  1、引導啟發(fā):本節課的教學(xué)中,教師所起的作用不再是一味“傳授”,而是巧妙地創(chuàng )設問(wèn)題情境,以問(wèn)題的形式啟發(fā)學(xué)生發(fā)現、解決問(wèn)題,在學(xué)生思維受阻時(shí)給予適當引導。

  2、激趣教學(xué):學(xué)習本應是件快樂(lè )的事,為了讓學(xué)生“樂(lè )”學(xué),教師通過(guò)圖片欣賞、現場(chǎng)游戲等活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,拉近教學(xué)內容與生活的距離,提高了學(xué)習的效率。

 。ǘ、在合理選擇教法的同時(shí),注重對學(xué)生學(xué)法的指導。本節課主要指導學(xué)生以下兩種學(xué)法:

  1、自主探究:“書(shū)上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行!北竟澱n功的定義和做功的兩個(gè)必要因素都是通過(guò)學(xué)生的親身體驗、觀(guān)察、猜想、分析、概括等活動(dòng)得出的,使學(xué)生親歷了知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過(guò)程,從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。

  2、合作學(xué)習:教學(xué)中鼓勵學(xué)生分工合作,充分交流,幫助學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得最大的成功,體驗成功的快樂(lè ),促使學(xué)生學(xué)習方式的改變。

  四、教學(xué)評價(jià)分析

  1、對學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià),既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握,更要

  關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)習的結果,更要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中思維、情感的變化與發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節中,把學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師評價(jià)結合起來(lái),實(shí)現評價(jià)主體的多樣化。課堂中采用回答、課堂觀(guān)察、實(shí)驗、書(shū)面作業(yè)等評價(jià)方式,多層面了解學(xué)生。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,對不同程度的學(xué)生提出不同的要求。

  2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識,獨立思考的習慣,以及回答問(wèn)題的積極性,及時(shí)調控教學(xué)進(jìn)程。真正做到“立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展”的學(xué)生學(xué)習評價(jià)。

  五、教學(xué)過(guò)程設計

  1、關(guān)于新課的引入:

  我是從功的字面含義入手引入新課,功是個(gè)多義詞,有“貢獻”的意思,如功勞,還具有“成效”的意思如成功,同學(xué)們還可以列出別的含義。那么力學(xué)里所說(shuō)的功包含“成效”的意思,但是它還有更確切的含義,讓我們去探索力學(xué)中的功吧。

  2、關(guān)于功的概念的建立:

  多媒體中給出了兩個(gè)同學(xué)推同一重物的例子,為了能讓學(xué)生親身體驗,符合實(shí)際情況,在課堂中改換成兩位同學(xué)推五張桌子,觀(guān)察現象。根據現象引導學(xué)生思考這兩位同學(xué)用力的成效是否一樣?

  這樣把功這個(gè)抽象的概念以生活中的直觀(guān)認識為依托引入,幫助學(xué)生建立功的概念。

  3、關(guān)于做功的兩個(gè)必要因素的教學(xué)

  在引入功的概念后教師引導學(xué)生從功的概念分析怎樣才算做了功,學(xué)生根據已有的力學(xué)知識能夠得出:物體受了力,并在力的方向上移動(dòng)距離,那就表示力做了功。我利用了兩個(gè)實(shí)例:力的方向與物體移動(dòng)方向一致,分別在豎直方向和水平方向,讓學(xué)生從實(shí)例中感受這些力是否有成效,是否對物體做了功,從而加深對功概念的了解。同時(shí),我又利用了三個(gè)實(shí)例:有力但在這個(gè)力的方向沒(méi)有移動(dòng)距離的;力的方向和物體移動(dòng)方向垂直的;有移動(dòng)了距離但是沒(méi)有受到力的。讓學(xué)生在逐漸認識功的同時(shí)明白:不是物體受到力并且移動(dòng)距離就可以說(shuō)這個(gè)力做了功。通過(guò)學(xué)生對五個(gè)實(shí)例的思考,觀(guān)察進(jìn)而總結得出做功的兩個(gè)必要因素:

 。1)作用在物體上的力。

 。2)物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。

  趁熱打鐵,利用身邊的物體,讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷,感受做功的過(guò)程,正確的認識到做功的兩個(gè)必要因素缺一不可。之后,通過(guò)多媒體出示五個(gè)實(shí)例,讓學(xué)生以小組為單位合作討論,分析這些實(shí)例中哪些力做功,哪些力不做工,踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn),每組選一個(gè)代表展示交流結果。最后我用多媒體作圖分析演示,確定學(xué)生得出的結論,加深學(xué)生印象。

  4、關(guān)于功的計算公式與單位的教學(xué):

  功=力×力的方向上移動(dòng)的距離

  W=F×S

  W----功-----焦耳(J)

  F-----力-----牛頓(N)

  S-----距離----米(m)

  在物理學(xué)中,把力與在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做功。

  在引導學(xué)生理解W=Fs各符號代表的物理意義后,充分利用學(xué)生已構建的物理公式的知識,讓學(xué)生自己得出變形公式F=W/S和S=W/F,認識功的單位的規定:1J=1N.m。在介紹功的單位時(shí),教師通過(guò)對焦耳的生平簡(jiǎn)介,對學(xué)生進(jìn)行情感教育。并體驗1J的功有多大。通過(guò)多媒體圖片展示實(shí)例,學(xué)生親身體驗,讓抽象的東西具體化。

  用多媒體展示課本例題,帶領(lǐng)學(xué)生針對例題所給條件進(jìn)行分析:

  1、明確研究對象,分析研究對象受到幾個(gè)力的作用。

  2、哪個(gè)力做了功?

  3、做功的力是對什么物體做了功?

  4、重力是否做了功?為什么?

  例題教學(xué)分析旨在為學(xué)生養成良好的理性思維習慣創(chuàng )設條件。讓學(xué)生從直觀(guān)到抽象又到直觀(guān),真正的讓物理走向社會(huì )。

  我安排了兩道計算題讓學(xué)生交流探討:第一個(gè)題是對功的定義的了解,引導學(xué)生在審題時(shí)要注意關(guān)鍵的詞。第二個(gè)題主要引導學(xué)生分析物體的受力情況和運動(dòng)情況,從而判斷是哪個(gè)力對物體做功,這樣既可培養學(xué)生的閱讀理解能力和歸納能力,同時(shí)通過(guò)練習著(zhù)重訓練學(xué)生對公式及變形公式的運用(突破難點(diǎn)),鞏固學(xué)生對功的概念的了解。

  5、各小組學(xué)生暢談收獲

  讓學(xué)生小結反思這課節我們學(xué)習了哪些知識?我有哪些收獲?還存在哪些困惑?與其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)。 為了鞏固本節課所學(xué)的知識,我緊扣重點(diǎn),難點(diǎn),分層次的設計了幾個(gè)題目,全面的涉及到本節的知識點(diǎn),突出重難點(diǎn)。

初中物理說(shuō)課稿 篇3

  一、教材分析

  1、教材得作用和地位

  《重力》是(人教版)八年級物理第七章第三節得教學(xué)內容,“重力”是人們日常生活中最常見(jiàn)得一種力,重力得知識對學(xué)習壓力、支持力、浮力等知識得學(xué)習非常重要,又是學(xué)習壓強、功得基礎!爸亓Α笔恰傲W(xué)”中得基礎,在力學(xué)學(xué)習中有著(zhù)廣泛得應用,在對物體進(jìn)行受力分析時(shí),都必須先研究重力對物體得運動(dòng)有無(wú)影響。本節課由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由來(lái)”四部分內容構成,分別從力得概念和力得三要素兩條線(xiàn)來(lái)認識重力。因此,《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重得地位。

  2、教材處理

  在授課中本人認為把“重力得由來(lái)”由最后學(xué)習內容調整為首先進(jìn)行學(xué)習再學(xué)習重力得概念比較符合知識得認知邏輯順序。

  二、學(xué)情分析

  八年級學(xué)生正處于青春期,具有強烈得求知欲和好奇心,學(xué)生對重力得現象比較熟悉,有一定得認識基礎。農場(chǎng)孩子,純樸上進(jìn),通過(guò)半年得物理學(xué)習,學(xué)生已經(jīng)具備了一定得實(shí)驗探究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題得能力。但他們缺乏一定得探索問(wèn)題得能力。

  根據20xx版物理課程標準對重力學(xué)習要求,學(xué)生得情況以及教學(xué)內容我確定本節得教學(xué)目標為:

  三、教學(xué)目標

  知識與技能:

  1、知道重力是因萬(wàn)有引力而產(chǎn)生得。

  2、了解重力得作用效果,會(huì )由質(zhì)量計算重力大小。

  3、認識重力得方向,理解“重心”得含義。

  過(guò)程與方法:

  1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”得理論思想,知道萬(wàn)有引力得存在。

  2、通過(guò)實(shí)驗探究“重力得大小與質(zhì)量得關(guān)系”認識并掌握求重力得公式。

  3、通過(guò)“重錘實(shí)驗”“找重心實(shí)驗”理解并感受重力得方向與作用點(diǎn)---重心。

  情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān):

  1、通過(guò)實(shí)驗認識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。

  2、通過(guò)對重力產(chǎn)生得原因得探究,了解牛頓得貢獻,激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習得意識,樹(shù)立探索太空奧秘得理想和信念。

  根據教學(xué)目標和我校學(xué)生得實(shí)際情況我確定本節課得重點(diǎn)、難點(diǎn)為:

  重點(diǎn):掌握重力得“三要素”;能進(jìn)行重力大小得計算。

  難點(diǎn):重力得方向;重心得含義。 為更好完成教學(xué)目標根據學(xué)生得實(shí)際情況,我采用得教學(xué)方法是:

  四、教學(xué)方法和手段:

  采用直觀(guān)演示法、引導發(fā)現法、讀書(shū)自學(xué)和講解法等,多種方法配合使用,運用多媒體直觀(guān)展示,引導學(xué)生自主學(xué)習加上教師講解,將達到“教”與“學(xué)”得優(yōu)化組合。體現了“學(xué)生為主體,教師為主導”得教學(xué)理念。

  1、選擇教具依據

  物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎得科學(xué),實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)得重要組成部分,是落實(shí)物理課程目標,全面提高學(xué)生科學(xué)素養得重要途徑。教學(xué)用具及設備選取得當有利于使教學(xué)過(guò)程從抽象到形象。使學(xué)生在生動(dòng)形象得環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量得關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們得學(xué)習興趣,充分調動(dòng)他們得主動(dòng)性和創(chuàng )造性,培養學(xué)生動(dòng)手操作能力,從而達到課堂教學(xué)有效性得目得。

  為此,我選擇以下得教具及設備:

  2、教具:下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線(xiàn)、鉤碼、三角板、坐標紙、鉛筆、細線(xiàn)、橡皮

  根據本節課教學(xué)內容,采取循序漸進(jìn)得教學(xué)原則,我設計以下教學(xué)過(guò)程:

  五、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,引入教學(xué)

  1、導學(xué)內容:

  播放視頻: 石往山下滾,水往低處流,雨從空中下落,月球圍繞地球轉,拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動(dòng),撒手后運動(dòng)情況。

  問(wèn)題:以上現象發(fā)生得原因是什么?什么是萬(wàn)有引力?誰(shuí)發(fā)現萬(wàn)有引

  力?什么是重力,用什么表示?物體只要在什么附近就會(huì )受到重力?

  2、學(xué)生活動(dòng):

  學(xué)生觀(guān)看視頻,引發(fā)思考;閱讀教材,p9導讀與p12重力由來(lái),回答問(wèn)題。

  3、設計意圖:

  從生活情境中尋求規律,形成理論,樹(shù)立探索太空得理想,激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習意識,讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。

 。ǘ⿲(shí)驗探究,尋求規律

  1、導學(xué)內容:

  托起不同得鉤碼,感受它對手得壓力,提出問(wèn)題,猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系?分組實(shí)驗,用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規律,總結結論。設計,填寫(xiě)表格。

  以m為橫軸,G為縱軸建立平面直角坐標系,描點(diǎn)繪圖像,計算G/m,小結g=9.8N/kg.總結重力公式。

  2、學(xué)生活動(dòng):

  學(xué)生感受后回答,質(zhì)量大得鉤碼對手得壓力越大,說(shuō)明重力越大。學(xué)生分組實(shí)驗,利用測力計測量相應鉤碼重力,利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖,分析規律;填入表格并計算比值,總結G = mg 。(一次函數類(lèi)型)

  3、設計意圖:

  通過(guò)實(shí)踐探究活動(dòng),培養學(xué)生動(dòng)手能力,學(xué)生學(xué)會(huì )正確得探究規律、方法、步驟和基本操作思想,引導學(xué)生建立理論來(lái)源于實(shí)踐,規律就在身邊得認識,培養學(xué)生觀(guān)察能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

 。ㄈ┓治鰵w納,理解應用

  1、導學(xué)內容:

  P11,先閱讀后例題解析,分析小結整理過(guò)程;重力得方向;解決用什么工具確定豎直向下得方向?平面是否水平?我國與美國重力得方向是同向嗎?有何規律?p12,重心,質(zhì)量分布均勻,形狀規則物體重心在哪里?

  2、學(xué)生活動(dòng):

  學(xué)生即時(shí)解答例題,板書(shū)解析;學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內容,回答問(wèn)題,學(xué)生小組討論重力得方向應用及規律。學(xué)生尋找規則物體重心。

  3、設計意圖:

  熟悉公式,規范解題步驟;理解力與重力關(guān)系,掌握重力三要素;提高學(xué)生閱讀學(xué)習能力,體驗物理來(lái)源于生活,從物理走向社會(huì )。

 。ㄋ模┱n堂訓練 鞏固新知

  1、下列分析哪些是正確得?

  A.物體被拋出后總要落到地面,是重力作用得結果

  B.籃球拍到地板上有彈起,是重力作用得結果

  C.地球上各地得重力方向都是相同得,均指向地心

  D.宇宙飛船離開(kāi)地球很遠后,可認為不受地球得重力了。

  2、關(guān)于物體重心,下述正確得是?

  A.物體上各部分受到得重力,都作用在物體得重心上

  B.一個(gè)均勻鐵環(huán),它沒(méi)有重心

  C.籃球打足氣后,它得重心也在球心處

  D.向一個(gè)杯子中慢慢地加水,杯子和水得重心會(huì )越來(lái)越高。

  3、某同學(xué)用彈簧秤稱(chēng)一盒牛奶,示數如圖,則這盒牛奶

  得質(zhì)量有多大?(g=10N/kg)

  4、某同學(xué)得“體重”(質(zhì)量)為50kg,則他得重力是多少牛頓?當他乘坐飛船,離地球較遠時(shí),質(zhì)量是多少千克?(地面附近g=10N/kg)

  設計意圖:檢測從基礎鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對本節課所學(xué)內容進(jìn)行強化訓練。使不同層次得學(xué)生都能學(xué)有所得,體驗到成功得快樂(lè )。

 。ㄎ澹┱n堂小結 感悟新知

  關(guān)于重力

 。ㄒ唬┲亓Ξa(chǎn)生得原因——萬(wàn)有引力

 。ǘ┲亓Υ笮=mg,g=10N/kg

 。ㄈ┲亓Φ梅较蚝妥饔命c(diǎn):方向豎直向下,作用點(diǎn)是重心

  設計意圖:讓學(xué)生談收獲,通過(guò)課堂小結使學(xué)生對本節課得知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理,這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識得理解又可以在學(xué)生得頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)得整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)得形成情況,教師根據情況再進(jìn)行小結。

 。┱n下作業(yè) 鞏固升華:

  p14,動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1----5.

  設計意圖:1-3題考查重力公式得應用,訓練學(xué)生在解題過(guò)程中注意公式、運算過(guò)程和結果得規范與準確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力得方向總是豎

  設計意圖:簡(jiǎn)明扼要呈現本節課重點(diǎn)內容,便于學(xué)生系統掌握本節知識。

初中物理說(shuō)課稿 篇4

  20xx中考物理考綱中列出了初中階段的14個(gè)基本實(shí)驗中電學(xué)實(shí)驗7個(gè):連接串聯(lián)和并聯(lián)電路、電路中電流和電壓的測量、歐姆定律、“伏安法”測電阻、測量小燈泡的電功率、電動(dòng)機的原理、如何產(chǎn)生感應電流。要求:能說(shuō)明其實(shí)驗原理、所需要的主要實(shí)驗器材;均在實(shí)驗室動(dòng)手做過(guò);能規范使用基本的實(shí)驗儀器;理解基本的實(shí)驗步驟,以及如何得出正確的結論等。

  而現狀是:九年級學(xué)生對電學(xué)實(shí)驗比較“怵”。所以有必要安排一節專(zhuān)題復習課。

  一、本專(zhuān)題考查特點(diǎn)

  根據對近幾年來(lái)的中考物理試題分析,實(shí)驗探究題始終是中考中必考的一個(gè)題型,這也正體現了實(shí)驗是物理學(xué)的基礎,同時(shí)也體現了新課程標準對學(xué)生學(xué)習物理過(guò)程中實(shí)驗探究能力的掌握要求。實(shí)驗題考查題不僅突出了對學(xué)生的基礎知識與技能考查,同時(shí)還注重過(guò)程與方法的考查,對學(xué)生分析思維能力有著(zhù)較高的要求。這幾年來(lái)我市中考實(shí)驗探究題的分值都在20分左右,本專(zhuān)題主要考查以下四種類(lèi)型:

  1.基本實(shí)驗的考查

  通過(guò)例題來(lái)體現電流表、電壓表的使用,及滑動(dòng)變阻器的作用。

  2. 電路故障的分析與排除

  如電壓表沒(méi)示數:電壓表以外發(fā)生斷路或電壓表以?xún)劝l(fā)生短路;電流表沒(méi)示數:電流表以外發(fā)生斷路或電流表被短路。

  3. 根據實(shí)驗現象及數據總結規律

  重點(diǎn)培養學(xué)生物理研究方法及分析論證的能力。

  4. 根據要求設計實(shí)驗

  重點(diǎn)對測量性與探究性?xún)深?lèi)實(shí)驗進(jìn)行復習。包括源于課本和課外內容的探究實(shí)驗。

  近年來(lái)中考實(shí)驗探究命題改變了過(guò)去重結論輕過(guò)程的考查狀況,已把重點(diǎn)轉移到了對探究實(shí)驗過(guò)程的考查上,把考查觀(guān)察能力、提出問(wèn)題的能力、做出猜想和假設的能力、收集信息和處理信息的能力、分析和評估的能力等作為考查的主要內容,有一定的難度。

  二、學(xué)生在本專(zhuān)題上的現狀及對策

  在所有的考查題型當中,基本測量工具的使用、源于課本的測量性、觀(guān)察性和探究性實(shí)驗,大多數學(xué)生會(huì )做,不容易丟分;但課本實(shí)驗的變形題、創(chuàng )新類(lèi)的探究題,相對考查難度較大,這也是考生最易失分,失分最多的題型。

  針對學(xué)生以上現狀,采取的對策有:

  搜集考查內容,全面復習 ;突出重點(diǎn),突破難點(diǎn) ;對比復習,找出異同;理論復習與剛結束的實(shí)驗操作相結合

  1、搜集考查內容,全面復習

  深入研究今年中考物理說(shuō)明中12個(gè)主題考點(diǎn)要求,找出源于課本的實(shí)驗探究的考查內容,全面歸納所考查的探究性和測量性實(shí)驗的主要步驟,全面溫故所考查實(shí)驗探究的七大環(huán)節。今年本專(zhuān)題考查內容圍繞7個(gè)考綱規定的基本實(shí)驗,補充了2個(gè)實(shí)驗。

  2.突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)

  對經(jīng)?嫉碾娮韬碗姽β实臏y量重點(diǎn)復習,對探究性實(shí)驗的七個(gè)環(huán)節,特別是研究方法及分析論證等環(huán)節,力爭突破難點(diǎn)。

  3、對比復習,找出異同

  教材的很多實(shí)驗的知識點(diǎn)是互相聯(lián)系的,往往被融合到一起考查到。比如 “伏安法測電阻”、“測量小燈泡的電功率”兩實(shí)驗設計,實(shí)驗電路圖等大致相同,但兩個(gè)實(shí)驗的原理不一樣,實(shí)驗中的操作環(huán)節與要求是有所不同的,要區別對待。

  4、理論復習與結束的實(shí)驗操作相結合

  將物理中考的實(shí)驗探究?jì)热,與實(shí)驗操作考試相結合進(jìn)行復習,可以加深學(xué)生對各個(gè)實(shí)驗探究?jì)热莸睦斫,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,還可以節約時(shí)間,提高復習效率。

  三、教學(xué)方法:討論交流、講授。

  四、教學(xué)準備:多媒體課件。

  五、復習計劃

  1.時(shí)間安排

  1課時(shí)

  2.復習方法

  在第一輪全面復習課本物理知識,包括實(shí)驗內容后,進(jìn)行第二輪專(zhuān)題復習,在實(shí)驗與探究專(zhuān)題復習方面:

  重點(diǎn)針對近幾年安徽中考的實(shí)驗與探究題精選擇8個(gè)實(shí)驗探究題,圍繞考綱,進(jìn)行逐個(gè)分析,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )這類(lèi)題的特點(diǎn),并掌握解答這類(lèi)題的方法.

初中物理說(shuō)課稿 篇5

  各位考官大家好,我是XX號考生,今天我說(shuō)課的題目是《彈力》,我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

  (過(guò)渡句:首先來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對教材的理解)

  本節課選自高中物理人教版必修1第三章第2節,本節主要從彈力的產(chǎn)生,及其大小、方向、作用點(diǎn)等幾點(diǎn)詳細剖析了彈力的相關(guān)知識,其實(shí)在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)彈力,所以學(xué)習本節課之前,學(xué)生已經(jīng)有了較好的知識基礎,但高中階段的彈力,重點(diǎn)是彈力的產(chǎn)生、幾種彈力的方向以及彈力的大小,比初中階段的知識更復雜,更深入,學(xué)生學(xué)習本節課之后,能夠對彈力有更深層的認識,本節中對彈簧彈力大小的探究,也為學(xué)生今后分析更復雜的物體受力情況打下了堅實(shí)基礎。

  二、說(shuō)學(xué)情

  (過(guò)渡句:合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎,因此要切實(shí)做好學(xué)情分析,理解學(xué)生。接下來(lái)我將對學(xué)情進(jìn)行分析)

  學(xué)習本節課之前學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸過(guò)幾種基本的力,如重力、彈力、摩擦力等,所以此時(shí)的他們已經(jīng)能夠較為科學(xué)地分析物體的受力,對于彈力的產(chǎn)生、方向學(xué)生也有了一定的認識,但是對于較為復雜的彈力方向,如輕桿、輕繩等,學(xué)生還需要系統地進(jìn)行學(xué)習。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生有足夠的能力分析設計簡(jiǎn)單的實(shí)驗,并且他們也樂(lè )于在課堂上親自操作,動(dòng)手實(shí)驗,所以本節中我將胡克定律作為探究實(shí)驗來(lái)進(jìn)行,更好地讓學(xué)生們融入課堂,主動(dòng)學(xué)習。

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  (過(guò)渡句:新課標要求教學(xué)目標是多元的,主要包括學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)和樂(lè )學(xué)三個(gè)維度,所以我確定了如下的三維目標)

  知識與技能

  知道彈性形變與彈力;知道彈力的產(chǎn)生條件;能夠判斷常見(jiàn)幾種彈力的方向;掌握胡克定律。

  過(guò)程與方法

  在實(shí)驗探究胡克定律的過(guò)程中,學(xué)會(huì )客觀(guān)、科學(xué)地分析問(wèn)題,加強與他人合作交流的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  通過(guò)對生活中常見(jiàn)彈力的認識,領(lǐng)略自然的奧秘,懂得物理與生活生產(chǎn)密切的聯(lián)系。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  (過(guò)渡句:基于對教材的這些認識,根據學(xué)生的心理特征和認知水平以及本節課的三維目標,我確定了本節的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))

  重點(diǎn)

  彈力的產(chǎn)生條件,常見(jiàn)彈力的方向以及胡克定律。

  難點(diǎn)

  彈力的有無(wú)以及彈力的方向。

  五、說(shuō)教法學(xué)法

  (過(guò)渡句:為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),順利達成教學(xué)目標,結合教材和學(xué)生思維特點(diǎn))

  本節課我采用了演示實(shí)驗法讓學(xué)生直觀(guān)地看到實(shí)驗現象,體會(huì )微觀(guān)放大法的巧妙之處,利用實(shí)驗探究法,讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系,真正將課堂還給學(xué)生。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (過(guò)渡句:厚積而薄發(fā),在做了一系列的準備活動(dòng)之后,我的教學(xué)過(guò)程將如下呈現,整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節)

  環(huán)節一:導入環(huán)節

  (過(guò)渡句:首先是導入環(huán)節)

  上課之前請同學(xué)們觀(guān)看蹦極視頻,并談?wù)剬@項運動(dòng)的的了解,提問(wèn)學(xué)生:在繩子繃直的時(shí)候,人受到繩子的力是什么樣的力?根據學(xué)生的回答,繼續追問(wèn),生活中還有哪些彈力?引入本節新課——《彈力》。

  設計意圖:視頻導入可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來(lái),極限運動(dòng)會(huì )造成較強的視覺(jué)沖擊,在驚心動(dòng)魄的視頻之后,讓學(xué)生思考其中包含的物理學(xué)知識,養成學(xué)生以物理的眼光看待生活中現象的習慣,學(xué)生學(xué)習過(guò)彈力,可以很輕易地回答出提出的第一個(gè)問(wèn)題,而對于第二個(gè)問(wèn)題能夠激發(fā)他們的學(xué)習興趣,帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入課堂,提高課堂學(xué)習效率。

  環(huán)節二:新課講授

  (過(guò)渡句:接下來(lái)的新課講授環(huán)節,這也是教學(xué)過(guò)程中較為重要的一環(huán))

  本節課的內容包含四個(gè)重要知識點(diǎn):首先是彈性形變和彈力。

  學(xué)生在初中對于彈力的學(xué)習,距離本節課已經(jīng)有一段時(shí)間了,有些知識點(diǎn)他們可能已經(jīng)遺忘,所以在進(jìn)入本節較難知識點(diǎn)之前,我還是會(huì )讓學(xué)生們親自動(dòng)手感受彈力,回憶起之前學(xué)習過(guò)的知識。我會(huì )讓學(xué)生們親自拉動(dòng)橡皮條,捏橡皮泥,觀(guān)察松手之后二者是否恢復原狀,并讓學(xué)生回答二者分別是什么形變。緊接著(zhù),我會(huì )讓學(xué)生根據剛才所做的實(shí)驗和之前對于彈力的學(xué)習,嘗試歸納彈力的定義,我補充并強調彈力產(chǎn)生的條件。接著(zhù)繼續提出問(wèn)題:如果施加在彈簧、橡皮條這樣物體上的力越來(lái)越大,會(huì )出現什么情況,根據學(xué)生的回答介紹彈性形變的概念,并讓學(xué)生意識到初中階段學(xué)到的彈簧測力計使用時(shí)不能超過(guò)量程,其實(shí)就是不能超過(guò)彈簧的彈性限度,這樣可以將初高中的知識聯(lián)系起來(lái),解答學(xué)生在低年級時(shí)產(chǎn)生的疑惑,讓學(xué)生體會(huì )到物理課程螺旋式學(xué)習,層層遞進(jìn)的學(xué)科特點(diǎn)。

  接著(zhù)是第二個(gè)知識點(diǎn):研究幾種常見(jiàn)彈力。

  我會(huì )提問(wèn)常見(jiàn)的彈力都有哪些?此時(shí)根據學(xué)生以前的知識基礎,可能會(huì )回答壓力,支持力等,接著(zhù)我會(huì )讓學(xué)生們注意到研究的關(guān)鍵點(diǎn),向他們提出問(wèn)題:剛才說(shuō)到的的這些彈力,他們真的發(fā)生了彈性形變嗎?物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科,理論推導不如眼見(jiàn)為實(shí),所以接下來(lái)我會(huì )演示實(shí)驗,用手壓桌子,以平面鏡放大微小形變,讓學(xué)生們觀(guān)察墻上光斑的移動(dòng)情況,演示結束后,詢(xún)問(wèn)同學(xué)這個(gè)實(shí)驗說(shuō)明了什么,讓學(xué)生意識到,雖然手壓桌子的力產(chǎn)生時(shí)產(chǎn)生的彈力形變非常微小,但是確實(shí)存在,讓學(xué)生們體會(huì )微觀(guān)放大法對物理研究的精妙之處,接著(zhù),為了讓這個(gè)實(shí)驗充分發(fā)揮作用,我會(huì )讓學(xué)生繼續思考,手壓桌子時(shí),壓力的方向和作用點(diǎn)是什么樣的,并讓學(xué)生練習畫(huà)出彈力的示意圖,我會(huì )在此時(shí)強調,彈力的作用點(diǎn)是在兩物體的接觸面上,為了方便研究,要畫(huà)在受力物體的重心上。這樣的過(guò)程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認識,為接下來(lái)復雜的受力分析做好鋪墊。

  為了讓學(xué)生對于常見(jiàn)彈力的方向有較為全面的的了解,我會(huì )在多媒體上展示多種典型情境,我選擇的案例如下:勻速運動(dòng)小車(chē)內靠在車(chē)內壁的球,物體之間點(diǎn)與點(diǎn),點(diǎn)與面,面與面接觸,輕桿、輕繩、輕彈簧上掛物體等,讓學(xué)生嘗試到黑板上畫(huà)出彈力的示意圖,此時(shí)學(xué)生可能會(huì )不斷地出錯,我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生詳細分析案例中彈力的方向,讓學(xué)生這種知錯,改錯當中,對于彈力方向的判斷有更深層次的理解,最后我根據典型案例,總結正確畫(huà)出彈力的方向的方法,在這個(gè)過(guò)程中,先讓學(xué)生自主思考,我再進(jìn)行糾錯,最后將分散的知識點(diǎn)系統地進(jìn)行總結,讓學(xué)生更輕松地掌握知識點(diǎn)。

  然后是第三個(gè)個(gè)知識點(diǎn):探究胡克定律。

  學(xué)習力時(shí)通常從三要素進(jìn)行研究,到這里學(xué)生已經(jīng)知道了彈力的作用點(diǎn)、方向,所以此時(shí)可以引導學(xué)生思考彈力的大小與什么有關(guān),讓學(xué)生進(jìn)行猜想后利用實(shí)驗進(jìn)行探究,安排讓每個(gè)小組利用不同規格的彈簧進(jìn)行實(shí)驗,我會(huì )提醒同學(xué)們實(shí)驗中注意記錄實(shí)驗數據,實(shí)驗后畫(huà)出 F----x 圖象,分析彈力與彈性形變量之間的關(guān)系,最后由師生共同總結胡克定律內容。

  環(huán)節三:鞏固提高

  (過(guò)渡句:新課講授之后就進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節)

  組織學(xué)生小組討論:如果胡克定律利用F---kx來(lái)表示,它又代表了什么意義呢?

  設計意圖:學(xué)生對于胡克定律,可能只知道表達式,沒(méi)有對其物理意義進(jìn)行深入思考,此時(shí)讓他們思考這樣的問(wèn)題,能夠更好地把握胡克定律表達出的意義。

  環(huán)節四:小結作業(yè)

  (過(guò)渡句:最后就是小結作業(yè)環(huán)節了)

  小結時(shí),師生共同總結本節課知識點(diǎn)。

  作業(yè)則是畫(huà)出課后習題中彈力的示意圖。

  設計意圖:這樣的作業(yè)可以讓學(xué)生繼續在課下鞏固本節課所學(xué)知識,為今后分析更復雜的受力打下良好基礎

  七、說(shuō)板書(shū)設計

初中物理說(shuō)課稿 篇6

  各位評委、各位老師:大家好!

  繁枝容易紛紛落,嫩蕊商量細細開(kāi)。春寒料峭,卻阻擋不住我們業(yè)務(wù)學(xué)習的熱情.

  今天,我說(shuō)課的內容是人教版八年級物理第十二章第一節《杠桿》。下面,我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)科模式、教學(xué)設計、板書(shū)設計、課堂評價(jià)、課程資源開(kāi)發(fā)七大方面,說(shuō)一下我對這節課的設計。

  一、教材分析

  教材的地位與作用

  本節課講的是新人教版初二物理課本第十二章內容,教材第七章

  第八章分別介紹了力的作用效果和平衡知識,本節從新的角度,在不同層次上研究了這個(gè)問(wèn)題,其內容是前面所學(xué)知識的擴展,也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡(jiǎn)單機械的基礎,因此本節內容起到了承上啟下的作用。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線(xiàn),起到統領(lǐng)全章的作用。通過(guò)本節課的教學(xué),繼續向學(xué)生滲透物理來(lái)源于生活,經(jīng)過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等手段建構物理模型,并解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。所以本節課無(wú)論是在培養學(xué)生學(xué)習方法上,還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著(zhù)重要的作用。

  根據課程標準的要求,本節課的教學(xué)目標為:認識杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念,能從常見(jiàn)工具和簡(jiǎn)單機械中識別出杠桿,初步理解力臂的感念,能確定動(dòng)力臂和阻力臂,知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應用。

  經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過(guò)程,體會(huì )科學(xué)抽象的方法,觀(guān)察和操作杠桿,體會(huì )杠桿的作用,經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過(guò)程,學(xué)習分析實(shí)驗現象、尋找數據間規律,從中歸納出實(shí)驗結論的一般方法。

  本節內容編者意圖是體現課程目標,以學(xué)生發(fā)展為本,突出

  體現學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng),有探究實(shí)驗杠桿的平衡條件,圖文并茂,目的是培養學(xué)生興趣,培養他們的能力。

  二、學(xué)情分析

  在日常生活中,很多學(xué)生使用過(guò)杠桿類(lèi)工具,例如剪刀、筷子、釣魚(yú)竿等等,對平衡已有一定的認識,能正確熟練使用實(shí)驗所需測量工具,但對杠桿這種簡(jiǎn)單機械缺乏較為系統的科學(xué)認識,對杠桿的作用更是模糊不清。這就希望教師創(chuàng )設便于他們進(jìn)行觀(guān)察的物理環(huán)境,給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現自己才華的機會(huì ),讓他們獲得施展自己創(chuàng )造才能的機會(huì )。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破

  杠桿平衡的條件是本節課的核心內容,是本章其他幾節所述物理規律的理論依據,應作為本節課的教學(xué)重點(diǎn),而杠桿及動(dòng)力臂、阻力臂的概念和畫(huà)法應是本節課的難點(diǎn)。

  學(xué)科模式

  物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué),物理新知探索課模式是以“實(shí)驗探究”為引領(lǐng),“小組合作”為基礎的合作探究式學(xué)習模式,該模式包括:課前延伸、課內探究、課后提升三部分

  教學(xué)設計

 、眲(chuàng )設情景,引入問(wèn)題(2)

  教師通過(guò)讓學(xué)生捏粉筆頭的比賽,提出疑問(wèn),引出要研究的問(wèn)題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語(yǔ)和古埃及人修建金字塔的例子,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提出物理問(wèn)題:杠桿是什么?由簡(jiǎn)單到復雜是我們認識事物的一個(gè)過(guò)程,為學(xué)生學(xué)習新知識創(chuàng )造了一個(gè)良好的開(kāi)端。

 、惭芯堪l(fā)現,展示新知(5)

  結合教材中的幾種杠桿示意圖,黑板上畫(huà)出撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖,引導學(xué)生抽象出它們的共同特點(diǎn),引導學(xué)生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現學(xué)習法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力,有助于保護學(xué)生探究未知事物的興趣。

  在學(xué)生掌握了杠桿的概念后,讓學(xué)生列舉生活中熟悉的杠桿。通過(guò)練習可以加深學(xué)生對杠桿的理解,并鍛煉了學(xué)生認知食物的能力。

  要進(jìn)一步了解杠桿,提出要掌握杠桿的幾個(gè)概念,教師引導學(xué)生自學(xué)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念:支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力作用線(xiàn)、阻力作用線(xiàn)、動(dòng)力臂及阻力臂。對于動(dòng)力臂及阻力臂作圖,學(xué)生比較難于理解,需要反復地講解和強調,因為在初中教學(xué)中已經(jīng)學(xué)了點(diǎn)到直線(xiàn)的距離的概念,那么從這里入手,講解作圖過(guò)程,在過(guò)渡到力臂的畫(huà)法中來(lái),做到由淺入深,循序漸進(jìn)。

 、程骄炕顒(dòng) 增強體驗(25)

  杠桿的平衡條件是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),因此在探究活動(dòng)中,教師首先要保護好學(xué)生的創(chuàng )新意識,其次要認真引導學(xué)生分析設計方案的

  可行性和合理性。在試驗中,可能出現的情況:F 與 的乘積和F 與 的乘積相等、相差很小、相差較大,教師引導學(xué)生對數據進(jìn)行處理,根據所處理的數據討論、總結得出杠桿的平衡條件:F × =F × 。

 、赐卣狗治 發(fā)散思維(實(shí)驗結論推出部分 5歷時(shí))

  從杠桿的'平衡條件可看出,影響杠桿平衡的不只是力,也不只是力臂,而是力和力臂的乘積。力再大,力臂若為零,則對杠桿的平衡不起任何影響。

  最后讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)出杠桿的示意圖,明白省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點(diǎn),了解他們在生活中的應用,并能應用它們解決簡(jiǎn)單問(wèn)題,增強解題能力。

  5.深化概念,拓展思維(小結部分 歷時(shí)3)

  讓學(xué)生對本課知識的要點(diǎn)進(jìn)行回顧,加以總結,訓練學(xué)生歸納物理知識的能力。

  6.夯實(shí)基礎,鞏固提升(5)

  課堂同步,找出幾個(gè)針對性習題,重在檢查學(xué)生對不同杠桿的分類(lèi)和在生產(chǎn)生活中的應用。使學(xué)生更好的鞏固掌握本節課內容,為下節課深入認識大好基礎。

  板書(shū)設計:

  杠 桿

  一、杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念

 、敝c(diǎn):杠桿繞著(zhù)轉動(dòng)的固定點(diǎn),一般用O表示。

 、矂(dòng)力:是杠桿轉動(dòng)的力,一般用字母F 表示。

 、匙枇Γ鹤璧K杠桿轉動(dòng)的里,一般用字母F 表示。

 、磩(dòng)力作用線(xiàn):過(guò)動(dòng)力作用點(diǎn)沿動(dòng)力方向所畫(huà)的一條直線(xiàn)。 ⒌阻力作用線(xiàn):過(guò)阻力作用點(diǎn)沿阻力方向所畫(huà)的一條直線(xiàn)。 ⒍動(dòng)力臂:從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)的距離,一般用字母 表示。 ⒎阻力臂:從紙雕到阻力作用線(xiàn)的距離,一般用字母 表示。

  二、杠桿的平衡條件

  動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂 即:F =F

  三、杠桿的應用

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  四、課堂評價(jià)

  評價(jià)應反映以人為本的教育理念,評價(jià)表格能突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中的積極作用。我從合作意識,參與積極性,

  實(shí)驗技能,觀(guān)察描述能力,處理實(shí)驗結果能力,基礎達標和拓展提升六方面通過(guò)學(xué)生自評、小組評價(jià)、教師評價(jià)三種形式對學(xué)生本節作出客觀(guān)公正的評價(jià),同時(shí)作出評語(yǔ)給出等級,激勵學(xué)生再接再勵。評價(jià)關(guān)注了學(xué)生合作探究能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)念、學(xué)習策略等方面的發(fā)展和變化。既關(guān)注過(guò)程,又關(guān)注結果,使對學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果的評價(jià)達到和諧統一。

  五、課程資源的開(kāi)發(fā)

  參照教材中的“演示實(shí)驗”、“想想做做”、“科學(xué)世界”等欄目來(lái)開(kāi)辟一些新欄目,例如:本節課后我會(huì )讓學(xué)生做一個(gè)身邊的生活用品—杠桿的統計,并分別對杠桿進(jìn)行分類(lèi),擴展學(xué)生的知識視野,開(kāi)闊學(xué)生的眼界,達到鞏固知識、培養能力、提高興趣的目的。課外資源方面充分利用學(xué)校實(shí)驗室,重視利用網(wǎng)絡(luò )資源和其他媒體信息,例如我會(huì )讓學(xué)生們上網(wǎng)查詢(xún)在生產(chǎn)生活的杠桿有哪些應用等。還有開(kāi)發(fā)優(yōu)秀的計算機輔助教學(xué)課件。鼓勵學(xué)生走出校園,走進(jìn)社會(huì ),利用生活中的常見(jiàn)用品和廢棄物制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗儀器,進(jìn)行課外小實(shí)驗。指導學(xué)生通過(guò)各種資源學(xué)習物理,更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的熱情,讓學(xué)生的學(xué)習材料更富有真實(shí)性和可操作性,體現從生活走向物理,從物理走向社會(huì )的教育理念。

  最后送一句警言與大家共勉:一千個(gè)愿望,一千個(gè)計劃,一千個(gè)決心,不如一個(gè)行動(dòng)!我的說(shuō)課到此結束,不當之處還請各位領(lǐng)導老師批評指正,謝謝!

初中物理說(shuō)課稿 篇7

  初中物理教科版說(shuō)課稿:《滑輪》

  我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育三年制初中物理通報版教材第一冊第十一章第四節《滑輪》。

  一、說(shuō)教材

  教材分析:本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn),指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿,動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿,并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況,把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應用定滑輪和動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。

  經(jīng)過(guò)對孩子的生理、心理分析,根據孩子的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求,本節課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好孩子的隨堂實(shí)驗。 因此我制定了如下教學(xué)目標:

  1、知識目標:

 、倭私舛ɑ、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。

 、谀芊直娑ɑ喤c動(dòng)滑輪,會(huì )用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

  2、能力目標:

 、贂(huì )組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。

 、谂囵B孩子研究物理的正確方法。

 、叟囵B孩子通過(guò)實(shí)驗現象總結歸納邏輯推理能力。

  3、情感目標:

 、偻ㄟ^(guò)日常生活中的現象和實(shí)驗對孩子進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的教育。

 、谕ㄟ^(guò)交流與合作培養孩子團結合作的精神。

 、叟囵B孩子樂(lè )于探索并善于探索的學(xué)習品質(zhì)。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)原則

  根據《滑輪》一課的特點(diǎn)和孩子實(shí)際,我采用的教學(xué)方法是:演示、孩子實(shí)驗、放電腦動(dòng)畫(huà)、觀(guān)察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和看電腦動(dòng)畫(huà)激發(fā)孩子的興趣,讓孩子在愉快的氛圍中感知探索新知,充分調動(dòng)孩子的主動(dòng)性和積極性,在教學(xué)中遵循以下原則:

 、僖院⒆訛橹黧w發(fā)揮教師的主導作用。

 、谡莆罩R和發(fā)展能力相統一的原則。

 、劾碚撀(lián)系實(shí)際的原則。

 、莒柟膛c提高相統一的原則。

 、菥唧w和抽象相統一的原則。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  在教學(xué)過(guò)程中分以下幾個(gè)環(huán)節:

  1、新課引入:

  用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪,激發(fā)孩子學(xué)習這節課的興趣。一個(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半。

  2、演示、觀(guān)察、討論與講解相結合:

  演示定滑 輪、動(dòng)滑輪的用法,孩子實(shí)驗研究定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況。此實(shí)驗中重物重力要大些,以減小動(dòng)滑輪重力對實(shí)驗結果的影響。讓孩子把實(shí)驗結果填到設計好的表 格中。各實(shí)驗小組分析論證實(shí)驗結果并得出結論。這樣可以培養孩子團結合作的精神。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗和相應的理論分析,培養孩子運用物理思維方法分析問(wèn)題的能 力。

  研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫(huà)說(shuō)明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個(gè)問(wèn)題更直觀(guān),使孩子更容易理解,容易接受。

  接著(zhù)提出 問(wèn)題:有沒(méi)有既可以省力,又可以改變力的方向的方法呢?然后孩子思考并討論得出結果,把定滑輪和動(dòng)滑輪組合來(lái)。然后用課件提出如何連接滑輪組,讓

  孩子在練 習本上設計滑輪組,用課件動(dòng)畫(huà)給出答案。孩子在按照圖中的設計組裝滑輪組,研究滑輪組的省力情況和繩子移動(dòng)距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗有可能出 現偏差,這時(shí)可讓孩子分析出現偏差的原因。培養孩子分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

  3、鞏固強化:

 、僮尯⒆訉φ毡竟澲R進(jìn)行小結,培養孩子總結歸納的能力。

 、谕瓿砂凑毡竟澞繕嗽O計的練習題。練習題的設計目的在于使孩子對知識形成持久性記憶,有認識的表象轉化為孩子的內在能力,在加深對新知識的理解和掌握的基礎上培養孩子的創(chuàng )造能力和運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

初中物理說(shuō)課稿 篇8

尊敬的各位老師:

  大家好,我是今天的××號考生。今天我說(shuō)課的篇目是《重力》,下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

 。ㄟ^(guò)渡句)教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用,所以,首先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>

  一、說(shuō)教材

  《重力》選自初中物理人教版八年級下冊第七章第三節,本節課是在學(xué)生學(xué)習了質(zhì)量、力等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,重力是一種最常見(jiàn)的力,是本章的重點(diǎn)內容,它在力學(xué)學(xué)習中具有廣泛的應用,在對物體進(jìn)行受力分析時(shí),必須先研究重力對物體的運動(dòng)有無(wú)影響,是以后學(xué)習壓強、浮力、功等知識的基礎,因此,重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

 。ㄟ^(guò)渡句)合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎,接下來(lái)談?wù)勎覍W(xué)情的分析。

  二、說(shuō)學(xué)情

  我所面對的是初中八年級的學(xué)生,他們對物理的好奇心強,喜歡動(dòng)手,對實(shí)驗也充滿(mǎn)濃厚的興趣,但是很多同學(xué)缺乏自主學(xué)習的能力,動(dòng)手能力不強,需要通過(guò)老師的指導和小組合作來(lái)提高學(xué)習效率。另外,重力現象與日常生活聯(lián)系密切,學(xué)生已經(jīng)能夠定性的認識,但尚不能夠科學(xué)認知,教師應該發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢,選擇合適的教學(xué)方法,從而可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性。

 。ㄟ^(guò)渡句)結合教材內容特點(diǎn)和初中學(xué)生的認知水平、心理特點(diǎn),確定本課的教學(xué)目標如下:

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  【知識與技能】能通過(guò)分析生活及實(shí)驗現象得出重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。

  【過(guò)程與方法】】經(jīng)歷探究重力的大小跟什么困素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程,了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。會(huì )根據G—m圖象分析處理實(shí)驗結果。能正確書(shū)寫(xiě)重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系式G=mg,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】確認重力的方向是豎直向下的,并能夠應用其解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題,感受生活與物理知識之間的緊密聯(lián)系。

 。ㄟ^(guò)渡句)根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度,學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】重力的大小、方向以及重心。

  【難點(diǎn)】探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。

 。ㄟ^(guò)渡句)為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),順利達成教學(xué)目標,根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  我確定本節課的教學(xué)方法有:講授法、實(shí)驗法、討論法等。

 。ㄟ^(guò)渡句)我認為,鉆研教材,研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎,而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  環(huán)節1:新課導入

  我會(huì )先通過(guò)多媒體播放“蘋(píng)果落地”、“瀑布”的動(dòng)畫(huà),讓同學(xué)們仔細觀(guān)察,同時(shí)思考為什么會(huì )有這些現象的產(chǎn)生?學(xué)生回答是因為受到了力的作用,引出重力,由此導入新課。

  【意圖:之所以采用這樣的方式導入課堂,是因為重力現象在生活中較為普遍,從這種生活現象入手,引導學(xué)生定量研究重力,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和求知欲望,而且能很快進(jìn)入學(xué)習高潮!

  環(huán)節2:新課講授

  本環(huán)節總共分為五個(gè)部分。

  首先講解重力的概念。由導入中產(chǎn)生這些現象的原因總結出是因為地球對它附近的物體的吸引作用,進(jìn)而可以得出重力的概念,重力用字母G表示。并給學(xué)生強調地球附近的所有物體都要受到重力。

  其次探究重力的大小。首先提問(wèn)學(xué)生重力有沒(méi)有大小,大家是如何感受重力的大小的?學(xué)生根據生活經(jīng)驗并交流討論不難得出重力有大小,且大小和物體的質(zhì)量有關(guān),質(zhì)量越大,則重力越大。但這只是定性的理解,此時(shí)我會(huì )引導學(xué)生定量的探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。

  結合教材指導學(xué)生正確選取器材,設計并進(jìn)行實(shí)驗,首先測量出一個(gè)鉤碼所受的重力,記錄數據。接著(zhù)逐次增加鉤碼,分別測出它們所受的重力,準確記錄數據。在做實(shí)驗的過(guò)程中我會(huì )要求注意小組之間分工合作。之后讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標,重力為縱坐標描點(diǎn)連線(xiàn),并觀(guān)察思考二者之間的關(guān)系。

  讓學(xué)生觀(guān)察鉛垂線(xiàn)的方向與水平桌面和斜面的關(guān)系,以此來(lái)區分“豎直向下”和“垂直于接觸面”這兩個(gè)概念是不同的。此時(shí)教師可以從數學(xué)角度強調豎直也是一種垂直,是特殊的垂直情況,是與水平面垂直。

  接下來(lái)我會(huì )給學(xué)生講解重心以及重力的由來(lái)。

  我會(huì )先讓學(xué)生嘗試將鋼筆或者刻度尺放在手指上并且能讓它們靜止不動(dòng)。學(xué)生完成小實(shí)驗之后,我會(huì )提問(wèn)學(xué)生是不是隨便怎么放都可以做到靜止不動(dòng)。學(xué)生會(huì )答出只有在某一個(gè)固定的位置才可以。于是我在此基礎上總結:物體受到的重力可以看成是集中在某一個(gè)點(diǎn)上,我們把這個(gè)點(diǎn)叫做重心。

  我會(huì )引導學(xué)生思考物體的重心位置是不是與它的形狀以及材料是否均勻有關(guān)?學(xué)生通過(guò)尋找方形薄板以及粗細均勻的直棒的重心的小實(shí)驗會(huì )總結出質(zhì)量分布均勻、形狀規則的物體的重心在它的幾何中心上。

  最后我會(huì )給學(xué)生講解重力的由來(lái)。先讓學(xué)生用細線(xiàn)牽著(zhù)橡皮做一個(gè)“模擬”引力的小實(shí)驗,然后通過(guò)講解牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力的例子使學(xué)生明白由于地球對它附近物體的引力,才會(huì )出現多媒體上那些一系列物體在下落的現象。

  【意圖:這樣設計不僅能突出本節課的重點(diǎn)內容,也把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生,培養了學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力,同時(shí)這個(gè)環(huán)節中,教師始終扮演的是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、和合作者的角色,有利于學(xué)生對知識的理解和吸收!

  環(huán)節3:拓展提升

  在此環(huán)節,我會(huì )讓學(xué)生結合本節課知識,思考如何利用三角尺判斷桌面是否水平,還需要哪些物品?應該怎樣操作?

  【意圖:這樣設計不僅可以讓學(xué)生將課堂知識得以拓展,而且可以調動(dòng)課堂氣氛,又進(jìn)一步加深了學(xué)生對知識的理解和鞏固,使得有趣的知識在學(xué)生積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道,也做到了活學(xué)活用!

  環(huán)節4:小結作業(yè)

  對于課堂小結,我打算讓學(xué)生自己來(lái)總結,

  【意圖:這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性,又可以提高學(xué)生的總結概括能力,讓我在第一時(shí)間得到教學(xué)反饋,及時(shí)加以疏導!

  之后我會(huì )留下這樣一個(gè)作業(yè),課后寫(xiě)一篇“如果沒(méi)有重力,生活將會(huì )怎樣”的短文。

  【意圖:這不僅能考查學(xué)生對所學(xué)知識的應用能力,也能夠有效的激發(fā)學(xué)生思考,真正體現了物理與生活的緊密聯(lián)系!

  七、說(shuō)板書(shū)設計

初中物理說(shuō)課稿 篇9

  一、教材分析

  教材是連接師生之間的紐帶,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用,因此首先我來(lái)談一談對教材的理解。

  《串聯(lián)和并聯(lián)》選自人教版初中物理九年級全一冊第十五章第3節的內容。本節課主要敘述了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路特征,是在學(xué)習了電路和電路圖的基礎上進(jìn)一步的學(xué)習。又為之后電學(xué)內容,歐姆定律的學(xué)習做了一個(gè)很好的鋪墊,具有承上啟下的作用。

  二、學(xué)情分析

  要上好一堂課,不僅要掌握好教材,還要充分了解所面對的學(xué)生。

  我所面對的是九年級學(xué)生,他們具有較強的好奇心和求知欲,在此之前也已經(jīng)學(xué)習了電流和電路的構成,會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖,具有一定的知識儲備,但是他們對電的認識僅限于電器的使用,缺乏對電路的分析,因此本節課的學(xué)習有一定的困難。所以我會(huì )給更多機會(huì )請學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,連接和研究電路,培養學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  三、教學(xué)目標

  根據對教材的把握和對學(xué)情的分析,我確定了本節課的三維教學(xué)目標如下:

  1.知識與技能:知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn),學(xué)會(huì )連接簡(jiǎn)單電路。

  2.過(guò)程與方法:通過(guò)串、并聯(lián)電路實(shí)驗的探究,培養學(xué)生分析,觀(guān)察和動(dòng)手能力。

  3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):通過(guò)本節課的學(xué)習,激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣,體會(huì )物理與生活的緊密聯(lián)系。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度,我確定了本節課的重難點(diǎn)如下:

  【重點(diǎn)】:串,并聯(lián)電路的特點(diǎn)。

  【難點(diǎn)】:串,并聯(lián)電路的連接與識別。

  五、教學(xué)方法

  為了更好的體現教學(xué)活動(dòng)中教師的主導作用和學(xué)生的學(xué)習主體作用,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我本節課采取的教學(xué)方法主要是講授法,實(shí)驗法,自主探究法和練習法。

  六、教學(xué)過(guò)程

  下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過(guò)程的理解。教學(xué)的一切活動(dòng)必須以強調學(xué)生的積極性,主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn),根據這一理念,我將本節課分為新課導入,新課教學(xué),鞏固提高和小結作業(yè)等四個(gè)環(huán)節。

  1.新課導入

  我將采用多媒體課件創(chuàng )設生活情景進(jìn)行導入,展示夜晚的都市,美麗的街景和閃耀的霓虹燈,請學(xué)生觀(guān)察說(shuō)出其中都包含了哪些電路結構和用電器,同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧上節課所學(xué)的電流和電路的構成,電路圖等知識。進(jìn)而向學(xué)生提出這樣的問(wèn)題:“思考這復雜多樣的用電器是如何連接到一起,能否畫(huà)出電路圖!币l(fā)學(xué)生思考交流,順勢引入本節新課串聯(lián)和并聯(lián)。

  通過(guò)圖像生動(dòng)介入,充分利用教學(xué)資源,一方面是為了培養學(xué)生觀(guān)察事物的能力;另一方面是為了調動(dòng)學(xué)生對本節課的學(xué)習興趣,讓他們對課堂教學(xué)充滿(mǎn)新奇感。

  2.新課講授

  在新課講授環(huán)節,我將分為串、并聯(lián)電路的認識,串、并聯(lián)的特點(diǎn)和家庭電路三部分展開(kāi)。

  首先,我會(huì )讓學(xué)生自己動(dòng)手連接電路來(lái)向學(xué)生介紹串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。讓學(xué)生利用桌上的實(shí)驗器材自行連接電路來(lái)使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光,之后我會(huì )把連接成功的電路拿到獎臺上進(jìn)行展示,并對其進(jìn)行分類(lèi),這時(shí)學(xué)生會(huì )發(fā)現所有電路被分為兩個(gè)類(lèi)型,進(jìn)而向學(xué)生講解串、并聯(lián)電路定義。即兩個(gè)小燈泡依次相連,然后接到電路中為串聯(lián)電路。而兩個(gè)小燈泡的兩端分別連在一起,再接到電路中為并聯(lián)電路。同時(shí)并介紹在并聯(lián)電路中兩個(gè)電路共用的部分叫電路,單獨使用的那部分叫支路。

  接著(zhù)請學(xué)生根據實(shí)物圖,利用上節課學(xué)習過(guò)的電路的構成,把串、并聯(lián)電路的電路圖畫(huà)到黑板上,其余學(xué)生拿著(zhù)草稿紙上進(jìn)行。

  之后我會(huì )根據學(xué)生所畫(huà)的電路圖,再一次對串并聯(lián)進(jìn)行介紹。順勢過(guò)渡到串、并聯(lián)電路特點(diǎn)的探究。我將組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗。

  首先讓學(xué)生按照黑板上的串聯(lián)電路。圖連接實(shí)驗器材,這時(shí)我會(huì )向學(xué)生說(shuō)明在電路連接過(guò)程中的注意事項,如。先斷開(kāi)開(kāi)關(guān),再連接電路。之后,我會(huì )讓學(xué)生觀(guān)察并記錄在串聯(lián)電路中,開(kāi)關(guān)對用電器的作用改變開(kāi)關(guān)位置時(shí),開(kāi)關(guān)對用電器的控制是否改變。在等整個(gè)過(guò)程中,我會(huì )不斷巡視小組實(shí)驗,指導學(xué)生順利完成實(shí)驗,進(jìn)而得出結論:在串聯(lián)電路中,開(kāi)關(guān)可以控制所有用電器,而改變位置,并不影響它對用電器的控制作用。

  在此基礎上讓學(xué)生用同樣的方式對并聯(lián)電路進(jìn)行探究,最終自主得出結論:在并聯(lián)電路中,干路開(kāi)關(guān)可以控制所有用電器,支路開(kāi)關(guān)只能控制其所在支路的用電器。

  最后,在生活中的電路講解,我會(huì )用多媒體展示生活中各種各樣電路和用電器的連接方式,來(lái)向學(xué)生講解生活中的電路,并請學(xué)生也舉出一些自己熟知的例子。以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的思維,拓寬學(xué)生的視野,善于從生活中發(fā)現物理。

  3.鞏固提高

  在應用新知環(huán)節,我會(huì )展示具體例題,如:利用多媒體出示各種不同的電路圖,請學(xué)生判斷電路是屬于串聯(lián)還是并聯(lián)。經(jīng)過(guò)學(xué)生思考作答,把知識運動(dòng)到具體題目中去,達到學(xué)以致用的效果。

  4.小結作業(yè)

  對于小結我會(huì )采用問(wèn)答的方式,請學(xué)生結合板書(shū)談?wù)劚竟澱n的收獲。這樣既幫助學(xué)生對知識進(jìn)行回顧和記憶,又鍛煉了他們總結和概括的能力。

  之后我會(huì )設置不同困難的作業(yè),在完成課后練習題的基礎上,找一找生活中存在串、并聯(lián)電路的例子,并試著(zhù)畫(huà)出電路圖。這樣以便照顧到不同的學(xué)生,同時(shí)也結合生活,發(fā)現生活中處處有物理,學(xué)以致用。

  以上便是我整堂課的教學(xué)過(guò)程。

初中物理說(shuō)課稿 篇10

  一、教材分析

 。ㄒ唬┙滩牡匚患白饔

  《溫度計》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)物理八年級上冊第四章第一節的內容!皽囟取笔潜菊轮R結構的核心,“溫度”和“溫度計”不僅僅是本章的預備知識,更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。溫度計是學(xué)生真正認識的第一個(gè)測量工具,溫度的測量作為預備性知識和學(xué)生學(xué)習本章所應具備的基本技能,是本節的重點(diǎn)內容。學(xué)好它并會(huì )用它對今后其它儀器的學(xué)習很有幫助,也是今后繼續學(xué)習熱學(xué)知識的基礎,并在生活、地理和化學(xué)學(xué)科中都有一定的益處。

 。ǘ⿲W(xué)情分析

  初二學(xué)生思維活躍,好奇心重,求知欲強,但動(dòng)手能力較弱,加上剛接觸物理不久,對科學(xué)探究的基本環(huán)節缺少認識,也缺乏必要的邏輯知識。因此,以學(xué)生常見(jiàn)的現象進(jìn)行引入,以便使學(xué)生能逐步理解和應用科學(xué)知識。生活中,學(xué)生接觸天氣預報的機會(huì )還是很多的,攝氏溫度的讀是容易出錯的地方,要加一引導。攝氏溫度的寫(xiě)是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)點(diǎn),但只要把讀的問(wèn)題解決了,寫(xiě)也就水到渠成了。對于溫度計指示的溫度,學(xué)生可能不能一下子用正確的方法,要在學(xué)生錯誤的讀法上引導學(xué)生正確讀數。

 。ㄈ┙虒W(xué)目標

  1.知識與技能目標:知道溫度計的工作原理和結構;了解并記住一些生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值;能用溫度計測量溫度。

  2.過(guò)程與方法目標: 通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗了解溫度計的結構及工作原理;通過(guò)學(xué)習活動(dòng),使學(xué)生掌握溫度計的使用方法。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:通過(guò)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂(lè )于探索生活中的物理。

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  結合本校的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),我選擇了如下的教法:課堂介紹加“問(wèn)題導學(xué)式”以及實(shí)驗操作相結合。整節課由3個(gè)具體問(wèn)題串接組成,大問(wèn)題套有子問(wèn)題,環(huán)環(huán)相扣,在解決問(wèn)題當中完成知識和能力的培養,在思考和合作中完成教學(xué)目標。同時(shí),本節在內容上作了簡(jiǎn)化,去掉了溫度計的分類(lèi)和體溫表的講解,將它們作為開(kāi)放性作業(yè)進(jìn)行了分層次處理,以減輕學(xué)生課堂學(xué)習內容壓力,也便于留出更多時(shí)間發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習和動(dòng)手能力!

 。ㄎ澹⿲W(xué)法分析

  學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程,學(xué)生是課堂學(xué)習的主人。因此,本節課通過(guò)自主老師教學(xué)學(xué)習和小組合作探索學(xué)習等形式,使學(xué)生既能獨立思考又能合作交流,激發(fā)他們的求知欲望。

  二、教具分析

  三個(gè)燒杯、熱水、溫水、冷水、溫度計、體溫計、寒暑表

  三、教學(xué)過(guò)程

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  “秋去冬來(lái),天氣逐漸變冷。早上我們感覺(jué)很冷,而中午又覺(jué)得很熱。為什么會(huì )出現這種情況呢?”以學(xué)生熟知的自然現象引入新課,體現了從生活走向物理這一理念。

  接著(zhù)讓學(xué)生舉一些生活中溫度高的物體和溫度低的物體,讓學(xué)生體會(huì )冷與熱和我們生活是密切聯(lián)系的,從而引出本課的主題:溫度計。

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  1.溫度計

 。1)實(shí)驗體驗:讓學(xué)生把兩只手分別放入熱水和冷水里,然后同時(shí)抽出手插入溫水中。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗知道,憑感覺(jué)判斷物體的冷熱是靠不住的,從而引出測量溫度的儀器——溫度計。

 。2)實(shí)物展示:初二學(xué)生的直觀(guān)形象思維仍占有一定的地位,部分學(xué)生對溫度計有一定的認識,但并不全面。因此,我會(huì )實(shí)物展示各種溫度計,讓學(xué)生更加直觀(guān)具體的認識溫度計,了解溫度計的構造及工作原理。

  2.攝氏溫度

  攝氏溫度是本節課的一個(gè)難點(diǎn),為了突破這一難點(diǎn),我設計了如下的情境:用溫度計量一杯水的溫度,讓學(xué)生讀數。此時(shí),學(xué)生在讀法或單位上可能會(huì )出現錯誤,教師及時(shí)更正錯誤并向學(xué)生介紹攝氏溫度的定標及讀法、寫(xiě)法,讓學(xué)生通過(guò)閱讀“小資料”了解自然界的一些常見(jiàn)溫度,并通過(guò)適當的練習加深學(xué)生對知識的理解。此難點(diǎn)通過(guò)讀、講、練,逐步突破。

  3.溫度計的使用

  在此環(huán)節,我首先讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本了解在使用溫度計前要注意的問(wèn)題,然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習方式,通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗,掌握正確使用溫度計測量液體的溫度的方法。學(xué)生是學(xué)習的主人,教師是學(xué)習的引導者、合作者和參與者,讓學(xué)生在小組合作交流中充分體現主人公的地位,積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

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