關(guān)于初中化學(xué)說(shuō)課稿范文匯編六篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編整理的初中化學(xué)說(shuō)課稿6篇,歡迎大家分享。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇1
如何通過(guò)試卷評析課使教師對學(xué)生前一階段學(xué)習的結果進(jìn)行客觀(guān)公正的評價(jià),使學(xué)生對自己所學(xué)的知識“知其然,又知其所以然”,使教師能反躬自省,對自己的教育教學(xué)進(jìn)行查缺補漏呢?我認為最好的辦法就是充分利用好現有的教學(xué)資源(教材、試題、多媒體等);利用好生成性教育資源(在師生共同交往中產(chǎn)生的情景、問(wèn)題等),使學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞、意見(jiàn)的分歧、情感的交融等等、讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)生命活力。
我的試卷評析課是這樣安排的:
第一環(huán)節:勵志
設計內容:在這一環(huán)節中我對考試的成績(jì)做總的介紹(包括試卷的難易程度、學(xué)生錯誤情況的簡(jiǎn)單分析以及和其它班優(yōu)秀率、平均分、高分率的對比。)
設計理念:為什么這樣設計呢?原因有二:1、我認為教師自己應該對所教班級的成績(jì)在年級乃至全市的位次做到心中有數,同時(shí)了解每一位學(xué)生的近階段學(xué)習情況。只有這樣做,教師才能在后續教學(xué)中做到運籌帷幄,正確地幫助、指導學(xué)生的學(xué)習;2、使學(xué)生了解自己在班級、年級、全市的位次,從而正確的認識和評價(jià)自己。使他們在學(xué)習的過(guò)程中不驕不躁、不氣不餒,既有壓力又有動(dòng)力,不斷提高自己的知識和技能水平,提高自己各方面的能力。
第二環(huán)節:愛(ài)的互動(dòng)
得滿(mǎn)分的學(xué)生、進(jìn)步的學(xué)生以及在解題中間發(fā)現試卷有錯誤的學(xué)生、答案有創(chuàng )意的學(xué)生頒獎。
每次考試過(guò)后,我都用自己的錢(qián)去買(mǎi)一些他們喜歡的小禮物,如:文件夾、筆、鑰匙鏈、千紙鶴、鮮花等,還有連同我的擁抱和祝!恢γ倒寤、一個(gè)鼓勵的眼神、一次熱情的擁抱常常讓學(xué)生激動(dòng)不已。在愛(ài)與愛(ài)的互動(dòng)中,我與學(xué)生建立了民主、平等、和諧的師生關(guān)系,從學(xué)生綻開(kāi)的笑驗上,從全班同學(xué)專(zhuān)注的神情中,從他們眼中閃動(dòng)的淚花里,我分明的看到了愛(ài)的動(dòng)力,這正是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。這種感動(dòng)是互動(dòng)的,它所產(chǎn)生的情感力量是巨大的,這種教育效果是空洞的說(shuō)教所達不到的。
設計理念:在課程改革中我們要求把教學(xué)本質(zhì)定位為交往,是對教學(xué)過(guò)程的正本清源。師生都是教學(xué)過(guò)程的主體,他們應在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行動(dòng)態(tài)信息交流,這種交流包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀(guān)等方面以及生活經(jīng)驗,行為規范等。最終構建和諧的,民主的,平等的師生關(guān)系。所以,在教學(xué)的過(guò)程中,一個(gè)教師應該有自己的教育智慧,也就是對人的理解。教材是“物化”的東西,我們教師應該是“人師”而不是“經(jīng)師”。教師要知道生個(gè)學(xué)生都不是一個(gè)層面上的,不是共性的。應該了解你的學(xué)生在這一年齡段具有什么樣的心理、生理特征,他或是她最需要什么。
設計感悟:我之所以這樣做,因為,我認為,對教育而言,愛(ài)是一種胸懷,也是一種能力,更是一種藝術(shù)。當你找學(xué)生談話(huà)時(shí),你那愛(ài)的目光,會(huì )使他放棄戒備心理,營(yíng)造一種融洽和諧的氛圍;當學(xué)生課堂上因緊張回答不出時(shí),你的愛(ài)對他是一種激勵;當學(xué)生因犯錯誤而惴惴不安、手足無(wú)措時(shí),你的愛(ài)對他來(lái)說(shuō)是一種諒解;當學(xué)做了有益的事情;你的愛(ài)對他來(lái)說(shuō)是一種最好的獎賞;當學(xué)生遇到困難時(shí),你的愛(ài)會(huì )給他增加信心和力量。愛(ài),是照耀幼苗的一縷陽(yáng)光,是滋潤學(xué)生心田的一泓甘泉。
記的有人說(shuō)過(guò):送人玫瑰,手留余香。當我向學(xué)生播灑愛(ài)的時(shí)候,我也得到他們對我愛(ài)的回報。學(xué)生和我彼此都沐浴在愛(ài)的春、夏、秋、冬,伴隨他們的成長(cháng),我快樂(lè )且幸福的生活著(zhù)……
第三環(huán)節:體驗學(xué)習
設計內容:改變原來(lái)由教師一人獨霸課堂的局面,讓學(xué)生成為課堂的主體。對于失分率比較高的題,
(1)釋疑:讓學(xué)生自己說(shuō)出錯誤的原因,為什么錯?是不會(huì )、沒(méi)有審清題、還是筆下誤等等;
(2)質(zhì)疑:接下來(lái)對自己的錯誤有沒(méi)有懷疑,對正確答案是否理解;
(3)答疑:如若自己無(wú)法解決就求助其他學(xué)生來(lái)解釋回答;
(4)評價(jià):讓全班同學(xué)來(lái)評價(jià)答疑同學(xué)的對錯或是優(yōu)劣。對于一些特殊的題,即學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論,仍然得不出結論的,再由我引導他們找到答案。對于失分率低的題,采用下課單獨解決的方法,從而照顧了大多數同學(xué),又可以提高效率。如:在一次評析涉及溫室效應的題目時(shí),學(xué)生們各抒己見(jiàn),從溫室效應的成因、給人類(lèi)造成的危害、如何進(jìn)行解決,到引發(fā)二氧化碳是滯是造成溫室效應的唯一氣體,還有哪些環(huán)境問(wèn)題我們亟待解決,這些問(wèn)題勢必影響人類(lèi)的可持續發(fā)展等等。使學(xué)生享受到了體驗學(xué)習的快樂(lè ),激發(fā)了他們的求知欲望,他們的個(gè)人感受和獨特見(jiàn)解得到了尊重。
設計理念:我之所以如此設計是因為:在新課程環(huán)境下,教師的角色將由傳授者轉化為促進(jìn)者,由管理者轉化為引導者,有居高臨下轉向“平等的首席”。未來(lái)的課堂上,知識將由三方面組成:教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識,教師個(gè)人的知識,師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識。傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互動(dòng)互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的事物,而教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。
另外,這一環(huán)節的設計還借鑒了“洋思教學(xué)模式”中的“先學(xué)后教”。逐步形成了學(xué)生自主學(xué)習的習慣,培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
設計感悟:通過(guò)這一環(huán)節的實(shí)踐,學(xué)生經(jīng)歷了“體驗性學(xué)習”,他們不僅用自己的腦子不想,而且要用耳朵聽(tīng),用嘴說(shuō),即用自己的親身經(jīng)歷,用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要,更是激發(fā)學(xué)生生命活力促進(jìn)學(xué)生生長(cháng)的需要。
第四環(huán)節:悟學(xué)
設計內容:根據自己的考試情況寫(xiě)出心得體會(huì )。
設計理念:我認為教師需要“悟道”,學(xué)生應該學(xué)會(huì )“悟學(xué)”。在現代社會(huì ),一個(gè)人要想與時(shí)俱進(jìn),適應社會(huì )的發(fā)展和變革,那么就必須成為一個(gè)孜孜不倦的學(xué)習者、勇于探索的實(shí)踐者、不斷總結的反思者(反思者最可怕)。這樣做的好處在于:學(xué)生逐步養成了反思的習慣,養成了良好的學(xué)習習慣,這將使學(xué)生終生受益。另外,通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )也鍛煉了他們的寫(xiě)作和語(yǔ)言表達能力。同時(shí),還可以使我更多的了解學(xué)生,便于下一步進(jìn)行教育教學(xué)。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、教材思想分析:
1.教材中介紹了氯化鈉、碳酸鈉,硫酸銅三種重要的鹽,主要意圖是為了密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際,教材還在相應的位置穿插講授了結晶水、結晶水合物,結晶水合物式量的計算,風(fēng)化,潮解及碳酸根離子的鑒別等,這些也都是工農業(yè)生產(chǎn)和生活中不可缺少的常識性知識和技能。學(xué)習了本節常見(jiàn)的鹽,構建并完善了初中階段關(guān)于各類(lèi)典型化合物知識的結構體系,對常見(jiàn)的酸堿鹽有了明確的認識,為第六節具體學(xué)習鹽的分類(lèi),命名,性質(zhì)打下了一定的基礎。
2.有關(guān)食鹽用途方面,日常生活中的食用和醫用生理鹽水等都是學(xué)生比較熟知的,因此可把重點(diǎn)放在它的工業(yè)用途上。通過(guò)NaCl的存在,儲量,組成成分,都可以說(shuō)明它是一種重要的化工原料,可以用來(lái)制造鈉和鈉的化合物。如NaOH,Na2SO4、Na2CO3,還可以制氯氣等。尤其應該著(zhù)重講一講,鹽和食鹽是不同的。有的人認為鹽和食鹽一樣,是鹽就能食用,誤將工業(yè)鹽(如NaNO2)用于烹調,這是很危險的。
3.教材中出現的Na2CO3的俗名純堿,但這不屬于堿類(lèi)而屬于鹽類(lèi)。純堿名稱(chēng)的來(lái)源是它的水溶液呈堿性,碳酸鈉的用途與它具有堿性有關(guān),如制肥皂、洗滌劑以及在紡織工業(yè)
上都是利用它的堿性。在計算Na2CO310H2O式量時(shí),指出“ ”不是數學(xué)上的乘號,而是表示碳酸鈉晶體是含有一定量結晶水。
4.教材介紹了硫酸銅在農業(yè)生產(chǎn)中的用途很大,學(xué)生記憶它的俗名是有實(shí)踐意義的,它有毒,農業(yè)上用作殺菌劑,制波爾多液,教學(xué)中可作適當簡(jiǎn)介。
5.教材中還安排了一個(gè)討論三個(gè)實(shí)驗,增加了我國著(zhù)名化學(xué)家侯德榜的肖像及其杰出貢獻的介紹,安排了適當內容及家庭小實(shí)驗,這樣的安排,有利于學(xué)生能力的培養和提高,對學(xué)生加強了愛(ài)國主義教育,能滿(mǎn)足對不同層次學(xué)生進(jìn)行彈性教學(xué)的需要,同時(shí),也符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)。
二、教法學(xué)法討論:
1.為在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師避免直接給出結論,引導學(xué)生通過(guò)不同的學(xué)習方法獲得結論,在獲得知識結論的過(guò)程中,達到能力素質(zhì)提高的目的。
2.根據教育心理學(xué)原理,結合中學(xué)生的身心特點(diǎn),應注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)生愉悅感。為此,在本節的教學(xué)過(guò)程中,加強了實(shí)物。實(shí)驗演示等直觀(guān)教學(xué),采用多種教學(xué)方法,使學(xué)生感到學(xué)習過(guò)程的新鮮感。注重德育滲透,培養學(xué)生的愛(ài)國熱情:注重語(yǔ)言表情和師生間的討論,營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛和民主和諧的師生關(guān)系。最終達到學(xué)生學(xué)得有趣學(xué)得愉悅的目的。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇3
各位評委老師你們好,我是XXX(不能說(shuō)名字就省略名字),我今天說(shuō)課的課題是(常見(jiàn)的酸與堿第一課時(shí))。本節課選自(九年級化學(xué)下冊第十單元課題一),本課題的主要內容有(酸堿指示劑的認識、常見(jiàn)的酸、常見(jiàn)的堿),由于初中學(xué)生的接受能力不是太強,課題內容較多,因此我將本課題分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),第一課時(shí)內容為(酸堿指示劑的認識以及常見(jiàn)的酸)。本課題是初中化學(xué)的重要內容之一[萬(wàn)能的話(huà)],學(xué)生在之前學(xué)習了(金屬、非金屬等物質(zhì)及其性質(zhì)以后),本課題是進(jìn)一步學(xué)習(以酸、堿、鹽、氧化物等物質(zhì)方式)的切入點(diǎn),為以后學(xué)習(堿、鹽、中和反應以及在生活生產(chǎn)中的應用)奠定基礎,同時(shí)也為高中進(jìn)一步學(xué)習(物質(zhì)分類(lèi))等知識提供幫助。因此本課題具有紐帶(承上啟下)作用。
[過(guò)渡句,可以換]初中的化學(xué)課程標準指出,教師教學(xué)要把提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)放在首位,引導學(xué)生學(xué)習基本的原理和方法,形成科學(xué)的世界觀(guān)。因此我制定的教學(xué)目標為:
知識與技能方面:
過(guò)程與方法方面:
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面:(通過(guò)什么什么,提高學(xué)生學(xué)習興趣,解釋生活問(wèn)題,培養科學(xué)世界觀(guān))[萬(wàn)能]
基于以上教學(xué)目標,我確定的教學(xué)重點(diǎn)為??,教學(xué)難點(diǎn)為??
以下是我的教學(xué)過(guò)程:
引入部分??(我將采用一個(gè)小魔術(shù)“葡萄汁變草莓汁再變藍莓汁”引出紫色石蕊試劑,再通過(guò)回憶知識氨水能使酚酞變色引出“指示劑”這一知識點(diǎn))
再通過(guò)化學(xué)史進(jìn)一步介紹指示劑(講一下注意的知識點(diǎn))
通過(guò)小實(shí)驗讓學(xué)生知道酸可以使指示劑變色,提出問(wèn)題“什么是酸”,進(jìn)入本節課第二個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(板書(shū))
實(shí)驗10-2讓學(xué)生知道常見(jiàn)的酸和他們的物理性質(zhì)
學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過(guò)鐵和酸反應,這是化學(xué)性質(zhì),引出------------酸的一般化學(xué)性質(zhì)
1、 酸與金屬反應
2、酸與氧化物反應(用酸雨引發(fā)思考)
3、酸與指示劑作用
之后,由一般到特殊,介紹濃硫酸的性質(zhì)巴拉巴拉巴拉的??
最后布置作業(yè)及時(shí)鞏固啊
說(shuō)課完畢╮(╯▽╰)╭差不多就這樣,其實(shí)很水??就是要裝得很高大上
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1. 教材分析
初中化學(xué)第三章“水氫”的內容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣,第二部分為原子結構知識的擴展。對于第一部分而言,教材第一節以水是人類(lèi)寶貴的自然資源為題,討論了水與工農業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系,在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后,就應該對水作進(jìn)一步認識,但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成,把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節中去,而把本節重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內在聯(lián)系,本節是在學(xué)習了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎上編排的,因此,通過(guò)本節的學(xué)習,鞏固和加深了這些知識。通過(guò)實(shí)驗現象引出的氫氣,又為學(xué)習氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。
2. 教學(xué)目標
、僦R目標:
a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì);
b、通過(guò)電解水的實(shí)驗,使學(xué)生認識水是由氫、氧兩種元素組成,了解水的化學(xué)式;
c、通過(guò)本節學(xué)習,使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系,并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。
、谀芰δ繕:
a、培養學(xué)生的觀(guān)察探究能力;
b、培養學(xué)生宏觀(guān)和微觀(guān)相結合的分析探究能力。
、鄣掠繕耍
a、通過(guò)電解水的實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育,培養實(shí)事求是的態(tài)度;
b、通過(guò)觀(guān)看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強環(huán)保意識。
3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
、俳虒W(xué)重點(diǎn):電解水的實(shí)驗和根據實(shí)驗現象分析確定組成水的成分元素。
、诮虒W(xué)難點(diǎn):用分子、原子的知識解釋電解水,即從宏觀(guān)現象轉向微觀(guān)分析。
二、說(shuō)教學(xué)實(shí)施
運用現代教學(xué)媒體,創(chuàng )設情境,為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀(guān)的實(shí)驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下:
1. 以問(wèn)題導入新課,簡(jiǎn)潔明了 在講授新課前,通過(guò)計算機展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題,然后進(jìn)入新課。
2. 歸納出水的物理性質(zhì) 展示一杯水,培養學(xué)生從觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題,學(xué)生結合教材探究出水的物理性質(zhì)。
3. 分析實(shí)驗現象,探究水的組成,進(jìn)行微觀(guān)解釋?zhuān)ㄟ@是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn))課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題,引出水的組成這個(gè)重要知識點(diǎn)。因此,作好演示實(shí)驗尤其關(guān)鍵(展示實(shí)驗),書(shū)第48頁(yè),這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗,實(shí)驗效果不直觀(guān),效果不好;這是改進(jìn)后的實(shí)驗,使實(shí)驗效果更清晰、更直觀(guān),更便于學(xué)生主動(dòng)根據實(shí)驗進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣,然后學(xué)生根據化學(xué)反應前后元素的種類(lèi)不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成,水屬于化合物,重點(diǎn)知識得以解決。
。ㄕ故菊n件)分析了水的組成后,接著(zhù)展示電解水的微觀(guān)解釋圖片,將微觀(guān)過(guò)程進(jìn)行宏觀(guān)模擬,從討論中發(fā)現,問(wèn)題得到解決,進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),難點(diǎn)也得以突破。
4. 課堂練習鞏固,達標檢測
5. 觀(guān)看錄相:有關(guān)水資源及其污染
三、介紹教法和學(xué)法
本節課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則,博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(cháng),努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織,并體現以下特點(diǎn):
1. 培養學(xué)生觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的探究能力:重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗,利用實(shí)物投影將實(shí)驗投在屏幕上,將實(shí)驗加以放大,實(shí)驗過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節包括實(shí)驗裝置、步驟、現象都展現在每一個(gè)學(xué)生眼前,使實(shí)驗效果更清晰、更直觀(guān),讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,突出了重點(diǎn)。
2. 充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性,使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用:通過(guò)課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類(lèi)物質(zhì)?水分子是由什么構成的?),給學(xué)生創(chuàng )造思維的良好環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗、思考、分析,最后探究得出結論。自制電解水的微觀(guān)解釋圖片,變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),將微觀(guān)過(guò)程進(jìn)行宏觀(guān)模擬,化枯燥為生動(dòng),從而降低了學(xué)習難度,使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎,從而產(chǎn)生樂(lè )學(xué)情緒,激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
3. 加大教學(xué)密度:利用計算機多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習知識,大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng),圖象移動(dòng),顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快,效果也更好。為了增強學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認識,課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像,增強了學(xué)生的環(huán)保意識。
4. 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程:計算機以其獨特的功能創(chuàng )造良好的思維情景,培養探究能力,發(fā)展智力,教師、計算機、學(xué)生形成一個(gè)有機的組合。通過(guò)計算機不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì )、學(xué)活、學(xué)精,而且能促使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué),師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和最佳狀態(tài),增加了課堂教學(xué)的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。
總之,我在設計本課教學(xué)程序時(shí),力求符合探究學(xué)習的三個(gè)特征:
(1)學(xué)習者由問(wèn)題或設計任務(wù)出發(fā);
(2)學(xué)習者通過(guò)觀(guān)察、假設、實(shí)驗等探究活動(dòng)提出自己的解釋?zhuān)?/p>
(3)學(xué)習者通過(guò)表達和交流,檢驗或修正自己的解釋。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
本節課的課標是以海洋資源為明線(xiàn),知識構建為暗線(xiàn),但始終貫穿了一條方法線(xiàn):即混合物的分離方法。
本節課是對前面課時(shí)所學(xué)原理的應用,利用溶解度、溶解度曲線(xiàn)、結晶等知識的生長(cháng)點(diǎn),幫助學(xué)生很好地理解粗鹽提純的原理,也將第一節《海洋化學(xué)資源》、第二節《海水“曬鹽”》的知識建構體系更加系統化;同時(shí),本節所學(xué)知識和研究方法將為本單元的探究活動(dòng)“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”的學(xué)習做好準備,起到了承上啟下的作用。另外,本實(shí)驗也對溶解、過(guò)濾操作起到很好的復習鞏固作用,幫助學(xué)生總結學(xué)習過(guò)的混合物的分離方法的同時(shí)并提升出一般思路,將以觀(guān)念為本的教學(xué)體現出來(lái)。
二、說(shuō)學(xué)情
前面的學(xué)習中,學(xué)生對海水曬鹽的方法已經(jīng)有所了解,同時(shí),學(xué)生已經(jīng)了解了蒸發(fā)、過(guò)濾等分離混合物的原理,這些都為本節課的教學(xué)奠定了基礎,所以通過(guò)小組合作的方式,不僅做到資源共享,而且做到智慧共享,不斷完善孩子們的想法,并滲透從混合物中提純和分離物質(zhì)的思想和方法。
三、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
1、通過(guò)分析海水曬鹽的`方法及海水中的離子,了解粗鹽的成分,通過(guò)了解粗鹽不能直接利用到生產(chǎn)生活當中,使學(xué)生理解粗鹽提純的意義。
2、通過(guò)去除粗鹽中雜質(zhì)問(wèn)題的解決,歸納出混合物分離的方法并提升總結出分離混合物的一般思路,由于學(xué)生提煉整合知識的水平不高,我認為這也是本節課的難點(diǎn)。
3、根據生活經(jīng)驗和本節學(xué)習,學(xué)生能彼此交流食鹽的用途。重點(diǎn)體現了“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì )”的課程理念。通過(guò)比較反應物和生成物的化學(xué)式知道體現了元素的守恒觀(guān),潛移默化地幫助學(xué)生建立化學(xué)的學(xué)科觀(guān)念。
四、說(shuō)設計理念
1.尊重學(xué)生的認知規律
2.遵循知識的發(fā)展規律
3.以問(wèn)題情景驅動(dòng)科學(xué)探究活動(dòng)
五、說(shuō)教法學(xué)法
教法:主要是通過(guò):發(fā)現問(wèn)題---提出問(wèn)題---討論問(wèn)題---解決問(wèn)題---總結問(wèn)題等活動(dòng)過(guò)程,師生雙方相互配合,相互了解,這樣充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣,體驗學(xué)習化學(xué)的快樂(lè ),使學(xué)生學(xué)會(huì )“自主學(xué)習、合作學(xué)習。
學(xué)法:(1)實(shí)驗探究法。從探究中發(fā)現問(wèn)題,分析問(wèn)題,從而提高解決問(wèn)題的能力。(2)合作學(xué)習法。讓學(xué)生分組討論實(shí)驗方案,使學(xué)生在交流中取長(cháng)補短,培養學(xué)生的合作競爭意識。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我主要設計了四個(gè)環(huán)節:一創(chuàng )設情境激情導入;二學(xué)習之旅,這里又分為三部分:一是發(fā)現之旅二是探索之旅三是應用之旅。這是本節課的重點(diǎn)內容;三構建知識網(wǎng)絡(luò ),交流收獲,這是本節課的難點(diǎn)內容;四課后延伸,反饋練習。通過(guò)解決問(wèn)題達到學(xué)以致用的目的
【第一環(huán)節:創(chuàng )設情境,激情導入】
這節課的內容與食鹽有關(guān),如何做到教師善導,學(xué)生易入?我讓學(xué)生從回憶海水曬鹽的原理開(kāi)始,目的之一是讓學(xué)生明確“蒸發(fā)”這種分離混合物的的原理。其二是讓學(xué)生明確此法得到的鹽是含有雜質(zhì)的粗鹽。而粗鹽在生產(chǎn)生活中的利用價(jià)值不高,由此使學(xué)生明確“粗鹽提純”的意義。知道本節課的主要學(xué)習任務(wù)。
【第二環(huán)節:學(xué)習之旅】”
這節課的主要任務(wù)是將粗鹽提純?yōu)榫}。要解決這個(gè)任務(wù)我將學(xué)生始終置身于情境中,將學(xué)習的過(guò)程變?yōu)橐粋(gè)旅程,我設置了三個(gè)板塊:發(fā)現之旅、探索之旅、應用之旅。
板塊一:發(fā)現之旅
要除去粗鹽中的雜質(zhì)首先必須知道雜質(zhì)是什么?所以,我引導學(xué)生通過(guò)分析“曬鹽的方法”及“海水中的離子”的有關(guān)圖片,使學(xué)生明確粗鹽中既有不溶性的泥沙又有可溶性氯化鈣、氯化鎂、硫酸鈉等雜質(zhì)。此活動(dòng)的另一個(gè)目的是培養學(xué)生通過(guò)識圖獲得信息的能力。明確探索之旅的任務(wù)。
板塊二:探索之旅
任務(wù)一、除去不溶性的泥沙。
要完成此任務(wù),我先讓學(xué)生以小組合作的形式討論出實(shí)驗方案,然后交流方案,交流的過(guò)程中主要思考以下問(wèn)題1、除去粗鹽中不溶性雜質(zhì)的實(shí)驗步驟是什么?2、除去泥沙的操作是什么?你的依據是什么?據此,使學(xué)生明確“過(guò)濾”分離混合物的原理。接下來(lái)再讓學(xué)生思考過(guò)濾需要哪些儀器?操作中需要注意哪些問(wèn)題?然后讓學(xué)生構思出裝置圖。以此完成了舊知識的復習。為后面到實(shí)驗室中去做好準備。3、過(guò)濾后的液體為什么用蒸發(fā)結晶而不用降溫結晶?據此,加深對“蒸發(fā)”這種分離混合物的理解。并啟發(fā)學(xué)生思考:蒸發(fā)過(guò)程中需要哪些儀器?注意哪些問(wèn)題?最后和學(xué)生一起總結從海水中得到粗鹽,是第一次結晶,而從粗鹽中得到食鹽是第二次結晶,這種提純粗鹽的方法就是重結晶法。并用圖片呈現重結晶在生產(chǎn)生活中的應用,目的讓學(xué)生認識到化學(xué)與社會(huì )發(fā)展的密切關(guān)系。
任務(wù)二、除去粗鹽中的可溶性雜質(zhì)。
這里我讓學(xué)生先自讀課本68頁(yè)多識一點(diǎn),然后討論以下問(wèn)題:
1、加入的試劑有哪些?作用分別是什么? 為什么是過(guò)量的?
2、除去粗鹽中的可溶性雜質(zhì)的方法是什么?
3、能否將氯化鋇換成硝酸鋇?為什么?
完成以上三個(gè)問(wèn)題的討論交流后讓學(xué)生寫(xiě)出反應過(guò)程中涉及到的反應方程式。再思考總結化學(xué)方法除雜質(zhì)的原則,然后再結合前面兩個(gè)板塊的研究總結出混合物分離提純的思想和方法。使思想得到升華。
板塊三、應用之旅
食鹽的用途。
首先讓學(xué)生思考制得的食鹽有什么用途?學(xué)生暢所欲言,再此我再以信息沖浪的形式給學(xué)生加以補充氯化鈉對身體的作用,以及工業(yè)用途和農業(yè)用途等,在此我特意讓學(xué)生寫(xiě)出幾種物質(zhì)的化學(xué)式,讓學(xué)生分析體現了怎樣的化學(xué)觀(guān)念?個(gè)別學(xué)生如果沒(méi)分析出來(lái),我就讓他們看看反應物和生成物的元素種類(lèi),符合質(zhì)量守恒定律,體現了元素的守恒觀(guān)。
為了解教學(xué)目標達成情況,設計了一組富有梯度的習題,用到了物理方法和化學(xué)方法。并且采用競賽搶答的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,培養學(xué)生的思維能力及靈活運用知識解決具體問(wèn)題的能力。
最后讓學(xué)生進(jìn)行思維碰撞交流收獲,構建出本節課的知識框架。重點(diǎn)是讓學(xué)生明白化學(xué)是一門(mén)認識物質(zhì),改造物質(zhì),應用物質(zhì)的學(xué)科。
作業(yè)的設計的目的是通過(guò)解決問(wèn)題達到學(xué)以致用的目的。
初中化學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1. 教材分析
初中化學(xué)第三章“水氫”的內容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣,第二部分為原子結構知識的擴展。對于第一部分而言,教材第一節以水是人類(lèi)寶貴的自然資源為題,討論了水與工農業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系,在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴重后果和防止水源污染的重要意義之后,就應該對水作進(jìn)一步認識,但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成,把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節中去,而把本節重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內在聯(lián)系,本節是在學(xué)習了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎上編排的,因此,通過(guò)本節的學(xué)習,鞏固和加深了這些知識。通過(guò)實(shí)驗現象引出的氫氣,又為學(xué)習氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。
2. 教學(xué)目標
、僦R目標:a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì);b、通過(guò)電解水的實(shí)驗,使學(xué)生認識水是由氫、氧兩種元素組成,了解水的化學(xué)式;c、通過(guò)本節學(xué)習,使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系,并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。
、谀芰δ繕:a、培養學(xué)生的觀(guān)察探究能力;b、培養學(xué)生宏觀(guān)和微觀(guān)相結合的分析探究能力。
、鄣掠繕耍篴、通過(guò)電解水的實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育,培養實(shí)事求是的態(tài)度;b、通過(guò)觀(guān)看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強環(huán)保意識。
3. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
、俳虒W(xué)重點(diǎn):電解水的實(shí)驗和根據實(shí)驗現象分析確定組成水的成分元素。
、诮虒W(xué)難點(diǎn):用分子、原子的知識解釋電解水,即從宏觀(guān)現象轉向微觀(guān)分析。
二、說(shuō)教學(xué)
運用現代教學(xué)媒體,創(chuàng )設情境,為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀(guān)的實(shí)驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下:
1. 以問(wèn)題導入新課,簡(jiǎn)潔明了 在講授新課前,通過(guò)計算機展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題,然后進(jìn)入新課。
2. 歸納出水的物理性質(zhì) 展示一杯水,培養學(xué)生從觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題,學(xué)生結合教材探究出水的物理性質(zhì)。
3. 分析實(shí)驗現象,探究水的組成,進(jìn)行微觀(guān)解釋(這是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn))課件展示出一組富有探
好學(xué)教育:
究性的問(wèn)題,引出水的組成這個(gè)重要知識點(diǎn)。因此,作好演示實(shí)驗尤其關(guān)鍵(展示實(shí)驗),書(shū)第48頁(yè),這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗,實(shí)驗效果不直觀(guān),效果不好;這是改進(jìn)后的實(shí)驗,使實(shí)驗效果更清晰、更直觀(guān),更便于學(xué)生主動(dòng)根據實(shí)驗進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣,然后學(xué)生根據化學(xué)反應前后元素的種類(lèi)不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成,水屬于化合物,重點(diǎn)知識得以解決。
(展示課件)分析了水的組成后,接著(zhù)展示電解水的微觀(guān)解釋圖片,將微觀(guān)過(guò)程進(jìn)行宏觀(guān)模擬,從討論中發(fā)現,問(wèn)題得到解決,進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),難點(diǎn)也得以突破。
4. 課堂練習鞏固,達標檢測
5. 觀(guān)看錄相:有關(guān)水資源及其污染
三、說(shuō)教法和學(xué)法
本節課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則,博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(cháng),努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織,并體現以下特點(diǎn):
1. 培養學(xué)生觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的探究能力:重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗,利用實(shí)物投影將實(shí)驗投在屏幕上,將實(shí)驗加以放大,實(shí)驗過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節包括實(shí)驗裝置、步驟、現象都展現在每一個(gè)學(xué)生眼前,使實(shí)驗效果更清晰、更直觀(guān),讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,突出了重點(diǎn)。
2. 充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性,使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用:通過(guò)課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類(lèi)物質(zhì)?水分子是由什么構成的?),給學(xué)生創(chuàng )造思維的良好環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗、思考、分析,最后探究得出結論。自制電解水的微觀(guān)解釋圖片,變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),將微觀(guān)過(guò)程進(jìn)行宏觀(guān)模擬,化枯燥為生動(dòng),從而降低了學(xué)習難度,使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎,從而產(chǎn)生樂(lè )學(xué)情緒,激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
3. 加大教學(xué)密度:利用計算機多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習知識,大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng),圖象移動(dòng),顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快,效果也更好。為了增強學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認識,課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像,增強了學(xué)生的環(huán)保意識。
4. 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程:計算機以其獨特的功能創(chuàng )造良好的思維情景,培養探究能力,發(fā)展智力,教師、計算機、學(xué)生形成一個(gè)有機的組合。通過(guò)計算機不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì )、學(xué)活、學(xué)精,而且能促使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué),師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和最佳狀態(tài),增加了課堂教學(xué)的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。
總之,我在設計本課教學(xué)程序時(shí),力求符合探究學(xué)習的三個(gè)特征:(1)學(xué)習者由問(wèn)題或設計任務(wù)出發(fā);(2)
好學(xué)教育:
學(xué)習者通過(guò)觀(guān)察、假設、實(shí)驗等探究活動(dòng)提出自己的解釋;(3)學(xué)習者通過(guò)表達和交流,檢驗或修正自己的解釋
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