實(shí)用的初中物理說(shuō)課稿集合六篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就有可能用到說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的初中物理說(shuō)課稿6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
初中物理說(shuō)課稿 篇1
各位評委老師:
你們好!
在今天我要說(shuō)的是_________版_____年級物理_____(上或下)冊第_____章第_____節《_________________________》的內容。
先說(shuō)一下我對本節教材的分析:
一、教材分析(說(shuō)教材)
1.教材所處的地位和作用
在本節中的內容是學(xué)生在學(xué)習了_______________和_______________等知識的基礎上引入的一節_______________課(概念課、規律課或實(shí)驗探究課),本節內容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習__________和__________等后續知識的基礎,因此本節內容在整章教材中起著(zhù)承前啟后的重要作用。
通過(guò)本節課學(xué)習,主要使學(xué)生掌握__________知識,了解研究物理問(wèn)題的__________方法(如:控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗法、類(lèi)比法等),初步學(xué)會(huì )運用_____知識解決_____問(wèn)題的方法,培養學(xué)生的__________能力。
2.教學(xué)目標的確定
依據《課程標準》要求、本節教材特點(diǎn)以及學(xué)生現有的認知水平,確定本節課的教學(xué)目標為:
其中知識與技能目標:_________________________________________________________________
。ㄟ@部分目標一般為本節課的知識點(diǎn))
關(guān)于過(guò)程與方法目標:_________________________________________________________________
。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習或合作探究,培養學(xué)生哪些能力(動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力,讀圖分析能力,收集處理信息能力,團結協(xié)作能力,語(yǔ)言表達能力等))
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:_________________________________________________________________
。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)對科學(xué)家生平的介紹,學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué),勇于探索真理的精神,激發(fā)學(xué)習的積極性;或者是通過(guò)學(xué)習什么知識,培養學(xué)生的什么意識和品質(zhì)等)
3.教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)的確定
依據《課程標準》要求和本節教材實(shí)際,并結合學(xué)生的實(shí)際,本節課主要是讓學(xué)生理解_____________________,所以本節課的重點(diǎn)是_____________________;而對_____________________知識,限于學(xué)生的認知水平,可能無(wú)法自己理解,得需要教師的合理引導,所以_____________________定為本節課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略(說(shuō)教法、學(xué)法)
1.對于教法的選擇:
教法一:現代素質(zhì)教學(xué)理論強調:學(xué)生的學(xué)習行為是由動(dòng)機引起的,學(xué)習動(dòng)機對于學(xué)生的學(xué)習可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(cháng)期的有意義學(xué)習,動(dòng)機是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗,巧設物理情景引發(fā)動(dòng)機,培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性;由學(xué)生的分組實(shí)驗,激發(fā)動(dòng)機,培養學(xué)生的學(xué)習積極性;最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機,培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
教法二:為貫徹生本教育,落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念,結合教材實(shí)際,本節課準備采取啟發(fā)誘導、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習,兵教兵的教學(xué)方法。
2.學(xué)法指導:
作為教師來(lái)說(shuō),“授之以魚(yú),不如授之以漁”,教給學(xué)生學(xué)習的方法,培養其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節課采用自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題,合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習方法,從而最大限度地凸現學(xué)生的主體地位,培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、收集數據提取信息的能力。
三、教學(xué)程序及設想
1.復習舊知、導入新課(2分鐘)
為了順利得出本節_____________概念(或規律),同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題的基本方法,采用類(lèi)比法設計復習題:__________________________?(如密度、壓強、功率的引入要類(lèi)比速度)
為更好的落實(shí)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”的新課程理念,把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題,導入本節新課時(shí),采取故事導入(或生活現象導入或演示實(shí)驗導入)的方式,讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識,使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思。(故事是……或生活現象是……或演示實(shí)驗是……)
2.任務(wù)驅動(dòng)、自主預習及展示(5分鐘)
學(xué)生閱讀課本px頁(yè)~py頁(yè),獨立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預習題。為最大限度的培養學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力,結合教材實(shí)際和已確定的目標,本節課設計的預習題如下:
相關(guān)問(wèn)題1:____________________________________________________
課間問(wèn)題2:____________________________________________________
課內問(wèn)題3:____________________________________________________
。ㄈ纾骸陡×Α芬还澋念A習題可設計為:1、浸在液體中的物體,當它所受的浮力大于重力時(shí),物體_______;當它所受的浮力小于所受的重力時(shí),物體_______;當它所受的浮力與所受的重力相等時(shí),物體_______在液體中,或_______在液面上。2、一個(gè) 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí),受到的浮力是_______N.(g=10N/kg)3、采用_______的辦法可以增大浮力,即使最現代化得輪船,也保持著(zhù)這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行,滿(mǎn)載時(shí)船及所裝的貨物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛入海水中,它受到的重力大小_______,它受到的浮力_______,它排開(kāi)水的體積_______。(填“變大”“變小”或“不變”)5、潛水艇靠改變_______實(shí)現上浮和下沉的?6、氣球和飛艇能漂浮在空中,氣球和飛艇里充的是_______。)
學(xué)生在規定的時(shí)間內完成后,教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節。
3.合作探究、展示交流(20分鐘)
同學(xué)們針對學(xué)案中設計的探究問(wèn)題,分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演,為展示交流做準備。然后本小組講解,其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現其不足之處,加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥,注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。
本環(huán)節設計的合作探究題和處理的方法為:
。ㄒ浴陡×Α芬还潪槔
問(wèn)題(一):把體積相等、質(zhì)量不等的三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中,靜止后的位置如圖所示,它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc,則這三個(gè)力大小關(guān)系是______________,_______球的密度最大。
問(wèn)題(二):將同一鐵塊分別放入水和水銀中,比較鐵塊受到的浮力大小,下列說(shuō)法中正確的是_______(ρ=13.6×103 kg/m3)
A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大
C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀,無(wú)法確定
問(wèn)題(一):學(xué)生自學(xué)時(shí),能夠判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系,而在解決三個(gè)球的密度問(wèn)題時(shí),找不到問(wèn)題的切入點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥:根據前面學(xué)過(guò)的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系,在這里三個(gè)球的密度沒(méi)法比較,但是我們可以通過(guò)他們都在同一種液體中,只是處于不同的狀態(tài),所以我們可以試著(zhù)與液體的密度相聯(lián)系,找出問(wèn)題的解決辦法,即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手,進(jìn)而找到密度的關(guān)系。
問(wèn)題(二):學(xué)生的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時(shí),根據生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系,進(jìn)而去理解其他的物體,找不到解決這類(lèi)問(wèn)題的規律。
關(guān)于教師點(diǎn)撥:在這個(gè)問(wèn)題中,從力和運動(dòng)的關(guān)系入手,當物體受到的力是平衡力時(shí),這時(shí)物體就處于靜止的狀態(tài),如果物體受到的力不平衡時(shí),物體將處于運動(dòng)的狀態(tài),向力大的那個(gè)方向運動(dòng)。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系(或實(shí)心物體密度和液體密度大小關(guān)系),就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。
4.課堂小結,構建體系(5分鐘)
其中對應本節課的目標,讓學(xué)生敘述這節課的收獲,包括知識上、方法上以及能力上的收獲,然后師生共同構建本節課的知識體系,使學(xué)生對本節課所學(xué)知識有整體的把握,也有機體現了學(xué)科知識建構的思想。構建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。
5.當堂檢測、鞏固升華(10分鐘)
學(xué)生獨立完成學(xué)案上的檢測題后,教師投影答案,對出錯和疑問(wèn)較多的地方,通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。
6.學(xué)后反思(3分鐘)
學(xué)生針對所學(xué)內容和本節的`目標,在學(xué)案上自己構建本節的知識樹(shù)。
四、板書(shū)設計
最后說(shuō)一下本節課的板書(shū)設計__________________________________________
。ㄒ⒁夂诎宕蟛糠质墙o學(xué)生展示用的,所以教師的板書(shū)內容不宜過(guò)多,基本包括標題和簡(jiǎn)單的知識樹(shù)即可,并告訴評委這樣設計的道理:以生為本,凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等)
初中物理說(shuō)課稿 篇2
《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元底三課的內容,這節課銜接了前一節課《給冷水加熱》的內容,對液體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行研究,同時(shí)本課結論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊,因此本課具有承上啟下的作用。本課使同學(xué)不只獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認識,而且使他們通過(guò)觀(guān)察水的熱脹冷縮現象,體驗到不段改進(jìn)實(shí)驗方法和觀(guān)察方法的重要性。
本課教學(xué)的對象是五年級同學(xué),從同學(xué)的知識和能力體系上看,同學(xué)已掌握了一定的科學(xué)知識,已具備了一定的自主探究的能力;從同學(xué)的年齡和心理特征來(lái)看,他們對一切事物都局面好奇心,有較強的求知欲,在教師的合理引導下能主動(dòng)開(kāi)展探究活動(dòng)!盁崦浝淇s”雖然同學(xué)非常熟悉,但是不一定會(huì )去研究,更不會(huì )明白其中的科學(xué)道理。
基于教材和同學(xué)特點(diǎn),我將本課教學(xué)目標制定如下:
科學(xué)概念:水受熱時(shí)體積膨脹,受冷時(shí)體積縮小,我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮;許多液體受熱以后體積會(huì )變大,受冷以后體積會(huì )縮小。
過(guò)程與方法:改進(jìn)實(shí)驗以達到更好的實(shí)驗效果;制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀(guān)察水的體積變化的裝置;用科學(xué)知識解釋生活中的現象。
情感,態(tài)度,價(jià)值觀(guān): 意識到學(xué)習科學(xué)知識,要運用到日常的生產(chǎn)和生活。
我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位如下
教學(xué)重點(diǎn):探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn):能設計改進(jìn)實(shí)驗裝置,使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗現象。
為了完成探究活動(dòng),我需要如下資料準備:平底燒瓶,玻璃管,橡皮塞; 冷水,熱水,溫度計、紅墨水、滴管,膠帶,放大鏡
下面我來(lái)談一談具體的教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境,導入新課
出示一瓶礦泉水,提出問(wèn)題:“這瓶水都沒(méi)有裝滿(mǎn),這是什么原因呢?”這里我從一種生活現象引入,創(chuàng )設問(wèn)題情景,激起同學(xué)的學(xué)習興趣!袄錈釙(huì )對液體有影響嗎?你們想知道嗎?那我們下面就通過(guò)實(shí)驗來(lái)找出答案。我們先從大家最熟悉的液體——水開(kāi)始研究!蓖ㄟ^(guò)這樣的方式就很自然的過(guò)渡到自主探究階段—觀(guān)察水的體積變化
二 、自主探究
探究“探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)”是本課教學(xué)的重點(diǎn)。我將準備以同學(xué)自主探主線(xiàn):“老師給大家提供了以下的資料(一一出示):平底燒瓶,玻璃管,橡皮塞; 冷水,熱水,紅墨水、滴管,膠帶,放大鏡,你們能用這些資料來(lái)設計一個(gè)實(shí)驗,看看水受熱會(huì )發(fā)生變化嗎?等會(huì )請小組討論一下,并考慮這兩個(gè)問(wèn)題:老師給大家提供的紅墨水,放大鏡,膠帶,有什么作用?同學(xué)小組討論、完善實(shí)驗方案。然后我再出示一套組裝好的儀器,讓同學(xué)觀(guān)察儀器討論組裝儀器的注意點(diǎn)(1.玻璃管內的水不能漏出來(lái),所以瓶口要用膠帶封好,2.為了方便觀(guān)察水體積變化,要在吸管原來(lái)的液面做記號3.液面變化不明顯時(shí),可用放大鏡觀(guān)察,4滴加紅墨水,可以讓實(shí)驗現象更明顯) 。只有讓同學(xué)有目的去實(shí)驗,才干讓他們既動(dòng)手有動(dòng)腦,提高實(shí)驗的效率,并使實(shí)驗后的交流更有效。
接下來(lái)是水的熱脹實(shí)驗,我先提出實(shí)驗要求,“做實(shí)驗之前,先和大家提幾個(gè)要求①小組要分工合作。②仔細觀(guān)察水柱有什么變化?想想是什么引起水柱的變化?③做好記錄。記錄紙就放在大家的桌面上④注意平安,小心熱水!蓖瑢W(xué)實(shí)驗,我巡視、指導。實(shí)驗結束小組匯報實(shí)驗情況,匯報結束,教師因勢利導:“剛才匯報的小組觀(guān)察到的一起現象是什么?”師生一起研討總結:水受熱,體積膨脹。(板書(shū):水受熱,體積膨脹。)
接下來(lái)是水冷縮的探究,我提出如下問(wèn)題:“同學(xué)們,我們通過(guò)實(shí)驗發(fā)現了水受熱,體積發(fā)生了變化,會(huì )膨脹。那假如水受冷會(huì )怎樣阿?這次實(shí)驗應該怎樣做呢?實(shí)驗時(shí)我們觀(guān)察什么?”同學(xué)匯報,根據前面水熱脹的方法做水的冷縮實(shí)驗。小組匯報實(shí)驗情況,,教師因勢利導:“這次的實(shí)驗現象和剛才的一樣嗎?有什么不同?為什么不一樣!蓖瑢W(xué)回答,師生一起研討總結水受冷,體積縮小。 (板書(shū):水受冷,體積縮小。)
有了水熱脹實(shí)驗的基礎,這里可以放手讓同學(xué)自身設計實(shí)驗,匯報時(shí),引導同學(xué)對比受熱和受冷的實(shí)驗,分析得出:水受冷,體積縮小。在探究過(guò)程中,讓同學(xué)體驗勝利的樂(lè )趣。
最后師生一起總結水有熱脹冷縮的性質(zhì)。我提問(wèn):“通過(guò)剛才的兩個(gè)實(shí)驗,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)水受熱的時(shí)候體積有什么變化?受冷的時(shí)候體積又有什么變化?能不能用四個(gè)字來(lái)概括水這種的性質(zhì)?”同學(xué)匯報:熱脹冷縮
。ò鍟(shū):熱脹冷縮)
在已經(jīng)了解水探究其他液體的熱脹冷縮,水有熱脹冷縮的性質(zhì),那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢,我出示紅茶、果汁、牛奶,要求每小組選擇最感興趣的一種來(lái)實(shí)驗,用同樣的方法來(lái)實(shí)驗。同學(xué)選擇液體來(lái)實(shí)驗。小組匯報實(shí)驗情況
實(shí)驗完畢,教師因勢利導:“你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗?實(shí)驗看到什么現象說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)?”師生一起研討總結,液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)
。ò鍟(shū):液體具有熱脹冷縮的性質(zhì))
三、探究小結
總結,首位呼應,“現在誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)瓶裝的液體為什么都沒(méi)有裝呢?”讓同學(xué)學(xué)以致用,解決上課開(kāi)始提出的問(wèn)題“瓶裝的液體為什么不裝滿(mǎn)?”加深同學(xué)對液體熱脹冷縮的認識。
為了鞏固本節課的學(xué)習內容并將科學(xué)知識學(xué)習致用,我還安排了延伸探究任務(wù):“觀(guān)察生活中哪些物體的制作運用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)!
科學(xué)課程目標的重點(diǎn)在于培養同學(xué)科學(xué)素養,通過(guò)此節課的學(xué)習,相信同學(xué)對液體的熱脹冷縮有了深度的了解。
板書(shū) 水受熱,體積膨脹
水受冷,體積縮小
液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)
初中物理說(shuō)課稿 篇3
各位評委教師:
你們好!
今天我要說(shuō)的是_________版_____年級物理_____(上或下)冊第_____章第_____節《_________________________》的內容。
首先說(shuō)一下我對本節教材的分析:
一、教材分析(說(shuō)教材)
1.教材所處的地位和作用
本節內容是同學(xué)在學(xué)習了_______________和_______________等知識的基礎上引入的一節_______________課(概念課、規律課或實(shí)驗探究課),本節內容同時(shí)又是同學(xué)學(xué)習__________和__________等后續知識的基礎,因此本節內容在整章教材中起著(zhù)承前啟后的重要作用。
通過(guò)本節課學(xué)習,主要使同學(xué)掌握__________知識,了解研究物理問(wèn)題的__________方法(如:控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗法、類(lèi)比法等),初步學(xué)會(huì )運用_____知識解決_____問(wèn)題的方法,培養同學(xué)的__________能力。
2.教學(xué)目標的確定
依據《課程標準》要求、本節教材特點(diǎn)以及同學(xué)現有的認知水平,確定本節課的教學(xué)目標為:
知識與技能目標:_________________________________________________________________
。ㄟ@部分目標一般為本節課的知識點(diǎn))
過(guò)程與方法目標:_________________________________________________________________
。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)同學(xué)的自主學(xué)習或合作探究,培養同學(xué)哪些能力(動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力,讀圖分析能力,收集處理信息能力,團結協(xié)作能力,語(yǔ)言表達能力等))
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:_________________________________________________________________
。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)對科學(xué)家生平的介紹,學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué),勇于探索真理的精神,激發(fā)學(xué)習的積極性;或者是通過(guò)學(xué)習什么知識,培養同學(xué)的什么意識和品質(zhì)等)
3.教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)的確定
依據《課程標準》要求和本節教材實(shí)際,并結合同學(xué)的實(shí)際,本節課主要是讓同學(xué)理解_____________________,所以本節課的重點(diǎn)是_____________________;而對_____________________知識,限于同學(xué)的認知水平,可能無(wú)法自己理解,得需要教師的合理引導,所以_____________________定為本節課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略(說(shuō)教法、學(xué)法)
1.教法選擇:
教法一:現代素質(zhì)教學(xué)理論強調:同學(xué)的學(xué)習行為是由動(dòng)機引起的,學(xué)習動(dòng)機對于同學(xué)的學(xué)習可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(cháng)期的有意義學(xué)習,動(dòng)機是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗,巧設物理情景引發(fā)動(dòng)機,培養同學(xué)的學(xué)習主動(dòng)性;由同學(xué)的分組實(shí)驗,激發(fā)動(dòng)機,培養同學(xué)的學(xué)習積極性;最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機,培養同學(xué)的創(chuàng )造性。
教法二:為貫徹生本教育,落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念,結合教材實(shí)際,本節課準備采取啟發(fā)誘導、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習,兵教兵的教學(xué)方法。
2.學(xué)法指導:
作為教師來(lái)說(shuō),“授之以魚(yú),不如授之以漁”,教給同學(xué)學(xué)習的方法,培養其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節課采用自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題,合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習方法,從而最大限度地凸現同學(xué)的主體地位,培養同學(xué)的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、收集數據提取信息的能力。
三、教學(xué)程序及設想
1.復習舊知、導入新課(2分鐘)
為了順利得出本節_____________概念(或規律),同時(shí)讓同學(xué)掌握研究物理問(wèn)題的基本方法,采用類(lèi)比法設計復習題:__________________________?(如密度、壓強、功率的引入要類(lèi)比速度)
為更好的落實(shí)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”的新課程理念,把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題,導入本節新課時(shí),采取故事導入(或生活現象導入或演示實(shí)驗導入)的方式,讓同學(xué)產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識,使同學(xué)的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思。(故事是……或生活現象是……或演示實(shí)驗是……)
2.任務(wù)驅動(dòng)、自主預習及展示(5分鐘)
同學(xué)閱讀課本px頁(yè)~py頁(yè),獨立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預習題。為最大限度的培養同學(xué)最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力,結合教材實(shí)際和已確定的目標,本節課設計的預習題如下:
問(wèn)題1:____________________________________________________
問(wèn)題2:____________________________________________________
問(wèn)題3:____________________________________________________
。ㄈ纾骸陡×Α芬还澋念A習題可設計為:1、浸在液體中的物體,當它所受的浮力大于重力時(shí),物體_______;當它所受的浮力小于所受的重力時(shí),物體_______;當它所受的浮力與所受的重力相等時(shí),物體_______在液體中,或_______在液面上。2、一個(gè) 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí),受到的浮力是_______N.(g=10N/kg)3、采用_______的辦法可以增大浮力,即使最現代化得輪船,也保持著(zhù)這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行,滿(mǎn)載時(shí)船及所裝的貨物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛入海水中,它受到的重力大小_______,它受到的浮力_______,它排開(kāi)水的體積_______。(填“變大”“變小”或“不變”)5、潛水艇靠改變_______實(shí)現上浮和下沉的?6、氣球和飛艇能漂浮在空中,氣球和飛艇里充的是_______。)
同學(xué)在規定的時(shí)間內完成后,教師采取投影同學(xué)學(xué)案、同學(xué)補充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節。
3.合作探究、展示交流(20分鐘)
同學(xué)們針對學(xué)案中設計的探究問(wèn)題,分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演,為展示交流做準備。然后本小組講解,其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現其不足之處,加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥,注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。
本環(huán)節設計的合作探究題和處理的方法為:
。ㄒ浴陡×Α芬还潪槔
問(wèn)題(一):把體積相等、質(zhì)量不等的三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中,靜止后的位置如圖所示,它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc,則這三個(gè)力大小關(guān)系是______________,_______球的密度最大。
問(wèn)題(二):將同一鐵塊分別放入水和水銀中,比較鐵塊受到的浮力大小,下列說(shuō)法中正確的是_______(ρ=13.6×103 kg/m3)
A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大
C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀,無(wú)法確定
問(wèn)題(一):同學(xué)自學(xué)時(shí),能夠判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系,而在解決三個(gè)球的密度問(wèn)題時(shí),找不到問(wèn)題的切入點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥:根據前面學(xué)過(guò)的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系,在這里三個(gè)球的密度沒(méi)法比較,但是我們可以通過(guò)他們都在同一種液體中,只是處于不同的狀態(tài),所以我們可以試著(zhù)與液體的密度相聯(lián)系,找出問(wèn)題的解決辦法,即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手,進(jìn)而找到密度的關(guān)系。
問(wèn)題(二):同學(xué)的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時(shí),根據生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系,進(jìn)而去理解其他的物體,找不到解決這類(lèi)問(wèn)題的規律。
教師點(diǎn)撥:在這個(gè)問(wèn)題中,從力和運動(dòng)的關(guān)系入手,當物體受到的力是平衡力時(shí),這時(shí)物體就處于靜止的狀態(tài),如果物體受到的力不平衡時(shí),物體將處于運動(dòng)的狀態(tài),向力大的那個(gè)方向運動(dòng)。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系(或實(shí)心物體密度和液體密度大小關(guān)系),就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。
4.課堂小結,構建體系(5分鐘)
對應本節課的目標,讓同學(xué)敘述這節課的收獲,包括知識上、方法上以及能力上的收獲,然后師生共同構建本節課的知識體系,使同學(xué)對本節課所學(xué)知識有整體的把握,也有機體現了學(xué)科知識建構的思想。構建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。
5.當堂檢測、鞏固升華(10分鐘)
同學(xué)獨立完成學(xué)案上的檢測題后,教師投影答案,對出錯和疑問(wèn)較多的地方,通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。
6.學(xué)后反思(3分鐘)
同學(xué)針對所學(xué)內容和本節的目標,在學(xué)案上自己構建本節的知識樹(shù)。
四、板書(shū)設計
最后說(shuō)一下本節課的板書(shū)設計__________________________________________
。ㄒ⒁夂诎宕蟛糠质墙o同學(xué)展示用的,所以教師的板書(shū)內容不宜過(guò)多,基本包括標題和簡(jiǎn)單的知識樹(shù)即可,并告訴評委這樣設計的道理:以生為本,凸顯同學(xué)學(xué)的地位等等)
初中物理說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材分析:
本節教材由五個(gè)段標組成,即聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的傳播條件、聲音的傳播有多快和我們怎樣聽(tīng)見(jiàn)聲音,是按照"產(chǎn)生——傳播——要有介質(zhì)——在不同介質(zhì)中快慢不同——傳到人耳后經(jīng)過(guò)怎樣的途徑引起人的聽(tīng)覺(jué)"的思路安排的。教材從學(xué)生熟悉的物體振動(dòng)發(fā)聲的實(shí)例,結合小學(xué)已有的知識,說(shuō)明物體發(fā)聲的條件。通過(guò)與水波、彈簧上的疏密波的對比,引入聲波;再通過(guò)實(shí)驗,說(shuō)明聲音傳播要有介質(zhì),且在不同的介質(zhì)中,聲音的傳播速度不同。依照初中生物課上已經(jīng)知道的人耳結構圖,回憶人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程。
2、三維教學(xué)目標:
知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,并以波的形式在介質(zhì)中傳播,知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同,了解人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程。
通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的,聲音是如何傳播的,通過(guò)學(xué)習活動(dòng),鍛煉學(xué)生初步的觀(guān)察能力和初步的研究問(wèn)題的方法。
通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)原理;注意在活動(dòng)中培養學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):聲音是怎樣產(chǎn)生的;聲音傳播需要物質(zhì)。
難點(diǎn):聲音的傳播條件。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
聲音與我們息息相關(guān),學(xué)習本節內容要從生活中已有的感性認識出發(fā),并通過(guò)探究、實(shí)驗,進(jìn)行分析、歸納,得出聲音產(chǎn)生和傳播的條件。要注意將學(xué)到的知識及時(shí)服務(wù)于社會(huì ),解釋生活實(shí)際中的聲現象。本節課,我利用多媒體進(jìn)行教學(xué),運用動(dòng)畫(huà)、圖片及文字展示聲現象奇妙,以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)在小學(xué)有關(guān)聲現象的學(xué)習,同時(shí)聲現象與人類(lèi)生活緊密聯(lián)系的,學(xué)生的直觀(guān)感覺(jué)知識豐富,對聲音的產(chǎn)生和傳播已有了基本的了解,他們對生活中豐富多彩的聲現象也產(chǎn)生著(zhù)濃厚的興趣。初中生對未知世界往往產(chǎn)生好奇心、求知欲,他們有強烈的活動(dòng)探究欲望,這些對本節課的學(xué)習起著(zhù)積極的作用。但他們在方法和環(huán)節的把握上不夠成熟,因為在做實(shí)驗和觀(guān)察實(shí)驗時(shí)不夠仔細,教師要在實(shí)驗時(shí),注意提醒學(xué)生讓他們觀(guān)察什么,怎樣觀(guān)察。
四、說(shuō)課堂教學(xué)設計
、逡胄抡n
、庞枚嗝襟w播放一段美妙的音樂(lè )。
、蒲菔荆呵脫粢幌鹿,我們聽(tīng)到了聲音。
、翘岢鰡(wèn)題:聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?又是怎樣傳到我們耳朵的呢?
、嫘抡n教學(xué)
1、聲音的產(chǎn)生
、艑(shí)驗探究:聲音是怎樣產(chǎn)生的?
、賹⑹种赴醋∽约旱暮眍^兩側后說(shuō)話(huà)、唱歌;
、趽軇(dòng)張緊的橡皮筋;
、塾檬謹噭(dòng)水;
、苡缅N子敲鑼?zhuān)儆檬职醋¤屆妫?/p>
、葑綆字荒軌虬l(fā)出清脆叫聲的昆蟲(chóng),觀(guān)察發(fā)聲時(shí)的現象;
、揎L(fēng)吹樹(shù)葉嘩嘩響……
、咦稣n本第25頁(yè)圖2-12所示的實(shí)驗,振動(dòng)的音叉彈起塑料小球,為后面的聲波做好鋪墊。
、茖(shí)驗結論:振動(dòng)可以發(fā)聲,振動(dòng)停止,發(fā)聲也停止。正在發(fā)聲的物體稱(chēng)為聲源。
、菫榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓他們有新的發(fā)現,我在此設計了一個(gè)"想一想、議一議":蟋蟀、蜜蜂、蚊子、樂(lè )器(小提琴、二胡、笛子等)是怎樣發(fā)聲的?
2、聲音的傳播——聲波
、庞枚嗝襟w演示水滴滴入平靜的水面,指導學(xué)生觀(guān)察水的振動(dòng)形成的水波。
、朴枚嗝襟w演示彈簧一端振動(dòng)時(shí),振動(dòng)在彈簧上形成疏密相間的波。
、茄菔厩脫粢舨鏁r(shí),人耳能聽(tīng)到音叉振動(dòng)發(fā)聲的現象,這時(shí)教師用多媒體模擬音叉振動(dòng)形成疏密相間的聲波向四周傳播的過(guò)程。
、扔蓪W(xué)生根據水波、彈簧波的形成及傳播,總結出結論:聲音是以波的形式傳播的,我們把它叫做聲波。
3、聲音的傳播條件
、怕曇魝鞑バ枰镔|(zhì)
實(shí)驗探究:
提出問(wèn)題:聲音怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠處?
猜想和假說(shuō):聲要傳播出去,可能需要什么東西來(lái)做媒介,也可能不需要什么東西做媒介,在真空中就可以傳播。
進(jìn)行實(shí)驗:
、僖粋(gè)同學(xué)把耳朵貼在桌子一端,另一同學(xué)敲桌子另一端;
、诓A~(yú)缸中盛有金魚(yú),用細棍輕輕敲擊魚(yú)缸上沿,金魚(yú)立即受驚;
、塾每諝、木桿、金屬棒、塑料棒、書(shū)本等物體傳遞振動(dòng)的音叉聲音的效果;
、馨颜陧戔彽聂[鐘放在玻璃罩內,逐漸抽出其中的空氣,注意聲音的變化;再讓空氣逐漸進(jìn)人玻璃罩內,注意聲音的變化。
由上面的探究,我們可以得出結論:
聲音的傳播需要物質(zhì),聲音能在氣體、液體、固體中傳播。聲音在不同物質(zhì)中傳播的效果是不同的。聲音在固體和液體中傳播的效果比在氣體中好。在真空中,聲音是不能傳播的。
探討:當宇航員到達月球后,他們是怎樣進(jìn)行相互間的交談的?
4、聲音的傳播有多快
、僮寣W(xué)生閱讀課本,了解什么是聲速?
、诼曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播速度不同,一般情況下,聲音在氣體中慢,在液體中較快,在固體中更快。
、壑涝谕晃镔|(zhì)中,聲速跟溫度有關(guān),在15℃的空氣中,聲速為340m/s.
、苡懻摚
a、百米賽跑中,計時(shí)員是怎樣計時(shí)的呢?為什么?
b、某人在一根較長(cháng)的有水的自來(lái)水管的一端敲擊一下,另一人在另一端可以聽(tīng)到幾次聲音?
、葸@一部分內容學(xué)生的感性認識相對較少,可在課后帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上做一個(gè)測定聲音速度的探究實(shí)驗,以提高學(xué)生的學(xué)習興趣,增強學(xué)生的感性認識。
5、我們怎樣聽(tīng)見(jiàn)聲音
、磐ㄟ^(guò)"當喇叭發(fā)聲時(shí),肥皂液膜會(huì )發(fā)聲振動(dòng)"的演示實(shí)驗,使學(xué)生知道聲音在傳播過(guò)程中是振動(dòng)形式的傳播。
、朴枚嗝襟w介紹人耳的構造,根據人耳的構造,討論人耳是怎樣聽(tīng)到聲音的,此時(shí)教師進(jìn)行適當點(diǎn)撥,并用多媒體圖解人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程:聲源→聲波→外耳道→鼓膜→三塊聽(tīng)小骨(錘骨、砧骨、鐙骨)→耳蝸→聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)。
、缧〗Y
根據黑板上簡(jiǎn)單的板書(shū)內容,讓學(xué)生對這節課進(jìn)行小結。教師引導學(xué)生復述有關(guān)內容,這樣既強化了學(xué)生所學(xué)的知識,又培養了學(xué)生利用精煉的語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括的能力,真正體現學(xué)生的主體地位。
以上是我對這節課的粗淺認識,整個(gè)設計過(guò)程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞,希望各位專(zhuān)家給予批評和指正,謝謝!
初中物理說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
。、教材內容要點(diǎn):第一,浮力;第二,物體的浮沉;第三,浮力產(chǎn)生的原因。
。、教材的地位和作用:對浮力這一節內容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節所學(xué)知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來(lái)展開(kāi)的。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,對浮力的研究為學(xué)習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。
3、教學(xué)目的:根據教學(xué)大綱的要求,通過(guò)對這一節課的教學(xué),要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向,理解浮力產(chǎn)生的原因,理解物體的浮沉條件。培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學(xué)生探索求真知的精神,對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀(guān)點(diǎn)的教育。
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn):浮力概念貫穿本章始末,與人們的生活密切聯(lián)系,所以浮力概念的建立是本節課的一個(gè)重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究,需要綜合應用舊知識來(lái)解決新問(wèn)題,因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀(guān)現象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養學(xué)生的多種能力也是這節課的重點(diǎn),這是素質(zhì)教育對現代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析
任教班級屬農村中學(xué),多數學(xué)生上進(jìn)心強,學(xué)習態(tài)度端正,有良好的學(xué)習習慣,但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。
浮力現象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,也是他們容易發(fā)生興趣的現象。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣,充分發(fā)揮演示實(shí)驗的作用,迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn),調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡,因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識,通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力。當然在此過(guò)程仍需以一些感性認識作為依托,可以借助實(shí)驗加強直觀(guān)性和形象性,以便學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)方法
這節課可綜合應用目標導學(xué)、分組實(shí)驗、直觀(guān)演示實(shí)驗、講授和討論等多種形式的
教學(xué)方法,提高課堂效率,培養學(xué)生對物理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現以教師為主導,以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng )設物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗設計,邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗數據總結出結論以調動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、教學(xué)程序
教學(xué)中要以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎,掌握知識為中心,培養能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),具體設計如下:
。、新課引入:
以創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課。學(xué)源于思,思源于疑,一上課便以課文第一段文字引入課題,引導學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力,造成懸念,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
。、講授新課:
任何物理規律的發(fā)現和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗。這節課主要采用實(shí)驗的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書(shū)中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗改為學(xué)生探索實(shí)驗,培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力,增強了他們的感性認識。為了使學(xué)生能認識到浮力是液體對物體向上托的力,這里我增加設計一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí),日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會(huì )在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀(guān)念,最突出的是"重的物體下沉,輕的物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗:一根小鐵釘在水中下沉,而大木塊在水中會(huì )上浮,大木塊顯然比小鐵釘重?赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì )提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗:一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變,空心時(shí)能浮在水面,揉成一團后在水中會(huì )下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過(guò)演示,討論和分析,糾正了錯誤觀(guān)點(diǎn),引導學(xué)生從運動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件,對浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析,抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系,根據二力合成知識,由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。
這時(shí)強調物體上浮、下沉是運動(dòng)過(guò)程,此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部,上浮的結果是浮出液面,最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程,以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力,容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀(guān)點(diǎn),這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗。使學(xué)生直觀(guān)比較出漂浮是物體浮在液面的的平衡狀態(tài),物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內部的平衡狀態(tài),整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強調同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗:六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體,當它浸沒(méi)在水中時(shí),六個(gè)面的橡皮膜均向內凹進(jìn),而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同,而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關(guān)系,二力合成、二力平衡等知識,通過(guò)由淺入深分層次的分析,把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過(guò)程,變成培養學(xué)生分析能力的過(guò)程。由學(xué)生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗加以驗證:
。1)將石蠟投入裝水的燒杯中,觀(guān)察其受到浮力是否上;
。2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸,沿杯壁緩慢注水觀(guān)察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗證明前面理論分析得到的結論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法:從實(shí)踐到理論,再用理論來(lái)指導實(shí)踐。達到從小培養學(xué)生研究物理的正確方法的目的。
至此,教材內容已經(jīng)講授完畢,浮力作為同學(xué)們新認識的一種力,它的三要素也就清楚明了。
根據農村學(xué)校學(xué)生情況,我繼續引導同學(xué)們思考課文后的"想想議議",由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想,討論,設計出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗,得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān),與液體的密度有關(guān),與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制,浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無(wú)關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗加以說(shuō)明。這樣就為下一節學(xué)習阿基米德原理留下懸念,作好鋪墊,同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識結構。
。、反饋和鞏固:
這節課教學(xué)容量大,所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間,可請同學(xué)回顧板書(shū)內容,歸納出通過(guò)本節課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱(chēng)量法,為下一節課理解阿基米德原理實(shí)驗作準備。二是受力平衡法,指出懸浮和漂浮的區別。三是求壓力差法,指出這是浮力大小的決定式。
。、板書(shū)設計 :
第一節:浮力
1、什么是浮力
2、物體的浮沉
(1)下沉:F。糋
(2)上。篎。綠
(3)懸。篎浮=G
(4)漂。篎浮=G--物體的一部分浸入液體中
3、浮力產(chǎn)生的原因
5、布置作業(yè):1、2、3、4、5
初中物理說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材:
1、說(shuō)教材的地位、作用和特點(diǎn)
《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第六章“歐姆定律”的第四節內容。
本節是在學(xué)習了電流、電壓、電阻之后編排的。通過(guò)本節課的學(xué)習,既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識進(jìn)一步鞏固和深化,又可以為后面學(xué)習“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎。所以歐姆定律是本章的重要內容。本節教材的特點(diǎn)之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習,同時(shí)也適合讓學(xué)生閱讀自
學(xué)。
2、說(shuō)教材目標
根據《物理課程標準》的要求和學(xué)生已有的知識基礎及認識能力,確定以下目標:
知識與技能
理解歐姆定律,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。
進(jìn)一步體驗科學(xué)探究的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對歐姆定律的認識,體會(huì )物理規律的客觀(guān)性和普遍性,增強對科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。
3、說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn):引導學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系,體驗控制變量法在實(shí)驗研究中的地位和
作用。
教學(xué)重點(diǎn):對歐姆定律的理解和應用。
二、說(shuō)教法
基于上面的教材分析,我根據一年多來(lái)的實(shí)施新課程的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面:一是大膽設計了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實(shí)驗,突出物理學(xué)以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn),體現新課程“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習方式多樣化”的基本理念,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習科學(xué)研究方法,培養學(xué)生的探索精神、實(shí)踐精神以及創(chuàng )新意識。二是綜合運用多種教學(xué)方法,如提高法、講授法、觀(guān)摩法、閱讀法、分析、歸納法等,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處于引導——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中,以求獲得最佳教學(xué)效果。三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法,讓學(xué)生在探究學(xué)習知識的過(guò)程中,領(lǐng)會(huì )物理學(xué)研究的
科學(xué)方法,培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )造性素質(zhì)。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生學(xué)習的過(guò)程不再是一種簡(jiǎn)單的刺激和反應關(guān)系,而是個(gè)人借助某種“認知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構建知識的過(guò)程。因此,我覺(jué)得在物理教學(xué)中,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導應重視學(xué)情,突出自主學(xué)習。本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習,已基本領(lǐng)會(huì )了科學(xué)探究的各主要環(huán)節,也具有一定的實(shí)驗設計能力及操作能力。在本節課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導。 培養學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)自學(xué)、觀(guān)察、閱讀等方法獲取物理知識。本節課通過(guò)閱讀三道例題,讓學(xué)生在閱讀過(guò)程
中模仿分析、推理過(guò)程,培養學(xué)生的自學(xué)能力。
讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探究物理知識的過(guò)程,真正掌握控制變量實(shí)驗這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時(shí)保持電阻阻值不變,而在研究電流與電阻的關(guān)系時(shí),則調節變阻器的滑片,保持每次定值
電阻兩端的電壓不變。
讓學(xué)生在探究學(xué)習中自己摸索,通過(guò)觀(guān)察、比較、分析、歸納出“新”的物理規律。如讓學(xué)生從實(shí)驗得到的兩組數據進(jìn)行討論分析,最終得出“導體中的電流,跟導體兩端的電壓成正比,跟導體的電阻成反比”,
培養學(xué)生抽象思維能力。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節 教學(xué)程序 設計意圖
導入新課 試電筆是檢修電路時(shí)必備的工具,使用它來(lái)檢查電路時(shí)手指必須接觸到筆尾的金屬體,讓電流通過(guò)人體,流入大地。
讓一位學(xué)生當場(chǎng)檢查教室里插座的火線(xiàn)和零線(xiàn),并說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有不良的感覺(jué)。
引導學(xué)生分析、提問(wèn):通過(guò)人體的電流有多?它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系? 通過(guò)演示,創(chuàng )設物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向,引導學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題。本節課從試電筆的使用引入新課,試電筆是家庭常備工具,
同學(xué)大多有使用過(guò),用這個(gè)例子引入,目的要體現新課標從生活走向物理的基本理念。探究發(fā)現 提出問(wèn)題:
師:如果知道一個(gè)導體的電阻,還知道加在它兩端的電壓,能不能計算通過(guò)它的電流呢?
2、猜想或假設
允許同桌進(jìn)行討論。請學(xué)生發(fā)言,老師給予肯定、鼓勵、引導,對學(xué)生的回答加以篩選,如:
電壓越大,電流越大。
電阻越大,電流越小
也許是其中的兩個(gè)相乘等于第三個(gè)?也許是其中的兩個(gè)相除等于第三個(gè)。
3、設計實(shí)驗
學(xué)生實(shí)驗桌上擺著(zhù)的器材:定值電阻若干個(gè)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、學(xué)生電源、開(kāi)頭、導線(xiàn)若干。讓學(xué)生根據以下電路圖進(jìn)行實(shí)驗:在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過(guò)電流I,研究電流I與電阻R和
電壓U這三個(gè)量之間的關(guān)系。
4、進(jìn)行實(shí)驗
按圖連接電路,測量并記下幾組電壓和電流值。
電阻R/Ω 電壓U/V 電流I/A123456
換接另一個(gè)電阻,再次記下幾組電壓和電流值。
5、分析和論證
結論:電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為
6、評估與交流
遷移拓展
例題分析:我們已經(jīng),試電筆內必須有一支很大的電阻,用來(lái)限制通過(guò)人體的電流,F有一支試電筆,其中的電阻為880KΩ,氖管的電阻和人體的電阻都比這個(gè)數值小得多,可以不計。使用時(shí)流過(guò)人體的電流是多少?
教師啟發(fā)指導:
要求學(xué)生讀題;
讓學(xué)根據題意畫(huà)出簡(jiǎn)明電路圖,并標出已知量的符號及數值和未知量的符號;
找學(xué)生回答根據的公式。
布置作業(yè):
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、4
【實(shí)用的初中物理說(shuō)課稿集合六篇】相關(guān)文章:
有關(guān)初中物理說(shuō)課稿模板集合7篇06-02
初中物理說(shuō)課稿15篇11-05
初中物理《重力》說(shuō)課稿模板07-28
實(shí)用的初中物理說(shuō)課稿錦集十篇06-05
有關(guān)初中物理說(shuō)課稿范文集合八篇07-02
《摩擦力》初中物理說(shuō)課稿08-18
最新初中物理《功》說(shuō)課稿范文07-28