【實(shí)用】說(shuō)課稿初中模板錦集六篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，是說(shuō)課取得成功的前提。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿初中7篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿初中 篇1
一、說(shuō)教學(xué)內容：
(一)、本課時(shí)的內容、地位及作用：
本課內容是華東師大版八年級(下)數學(xué)第十八章《函數及其圖象》第四節《反比例函數》的第一課時(shí)，是繼一次函數學(xué)習之后又一類(lèi)新的函數——反比例函數，它位居初中階段三大函數中的第二，區別于一次函數，但又建立在一次函數之上，而又為以后更高層次函數的學(xué)習，函數、方程、不等式間關(guān)系的處理奠定了基礎。函數本身是數學(xué)學(xué)習中的重要內容，而反比例函數則是基礎函數，因此，本節內容有著(zhù)舉足輕重的地位。
(二)本課題的教學(xué)目標：
教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，我根據新課標的知識、能力和德育目標的要求，以學(xué)生的認知點(diǎn)，心理特點(diǎn)和本課的特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)目標：
1.知識目標
(1)、通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題的探究，理解反比例函數的意義。
(2)、體會(huì )反比例函數的不同表示法。
(3)、會(huì )判別反比例函數。
2.能力目標
(1)、通過(guò)兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生勤于思考和分析歸納的能力。
(2)、在思考、歸納等過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的合情說(shuō)理能力。
(3)、讓學(xué)生會(huì )求反比例函數關(guān)系式
3.情感目標
(1)、通過(guò)已有的知識經(jīng)驗探索的過(guò)程，體驗數學(xué)研究和發(fā)現的過(guò)程，逐步培養學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)探索的意識和合作交流的習慣。
(2)、理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生有學(xué)有所用的感性認識。
4、本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵：
重點(diǎn)：反比例函數的意義;
難點(diǎn)：求反比例函數的解析式;
關(guān)鍵：如何由實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)模型。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
本課將采用探究式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)去探索，并分層教學(xué)將顧及到全體學(xué)生，達到優(yōu)生得到培養，后進(jìn)生也有所收獲的效果。同時(shí)在教學(xué)中將理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生用所學(xué)的知識去解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。
由于學(xué)生才第一次接觸函數，對一次函數盡管已經(jīng)學(xué)習了，但對函數這部分內容不是十分熟練。因此，在教這節課時(shí)，要注意和一次函數，尤其是正比例函數與反比例函數的類(lèi)比。引導學(xué)生從函數的意義、自變量的取值范圍等方面辨明相應的差別，在學(xué)生探索過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )到在探索的途徑和方法上與一次函數相似。
對于所設置的兩個(gè)問(wèn)題為學(xué)生所熟悉，盡量貼近學(xué)生生活，或者進(jìn)入學(xué)生生活的圈子里，讓學(xué)生感受到親切、自然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生思考問(wèn)題的積極主動(dòng)性和解決問(wèn)題的能力，從而培養對數學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，使部分學(xué)生由不愛(ài)學(xué)變得愛(ài)學(xué)。讓學(xué)生真正體會(huì )到：生活處處皆數學(xué)，生活處處有函數。
三、說(shuō)學(xué)法指導：
課堂，只有寶貴的四十五分鐘，有相當一部分學(xué)生很難駕馭，身不由已，注意力不能集中。針對這種情況，故意設置兩個(gè)貼近生活的實(shí)例，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，主動(dòng)思考，相互探討，學(xué)生互動(dòng)，師生互動(dòng)。在想象與探討的互動(dòng)中，迸發(fā)出思想的火花，尋求問(wèn)題的答案DD反比例函數的意義。
為了讓學(xué)生對反比例函數的意義牢牢掌握和深刻理解，啟發(fā)學(xué)生回憶正比例函數并與之相類(lèi)比，從內容到形式，學(xué)生自主地體會(huì )出反比例函數的真正內涵。
在本課時(shí)的教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程中，抓住初中學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，盡量運用生動(dòng)的語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力;另一方面積極創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
教師要善于捕捉學(xué)生的反饋信息，并能立即反饋給學(xué)生，矯正學(xué)生的學(xué)法和知識錯誤。力求體現以學(xué)生為主體，教師為主導的原則，在輕松愉快的氛圍中，順利地“消化”本節課的內容。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )到“理論來(lái)自于實(shí)踐，而理論又反過(guò)來(lái)指導實(shí)踐”的哲學(xué)思想。從而培養和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
(一)復習引入：
由于學(xué)生所學(xué)過(guò)的一次函數、正比例函數等概念時(shí)間已較長(cháng)，所以在創(chuàng )設情境時(shí)對這些知識加以復習，以換取學(xué)生以有知識的記憶�；貞泿熒餐貞浨耙浑A段所學(xué)知識，同時(shí)啟開(kāi)新的課題——反比例函數(教師板書(shū))
設計意圖：舊知的回顧，為了新知的探索作好鋪墊)
(二)創(chuàng )設情景，激發(fā)熱情
用兩個(gè)最貼近學(xué)生生活實(shí)例引出反比例函數的概念，教師發(fā)揮主導作用，啟發(fā)學(xué)生思考。
問(wèn)題1、
小華的爸爸早晨騎自行車(chē)帶小華到15千米的鎮外去趕集，回來(lái)時(shí)讓小華乘公共汽車(chē)，用的時(shí)間少了。假設兩人經(jīng)過(guò)的路程一樣，而且自行車(chē)和汽車(chē)的速度在行駛過(guò)程中都不變，爸爸要小華找出從家里到鎮上的時(shí)間和乘坐不同交通工具的速度之間的關(guān)系。
師問(wèn)：
(1)、在這個(gè)故事中，有幾種交通工具?(生答：兩種)
(2)、兩種交通工具的正常行駛速度一樣嗎?來(lái)去的路程一樣嗎?時(shí)間呢?(生答：不一樣、一樣、不一樣)
師生共同探究，時(shí)間的變化是由速度的變化所引起，設小華乘坐交通工具的速度是v千米/時(shí)，從家里到鎮上的時(shí)間是t小時(shí)。因為在勻速運動(dòng)中，時(shí)間=路程÷速度， 則有 t=15/v
你從這個(gè)關(guān)系式中發(fā)現了什么?
教師分析變量t與v之間的關(guān)系：
�、� 路程一定時(shí)，時(shí)間t就是速度v的反比例函數。即速度增大了，時(shí)間變小;速度減小了，時(shí)間增大。
�、� 自變量v的取值是v0
問(wèn)題2、
學(xué)校校外生物小組的同學(xué)準備自己動(dòng)手，用舊圍欄建一個(gè)面積為24平方米的矩形飼養場(chǎng)。設它的一邊長(cháng)為x(米)，求另一邊的長(cháng)y(米)與x的函數關(guān)系式。
仿上一問(wèn)題讓學(xué)生分析變量關(guān)系，然后教師總結：依矩形面積可得
xy=24 即y=24/x
你從這個(gè)關(guān)系式中發(fā)現了什么?
教師指出，問(wèn)題2中的的關(guān)系與問(wèn)題1中的一樣，即：
�、� 當矩形的面積一定時(shí)，矩形的一邊增大了，則另一邊減小;若一邊減小了，則另一邊增大。
�、� 自變量x0。
設計意圖：列舉生活中的兩個(gè)實(shí)例，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。主要是幫助學(xué)生理清反比例函數的意義，掌握在不同的已知條件下，確定反比例函數的表達式。
(三)觀(guān)察歸納——形成概念
在這一環(huán)節中，為了突出重點(diǎn)，我通過(guò)問(wèn)題“在上面我們所得到的關(guān)系式有沒(méi)有共同點(diǎn)”和“這一共同點(diǎn)能不能用一個(gè)統一的表達式表示”引導學(xué)生猜想，然后讓學(xué)生分組交流討論
由實(shí)例，即y=15/x和y=24/x 兩個(gè)式子教師引導學(xué)生概括總結出本課新的知識點(diǎn)：
上述兩個(gè)函數都具y=k/x的形式，一般地，形如y=k/x(k是常數，k不為0)的函數叫做反比例函數。(強調k≠0)
教師對反比例函數的定義加以說(shuō)明：
1、正比例函數為y=kx(k是常數，且k≠0);反比例函數可化為xy=k，k是常數，且k≠0。
(提醒學(xué)生：要注意常數的位置，并可利用它來(lái)判別函數的種類(lèi)。)
2、反比例函數的解析式又可以寫(xiě)成：y=k/x=kx –1(k是常數，k≠0)
3、要求出反比例函數的解析式，只要求出k即可。
(四)討論研究——深化概念
在這里我給出兩道習題讓學(xué)生練習
1、下列函數關(guān)系中，X均表示自變量，那么哪些是反比例函數?每一個(gè)反比例函數的K的值是多少?
y=0.4/x y=x/2 xy=2 y=5x –1
學(xué)生自由組合思考回答后教師給出正確答案。
教師分析思路：確定函數是否為反比例函數，就是看它們的解析式經(jīng)過(guò)整理后是否符合y=k/x(k是常數，k≠0)
2、當m為何值時(shí)，函數y=4/x 2m--2是反比例函數，并求出其函數解析式。(本題交給學(xué)生，教師矯正)
教師給出正確的解法：由反比例函數的定義可知：2m-2=1，即m=3/2。所以反比例函數的解析式為y=4/x。
設計意圖：學(xué)生通過(guò)對上面兩道題的觀(guān)察、討論、交流后更進(jìn)一步理解和掌握反比例函數的概念。
(五)隨堂練習
教科書(shū)P50 練習第1題
(六)總結反思——提高認識
由學(xué)生總結本節課所學(xué)習的主要內容：
A、反比例函數的意義;
B、反比例函數的判別;
C、反比例函數解析式的求法。
設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)知識性?xún)热莸男〗Y，把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì);通過(guò)數學(xué)思想方法的小結，使學(xué)生更深刻地理解數學(xué)思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標。
(七)布置作業(yè)
教科書(shū)P52 習題18.4 第2、4題
(作業(yè)的布置能幫助學(xué)生鞏固知識，強化對知識的理解和應用)
(八)板書(shū)設計
黑板分為左、中、右三部分，中間與右邊用于教師板書(shū)課本例題等，寫(xiě)滿(mǎn)后擦去更新。左邊用于板書(shū)以下內容：
形如y=k/x(k是常數，k≠0)的函數叫反比例函數。
要求反比例函數的解析式，可通過(guò)待定系數法求出k值，即可確定。
(板書(shū)設計是讓學(xué)生對本節知識有一個(gè)系統的認識，突出本節課的重點(diǎn))
說(shuō)課稿初中 篇2
作為鍛煉身體、發(fā)展力量的有效手段，引體向上一直是《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》的中學(xué)選測項目，對于體育教育和身心健康發(fā)展有諸多益處。而筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現，一些學(xué)生尤其是引體向上學(xué)習效果較差，這其中有家庭、社會(huì )、個(gè)人的原因，但更多是學(xué)校尤其是體育教師的責任。因此，筆者認真思索，試將提高引體向上教學(xué)效果的措施總結如下，以供各位同仁參考。
說(shuō)教法
一、合理分組，進(jìn)行分層教學(xué)
學(xué)生正處于青春期，他們的力量正在增長(cháng)，但是每個(gè)人的體質(zhì)尤其是體力都是不一樣的，差異性較大，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，首當其沖的是要合理規劃，根據每個(gè)學(xué)生的具體條件和情況進(jìn)行分組，區別對待、分層教學(xué)，才能取得較好的教學(xué)效果。比如對于身體素質(zhì)好、臂力較大的學(xué)生，可以讓他們直接完成整個(gè)動(dòng)作，并加大訓練量；對于體力一般尤其是上肢、腰背肌力較差的學(xué)生，可以先提高他們的身體素質(zhì)尤其是部分肢體的力量，開(kāi)展分段教學(xué)，降低動(dòng)作難度。尤其是對于學(xué)習吃力的學(xué)生組來(lái)說(shuō)，不能強求他們先開(kāi)始動(dòng)作學(xué)習，而是要針對性地布置任務(wù)，讓他們從基礎抓起，從常見(jiàn)的一些鍛煉體力尤其臂力、背部肌肉的方法開(kāi)始鍛煉，爭取在教師和體力較強學(xué)生的帶領(lǐng)下有所進(jìn)步，及時(shí)跟上教學(xué)進(jìn)度。
二、通過(guò)輔助練習提高教學(xué)效果
筆者發(fā)現，目前很多學(xué)生的體力尤其是臂力跟不上教學(xué)強度，因此，需要通過(guò)輔助練習來(lái)提高教學(xué)效果。對于上肢力量提高來(lái)說(shuō)，可以用舉啞鈴、靠墻手倒立等方式來(lái)提高。對于腰腹背肌力量提高來(lái)說(shuō)，可以采取仰臥起坐、仰臥舉腿、俯臥兩頭起等方式來(lái)提高。只有增強了這些部位的力量，學(xué)生才能增強力量，才能按照引體向上的方法做好動(dòng)作。值得注意的是，在輔助練習時(shí)，教師要做好安全措施，尤其是對于力量最弱的基礎組學(xué)生來(lái)說(shuō)，要注意適時(shí)給予體力幫助和技術(shù)指導，比如，在上杠前要抹一點(diǎn)滑石粉，以防因其力量不夠手滑杠造成傷害事故。
三、多種措施并舉，提高教學(xué)強度
體育課程教學(xué)的重要形式就是不斷重復練習，這點(diǎn)無(wú)論體力好還是差的學(xué)生都是如此，只有反復練習才能增強體力、掌握要領(lǐng)，最終取得好的教學(xué)效果。但是，引體向上不同于球類(lèi)等
說(shuō)學(xué)法
一、準備部分（10分鐘）
�。ㄒ唬┫蛟趫�(chǎng)的領(lǐng)導報告。
�。ǘ┬冀虒W(xué)提要
課目：?jiǎn)胃芤w向上
目的：使同學(xué)們掌握單杠引體向上的動(dòng)作方法，提高上肢及背肌力量。
內容：學(xué)習單杠引體向上的動(dòng)作方法
方法：講解示范，組織練習，糾正錯誤
時(shí)間：50分鐘
地點(diǎn)：?jiǎn)胃苡柧殘?chǎng)
器材保障：?jiǎn)胃?0副。
�。ㄈ嵘磉\動(dòng)
1、800米慢跑
教學(xué)要求：速度由慢逐漸加到微快，隊伍整齊。
組織形式：四路縱隊。
教學(xué)步驟：
�。�1）講解練習要求。
�。�2）集體跑進(jìn)（口令：“跑步－走”）。施訓者領(lǐng)跑。700米后跑步變走步（口令：“便步－走”），到預計位置后下達口令：立定，向左－－轉（轉換四列橫隊），向右看――齊，向前――看。下面開(kāi)始做徒手操。
2、徒手操
頭部運動(dòng)、擴胸運動(dòng)、體側運動(dòng)、體轉運動(dòng)、腹背運動(dòng)、
弓步壓腿、踢腿運動(dòng)、跳躍運動(dòng)、各關(guān)節的繞環(huán)屈伸運動(dòng)（4×8拍）。 教學(xué)要求：動(dòng)作柔和、舒展到位，不可做暴力牽拉。
組織形式：四列橫隊（如圖1）
教學(xué)步驟：
�。�1）講解教學(xué)要求
�。�2）口令指揮并領(lǐng)做。
口令：“以某一同學(xué)為基準，成體操隊形散開(kāi)�！�
�。�3）徒手操口令。
3、專(zhuān)項熱身（略）
4、以正確的口令將隊伍帶入下一項練習場(chǎng)地。（圖3）
二、基本部分（35分鐘）
學(xué)習內容一：?jiǎn)胃芤w向上
�。ㄒ唬┗A理論
1、概念：是借助于單杠器械發(fā)展上肢以及背肌力量的一種訓練手段。
2、作用：可以發(fā)展上肢、腰、背、腹等肌肉群的力量，提高全身肌群的協(xié)調能力。
3、單杠引體向上動(dòng)作技術(shù)分析：
動(dòng)作過(guò)程：預備姿勢，跳起懸垂，引體向上，跳下。
動(dòng)作要領(lǐng)：提腳跟，身體成半蹲，兩臂后張，五指伸直并攏，掌心相對。跳起抓杠成直臂懸垂（雙手正握杠），兩手用力拉杠，使身體向上，下頜過(guò)杠后還原成懸垂，再拉杠做第二次引體。落地時(shí)兩腿順勢彎屈，兩臂前平舉，五指并攏伸直，上體保持正直。
三、結束部分（5分鐘）
口令：停止練習，成某隊列集合。下面我們開(kāi)始進(jìn)行放松運動(dòng)。
隊形：如圖1
1、放松運動(dòng)：手臂以及全身放松運動(dòng)
練習要求：動(dòng)作放松舒緩，柔和牽拉肌肉。
講解練習要求，口令指揮并領(lǐng)做。
口令：以某一同學(xué)為基準，成體操隊形散開(kāi)。
組織形式：四列橫隊（如圖1）
2、教學(xué)講評
口令：以某一同學(xué)為基準，不要間隔距離，向中看－齊！，向前－看！稍息，講評。 組織形式：（如圖1）
�。�1）對本次課的學(xué)習情況進(jìn)行總結，表?yè)P練習主動(dòng)積極者，同時(shí)指出存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施。
�。�2）宣布下次課教學(xué)內容和課外練習內容。
�。�3）宣布下課。由值日班長(cháng)整隊報告，帶回。
四、心率曲線(xiàn)預計
心率五、課后小節
對本次課的教與學(xué)的情況進(jìn)行小結，積累成功經(jīng)驗，發(fā)現存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)方案。
說(shuō)課稿初中 篇3
一、教材分析
（一）本課在本書(shū)中的地位與作用
初二思想品德課的主題是我與他人，而本框“禮貌顯魅力”是與人交往的前提，是融入現代社會(huì )做一個(gè)文明人的基本要求；加之當代青少年文明禮貌的欠缺是一個(gè)不爭的事實(shí)�；谝陨蟽蓚�(gè)方面，此框對于學(xué)生文明禮貌素質(zhì)的形成是大有幫助的，必將為學(xué)生今后的可持續發(fā)展奠定基礎。因此，本框在全書(shū)的思想品德教育中占有重要地位。
（二）教學(xué)目標及確立的依據根據課程標準中力求“把學(xué)會(huì )交往作為主題，培養學(xué)生的交往能力是能力培養的重點(diǎn)”的宗旨及初二學(xué)生的實(shí)際，本框的教學(xué)目標確定如下：
教學(xué)目標
【知識目標】懂得講文明、有禮貌是做人的基本品德，是社會(huì )交往的需要，是尊重他人的表現。
【能力目標】在實(shí)際生活中，逐步學(xué)會(huì )以禮待人，與人交往時(shí)做到語(yǔ)言文明、態(tài)度和氣、舉止優(yōu)雅，并能夠在不同的情境中表達自己的禮貌。
【情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標】體驗文明禮貌帶給自己的樂(lè )趣以及對人生發(fā)展的價(jià)值，樹(shù)立不講禮貌為恥、講禮貌為榮的交往態(tài)度，并樂(lè )于以禮待人。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定的依據
在社會(huì )變遷的進(jìn)程中，傳統的交往禮儀在青少年身上正在逐步消失，不少家長(cháng)只關(guān)注孩子的智力、學(xué)業(yè)的發(fā)展，而忽視了禮貌、禮儀方面的教育，致使一些孩子不懂禮貌，缺乏禮貌。針對青少年的現狀及教學(xué)的踐行性，本節課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確定為如何將禮貌落到實(shí)處，即在實(shí)際生活中，與人交往時(shí)做到講文明有禮貌。
二、教學(xué)理念
注重活動(dòng)，淡化說(shuō)教。文明禮貌問(wèn)題如果操作不當，很有可能演變成一種說(shuō)教，致使教學(xué)回到傳統政治課的老路上去。本節課我充分利用活動(dòng)資源，在生動(dòng)活潑的場(chǎng)景中讓學(xué)生感受和體驗文明禮貌的魅力。關(guān)注認知，強化體驗。引導學(xué)生對文明禮貌的認識是必要的，對有關(guān)問(wèn)題也要進(jìn)行分析乃至說(shuō)理。與此同時(shí)，我盡可能地在活動(dòng)中讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)歷去體驗，這樣有利于教學(xué)內容的內化。表層切入，深層領(lǐng)悟。文明禮貌問(wèn)題是日常生活中司空見(jiàn)慣的。教學(xué)過(guò)程中我注意從基本的生活問(wèn)題入手，讓學(xué)生透過(guò)生活中的小事、平常事領(lǐng)悟做人的深刻道理。
三、教法、學(xué)法與教學(xué)手段的選擇
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙主互動(dòng)過(guò)程。初二學(xué)生有思想，樂(lè )于表現，他們既成熟又幼稚，直觀(guān)形象思維強，抽象的邏輯思維較弱�；诖它c(diǎn)，我設計的教學(xué)方法是“活動(dòng)探究教學(xué)法、情感體驗教學(xué)法”，體現“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講解為輔”的精神，讓學(xué)生自己去活動(dòng)、探究、體驗、領(lǐng)悟，在關(guān)鍵之處教師給予適當的點(diǎn)撥，以起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。
1、關(guān)注過(guò)程與方法，讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，通過(guò)小品表演、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)、即興表演等活動(dòng)形式，讓學(xué)生參與交流與合作，給學(xué)生自主發(fā)展的空間與時(shí)間，從而形成一定體驗，分享成功的快樂(lè )，給學(xué)生自由馳騁的藍天。
2、教學(xué)手段采用多媒體，進(jìn)而使抽象的道理形象化，創(chuàng )設讓學(xué)生思維層層展開(kāi)的教學(xué)情景，有助于學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。
四、教學(xué)程序設計與分析
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，自然導入。同學(xué)們，一看大屏幕，我們就明白了，今天要學(xué)什么？（禮貌顯魅力）。
2、活動(dòng)一：欣賞小品《公交車(chē)上》、動(dòng)畫(huà)《上車(chē)》，明確為什么要講禮貌？從日常生活中司空見(jiàn)慣的坐公交車(chē)問(wèn)題切入，引發(fā)學(xué)生對禮貌問(wèn)題的思考。學(xué)生自己表演，給他們展示自我的機會(huì )，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。動(dòng)畫(huà)歷來(lái)深受學(xué)生喜愛(ài)，內容形象生動(dòng)，既幽默又帶有諷刺意味，讓學(xué)生多感官感受，能引發(fā)學(xué)生共鳴，通過(guò)此環(huán)節的教學(xué)，使學(xué)生形成“禮貌是尊重的具體表現，禮貌是文明的體現”的道德認識。
3、活動(dòng)二：欣賞動(dòng)畫(huà)《大蕃薯的故事》，明確應該怎樣講禮貌？對人有禮貌主要表現在哪些方面？由于本課時(shí)間僅有30分鐘，加之這部分涉及的內容較多，故而重點(diǎn)講了語(yǔ)言文明的表現，其他一帶而過(guò)。
4、活動(dòng)三：即興表演，生活考場(chǎng)通過(guò)此環(huán)節的教學(xué)，使學(xué)生能夠運用在前兩個(gè)活動(dòng)中形成的認知，在不同的情境中表達自己的禮貌，認識到禮貌是一種習慣，要將禮貌落到實(shí)處，即在生活中，與人交往時(shí)做到講文明有禮貌。
5、教師總結，升華全篇。
6、課后實(shí)踐，陽(yáng)光行動(dòng)通過(guò)此活動(dòng)的踐行，實(shí)現教學(xué)內容的內化。
說(shuō)課稿初中 篇4
(一)班會(huì )目的：
1.使學(xué)生知道一些簡(jiǎn)單的安全常識。
2.使學(xué)生掌握一些在家遇到火災、觸電、食物中毒、遇到壞人的處理方法。
(二)活動(dòng)地點(diǎn)：
教室
(三)教育重點(diǎn)：
學(xué)習防火、防觸電、防中毒、防壞人破壞的生活常識，培養有關(guān)防范力。
(四)班會(huì )流程：
1、第一組代表表演防火：
(一人讀情節過(guò)程，三人表演)
2、大家認真觀(guān)察表演后討論：
(1)發(fā)生了什么事?他們是怎么處理的?發(fā)生火情應該怎樣與消防隊取得聯(lián)系?(打火警119、講清出事地點(diǎn)詳細地址、火勢情況)
(2)總結：
情景表演向我們介紹了哪些方面知識。還有什么情況可能發(fā)生火災?發(fā)生火災怎么辦?怎樣防火?打什么電話(huà)求救?
3、學(xué)習防觸電知識的情景表演：
(1)第二組代表表演：
(2)大家認真討論觀(guān)察表演后討論：
a.提問(wèn)：
發(fā)生了什么事?他們是怎么做的?
b.總結：
情景表演向我們介紹了哪些方面知識?還有什么情況可能發(fā)生觸電危險?發(fā)生觸電應怎么辦?怎么防止觸電事情發(fā)生?出了事打什么電話(huà)求救?
4、學(xué)習防中毒知識的情景表演：
(1)第三組代表表演：
(2)大家認真觀(guān)察表演后討論：
a.發(fā)生什么事了?他們怎么做的?小英的說(shuō)法對嗎?生吃瓜果不洗干凈，容易造成不良后果?應該怎么做?
b.總結：
情景表演向我們介紹了哪些方面知識?還有什么情況可能發(fā)生食物中毒?發(fā)生了食物中毒怎么辦?怎么防止中毒?出了事自己處理不了打什么電話(huà)求救?
5、學(xué)習防壞人破壞知識的情景表演：
(1)、第四組代表：
(2)、大家認真觀(guān)察表演后討論：
a.剛才發(fā)生一件什么事?小紅這樣做好不好?會(huì )發(fā)生什么危險?如果你遇到這種情況辦?應該怎么做?
b.總結：
情景表演告訴了我們什么問(wèn)題?怎么防止此類(lèi)事情發(fā)生?出了事自己處理不了應打什么點(diǎn)火求救?
(五)鞏固總結
1、匪警、火警、急救中心電話(huà)各是什么?遇壞人打110，著(zhù)火打119，急救中心120。
2 遇到火情，危險情況時(shí)，要保持鎮靜，迅速采取有效措施。
注意事項：
防火：
不要在易燃物品(棉織物、柴草堆、木板堆、柴油汽油庫等)附近玩火、放鞭炮。注意(液化氣)灶的合理使用，用完電熨斗、電爐后應立即拔出插頭。
防觸電：
自己不隨便擺弄電器，用久的電器設施要注意檢查、維修。
防中毒：
不吃過(guò)期、腐爛食品，有毒的.藥物(如殺蟲(chóng)劑、鼠藥等)要放在安全的地方。
防壞人：
不輕信陌生人的話(huà)。不能隨陌生人離家出走，夜晚不獨自外出、遇到壞人要記住他的外貌特征、不把貴重、稀有物品暴露外邊、平時(shí)不帶過(guò)多的錢(qián)
(六)學(xué)生發(fā)表本節班會(huì )課的感想
(七)班主任總結
同學(xué)們，生命像是一根絲線(xiàn)，一端系著(zhù)昨天，一端系著(zhù)明天。站在兩端之間，我們才知道：
因為生命，我們才會(huì )擁有今天，因為今天，我們的生命才得以延續。
生活中總有一些突發(fā)事件，這些突發(fā)事件并不可怕，可怕的是沒(méi)有自救互救的意識和解決問(wèn)題的能力。今天我們的目的便是培養大家的這種意識和能力，在緊急時(shí)刻我們能用自己的經(jīng)驗和知識去保護自己和他人的生命。
我們的生命是寶貴的，也是脆弱的，一次小小的意外就可能吹破生命那張薄弱的紙，一點(diǎn)點(diǎn)燭光可能很微弱，寒風(fēng)、冷雨會(huì )將它隨時(shí)澆熄，但如若我們將它捧在手心，細心呵護，那一點(diǎn)微弱的燭光就可能照亮整個(gè)世界。
讓我們把心中的溫暖獻給這美麗的生命吧!
說(shuō)課稿初中 篇5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材簡(jiǎn)析
《認識圖形》這部分內容，是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第二冊《有趣的圖形》這一單元的第一課時(shí)，本課的內容是在第一冊認識長(cháng)方體、正方體、圓柱體和球這四種簡(jiǎn)單幾何體的基礎上，認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓這四種平面圖形，為以后學(xué)習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì )面與體之間的關(guān)系。
�。ǘ�、教學(xué)目標
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構，我制定三點(diǎn)教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，初步認識并辨認長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì )“面”在“體”上。
能力目標：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。
情感目標：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：辨認長(cháng)方形、正方形、三角形和圓這四種圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“面”在“體”上。
�。ㄋ模�、教學(xué)準備
多媒體課件、立體圖形實(shí)物、平面圖形、白紙、彩筆、印泥等。
二．說(shuō)教法
根據以上的教學(xué)目標，教學(xué)重、難點(diǎn)，以及一年級小學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)和本節課的內容特征，我主要采取以下兩種教法：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )境、探究法。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育應該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負擔”。教學(xué)中，應巧妙創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地，要求獲取新知的情感，激發(fā)起學(xué)生積極思維的動(dòng)機，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地去探究。
�。ǘ�、觀(guān)察、操作法。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應注重讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等方式，來(lái)親身體驗“從立體到平面”的探究、建模過(guò)程，從而達到讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
在合理選擇教法的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)法的指導。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )，還要會(huì )學(xué)。本節課主要指導學(xué)生以下三種學(xué)法：
�。ㄒ唬�、運用學(xué)具發(fā)現問(wèn)題的方法。
在教學(xué)認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓時(shí)，充分利用學(xué)具長(cháng)方體、正方體、三棱柱和圓柱，通過(guò)“摸、看、描”來(lái)認識圖形，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀(guān)念，體會(huì )面在體上，突破本課難點(diǎn)。
�。ǘ�、初步運用猜測———驗證的方法
課的開(kāi)始教師創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，引導學(xué)生猜測，教師沒(méi)有作出肯定和否定，學(xué)生通過(guò)操作，摸一摸，看一看，描一描，經(jīng)歷了整個(gè)驗證過(guò)程，，這樣使學(xué)生在獲得結論的同時(shí)，了解一種科學(xué)研究的方法。
�。ㄈ�、小組合作交流法
《課程標準》指出：合作交流是學(xué)生學(xué)數學(xué)的重要方式。在本節課的教學(xué)活動(dòng)中，教師根據班內的實(shí)際，有意識的將不同層次不同類(lèi)別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機會(huì )。
四．說(shuō)教學(xué)流程
課堂教學(xué)是學(xué)生獲得數學(xué)知識、形成技能技巧、發(fā)展智力、能力以及養成思想品德的主要途徑，為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設計。設計了四個(gè)主要的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課
�。ǘ�、操作交流，探究新知
�。ㄈ�、反思明理
�。ㄋ模�、鞏固加深，遷移拓展
下面，我就具體講一下我的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設問(wèn)題情境，導入新課
�。�1）教師出示多媒體：a冬天來(lái)了，天上下起了漂亮的雪花。圖形王國的小朋友們可高興了，它們堆雪人、打雪仗，好玩的不得了。你們瞧！雪地里還來(lái)了一群小畫(huà)家呢！孩子們，你們認識他們嗎？來(lái)，我們一起和他們打個(gè)招呼吧！b小畫(huà)家們在雪地里跳呀，唱呀，一會(huì )兒就畫(huà)出了各種美麗的圖形，你們看—— c孩子們，你們認識這些圖形嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家。（在學(xué)生認的時(shí)候，教師就在黑板上貼上相應的圖形并且讓學(xué)生猜一猜這些圖形分別是誰(shuí)畫(huà)的。）
�。�2）學(xué)生猜測。對于學(xué)生的猜測，教師不作出肯定或否定的回答。
這樣設計的目的：是從學(xué)生喜歡的童話(huà)情景出發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，猜一猜使學(xué)生產(chǎn)生急于探索的情感。
�。ǘ┎僮鹘涣�，探究新知
1、感知“面”在“體”上
�。�1）觀(guān)察、操作。
教師提出要求：孩子們，要知道你們猜的對不對很簡(jiǎn)單，我們只要把這些小畫(huà)家們請到我們身邊來(lái)，大家親自摸一摸、找一找。
�。�2）匯報交流
在學(xué)生充分活動(dòng)之后，提問(wèn)：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺(jué)？（教師引導學(xué)生說(shuō)出“面”的主要特點(diǎn)是平。并及時(shí)板書(shū)，這就是我們今天要認識的平面圖形�！罢J識圖形”）
這樣設計的目的：通過(guò)“摸”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，體會(huì )到物體的每個(gè)面都是平的。
�。�3）引導發(fā)現
然后，根據學(xué)生的發(fā)現：長(cháng)方體畫(huà)出的是長(cháng)方形，正方體畫(huà)出的是正方形，三棱柱畫(huà)出的是三角形，圓柱體畫(huà)出的是圓。（課件演示“面”在“體”上的分離過(guò)程）
教師小結：通過(guò)剛才的觀(guān)察發(fā)現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
這樣設計的目的：通過(guò)“看”，初步體會(huì )面在體上
2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習
�。�1）教師啟發(fā)：誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來(lái)，留在桌上的白紙上呢？
�。�2）學(xué)生分小組合作完成，教師在巡視的過(guò)程中，引導學(xué)生想出各種辦法，并及時(shí)給予表?yè)P。
�。�3）然后，全班匯報，交流不同的方法，這時(shí)教師要充分給學(xué)生“說(shuō)”的機會(huì )，讓學(xué)生陳述操作過(guò)程，培養他們語(yǔ)言的條理性，思維的邏輯性。
這樣設計的目的：通過(guò)這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與操作過(guò)程，親身體驗面的形成過(guò)程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀(guān)念，突破本課難點(diǎn)。實(shí)現數學(xué)學(xué)習的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習的自主性和創(chuàng )造性，實(shí)現教與學(xué)方式的變革，體現以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀(guān)。
3、游戲：我說(shuō)你想
孩子們，現在我們一起來(lái)玩一個(gè)“我說(shuō)你想”的游戲，老師說(shuō)一個(gè)圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫(huà)一畫(huà)。
這樣設計的目的：通過(guò)讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
4、說(shuō)一說(shuō)
教師談話(huà)引入：其實(shí)，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧�。ǔ鍪菊n件）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：這些交通標志牌是什么形狀？在學(xué)生回答后，教師介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育。
教師接著(zhù)提問(wèn)：生活中，你還見(jiàn)過(guò) , , , , 嗎？請你們離開(kāi)座位去找一找、摸一摸，再把發(fā)現告訴大家。
這樣設計的目的：將數學(xué)課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實(shí)情境，引導學(xué)生對生活的觀(guān)察，體會(huì )生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
�。ㄈ�、反思明理
課堂小結我讓學(xué)生自己起來(lái)總結： “我學(xué)會(huì )了什么”“我是怎樣學(xué)的？”“我還有哪些不足？”。
這樣設計的目的是：讓學(xué)生反思，在反思中不斷進(jìn)步。
�。ㄋ模�、鞏固加深，遷移拓展
本節課我設計了趣味練習和開(kāi)放練習。
1、趣味練習：
摸物體游戲：教師給每個(gè)小組發(fā)一個(gè)百寶袋，里面盛有形狀各異的物體。游戲規則是：每個(gè)同學(xué)聽(tīng)教師的口令在自己小組的百寶袋里摸出指定形狀的物體。摸完后，哪個(gè)小組的同學(xué)摸的對就為勝，摸的不對就為敗。（比如先用手摸出面都是長(cháng)方形的物體，再用手摸出兩個(gè)面都是圓的物體，最后用手摸出面都是正方形的物體。）
2、開(kāi)放練習：
用準備好的學(xué)具（若干個(gè)長(cháng)方形、正方形、三角形和圓）拼出你喜歡的圖案，看哪個(gè)小組在規定的時(shí)間內拼得圖案最多最美。
教師選出幾個(gè)有代表性的作品讓學(xué)生具體分析它都是由什么圖形組成。
以上練習的設計，即有鞏固性，又有趣味性，還有創(chuàng )造性，適合不同特點(diǎn)的學(xué)生，特別是開(kāi)放練習，思維空間大，拼法靈活多樣，為學(xué)有余力的同學(xué)提供了一個(gè)施展創(chuàng )造才能的機會(huì )，較好的發(fā)展個(gè)性，同時(shí)體現了“人人學(xué)好數學(xué)”“不同的人學(xué)不同的數學(xué)”的大眾數學(xué)教育思想。
板書(shū)設計：
認識圖形
長(cháng)方形 正方形 圓 三角形
我的板書(shū)設計是在教學(xué)的過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，它突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
說(shuō)課稿初中 篇6
一、教材分析
1、本節教材的地位和作用
《安全用電》是在學(xué)習過(guò)電路、電路計算、家庭電路的基礎上進(jìn)行的。本節教材中所談到的對人體的安全電壓、觸電事故的發(fā)生需要前面所學(xué)知識為基礎，所以本節課既是舊知識的應用又是新知識的探索。
本節教材內容的編排是讓學(xué)生“學(xué)會(huì )生存”的教育內涵的具體表現，面對電氣化普及的社會(huì )，安全用電知識的學(xué)習在以后的生產(chǎn)、生活實(shí)踐中顯得十分重要。通過(guò)學(xué)習本節教材的知識，學(xué)生能了解日常安全用電常識，規范日常用電行為，提高了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節課無(wú)論在知識學(xué)習上還是培養學(xué)生的能力上都有著(zhù)十分重要的作用。
2、教學(xué)目標的確定
根據本節教材內容和初三學(xué)生的實(shí)際知識水平，依據教學(xué)指導綱要確定本節課的教學(xué)目標為：
認知目標：了解一般情況下對人體的安全電壓，了解觸電事故的發(fā)生，了解安全用電的原則。
技能目標：培養學(xué)生邏輯思維能力、培養學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標：體驗自然科學(xué)的價(jià)值，體驗知識來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
安全用電的原則是學(xué)生今后生產(chǎn)、生活中保障自身安全的準則之一，因此是本節內容的重點(diǎn)。
對于觸電事故的發(fā)生，無(wú)論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實(shí)驗與體驗性，要求學(xué)生具有較強的理解能力和分析能力，對于學(xué)生有一定的難度，所以是本節的難點(diǎn)。
二、教法和學(xué)法
教法：依據本節教材的內容，根據我校小班化教育的特點(diǎn)，考慮到初三學(xué)生已經(jīng)具有一定的思維能力，本節課采用師生互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)方法。充分利用實(shí)例、圖片，利用多媒體的直觀(guān)動(dòng)態(tài)教學(xué)手段，通過(guò)討論、問(wèn)答、練習等一系列的師生活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。
學(xué)法：引導學(xué)生采用討論法、問(wèn)答法、練習法、記憶法等學(xué)習方法，培養學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。
三、教學(xué)程序的設計
依據本節教材編排的順序，依據學(xué)生的認識規律，我設計了下面的教學(xué)程序和相應的具體操作：略
本節內容由人體觸電講到安全用電，實(shí)質(zhì)是圍繞一個(gè)電壓、兩種情況、一個(gè)原則講解，從而達到提高學(xué)生安全用電意識的目的。我采用這種脈絡(luò )式的板書(shū)，便于教師總結歸納，也便于學(xué)生學(xué)習的系統化、網(wǎng)絡(luò )化。
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