精選初中物理說(shuō)課稿范文10篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的初中物理說(shuō)課稿10篇，希望對大家有所幫助。
初中物理說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位老師：
大家好，我是今天的××號考生。今天我說(shuō)課的篇目是《重力》，下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
�。ㄟ^(guò)渡句）教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，所以，首先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
一、說(shuō)教材
《重力》選自初中物理人教版八年級下冊第七章第三節，本節課是在學(xué)生學(xué)習了質(zhì)量、力等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見(jiàn)的力，是本章的重點(diǎn)內容，它在力學(xué)學(xué)習中具有廣泛的應用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，必須先研究重力對物體的運動(dòng)有無(wú)影響，是以后學(xué)習壓強、浮力、功等知識的基礎，因此，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。
�。ㄟ^(guò)渡句）合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，接下來(lái)談?wù)勎覍W(xué)情的分析。
二、說(shuō)學(xué)情
我所面對的是初中八年級的學(xué)生，他們對物理的好奇心強，喜歡動(dòng)手，對實(shí)驗也充滿(mǎn)濃厚的興趣，但是很多同學(xué)缺乏自主學(xué)習的能力，動(dòng)手能力不強，需要通過(guò)老師的指導和小組合作來(lái)提高學(xué)習效率。另外，重力現象與日常生活聯(lián)系密切，學(xué)生已經(jīng)能夠定性的認識，但尚不能夠科學(xué)認知，教師應該發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，選擇合適的教學(xué)方法，從而可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性。
�。ㄟ^(guò)渡句）結合教材內容特點(diǎn)和初中學(xué)生的認知水平、心理特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標如下：
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】能通過(guò)分析生活及實(shí)驗現象得出重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。
【過(guò)程與方法】】經(jīng)歷探究重力的大小跟什么困素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。會(huì )根據G—m圖象分析處理實(shí)驗結果。能正確書(shū)寫(xiě)重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系式G=mg，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】確認重力的方向是豎直向下的，并能夠應用其解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題，感受生活與物理知識之間的緊密聯(lián)系。
�。ㄟ^(guò)渡句）根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】重力的大小、方向以及重心。
【難點(diǎn)】探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。
�。ㄟ^(guò)渡句）為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。
五、說(shuō)教學(xué)方法
我確定本節課的教學(xué)方法有：講授法、實(shí)驗法、討論法等。
�。ㄟ^(guò)渡句）我認為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節1：新課導入
我會(huì )先通過(guò)多媒體播放“蘋(píng)果落地”、“瀑布”的動(dòng)畫(huà)，讓同學(xué)們仔細觀(guān)察，同時(shí)思考為什么會(huì )有這些現象的產(chǎn)生？學(xué)生回答是因為受到了力的作用，引出重力，由此導入新課。
【意圖：之所以采用這樣的方式導入課堂，是因為重力現象在生活中較為普遍，從這種生活現象入手，引導學(xué)生定量研究重力，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和求知欲望，而且能很快進(jìn)入學(xué)習高潮�！�
環(huán)節2：新課講授
本環(huán)節總共分為五個(gè)部分。
首先講解重力的概念。由導入中產(chǎn)生這些現象的原因總結出是因為地球對它附近的物體的吸引作用，進(jìn)而可以得出重力的概念，重力用字母G表示。并給學(xué)生強調地球附近的所有物體都要受到重力。
其次探究重力的大小。首先提問(wèn)學(xué)生重力有沒(méi)有大小，大家是如何感受重力的大小的？學(xué)生根據生活經(jīng)驗并交流討論不難得出重力有大小，且大小和物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，則重力越大。但這只是定性的理解，此時(shí)我會(huì )引導學(xué)生定量的探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。
結合教材指導學(xué)生正確選取器材，設計并進(jìn)行實(shí)驗，首先測量出一個(gè)鉤碼所受的重力，記錄數據。接著(zhù)逐次增加鉤碼，分別測出它們所受的重力，準確記錄數據。在做實(shí)驗的過(guò)程中我會(huì )要求注意小組之間分工合作。之后讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標，重力為縱坐標描點(diǎn)連線(xiàn)，并觀(guān)察思考二者之間的關(guān)系。
讓學(xué)生觀(guān)察鉛垂線(xiàn)的方向與水平桌面和斜面的關(guān)系，以此來(lái)區分“豎直向下”和“垂直于接觸面”這兩個(gè)概念是不同的。此時(shí)教師可以從數學(xué)角度強調豎直也是一種垂直，是特殊的垂直情況，是與水平面垂直。
接下來(lái)我會(huì )給學(xué)生講解重心以及重力的由來(lái)。
我會(huì )先讓學(xué)生嘗試將鋼筆或者刻度尺放在手指上并且能讓它們靜止不動(dòng)。學(xué)生完成小實(shí)驗之后，我會(huì )提問(wèn)學(xué)生是不是隨便怎么放都可以做到靜止不動(dòng)。學(xué)生會(huì )答出只有在某一個(gè)固定的位置才可以。于是我在此基礎上總結：物體受到的重力可以看成是集中在某一個(gè)點(diǎn)上，我們把這個(gè)點(diǎn)叫做重心。
我會(huì )引導學(xué)生思考物體的重心位置是不是與它的形狀以及材料是否均勻有關(guān)？學(xué)生通過(guò)尋找方形薄板以及粗細均勻的直棒的重心的小實(shí)驗會(huì )總結出質(zhì)量分布均勻、形狀規則的物體的重心在它的幾何中心上。
最后我會(huì )給學(xué)生講解重力的由來(lái)。先讓學(xué)生用細線(xiàn)牽著(zhù)橡皮做一個(gè)“模擬”引力的小實(shí)驗，然后通過(guò)講解牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力的例子使學(xué)生明白由于地球對它附近物體的引力，才會(huì )出現多媒體上那些一系列物體在下落的現象。
【意圖：這樣設計不僅能突出本節課的重點(diǎn)內容，也把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生，培養了學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)這個(gè)環(huán)節中，教師始終扮演的是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、和合作者的角色，有利于學(xué)生對知識的理解和吸收�！�
環(huán)節3：拓展提升
在此環(huán)節，我會(huì )讓學(xué)生結合本節課知識，思考如何利用三角尺判斷桌面是否水平，還需要哪些物品？應該怎樣操作？
【意圖：這樣設計不僅可以讓學(xué)生將課堂知識得以拓展，而且可以調動(dòng)課堂氣氛，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對知識的理解和鞏固，使得有趣的知識在學(xué)生積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道，也做到了活學(xué)活用�！�
環(huán)節4：小結作業(yè)
對于課堂小結，我打算讓學(xué)生自己來(lái)總結，
【意圖：這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以提高學(xué)生的總結概括能力，讓我在第一時(shí)間得到教學(xué)反饋，及時(shí)加以疏導�！�
之后我會(huì )留下這樣一個(gè)作業(yè)，課后寫(xiě)一篇“如果沒(méi)有重力，生活將會(huì )怎樣”的短文。
【意圖：這不僅能考查學(xué)生對所學(xué)知識的應用能力，也能夠有效的激發(fā)學(xué)生思考，真正體現了物理與生活的緊密聯(lián)系�！�
七、說(shuō)板書(shū)設計
初中物理說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
(一)教材地位及作用
本節課是人教版初中物理八年級上冊第三章第二節的內容，在學(xué)生初步認識透鏡的基礎上，感知透鏡在生活中的廣泛用途，培養學(xué)生學(xué)習興趣，為課上進(jìn)一步深入的理解透鏡和學(xué)習它們的工作原理奠定良好的基礎，培養學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。因此本節課是初中物理光學(xué)知識中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應用的關(guān)鍵內容。
(二)教學(xué)目標
依據以上對教材內容的分析及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，制定了如下的三維教學(xué)目標：
知識與技能目標：了解透鏡在日常生活中的應用，初步了解凸透鏡成像規律。
過(guò)程與方法目標：在觀(guān)察、分析、制作模型照相機的過(guò)程，掌握照相機成相的原理，通過(guò)實(shí)驗演示，了解凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)觀(guān)察生活中常見(jiàn)的照相機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在參與制作模型照相機的過(guò)程中，感受成功的喜悅，通過(guò)本節課的學(xué)習，培養對科學(xué)的求知欲，初步建立將科學(xué)技術(shù)應用于實(shí)際的意識。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
根據學(xué)生的認知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，本節課的重點(diǎn)在于通過(guò)對照相機成像原理的理解，從而掌握凸透鏡成像的特點(diǎn)及應用。
由于凸透鏡成實(shí)像、虛像特征的這一知識點(diǎn)比較抽象，學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)，因此，本節課的難點(diǎn)在于對凸透鏡成像特征的理解以及凸透鏡在現實(shí)生活中的應用。
二、說(shuō)學(xué)情
初中二年級的學(xué)生此前已經(jīng)對物理的聲、光方面的知識有了初步的了解，并在此基礎上簡(jiǎn)單地接觸了透鏡的一些知識，但對于透鏡在現實(shí)生活中的應用，還不是很清楚，因此本節課通過(guò)照相機、投影儀、放大鏡等現實(shí)生活中學(xué)生常見(jiàn)的實(shí)例，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的思維能力得到迅速發(fā)展，他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢地位，初中學(xué)生的思維，抽象邏輯思維雖然開(kāi)始占優(yōu)勢，可是在很大程度上還屬于經(jīng)驗型，他們的邏輯思維需要感性經(jīng)驗的直接支持。
三、說(shuō)教法
本著(zhù)教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師引導，學(xué)生探究和啟發(fā)式教學(xué)法、演示法、練習法等方法。培養學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和抽象思維能力。
四、說(shuō)學(xué)法
《新課程標準》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。因此，學(xué)法上采取探究法、合作交流法、討論法、分析法，來(lái)養成獨立思考的好習慣，提高抽象思維能力。
五、說(shuō)教學(xué)程序
根據本節課內容的分析及學(xué)生的思維特點(diǎn)及知識掌握情況，從導入、新授、練習、小結、作業(yè)這五個(gè)環(huán)節來(lái)設計本節課的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)這樣的教學(xué)設計來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習效率。
(一)輕松導入，激發(fā)興趣
在新授課程之前，用輕松的聊天方式，導入本節課的知識。向學(xué)生提一個(gè)調查，哪些學(xué)生有攝影愛(ài)好?哪些學(xué)生擅長(cháng)攝影?喜歡攝影的學(xué)生知道照相機為什么能照相嗎?它是靠什么原理來(lái)記錄美好瞬間的呢?
利用生活中常見(jiàn)的照相機，可以讓學(xué)生都能積極的參與到談話(huà)中來(lái)，并通過(guò)這樣的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生帶著(zhù)懸念進(jìn)入新授課程中來(lái)。
(二)自主探究，合作交流
1. 觀(guān)察分析，動(dòng)手驗證
向學(xué)生出示一款真實(shí)的相機，并讓大家觀(guān)察，相機都由哪幾部分組成?并讓學(xué)生猜想照相機照相的原理。我會(huì )先給予學(xué)生適當地提醒，照相機前面的鏡頭相當于一個(gè)凸透鏡，學(xué)生先根據所學(xué)的知識進(jìn)行獨立思考，再讓學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通、探討，試著(zhù)去作出遠處物體在照相機中成像的光路圖，根據學(xué)生的所得出的結論，給予適當地補充，師生再共同全方面的總結照相機的照相原理。
通過(guò)這樣的設計，加強學(xué)生獨立思考的能力，培養學(xué)生的自主探究問(wèn)題的能力和合作意識。并在合作探討的過(guò)程中，感受得出最后結論的喜悅。增加學(xué)生對物理學(xué)習的滿(mǎn)足感。
為了更好地讓學(xué)生理解照相機的成像原理，帶領(lǐng)大家共同動(dòng)手制作模型照相機。讓學(xué)生在硬紙板做兩個(gè)粗細相差很少的紙筒，使一個(gè)筒能夠套入另一個(gè)，在一個(gè)紙筒的一端嵌入凸透鏡，另一個(gè)紙筒的一端半透明紙或塑料薄膜。學(xué)生拉動(dòng)紙筒，改變透鏡和半透明紙間的距離，從而可以在半透明紙上看到室外景物清晰的像。觀(guān)察所成的像，回答：像是縮小還是放大?像是正立還是倒立?像是虛像還是實(shí)像?
經(jīng)過(guò)自己思考、自己操作得到的結論，才是真正意義上的掌握，通過(guò)這樣的動(dòng)手操作，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對照相機原理的理解，并通過(guò)自己所做的模型照相機，真切地感受透鏡在生活中的應用，提高學(xué)習物理的熱情。
2. 實(shí)驗演示，深入探討
在學(xué)生還沉浸在對照相機成像原理的喜悅之中時(shí)，將投影儀展示給大家觀(guān)察，學(xué)生很容易發(fā)現投影儀的鏡頭是凸透鏡。讓學(xué)生帶著(zhù)“像是倒立還是正立?是縮小還是放大?”這樣的疑問(wèn)觀(guān)察教師的演示。教師進(jìn)行演示：取下平面鏡，放上膠片，調節，在天花板上可以得到像。讓學(xué)生思考如何能將天花板的像，能在前方屏幕上成像呢?如果大家有辦法做到，那是什么原理呢?
學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考，并通過(guò)相互溝通、交流，得出利用平面鏡來(lái)改變光的傳播方向，從而在前方屏幕上成像。并讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、嘗試放置帶有F字樣的投影片，使之在屏幕上得到正立的“F”。同時(shí)師生共同討論、動(dòng)手畫(huà)出投影儀成像的平面圖。
3. 手腦并用，引出概念
向學(xué)生出示放大鏡，讓學(xué)生用放大鏡觀(guān)察書(shū)上的字，讓學(xué)生思考，放大鏡是什么透鏡?描述通過(guò)放大鏡觀(guān)察的像是放大還是縮小?學(xué)生根據前面所學(xué)習的知識可以很容易地解決問(wèn)題。繼續向學(xué)生提出問(wèn)題，“放大鏡和照相機、投影儀所成的像，有什么差別?”經(jīng)過(guò)師生共同交流，引出實(shí)像和虛像的概念。
通過(guò)觀(guān)察、分析這些應用透鏡的實(shí)物，可以加強學(xué)生對凸透鏡的理解，并通過(guò)對照相機、投影儀和放大鏡各自所成像的觀(guān)察，使學(xué)生養成對比思考問(wèn)題的習慣。
(三)鞏固新知，發(fā)散思維
根據學(xué)生對本節課的掌握情況，先設置了一些基礎填空題，讓學(xué)生對本節課照相機、投影儀、放大鏡的成像，對比進(jìn)行理解。之后讓學(xué)生進(jìn)行思考，我們所看到的露珠使葉脈變粗的原因。經(jīng)過(guò)這樣的有層次的習題設置，使學(xué)生加深對本節課的理解，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，應用透鏡知識解釋更多生活中的現象。
(四)分析歸納，總結重點(diǎn)
讓學(xué)生自己來(lái)講述本節課收獲了什么?根據學(xué)生的小結，教師給予及時(shí)地補充。以此來(lái)培養學(xué)生分析歸納的能力。
(五)課后思考，拓展應用
讓學(xué)生搜集生活中使用透鏡的實(shí)例，并思考透鏡都可以應用在哪些領(lǐng)域?通過(guò)這樣開(kāi)放性問(wèn)題，使學(xué)生沒(méi)有以往做題的壓力感，更有興趣地投入到搜集資料、積極思考當中。
初中物理說(shuō)課稿 篇3
初中物理教科版說(shuō)課稿：《滑輪》
我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育三年制初中物理通報版教材第一冊第十一章第四節《滑輪》。
一、說(shuō)教材
教材分析：本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn)，指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿，動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應用定滑輪和動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。
經(jīng)過(guò)對孩子的生理、心理分析，根據孩子的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求，本節課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好孩子的隨堂實(shí)驗。 因此我制定了如下教學(xué)目標：
1、知識目標：
�、倭私舛ɑ�、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。
�、谀芊直娑ɑ喤c動(dòng)滑輪，會(huì )用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
2、能力目標：
�、贂�(huì )組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。
�、谂囵B孩子研究物理的正確方法。
�、叟囵B孩子通過(guò)實(shí)驗現象總結歸納邏輯推理能力。
3、情感目標：
�、偻ㄟ^(guò)日常生活中的現象和實(shí)驗對孩子進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的教育。
�、谕ㄟ^(guò)交流與合作培養孩子團結合作的精神。
�、叟囵B孩子樂(lè )于探索并善于探索的學(xué)習品質(zhì)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)原則
根據《滑輪》一課的特點(diǎn)和孩子實(shí)際，我采用的教學(xué)方法是：演示、孩子實(shí)驗、放電腦動(dòng)畫(huà)、觀(guān)察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和看電腦動(dòng)畫(huà)激發(fā)孩子的興趣，讓孩子在愉快的氛圍中感知探索新知，充分調動(dòng)孩子的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)中遵循以下原則：
�、僖院⒆訛橹黧w發(fā)揮教師的主導作用。
�、谡莆罩R和發(fā)展能力相統一的原則。
�、劾碚撀�(lián)系實(shí)際的原則。
�、莒柟膛c提高相統一的原則。
�、菥唧w和抽象相統一的原則。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中分以下幾個(gè)環(huán)節：
1、新課引入：
用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪，激發(fā)孩子學(xué)習這節課的興趣。一個(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半。
2、演示、觀(guān)察、討論與講解相結合：
演示定滑 輪、動(dòng)滑輪的用法，孩子實(shí)驗研究定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況。此實(shí)驗中重物重力要大些，以減小動(dòng)滑輪重力對實(shí)驗結果的影響。讓孩子把實(shí)驗結果填到設計好的表 格中。各實(shí)驗小組分析論證實(shí)驗結果并得出結論。這樣可以培養孩子團結合作的精神。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗和相應的理論分析，培養孩子運用物理思維方法分析問(wèn)題的能 力。
研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫(huà)說(shuō)明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個(gè)問(wèn)題更直觀(guān)，使孩子更容易理解，容易接受。
接著(zhù)提出 問(wèn)題：有沒(méi)有既可以省力，又可以改變力的方向的方法呢?然后孩子思考并討論得出結果，把定滑輪和動(dòng)滑輪組合來(lái)。然后用課件提出如何連接滑輪組，讓
孩子在練 習本上設計滑輪組，用課件動(dòng)畫(huà)給出答案。孩子在按照圖中的設計組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況和繩子移動(dòng)距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗有可能出 現偏差，這時(shí)可讓孩子分析出現偏差的原因。培養孩子分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、鞏固強化：
�、僮尯⒆訉φ毡竟澲R進(jìn)行小結，培養孩子總結歸納的能力。
�、谕瓿砂凑毡竟澞繕嗽O計的練習題。練習題的設計目的在于使孩子對知識形成持久性記憶，有認識的表象轉化為孩子的內在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎上培養孩子的創(chuàng )造能力和運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
初中物理說(shuō)課稿 篇4
各位評委老師，您們好！我是伽師縣六鄉中學(xué)物理教師努爾斯曼姑麗·圖爾遜，今天我說(shuō)課的題目是：人教版八年級物理教材第四章《光現象》中第二節《光的反射》
教材分析
1.教材的地位和作用
《光的反射》是八年級物理，第四章第二節的內容，也是本章的教學(xué)重點(diǎn)內容，它與日常生活。生產(chǎn)。軍事。航天技術(shù)有著(zhù)密切的聯(lián)系，屬于理解的知識。本單元包括光的反射定律和平面鏡成像兩小節，本節說(shuō)課我們只談光的反射定律。光的反射定律是初中光學(xué)的核心內容之一，是光沿直線(xiàn)傳播的引申，通過(guò)這節課的學(xué)習，可以為學(xué)習《平面鏡成像》這一節鋪平道路，同時(shí)也為學(xué)習光的折射奠定了基礎，還可為高中進(jìn)一步學(xué)習奠定基礎。通過(guò)這節學(xué)習，可培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。實(shí)驗能力和分析歸納的能力。
2、教學(xué)目標
根據全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標與《物理新課標》要求和本節教材內容及學(xué)生已有的認識基礎，我確定本節的學(xué)習目標如下：
（1）知識與能力
�、僦拦獾姆瓷洮F象
�、诶斫夤獾姆瓷涠�，并用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
�、壑犁R面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。
�、芰私馕锢淼难芯糠椒ǎ簭膶�(shí)驗中分析現象，歸納總結規律，培養學(xué)生觀(guān)察分
析概括能力
（2）過(guò)程與方法
�、偌ぐl(fā)學(xué)生對自然現象學(xué)習、研究的興趣。
�、谂囵B學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗能力和應用知識解決問(wèn)題的能力。
�、劢�(jīng)歷探究"光反射時(shí)的規律",獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、偻ㄟ^(guò)探究、實(shí)驗，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和與人合作的良好品質(zhì)。 ②密切聯(lián)系實(shí)際，增強學(xué)生將物理知識應用與日常生活和社會(huì )的意識。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗探究光的反射定律，并且能夠區分鏡面反射和漫反射
�。�2）難點(diǎn)：理解光的反射定律。（教學(xué)過(guò)程中通過(guò)探究實(shí)驗增強學(xué)生感性認識，從而加強對光的反射定律的理解。）
教法
1、教學(xué)理念：
多方面，多角度為學(xué)生搭建學(xué)習的平臺。體現學(xué)生為主題，教師為主導的地位。學(xué)生通過(guò)教師的指導結合自身的積極探索，用自己的實(shí)踐去親自感悟。教學(xué)過(guò)程體現師生交往、積極互動(dòng)。
2、選用的教具及設備
（1）、選擇教具依據
豐富的教學(xué)用具及設備提高了訓練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性。從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。
（2）、教具
激光器、硬紙板、大頭針、平面鏡、量角器、計算機多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、新課的引入
教師提問(wèn)：光源發(fā)出的光進(jìn)入了人眼，人便看見(jiàn)了光源，那么人為什么能看見(jiàn)不發(fā)光的物體？從而引出課題
二、新課的教學(xué)
1）光的反射現象
演示：光射到平面鏡上的反射現象
概括：光射到物體表面上時(shí)，一部分光被反射回去的現叫光的反射
2）有關(guān)的幾個(gè)物理名稱(chēng)
教師邊演示邊畫(huà)圖，并強調平面鏡的光學(xué)符號的畫(huà)法
一"點(diǎn)":入射點(diǎn)O
入射光線(xiàn)AO（強調：字母順序，畫(huà)實(shí)線(xiàn)，箭頭及方向） 三"線(xiàn)" 反射光線(xiàn)OB （同上）
法線(xiàn)ON 過(guò)入射點(diǎn)與鏡面垂直的直線(xiàn)（畫(huà)虛線(xiàn)）
兩"角" 入射角I:入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角
反射角r:反射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角
3）光的反射定律
1、教師的演示，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納
�、佼擡、F屏在同一平面上時(shí)，可看到入射光和反射光，不在同一平面時(shí)，不能同時(shí)看到入射光和反射光，引導學(xué)生此現象說(shuō)明："三線(xiàn)共面".
�、谧寣W(xué)生觀(guān)察：反射光、入射光和法線(xiàn)的位置關(guān)系。引導學(xué)生分析此現象說(shuō)明：
"兩線(xiàn)分居".
�、圩寣W(xué)生根據現象和測量填充表格，引導學(xué)生發(fā)現現象規律：入射角增大時(shí)，反射角也增大；反之亦然。反射角總等于入射角。
2、概括出光的反射定律。
3引申：法線(xiàn)既是鏡面的垂線(xiàn)，又是反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)的夾角的角平分線(xiàn)
4、應用： ①求角（隨堂教師舉例） ②作圖
4）光的反射類(lèi)型：
1、對照課本4——16中的a、c兩圖分析說(shuō)明特點(diǎn)：
鏡面反射： ①反射面平滑②入射光平行，則反射光平行。
漫反射： ①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各個(gè)方向。
2、強調二者都遵行光的反射定律
3、列舉日常生活中兩種反射的事例，并加以解釋。
�、倏措娪�
�、诤诎宸垂�
�、塾旰笠雇碜呗�
三、小結
引導學(xué)生小結知識要點(diǎn)：
�。�1）光線(xiàn)傳播到兩種不同物質(zhì)界面時(shí)，發(fā)生反射現象。
�。�2）反射定律：反射光線(xiàn)，入射光線(xiàn)和法線(xiàn)在同一平面；反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居在法線(xiàn)的兩側：反射角等于入射角。
�。�3）光的反射分兩種：鏡面反射和漫反射。
四、作業(yè)。
課本76頁(yè)練習1和學(xué)習達標訓練
初中物理說(shuō)課稿 篇5
【教材分析】
一、該節在教材中的地位與作用
本節課《變阻器》是初中物理八年級下冊電學(xué)部分的重要內容，是上節電阻知識的實(shí)際應用，又是后面“歐姆定律”的進(jìn)一步學(xué)習的基礎，具有承上啟下的作用。它在電學(xué)實(shí)驗占重要地位，學(xué)好變阻器，即有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念，又為今后的學(xué)習特別是做電學(xué)實(shí)驗必要的準備。根據三維教學(xué)目標及新課程標準對本節課的要求，結合當前學(xué)生的心理特點(diǎn)以及現有的知識水平，通過(guò)課本的學(xué)習來(lái)實(shí)現以下教學(xué)目標：
二、教學(xué)目標：
知識與技能
�、偈煜こＳ玫幕瑒�(dòng)變動(dòng)器的結構，能正確使用滑動(dòng)變阻器。
�、跁�(huì )用滑動(dòng)變阻器來(lái)控制電路中燈泡的亮度。
過(guò)程和方法
通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗、對比、探究等方法，學(xué)習利用滑動(dòng)變阻器改變電流、電壓。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)探究活動(dòng)，體驗探究的樂(lè )趣，使學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察、實(shí)驗，培養學(xué)生團隊合作與交流的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)情分析：由于變阻器的部件比較多，接線(xiàn)柱多，而且在使用過(guò)程中又是動(dòng)態(tài)變化的，而課本一下子就提到一個(gè)叫滑動(dòng)變阻器的裝置，對初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，在變阻原理的理解上感到起點(diǎn)較高，學(xué)生難于接受。根據學(xué)生以上特點(diǎn)確定以下重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：滑動(dòng)變阻器的使用方法以及滑動(dòng)變阻器的構造和原理。
【教材教法】
根據新課程基本理念“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化”，在本節課教學(xué)中，我們提出“提出問(wèn)題──實(shí)驗探究──交流評價(jià)”物理課堂教學(xué)模式，它是在教師的引導下，學(xué)生根據已有的知識和對身邊物理現象的已有觀(guān)察、對生產(chǎn)技術(shù)的已有感性認識發(fā)現問(wèn)題，提出假設和猜想，進(jìn)而自行設計實(shí)驗、驗證假設、交流評價(jià)最后歸納出物理概念和規律的一系列教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生把科學(xué)知識的獲得與思維能力的培養有機的結合起來(lái)，主動(dòng)獲得對科學(xué)的理解，達到獲取物理知識、培養創(chuàng )造能力和實(shí)踐能力的一種探究性教學(xué)模式。
【教學(xué)程序】
一、新課引入：（約4分鐘）
采用演示實(shí)驗引入新課。應用演示實(shí)驗，把要研究的物理現象生動(dòng)地展現在學(xué)生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思維，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。具體做法是：教師出示調光臺燈實(shí)物，并當堂演示調光臺燈亮度的變化，并引導學(xué)生觀(guān)察的同時(shí)讓學(xué)生提出問(wèn)題：（投影）
�、龠@種臺燈與其它的臺燈有什么不同的地方？
�、谡{節旋鈕，臺燈的亮度有什么變化？
�、鬯軌蚋淖兞炼鹊脑硎窃鯓拥�？
�。ā皩搿敝袆�(chuàng )設了物理情景，注重“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的新課程理念。）
二、變阻器原理的學(xué)習：（約16分鐘）
提出問(wèn)題 教師引導：燈泡亮度的變化是由通過(guò)的電流引起的，而電流的變化則是由電阻的變化引起的。啟發(fā)學(xué)生猜想：調光臺燈的電阻變化是由改變導體電阻的什么因素引起的？
實(shí)驗探究 學(xué)生會(huì )根據影響導體電阻大小的三個(gè)因素（導體的材料、橫截面積和長(cháng)度）去猜想，其中不排除有其它的想法。教師將持有不同意見(jiàn)的學(xué)生分成不同的探究實(shí)驗小組，啟發(fā)學(xué)生設計出以下3種類(lèi)型的實(shí)驗方案：
方案一（改變導體的材料）：如圖所示，在A(yíng)、B間分別接入不同材料的導體電阻，如銅絲和鉛筆芯，觀(guān)察小燈泡的亮度變化，觀(guān)察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。
方案二（改變橫截面積）：如圖所示，在A(yíng)、B間改變導線(xiàn)橫截面積（分別接入1根筆芯與2根筆芯），觀(guān)察小燈泡的亮度變化，觀(guān)察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。
方案三（改變長(cháng)度）：如圖所示，在A(yíng)、B間（有鄂魚(yú)夾）夾入一段鉛筆芯，使一端在鉛筆芯上自由滑動(dòng)，通過(guò)改變接入電路中鉛筆芯的長(cháng)度來(lái)改變接入電路中的電阻，觀(guān)察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。
�。ㄓ^(guān)察是科學(xué)探究的基礎，是提出問(wèn)題獲得證據或數據的。在觀(guān)察到現象后及時(shí)作出記錄，這是科學(xué)研究的最基本方法）
交流評價(jià) 讓完成以上3種不同類(lèi)型的小組相互交流，并歸納篩選出這樣一個(gè)結果：改變導體的長(cháng)度能較方便地改變小燈泡的亮度。最后師生共同總結歸納出：調光臺燈，實(shí)質(zhì)上是通過(guò)改變接入電路中電阻的長(cháng)度，來(lái)改變電阻，從而改變臺燈的亮度的。要想弄清其原理，我們先來(lái)學(xué)習一種能改變電阻的器件──變阻器。其實(shí)，實(shí)驗室所用的變阻器也是通過(guò)改變接入電路中電阻線(xiàn)的長(cháng)度來(lái)改變電阻的器件。
6．4 變阻器（板書(shū)）
原理：變阻器就是通過(guò)改變接入電路中電阻線(xiàn)的長(cháng)度來(lái)改變電阻的器件。（板書(shū)）
三、正確使用變阻器的學(xué)習（約20分鐘）
�、僮冏杵鹘Y構的學(xué)習（約3分鐘）
教師首先要求學(xué)生結合實(shí)驗桌上滑動(dòng)變阻器的實(shí)物認識變阻器的主要構造，并重點(diǎn)強調觀(guān)察4個(gè)接線(xiàn)柱和表面涂有絕緣漆的合金線(xiàn)所繞成的線(xiàn)圈，猜想這種結構的設計有什么理由。然后打出投影：
電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了？為什么要刮去？
哪兩個(gè)接線(xiàn)柱之間的電阻是不變的？
哪兩個(gè)接線(xiàn)柱之間的電阻很小，幾乎是零？
教師結合投影片介紹其構造，理解銘牌上數據的物理意義；并要求學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)滑動(dòng)變阻器的結構簡(jiǎn)圖和電路符號。（板書(shū)）
結構：瓷筒、電阻線(xiàn)、金屬棒、金屬滑片、接線(xiàn)柱
符號：
�。ㄔ摬糠謨热莺�(jiǎn)單，讓學(xué)生觀(guān)察，師生共同解決，教學(xué)中主要采用問(wèn)題法和講授法。）
�、谡_使用滑動(dòng)變阻器
該部分是本節的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為了化解難點(diǎn)突出重點(diǎn)，我們在此設計了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗，讓學(xué)生動(dòng)手去探究滑動(dòng)變阻器的正確使用。
提出問(wèn)題 （投影）
要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，變阻器應該與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)？
要能控制電流的大小，應該使用變阻器上的哪兩個(gè)接線(xiàn)柱？
要使燈泡由暗變亮，接通電路前應將滑片放到什么位置上？
移動(dòng)滑片時(shí)，哪兩個(gè)接線(xiàn)柱之間的電阻隨著(zhù)改變？向哪個(gè)方向移動(dòng)時(shí)電阻變大？
滑動(dòng)變阻器上有4個(gè)接線(xiàn)柱，怎樣把這些接線(xiàn)柱接入電路？共有幾種接法？
實(shí)驗探究 學(xué)生相互討論，首先，設計出實(shí)驗電路如圖所示，接著(zhù)根據各自制定的計劃進(jìn)行操作，嘗試控制燈燈泡的亮度。同時(shí)，教師巡視，并指導各實(shí)驗小組將變阻器的實(shí)物連接、電路圖連接、及電路符號連接進(jìn)行對照，研究電阻變化的原理和規律。
交流評價(jià) 各小組分別結合各自的實(shí)驗結果相互討論，共同歸納出：（并板書(shū)）
使用：①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；
②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”
電阻總是很小。
③滑片越靠近下端的接線(xiàn)柱，接入電路的電阻越小。
�。ū经h(huán)節中重組了教材內容，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題──實(shí)驗探究──交流評估”這一個(gè)性化的過(guò)程，去主動(dòng)突�！白冏杵鳌边@一教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生“不僅知其然，而且知所以然�！保�
【板書(shū)】
板書(shū)將教學(xué)內容系統化、條理化，使學(xué)生易于掌握知識的重點(diǎn)、分散教學(xué)難點(diǎn)，加深對基本概念和規律的認識，便于學(xué)生筆記和復習，易于在學(xué)生大腦中留下深刻的印象。
6．3 變阻器
1．原理：利用改變連入電路中電阻線(xiàn)長(cháng)度來(lái)改變電阻。
2．結構：瓷筒、電阻線(xiàn)、金屬棒、金屬滑片、接線(xiàn)柱。
3．符號：
4．使用：
①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）；
②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”的
電阻總是很小。
③滑片越靠近下端的接線(xiàn)柱，接入電路的電阻越小。
初中物理說(shuō)課稿 篇6
一、 教材分析
1、本節課的地位和作用
升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節的內容，屬于物質(zhì)這個(gè)一級主題下的第一個(gè)二級主題，為九年級的關(guān)于物質(zhì)的結構和屬性的學(xué)習作好準備。本節課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化，并達到課標要求能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現象和培養節約用水的意識。
2、內容結構和教材特點(diǎn)
本課內容線(xiàn)索依然稟承了現象→分析→現象（實(shí)踐）的過(guò)程。由于升華和凝華過(guò)程不容易被注意到，一般只能根據觀(guān)察到的結果進(jìn)行分析、推斷。本節要從生活實(shí)例入手，尤其注意區別凝華與凝固、凝華與液化的現象。
3、教學(xué)目標
(1)、知識和技能目標：
知道升華和凝華現象。
知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。
能簡(jiǎn)單解釋常見(jiàn)的升華吸熱的現象。
(2)、過(guò)程和方法目標：
通過(guò)探究碘的升華過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步掌握課題解決的思維程序步驟，即提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗驗證→得出結論→應用結論解決實(shí)際問(wèn)題。
培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維過(guò)程以及初步的觀(guān)察、分析和概括能力。
(3)、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
使學(xué)生形成愿意與他人合作學(xué)習的意識。
培養學(xué)生的創(chuàng )造態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及面對挫折的健康心理、意志和品質(zhì)。
4、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識升華、凝華現象，系統整理本章知識
難點(diǎn)：分析升華、凝華現象
二、說(shuō)教具
教師：多媒體
三、說(shuō)學(xué)生
學(xué)生已具有初步的物態(tài)變化知識，初步知道科學(xué)探究過(guò)程，因此，教師應在本節課注重強化學(xué)生物態(tài)變化的分析能力以及幫助學(xué)生辨清易混淆的物態(tài)變化。
四、說(shuō)學(xué)法
實(shí)驗探究式
五、說(shuō)教法
為了實(shí)現“以物理教學(xué)目標為中心，目標導學(xué)為核心，反饋矯正為手段，自主能力發(fā)展為主旨，先學(xué)后教為方法”的教育指導思想，根據本節內容特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習狀況，本節課采用“綱要導學(xué)，自主建構”的教學(xué)模式，著(zhù)力于學(xué)生自主學(xué)習的意識培養，積極參與教學(xué)過(guò)程，提高教與學(xué)雙方的實(shí)效性。其結構為：
新課導入→確定目標→課內導學(xué)→嘗試診測→課內探究→達標測評
六、教學(xué)過(guò)程
具體步驟
1、引入新課
先回顧前面學(xué)習的物態(tài)變化，提出問(wèn)題，引入新課。
2、進(jìn)行新課
�。�1）、展示學(xué)習目標
�。�2）、展示自學(xué)向導，學(xué)生自學(xué)
�。�3）、小測驗，學(xué)生自學(xué)反饋
�。�4）、新課講解
A、認識概念
第一步：探究實(shí)驗—--碘的升華和凝華
第二步：學(xué)生得出結論，從而認識升華和凝華及其條件。
B、學(xué)會(huì )分析
第一步：展示燒黑的燈泡，讓學(xué)生思考原因。
第二步：在教師的引導下進(jìn)行物態(tài)分析。
第三步：得出原因。
C、幾種常見(jiàn)的升華和凝華現象----區別升華與汽化，凝華和凝固
第一步：展示現象，學(xué)生分析
第二步：教師點(diǎn)評，介紹人工降雨（干冰的利用是一個(gè)常見(jiàn)的知識考點(diǎn)，所以特別在此提出來(lái)）。
D、歸納小結
第一步：學(xué)生完成93頁(yè)想想議議
第二步：展示物態(tài)變化關(guān)系圖，理清關(guān)系。
�。�5）、達標訓練----體現理論聯(lián)系實(shí)際
對本課的另一個(gè)重要內容升華吸熱和凝華放熱，將在練習中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )。
3、布置作業(yè)
�。�1）、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2題
第一條作業(yè)是為了拓寬學(xué)生的知識面，同時(shí)解決剛開(kāi)始未解答的問(wèn)題。符合“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的要求，貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，增加感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�2）、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理3題
第二條作業(yè)是為了促進(jìn)學(xué)生從單一、被動(dòng)的學(xué)習轉變?yōu)樽灾�、探究和合作的學(xué)習，使學(xué)生體驗探究過(guò)程的曲折和樂(lè )趣，學(xué)習科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對科學(xué)探究的理解。
七、結束語(yǔ)
總之，本節課以認識和分析升華與凝華現象為重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以此為中心，再結合學(xué)生易錯處給予有意識的突擊強化，促使目標得以實(shí)現。
這就是我對這堂課的構想，敬請各位評委批評指正，謝謝！
板書(shū)設計：
升華和凝華
1、概念
升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)----吸熱
凝華：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)----放熱
2、現象
初態(tài)——————→末態(tài) 物態(tài)變化
A
B
C
D
3、六種物態(tài)變化
附：達標訓練
1. 說(shuō)說(shuō)下列各現象中物質(zhì)狀態(tài)的變化并說(shuō)明吸放熱情況。
A. 碘變成紫色的氣體B. 衛生球變小了C. 霜的形成D. 霧、露的形成E.水結冰
F.夏天衣服被曬干G.冰化成水H.冬天嘴里呼出的白氣I.冬天玻璃窗內表面結一層冰花
2.仔細觀(guān)察下列圖形并做出解釋
固態(tài)的二氧化碳（干冰），它是將二氧化碳氣體進(jìn)行壓縮、冷卻而成的，溫度可達78.5℃，如果將它放在空氣中，會(huì )長(cháng)出如圖的冰狀胡須。
3.思考題：
俗話(huà)說(shuō)“霜前冷，雪后寒”，試用所學(xué)的有關(guān)知識加以解釋。
初中物理說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《動(dòng)能和勢能》選自人教版初中物理八年級下冊第十一章第三節，本節課的主要內容是學(xué)生在學(xué)習了《功》的基礎上展開(kāi)的，是前面知識的延伸，又為后面學(xué)習《機械能及其轉化》奠定基礎。為了更好的讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中應注重學(xué)生的主體地位。
(過(guò)渡句)一切為了學(xué)生，為學(xué)生設計教學(xué)。因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。
二、說(shuō)學(xué)情
本年級的學(xué)生在上節課已經(jīng)學(xué)習了《功》的知識，所以可以通過(guò)做功引入能量的概念。本節課與實(shí)際生活聯(lián)系較大，本班學(xué)生在平時(shí)善于觀(guān)察生活中的現象，能夠把生活中的現象與課本學(xué)習的知識進(jìn)行聯(lián)系，所以在解決實(shí)際問(wèn)題方面比較容易。
(過(guò)渡句)在教學(xué)中應以知識與技能為主線(xiàn)，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，并把前面兩者充分體現在過(guò)程與方法中。因此，我將三維目標進(jìn)行整合，確定本節課的教學(xué)目標為：
三、教學(xué)目標
【知識與技能目標】
初步認識動(dòng)能和勢能，并且通過(guò)實(shí)驗了解動(dòng)能和勢能受哪些因素影響。
【過(guò)程與方法目標】
通過(guò)探究物體的動(dòng)能受哪些因素影響的實(shí)驗，學(xué)生的分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力得以提高。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
實(shí)驗探究加強了學(xué)生的分析能力，增加了對物理學(xué)科的喜愛(ài)。
(過(guò)渡句)明確了教學(xué)目標，本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了，我的教學(xué)重難點(diǎn)是：
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
初步認識動(dòng)能和勢能以及它們受哪些因素影響。
【難點(diǎn)】
對質(zhì)量相同，速度越大，動(dòng)能越大;速度相同，質(zhì)量越大，動(dòng)能越大的理解。
五、教學(xué)方法
(過(guò)渡句)教師必須是課堂師生互動(dòng)的引導者，幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，選擇必要的學(xué)習策略，創(chuàng )造豐富的教學(xué)情景。在教學(xué)方法上我將采用：講授法、實(shí)驗探究法、談話(huà)法、練習題法。
(過(guò)渡句)下面主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過(guò)程的設計。
六、教學(xué)過(guò)程
首先是導入環(huán)節：
在這個(gè)環(huán)節中，我將在多媒體上展示一些圖片如：湍急的流水能推動(dòng)水車(chē)，拉開(kāi)的彈弓能將彈丸射出，并指出：流水、彈弓都做了功，便能推動(dòng)水車(chē)，將彈丸射出。這時(shí)候我將引導學(xué)生思考，它們都具有能量，而這個(gè)能量叫什么?有什么特性?由此引出今天的課題——動(dòng)能和勢能(板書(shū))
【設計意圖】我之所以采用這種舉生活實(shí)例的方法，是因為本節課的知識點(diǎn)都是離生活很近的例子，這樣的例子能夠引起學(xué)生學(xué)習的好奇心和求知欲望，并且能夠將例子與本節課知識很好的結合，不顯突兀。
接下來(lái)是新課講授環(huán)節，也是教學(xué)過(guò)程的核心。
首先是第一個(gè)知識點(diǎn)的講解，我會(huì )問(wèn)學(xué)生類(lèi)似導入的問(wèn)題：草地上運動(dòng)的足球、高速公路上行駛的汽車(chē)，它們身上具有什么能量?我將在學(xué)生的答案基礎上總結：物體由于運動(dòng)而具有的能量，叫做動(dòng)能。(板書(shū))那么動(dòng)能和哪些因素有關(guān)呢?
這就是我要進(jìn)行下一個(gè)知識點(diǎn)講授——探究物體動(dòng)能和哪些因素有關(guān)：
按照教材中的實(shí)驗裝置上進(jìn)行兩次實(shí)驗演示：(1)讓同一鋼球A分別從不同的高度由靜止開(kāi)始滾下，鋼球運動(dòng)到水平面的快慢一樣嗎?哪次木塊B被撞得遠?(2)改變鋼球的質(zhì)量，讓不同的鋼球從同一高度由靜止開(kāi)始滾下，哪個(gè)鋼球把木塊B撞得更遠?
接下來(lái)，我會(huì )請學(xué)生和同桌之間進(jìn)行5分鐘的小組討論，通過(guò)以上兩次實(shí)驗說(shuō)明物體的動(dòng)能和哪些因素有關(guān)?學(xué)生給我的反饋是：質(zhì)量相同的物體，運動(dòng)的速度越大，它的動(dòng)能越大;運動(dòng)速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動(dòng)能越大。(板書(shū))
【設計意圖】之所以這么做是因為初中學(xué)生好表達，設置小組討論可以讓學(xué)生暢所欲言、集思廣益、同時(shí)學(xué)生之間可以互相借鑒分析問(wèn)題的思路，這為培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力大有裨益，同時(shí)可以突出學(xué)生學(xué)習的主體地位。
講完動(dòng)能，自然到了勢能的講解，我是這樣操作的：展示打樁機在工作的視頻，這個(gè)過(guò)程中說(shuō)明高處的重錘具有的能量叫重力勢能。(板書(shū))接著(zhù)介紹重力勢能的影響因素是什么?并由學(xué)生回答：物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢能越大。(板書(shū))
那么接著(zhù)就要講另一種勢能——彈性勢能。我會(huì )展示圖片：發(fā)生形變的網(wǎng)球拍和拉彎的弓，同時(shí)提問(wèn)：它們具有什么能量?根據重力勢能的學(xué)習和遷移學(xué)生回答：彈性勢能。(板書(shū))追問(wèn)：彈性勢能受什么因素影響?學(xué)生會(huì )回答：物體的彈性形變越大，彈性勢能越大。(板書(shū))
在講完以上兩個(gè)知識點(diǎn)后我會(huì )說(shuō)明：重力勢能和彈性勢能是常見(jiàn)的兩種勢能。
新課講授完接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節：
在這個(gè)環(huán)節中，我會(huì )給出四個(gè)題目，分別讓學(xué)生來(lái)判斷它們都具有什么類(lèi)型的能量：1、在水平公路上行駛的汽車(chē);2、懸掛在天花板上的吊燈;3、在空中飛行的飛機;4、發(fā)生形變的網(wǎng)球拍。
【設計意圖】這個(gè)環(huán)節的目的在于檢驗學(xué)生是否掌握本節課的知識點(diǎn)，并且通過(guò)這個(gè)題目也能將本節課知識與生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行相結合，真正做到學(xué)以致用。
最后是小結作業(yè)環(huán)節：
在小結時(shí)，我將請學(xué)生來(lái)總結本節課的知識點(diǎn)，這樣能加深對本節課知識的掌握和系統化。
在作業(yè)環(huán)節，我會(huì )給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：請用物理知識解釋?zhuān)簽槭裁匆獙C動(dòng)車(chē)的最高行駛速度進(jìn)行限制?為什么在同樣的道路上，對不同車(chē)型設定不一樣的最高行駛速度?
七、板書(shū)設計
(過(guò)渡句)最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計，我的板書(shū)注重直觀(guān)系統的設計，知識點(diǎn)由易到難的排布，重難點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節課的核心。
初中物理說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
�。�、教材內容要點(diǎn)：第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產(chǎn)生的原因。
�。�、教材的地位和作用：對浮力這一節內容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節所學(xué)知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來(lái)展開(kāi)的。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。
3、教學(xué)目的：根據教學(xué)大綱的要求，通過(guò)對這一節課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學(xué)生探索求真知的精神，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀(guān)點(diǎn)的教育。
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節課的一個(gè)重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來(lái)解決新問(wèn)題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀(guān)現象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養學(xué)生的多種能力也是這節課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析
任教班級屬農村中學(xué)，多數學(xué)生上進(jìn)心強，學(xué)習態(tài)度端正，有良好的學(xué)習習慣，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。
浮力現象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現象。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過(guò)程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實(shí)驗加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)方法
這節課可綜合應用目標導學(xué)、分組實(shí)驗、直觀(guān)演示實(shí)驗、講授和討論等多種形式的
教學(xué)方法，提高課堂效率，培養學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng )設物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗設計，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗數據總結出結論以調動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、教學(xué)程序
教學(xué)中要以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設計如下：
�。�、新課引入：
以創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
�。�、講授新課：
任何物理規律的發(fā)現和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗。這節課主要采用實(shí)驗的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書(shū)中圖１２－２這個(gè)演示實(shí)驗改為學(xué)生探索實(shí)驗，培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力，增強了他們的感性認識。為了使學(xué)生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會(huì )在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀(guān)念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì )上浮，大木塊顯然比小鐵釘重�？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì )提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團后在水中會(huì )下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過(guò)演示，討論和分析，糾正了錯誤觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生從運動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件，對浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據二力合成知識，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。
這時(shí)強調物體上浮、下沉是運動(dòng)過(guò)程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀(guān)點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗。使學(xué)生直觀(guān)比較出漂浮是物體浮在液面的的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強調同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗:六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒(méi)在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過(guò)由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過(guò)程，變成培養學(xué)生分析能力的過(guò)程。由學(xué)生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗加以驗證：
�。�1）將石蠟投入裝水的燒杯中，觀(guān)察其受到浮力是否上��；
�。�2）將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀(guān)察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗證明前面理論分析得到的結論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來(lái)指導實(shí)踐。達到從小培養學(xué)生研究物理的正確方法的目的。
至此，教材內容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。
根據農村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續引導同學(xué)們思考課文后的"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想，討論，設計出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無(wú)關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗加以說(shuō)明。這樣就為下一節學(xué)習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識結構。
�。�、反饋和鞏固：
這節課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請同學(xué)回顧板書(shū)內容，歸納出通過(guò)本節課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱(chēng)量法，為下一節課理解阿基米德原理實(shí)驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。
�。�、板書(shū)設計 ：
第一節：浮力
1、什么是浮力
2、物體的浮沉
(1)下沉：F�。糋
(2)上�。篎�。綠
(3)懸�。篎浮=G
(4)漂�。篎浮=G--物體的一部分浸入液體中
3、浮力產(chǎn)生的原因
5、布置作業(yè)：1、2、3、4、5
初中物理說(shuō)課稿 篇9
教材分析
教材地位和作用
《聲的利用》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級物理﹙上﹚第一章聲現象的第五節.體現了“從生活走向物理, 從物理走向社會(huì )”的新課程理念.在聲現象的教學(xué)中具有不可忽視的重要地位. 通過(guò)這一節的學(xué)習,可以進(jìn)一步增加學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣.學(xué)好這節內容為學(xué)好以后的物理知識打下牢固的基礎.
學(xué)生分析
物理是八年級新開(kāi)設的課程,學(xué)生對它充滿(mǎn)了好奇、有新鮮感.聲的利用是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們容易發(fā)生興趣的. 但缺乏一定的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力,也缺乏對聲現象的尖端應用技術(shù)的了解.教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn),調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性.
教學(xué)目標
知識與技能:
了解現代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應用
過(guò)程與方法:
通過(guò)小組競賽、分組討論、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)等獲得社會(huì )生活中聲的利用方面的知識;通過(guò)實(shí)驗探究和創(chuàng )新了解聲可傳遞能量．
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
了解聲在現代技術(shù)中的應用,進(jìn)一步增加對科學(xué)的熱愛(ài); 通過(guò)聲可傳遞能量的實(shí)驗探究和創(chuàng )新培養學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力；通過(guò)聲的利用和危害培養學(xué)生“一分為二”的辯證思想．
教學(xué)思路
這節課的教學(xué)設計注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生成為了學(xué)習的主體，課堂的主人，改變了學(xué)科本位的觀(guān)念。將課堂進(jìn)行了活動(dòng)化、實(shí)踐化
教學(xué)重點(diǎn)
現代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識應用．
教學(xué)難點(diǎn)
聲在現代技術(shù)中的應用
實(shí)驗目標
通過(guò)實(shí)驗提高學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力
教法
﹙一﹚擂臺賽式游戲活動(dòng)
考慮到我校八年級學(xué)生的現狀，我主要采取擂臺賽式的游戲活動(dòng)方式．讓學(xué)生真正參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生實(shí)踐的愿望．
﹙二﹚自主探究和創(chuàng )新
在聲可傳遞能量的實(shí)驗中，采用學(xué)生自主探究法，并且要求學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行創(chuàng )新，開(kāi)展創(chuàng )新活動(dòng)“我是小小發(fā)明家”,培養學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力．
﹙三﹚多媒體技術(shù)輔助教學(xué)
應用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習興趣。
學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，教學(xué)過(guò)程中要特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：競賽搶答法、分組討論法、分析歸納法、自主探究創(chuàng )新法、總結反思法。
教學(xué)程序分析
引入新課
�。ǎ撤昼姡�
采用創(chuàng )設問(wèn)題情境引入新課。
由學(xué)生與老師一起欣賞動(dòng)畫(huà)《蝙蝠與聲吶系統》，自然將課題導向“聲的利用”【提問(wèn)】物理知識從實(shí)際中來(lái)，又要應用到實(shí)際中去，你對聲的利用知道多少？
新課教學(xué)
�。ǎ常捣昼姡�
﹙一﹚擂臺賽式游戲活動(dòng)“聲的利用”（２０分鐘）
新課教學(xué)中注重了課堂的活動(dòng)化、實(shí)踐化．學(xué)生自由組成四個(gè)大組，比賽內容是“聲的利用”．分必答題和搶答題．用＂正＂在黑板上累計得分，獲獎組獎勵小紅旗．
�、疟卮痤} 在規定的時(shí)間內每組說(shuō)出一個(gè)聲的利用的事例，允許討論，不準重復，其他組參與評判．舉出一個(gè)正確事例得１００分，錯誤不得分，超過(guò)時(shí)間（３０秒）不得分．教師對學(xué)生所舉事例作出中肯的評價(jià)．最后要求學(xué)生歸類(lèi)．
�、�.搶答題 ①教師演示演示水波能傳遞能量的.實(shí)驗:用木棍劃水面，看到水中花瓣上下起伏，并用實(shí)物投影儀投影．
�、趯W(xué)生根據桌面上提供的實(shí)驗器材自主設計實(shí)驗．可進(jìn)行小組討論，正確完成的加２００分．③學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的創(chuàng )新，換用日常生活中常見(jiàn)的其他實(shí)驗器材驗證聲可傳遞能量．說(shuō)出創(chuàng )新實(shí)驗的每組加２００分．
﹙二﹚播放《聲的利用》課件（１０分鐘）
在課件中補充一些利用聲的科技成果．豐富學(xué)生的視野．指出事物都是一分為二的，噪聲一向為人們所厭惡，但是隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們也利用噪聲造福人類(lèi)．超聲波和次聲波對人類(lèi)有利用的一面，但也有危害的一面．
﹙三﹚創(chuàng )新活動(dòng)“我是小小發(fā)明家” （５分鐘）
要求學(xué)生利用聲的知識進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造，提出有實(shí)用價(jià)值的發(fā)明的小組加上３００分
利用雄蚊的聲音來(lái)驅趕咬人的雌蚊
利用貓的叫聲來(lái)趕走老鼠
歸納小結與評估（3分鐘）
師:本節課你學(xué)到了什么?
學(xué)生討論交流并對本節課的學(xué)習情況進(jìn)行評估
鞏固反饋（4分鐘）
1.課本P３０,動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1,2,３
2.選用課時(shí)優(yōu)化設計,對學(xué)生進(jìn)行分層訓練,既可以使掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高．達到“拔尖”和“減負”的目的．
板書(shū)設計
五、聲的利用
1.聲能傳遞信息
�。�.聲能傳遞能量
自我評價(jià)
一．對教材內容的處理
根據新課標的要求，知識的跨度，學(xué)生的認知水平，我對教材內容有所增加．例如增加了對聲可傳遞能量的實(shí)驗創(chuàng )新，聲的利用小發(fā)明，培養了學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力．補充了一些聲的利用在科技中的新成果，進(jìn)一步增加了學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài)．通過(guò)增加對噪聲的應用，超聲波和次聲波危害的教學(xué)，培養了學(xué)生“一分為二”的辯證思想．
二．教學(xué)策略的選用
�、暹\用擂臺賽式游戲活動(dòng)
通過(guò)游戲活動(dòng)，既培養了學(xué)生收集資料和處理信息的能力，又培養了學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的能力．通過(guò)游戲活動(dòng)，不知不覺(jué)進(jìn)行了情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育．收集資料，上臺發(fā)言，甚至只是聽(tīng)同學(xué)的辯論，也可以領(lǐng)略到物理知識的“神奇”，體會(huì )到物理知識與社會(huì )的聯(lián)系，更加熱愛(ài)物理．并受到了愛(ài)國主義的教育．通過(guò)把學(xué)生分組進(jìn)行擂臺賽，讓學(xué)生體會(huì )到合作的重要性，激發(fā)了學(xué)生的合作意識．
�、娼M織學(xué)生探究并進(jìn)行實(shí)驗創(chuàng )新
在聲可傳遞能量的實(shí)驗中，學(xué)生根據桌面上提供的實(shí)驗器材自主設計實(shí)驗．并且要求學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行創(chuàng )新，采用其它的器材來(lái)完成．開(kāi)展創(chuàng )新活動(dòng)“我是小小發(fā)明家”培養學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力．既可以使學(xué)生形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度，還可以當一回＂科學(xué)家＂，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，認識到科學(xué)探索并不神秘，激發(fā)其科學(xué)探索的興趣和終身學(xué)習的樂(lè )趣．
�、缍嗝襟w技術(shù)輔助教學(xué)
應用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習興趣。改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽(tīng)老師講的單調的模式，效果非常好．多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動(dòng)，學(xué)生置身于這樣一個(gè)合諧的教學(xué)情境，學(xué)習興趣將得到極大的提高。
初中物理說(shuō)課稿 篇10
一、教材分析
1、教材的作用和地位
《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節的教學(xué)內容，“重力”是人們日常生活中最常見(jiàn)的一種力，重力的知識對學(xué)習壓力、支持力、浮力等知識的學(xué)習非常重要，又是學(xué)習壓強、功的基礎�！爸亓Α笔恰傲W(xué)”中的基礎，在力學(xué)學(xué)習中有著(zhù)廣泛的應用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對物體的運動(dòng)有無(wú)影響。本節課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來(lái)”四部分內容構成，分別從力的概念和力的三要素兩條線(xiàn)來(lái)認識重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。
2、教材處理
在授課中本人認為把“重力的由來(lái)”由最后學(xué)習內容調整為首先進(jìn)行學(xué)習再學(xué)習重力的概念比較符合知識的認知邏輯順序。
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，學(xué)生對重力的現象比較熟悉，有一定的認識基礎。農場(chǎng)孩子，純樸上進(jìn)，通過(guò)半年的物理學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗探究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但他們缺乏一定的探索問(wèn)題的能力。
根據20xx版物理課程標準對重力學(xué)習要求，學(xué)生的情況以及教學(xué)內容我確定本節的教學(xué)目標為:
三、教學(xué)目標
知識與技能：
1、知道重力是因萬(wàn)有引力而產(chǎn)生的。
2、了解重力的作用效果，會(huì )由質(zhì)量計算重力大小。
3、認識重力的方向，理解“重心”的含義。
過(guò)程與方法：
1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”的理論思想，知道萬(wàn)有引力的存在。
2、通過(guò)實(shí)驗探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認識并掌握求重力的公式。
3、通過(guò)“重錘實(shí)驗”“找重心實(shí)驗”理解并感受重力的方向與作用點(diǎn)---重心。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)實(shí)驗認識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。
2、通過(guò)對重力產(chǎn)生的原因的探究，了解牛頓的貢獻，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習的意識，樹(shù)立探索太空奧秘的理想和信念。
根據教學(xué)目標和我校學(xué)生的實(shí)際情況我確定本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：掌握重力的“三要素”；能進(jìn)行重力大小的計算。
難點(diǎn)：重力的方向；重心的含義。 為更好完成教學(xué)目標根據學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：
四、教學(xué)方法和手段:
采用直觀(guān)演示法、引導發(fā)現法、讀書(shū)自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀(guān)展示，引導學(xué)生自主學(xué)習加上教師講解，將達到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現了“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)理念。
1、選擇教具依據
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標，全面提高學(xué)生科學(xué)素養的重要途徑。教學(xué)用具及設備選取得當有利于使教學(xué)過(guò)程從抽象到形象。使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，從而達到課堂教學(xué)有效性的目的。
為此，我選擇以下的教具及設備：
2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線(xiàn)、鉤碼、三角板、坐標紙、鉛筆、細線(xiàn)、橡皮
根據本節課教學(xué)內容，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我設計以下教學(xué)過(guò)程：
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入教學(xué)
1、導學(xué)內容：
播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動(dòng)，撒手后運動(dòng)情況。
問(wèn)題：以上現象發(fā)生的原因是什么？什么是萬(wàn)有引力？誰(shuí)發(fā)現萬(wàn)有引
力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會(huì )受到重力？
2、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生觀(guān)看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導讀與p12重力由來(lái)，回答問(wèn)題。
3、設計意圖：
從生活情境中尋求規律，形成理論，樹(shù)立探索太空的理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習意識，讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。
�。ǘ⿲�(shí)驗探究，尋求規律
1、導學(xué)內容：
托起不同的鉤碼，感受它對手的壓力，提出問(wèn)題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實(shí)驗，用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規律，總結結論。設計，填寫(xiě)表格。
以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標系，描點(diǎn)繪圖像，計算G/m,小結g=9.8N/kg.總結重力公式。
2、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生感受后回答，質(zhì)量大的鉤碼對手的壓力越大，說(shuō)明重力越大。學(xué)生分組實(shí)驗，利用測力計測量相應鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖，分析規律；填入表格并計算比值，總結G = mg 。（一次函數類(lèi)型）
3、設計意圖：
通過(guò)實(shí)踐探究活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)生學(xué)會(huì )正確的探究規律、方法、步驟和基本操作思想，引導學(xué)生建立理論來(lái)源于實(shí)踐，規律就在身邊的認識，培養學(xué)生觀(guān)察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
�。ㄈ┓治鰵w納，理解應用
1、導學(xué)內容：
P11,先閱讀后例題解析，分析小結整理過(guò)程；重力的方向；解決用什么工具確定豎直向下的方向？平面是否水平？我國與美國重力的方向是同向嗎？有何規律？p12,重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規則物體重心在哪里？
2、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生即時(shí)解答例題，板書(shū)解析；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內容，回答問(wèn)題，學(xué)生小組討論重力的方向應用及規律。學(xué)生尋找規則物體重心。
3、設計意圖：
熟悉公式，規范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習能力，體驗物理來(lái)源于生活，從物理走向社會(huì )。
�。ㄋ模┱n堂訓練 鞏固新知
1、下列分析哪些是正確的？
A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用的結果
B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用的結果
C.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心
D.宇宙飛船離開(kāi)地球很遠后，可認為不受地球的重力了。
2、關(guān)于物體重心，下述正確的是？
A.物體上各部分受到的重力，都作用在物體的重心上
B.一個(gè)均勻鐵環(huán)，它沒(méi)有重心
C.籃球打足氣后,它的重心也在球心處
D.向一個(gè)杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心會(huì )越來(lái)越高。
3、某同學(xué)用彈簧秤稱(chēng)一盒牛奶，示數如圖，則這盒牛奶
的質(zhì)量有多大？（g=10N/kg）
4、某同學(xué)的“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他的重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時(shí)，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）
設計意圖：檢測從基礎鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對本節課所學(xué)內容進(jìn)行強化訓練。使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗到成功的快樂(lè )。
�。ㄎ澹┱n堂小結 感悟新知
關(guān)于重力
�。ㄒ唬┲亓Ξa(chǎn)生的原因——萬(wàn)有引力
�。ǘ┲亓Υ笮=mg，g=10N/kg
�。ㄈ┲亓Φ姆较蚝妥饔命c(diǎn)：方向豎直向下，作用點(diǎn)是重心
設計意圖：讓學(xué)生談收獲，通過(guò)課堂小結使學(xué)生對本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的形成情況，教師根據情況再進(jìn)行小結。
�。┱n下作業(yè) 鞏固升華：
p14，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1----5.
設計意圖：1-3題考查重力公式的應用，訓練學(xué)生在解題過(guò)程中注意公式、運算過(guò)程和結果的規范與準確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力的方向總是豎
設計意圖:簡(jiǎn)明扼要呈現本節課重點(diǎn)內容，便于學(xué)生系統掌握本節知識。
初中物理溫度說(shuō)課稿
各位老師：大家好!今天我說(shuō)課的題目是人民教育出版社出版的八年級物理上冊第三章第1節的內容《溫度》。
一、說(shuō)教材
1．教材地位和作用
本節的內容有溫度的物理意義、溫度計的原理、結構、攝氏溫度的規定、溫度的寫(xiě)法和讀法、自然界的一些溫度以及溫度計的正確使用方法等。本節內容是本章知識結構的核心，本節的教學(xué)首先是圍繞“溫度”和“溫度計”進(jìn)行的，它不僅是本章的預備知識，而且更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。特別在后面的實(shí)驗探究以及人們的生活、生產(chǎn)、氣象測量中，溫度計的使用也將是其中重要的角色。本節課是從物理學(xué)的角度使學(xué)生認識溫度的有關(guān)知識。本節內容知識面寬，但難度不大。因此教學(xué)方法易靈活多樣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。
2．學(xué)情分析
學(xué)生對溫度這個(gè)詞是非常熟悉的，但對它的含義的理解卻不準確。通過(guò)教材的開(kāi)篇的感受溫水的感覺(jué)以及“想想做做”內容，指導學(xué)生發(fā)現生活中的對溫度的感覺(jué)是靠不住的，引導學(xué)生關(guān)注溫度的科學(xué)內涵，在此基礎上，通過(guò)討論交流自制溫度計的過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )溫度計的測溫原理，從而順利進(jìn)入溫度計的教學(xué)過(guò)程。
3.教學(xué)目標（三維目標）
“有效的學(xué)習始于準確的知道希望達到的目標”。所以準確、易懂、可行、可測的目標能使學(xué)生明確學(xué)習的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習方法進(jìn)行有效學(xué)習。我根據《物理課程標準》的相關(guān)要求，同時(shí)針對初中生的心理特點(diǎn)和認知水平，結合教材，本著(zhù)面向全體學(xué)生的原則，確定了本節課的教學(xué)目標。 知識與技能
理解溫度計的工作原理
了解并記住一些生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值
會(huì )用溫度計測量溫度
過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗了解溫度計的結構及工作原理
通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理
4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節課的重難點(diǎn)放在如何正確使用溫度計以及正確讀出溫度計上的示數，因為平時(shí)學(xué)生很少接觸溫度計，有些東西還停留在感性認識上，所以，要把它轉換為理性認識，我將主要用小實(shí)驗的方法來(lái)突破這個(gè)重難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)
理解溫度計的工作原理和結構
掌握溫度計的使用方法
教學(xué)難點(diǎn)
溫度計的特點(diǎn)及使用方法
5．教學(xué)準備
只有準備了充分的教具，才能保證教學(xué)以及演示實(shí)驗的順利進(jìn)行，而且實(shí)驗又是中學(xué)物理教學(xué)的基礎。實(shí)驗能為學(xué)生提供符合認識規律的環(huán)境，同時(shí)能激發(fā)學(xué)習的興趣，還是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生獲得科學(xué)方法的重要途徑。因此我選擇了以下教具：
教師：演示溫度計、燒杯（2只，分別裝熱水、冷水）多媒體設備等
學(xué)生：實(shí)驗用的溫度計、燒杯（3只，分別盛熱水、溫水、冷水）、試管、滴管、燒杯（內盛紅墨水）、帶細長(cháng)玻璃管的橡皮塞、透明吸管
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教法：結合課標的要求，在各個(gè)環(huán)節中都要注意引導學(xué)生參與制作和體驗，把自己的感受說(shuō)出來(lái)；培養對生活環(huán)境溫度的感知能力，對攝氏溫度的規定只作初步了解，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的認讀能力和溫度計的規范使用。教學(xué)中體現新課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用。能做的一定要讓學(xué)生親自去做，讓學(xué)生用自己的體驗來(lái)說(shuō)，不能用教師的一味說(shuō)教代勞，采用教法：實(shí)驗、觀(guān)察、討論、訓練和講解相結合，啟發(fā)式綜合教法。
學(xué)法：考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認知能力、性格特點(diǎn)等，依據學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是學(xué)生在原有知識和經(jīng)驗的基礎上的自我構建，自我生成的過(guò)程。采用學(xué)法：小組討論學(xué)習、動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察分析歸納等方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 第一環(huán)節:創(chuàng )設情境,引入新知
以炙熱的鋼水和寒冷的霧凇兩幅圖片，引入溫度的概念：是用來(lái)描述物體冷熱程度的物理量，以學(xué)生熟知的自然現象引入新課，讓學(xué)生切身體會(huì )到物理來(lái)源于生活，最終又回歸到生活當中。隨后引導學(xué)生做課本第47頁(yè)圖3.1—1“想想做做”，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手感覺(jué)冷水，熱水，溫水的感覺(jué)，交流論證感覺(jué)有時(shí)并不可靠。
第二環(huán)節: 合作學(xué)習,探究新知
自制溫度計：初二學(xué)生的直觀(guān)形象思維仍占有一定的地位，部分學(xué)生對溫度計有一定的認識，但并不全面。因此，學(xué)生通過(guò)自制溫度計，然后把自制溫度計先放入熱水中，再放入冷水中（最好使用冰水，這樣使得效果很明顯），讓學(xué)生觀(guān)察溫度計中的液柱的變化情況。讓學(xué)生了解溫度計的構造及工作原理。
通過(guò)自制溫度計演示，讓學(xué)生體會(huì )溫度計的測量原理——液體的熱脹冷縮的性質(zhì)。 第三環(huán)節: 內化提高,實(shí)際應用
1.以實(shí)驗室常用的溫度計為例（預先將溫度計發(fā)放下去），觀(guān)察溫度計的基本構造（玻璃外殼，液體，玻璃泡，刻度）。溫度計這一小節的內容學(xué)生完全有能力自己看懂，讓學(xué)生自己閱讀教材的內容。
2.通過(guò)看桌上的溫度計，看書(shū)和觀(guān)看播放的課件，學(xué)生互相總結溫度計的基本構造、量程、分度值、攝氏溫度的讀法、如何規定零度和100攝氏度等知識。并通過(guò)老師提問(wèn)，學(xué)生回答的形式加以深化。
3.介紹一些常見(jiàn)的溫度。書(shū)上給學(xué)生準備了常見(jiàn)的一些溫度計的資料，拓寬了學(xué)生的知識面。
4.分組實(shí)驗測量冷水和熱水的溫度，教師巡回指導，注意引導學(xué)生先用手估
測一個(gè)溫度，再實(shí)際用溫度計測量一下，并比較估測的與實(shí)際測量的溫度的不同。學(xué)生在實(shí)際的使用過(guò)程中體會(huì )使用溫度計的正確方法（四個(gè)會(huì )：會(huì )認、會(huì )放、會(huì )讀、會(huì )看）。老師相應地設計一些問(wèn)題以補充知識點(diǎn)。在此環(huán)節，我首先讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本了解在使用溫度計前要注意的問(wèn)題，然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習方式，通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗，掌握正確使用溫度計測量液體的溫度的方法。再配以多媒體，把常見(jiàn)的錯誤集中展現，讓學(xué)生印象深刻。
第四環(huán)節：深化理解，延展新知
學(xué)生對體溫計的使用應該不陌生。為了講清楚溫度計和體溫計的區別，可以設計場(chǎng)景，讓學(xué)生分別用體溫計和常用溫度計來(lái)測量人的體溫。讓學(xué)生自己發(fā)現溫度計和體溫計的不同，并從中分析出體溫計的結構特點(diǎn)。
第五環(huán)節: 感悟收獲,課堂小結
采取口頭小結的方式總結這節課的內容，強調學(xué)生要掌握溫度數值的讀寫(xiě)及溫度計的正確使用方法。
第六環(huán)節：布置作業(yè),鞏固升華
為了鞏固本節課的重點(diǎn)內容，加深學(xué)生對本節知識點(diǎn)的記憶，我設計了有針對性的練習題。通過(guò)練習了解學(xué)生的學(xué)習情況。
第七環(huán)節：板書(shū)設計
板書(shū)設計
第1節 溫度
1．溫度：物體的冷熱程度
單位：攝氏度(℃)
2．攝氏溫度?在一個(gè)大氣壓下，冰水混合物的溫度規定為0攝氏度 沸水的溫度規定為100攝氏度
構造：
會(huì )認：量程、分度值、零刻度??3．溫度計??會(huì )放：溫度計的玻璃泡要全部浸在
液體中，不要接觸容器的底或壁?使用方法?
會(huì )讀：示數穩定，不能離開(kāi)液體???會(huì )看：視線(xiàn)與液柱的上表面相平?工作原理：液體熱脹冷縮符號t
?構造特點(diǎn)：縮口4．體溫計? ?使用方法：使用前要用力往下甩
四、說(shuō)教學(xué)反思
本節課使用了指導——探索式教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我層層創(chuàng )設情境來(lái)不斷引導學(xué)生學(xué)習，是教學(xué)模式從傳統的重結論轉變?yōu)橹剡^(guò)程，教學(xué)目標從傳統的傳授知識轉變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的觀(guān)察實(shí)驗、分析以及解決問(wèn)題的能力，而教師只
起創(chuàng )設情境、主持，激勵和歸納總結的作用，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
我說(shuō)課的內容到此結束，由于本人水平有限，上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位老師多批評，多指正，謝謝大家！
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