有關(guān)語(yǔ)文說(shuō)課稿初中匯編七篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇1
尊敬的各位評委：
大家好！
我今天說(shuō)課的篇目是《橋之美》，下面我將從以下方面來(lái)陳述我的教學(xué)設想。
一、 說(shuō)教材
1、 教材地位分析
《橋之美》選自八年級上冊第三單元，它是一篇具有隨感式的說(shuō)明文，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，親切的語(yǔ)氣，向我們展示了橋的魅力。文章通過(guò)描寫(xiě)生活中各類(lèi)橋，品味各類(lèi)橋傳遞出的情味，啟發(fā)我們只要用心欣賞，就一定能體會(huì )到橋的魅力多彩。學(xué)習本文要特別注意引導同學(xué)們體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏，感受豐富的人。
在寫(xiě)作上，作者描寫(xiě)橋從常見(jiàn)的俗語(yǔ)寫(xiě)起，由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫(huà)上的形式美。文章結構新穎別致，作者不像慣常行文那樣從外形到內部結構，而是別出心裁的與你拉家長(cháng)，從而把我們帶進(jìn)了神氣美妙的橋的世界。在語(yǔ)言技巧上，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象、富有詩(shī)意，打破了傳統說(shuō)明文語(yǔ)言乏味的現象，從而激活了讀者的情感體驗。
2、 學(xué)情分析
八年級同學(xué)們經(jīng)過(guò)七學(xué)年的學(xué)習，對于理清課文脈絡(luò )，感知課文主旨還是有一定基礎的。但是對于語(yǔ)言的品味和鑒賞方面卻有一些欠缺，常常忽視周?chē)挛锏拿�，對傳統文化的體會(huì )也不深。
3、 教學(xué)目標的設計
《新課標》對閱讀能力培養的重點(diǎn)是：1、體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境的意義和作用2、對文章的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)3、能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。應當說(shuō)新課標更突出了對同學(xué)們心靈的品味和個(gè)性解讀。綜合以上要求，本課的教學(xué)目標確定為：
知識目標：積累一些雅詞妙局，了解課文脈絡(luò )，品味文中優(yōu)美活潑、形象詩(shī)意的語(yǔ)言。
能力目標：訓練同學(xué)們的朗讀能力和語(yǔ)言表達能力，提高同學(xué)們的想象能力和語(yǔ)言感悟能力。
情感目標：體驗生活，學(xué)會(huì )審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
4、 教學(xué)重難點(diǎn)的確定
品味文中優(yōu)美活潑、形象詩(shī)意的語(yǔ)言。體驗生活，學(xué)會(huì )審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。
二、 說(shuō)教法
語(yǔ)文課程標準明確指出：語(yǔ)文學(xué)習必須培養同學(xué)們自主學(xué)習的習慣和意識，為同學(xué)們創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。教師是學(xué)習的組織者和引導者，為了促進(jìn)師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，本課的教學(xué)方法可采用：
1、 朗讀教學(xué)法。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象富有詩(shī)意，很適合十幾歲的同學(xué)們朗讀，通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)同學(xué)們興趣，在朗讀中理解課文含義，品味文章語(yǔ)言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎。
2、 點(diǎn)撥引導法。在新課標的自主——合作——探究學(xué)習的組織要求下，教師組織同學(xué)們自主合作學(xué)習，教師只是點(diǎn)撥引導。這樣能培養同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習的自覺(jué)性，思維活動(dòng)的靈活性，使他們由接受性學(xué)習向探究性學(xué)習、由從書(shū)本中學(xué)習向生活中學(xué)習。
3、 美點(diǎn)尋綜法。同學(xué)們是課堂的主人，閱讀的主體，進(jìn)入文章情境中去欣賞文中的美點(diǎn)，和作者產(chǎn)生共鳴，并用自己的語(yǔ)言談?wù)勂洫毺氐拿馈?/p>
三、說(shuō)學(xué)法
同學(xué)們是課堂的主人，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養同學(xué)們具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。適應這一原則，本課的學(xué)法可采用朗讀、跳讀、研讀、精讀等讀書(shū)法，以及欣賞法、交流法等。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
為了較好地完成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，在教學(xué)程序的設置上，要特別注意課堂教學(xué)的民主性，教師是以平等對話(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，要注重課堂自然動(dòng)態(tài)生成，因勢利導，使同學(xué)們真正成為課堂的主人。具體設計如下：
〈一〉激情引趣
我準備這樣導入新課：多媒體展示各類(lèi)名橋圖片，讓同學(xué)們欣賞并談感受。這樣設計能激起同學(xué)們的好奇心與求知欲，引起他們強烈的閱讀期待心理，從而拉近同學(xué)們與文本的距離。
〈二〉聽(tīng)讀課文，感受體驗。
教師配樂(lè )朗讀，同學(xué)們用心傾聽(tīng)，感受課文的美。并出示閱讀目標：文中描寫(xiě)了哪些橋？展示了哪幾幅畫(huà)面？談?wù)劼?tīng)后的感受。這樣設計能營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。
〈三〉朗讀課文，感知文意
1、 同學(xué)們大聲朗讀課文，從而感知文意。
2、 要求同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內容，找出在作者的眼中橋美在哪里。
3、 同學(xué)們自由發(fā)言，暢談自己的感悟。對同學(xué)們的發(fā)言言之有理就應給予表?yè)P。
〈四〉研讀課文，美點(diǎn)尋綜
設計這一環(huán)節，是為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，具體設計如下：
1、 同學(xué)們采用跳讀、研讀等方式研讀課文，并說(shuō)說(shuō)文章最吸引你的是什么？
2、 同學(xué)們自由發(fā)言，教師歸納總結，引導同學(xué)們品評文章的美。
〈1〉 語(yǔ)言美。教師提問(wèn)：文章哪些語(yǔ)言美，美在哪里？
〈2〉 結構美。文章結尾生發(fā)拓展，點(diǎn)出橋的內涵美。
〈3〉 意蘊美。文章將橋自身的結構美與它的構圖美作對比，強調了橋之美在構圖。
3、 在以上基礎上，教師歸納文章在寫(xiě)作的不凡之處，并形成板書(shū)。
——以美寫(xiě)橋
——以情寫(xiě)橋
——以形寫(xiě)橋
——以橋寫(xiě)橋
〈五〉、用心欣賞，用心感受。
1、多媒體展示各類(lèi)橋，讓同學(xué)們用心欣賞，并把感受形成文字寫(xiě)下來(lái)。這一設計對同學(xué)們提出了更高的要求，把自己的感受體驗化。
2、交流。先小組交流，再由小組代表向全班交流。這樣能培養同學(xué)們的團隊意識、合作精神與創(chuàng )新精神。
〈六〉拓展延伸
把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內容和寫(xiě)法上進(jìn)行比較。設計這一環(huán)節是使同學(xué)們加深對課文的感悟，引導他們以新的審美視角來(lái)欣賞事物。
〈七〉課外學(xué)習自助餐
1、課外觀(guān)察自己身邊的橋，把對橋的感悟寫(xiě)成文字。
2、從古詩(shī)詞或文學(xué)作品中搜集描寫(xiě)橋的佳句做一個(gè)專(zhuān)題積累。
設計這兩個(gè)問(wèn)題，是為了鞏固課堂所學(xué)內容，使同學(xué)們的感受體驗化。
附板書(shū)： 橋之美
——以美寫(xiě)橋
——以情寫(xiě)橋
——以形寫(xiě)橋
——以橋寫(xiě)橋
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇2
《生物入侵者》是人教版八年級下第六單元的一篇科技說(shuō)明文，課文層次清晰地向我們介紹了“生物入侵者”的定義、危害、成因及對策，語(yǔ)言平實(shí)而不失生動(dòng)，形象且又準確。學(xué)習這篇課文，我們要在科學(xué)與文學(xué)之間找準契合點(diǎn)，即：在科學(xué)中學(xué)習文學(xué)手法，在文學(xué)中學(xué)習科學(xué)知識。
教學(xué)本課，我選用的課型是說(shuō)讀，讀讀、說(shuō)說(shuō)；說(shuō)說(shuō)、讀讀，在讀與說(shuō)的活動(dòng)中，增長(cháng)知識（語(yǔ)文知識與科學(xué)知識），提高素養（語(yǔ)文素養與科學(xué)素養）。
教學(xué)本課，我采用的教學(xué)思路是“板塊式思路”，將課堂教學(xué)過(guò)程有機切分為四個(gè)板塊，各板塊之間既互相獨立，又相互關(guān)聯(lián)，保證學(xué)生在具體的“板塊”中有充分的語(yǔ)言活動(dòng)，有充足的知能訓練。
教學(xué)本課，我的教學(xué)創(chuàng )意是：“學(xué)習一篇、精析一段”，既關(guān)注整體，也突破局部。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)。
教學(xué)流程簡(jiǎn)說(shuō)：
整個(gè)課堂教學(xué)我設想分為四個(gè)板塊，分別是：語(yǔ)言的感受活動(dòng)、梳理活動(dòng)、提煉活動(dòng)、欣賞活動(dòng)，它們都是基于文本語(yǔ)言的活動(dòng)。
第一步：
語(yǔ)言的感受活動(dòng)�；顒�(dòng)內容：自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)什么是“生物入侵者”，本文向我們介紹了哪些“生物入侵者”。設計這個(gè)活動(dòng)，目的是想讓學(xué)生初步感知文意，并迅速捕捉重要信息。我的課中小結，是明確“打比方”、“舉例子”的表達效果。
第二步：
語(yǔ)言梳理活動(dòng)�；顒�(dòng)內容：快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文給我們介紹了關(guān)于“生物入侵者”哪些方面的知識。設計這個(gè)活動(dòng)，就是想讓學(xué)生在初讀的基礎上，用分層概括的形式對課文進(jìn)行梳理。我的課中小結則明確課文“定義—危害—成因—對策”的行文思路。
第三步：
語(yǔ)言提煉活動(dòng)�；顒�(dòng)內容：輕聲讀課文，圈劃出各段的主句。學(xué)生逐段閱讀圈劃，不但能進(jìn)一步理解課文內容，而且，還能訓練自己提取信息的能力。在學(xué)生交流各自圈劃的主句以后，我將進(jìn)行方法的總結：主句，就是一個(gè)段落的中心句、總起句、總結句、過(guò)渡句。為了強化這種“提煉”的能力訓練，我還將設計一個(gè)讓學(xué)生寫(xiě)“課文濃縮文”的活動(dòng)，讓學(xué)生把提取的主句組合起來(lái)，成為這篇課文的“濃縮文”。
“課文濃縮文”的范文是這樣的：
專(zhuān)家們把原本生活在異國他鄉、通過(guò)非自然途徑到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱(chēng)為“生物入侵者”。一種物種在新的生存環(huán)境中不受同類(lèi)的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì )無(wú)節制地繁殖，它們給人類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟損失的同時(shí)，也對被入侵地的其他物種以及物種多樣性構成極大威脅。許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將“生物入侵者”的增多歸罪于日益繁榮的國際貿易，事實(shí)也是如此。生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的一些學(xué)者主張人類(lèi)不應該過(guò)多地干預生物物種的遷移過(guò)程，然而更多的學(xué)者則持反對意見(jiàn)，目前，世界上許多國家已開(kāi)始認識到這一問(wèn)題的嚴重性，并采取了相應的措施。
第四步：
語(yǔ)言欣賞活動(dòng)�；顒�(dòng)內容：默讀課文第7小節，用“術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評”的方式寫(xiě)幾句賞析性的文字。這個(gè)活動(dòng)要預留出比較寬裕的時(shí)間，讓學(xué)生靜思默想，細細品味欣賞。這里的“術(shù)語(yǔ)”，其實(shí)就涵蓋了說(shuō)明文的一些知識性的要點(diǎn)。比如“結構”：第7小節有兩次的并列式結構運用，使得說(shuō)明層次清晰；比如“擬人”：“為所欲為、難逃絕種厄運”，擬人手法使說(shuō)明形象生動(dòng)；再如“關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)”：在介紹不同的學(xué)者的觀(guān)點(diǎn)的.時(shí)候，用了“因為、即使、因此、然而、如果、另外”等一系列的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，使說(shuō)明語(yǔ)言嚴密準確……通過(guò)精析一段，在說(shuō)明文的知識學(xué)習和運用上，我們就可以達到“窺斑見(jiàn)豹”的效果。
整個(gè)教學(xué)的設計，以“說(shuō)讀”貫穿，力圖通過(guò)四次語(yǔ)言活動(dòng)，讓學(xué)生在文本里面來(lái)回行走，積累知識，增長(cháng)才干。
板書(shū)設計，我力求簡(jiǎn)約。黑板正中寫(xiě)課題：生物入侵者；
第二行板書(shū)文章的思路：定義—危害—成因—對策；
第三行標注本文的主要說(shuō)明方法：打比方舉例子。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇3
各位評委、老師，大家好！我是來(lái)自中文0803班的朱雅麗，今天我說(shuō)課的題目是《懶惰的智慧》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
一、教材的地位及作用
《懶惰的智慧》是語(yǔ)文版初中《語(yǔ)文》教材八年級（上）第三單元的第9課，本單元要點(diǎn)是引導學(xué)生了解議論文的特點(diǎn)，培養閱讀欣賞議論文字的興趣和習慣，發(fā)展思維能力，培養思辨習慣。21世紀的人們越來(lái)越認識到創(chuàng )新已成為人類(lèi)進(jìn)步的不竭動(dòng)力，作為教師的我們更有必要使學(xué)生認識到“世界上最大的未開(kāi)發(fā)的疆域是我們兩耳之間的空間”。 《懶惰的智慧》以不同凡響的立意，提出論點(diǎn)；正是懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步。以別致新穎的論證，幽默傳神的語(yǔ)言展開(kāi)評述，本文是對傳統思維觀(guān)念的抨擊，是培養創(chuàng )新觀(guān)念，激勵創(chuàng )新思維的好教材，在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，面對知識經(jīng)濟的時(shí)代，是當“勤勞的人”呆干和死干，還是做“懶漢”巧干實(shí)干，這是值得每個(gè)人思考的問(wèn)題，對于我們每個(gè)人來(lái)講是否、能否、善否進(jìn)行創(chuàng )新思維（用心智技能去偷懶取巧），進(jìn)而有創(chuàng )新、有創(chuàng )造，已成為每個(gè)人在知識經(jīng)濟社會(huì )的立身之本。鑒此，我們學(xué)習本文的意義就更重大了。
二、教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)目標：
語(yǔ)文新課程標準指出：語(yǔ)文教學(xué)應注重“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標的有機整合，因此，針對本節課我確定以下三個(gè)教學(xué)目標：
a、知識目標
使學(xué)生學(xué)會(huì )作者不同凡響的選題立意，學(xué)習本文新穎別致的論證過(guò)程，欣賞文章幽默傳神的語(yǔ)言。
b、能力目標
啟發(fā)學(xué)生從多角度看待事物和解決問(wèn)題，培養他們的逆問(wèn)思維和創(chuàng )新意識。 c、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生的創(chuàng )新觀(guān)念，激發(fā)他們的創(chuàng )新思維，養成勤于思考的習慣，以適應瞬息萬(wàn)變的社會(huì )發(fā)展的需要。
2、教學(xué)重、難點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )文本幽默傳神的語(yǔ)言，從而培植學(xué)生的創(chuàng )新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。
三、學(xué)情校情分析
a、學(xué)情分析，初二的學(xué)生這是第一次接觸議論文，前面都是學(xué)習記敘文、說(shuō)明文、散文，因此，在教學(xué)中要引導學(xué)生思考作者在文本中提出的觀(guān)點(diǎn)或主張是什么，對這個(gè)觀(guān)點(diǎn)或主張提出的理由或根據是什么，理由和觀(guān)點(diǎn)之間的聯(lián)系方式是怎樣的，學(xué)會(huì )品讀議論文。
b、校情分析
我校是一所鄉鎮中學(xué)，農村的孩子，語(yǔ)文學(xué)習較被動(dòng)，語(yǔ)感較差，語(yǔ)文素質(zhì)的層次明顯，難以用上多媒體。
四、教法與學(xué)法
課標指出：在課堂上，教師為引導及教材是學(xué)生感知和觀(guān)察的對象，學(xué)生正是通過(guò)教師所講和教材所展示的內容經(jīng)過(guò)思考獲得對客觀(guān)世界的認識。這種觀(guān)察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過(guò)程，是一種“思維知覺(jué)”，從這一點(diǎn)出發(fā)，我結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節教法的指導思想是：創(chuàng )設情景，誘導思維，熱情參與，獨立自主解決問(wèn)題。具體做法如下：
�、偬釂�(wèn)法——逐步引導，縱向深入，歸納論點(diǎn)。
�、谧灾魈骄糠ā灾鲗�(shí)踐，鞏固提高，分析論據。
�、勰x法——反復閱讀，感知課文，品味語(yǔ)言。
�、苡懻摲āe極參與，總結規律，學(xué)習論證方法。
�、蔹c(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
以此倡導教師從必要的索引到放手，到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式的轉變，真正體現教師的主導，學(xué)生的主體地位，從而構建師生間平等和諧互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
五、教學(xué)設計
�。ǜ鶕䦟W(xué)生主體因素，全文共設兩課時(shí)）
我就第一課時(shí)進(jìn)行說(shuō)課
a、再現生活情景，激趣導入新課
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勆钪杏龅降膽惺�、懶人及其社�?huì )評價(jià)，引導學(xué)生主動(dòng)參與到課堂。然后出示“世界知名賓館年終評選十位“最懶惰”工作人員作為”年度最優(yōu)秀員工的故事并提出質(zhì)疑，賓館經(jīng)理這樣做有無(wú)道理？以此激發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生學(xué)習興趣，隨后引出美的作家凱莉運用逆向思維贊揚懶惰的文章，板書(shū)課題《懶惰的智慧》
b、巧設疑問(wèn)，粗讀課文感知文本
葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)”，因此我設計了以下教學(xué)環(huán)節。
1、設置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，整體感知。
a、圈出文中生字詞的質(zhì)疑，標準文章段落。
b、勾劃出作者對“懶惰”與“懶反”議論性的文字。
�。ㄍㄟ^(guò)以上環(huán)節使學(xué)生能準確、快捷地理清思路，提煉觀(guān)點(diǎn)，初步分析文章結構，并讓學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的讀書(shū)習慣）
2、在反饋閱讀信息后，學(xué)生對文本已經(jīng)有所了解，教師作簡(jiǎn)單點(diǎn)評，讓學(xué)生根據獲得的閱讀信息，提煉本文的論點(diǎn)。古人云：“授之魚(yú)，不如授之漁”。教師與其告訴學(xué)生文章的論點(diǎn)，不如教給學(xué)生提煉論點(diǎn)的方法。（這一環(huán)節設計符合新課標“以學(xué)生為主，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法”的教學(xué)理念）。在此我首先提示：論點(diǎn)在形式上應是一個(gè)完整的議論性的句子，一般說(shuō)來(lái)它所處的位置相對固定，常常出現在文章的開(kāi)頭、中間或結尾？？許多學(xué)生在這些固定位置去尋找，琢磨仔細辨別，能快速而準確有效地提取本文的論點(diǎn)。
�。ㄟ@一環(huán)節采用討論法，培養學(xué)生合作學(xué)習能力，舉一反三的授教方法，對以后自主閱讀議論文，自主提取論點(diǎn)有很大幫助）。
c、深入探究，升華主旨。再讀文本，學(xué)習例證法
1、讓學(xué)生快速閱讀課文，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)解決以下問(wèn)題。
a、作者運用了哪些事例來(lái)使說(shuō)理更充分。
b、這些事例分別用來(lái)論證什么觀(guān)點(diǎn)？
通過(guò)快速閱讀，讓學(xué)生再次與文本對話(huà)，整理文本內容，列出事例在班上交流，互相質(zhì)疑，互相補充，達到合作學(xué)習的目的，教師把握時(shí)機，引導學(xué)生聯(lián)系論點(diǎn)分析事例材料的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論可得出事例材料包括了日常生活中社會(huì )普遍現象的材料，個(gè)別典型事例的材料來(lái)論證，懶惰激勵了發(fā)明：而懶反發(fā)明萬(wàn)有引力定律和建立“2+2=4”規則則論證懶惰促進(jìn)社會(huì )進(jìn)步。
�。ū经h(huán)節設計的作用，在于讓學(xué)生理解議論文中材料與論點(diǎn)之間的關(guān)系，明白議論文中觀(guān)點(diǎn)、統帥材料、材料支撐觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)也是加強學(xué)生的合作學(xué)習能力和探究性學(xué)習能力）。
2、討論事例論證的作用
通過(guò)學(xué)生自己的討論歸納，來(lái)學(xué)習本文運用事例論證的寫(xiě)作特色和議論文這一論證方法。
d、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維，走出文本
聯(lián)系社會(huì )生活和本課生活和本課論點(diǎn)，設置拓展題，作者在文章中列舉了大
量的事例來(lái)證明了正是懶惰促進(jìn)了文明的發(fā)展，讓學(xué)生例舉相關(guān)事例，自由暢談。
�。ㄟ@一環(huán)節滲透目標c、讓學(xué)生在與文本對話(huà)后，用實(shí)際例子來(lái)說(shuō)明自己對“懶惰”這一詞語(yǔ)選向思維的理解）。
六、說(shuō)課后作業(yè)（我設計了兩道作業(yè)題）
1、字詞積累
針對本班學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)差，基礎薄弱而設計
2、拓展題：想想在日常生活中哪些事情可以運用《懶惰的智慧》來(lái)解決，即想一個(gè)最有創(chuàng )意的聰明的“懶辦法”。
�。ㄔ擃}結合本課的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標，培養學(xué)生的創(chuàng )新觀(guān)念，讓學(xué)生養成勤于思考的習慣，這樣的思考題不僅是對課本內容的補充，而且是對課本內容的深化與拓展，實(shí)現一種能力的遷移）
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的設計原則是簡(jiǎn)潔、形象、體現教學(xué)內容的要點(diǎn)，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。
八、教學(xué)評價(jià)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我的三個(gè)教學(xué)目標指引著(zhù)教師教的活動(dòng)，也指引著(zhù)學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生正確掌握了課文的主要內容，確定論點(diǎn)，了解了本文新穎的論證結構，把文本與生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。
總結本課教學(xué)有以下特點(diǎn)。
1、激趣引入，調動(dòng)積極性
2、師生、生生互動(dòng)，有效教與學(xué)
3、體現學(xué)生的主體，以思維訓練為主線(xiàn)，提高創(chuàng )新能力。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇4
一、教材分析
1、地位作用：
《海燕》是首著(zhù)名的散文詩(shī)，本文寫(xiě)于1901年，那時(shí)正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著(zhù)沙皇統治的根基。來(lái)自社會(huì )底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開(kāi)始跳動(dòng)的新時(shí)代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng )造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級唱出了一曲充滿(mǎn)戰斗激情的頌歌。據此，我以感悟“海燕”形象的精神內涵為切入口，激發(fā)初中生興趣，迅速深入文章內容。
2、設計意圖：
本文的設計，遵循以下幾個(gè)思想原則：
1、力求突出“老師為主導，初中生為主體”的特征，把發(fā)現、體驗、感悟、交流的權利還給初中生。
2、通過(guò)精心設計思維訓練和語(yǔ)言訓練，以便初中生對課文內容有整體的感受和把握。
3、“美文需要美教”，通過(guò)朗讀、賞析，引導初中生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知，探索求真，展現自我。
二、教學(xué)目標的確定
《九年義務(wù)教育新課程標準》指出，語(yǔ)文教學(xué)應培養初中生具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，因此我將教學(xué)目標界定為以下三條：
1、引導初中生把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，培養初中生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展初中生的形象思維。
3、領(lǐng)會(huì )“海燕”精神的內涵，結合實(shí)際，運用發(fā)散思維，使初中生把握“海燕”精神的現實(shí)意義。
第1、2條作為能力訓練目標，第3條作為德育訓練目標。
三、教學(xué)重難點(diǎn)的確定
根據設計意圖和教學(xué)目標，我將本節課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
1、理清本文的主要形象及其精神內涵，品味文章用詞的準確性。
2、理清本文的象征意義。
3、結合實(shí)際，運用發(fā)散思維，使初中生把握“海燕”精神的現實(shí)意義。
四、教學(xué)方法的確定
根據設定的教學(xué)目標，這節課我采用的教學(xué)方法有：
1、誦讀法。對于初中生來(lái)說(shuō)，怎樣把實(shí)際與作品內容結合起來(lái)，是比較困難的，因此我采用誦讀法，主要有老師范讀和初中生自由朗讀等形式。
2、提問(wèn)法。對于形象思維，通過(guò)精心設計問(wèn)題，逐步引導初中生把握主要形象，并理解主要形象的精神內涵。
3、練習法。練習能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果，我采用仿說(shuō)練習的方式，檢測初中生的學(xué)習效果。
五、教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)內容主要由四大塊組成：
第一快：導入新課。運用詩(shī)歌和散文的有關(guān)知識，出示海燕的有關(guān)圖片，進(jìn)入《海燕》散文詩(shī)的學(xué)習氛圍。
第二塊：誦讀。⒈老師范讀。讓初中生在聽(tīng)讀的過(guò)程中理出形象，并抓住特征，理解作者賦予這些形象的感情。2、初中生自由朗讀，進(jìn)一步把握文意。
第三塊：理解象征意義。在第二塊誦讀的基礎上，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人對不同形象賦予的不同感情，結合時(shí)代背景，歸納出本文形象的象征意義。
第四塊：拓展延伸。讓初中生拋開(kāi)時(shí)代背景，賦予“海燕”新時(shí)期新的象征意義。學(xué)習“海燕”精神的內涵，以說(shuō)話(huà)的形式來(lái)表現。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇5
一、說(shuō)教材
《我的第一次文學(xué)嘗試》是語(yǔ)文版第七冊第一單元的一篇記事散文。這篇文章介紹了作者馬克?吐溫人生第一次文學(xué)嘗試的經(jīng)歷，結局富有戲劇性色彩。我想，學(xué)習這篇文章的一個(gè)目的在于鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的文學(xué)創(chuàng )作嘗試，從而愛(ài)好寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力。
二、教學(xué)目標
1、知識目標：了解相關(guān)的文學(xué)常識，掌握相應的字詞句，文章的結構、內容及主題。
2、能力目標：對文中一些詞句能理解和運用，感受作者詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格，感悟生活與文學(xué)創(chuàng )作的關(guān)系。
3、情感價(jià)值目標：使學(xué)生熱愛(ài)生活，在生活中敢想敢說(shuō)，有正義感；培養學(xué)生的文學(xué)興趣，及勤動(dòng)腦、善動(dòng)腦的習慣；讓學(xué)生懂得“自我推銷(xiāo)”的重要性；學(xué)生能在實(shí)踐中展示自己，提升自己。
三、說(shuō)教法：創(chuàng )設情景，導入新課，介紹文學(xué)常識，學(xué)生自由讀課文，就初步感知內容的情況，學(xué)生之間交流討論，然后老師引導，肯定總結，通過(guò)這樣的過(guò)程完成目標。
四、說(shuō)學(xué)法：學(xué)生預習，查閱工具書(shū)，解決新字新詞，老師介紹文學(xué)常識，學(xué)生聽(tīng)、記；學(xué)生自由讀課文，齊讀課文，對感知的內容，生生相互交流討論，然后在老師的引領(lǐng)下用啟發(fā)方法，逐一完成學(xué)習目標。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）活動(dòng)導引
課前預習
1、讀準音，在文中圈畫(huà)應積累的詞語(yǔ)，查詞典，正音、釋義。
2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。
3、讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例。
導入新課：
馬克?吐溫，美國杰出的批判現實(shí)主義文學(xué)家，也是一位負有盛名的幽默和諷刺作家，一直被推崇為美國文壇巨子。
馬克?吐溫十二歲時(shí)父親去世，他不得不外出謀生。先是在一家報社的印刷所當學(xué)徒，后來(lái)，又當過(guò)排字工人、銀礦工人、領(lǐng)航員和新聞?dòng)浾�，因此他并未受過(guò)正式的學(xué)校教育，但是，豐富的社會(huì )經(jīng)歷和生活經(jīng)驗也使他積累了眾多的文學(xué)素材，為以后的文學(xué)創(chuàng )作奠定了深厚的基礎。
馬克?吐溫一生創(chuàng )作了許多長(cháng)篇小說(shuō)，中、短篇小說(shuō)，政論，雜文，游記等，全集共25卷。主要作品如《鍍金時(shí)代》、《湯姆?索亞歷險記》、《哈克貝利?費恩歷險記》、《傻瓜威爾遜》、《競選州長(cháng)》、《百萬(wàn)英鎊》、《赤道環(huán)球游記》等。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習馬克?吐溫的《我的第一次文學(xué)嘗試》。
（二）讀文正音
1、同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，互相聽(tīng)、讀，誦讀全文。
誦讀要求與策略：能準確、清晰地讀文，要注意積累詞匯；指出對方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。
2、準確朗讀下列詞語(yǔ)。
伶俐涉水煞費苦心粗糙滑稽猝不及防撰文言簡(jiǎn)意賅戲謔瑣聞乳臭未干趾高氣揚苛責詆毀
（三）簡(jiǎn)析釋疑
1我的第一次文學(xué)嘗試具體指什么？
2、叔父離家外出一周，十三歲的馬克?吐溫獨立辦了一期《漢尼巴爾周報》，他在第一次文學(xué)嘗試中做了哪幾件事？產(chǎn)生了怎樣的反響？
瀏覽要求與策略：能在文中圈畫(huà)與事件有關(guān)的詞語(yǔ)，如時(shí)間，地點(diǎn)，人物，及事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果等；并在此基礎上概括事件內容。
明確：課文記敘了三件事：
第一件：撰寫(xiě)希金斯投河的報道。
第二件：撰文嘲笑兩位知名人士。
第三件：給一個(gè)新來(lái)外鄉人的詩(shī)增寫(xiě)挖苦他的腳注。
其中，第一、三件事是詳寫(xiě)，寫(xiě)出了寫(xiě)作原因、寫(xiě)作想法、寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作內容；第二件事是略寫(xiě)。
產(chǎn)生的反響：它們發(fā)表在《漢尼巴爾周報》的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，而且使這期報紙銷(xiāo)量大增，使得周?chē)娜瞬荒懿粚δ暧椎淖髡咝晾崩暇毜奈墓P刮目相看。
（四）課后小結
1、查閱馬克?吐溫的作品，獨立思考，提出問(wèn)題
2、在書(shū)刊及互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)作品的評論以及有關(guān)作者的資料
（五）作業(yè)設計
1整理課后字詞，并用他們寫(xiě)一段話(huà)。
2少年馬克?吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜愛(ài)他的哪一點(diǎn)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇6
各位評委，今天，我說(shuō)課的題目是《春》。下面，我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)程序，板書(shū)五方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
第一、分析教材
1、課文的地位及作用
《春》是蘇教版語(yǔ)文七年級上冊第四單元第一篇課文。它體現了本單元的教學(xué)目標，對于學(xué)好本單元其他課文，乃至以后學(xué)習寫(xiě)景抒情散文都大有裨益。
2、教學(xué)目標
根據語(yǔ)文課程標準要求的知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)并重的三維教學(xué)理念，加上本文作為寫(xiě)景抒情散文的體裁特點(diǎn)，本文的教學(xué)目標確定為：
�。�1）把握重要詞語(yǔ)的音，形，意
�。�2）體會(huì )春景中寓含的熱愛(ài)自然，春光的感情，奮發(fā)向上的精神
�。�3）欣賞描寫(xiě)春的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言
�。�4）理解如何抓住景物特點(diǎn)組織安排材料
3教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
作為七年級的學(xué)生，這是第一次系統的學(xué)習寫(xiě)景抒情散文，學(xué)生年齡小，感悟力還不成熟，結合本文的體裁特點(diǎn)，重點(diǎn)設為目標的（2，3，4），難點(diǎn)設為目標的（4）
第二、分析教法
1、主要采用問(wèn)題導引式，啟發(fā)式。這是由于七年級學(xué)生對于欣賞美文還缺乏一定的思路，需要在教師的引導點(diǎn)撥下完成鑒賞。
2、采用多媒體等電教手段，擴大教學(xué)容量。這種方式的采用，既可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生熱情，又可以使學(xué)生對美好的春光有直接的視覺(jué)效果，增強感染力。
第三、分析學(xué)法
朗讀法，討論法。課程標準提出："要有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，注意情感體驗，培養合作探究的精神"，作為寫(xiě)景抒情散文有些意蘊是不可言傳的，所以這兩種方法是切實(shí)可行的，可以使學(xué)生處于主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，利于加深理解。
第四、教學(xué)步驟
1。檢查預習，補充相關(guān)知識。對于低年級的學(xué)生要打牢字詞基礎，加強對字詞，特別是有些多音，多義字的檢測。提問(wèn)學(xué)生課外收集的作者情況，培養學(xué)生課外查找資料的習慣，教師可以進(jìn)行補充。
2、學(xué)生自由朗讀或默讀全文，思考討論以下問(wèn)題：
�。�1）在作者筆下，描繪了春天的哪些景物你最喜歡哪幅圖畫(huà)
�。�2）文中洋溢著(zhù)一分什么樣的感情你從哪些語(yǔ)句中可以感受到
這兩個(gè)問(wèn)題有利于學(xué)生對全文的理解，也較容易，可以通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)，討論補充把握較好。教師應把發(fā)言權腳給學(xué)生。
3。在提問(wèn)回答以上問(wèn)題的基礎上，要求學(xué)生自選喜歡的段落，指出喜歡的理由，并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點(diǎn)中對優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言的欣賞而設計的，同時(shí)又充分珍視學(xué)生獨特的感受，體驗，理解。在學(xué)生表達自我感受的同時(shí)，教師可以有針對性引導學(xué)生對富有表現力的語(yǔ)言的體會(huì )。如："鉆""趕趟兒"等詞，排比，比喻等修辭手法的運用。通過(guò)幾個(gè)學(xué)生對不同片段的各抒己見(jiàn)，使學(xué)生對本文富有表現力的語(yǔ)言有了較為透徹的理解。對于能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的段落，組織學(xué)生齊讀，增加語(yǔ)感。
4、引導學(xué)生體會(huì )本文如何緊扣"春"組織材料的。以（4）（5）節為例，使學(xué)生認識它們如何條理清晰的組織材料的，這樣可以突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，提高課堂效率，重在培養學(xué)生分析能力，戒面面俱到。
5、學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)進(jìn)行閱讀反思：本文之所以這么生動(dòng)，富有感染力，哪些方法值得我們學(xué)習借鑒。這是為下一階段的寫(xiě)作鋪墊，有了上面的分析，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的交流可以不難認識到：這主要是由于修飾語(yǔ)，疊詞，修辭手法等的運用。
6、要求學(xué)生模仿課文，寫(xiě)一段語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景片段。題材自選，題目自選，著(zhù)重培養學(xué)生的表達能力，然后相互交流，評價(jià)，教師給以不同程度的肯定，以激勵為主，使學(xué)生做到以讀促寫(xiě)，使學(xué)生在自我表現滿(mǎn)足中結束本課學(xué)習。
7、作業(yè)布置：以第六節為例，緊扣本文重點(diǎn)出題。作到少而精，富有啟發(fā)性，難度恰當。
第五、板書(shū)設計：（略）
語(yǔ)文說(shuō)課稿初中 篇7
各位老師，大家好。我叫 ，畢業(yè)于 ，至今已經(jīng) （教齡）。今天，我說(shuō)課的題目是《》，（板書(shū)課題，作者）下面，我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過(guò)程這四方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《 》是初中語(yǔ)文九年級上冊第 單元的一篇 讀課文，本單元所選課文 （單元所選課文介紹）。這篇課文， （課文介紹）結合本單元的訓練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標定位在：
1.知識與能力目標
2.過(guò)程與方法目標
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，教學(xué)重點(diǎn)我定為 ，教學(xué)難點(diǎn)為 。
二、說(shuō)教法
新課標指出，閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程，是教師引導學(xué)生不斷實(shí)現自我構建，學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程。美國教育家杜威也說(shuō)過(guò)，教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設的過(guò)程，為此，我主要采用了以下教法：創(chuàng )設情境法、朗讀探究法，抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法，指導學(xué)生自學(xué)法，同時(shí)將運用多媒體教學(xué)法及想象體驗法作為輔助教學(xué)法。
三、說(shuō)學(xué)法
九年級的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的閱讀能力，在閱讀過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言教材，主要運用了以下學(xué)法：質(zhì)疑提問(wèn)法，自主合作探究性學(xué)法，朗讀理解法。讓學(xué)生自己讀課文，品味、感悟，達到教是為了不教的目的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了讓教法和學(xué)法得到充分運用，實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)程序我從以下四個(gè)方面著(zhù)手。
�。保で閷�，誘發(fā)興趣。
�。玻鋵�(shí)基礎，整體感知
�。常凶x賞析，討論交流
�。矗處熜〗Y，加深理解
第一個(gè)環(huán)節，激情導入，誘發(fā)興趣。
人們常說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。為了更好的吸引學(xué)生的注意力，我設計的導語(yǔ)是，這樣，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，自然而然地引入新的課程。
第二個(gè)環(huán)節，落實(shí)基礎，整體感知
俗話(huà)說(shuō)，書(shū)讀百變，其義自見(jiàn)。閱讀能夠幫助學(xué)生理解課文。新課標對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。為此，我設計以下三個(gè)步驟。 （１）學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師針對某些容易讀錯寫(xiě)錯的字詞進(jìn)行指導，這樣不僅為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。 （２）由我示范朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，
�。ǎ常⿲W(xué)生自由朗讀課文，并標注段落。同時(shí)找出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò )，思
考通過(guò)讀課文，思考本篇文章主要寫(xiě)了什么？是通過(guò)什么方法找到它的。
第三個(gè)環(huán)節，研讀賞析，討論交流
針對學(xué)生提出的問(wèn)題，教師組織學(xué)生精讀課文，逐段地閱讀分析，進(jìn)行討論，互相交流。使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
第四個(gè)環(huán)節，教師小結，加深理解。
學(xué)生的學(xué)離不開(kāi)老師的教。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和他們知識水平的有限性，不能完全由學(xué)生的自學(xué)代替老師的講授。在學(xué)生充分閱讀和感知的基礎上，教師的講授有利于學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解。就本課來(lái)說(shuō)（ 邊板書(shū)，邊解釋板書(shū)內容 ）
以上，我從教材，教法，學(xué)法和教學(xué)過(guò)程這四方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明。我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師。
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