實(shí)用的說(shuō)課稿初中模板錦集6篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿初中8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿初中 篇1
一、教材分析
《丑小鴨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫(xiě)的一篇童話(huà)。文章塑造了一個(gè)豐滿(mǎn)的童話(huà)形象：丑小鴨面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫(xiě)得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點(diǎn)。本組教材主要是圍繞“要正確看待問(wèn)題，善于思考”選材的，而本課是本組教材的最后一課，在前幾篇課文學(xué)習的基礎上主要引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )“正確看待生活中的困難，堅強的面對困難”這個(gè)主題思想。
另外這還是一篇打開(kāi)學(xué)生想象之門(mén)的好文章，文中有好幾處可以進(jìn)行補白想象、延伸，有了“恰到妙處”的拓展，學(xué)生的思維會(huì )更深刻，對丑小鴨的認識更深刻。
根據本教材的特點(diǎn)，結合語(yǔ)文課程標準對第一學(xué)段的要求及二年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
二、教學(xué)目標
認知目標：鞏固個(gè)別一類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)指導，聯(lián)系上下文和自身體驗理解詞句，積累好詞好句。
能力目標：學(xué)習抓住重點(diǎn)詞句的方法正確、流利有感情地朗讀課文，進(jìn)而體會(huì )丑小鴨的心理變化過(guò)程。
情感目標：讓學(xué)生懂得只要堅持追求美好的理想，堅強的面對困難，逆境是會(huì )改變的。
教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，積累好詞好句。
教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)想象和朗讀，體會(huì )丑小鴨在逆境中的心情，了解丑小鴨成長(cháng)的過(guò)程。
三、說(shuō)教法學(xué)法
新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人，并學(xué)有所獲。我努力創(chuàng )設一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現的教學(xué)情景，精心設計能讓學(xué)生探究發(fā)現的問(wèn)題及過(guò)程。新課標中提出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在朗讀中品味語(yǔ)言，體會(huì )作者及作品中的情感態(tài)度，表現自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解�！币虼宋以O計了教學(xué)問(wèn)題“你認為這是一只怎樣的丑小鴨”為導讀主線(xiàn)，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言的和諧共振中感悟文本精神。學(xué)法有三，一是朗讀體會(huì )法，運用自讀、默讀等多種形式體會(huì )文本主題。二是圈畫(huà)感悟法，通過(guò)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句閱讀體會(huì )丑小鴨心理變化過(guò)程。三是情境引領(lǐng)法，運用多媒體手段、教師的語(yǔ)言渲染給學(xué)生一個(gè)想象的空間，說(shuō)出自己的感受，深化學(xué)生對文本的理解。在教學(xué)中，我遵循“順學(xué)而導””的理念：以生為本、以學(xué)為本，因此學(xué)法也是教法。
一個(gè)好的教學(xué)設計除了教法靈活、學(xué)生自主、設計新穎之外，課堂教學(xué)流程更要順著(zhù)學(xué)生學(xué)習思路步步推進(jìn)，進(jìn)而收到水道渠成的效果。為此我設計了以下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┗仡檶�，遠觀(guān)丑小鴨
�。ǘ├首x感悟，走近丑小鴨
�。ㄈ┳プΡ�，贊美丑小鴨
�。ㄋ模﹩�(wèn)題拓展，學(xué)習丑小鴨
（一）回顧導入，遠觀(guān)丑小鴨
回顧上節課所學(xué)導入新課，“同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道這是一只丑小鴨，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他長(cháng)什么樣子？”學(xué)生很容易能說(shuō)出他的樣子，這時(shí)我一邊總結一邊畫(huà)出丑小鴨的樣子。這一環(huán)節的設計除了導入新課外，還有兩個(gè)意圖，一是針對：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的這三組描寫(xiě)丑小鴨樣子的詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)序的轉換練習�！懊一业摹边�可以說(shuō)成“灰灰的毛”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣的詞語(yǔ)還有哪些。二是引出本節課的導讀主線(xiàn)“它除了是一只丑小鴨之外，你認為它還是一只怎樣的小鴨？”來(lái)展開(kāi)本節課學(xué)習。
�。ㄔO計理念：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。這一環(huán)節既訓練了語(yǔ)言，又抓住了文本的感情著(zhù)眼點(diǎn)與立足點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，愉快地融入課堂學(xué)習。）
重點(diǎn)是第二環(huán)節的教學(xué)，主要引導學(xué)生感悟丑小鴨心理變化的過(guò)程。
（二）朗讀感悟，走近丑小鴨
在學(xué)生自由讀文之前，我提出了朗讀要求：“請同學(xué)們自由朗讀課文的第3到第6段，一邊讀一邊想，你認為這是一只怎樣的丑小鴨，畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)或句子�！蔽恼掠稍~、句構成，精巧的用詞往往能使得文章熠煜生輝，是一篇好文章的血脈。那么，在語(yǔ)文課上，抓住文章的重點(diǎn)字、詞去推敲、琢磨，就能順理成章地貼近文本的距離，體驗到文章作者所表達的情感。
學(xué)生讀后可能能夠感悟到：這是“可憐的小鴨”、“孤單的小鴨”、“堅強的小鴨”和“有夢(mèng)想的小鴨”（板書(shū)），根據學(xué)生的回答我引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習。教學(xué)順序依據學(xué)生感悟匯報而定。下面我就按照這個(gè)順序來(lái)說(shuō)具體的教學(xué)方法：
在學(xué)習“可憐的丑小鴨”時(shí)，學(xué)生會(huì )找出關(guān)鍵句子比如“丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他�！薄靶▲B(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他�！被蚴恰捌圬�、咬啄、討厭、譏笑”等關(guān)鍵詞語(yǔ)。在理解“欺負”一詞時(shí)，我運用了聯(lián)系上下文、以詞解詞法；引導學(xué)生看圖釋義和表演理解“討厭”運用字理理解譏笑還有語(yǔ)言的譏諷。聯(lián)系生活實(shí)際理解孤單一詞。從這些詞句中有些同學(xué)會(huì )體會(huì )到丑小鴨可憐，也有同學(xué)會(huì )覺(jué)得大家都欺負他，他是孤單的丑小鴨。這樣的感受是正確的，我會(huì )尊重學(xué)生不同的理解。在感悟丑小鴨的可憐孤單時(shí)，我引導學(xué)生補白想象：“看到欺負、咬啄、討厭、譏笑”這些詞時(shí)，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？”進(jìn)而對可憐孤單的丑小鴨認識更深刻了。在本環(huán)節的學(xué)習中，我還設計了“給鴨媽媽寫(xiě)書(shū)信”讓學(xué)生和丑小鴨的心理融為一體，情感體驗再次升華。
在學(xué)習“有夢(mèng)想的丑小鴨”時(shí)，抓住句子“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著(zhù)潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。 ”品讀體會(huì )。讓學(xué)生聯(lián)系自身體驗經(jīng)歷并造句理解什么是羨慕，教師小結：正是因為天鵝有的丑小鴨沒(méi)有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。這樣學(xué)生不僅對羨慕有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對美好生活的向往與追求。
如果學(xué)生對“堅強的丑小鴨”體會(huì )不太深，那么就要發(fā)揮教師的主導作用來(lái)帶動(dòng)學(xué)生體會(huì )。比如從句子“丑小鴨白天只好躲起來(lái)，到了晚上才出來(lái)找吃的”來(lái)體會(huì )丑小鴨面對困難時(shí)并沒(méi)有低頭，他還是一只堅強的丑小鴨。為了讓學(xué)生更近一步走進(jìn)丑小鴨，感悟他面對困難時(shí)的堅強。根據二年級學(xué)生閱讀特點(diǎn)，在“丑小鴨趴在冰上凍僵了”這一段的學(xué)習中鏈接了一段原文的視頻動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生欣賞并想象：在這生命的最后一刻，丑小鴨趴在冰上，可能會(huì )想些什么呢？這樣學(xué)生對丑小鴨堅強的就認識更深了。
�。ㄔO計理念：新課標指出：閱讀是個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)應注重培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。在教學(xué)中，我遵循了課標提出的“多角度、有創(chuàng )意的閱讀”，拓展了學(xué)生的思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。想象拓展的環(huán)節，能夠實(shí)現學(xué)生與課文的精神交流，實(shí)現了學(xué)生對文本的理解，實(shí)現了學(xué)生張揚個(gè)性的自我超越。語(yǔ)文閱讀教學(xué)在學(xué)生心靈的對話(huà)中就會(huì )活力四射，學(xué)生的認識會(huì )更深刻，情感自然迸發(fā)，朗讀也會(huì )到位。這部分的學(xué)習完成了教學(xué)目標1、2，同時(shí)也突破了重難點(diǎn)）
（三）抓住對比、贊美丑小鴨
讓學(xué)生自讀自悟，將丑美進(jìn)行對比，根據學(xué)生匯報的白天鵝的樣子畫(huà)出白天鵝。抓住本段優(yōu)美的詞句感受丑小鴨的幸福蛻變。展開(kāi)想象感受丑小鴨的幸福蛻變：經(jīng)歷了那么多的苦難和不幸，幸福美好終于來(lái)到，丑小鴨這時(shí)會(huì )想些什么呢？”“丑小鴨此時(shí)的心情”。
情感朗讀感受丑小鴨的幸福蛻變：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
�。ㄔO計理念：根據本段特點(diǎn)分別用“初讀、想像、再讀"三步學(xué)習，層層深入文本，在朗讀中讓學(xué)生的情感和丑小鴨的情感產(chǎn)生共鳴。）
（四）問(wèn)題拓展，學(xué)習丑小鴨
以?xún)蓚�(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考討論：1、此時(shí)此刻，你想對丑小鴨說(shuō)些什么？2、你想對欺負過(guò)丑小鴨的人們說(shuō)些什么？在學(xué)生交流中感悟人生真諦。
�。ㄔO計理念：這一開(kāi)放性問(wèn)題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會(huì )從不同的角度，表達自己內心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，思維和語(yǔ)言表達能力也得到了發(fā)展。同時(shí)也完成了教學(xué)目標3）
六、板書(shū)設計：
板書(shū)可以幫助學(xué)生明確知識結構，正確把握知識內部的各種聯(lián)系。我就根據丑小鴨變成白天鵝的過(guò)程以及它的經(jīng)歷，簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出丑小鴨和白天鵝的樣子，板書(shū)重點(diǎn)詞“欺負”，根據學(xué)生的感悟匯報板書(shū)“可憐、孤單、夢(mèng)想、堅強”等詞語(yǔ)，使學(xué)生從板書(shū)一目了然丑小鴨的成長(cháng)過(guò)程。
說(shuō)課稿初中 篇2
一、課程在人才培養方案中的地位和作用
《聲樂(lè )》是音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要課程，是整體音樂(lè )教育的重要環(huán)節，在人才培養方案中占有重要的地位和作用。
以技能表現為主要特征，全方位地反映和培養了學(xué)生各方面的素質(zhì)。如：音樂(lè )基本素質(zhì)：基本樂(lè )感、音準、節奏；理解、表現和欣賞作品的能力，以技能和修養駕馭作品的能力等；
可以培養人的多種素質(zhì)。如：穩定、細心的品質(zhì)和自我調節的能力，聲樂(lè )作品給予人的修養、情操和人格的再造和提升；
對于音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歌唱技能是必須掌握和今后從事小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一項重要基本技能。
二、課程教學(xué)設計及改革思路
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
以全方位素質(zhì)教育為依托，基礎與速成、技能與素質(zhì)的平衡和統一的高職聲樂(lè )教學(xué)目標體系，具化為三個(gè)素質(zhì)能力的達標：
專(zhuān)業(yè)技藝素質(zhì)：切實(shí)駕馭聲音的基本能力
聲樂(lè )綜合素質(zhì)：聲樂(lè )學(xué)科內的全面素質(zhì)
歌唱教學(xué)素質(zhì)：基本職業(yè)能力
�。ǘ┙滩姆治�
本課程所用教材為：《聲樂(lè )教學(xué)曲庫》（自編）
《聲樂(lè )教學(xué)曲庫》（自編）是在現有正式出版的聲樂(lè )教材基礎上，結合我院實(shí)際生源情況，圍繞人才培養方案進(jìn)行分析、歸納總結出來(lái)的。我們進(jìn)行了聲音類(lèi)別、程度難易的分類(lèi)，共分為八個(gè)級別五個(gè)聲部，按照因人而異、因材施教的教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)，突出實(shí)用性、應用性的特征，適應我院的教學(xué)情況，同時(shí)也為廣東省乃至全國的高職聲樂(lè )教育教材提供了可借鑒的參考。
�。ㄈ┲饕虒W(xué)方法和手段
1．教學(xué)方法
敘述講解
演唱示范
啟發(fā)討論
2．教學(xué)手段
“望”：以視知覺(jué)為媒介的教學(xué)手段
“聞”：以聽(tīng)知覺(jué)體現教學(xué)功能
“問(wèn)”：聲樂(lè )教學(xué)中的語(yǔ)言、思維交流功能
“切”：聲樂(lè )教學(xué)中觸知覺(jué)教學(xué)功能
�。ㄋ模⿲�(shí)踐教學(xué)內容及環(huán)節的確定
1．課程導入
提出本課堂的要求，了解學(xué)生對本課堂的準備情況（身體、心理、課前功課準備等）
2．技能訓練
機能訓練：呼吸肌能、聲音支點(diǎn)肌能、咬字吐字肌能等
技巧練習：連音練習、頓音練習、跳音練習等
3．作品重點(diǎn)、難點(diǎn)訓練
4．作品分析
5．演唱作品
6．總結
�。ㄎ澹┱n程所需的教學(xué)條件
琴房，鋼琴，琴凳。鏡子，音效條件（建設當中）。
�。┱n程教學(xué)的參考資料
1．主要參考文獻
沈湘著(zhù)：《沈湘聲樂(lè )教學(xué)藝術(shù)》，上海音樂(lè )出版社1998年版。
林俊卿著(zhù)：《歌唱發(fā)音的機能狀態(tài)》，人民音樂(lè )出版社1993年版。
俞子正、田曉寶著(zhù)：《聲樂(lè )教學(xué)論》，西南師范大學(xué)出版社20xx年版。
2．參考教材
教育部體育衛生與藝術(shù)教育司組編：《聲樂(lè )》，上海教育出版社。
《聲樂(lè )教學(xué)曲集. 中國作品》（1—4），人民音樂(lè )出版社。
《聲樂(lè )教學(xué)曲集. 外國作品》（1—4），人民音樂(lè )出版社。
霍立等編：《新編中國聲樂(lè )作品選》（1—9），遼寧人民出版社。
�。ㄆ撸┒嗝襟w課件的建設狀況
本課程為技能課，暫時(shí)無(wú)多媒體計劃課件。
三、教學(xué)對象分析及教學(xué)效果預測
�。ㄒ唬┙虒W(xué)對象分析
本課程教學(xué)對象是音樂(lè )系所有學(xué)生。
五年制音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)：學(xué)生年紀偏小，發(fā)聲器官未發(fā)育成熟，聲音處于變聲后期，聲音能力較弱；且音樂(lè )基礎較弱，接受能力參差不齊。
三年制音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)、三年制初等教育（綜合藝術(shù)）專(zhuān)業(yè)：發(fā)聲器官基本成熟，有一定的聲音能力，掌握了簡(jiǎn)單的音樂(lè )知識和發(fā)聲技能，能演唱簡(jiǎn)單聲樂(lè )曲目。
三年制表演藝術(shù)（音樂(lè )表演）專(zhuān)業(yè)：發(fā)聲器官基本成熟，有較強的聲音能力，掌握一定的音樂(lè )基本知識和發(fā)聲技能，能演唱一定難度聲樂(lè )曲目，有一定的音樂(lè )表現力。
三年制文化管理專(zhuān)業(yè)、三年制表演藝術(shù)（計算機音樂(lè )）專(zhuān)業(yè)：發(fā)聲器官基本成熟，有一定的聲音能力，掌握一定的音樂(lè )基本知識和簡(jiǎn)單發(fā)聲技能，能演唱簡(jiǎn)單聲樂(lè )曲目，對流行音樂(lè )有著(zhù)特別的求知欲。
�。ǘ┙虒W(xué)效果預測
五年制音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)、三年制音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)、三年制初等教育（綜合藝術(shù)）專(zhuān)業(yè)：能了解、掌握聲樂(lè )發(fā)聲基本技能，熟練掌握視唱技巧，具有一定的聲樂(lè )教學(xué)能力。
三年制表演藝術(shù)（音樂(lè )表演）專(zhuān)業(yè)：熟練掌握發(fā)聲技巧，能完整演唱、表現作品，具有一定的聲樂(lè )輔導能力。
三年制文化管理專(zhuān)業(yè)、三年制表演藝術(shù)（計算機音樂(lè )）專(zhuān)業(yè)：有正確的聲音概念，了解發(fā)聲原理，掌握基本發(fā)聲技巧，對聲樂(lè )作品有一定的鑒賞力。
�。ㄈ┛傮w教學(xué)效果預測
專(zhuān)業(yè)技藝素質(zhì)方面：熟練掌握歌唱發(fā)聲技巧，能切實(shí)解決駕馭聲音的能力。
聲樂(lè )綜合素質(zhì)方面：通過(guò)聲樂(lè )學(xué)習達到人文素養的一定提高。
歌唱教學(xué)素質(zhì)方面：能掌握一定的教學(xué)方法，具備今后從業(yè)中所需聲樂(lè )教學(xué)、輔導技能。
說(shuō)課稿初中 篇3
一、教材分析：
1.課程的定位與教學(xué)內容：
本課程針對初中一年級開(kāi)設，屬于“欣賞·評述”學(xué)習領(lǐng)域。1課時(shí)。
首先，這一學(xué)段的“欣賞·評述”學(xué)習領(lǐng)域中“欣賞”已脫離小學(xué)欣賞階段的單純性，需要從“多角度”進(jìn)行美術(shù)欣賞。對藝術(shù)作品從美術(shù)語(yǔ)言、歷史研究、文化背景、美術(shù)史等角度進(jìn)行賞析；“評述”強調學(xué)生欣賞的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)言語(yǔ)、形體、文字等方式評價(jià)藝術(shù)作品的質(zhì)量和意義，學(xué)會(huì )鑒賞藝術(shù)。鑒賞則在直觀(guān)感受的基礎上更要求提高學(xué)生藝術(shù)欣賞的理性思考。
其次，皮影是中國民間藝術(shù)中最具有廣泛性和綜合性的藝術(shù)。皮影的綜合性藝術(shù)特色，可以使學(xué)生更深刻感受中國藝術(shù)的文化根源，在皮影藝術(shù)中感受中國傳統文化與生活。在皮影藝術(shù)的廣泛性中為學(xué)生創(chuàng )建多元文化情境，培養學(xué)生尊重我國的文化遺產(chǎn)的情操。這也是現階段中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內容。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生多角度鑒賞皮影人物頭楂的藝術(shù)特色。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能夠通過(guò)自己的方式評述皮影的藝術(shù)特色，理解皮影的綜合藝術(shù)美。
4.教學(xué)目標：在這一學(xué)段和學(xué)習領(lǐng)域中教學(xué)的總體目標為，激發(fā)學(xué)生參與“欣賞·評述”的興趣；同時(shí)要學(xué)習美術(shù)鑒賞的方法，并開(kāi)始理性的評價(jià)藝術(shù)作品；逐步培養學(xué)生尊重藝術(shù)與文化遺產(chǎn)的情操。而皮影又是這一學(xué)段的學(xué)生較少接觸的藝術(shù)表現形式，能夠較好的實(shí)現這一學(xué)段的教學(xué)目標，但藝術(shù)形式復雜多樣。為了達到有效的學(xué)習，本課程教學(xué)的目標設計如下：
�。�1）知識目標：在情趣之中認知皮影，掌握皮影的藝術(shù)特色。
�。�2）能力目標：學(xué)生學(xué)會(huì )多角度鑒賞皮影中人物頭楂藝術(shù)美感。
�。�3）情感目標：學(xué)生能夠在皮影的鑒賞中理解藝術(shù)與生活、藝術(shù)與文化的關(guān)系，提升學(xué)生尊重、保護與傳承中華傳統藝術(shù)的意識。
二、教法分析：
國家《美術(shù)課程標準》中明確此次課改重要的是教學(xué)方法的改變，多給學(xué)生感悟的的機會(huì )。應當通過(guò)比較、討論等方法，引導學(xué)生體驗、思考、鑒別、判斷，提高審美趣味。綜合本課程內容的特點(diǎn)，我在教學(xué)中主要采用以下幾種教學(xué)的方法：
直觀(guān)欣賞法：通過(guò)圖片、影像、多角度的展示皮影。
詩(shī)詞分析法：通過(guò)詩(shī)詞對聯(lián)讓學(xué)生重點(diǎn)把握皮影的特點(diǎn)。
對比教學(xué)法：對比不同人物性格體現皮影頭楂著(zhù)色和造型特點(diǎn)；對比不同地區的皮影造型特點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì )多元文化，以及藝術(shù)與生活的關(guān)系。
三、學(xué)法分析：
國家《美術(shù)課程標準》中重點(diǎn)落實(shí)學(xué)生學(xué)習方法的改變，倡導“主動(dòng)參與、積極探索”的學(xué)習精神，鼓勵采用自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習的方法。強調學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，加強教師的引導和顧問(wèn)的作用。本課程主要的教學(xué)目標是在情趣之中認知皮影，掌握皮影的藝術(shù)特色；學(xué)生能夠在皮影的鑒賞中理解藝術(shù)與生活、藝術(shù)與文化的關(guān)系，提升學(xué)生尊重、保護與傳承中華傳統藝術(shù)的意識。因此在本堂課程中我著(zhù)重加強學(xué)生的感受體驗，在具體的視頻短篇中認知皮影。在學(xué)生的集體討論法中提高學(xué)生的鑒賞能力。
四、教學(xué)程序：
授課程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
達到的教學(xué)意圖
導入
�。�5分鐘）
1欣賞短片：舞蹈《俏夕陽(yáng)》。學(xué)生共同回答下面的問(wèn)題。
“短片中的老奶奶在的舞蹈姿態(tài)借助了我國那一種藝術(shù)形式？”
A.手影戲
B.紙影戲
C.皮影戲
在觀(guān)賞中思考，并積極回答問(wèn)題。
引出課題《有趣的皮影》，充分調動(dòng)學(xué)生積極探索的興趣。
講授步驟
�。�30分鐘）
1說(shuō)皮影（5分鐘）
教師主要通過(guò)詩(shī)詞分析法、圖片展示法，介紹皮影。包括皮影的起源發(fā)展、皮影的組成以及著(zhù)名產(chǎn)地。
學(xué)生通過(guò)教師引導能夠主動(dòng)探索皮影的特點(diǎn)。
學(xué)生初步把握皮影的基本特征。
2看皮影（5分鐘）
教師主要通過(guò)短篇的直觀(guān)欣賞，看山西《拾玉鐲》和陜西《賣(mài)貨郎》，并進(jìn)行比較。
學(xué)生在在觀(guān)賞中探索問(wèn)題，尋找差異。
學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )皮影的特點(diǎn)，即表演的藝術(shù)。也感受藝術(shù)表現的多元化。
3畫(huà)皮影（10分鐘）
教師通過(guò)對比的方法使學(xué)生掌握皮影人物頭楂的藝術(shù)形式。
學(xué)生積極參與對比，體會(huì )人物性格與頭楂造型的關(guān)系。
學(xué)生在皮影人物頭楂中重點(diǎn)把握皮影藝術(shù)形式美感。
4唱皮影（3分鐘）
教師采用對比的方法，讓學(xué)生了解不同地域的唱腔特色。
學(xué)生直觀(guān)感受
更進(jìn)一步體會(huì )皮影的特點(diǎn)，說(shuō)唱的藝術(shù)。充分認識皮影的綜合藝術(shù)特色。
5演皮影（4分鐘）
通過(guò)圖片展示皮影表演的幕后場(chǎng)景，了解皮影藝人唱、演、畫(huà)的綜合藝術(shù)能力。
學(xué)生直觀(guān)感受
學(xué)生從中感受到整個(gè)皮影藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程的辛勞，從制作到表演都凝結著(zhù)民間藝人的智慧和文化追求。
6玩皮影（3分鐘）
激勵學(xué)生下一階段學(xué)習興趣，強調他人玩皮影的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手制作，玩在其中的愿望。
學(xué)生直觀(guān)感受
使學(xué)生下一課時(shí)中能夠積極動(dòng)手制作皮影，引發(fā)學(xué)習興趣。
小結
�。�5分鐘）
皮影帶給我們的樂(lè )趣以及皮影在國內外的影響。
學(xué)會(huì )欣賞評價(jià)皮影戲
五、板書(shū)設計：
六、教學(xué)特色：
綜合藝術(shù)的魅力。皮影融合美術(shù)、說(shuō)唱、表演等藝術(shù)于一身，具有強烈的文化屬性。本課程在強調本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的同時(shí)，通過(guò)看、說(shuō)、畫(huà)、唱、表演等環(huán)節，調動(dòng)學(xué)生多方面感官，使其充分感受到皮影藝術(shù)的魅力，體驗到民間藝術(shù)的豐富多彩和多元文化屬性，使學(xué)生逐步認識、正確評價(jià)我國的傳統文化。
說(shuō)課稿初中 篇4
一、Introduction(導言)
英語(yǔ)說(shuō)課是英語(yǔ)教學(xué)中重要一環(huán)，也是衡量一位英語(yǔ)教師對教材把握、分析及教師本人對上課進(jìn)程宏觀(guān)控制能力有力手段，能從理論上指導教師貫徹教學(xué)大綱，真正做到教與學(xué)相結合，將教材、大綱、教師、學(xué)生、課堂融為有機整體，對不斷提高教師教學(xué)能力和教研能力，有著(zhù)突出作用。
二、說(shuō)課基本原則
1. 遵循教學(xué)大綱要求，明確說(shuō)課內容。把握說(shuō)課與上課區別與聯(lián)系，正確理解教材、教案說(shuō)課、上課之間層進(jìn)關(guān)系，走出說(shuō)課即是“說(shuō)教案”誤區。
2. 以教師為主導，學(xué)生為主體，體現先進(jìn)教學(xué)理念。
3. 詳略得當，重點(diǎn)突出，體現說(shuō)課完整性。
4. 與教案相結合，體現其可操作性。
三、說(shuō)課基本程序
1. 說(shuō)教材：科學(xué)分析教材，明確重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標和要求以及教材在單元中地位和作用。
2. 說(shuō)學(xué)生：談?wù)剬W(xué)生知識與能力結構，明確說(shuō)課內容難易程度。
3. 說(shuō)教法：談?wù)劚竟澱n要實(shí)施教學(xué)手段、方法以及教具使用。
4. 說(shuō)學(xué)法：談?wù)剬W(xué)習方法運用以及將要實(shí)現目標。
5. 說(shuō)教學(xué)程序：說(shuō)為什么要設計該程序?目、意圖何在?結果如何?
6. 說(shuō)板書(shū)設計：談?wù)劙鍟?shū)設計根據和理由，力求體現說(shuō)板書(shū)設計程序性、概括性和藝術(shù)性。
四、注重說(shuō)課信息和反饋與總結
說(shuō)課對象可以是專(zhuān)家、同行甚至是學(xué)生。向說(shuō)課對象征詢(xún)意見(jiàn)、獲取信息，力求不斷改進(jìn)和提高。
說(shuō)課稿初中 篇5
課題：Unit 13 Lesson50 Standing Room Only
各位領(lǐng)導老師：大家好
我說(shuō)課的題目是初中英語(yǔ)第三冊第50課，本課為口語(yǔ)閱讀課，整個(gè)說(shuō)課我將分三部分進(jìn)行講述，即教材分析、教學(xué)環(huán)節的設計、教學(xué)程序。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用：
第50課以詳實(shí)準確的數據圍繞本單元的中心話(huà)題----當代人類(lèi)最關(guān)注的人口問(wèn)題，對學(xué)生進(jìn)行了深刻的人口教育，不僅在本單元占據主導地位也是訓練學(xué)生口語(yǔ)表達能力的良好素材。根據新課標對學(xué)生交際能力的培養尤其對學(xué)生口語(yǔ)及閱讀能力的要求不斷提高，以及我校要突出英語(yǔ)優(yōu)勢打造楓葉品牌的實(shí)際情況，我將本課設計為一堂口語(yǔ)閱讀課。
（二）教學(xué)目標的確立和依據：
為了不僅要完成正常的教學(xué)任務(wù)，還要有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，確定如下教學(xué)目標：
1、知識目標： 熟練掌握數詞的表達法。
2、能力目標：
a.有效提高閱讀速度和理解材料的準確度
b.能自如表達本課重點(diǎn)話(huà)題人口增長(cháng)問(wèn)題。
c.能靈活運用所學(xué)知識并展開(kāi)豐富地想象力流暢地表達其他相關(guān)內容。
3、情感目標：
通過(guò)一些有力地事實(shí)、數據和圖片使學(xué)生深刻地認識到人口問(wèn)題的嚴重性，使他們意識到我們只有一個(gè)地球愛(ài)護我們的家園人人有責！
（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：根據新課程標準對閱讀能力的要求，我確定本課重點(diǎn)為提高學(xué)生快速閱讀的水平。我采用英語(yǔ)趣味i教學(xué)法，采取圖片導入、方法解析和逐步檢驗的方法使其掌握快速閱讀的技巧。
2、難點(diǎn)：口語(yǔ)水平的提高。我班的學(xué)生都來(lái)自公立學(xué)校，長(cháng)期以來(lái)，傳統的外語(yǔ)教學(xué)注重書(shū)本知識的講授，忽視交際能力的培養使許多學(xué)生不敢開(kāi)口、羞于在人前表達因而口語(yǔ)薄弱。我通過(guò)創(chuàng )設引人入勝的情境和師生共同討論、記者采訪(fǎng)專(zhuān)家等新穎方式，以及不斷鼓勵的方法突破難點(diǎn)。
二、教學(xué)環(huán)節的設計
學(xué)生具有無(wú)限的潛力，需要老師適時(shí)、適當地引導。本節課中我尤其側重訓練學(xué)生通過(guò)合作探索來(lái)獲取知識的過(guò)程，并注重改變學(xué)生以往的學(xué)習方式，通過(guò)設計有效問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣使他們始終處于主動(dòng)尋求知識去學(xué)習而不是被動(dòng)地接受知識的狀態(tài)。我充分放手讓學(xué)生發(fā)揮其主體地位使其真正成為課堂的主人，本節課我講解的時(shí)間不超過(guò)五分鐘。
國家新課程標準特別強調了要由過(guò)去只注重知識的傳授結果向注重知識發(fā)展及知識的傳授過(guò)程而轉換。課前我給學(xué)生布置了預習作業(yè)，讓他們查找相關(guān)的資料，學(xué)生在預習中就接觸了大量的信息，他們必須具有相應的選擇能力和重組知識，構建知識網(wǎng)絡(luò )的能力，這恰恰正是新課程標準的要求.
三、教學(xué)程序
1、課前對話(huà)：
師生問(wèn)候之后，讓學(xué)生兩人一組圍繞數字進(jìn)行自由對話(huà)。每天3-5分鐘口語(yǔ)練習時(shí)為了提高學(xué)生的交際能力，新課標指出口語(yǔ)是在人與人交流時(shí)即興脫口而出的，會(huì )話(huà)雙方都必須對聽(tīng)到的語(yǔ)言快速做出反應，才能使談話(huà)繼續。同時(shí)由于口語(yǔ)具有非常強的交互性，合作學(xué)習的成效對口語(yǔ)水平的提高至關(guān)重要。這些都要求為學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習創(chuàng )造必要的條件，提供良好的訓練。
兩人一組是為了每個(gè)學(xué)生都有足夠的機會(huì )去說(shuō)，而數字的表達法是本單元的知識要點(diǎn)，我可以提示學(xué)生討論一些世界之最，如珠穆朗瑪峰的高度、亞馬遜河的長(cháng)度、馬里亞納海溝的深度、南極冰川的后度、中國人口的總數、伊拉克戰爭的時(shí)間等等，這些既豐富了學(xué)生的知識，又達到了對數字表達法的鞏固。
2、給學(xué)生展示這樣兩幅圖片：
一個(gè)平衡的杠桿上，一些人在左，我們的地球在右；第二張圖上左邊新增的人使杠桿不再平衡。之后問(wèn)學(xué)生：看了這兩幅圖，你會(huì )想到什么？又是什么引發(fā)了這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生會(huì )表達一些自己的見(jiàn)解，這時(shí)不論他們的見(jiàn)解是否正確都要給與鼓勵和表?yè)P，然后問(wèn)學(xué)生：是否知道每一天每小時(shí)每分鐘每秒鐘全世界會(huì )新增加多少人口？學(xué)生會(huì )非常有探究答案的欲望，這時(shí)非常自然地讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)去閱讀50課的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我給出的這張表格的答案。由于本課是以大量數據為主反映人口問(wèn)題的，因此如果學(xué)生能順利完成此表，那么全文的重點(diǎn)內容就迎刃而解了。而且我認為采用圖片導入法遠比直接讓學(xué)生翻書(shū)閱讀更能激發(fā)學(xué)生的興趣使其由被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識。
3、拓展與鞏固
通過(guò)講解我指導學(xué)生快速閱讀的方法，如猜詞悟意法、略讀掃讀法、找中心句和關(guān)鍵詞等方法，之后要檢驗一下學(xué)生是否掌握此方法，于是我問(wèn)學(xué)生世界人口的持續增長(cháng)會(huì )引發(fā)那些嚴重問(wèn)題呢？在學(xué)生發(fā)表一些個(gè)人看法后為，我再給學(xué)生一篇文章進(jìn)行快速閱讀，這也是本節課的課堂檢測，我會(huì )當堂進(jìn)行面批面改。然后對于這篇關(guān)于人口急速增長(cháng)帶來(lái)的一些后果的文章，我讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行講解，這樣可以了解學(xué)生的閱讀現狀和存在的問(wèn)題。
4．合作與發(fā)展
接下來(lái)我會(huì )通過(guò)多媒體展示給學(xué)生一組關(guān)于由于人口太多而導致資源匱乏、污染嚴重、食品短缺、空間擁擠等的圖片，看著(zhù)這些圖片問(wèn)學(xué)生：你們對哪一方面感觸最深？你還想到了其他那些方面？想不想了解其他同學(xué)的想法？又想不想知道在座老師們的看法？以這種方式充分把學(xué)生們的積極性調動(dòng)起來(lái)后將其分成6個(gè)小組，先組內討論發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解然后鼓勵他們去采訪(fǎng)在場(chǎng)聽(tīng)課的英語(yǔ)老師。
�。�1）先讓學(xué)生自行討論可以避免受老師的想法所局限沒(méi)有自己的見(jiàn)解。
�。�2）采訪(fǎng)老師既可以讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)去實(shí)際交流，達到學(xué)以致用。有可以讓學(xué)生從英語(yǔ)老師那里獲得更多信息和掌握更多的英語(yǔ)表達方式（事實(shí)上，有些表達如果讓他們完全國獨立進(jìn)行是有些難度的），有由于這樣的學(xué)習方式平時(shí)機會(huì )不多，因此會(huì )讓學(xué)生感到非常新鮮非常有趣味性，在與老師交流時(shí)也會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。
�。�3）我認為學(xué)生合作精神的培養尤為重要，學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節既能夠有自主學(xué)習的機會(huì )有鍛煉了與他人的合作，并在探索中有其個(gè)性思維發(fā)散的空間。
5、交流與分享
讓學(xué)生推選各組代表組成專(zhuān)家團坐在教室前，選一名同學(xué)以記者的身份采訪(fǎng)“專(zhuān)家們”，使其把個(gè)小組的討論結果與大家交流共享，其小組成員可以作為后援團補充些觀(guān)點(diǎn)，這樣既可以使口語(yǔ)較好的同學(xué)有更多的機會(huì )展示起到拔高作用，又可以讓口語(yǔ)較弱的學(xué)生也有參與的機會(huì )并能向他人學(xué)習。最后按事實(shí)豐富、語(yǔ)言準確、表述清晰程度評出最權威專(zhuān)家和最積極后援團，通過(guò)這種方式可讓學(xué)生有非常強的集體榮譽(yù)感。
6、最后一個(gè)環(huán)節是作業(yè)
當學(xué)生慷慨激昂地探討完這些現狀后，我會(huì )問(wèn)他們，面對這種現狀，我們能做些什么呢？以此為題寫(xiě)一篇作文。我布置這項作業(yè)的依據是新課標的要求。新課標指出：寫(xiě)作需有明確的動(dòng)機和積極的態(tài)度，寫(xiě)作的題目應結合學(xué)生的實(shí)際需要，是他們具有寫(xiě)作的愿望這樣他們才能了與寫(xiě)作才能重返自己的'思維能力，而不是為了應付老師而做的作業(yè)。
本節課教學(xué)效果的預測
100%的學(xué)生能夠積極參與教學(xué)，90%的學(xué)生能流利的表達自己的思想，并通過(guò)課下的反饋了解學(xué)生對本課的掌握情況。
說(shuō)課稿初中 篇6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材簡(jiǎn)析
《認識圖形》這部分內容，是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第二冊《有趣的圖形》這一單元的第一課時(shí)，本課的內容是在第一冊認識長(cháng)方體、正方體、圓柱體和球這四種簡(jiǎn)單幾何體的基礎上，認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓這四種平面圖形，為以后學(xué)習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現了從立體到平面的設計思路，注重讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)體會(huì )面與體之間的關(guān)系。
�。ǘ�、教學(xué)目標
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構，我制定三點(diǎn)教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，初步認識并辨認長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，體會(huì )“面”在“體”上。
能力目標：在動(dòng)手操作的過(guò)程中形成空間觀(guān)念和創(chuàng )新意識。
情感目標：通過(guò)圖形在生活中的廣泛運用，感受到數學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：辨認長(cháng)方形、正方形、三角形和圓這四種圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“面”在“體”上。
�。ㄋ模�、教學(xué)準備
多媒體課件、立體圖形實(shí)物、平面圖形、白紙、彩筆、印泥等。
二．說(shuō)教法
根據以上的教學(xué)目標，教學(xué)重、難點(diǎn)，以及一年級小學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn)和本節課的內容特征，我主要采取以下兩種教法：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )境、探究法。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育應該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負擔”。教學(xué)中，應巧妙創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地，要求獲取新知的情感，激發(fā)起學(xué)生積極思維的動(dòng)機，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地去探究。
�。ǘ�、觀(guān)察、操作法。
在教學(xué)過(guò)程中，教師應注重讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等方式，來(lái)親身體驗“從立體到平面”的探究、建模過(guò)程，從而達到讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
在合理選擇教法的同時(shí)，要注重學(xué)生學(xué)法的指導。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )，還要會(huì )學(xué)。本節課主要指導學(xué)生以下三種學(xué)法：
�。ㄒ唬�、運用學(xué)具發(fā)現問(wèn)題的方法。
在教學(xué)認識長(cháng)方形、正方形、三角形和圓時(shí)，充分利用學(xué)具長(cháng)方體、正方體、三棱柱和圓柱，通過(guò)“摸、看、描”來(lái)認識圖形，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀(guān)念，體會(huì )面在體上，突破本課難點(diǎn)。
�。ǘ�、初步運用猜測———驗證的方法
課的開(kāi)始教師創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題，引導學(xué)生猜測，教師沒(méi)有作出肯定和否定，學(xué)生通過(guò)操作，摸一摸，看一看，描一描，經(jīng)歷了整個(gè)驗證過(guò)程，，這樣使學(xué)生在獲得結論的同時(shí)，了解一種科學(xué)研究的方法。
�。ㄈ�、小組合作交流法
《課程標準》指出：合作交流是學(xué)生學(xué)數學(xué)的重要方式。在本節課的教學(xué)活動(dòng)中，教師根據班內的實(shí)際，有意識的將不同層次不同類(lèi)別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機會(huì )。
四．說(shuō)教學(xué)流程
課堂教學(xué)是學(xué)生獲得數學(xué)知識、形成技能技巧、發(fā)展智力、能力以及養成思想品德的主要途徑，為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設計。設計了四個(gè)主要的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，導入新課
�。ǘ�、操作交流，探究新知
�。ㄈ�、反思明理
�。ㄋ模�、鞏固加深，遷移拓展
下面，我就具體講一下我的教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設問(wèn)題情境，導入新課
�。�1）教師出示多媒體：a冬天來(lái)了，天上下起了漂亮的雪花。圖形王國的小朋友們可高興了，它們堆雪人、打雪仗，好玩的不得了。你們瞧！雪地里還來(lái)了一群小畫(huà)家呢！孩子們，你們認識他們嗎？來(lái)，我們一起和他們打個(gè)招呼吧！b小畫(huà)家們在雪地里跳呀，唱呀，一會(huì )兒就畫(huà)出了各種美麗的圖形，你們看—— c孩子們，你們認識這些圖形嗎？誰(shuí)來(lái)告訴大家。（在學(xué)生認的時(shí)候，教師就在黑板上貼上相應的圖形并且讓學(xué)生猜一猜這些圖形分別是誰(shuí)畫(huà)的。）
�。�2）學(xué)生猜測。對于學(xué)生的猜測，教師不作出肯定或否定的回答。
這樣設計的目的：是從學(xué)生喜歡的童話(huà)情景出發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，猜一猜使學(xué)生產(chǎn)生急于探索的情感。
�。ǘ┎僮鹘涣�，探究新知
1、感知“面”在“體”上
�。�1）觀(guān)察、操作。
教師提出要求：孩子們，要知道你們猜的對不對很簡(jiǎn)單，我們只要把這些小畫(huà)家們請到我們身邊來(lái)，大家親自摸一摸、找一找。
�。�2）匯報交流
在學(xué)生充分活動(dòng)之后，提問(wèn)：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺(jué)？（教師引導學(xué)生說(shuō)出“面”的主要特點(diǎn)是平。并及時(shí)板書(shū)，這就是我們今天要認識的平面圖形�！罢J識圖形”）
這樣設計的目的：通過(guò)“摸”的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，體會(huì )到物體的每個(gè)面都是平的。
�。�3）引導發(fā)現
然后，根據學(xué)生的發(fā)現：長(cháng)方體畫(huà)出的是長(cháng)方形，正方體畫(huà)出的是正方形，三棱柱畫(huà)出的是三角形，圓柱體畫(huà)出的是圓。（課件演示“面”在“體”上的分離過(guò)程）
教師小結：通過(guò)剛才的觀(guān)察發(fā)現，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。
這樣設計的目的：通過(guò)“看”，初步體會(huì )面在體上
2、動(dòng)手操作，合作學(xué)習
�。�1）教師啟發(fā)：誰(shuí)能想出一個(gè)好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來(lái)，留在桌上的白紙上呢？
�。�2）學(xué)生分小組合作完成，教師在巡視的過(guò)程中，引導學(xué)生想出各種辦法，并及時(shí)給予表?yè)P。
�。�3）然后，全班匯報，交流不同的方法，這時(shí)教師要充分給學(xué)生“說(shuō)”的機會(huì )，讓學(xué)生陳述操作過(guò)程，培養他們語(yǔ)言的條理性，思維的邏輯性。
這樣設計的目的：通過(guò)這種“做中學(xué)”，讓學(xué)生積極參與操作過(guò)程，親身體驗面的形成過(guò)程，幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀(guān)念，突破本課難點(diǎn)。實(shí)現數學(xué)學(xué)習的親歷性，突出學(xué)生學(xué)習的自主性和創(chuàng )造性，實(shí)現教與學(xué)方式的變革，體現以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀(guān)。
3、游戲：我說(shuō)你想
孩子們，現在我們一起來(lái)玩一個(gè)“我說(shuō)你想”的游戲，老師說(shuō)一個(gè)圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫(huà)一畫(huà)。
這樣設計的目的：通過(guò)讓學(xué)生閉眼想象所學(xué)的圖形，培養空間想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
4、說(shuō)一說(shuō)
教師談話(huà)引入：其實(shí)，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現在，我們一起去馬路上看看吧�。ǔ鍪菊n件）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：這些交通標志牌是什么形狀？在學(xué)生回答后，教師介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育。
教師接著(zhù)提問(wèn)：生活中，你還見(jiàn)過(guò) , , , , 嗎？請你們離開(kāi)座位去找一找、摸一摸，再把發(fā)現告訴大家。
這樣設計的目的：將數學(xué)課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實(shí)情境，引導學(xué)生對生活的觀(guān)察，體會(huì )生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
�。ㄈ�、反思明理
課堂小結我讓學(xué)生自己起來(lái)總結： “我學(xué)會(huì )了什么”“我是怎樣學(xué)的？”“我還有哪些不足？”。
這樣設計的目的是：讓學(xué)生反思，在反思中不斷進(jìn)步。
�。ㄋ模�、鞏固加深，遷移拓展
本節課我設計了趣味練習和開(kāi)放練習。
1、趣味練習：
摸物體游戲：教師給每個(gè)小組發(fā)一個(gè)百寶袋，里面盛有形狀各異的物體。游戲規則是：每個(gè)同學(xué)聽(tīng)教師的口令在自己小組的百寶袋里摸出指定形狀的物體。摸完后，哪個(gè)小組的同學(xué)摸的對就為勝，摸的不對就為敗。（比如先用手摸出面都是長(cháng)方形的物體，再用手摸出兩個(gè)面都是圓的物體，最后用手摸出面都是正方形的物體。）
2、開(kāi)放練習：
用準備好的學(xué)具（若干個(gè)長(cháng)方形、正方形、三角形和圓）拼出你喜歡的圖案，看哪個(gè)小組在規定的時(shí)間內拼得圖案最多最美。
教師選出幾個(gè)有代表性的作品讓學(xué)生具體分析它都是由什么圖形組成。
以上練習的設計，即有鞏固性，又有趣味性，還有創(chuàng )造性，適合不同特點(diǎn)的學(xué)生，特別是開(kāi)放練習，思維空間大，拼法靈活多樣，為學(xué)有余力的同學(xué)提供了一個(gè)施展創(chuàng )造才能的機會(huì )，較好的發(fā)展個(gè)性，同時(shí)體現了“人人學(xué)好數學(xué)”“不同的人學(xué)不同的數學(xué)”的大眾數學(xué)教育思想。
板書(shū)設計：
認識圖形
長(cháng)方形 正方形 圓 三角形
我的板書(shū)設計是在教學(xué)的過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，它突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
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