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初中物理說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-04-19 18:02:33 初中說(shuō)課稿 我要投稿

精選初中物理說(shuō)課稿范文10篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的初中物理說(shuō)課稿10篇,希望對大家有所幫助。

精選初中物理說(shuō)課稿范文10篇

初中物理說(shuō)課稿 篇1

尊敬的各位老師:

  大家好,我是今天的××號考生。今天我說(shuō)課的篇目是《重力》,下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

 。ㄟ^(guò)渡句)教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用,所以,首先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>

  一、說(shuō)教材

  《重力》選自初中物理人教版八年級下冊第七章第三節,本節課是在學(xué)生學(xué)習了質(zhì)量、力等知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,重力是一種最常見(jiàn)的力,是本章的重點(diǎn)內容,它在力學(xué)學(xué)習中具有廣泛的應用,在對物體進(jìn)行受力分析時(shí),必須先研究重力對物體的運動(dòng)有無(wú)影響,是以后學(xué)習壓強、浮力、功等知識的基礎,因此,重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

 。ㄟ^(guò)渡句)合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎,接下來(lái)談?wù)勎覍W(xué)情的分析。

  二、說(shuō)學(xué)情

  我所面對的是初中八年級的學(xué)生,他們對物理的好奇心強,喜歡動(dòng)手,對實(shí)驗也充滿(mǎn)濃厚的興趣,但是很多同學(xué)缺乏自主學(xué)習的能力,動(dòng)手能力不強,需要通過(guò)老師的指導和小組合作來(lái)提高學(xué)習效率。另外,重力現象與日常生活聯(lián)系密切,學(xué)生已經(jīng)能夠定性的認識,但尚不能夠科學(xué)認知,教師應該發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢,選擇合適的教學(xué)方法,從而可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性。

 。ㄟ^(guò)渡句)結合教材內容特點(diǎn)和初中學(xué)生的認知水平、心理特點(diǎn),確定本課的教學(xué)目標如下:

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  【知識與技能】能通過(guò)分析生活及實(shí)驗現象得出重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。

  【過(guò)程與方法】】經(jīng)歷探究重力的大小跟什么困素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程,了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。會(huì )根據G—m圖象分析處理實(shí)驗結果。能正確書(shū)寫(xiě)重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系式G=mg,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】確認重力的方向是豎直向下的,并能夠應用其解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題,感受生活與物理知識之間的緊密聯(lián)系。

 。ㄟ^(guò)渡句)根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度,學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下:

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】重力的大小、方向以及重心。

  【難點(diǎn)】探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。

 。ㄟ^(guò)渡句)為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),順利達成教學(xué)目標,根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  我確定本節課的教學(xué)方法有:講授法、實(shí)驗法、討論法等。

 。ㄟ^(guò)渡句)我認為,鉆研教材,研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提和基礎,而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  環(huán)節1:新課導入

  我會(huì )先通過(guò)多媒體播放“蘋(píng)果落地”、“瀑布”的動(dòng)畫(huà),讓同學(xué)們仔細觀(guān)察,同時(shí)思考為什么會(huì )有這些現象的產(chǎn)生?學(xué)生回答是因為受到了力的作用,引出重力,由此導入新課。

  【意圖:之所以采用這樣的方式導入課堂,是因為重力現象在生活中較為普遍,從這種生活現象入手,引導學(xué)生定量研究重力,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和求知欲望,而且能很快進(jìn)入學(xué)習高潮!

  環(huán)節2:新課講授

  本環(huán)節總共分為五個(gè)部分。

  首先講解重力的概念。由導入中產(chǎn)生這些現象的原因總結出是因為地球對它附近的物體的吸引作用,進(jìn)而可以得出重力的概念,重力用字母G表示。并給學(xué)生強調地球附近的所有物體都要受到重力。

  其次探究重力的大小。首先提問(wèn)學(xué)生重力有沒(méi)有大小,大家是如何感受重力的大小的?學(xué)生根據生活經(jīng)驗并交流討論不難得出重力有大小,且大小和物體的質(zhì)量有關(guān),質(zhì)量越大,則重力越大。但這只是定性的理解,此時(shí)我會(huì )引導學(xué)生定量的探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。

  結合教材指導學(xué)生正確選取器材,設計并進(jìn)行實(shí)驗,首先測量出一個(gè)鉤碼所受的重力,記錄數據。接著(zhù)逐次增加鉤碼,分別測出它們所受的重力,準確記錄數據。在做實(shí)驗的過(guò)程中我會(huì )要求注意小組之間分工合作。之后讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標,重力為縱坐標描點(diǎn)連線(xiàn),并觀(guān)察思考二者之間的關(guān)系。

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  讓學(xué)生觀(guān)察鉛垂線(xiàn)的方向與水平桌面和斜面的關(guān)系,以此來(lái)區分“豎直向下”和“垂直于接觸面”這兩個(gè)概念是不同的。此時(shí)教師可以從數學(xué)角度強調豎直也是一種垂直,是特殊的垂直情況,是與水平面垂直。

  接下來(lái)我會(huì )給學(xué)生講解重心以及重力的由來(lái)。

  我會(huì )先讓學(xué)生嘗試將鋼筆或者刻度尺放在手指上并且能讓它們靜止不動(dòng)。學(xué)生完成小實(shí)驗之后,我會(huì )提問(wèn)學(xué)生是不是隨便怎么放都可以做到靜止不動(dòng)。學(xué)生會(huì )答出只有在某一個(gè)固定的位置才可以。于是我在此基礎上總結:物體受到的重力可以看成是集中在某一個(gè)點(diǎn)上,我們把這個(gè)點(diǎn)叫做重心。

  我會(huì )引導學(xué)生思考物體的重心位置是不是與它的形狀以及材料是否均勻有關(guān)?學(xué)生通過(guò)尋找方形薄板以及粗細均勻的直棒的重心的小實(shí)驗會(huì )總結出質(zhì)量分布均勻、形狀規則的物體的重心在它的幾何中心上。

  最后我會(huì )給學(xué)生講解重力的由來(lái)。先讓學(xué)生用細線(xiàn)牽著(zhù)橡皮做一個(gè)“模擬”引力的小實(shí)驗,然后通過(guò)講解牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力的例子使學(xué)生明白由于地球對它附近物體的引力,才會(huì )出現多媒體上那些一系列物體在下落的現象。

  【意圖:這樣設計不僅能突出本節課的重點(diǎn)內容,也把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生,培養了學(xué)生探索和解決問(wèn)題的能力,同時(shí)這個(gè)環(huán)節中,教師始終扮演的是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、和合作者的角色,有利于學(xué)生對知識的理解和吸收!

  環(huán)節3:拓展提升

  在此環(huán)節,我會(huì )讓學(xué)生結合本節課知識,思考如何利用三角尺判斷桌面是否水平,還需要哪些物品?應該怎樣操作?

  【意圖:這樣設計不僅可以讓學(xué)生將課堂知識得以拓展,而且可以調動(dòng)課堂氣氛,又進(jìn)一步加深了學(xué)生對知識的理解和鞏固,使得有趣的知識在學(xué)生積極主動(dòng)的探索中顯得更有味道,也做到了活學(xué)活用!

  環(huán)節4:小結作業(yè)

  對于課堂小結,我打算讓學(xué)生自己來(lái)總結,

  【意圖:這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性,又可以提高學(xué)生的總結概括能力,讓我在第一時(shí)間得到教學(xué)反饋,及時(shí)加以疏導!

  之后我會(huì )留下這樣一個(gè)作業(yè),課后寫(xiě)一篇“如果沒(méi)有重力,生活將會(huì )怎樣”的短文。

  【意圖:這不僅能考查學(xué)生對所學(xué)知識的應用能力,也能夠有效的激發(fā)學(xué)生思考,真正體現了物理與生活的緊密聯(lián)系!

  七、說(shuō)板書(shū)設計

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初中物理說(shuō)課稿 篇2

  一、說(shuō)教材

  (一)教材地位及作用

  本節課是人教版初中物理八年級上冊第三章第二節的內容,在學(xué)生初步認識透鏡的基礎上,感知透鏡在生活中的廣泛用途,培養學(xué)生學(xué)習興趣,為課上進(jìn)一步深入的理解透鏡和學(xué)習它們的工作原理奠定良好的基礎,培養學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。因此本節課是初中物理光學(xué)知識中重要的組成部分,也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應用的關(guān)鍵內容。

  (二)教學(xué)目標

  依據以上對教材內容的分析及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),制定了如下的三維教學(xué)目標:

  知識與技能目標:了解透鏡在日常生活中的應用,初步了解凸透鏡成像規律。

  過(guò)程與方法目標:在觀(guān)察、分析、制作模型照相機的過(guò)程,掌握照相機成相的原理,通過(guò)實(shí)驗演示,了解凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。

  情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:通過(guò)觀(guān)察生活中常見(jiàn)的照相機,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,在參與制作模型照相機的過(guò)程中,感受成功的喜悅,通過(guò)本節課的學(xué)習,培養對科學(xué)的求知欲,初步建立將科學(xué)技術(shù)應用于實(shí)際的意識。

  (三)教學(xué)重難點(diǎn)

  根據學(xué)生的認知水平和身心發(fā)展特點(diǎn),本節課的重點(diǎn)在于通過(guò)對照相機成像原理的理解,從而掌握凸透鏡成像的特點(diǎn)及應用。

  由于凸透鏡成實(shí)像、虛像特征的這一知識點(diǎn)比較抽象,學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò),因此,本節課的難點(diǎn)在于對凸透鏡成像特征的理解以及凸透鏡在現實(shí)生活中的應用。

  二、說(shuō)學(xué)情

  初中二年級的學(xué)生此前已經(jīng)對物理的聲、光方面的知識有了初步的了解,并在此基礎上簡(jiǎn)單地接觸了透鏡的一些知識,但對于透鏡在現實(shí)生活中的應用,還不是很清楚,因此本節課通過(guò)照相機、投影儀、放大鏡等現實(shí)生活中學(xué)生常見(jiàn)的實(shí)例,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

  整個(gè)中學(xué)階段,學(xué)生的思維能力得到迅速發(fā)展,他們的抽象邏輯思維處于優(yōu)勢地位,初中學(xué)生的思維,抽象邏輯思維雖然開(kāi)始占優(yōu)勢,可是在很大程度上還屬于經(jīng)驗型,他們的邏輯思維需要感性經(jīng)驗的直接支持。

  三、說(shuō)教法

  本著(zhù)教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法的原則,本節課我打算采用以教師引導,學(xué)生探究和啟發(fā)式教學(xué)法、演示法、練習法等方法。培養學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和抽象思維能力。

  四、說(shuō)學(xué)法

  《新課程標準》指出:探究既是科學(xué)學(xué)習的目標,又是科學(xué)學(xué)習的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習為主的活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。因此,學(xué)法上采取探究法、合作交流法、討論法、分析法,來(lái)養成獨立思考的好習慣,提高抽象思維能力。

  五、說(shuō)教學(xué)程序

  根據本節課內容的分析及學(xué)生的思維特點(diǎn)及知識掌握情況,從導入、新授、練習、小結、作業(yè)這五個(gè)環(huán)節來(lái)設計本節課的教學(xué)過(guò)程,通過(guò)這樣的教學(xué)設計來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習效率。

  (一)輕松導入,激發(fā)興趣

  在新授課程之前,用輕松的聊天方式,導入本節課的知識。向學(xué)生提一個(gè)調查,哪些學(xué)生有攝影愛(ài)好?哪些學(xué)生擅長(cháng)攝影?喜歡攝影的學(xué)生知道照相機為什么能照相嗎?它是靠什么原理來(lái)記錄美好瞬間的呢?

  利用生活中常見(jiàn)的照相機,可以讓學(xué)生都能積極的參與到談話(huà)中來(lái),并通過(guò)這樣的提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生帶著(zhù)懸念進(jìn)入新授課程中來(lái)。

  (二)自主探究,合作交流

  1. 觀(guān)察分析,動(dòng)手驗證

  向學(xué)生出示一款真實(shí)的相機,并讓大家觀(guān)察,相機都由哪幾部分組成?并讓學(xué)生猜想照相機照相的原理。我會(huì )先給予學(xué)生適當地提醒,照相機前面的鏡頭相當于一個(gè)凸透鏡,學(xué)生先根據所學(xué)的知識進(jìn)行獨立思考,再讓學(xué)生之間進(jìn)行交流、溝通、探討,試著(zhù)去作出遠處物體在照相機中成像的光路圖,根據學(xué)生的所得出的結論,給予適當地補充,師生再共同全方面的總結照相機的照相原理。

  通過(guò)這樣的設計,加強學(xué)生獨立思考的能力,培養學(xué)生的自主探究問(wèn)題的能力和合作意識。并在合作探討的過(guò)程中,感受得出最后結論的喜悅。增加學(xué)生對物理學(xué)習的滿(mǎn)足感。

  為了更好地讓學(xué)生理解照相機的成像原理,帶領(lǐng)大家共同動(dòng)手制作模型照相機。讓學(xué)生在硬紙板做兩個(gè)粗細相差很少的紙筒,使一個(gè)筒能夠套入另一個(gè),在一個(gè)紙筒的一端嵌入凸透鏡,另一個(gè)紙筒的一端半透明紙或塑料薄膜。學(xué)生拉動(dòng)紙筒,改變透鏡和半透明紙間的距離,從而可以在半透明紙上看到室外景物清晰的像。觀(guān)察所成的像,回答:像是縮小還是放大?像是正立還是倒立?像是虛像還是實(shí)像?

  經(jīng)過(guò)自己思考、自己操作得到的結論,才是真正意義上的掌握,通過(guò)這樣的動(dòng)手操作,能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對照相機原理的理解,并通過(guò)自己所做的模型照相機,真切地感受透鏡在生活中的應用,提高學(xué)習物理的熱情。

  2. 實(shí)驗演示,深入探討

  在學(xué)生還沉浸在對照相機成像原理的喜悅之中時(shí),將投影儀展示給大家觀(guān)察,學(xué)生很容易發(fā)現投影儀的鏡頭是凸透鏡。讓學(xué)生帶著(zhù)“像是倒立還是正立?是縮小還是放大?”這樣的疑問(wèn)觀(guān)察教師的演示。教師進(jìn)行演示:取下平面鏡,放上膠片,調節,在天花板上可以得到像。讓學(xué)生思考如何能將天花板的像,能在前方屏幕上成像呢?如果大家有辦法做到,那是什么原理呢?

  學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考,并通過(guò)相互溝通、交流,得出利用平面鏡來(lái)改變光的傳播方向,從而在前方屏幕上成像。并讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、嘗試放置帶有F字樣的投影片,使之在屏幕上得到正立的“F”。同時(shí)師生共同討論、動(dòng)手畫(huà)出投影儀成像的平面圖。

  3. 手腦并用,引出概念

  向學(xué)生出示放大鏡,讓學(xué)生用放大鏡觀(guān)察書(shū)上的字,讓學(xué)生思考,放大鏡是什么透鏡?描述通過(guò)放大鏡觀(guān)察的像是放大還是縮小?學(xué)生根據前面所學(xué)習的知識可以很容易地解決問(wèn)題。繼續向學(xué)生提出問(wèn)題,“放大鏡和照相機、投影儀所成的像,有什么差別?”經(jīng)過(guò)師生共同交流,引出實(shí)像和虛像的概念。

  通過(guò)觀(guān)察、分析這些應用透鏡的實(shí)物,可以加強學(xué)生對凸透鏡的理解,并通過(guò)對照相機、投影儀和放大鏡各自所成像的觀(guān)察,使學(xué)生養成對比思考問(wèn)題的習慣。

  (三)鞏固新知,發(fā)散思維

  根據學(xué)生對本節課的掌握情況,先設置了一些基礎填空題,讓學(xué)生對本節課照相機、投影儀、放大鏡的成像,對比進(jìn)行理解。之后讓學(xué)生進(jìn)行思考,我們所看到的露珠使葉脈變粗的原因。經(jīng)過(guò)這樣的有層次的習題設置,使學(xué)生加深對本節課的理解,可以幫助學(xué)生發(fā)散思維,應用透鏡知識解釋更多生活中的現象。

  (四)分析歸納,總結重點(diǎn)

  讓學(xué)生自己來(lái)講述本節課收獲了什么?根據學(xué)生的小結,教師給予及時(shí)地補充。以此來(lái)培養學(xué)生分析歸納的能力。

  (五)課后思考,拓展應用

  讓學(xué)生搜集生活中使用透鏡的實(shí)例,并思考透鏡都可以應用在哪些領(lǐng)域?通過(guò)這樣開(kāi)放性問(wèn)題,使學(xué)生沒(méi)有以往做題的壓力感,更有興趣地投入到搜集資料、積極思考當中。

初中物理說(shuō)課稿 篇3

  初中物理教科版說(shuō)課稿:《滑輪》

  我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育三年制初中物理通報版教材第一冊第十一章第四節《滑輪》。

  一、說(shuō)教材

  教材分析:本屆講授的是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點(diǎn),指出定滑輪的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿,動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂等于阻力臂二倍的杠桿,并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況,把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時(shí)應用定滑輪和動(dòng)滑輪優(yōu)點(diǎn)的滑輪組。

  經(jīng)過(guò)對孩子的生理、心理分析,根據孩子的特點(diǎn)和按照教學(xué)大綱的要求,本節課的重點(diǎn)是定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好孩子的隨堂實(shí)驗。 因此我制定了如下教學(xué)目標:

  1、知識目標:

 、倭私舛ɑ、動(dòng)滑輪和滑輪組的作用。

 、谀芊直娑ɑ喤c動(dòng)滑輪,會(huì )用杠桿平衡條件分析定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

  2、能力目標:

 、贂(huì )組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。

 、谂囵B孩子研究物理的正確方法。

 、叟囵B孩子通過(guò)實(shí)驗現象總結歸納邏輯推理能力。

  3、情感目標:

 、偻ㄟ^(guò)日常生活中的現象和實(shí)驗對孩子進(jìn)行學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的教育。

 、谕ㄟ^(guò)交流與合作培養孩子團結合作的精神。

 、叟囵B孩子樂(lè )于探索并善于探索的學(xué)習品質(zhì)。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法和教學(xué)原則

  根據《滑輪》一課的特點(diǎn)和孩子實(shí)際,我采用的教學(xué)方法是:演示、孩子實(shí)驗、放電腦動(dòng)畫(huà)、觀(guān)察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和看電腦動(dòng)畫(huà)激發(fā)孩子的興趣,讓孩子在愉快的氛圍中感知探索新知,充分調動(dòng)孩子的主動(dòng)性和積極性,在教學(xué)中遵循以下原則:

 、僖院⒆訛橹黧w發(fā)揮教師的主導作用。

 、谡莆罩R和發(fā)展能力相統一的原則。

 、劾碚撀(lián)系實(shí)際的原則。

 、莒柟膛c提高相統一的原則。

 、菥唧w和抽象相統一的原則。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  在教學(xué)過(guò)程中分以下幾個(gè)環(huán)節:

  1、新課引入:

  用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪,激發(fā)孩子學(xué)習這節課的興趣。一個(gè)好的開(kāi)頭是成功的一半。

  2、演示、觀(guān)察、討論與講解相結合:

  演示定滑 輪、動(dòng)滑輪的用法,孩子實(shí)驗研究定滑輪和動(dòng)滑輪的省力情況。此實(shí)驗中重物重力要大些,以減小動(dòng)滑輪重力對實(shí)驗結果的影響。讓孩子把實(shí)驗結果填到設計好的表 格中。各實(shí)驗小組分析論證實(shí)驗結果并得出結論。這樣可以培養孩子團結合作的精神。通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗和相應的理論分析,培養孩子運用物理思維方法分析問(wèn)題的能 力。

  研究滑輪的實(shí)質(zhì)用課件動(dòng)畫(huà)說(shuō)明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個(gè)問(wèn)題更直觀(guān),使孩子更容易理解,容易接受。

  接著(zhù)提出 問(wèn)題:有沒(méi)有既可以省力,又可以改變力的方向的方法呢?然后孩子思考并討論得出結果,把定滑輪和動(dòng)滑輪組合來(lái)。然后用課件提出如何連接滑輪組,讓

  孩子在練 習本上設計滑輪組,用課件動(dòng)畫(huà)給出答案。孩子在按照圖中的設計組裝滑輪組,研究滑輪組的省力情況和繩子移動(dòng)距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個(gè)實(shí)驗有可能出 現偏差,這時(shí)可讓孩子分析出現偏差的原因。培養孩子分析實(shí)際問(wèn)題的能力。

  3、鞏固強化:

 、僮尯⒆訉φ毡竟澲R進(jìn)行小結,培養孩子總結歸納的能力。

 、谕瓿砂凑毡竟澞繕嗽O計的練習題。練習題的設計目的在于使孩子對知識形成持久性記憶,有認識的表象轉化為孩子的內在能力,在加深對新知識的理解和掌握的基礎上培養孩子的創(chuàng )造能力和運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

初中物理說(shuō)課稿 篇4

  各位評委老師,您們好!我是伽師縣六鄉中學(xué)物理教師努爾斯曼姑麗·圖爾遜,今天我說(shuō)課的題目是:人教版八年級物理教材第四章《光現象》中第二節《光的反射》

  教材分析

  1.教材的地位和作用

  《光的反射》是八年級物理,第四章第二節的內容,也是本章的教學(xué)重點(diǎn)內容,它與日常生活。生產(chǎn)。軍事。航天技術(shù)有著(zhù)密切的聯(lián)系,屬于理解的知識。本單元包括光的反射定律和平面鏡成像兩小節,本節說(shuō)課我們只談光的反射定律。光的反射定律是初中光學(xué)的核心內容之一,是光沿直線(xiàn)傳播的引申,通過(guò)這節課的學(xué)習,可以為學(xué)習《平面鏡成像》這一節鋪平道路,同時(shí)也為學(xué)習光的折射奠定了基礎,還可為高中進(jìn)一步學(xué)習奠定基礎。通過(guò)這節學(xué)習,可培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣,培養學(xué)生的觀(guān)察能力。實(shí)驗能力和分析歸納的能力。

  2、教學(xué)目標

  根據全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標與《物理新課標》要求和本節教材內容及學(xué)生已有的認識基礎,我確定本節的學(xué)習目標如下:

  (1)知識與能力

 、僦拦獾姆瓷洮F象

 、诶斫夤獾姆瓷涠,并用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

 、壑犁R面反射和漫反射,都遵循光的反射定律。

 、芰私馕锢淼难芯糠椒ǎ簭膶(shí)驗中分析現象,歸納總結規律,培養學(xué)生觀(guān)察分

  析概括能力

  (2)過(guò)程與方法

 、偌ぐl(fā)學(xué)生對自然現象學(xué)習、研究的興趣。

 、谂囵B學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗能力和應用知識解決問(wèn)題的能力。

 、劢(jīng)歷探究"光反射時(shí)的規律",獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗。

  (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

 、偻ㄟ^(guò)探究、實(shí)驗,培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和與人合作的良好品質(zhì)。 ②密切聯(lián)系實(shí)際,增強學(xué)生將物理知識應用與日常生活和社會(huì )的意識。

  3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

 。1)重點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗探究光的反射定律,并且能夠區分鏡面反射和漫反射

 。2)難點(diǎn):理解光的反射定律。(教學(xué)過(guò)程中通過(guò)探究實(shí)驗增強學(xué)生感性認識,從而加強對光的反射定律的理解。)

  教法

  1、教學(xué)理念:

  多方面,多角度為學(xué)生搭建學(xué)習的平臺。體現學(xué)生為主題,教師為主導的地位。學(xué)生通過(guò)教師的指導結合自身的積極探索,用自己的實(shí)踐去親自感悟。教學(xué)過(guò)程體現師生交往、積極互動(dòng)。

  2、選用的教具及設備

  (1)、選擇教具依據

  豐富的教學(xué)用具及設備提高了訓練密度及廣度,使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣,從抽到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué),不僅提供了大量的教學(xué)信息,使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中,得以迅速理解和掌握物理規律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣,調動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性。從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。

  (2)、教具

  激光器、硬紙板、大頭針、平面鏡、量角器、計算機多媒體

  教學(xué)過(guò)程

  一、新課的引入

  教師提問(wèn):光源發(fā)出的光進(jìn)入了人眼,人便看見(jiàn)了光源,那么人為什么能看見(jiàn)不發(fā)光的物體?從而引出課題

  二、新課的教學(xué)

  1)光的反射現象

  演示:光射到平面鏡上的反射現象

  概括:光射到物體表面上時(shí),一部分光被反射回去的現叫光的反射

  2)有關(guān)的幾個(gè)物理名稱(chēng)

  教師邊演示邊畫(huà)圖,并強調平面鏡的光學(xué)符號的畫(huà)法

  一"點(diǎn)":入射點(diǎn)O

  入射光線(xiàn)AO(強調:字母順序,畫(huà)實(shí)線(xiàn),箭頭及方向) 三"線(xiàn)" 反射光線(xiàn)OB (同上)

  法線(xiàn)ON 過(guò)入射點(diǎn)與鏡面垂直的直線(xiàn)(畫(huà)虛線(xiàn))

  兩"角" 入射角I:入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角

  反射角r:反射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角

  3)光的反射定律

  1、教師的演示,引導學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納

 、佼擡、F屏在同一平面上時(shí),可看到入射光和反射光,不在同一平面時(shí),不能同時(shí)看到入射光和反射光,引導學(xué)生此現象說(shuō)明:"三線(xiàn)共面".

 、谧寣W(xué)生觀(guān)察:反射光、入射光和法線(xiàn)的位置關(guān)系。引導學(xué)生分析此現象說(shuō)明:

  "兩線(xiàn)分居".

 、圩寣W(xué)生根據現象和測量填充表格,引導學(xué)生發(fā)現現象規律:入射角增大時(shí),反射角也增大;反之亦然。反射角總等于入射角。

  2、概括出光的反射定律。

  3引申:法線(xiàn)既是鏡面的垂線(xiàn),又是反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)的夾角的角平分線(xiàn)

  4、應用: ①求角(隨堂教師舉例) ②作圖

  4)光的反射類(lèi)型:

  1、對照課本4——16中的a、c兩圖分析說(shuō)明特點(diǎn):

  鏡面反射: ①反射面平滑②入射光平行,則反射光平行。

  漫反射: ①反射面粗糙②入射光平行,反射光向各個(gè)方向。

  2、強調二者都遵行光的反射定律

  3、列舉日常生活中兩種反射的事例,并加以解釋。

 、倏措娪

 、诤诎宸垂

 、塾旰笠雇碜呗

  三、小結

  引導學(xué)生小結知識要點(diǎn):

 。1)光線(xiàn)傳播到兩種不同物質(zhì)界面時(shí),發(fā)生反射現象。

 。2)反射定律:反射光線(xiàn),入射光線(xiàn)和法線(xiàn)在同一平面;反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居在法線(xiàn)的兩側:反射角等于入射角。

 。3)光的反射分兩種:鏡面反射和漫反射。

  四、作業(yè)。

  課本76頁(yè)練習1和學(xué)習達標訓練

初中物理說(shuō)課稿 篇5

  【教材分析

  一、該節在教材中的地位與作用

  本節課《變阻器》是初中物理八年級下冊電學(xué)部分的重要內容,是上節電阻知識的實(shí)際應用,又是后面“歐姆定律”的進(jìn)一步學(xué)習的基礎,具有承上啟下的作用。它在電學(xué)實(shí)驗占重要地位,學(xué)好變阻器,即有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念,又為今后的學(xué)習特別是做電學(xué)實(shí)驗必要的準備。根據三維教學(xué)目標及新課程標準對本節課的要求,結合當前學(xué)生的心理特點(diǎn)以及現有的知識水平,通過(guò)課本的學(xué)習來(lái)實(shí)現以下教學(xué)目標:

  二、教學(xué)目標:

  知識與技能

 、偈煜こS玫幕瑒(dòng)變動(dòng)器的結構,能正確使用滑動(dòng)變阻器。

 、跁(huì )用滑動(dòng)變阻器來(lái)控制電路中燈泡的亮度。

  過(guò)程和方法

  通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗、對比、探究等方法,學(xué)習利用滑動(dòng)變阻器改變電流、電壓。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  通過(guò)探究活動(dòng),體驗探究的樂(lè )趣,使學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察、實(shí)驗,培養學(xué)生團隊合作與交流的能力。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  學(xué)情分析:由于變阻器的部件比較多,接線(xiàn)柱多,而且在使用過(guò)程中又是動(dòng)態(tài)變化的,而課本一下子就提到一個(gè)叫滑動(dòng)變阻器的裝置,對初二學(xué)生來(lái)說(shuō),在變阻原理的理解上感到起點(diǎn)較高,學(xué)生難于接受。根據學(xué)生以上特點(diǎn)確定以下重、難點(diǎn)。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):滑動(dòng)變阻器的使用方法以及滑動(dòng)變阻器的構造和原理。

  【教材教法

  根據新課程基本理念“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習方式多樣化”,在本節課教學(xué)中,我們提出“提出問(wèn)題──實(shí)驗探究──交流評價(jià)”物理課堂教學(xué)模式,它是在教師的引導下,學(xué)生根據已有的知識和對身邊物理現象的已有觀(guān)察、對生產(chǎn)技術(shù)的已有感性認識發(fā)現問(wèn)題,提出假設和猜想,進(jìn)而自行設計實(shí)驗、驗證假設、交流評價(jià)最后歸納出物理概念和規律的一系列教學(xué)活動(dòng),從而使學(xué)生把科學(xué)知識的獲得與思維能力的培養有機的結合起來(lái),主動(dòng)獲得對科學(xué)的理解,達到獲取物理知識、培養創(chuàng )造能力和實(shí)踐能力的一種探究性教學(xué)模式。

  【教學(xué)程序

  一、新課引入:(約4分鐘)

  采用演示實(shí)驗引入新課。應用演示實(shí)驗,把要研究的物理現象生動(dòng)地展現在學(xué)生的面前,使其感到驚奇,產(chǎn)生疑問(wèn),引起思維,激發(fā)興趣,從而順利引入新課。具體做法是:教師出示調光臺燈實(shí)物,并當堂演示調光臺燈亮度的變化,并引導學(xué)生觀(guān)察的同時(shí)讓學(xué)生提出問(wèn)題:(投影)

 、龠@種臺燈與其它的臺燈有什么不同的地方?

 、谡{節旋鈕,臺燈的亮度有什么變化?

 、鬯軌蚋淖兞炼鹊脑硎窃鯓拥?

 。ā皩搿敝袆(chuàng )設了物理情景,注重“從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”的新課程理念。)

  二、變阻器原理的學(xué)習:(約16分鐘)

  提出問(wèn)題 教師引導:燈泡亮度的變化是由通過(guò)的電流引起的,而電流的變化則是由電阻的變化引起的。啟發(fā)學(xué)生猜想:調光臺燈的電阻變化是由改變導體電阻的什么因素引起的?

  實(shí)驗探究 學(xué)生會(huì )根據影響導體電阻大小的三個(gè)因素(導體的材料、橫截面積和長(cháng)度)去猜想,其中不排除有其它的想法。教師將持有不同意見(jiàn)的學(xué)生分成不同的探究實(shí)驗小組,啟發(fā)學(xué)生設計出以下3種類(lèi)型的實(shí)驗方案:

  方案一(改變導體的材料):如圖所示,在A(yíng)、B間分別接入不同材料的導體電阻,如銅絲和鉛筆芯,觀(guān)察小燈泡的亮度變化,觀(guān)察并記錄小燈泡的亮度變化,并加以比較。

  方案二(改變橫截面積):如圖所示,在A(yíng)、B間改變導線(xiàn)橫截面積(分別接入1根筆芯與2根筆芯),觀(guān)察小燈泡的亮度變化,觀(guān)察并記錄小燈泡的亮度變化,并加以比較。

  方案三(改變長(cháng)度):如圖所示,在A(yíng)、B間(有鄂魚(yú)夾)夾入一段鉛筆芯,使一端在鉛筆芯上自由滑動(dòng),通過(guò)改變接入電路中鉛筆芯的長(cháng)度來(lái)改變接入電路中的電阻,觀(guān)察并記錄小燈泡的亮度變化,并加以比較。

 。ㄓ^(guān)察是科學(xué)探究的基礎,是提出問(wèn)題獲得證據或數據的。在觀(guān)察到現象后及時(shí)作出記錄,這是科學(xué)研究的最基本方法)

  交流評價(jià) 讓完成以上3種不同類(lèi)型的小組相互交流,并歸納篩選出這樣一個(gè)結果:改變導體的長(cháng)度能較方便地改變小燈泡的亮度。最后師生共同總結歸納出:調光臺燈,實(shí)質(zhì)上是通過(guò)改變接入電路中電阻的長(cháng)度,來(lái)改變電阻,從而改變臺燈的亮度的。要想弄清其原理,我們先來(lái)學(xué)習一種能改變電阻的器件──變阻器。其實(shí),實(shí)驗室所用的變阻器也是通過(guò)改變接入電路中電阻線(xiàn)的長(cháng)度來(lái)改變電阻的器件。

  6.4 變阻器(板書(shū))

  原理:變阻器就是通過(guò)改變接入電路中電阻線(xiàn)的長(cháng)度來(lái)改變電阻的器件。(板書(shū))

  三、正確使用變阻器的學(xué)習(約20分鐘)

 、僮冏杵鹘Y構的學(xué)習(約3分鐘)

  教師首先要求學(xué)生結合實(shí)驗桌上滑動(dòng)變阻器的實(shí)物認識變阻器的主要構造,并重點(diǎn)強調觀(guān)察4個(gè)接線(xiàn)柱和表面涂有絕緣漆的合金線(xiàn)所繞成的線(xiàn)圈,猜想這種結構的設計有什么理由。然后打出投影:

  電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了?為什么要刮去?

  哪兩個(gè)接線(xiàn)柱之間的電阻是不變的?

  哪兩個(gè)接線(xiàn)柱之間的電阻很小,幾乎是零?

  教師結合投影片介紹其構造,理解銘牌上數據的物理意義;并要求學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)滑動(dòng)變阻器的結構簡(jiǎn)圖和電路符號。(板書(shū))

  結構:瓷筒、電阻線(xiàn)、金屬棒、金屬滑片、接線(xiàn)柱

  符號:

 。ㄔ摬糠謨热莺(jiǎn)單,讓學(xué)生觀(guān)察,師生共同解決,教學(xué)中主要采用問(wèn)題法和講授法。)

 、谡_使用滑動(dòng)變阻器

  該部分是本節的重點(diǎn)與難點(diǎn),為了化解難點(diǎn)突出重點(diǎn),我們在此設計了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗,讓學(xué)生動(dòng)手去探究滑動(dòng)變阻器的正確使用。

  提出問(wèn)題 (投影)

  要使燈泡和變阻器中的電流大小相同,變阻器應該與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)?

  要能控制電流的大小,應該使用變阻器上的哪兩個(gè)接線(xiàn)柱?

  要使燈泡由暗變亮,接通電路前應將滑片放到什么位置上?

  移動(dòng)滑片時(shí),哪兩個(gè)接線(xiàn)柱之間的電阻隨著(zhù)改變?向哪個(gè)方向移動(dòng)時(shí)電阻變大?

  滑動(dòng)變阻器上有4個(gè)接線(xiàn)柱,怎樣把這些接線(xiàn)柱接入電路?共有幾種接法?

  實(shí)驗探究 學(xué)生相互討論,首先,設計出實(shí)驗電路如圖所示,接著(zhù)根據各自制定的計劃進(jìn)行操作,嘗試控制燈燈泡的亮度。同時(shí),教師巡視,并指導各實(shí)驗小組將變阻器的實(shí)物連接、電路圖連接、及電路符號連接進(jìn)行對照,研究電阻變化的原理和規律。

  交流評價(jià) 各小組分別結合各自的實(shí)驗結果相互討論,共同歸納出:(并板書(shū))

  使用:①能使變阻器電阻變化的接法有4種(“一上一下”);

  ②不能使變阻器電阻變化的接法有2種,其中“同下”電阻總是很大,而“同上”

  電阻總是很小。

  ③滑片越靠近下端的接線(xiàn)柱,接入電路的電阻越小。

 。ū经h(huán)節中重組了教材內容,讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題──實(shí)驗探究──交流評估”這一個(gè)性化的過(guò)程,去主動(dòng)突!白冏杵鳌边@一教學(xué)重難點(diǎn),使學(xué)生“不僅知其然,而且知所以然!保

  【板書(shū)

  板書(shū)將教學(xué)內容系統化、條理化,使學(xué)生易于掌握知識的重點(diǎn)、分散教學(xué)難點(diǎn),加深對基本概念和規律的認識,便于學(xué)生筆記和復習,易于在學(xué)生大腦中留下深刻的印象。

  6.3 變阻器

  1.原理:利用改變連入電路中電阻線(xiàn)長(cháng)度來(lái)改變電阻。

  2.結構:瓷筒、電阻線(xiàn)、金屬棒、金屬滑片、接線(xiàn)柱。

  3.符號:

  4.使用:

  ①能使變阻器電阻變化的接法有4種(“一上一下”);

  ②不能使變阻器電阻變化的接法有2種,其中“同下”電阻總是很大,而“同上”的

  電阻總是很小。

  ③滑片越靠近下端的接線(xiàn)柱,接入電路的電阻越小。

初中物理說(shuō)課稿 篇6

  一、 教材分析

  1、本節課的地位和作用

  升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節的內容,屬于物質(zhì)這個(gè)一級主題下的第一個(gè)二級主題,為九年級的關(guān)于物質(zhì)的結構和屬性的學(xué)習作好準備。本節課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續,由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化,并達到課標要求能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現象和培養節約用水的意識。

  2、內容結構和教材特點(diǎn)

  本課內容線(xiàn)索依然稟承了現象→分析→現象(實(shí)踐)的過(guò)程。由于升華和凝華過(guò)程不容易被注意到,一般只能根據觀(guān)察到的結果進(jìn)行分析、推斷。本節要從生活實(shí)例入手,尤其注意區別凝華與凝固、凝華與液化的現象。

  3、教學(xué)目標

  (1)、知識和技能目標:

  知道升華和凝華現象。

  知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。

  能簡(jiǎn)單解釋常見(jiàn)的升華吸熱的現象。

  (2)、過(guò)程和方法目標:

  通過(guò)探究碘的升華過(guò)程,使學(xué)生進(jìn)一步掌握課題解決的思維程序步驟,即提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗驗證→得出結論→應用結論解決實(shí)際問(wèn)題。

  培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維過(guò)程以及初步的觀(guān)察、分析和概括能力。

  (3)、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:

  使學(xué)生形成愿意與他人合作學(xué)習的意識。

  培養學(xué)生的創(chuàng )造態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及面對挫折的健康心理、意志和品質(zhì)。

  4、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):認識升華、凝華現象,系統整理本章知識

  難點(diǎn):分析升華、凝華現象

  二、說(shuō)教具

  教師:多媒體

  三、說(shuō)學(xué)生

  學(xué)生已具有初步的物態(tài)變化知識,初步知道科學(xué)探究過(guò)程,因此,教師應在本節課注重強化學(xué)生物態(tài)變化的分析能力以及幫助學(xué)生辨清易混淆的物態(tài)變化。

  四、說(shuō)學(xué)法

  實(shí)驗探究式

  五、說(shuō)教法

  為了實(shí)現“以物理教學(xué)目標為中心,目標導學(xué)為核心,反饋矯正為手段,自主能力發(fā)展為主旨,先學(xué)后教為方法”的教育指導思想,根據本節內容特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習狀況,本節課采用“綱要導學(xué),自主建構”的教學(xué)模式,著(zhù)力于學(xué)生自主學(xué)習的意識培養,積極參與教學(xué)過(guò)程,提高教與學(xué)雙方的實(shí)效性。其結構為:

  新課導入→確定目標→課內導學(xué)→嘗試診測→課內探究→達標測評

  六、教學(xué)過(guò)程

  具體步驟

  1、引入新課

  先回顧前面學(xué)習的物態(tài)變化,提出問(wèn)題,引入新課。

  2、進(jìn)行新課

 。1)、展示學(xué)習目標

 。2)、展示自學(xué)向導,學(xué)生自學(xué)

 。3)、小測驗,學(xué)生自學(xué)反饋

 。4)、新課講解

  A、認識概念

  第一步:探究實(shí)驗—--碘的升華和凝華

  第二步:學(xué)生得出結論,從而認識升華和凝華及其條件。

  B、學(xué)會(huì )分析

  第一步:展示燒黑的燈泡,讓學(xué)生思考原因。

  第二步:在教師的引導下進(jìn)行物態(tài)分析。

  第三步:得出原因。

  C、幾種常見(jiàn)的升華和凝華現象----區別升華與汽化,凝華和凝固

  第一步:展示現象,學(xué)生分析

  第二步:教師點(diǎn)評,介紹人工降雨(干冰的利用是一個(gè)常見(jiàn)的知識考點(diǎn),所以特別在此提出來(lái))。

  D、歸納小結

  第一步:學(xué)生完成93頁(yè)想想議議

  第二步:展示物態(tài)變化關(guān)系圖,理清關(guān)系。

 。5)、達標訓練----體現理論聯(lián)系實(shí)際

  對本課的另一個(gè)重要內容升華吸熱和凝華放熱,將在練習中讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )。

  3、布置作業(yè)

 。1)、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2題

  第一條作業(yè)是為了拓寬學(xué)生的知識面,同時(shí)解決剛開(kāi)始未解答的問(wèn)題。符合“從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”的要求,貼近學(xué)生的生活,聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際,增加感性認識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

 。2)、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理3題

  第二條作業(yè)是為了促進(jìn)學(xué)生從單一、被動(dòng)的學(xué)習轉變?yōu)樽灾、探究和合作的學(xué)習,使學(xué)生體驗探究過(guò)程的曲折和樂(lè )趣,學(xué)習科學(xué)方法,發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對科學(xué)探究的理解。

  七、結束語(yǔ)

  總之,本節課以認識和分析升華與凝華現象為重點(diǎn),也是難點(diǎn)。以此為中心,再結合學(xué)生易錯處給予有意識的突擊強化,促使目標得以實(shí)現。

  這就是我對這堂課的構想,敬請各位評委批評指正,謝謝!

  板書(shū)設計:

  升華和凝華

  1、概念

  升華:物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)----吸熱

  凝華:物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)----放熱

  2、現象

  初態(tài)——————→末態(tài) 物態(tài)變化

  A

  B

  C

  D

  3、六種物態(tài)變化

  附:達標訓練

  1. 說(shuō)說(shuō)下列各現象中物質(zhì)狀態(tài)的變化并說(shuō)明吸放熱情況。

  A. 碘變成紫色的氣體B. 衛生球變小了C. 霜的形成D. 霧、露的形成E.水結冰

  F.夏天衣服被曬干G.冰化成水H.冬天嘴里呼出的白氣I.冬天玻璃窗內表面結一層冰花

  2.仔細觀(guān)察下列圖形并做出解釋

  固態(tài)的二氧化碳(干冰),它是將二氧化碳氣體進(jìn)行壓縮、冷卻而成的,溫度可達78.5℃,如果將它放在空氣中,會(huì )長(cháng)出如圖的冰狀胡須。

  3.思考題:

  俗話(huà)說(shuō)“霜前冷,雪后寒”,試用所學(xué)的有關(guān)知識加以解釋。

初中物理說(shuō)課稿 篇7

  一、說(shuō)教材

  《動(dòng)能和勢能》選自人教版初中物理八年級下冊第十一章第三節,本節課的主要內容是學(xué)生在學(xué)習了《功》的基礎上展開(kāi)的,是前面知識的延伸,又為后面學(xué)習《機械能及其轉化》奠定基礎。為了更好的讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程中應注重學(xué)生的主體地位。

  (過(guò)渡句)一切為了學(xué)生,為學(xué)生設計教學(xué)。因此要切實(shí)做好學(xué)情分析,理解學(xué)生。

  二、說(shuō)學(xué)情

  本年級的學(xué)生在上節課已經(jīng)學(xué)習了《功》的知識,所以可以通過(guò)做功引入能量的概念。本節課與實(shí)際生活聯(lián)系較大,本班學(xué)生在平時(shí)善于觀(guān)察生活中的現象,能夠把生活中的現象與課本學(xué)習的知識進(jìn)行聯(lián)系,所以在解決實(shí)際問(wèn)題方面比較容易。

  (過(guò)渡句)在教學(xué)中應以知識與技能為主線(xiàn),滲透情感態(tài)度價(jià)值觀(guān),并把前面兩者充分體現在過(guò)程與方法中。因此,我將三維目標進(jìn)行整合,確定本節課的教學(xué)目標為:

  三、教學(xué)目標

  【知識與技能目標】

  初步認識動(dòng)能和勢能,并且通過(guò)實(shí)驗了解動(dòng)能和勢能受哪些因素影響。

  【過(guò)程與方法目標】

  通過(guò)探究物體的動(dòng)能受哪些因素影響的實(shí)驗,學(xué)生的分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力得以提高。

  【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】

  實(shí)驗探究加強了學(xué)生的分析能力,增加了對物理學(xué)科的喜愛(ài)。

  (過(guò)渡句)明確了教學(xué)目標,本課的重、難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了,我的教學(xué)重難點(diǎn)是:

  四、教學(xué)重、難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  初步認識動(dòng)能和勢能以及它們受哪些因素影響。

  【難點(diǎn)】

  對質(zhì)量相同,速度越大,動(dòng)能越大;速度相同,質(zhì)量越大,動(dòng)能越大的理解。

  五、教學(xué)方法

  (過(guò)渡句)教師必須是課堂師生互動(dòng)的引導者,幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標,選擇必要的學(xué)習策略,創(chuàng )造豐富的教學(xué)情景。在教學(xué)方法上我將采用:講授法、實(shí)驗探究法、談話(huà)法、練習題法。

  (過(guò)渡句)下面主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過(guò)程的設計。

  六、教學(xué)過(guò)程

  首先是導入環(huán)節:

  在這個(gè)環(huán)節中,我將在多媒體上展示一些圖片如:湍急的流水能推動(dòng)水車(chē),拉開(kāi)的彈弓能將彈丸射出,并指出:流水、彈弓都做了功,便能推動(dòng)水車(chē),將彈丸射出。這時(shí)候我將引導學(xué)生思考,它們都具有能量,而這個(gè)能量叫什么?有什么特性?由此引出今天的課題——動(dòng)能和勢能(板書(shū))

  【設計意圖】我之所以采用這種舉生活實(shí)例的方法,是因為本節課的知識點(diǎn)都是離生活很近的例子,這樣的例子能夠引起學(xué)生學(xué)習的好奇心和求知欲望,并且能夠將例子與本節課知識很好的結合,不顯突兀。

  接下來(lái)是新課講授環(huán)節,也是教學(xué)過(guò)程的核心。

  首先是第一個(gè)知識點(diǎn)的講解,我會(huì )問(wèn)學(xué)生類(lèi)似導入的問(wèn)題:草地上運動(dòng)的足球、高速公路上行駛的汽車(chē),它們身上具有什么能量?我將在學(xué)生的答案基礎上總結:物體由于運動(dòng)而具有的能量,叫做動(dòng)能。(板書(shū))那么動(dòng)能和哪些因素有關(guān)呢?

  這就是我要進(jìn)行下一個(gè)知識點(diǎn)講授——探究物體動(dòng)能和哪些因素有關(guān):

  按照教材中的實(shí)驗裝置上進(jìn)行兩次實(shí)驗演示:(1)讓同一鋼球A分別從不同的高度由靜止開(kāi)始滾下,鋼球運動(dòng)到水平面的快慢一樣嗎?哪次木塊B被撞得遠?(2)改變鋼球的質(zhì)量,讓不同的鋼球從同一高度由靜止開(kāi)始滾下,哪個(gè)鋼球把木塊B撞得更遠?

  接下來(lái),我會(huì )請學(xué)生和同桌之間進(jìn)行5分鐘的小組討論,通過(guò)以上兩次實(shí)驗說(shuō)明物體的動(dòng)能和哪些因素有關(guān)?學(xué)生給我的反饋是:質(zhì)量相同的物體,運動(dòng)的速度越大,它的動(dòng)能越大;運動(dòng)速度相同的物體,質(zhì)量越大,它的動(dòng)能越大。(板書(shū))

  【設計意圖】之所以這么做是因為初中學(xué)生好表達,設置小組討論可以讓學(xué)生暢所欲言、集思廣益、同時(shí)學(xué)生之間可以互相借鑒分析問(wèn)題的思路,這為培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力大有裨益,同時(shí)可以突出學(xué)生學(xué)習的主體地位。

  講完動(dòng)能,自然到了勢能的講解,我是這樣操作的:展示打樁機在工作的視頻,這個(gè)過(guò)程中說(shuō)明高處的重錘具有的能量叫重力勢能。(板書(shū))接著(zhù)介紹重力勢能的影響因素是什么?并由學(xué)生回答:物體的質(zhì)量越大,位置越高,具有的重力勢能越大。(板書(shū))

  那么接著(zhù)就要講另一種勢能——彈性勢能。我會(huì )展示圖片:發(fā)生形變的網(wǎng)球拍和拉彎的弓,同時(shí)提問(wèn):它們具有什么能量?根據重力勢能的學(xué)習和遷移學(xué)生回答:彈性勢能。(板書(shū))追問(wèn):彈性勢能受什么因素影響?學(xué)生會(huì )回答:物體的彈性形變越大,彈性勢能越大。(板書(shū))

  在講完以上兩個(gè)知識點(diǎn)后我會(huì )說(shuō)明:重力勢能和彈性勢能是常見(jiàn)的兩種勢能。

  新課講授完接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節:

  在這個(gè)環(huán)節中,我會(huì )給出四個(gè)題目,分別讓學(xué)生來(lái)判斷它們都具有什么類(lèi)型的能量:1、在水平公路上行駛的汽車(chē);2、懸掛在天花板上的吊燈;3、在空中飛行的飛機;4、發(fā)生形變的網(wǎng)球拍。

  【設計意圖】這個(gè)環(huán)節的目的在于檢驗學(xué)生是否掌握本節課的知識點(diǎn),并且通過(guò)這個(gè)題目也能將本節課知識與生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行相結合,真正做到學(xué)以致用。

  最后是小結作業(yè)環(huán)節:

  在小結時(shí),我將請學(xué)生來(lái)總結本節課的知識點(diǎn),這樣能加深對本節課知識的掌握和系統化。

  在作業(yè)環(huán)節,我會(huì )給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù):請用物理知識解釋?zhuān)簽槭裁匆獙C動(dòng)車(chē)的最高行駛速度進(jìn)行限制?為什么在同樣的道路上,對不同車(chē)型設定不一樣的最高行駛速度?

  七、板書(shū)設計

  (過(guò)渡句)最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計,我的板書(shū)注重直觀(guān)系統的設計,知識點(diǎn)由易到難的排布,重難點(diǎn)突出,能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節課的核心。

初中物理說(shuō)課稿 篇8

  一、說(shuō)教材

 。、教材內容要點(diǎn):第一,浮力;第二,物體的浮沉;第三,浮力產(chǎn)生的原因。

 。、教材的地位和作用:對浮力這一節內容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節所學(xué)知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來(lái)展開(kāi)的。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對浮力的研究為學(xué)習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。

  3、教學(xué)目的:根據教學(xué)大綱的要求,通過(guò)對這一節課的教學(xué),要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向,理解浮力產(chǎn)生的原因,理解物體的浮沉條件。培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學(xué)生探索求真知的精神,對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀(guān)點(diǎn)的教育。

  4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn):浮力概念貫穿本章始末,與人們的生活密切聯(lián)系,所以浮力概念的建立是本節課的一個(gè)重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究,需要綜合應用舊知識來(lái)解決新問(wèn)題,因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀(guān)現象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

  培養學(xué)生的多種能力也是這節課的重點(diǎn),這是素質(zhì)教育對現代教學(xué)的要求。

  二、學(xué)生分析

  任教班級屬農村中學(xué),多數學(xué)生上進(jìn)心強,學(xué)習態(tài)度端正,有良好的學(xué)習習慣,但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。

  浮力現象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們容易發(fā)生興趣的現象。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣,充分發(fā)揮演示實(shí)驗的作用,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn),調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

  15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識,通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力。當然在此過(guò)程仍需以一些感性認識作為依托,可以借助實(shí)驗加強直觀(guān)性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。

  三、教學(xué)方法

  這節課可綜合應用目標導學(xué)、分組實(shí)驗、直觀(guān)演示實(shí)驗、講授和討論等多種形式的

  教學(xué)方法,提高課堂效率,培養學(xué)生對物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現以教師為主導,以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng )設物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗設計,邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗數據總結出結論以調動(dòng)學(xué)生的積極性。

  四、教學(xué)程序

  教學(xué)中要以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎,掌握知識為中心,培養能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設計如下:

 。、新課引入:

  以創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以課文第一段文字引入課題,引導學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

 。、講授新課:

  任何物理規律的發(fā)現和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗。這節課主要采用實(shí)驗的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書(shū)中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗改為學(xué)生探索實(shí)驗,培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力,增強了他們的感性認識。為了使學(xué)生能認識到浮力是液體對物體向上托的力,這里我增加設計一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。

  在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí),日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會(huì )在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀(guān)念,最突出的是"重的物體下沉,輕的物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗:一根小鐵釘在水中下沉,而大木塊在水中會(huì )上浮,大木塊顯然比小鐵釘重?赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì )提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗:一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變,空心時(shí)能浮在水面,揉成一團后在水中會(huì )下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過(guò)演示,討論和分析,糾正了錯誤觀(guān)點(diǎn),引導學(xué)生從運動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件,對浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析,抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系,根據二力合成知識,由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。

  這時(shí)強調物體上浮、下沉是運動(dòng)過(guò)程,此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部,上浮的結果是浮出液面,最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程,以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力,容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀(guān)點(diǎn),這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗。使學(xué)生直觀(guān)比較出漂浮是物體浮在液面的的平衡狀態(tài),物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內部的平衡狀態(tài),整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強調同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗:六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體,當它浸沒(méi)在水中時(shí),六個(gè)面的橡皮膜均向內凹進(jìn),而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同,而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關(guān)系,二力合成、二力平衡等知識,通過(guò)由淺入深分層次的分析,把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過(guò)程,變成培養學(xué)生分析能力的過(guò)程。由學(xué)生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗加以驗證:

 。1)將石蠟投入裝水的燒杯中,觀(guān)察其受到浮力是否上;

 。2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸,沿杯壁緩慢注水觀(guān)察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗證明前面理論分析得到的結論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法:從實(shí)踐到理論,再用理論來(lái)指導實(shí)踐。達到從小培養學(xué)生研究物理的正確方法的目的。

  至此,教材內容已經(jīng)講授完畢,浮力作為同學(xué)們新認識的一種力,它的三要素也就清楚明了。

  根據農村學(xué)校學(xué)生情況,我繼續引導同學(xué)們思考課文后的"想想議議",由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想,討論,設計出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗,得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān),與液體的密度有關(guān),與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制,浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無(wú)關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗加以說(shuō)明。這樣就為下一節學(xué)習阿基米德原理留下懸念,作好鋪墊,同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識結構。

 。、反饋和鞏固:

  這節課教學(xué)容量大,所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間,可請同學(xué)回顧板書(shū)內容,歸納出通過(guò)本節課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱(chēng)量法,為下一節課理解阿基米德原理實(shí)驗作準備。二是受力平衡法,指出懸浮和漂浮的區別。三是求壓力差法,指出這是浮力大小的決定式。

 。、板書(shū)設計 :

  第一節:浮力

  1、什么是浮力

  2、物體的浮沉

  (1)下沉:F。糋

  (2)上。篎。綠

  (3)懸。篎浮=G

  (4)漂。篎浮=G--物體的一部分浸入液體中

  3、浮力產(chǎn)生的原因

  5、布置作業(yè):1、2、3、4、5

初中物理說(shuō)課稿 篇9

  教材分析

  教材地位和作用

  《聲的利用》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級物理﹙上﹚第一章聲現象的第五節.體現了“從生活走向物理, 從物理走向社會(huì )”的新課程理念.在聲現象的教學(xué)中具有不可忽視的重要地位. 通過(guò)這一節的學(xué)習,可以進(jìn)一步增加學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣.學(xué)好這節內容為學(xué)好以后的物理知識打下牢固的基礎.

  學(xué)生分析

  物理是八年級新開(kāi)設的課程,學(xué)生對它充滿(mǎn)了好奇、有新鮮感.聲的利用是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們容易發(fā)生興趣的. 但缺乏一定的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力,也缺乏對聲現象的尖端應用技術(shù)的了解.教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn),調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性.

  教學(xué)目標

  知識與技能:

  了解現代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應用

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)小組競賽、分組討論、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)等獲得社會(huì )生活中聲的利用方面的知識;通過(guò)實(shí)驗探究和創(chuàng )新了解聲可傳遞能量.

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  了解聲在現代技術(shù)中的應用,進(jìn)一步增加對科學(xué)的熱愛(ài); 通過(guò)聲可傳遞能量的實(shí)驗探究和創(chuàng )新培養學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力;通過(guò)聲的利用和危害培養學(xué)生“一分為二”的辯證思想.

  教學(xué)思路

  這節課的教學(xué)設計注重全體學(xué)生的全面發(fā)展,讓學(xué)生成為了學(xué)習的主體,課堂的主人,改變了學(xué)科本位的觀(guān)念。將課堂進(jìn)行了活動(dòng)化、實(shí)踐化

  教學(xué)重點(diǎn)

  現代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識應用.

  教學(xué)難點(diǎn)

  聲在現代技術(shù)中的應用

  實(shí)驗目標

  通過(guò)實(shí)驗提高學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力

  教法

  ﹙一﹚擂臺賽式游戲活動(dòng)

  考慮到我校八年級學(xué)生的現狀,我主要采取擂臺賽式的游戲活動(dòng)方式.讓學(xué)生真正參與活動(dòng),而且在活動(dòng)中得到認識和體驗,產(chǎn)生實(shí)踐的愿望.

  ﹙二﹚自主探究和創(chuàng )新

  在聲可傳遞能量的實(shí)驗中,采用學(xué)生自主探究法,并且要求學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行創(chuàng )新,開(kāi)展創(chuàng )新活動(dòng)“我是小小發(fā)明家”,培養學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力.

  ﹙三﹚多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

  應用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習興趣。

  學(xué)法

  我們常說(shuō):“現代的文盲不是不懂字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”,教學(xué)過(guò)程中要特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變,從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變,成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法:競賽搶答法、分組討論法、分析歸納法、自主探究創(chuàng )新法、總結反思法。

  教學(xué)程序分析

  引入新課

 。ǎ撤昼姡

  采用創(chuàng )設問(wèn)題情境引入新課。

  由學(xué)生與老師一起欣賞動(dòng)畫(huà)《蝙蝠與聲吶系統》,自然將課題導向“聲的利用”【提問(wèn)】物理知識從實(shí)際中來(lái),又要應用到實(shí)際中去,你對聲的利用知道多少?

  新課教學(xué)

 。ǎ常捣昼姡

  ﹙一﹚擂臺賽式游戲活動(dòng)“聲的利用”(20分鐘)

  新課教學(xué)中注重了課堂的活動(dòng)化、實(shí)踐化.學(xué)生自由組成四個(gè)大組,比賽內容是“聲的利用”.分必答題和搶答題.用"正"在黑板上累計得分,獲獎組獎勵小紅旗.

 、疟卮痤} 在規定的時(shí)間內每組說(shuō)出一個(gè)聲的利用的事例,允許討論,不準重復,其他組參與評判.舉出一個(gè)正確事例得100分,錯誤不得分,超過(guò)時(shí)間(30秒)不得分.教師對學(xué)生所舉事例作出中肯的評價(jià).最后要求學(xué)生歸類(lèi).

 、.搶答題 ①教師演示演示水波能傳遞能量的.實(shí)驗:用木棍劃水面,看到水中花瓣上下起伏,并用實(shí)物投影儀投影.

 、趯W(xué)生根據桌面上提供的實(shí)驗器材自主設計實(shí)驗.可進(jìn)行小組討論,正確完成的加200分.③學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的創(chuàng )新,換用日常生活中常見(jiàn)的其他實(shí)驗器材驗證聲可傳遞能量.說(shuō)出創(chuàng )新實(shí)驗的每組加200分.

  ﹙二﹚播放《聲的利用》課件(10分鐘)

  在課件中補充一些利用聲的科技成果.豐富學(xué)生的視野.指出事物都是一分為二的,噪聲一向為人們所厭惡,但是隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們也利用噪聲造福人類(lèi).超聲波和次聲波對人類(lèi)有利用的一面,但也有危害的一面.

  ﹙三﹚創(chuàng )新活動(dòng)“我是小小發(fā)明家” (5分鐘)

  要求學(xué)生利用聲的知識進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造,提出有實(shí)用價(jià)值的發(fā)明的小組加上300分

  利用雄蚊的聲音來(lái)驅趕咬人的雌蚊

  利用貓的叫聲來(lái)趕走老鼠

  歸納小結與評估(3分鐘)

  師:本節課你學(xué)到了什么?

  學(xué)生討論交流并對本節課的學(xué)習情況進(jìn)行評估

  鞏固反饋(4分鐘)

  1.課本P30,動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1,2,3

  2.選用課時(shí)優(yōu)化設計,對學(xué)生進(jìn)行分層訓練,既可以使掌握基礎知識,又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高.達到“拔尖”和“減負”的目的.

  板書(shū)設計

  五、聲的利用

  1.聲能傳遞信息

 。.聲能傳遞能量

  自我評價(jià)

  一.對教材內容的處理

  根據新課標的要求,知識的跨度,學(xué)生的認知水平,我對教材內容有所增加.例如增加了對聲可傳遞能量的實(shí)驗創(chuàng )新,聲的利用小發(fā)明,培養了學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力.補充了一些聲的利用在科技中的新成果,進(jìn)一步增加了學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài).通過(guò)增加對噪聲的應用,超聲波和次聲波危害的教學(xué),培養了學(xué)生“一分為二”的辯證思想.

  二.教學(xué)策略的選用

 、暹\用擂臺賽式游戲活動(dòng)

  通過(guò)游戲活動(dòng),既培養了學(xué)生收集資料和處理信息的能力,又培養了學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的能力.通過(guò)游戲活動(dòng),不知不覺(jué)進(jìn)行了情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育.收集資料,上臺發(fā)言,甚至只是聽(tīng)同學(xué)的辯論,也可以領(lǐng)略到物理知識的“神奇”,體會(huì )到物理知識與社會(huì )的聯(lián)系,更加熱愛(ài)物理.并受到了愛(ài)國主義的教育.通過(guò)把學(xué)生分組進(jìn)行擂臺賽,讓學(xué)生體會(huì )到合作的重要性,激發(fā)了學(xué)生的合作意識.

 、娼M織學(xué)生探究并進(jìn)行實(shí)驗創(chuàng )新

  在聲可傳遞能量的實(shí)驗中,學(xué)生根據桌面上提供的實(shí)驗器材自主設計實(shí)驗.并且要求學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行創(chuàng )新,采用其它的器材來(lái)完成.開(kāi)展創(chuàng )新活動(dòng)“我是小小發(fā)明家”培養學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力.既可以使學(xué)生形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度,還可以當一回"科學(xué)家",讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,認識到科學(xué)探索并不神秘,激發(fā)其科學(xué)探索的興趣和終身學(xué)習的樂(lè )趣.

 、缍嗝襟w技術(shù)輔助教學(xué)

  應用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習興趣。改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽(tīng)老師講的單調的模式,效果非常好.多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息,使得課堂變得絢麗多彩,大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍,使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動(dòng),學(xué)生置身于這樣一個(gè)合諧的教學(xué)情境,學(xué)習興趣將得到極大的提高。

初中物理說(shuō)課稿 篇10

  一、教材分析

  1、教材的作用和地位

  《重力》是(人教版)八年級物理第七章第三節的教學(xué)內容,“重力”是人們日常生活中最常見(jiàn)的一種力,重力的知識對學(xué)習壓力、支持力、浮力等知識的學(xué)習非常重要,又是學(xué)習壓強、功的基礎!爸亓Α笔恰傲W(xué)”中的基礎,在力學(xué)學(xué)習中有著(zhù)廣泛的應用,在對物體進(jìn)行受力分析時(shí),都必須先研究重力對物體的運動(dòng)有無(wú)影響。本節課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來(lái)”四部分內容構成,分別從力的概念和力的三要素兩條線(xiàn)來(lái)認識重力。因此,《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。

  2、教材處理

  在授課中本人認為把“重力的由來(lái)”由最后學(xué)習內容調整為首先進(jìn)行學(xué)習再學(xué)習重力的概念比較符合知識的認知邏輯順序。

  二、學(xué)情分析

  八年級學(xué)生正處于青春期,具有強烈的求知欲和好奇心,學(xué)生對重力的現象比較熟悉,有一定的認識基礎。農場(chǎng)孩子,純樸上進(jìn),通過(guò)半年的物理學(xué)習,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗探究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但他們缺乏一定的探索問(wèn)題的能力。

  根據20xx版物理課程標準對重力學(xué)習要求,學(xué)生的情況以及教學(xué)內容我確定本節的教學(xué)目標為:

  三、教學(xué)目標

  知識與技能:

  1、知道重力是因萬(wàn)有引力而產(chǎn)生的。

  2、了解重力的作用效果,會(huì )由質(zhì)量計算重力大小。

  3、認識重力的方向,理解“重心”的含義。

  過(guò)程與方法:

  1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”的理論思想,知道萬(wàn)有引力的存在。

  2、通過(guò)實(shí)驗探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認識并掌握求重力的公式。

  3、通過(guò)“重錘實(shí)驗”“找重心實(shí)驗”理解并感受重力的方向與作用點(diǎn)---重心。

  情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān):

  1、通過(guò)實(shí)驗認識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。

  2、通過(guò)對重力產(chǎn)生的原因的探究,了解牛頓的貢獻,激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習的意識,樹(shù)立探索太空奧秘的理想和信念。

  根據教學(xué)目標和我校學(xué)生的實(shí)際情況我確定本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:

  重點(diǎn):掌握重力的“三要素”;能進(jìn)行重力大小的計算。

  難點(diǎn):重力的方向;重心的含義。 為更好完成教學(xué)目標根據學(xué)生的實(shí)際情況,我采用的教學(xué)方法是:

  四、教學(xué)方法和手段:

  采用直觀(guān)演示法、引導發(fā)現法、讀書(shū)自學(xué)和講解法等,多種方法配合使用,運用多媒體直觀(guān)展示,引導學(xué)生自主學(xué)習加上教師講解,將達到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現了“學(xué)生為主體,教師為主導”的教學(xué)理念。

  1、選擇教具依據

  物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué),實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分,是落實(shí)物理課程目標,全面提高學(xué)生科學(xué)素養的重要途徑。教學(xué)用具及設備選取得當有利于使教學(xué)過(guò)程從抽象到形象。使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣,充分調動(dòng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性,培養學(xué)生動(dòng)手操作能力,從而達到課堂教學(xué)有效性的目的。

  為此,我選擇以下的教具及設備:

  2、教具:下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線(xiàn)、鉤碼、三角板、坐標紙、鉛筆、細線(xiàn)、橡皮

  根據本節課教學(xué)內容,采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,我設計以下教學(xué)過(guò)程:

  五、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,引入教學(xué)

  1、導學(xué)內容:

  播放視頻: 石往山下滾,水往低處流,雨從空中下落,月球圍繞地球轉,拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動(dòng),撒手后運動(dòng)情況。

  問(wèn)題:以上現象發(fā)生的原因是什么?什么是萬(wàn)有引力?誰(shuí)發(fā)現萬(wàn)有引

  力?什么是重力,用什么表示?物體只要在什么附近就會(huì )受到重力?

  2、學(xué)生活動(dòng):

  學(xué)生觀(guān)看視頻,引發(fā)思考;閱讀教材,p9導讀與p12重力由來(lái),回答問(wèn)題。

  3、設計意圖:

  從生活情境中尋求規律,形成理論,樹(shù)立探索太空的理想,激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習意識,讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。

 。ǘ⿲(shí)驗探究,尋求規律

  1、導學(xué)內容:

  托起不同的鉤碼,感受它對手的壓力,提出問(wèn)題,猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系?分組實(shí)驗,用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規律,總結結論。設計,填寫(xiě)表格。

  以m為橫軸,G為縱軸建立平面直角坐標系,描點(diǎn)繪圖像,計算G/m,小結g=9.8N/kg.總結重力公式。

  2、學(xué)生活動(dòng):

  學(xué)生感受后回答,質(zhì)量大的鉤碼對手的壓力越大,說(shuō)明重力越大。學(xué)生分組實(shí)驗,利用測力計測量相應鉤碼重力,利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖,分析規律;填入表格并計算比值,總結G = mg 。(一次函數類(lèi)型)

  3、設計意圖:

  通過(guò)實(shí)踐探究活動(dòng),培養學(xué)生動(dòng)手能力,學(xué)生學(xué)會(huì )正確的探究規律、方法、步驟和基本操作思想,引導學(xué)生建立理論來(lái)源于實(shí)踐,規律就在身邊的認識,培養學(xué)生觀(guān)察能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

 。ㄈ┓治鰵w納,理解應用

  1、導學(xué)內容:

  P11,先閱讀后例題解析,分析小結整理過(guò)程;重力的方向;解決用什么工具確定豎直向下的方向?平面是否水平?我國與美國重力的方向是同向嗎?有何規律?p12,重心,質(zhì)量分布均勻,形狀規則物體重心在哪里?

  2、學(xué)生活動(dòng):

  學(xué)生即時(shí)解答例題,板書(shū)解析;學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內容,回答問(wèn)題,學(xué)生小組討論重力的方向應用及規律。學(xué)生尋找規則物體重心。

  3、設計意圖:

  熟悉公式,規范解題步驟;理解力與重力關(guān)系,掌握重力三要素;提高學(xué)生閱讀學(xué)習能力,體驗物理來(lái)源于生活,從物理走向社會(huì )。

 。ㄋ模┱n堂訓練 鞏固新知

  1、下列分析哪些是正確的?

  A.物體被拋出后總要落到地面,是重力作用的結果

  B.籃球拍到地板上有彈起,是重力作用的結果

  C.地球上各地的重力方向都是相同的,均指向地心

  D.宇宙飛船離開(kāi)地球很遠后,可認為不受地球的重力了。

  2、關(guān)于物體重心,下述正確的是?

  A.物體上各部分受到的重力,都作用在物體的重心上

  B.一個(gè)均勻鐵環(huán),它沒(méi)有重心

  C.籃球打足氣后,它的重心也在球心處

  D.向一個(gè)杯子中慢慢地加水,杯子和水的重心會(huì )越來(lái)越高。

  3、某同學(xué)用彈簧秤稱(chēng)一盒牛奶,示數如圖,則這盒牛奶

  的質(zhì)量有多大?(g=10N/kg)

  4、某同學(xué)的“體重”(質(zhì)量)為50kg,則他的重力是多少牛頓?當他乘坐飛船,離地球較遠時(shí),質(zhì)量是多少千克?(地面附近g=10N/kg)

  設計意圖:檢測從基礎鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對本節課所學(xué)內容進(jìn)行強化訓練。使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得,體驗到成功的快樂(lè )。

 。ㄎ澹┱n堂小結 感悟新知

  關(guān)于重力

 。ㄒ唬┲亓Ξa(chǎn)生的原因——萬(wàn)有引力

 。ǘ┲亓Υ笮=mg,g=10N/kg

 。ㄈ┲亓Φ姆较蚝妥饔命c(diǎn):方向豎直向下,作用點(diǎn)是重心

  設計意圖:讓學(xué)生談收獲,通過(guò)課堂小結使學(xué)生對本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理,這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的形成情況,教師根據情況再進(jìn)行小結。

 。┱n下作業(yè) 鞏固升華:

  p14,動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1----5.

  設計意圖:1-3題考查重力公式的應用,訓練學(xué)生在解題過(guò)程中注意公式、運算過(guò)程和結果的規范與準確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力的方向總是豎

  設計意圖:簡(jiǎn)明扼要呈現本節課重點(diǎn)內容,便于學(xué)生系統掌握本節知識。

  初中物理溫度說(shuō)課稿

  各位老師:大家好!今天我說(shuō)課的題目是人民教育出版社出版的八年級物理上冊第三章第1節的內容《溫度》。

  一、說(shuō)教材

  1.教材地位和作用

  本節的內容有溫度的物理意義、溫度計的原理、結構、攝氏溫度的規定、溫度的寫(xiě)法和讀法、自然界的一些溫度以及溫度計的正確使用方法等。本節內容是本章知識結構的核心,本節的教學(xué)首先是圍繞“溫度”和“溫度計”進(jìn)行的,它不僅是本章的預備知識,而且更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。特別在后面的實(shí)驗探究以及人們的生活、生產(chǎn)、氣象測量中,溫度計的使用也將是其中重要的角色。本節課是從物理學(xué)的角度使學(xué)生認識溫度的有關(guān)知識。本節內容知識面寬,但難度不大。因此教學(xué)方法易靈活多樣,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。

  2.學(xué)情分析

  學(xué)生對溫度這個(gè)詞是非常熟悉的,但對它的含義的理解卻不準確。通過(guò)教材的開(kāi)篇的感受溫水的感覺(jué)以及“想想做做”內容,指導學(xué)生發(fā)現生活中的對溫度的感覺(jué)是靠不住的,引導學(xué)生關(guān)注溫度的科學(xué)內涵,在此基礎上,通過(guò)討論交流自制溫度計的過(guò)程,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )溫度計的測溫原理,從而順利進(jìn)入溫度計的教學(xué)過(guò)程。

  3.教學(xué)目標(三維目標)

  “有效的學(xué)習始于準確的知道希望達到的目標”。所以準確、易懂、可行、可測的目標能使學(xué)生明確學(xué)習的方向和任務(wù),從而選擇正確的學(xué)習方法進(jìn)行有效學(xué)習。我根據《物理課程標準》的相關(guān)要求,同時(shí)針對初中生的心理特點(diǎn)和認知水平,結合教材,本著(zhù)面向全體學(xué)生的原則,確定了本節課的教學(xué)目標。 知識與技能

  理解溫度計的工作原理

  了解并記住一些生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值

  會(huì )用溫度計測量溫度

  過(guò)程與方法

  通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗了解溫度計的結構及工作原理

  通過(guò)學(xué)習活動(dòng),使學(xué)生掌握溫度計的使用方法

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  通過(guò)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理

  4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  本節課的重難點(diǎn)放在如何正確使用溫度計以及正確讀出溫度計上的示數,因為平時(shí)學(xué)生很少接觸溫度計,有些東西還停留在感性認識上,所以,要把它轉換為理性認識,我將主要用小實(shí)驗的方法來(lái)突破這個(gè)重難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)

  理解溫度計的工作原理和結構

  掌握溫度計的使用方法

  教學(xué)難點(diǎn)

  溫度計的特點(diǎn)及使用方法

  5.教學(xué)準備

  只有準備了充分的教具,才能保證教學(xué)以及演示實(shí)驗的順利進(jìn)行,而且實(shí)驗又是中學(xué)物理教學(xué)的基礎。實(shí)驗能為學(xué)生提供符合認識規律的環(huán)境,同時(shí)能激發(fā)學(xué)習的興趣,還是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生獲得科學(xué)方法的重要途徑。因此我選擇了以下教具:

  教師:演示溫度計、燒杯(2只,分別裝熱水、冷水)多媒體設備等

  學(xué)生:實(shí)驗用的溫度計、燒杯(3只,分別盛熱水、溫水、冷水)、試管、滴管、燒杯(內盛紅墨水)、帶細長(cháng)玻璃管的橡皮塞、透明吸管

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  教法:結合課標的要求,在各個(gè)環(huán)節中都要注意引導學(xué)生參與制作和體驗,把自己的感受說(shuō)出來(lái);培養對生活環(huán)境溫度的感知能力,對攝氏溫度的規定只作初步了解,重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的認讀能力和溫度計的規范使用。教學(xué)中體現新課程理念,充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用。能做的一定要讓學(xué)生親自去做,讓學(xué)生用自己的體驗來(lái)說(shuō),不能用教師的一味說(shuō)教代勞,采用教法:實(shí)驗、觀(guān)察、討論、訓練和講解相結合,啟發(fā)式綜合教法。

  學(xué)法:考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認知能力、性格特點(diǎn)等,依據學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是學(xué)生在原有知識和經(jīng)驗的基礎上的自我構建,自我生成的過(guò)程。采用學(xué)法:小組討論學(xué)習、動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察分析歸納等方法。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 第一環(huán)節:創(chuàng )設情境,引入新知

  以炙熱的鋼水和寒冷的霧凇兩幅圖片,引入溫度的概念:是用來(lái)描述物體冷熱程度的物理量,以學(xué)生熟知的自然現象引入新課,讓學(xué)生切身體會(huì )到物理來(lái)源于生活,最終又回歸到生活當中。隨后引導學(xué)生做課本第47頁(yè)圖3.1—1“想想做做”,通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手感覺(jué)冷水,熱水,溫水的感覺(jué),交流論證感覺(jué)有時(shí)并不可靠。

  第二環(huán)節: 合作學(xué)習,探究新知

  自制溫度計:初二學(xué)生的直觀(guān)形象思維仍占有一定的地位,部分學(xué)生對溫度計有一定的認識,但并不全面。因此,學(xué)生通過(guò)自制溫度計,然后把自制溫度計先放入熱水中,再放入冷水中(最好使用冰水,這樣使得效果很明顯),讓學(xué)生觀(guān)察溫度計中的液柱的變化情況。讓學(xué)生了解溫度計的構造及工作原理。

  通過(guò)自制溫度計演示,讓學(xué)生體會(huì )溫度計的測量原理——液體的熱脹冷縮的性質(zhì)。 第三環(huán)節: 內化提高,實(shí)際應用

  1.以實(shí)驗室常用的溫度計為例(預先將溫度計發(fā)放下去),觀(guān)察溫度計的基本構造(玻璃外殼,液體,玻璃泡,刻度)。溫度計這一小節的內容學(xué)生完全有能力自己看懂,讓學(xué)生自己閱讀教材的內容。

  2.通過(guò)看桌上的溫度計,看書(shū)和觀(guān)看播放的課件,學(xué)生互相總結溫度計的基本構造、量程、分度值、攝氏溫度的讀法、如何規定零度和100攝氏度等知識。并通過(guò)老師提問(wèn),學(xué)生回答的形式加以深化。

  3.介紹一些常見(jiàn)的溫度。書(shū)上給學(xué)生準備了常見(jiàn)的一些溫度計的資料,拓寬了學(xué)生的知識面。

  4.分組實(shí)驗測量冷水和熱水的溫度,教師巡回指導,注意引導學(xué)生先用手估

  測一個(gè)溫度,再實(shí)際用溫度計測量一下,并比較估測的與實(shí)際測量的溫度的不同。學(xué)生在實(shí)際的使用過(guò)程中體會(huì )使用溫度計的正確方法(四個(gè)會(huì ):會(huì )認、會(huì )放、會(huì )讀、會(huì )看)。老師相應地設計一些問(wèn)題以補充知識點(diǎn)。在此環(huán)節,我首先讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本了解在使用溫度計前要注意的問(wèn)題,然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習方式,通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗,掌握正確使用溫度計測量液體的溫度的方法。再配以多媒體,把常見(jiàn)的錯誤集中展現,讓學(xué)生印象深刻。

  第四環(huán)節:深化理解,延展新知

  學(xué)生對體溫計的使用應該不陌生。為了講清楚溫度計和體溫計的區別,可以設計場(chǎng)景,讓學(xué)生分別用體溫計和常用溫度計來(lái)測量人的體溫。讓學(xué)生自己發(fā)現溫度計和體溫計的不同,并從中分析出體溫計的結構特點(diǎn)。

  第五環(huán)節: 感悟收獲,課堂小結

  采取口頭小結的方式總結這節課的內容,強調學(xué)生要掌握溫度數值的讀寫(xiě)及溫度計的正確使用方法。

  第六環(huán)節:布置作業(yè),鞏固升華

  為了鞏固本節課的重點(diǎn)內容,加深學(xué)生對本節知識點(diǎn)的記憶,我設計了有針對性的練習題。通過(guò)練習了解學(xué)生的學(xué)習情況。

  第七環(huán)節:板書(shū)設計

  板書(shū)設計

  第1節 溫度

  1.溫度:物體的冷熱程度

  單位:攝氏度(℃)

  2.攝氏溫度?在一個(gè)大氣壓下,冰水混合物的溫度規定為0攝氏度 沸水的溫度規定為100攝氏度

  構造:

  會(huì )認:量程、分度值、零刻度??3.溫度計??會(huì )放:溫度計的玻璃泡要全部浸在

  液體中,不要接觸容器的底或壁?使用方法?

  會(huì )讀:示數穩定,不能離開(kāi)液體???會(huì )看:視線(xiàn)與液柱的上表面相平?工作原理:液體熱脹冷縮符號t

  ?構造特點(diǎn):縮口4.體溫計? ?使用方法:使用前要用力往下甩

  四、說(shuō)教學(xué)反思

  本節課使用了指導——探索式教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我層層創(chuàng )設情境來(lái)不斷引導學(xué)生學(xué)習,是教學(xué)模式從傳統的重結論轉變?yōu)橹剡^(guò)程,教學(xué)目標從傳統的傳授知識轉變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的觀(guān)察實(shí)驗、分析以及解決問(wèn)題的能力,而教師只

  起創(chuàng )設情境、主持,激勵和歸納總結的作用,使學(xué)生成為學(xué)習的主人。

  我說(shuō)課的內容到此結束,由于本人水平有限,上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞,希望各位老師多批評,多指正,謝謝大家!

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