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初中語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-11-23 16:10:54 初中說(shuō)課稿 我要投稿

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿【薦】

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者,總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編收集整理的初中語(yǔ)文說(shuō)課稿,希望能夠幫助到大家。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿【薦】

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿1

  《 》說(shuō)課稿

  各位評委老師 午好,我是語(yǔ)文 號,我今天說(shuō)課的題目是《 》 (板書(shū):課題、作者),下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。

  第一方面:教材

  《 》是省編教材 年級 冊第 單元中的第 篇課文,該單

  元

  《 》是(文章體裁),主要寫(xiě)了(主要內容),表達了 (中心思想),語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、層次清晰;描寫(xiě)生動(dòng)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美,是本文最大的寫(xiě)作特色。教學(xué)這篇課文計劃安排 課時(shí),我今天說(shuō)的是第一課時(shí)。

  結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據新課程標準中所提出的三個(gè)維度,我將本課的教學(xué)目標確定為如下三項:

  1.知識和能力目標:能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字新詞/了解本篇課文和作者的一些常識;

  2.過(guò)程和方法目標:整體感知課文,理清脈絡(luò ),概括段義,把握文章主要內容;

  3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:品味重要詞句所包含的思想感情。

  由于(本課的一些特點(diǎn)),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:

  因為為:。

  第二方面:教法和學(xué)法

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達到教與學(xué)的和諧完美統一。因此,我準備采用的教法是講授法、談話(huà)法和探究法。講授法便于教師系統的傳授知識,充分發(fā)揮教師的主導作用;談話(huà)法和探究法,可以調動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性,更好地凸顯學(xué)生的主體地位。

  學(xué)法上,我貫徹把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生” 的指導思想,倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,具體采用的學(xué)習方法是朗讀法、討論法和勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法,讓學(xué)生在閱讀中養成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習慣。

  ★此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)

  第三方面:教學(xué)程序

  為了完成教學(xué)目標,解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準備按以下七個(gè)環(huán)節展開(kāi)。

  環(huán)節1 導入新課,預計用時(shí)2分鐘。

  我設計的導語(yǔ)是

  此導語(yǔ)以師生對話(huà)的方式展開(kāi),消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 環(huán)節2 整體感知,預計用時(shí)15分鐘。

  首先,教師請學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題,教師有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導,例如。這樣做,既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙,也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

  接下來(lái),教師指導學(xué)生根據注釋了解作者作品的有關(guān)常識。

  然后請數位學(xué)生分段朗讀課文,請其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段課文的關(guān)鍵詞語(yǔ),概括段義,梳理文章脈絡(luò ),在此基礎上,教師邊引導學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò ),邊完成如下板書(shū)。

 。ń處煱鍟(shū))

  新課程

  標準對學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題,或者在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題,理清思路,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀的能力和歸納概括要點(diǎn)的能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。

  環(huán)節3 研讀賞析,預計用時(shí)10分鐘。

  新課標中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐! 為引導學(xué)生開(kāi)展獨立的閱讀實(shí)踐,教師以多媒體出示如下一組思考題:

  請學(xué)生先

  默讀再小組討論,之后班級交流。學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思考和討論,做出答案,進(jìn)一步加深對文章中心的理解,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  環(huán)節4 質(zhì)疑問(wèn)難,預計用時(shí)5分鐘。

  教師啟發(fā):這篇課文中,同學(xué)們還有哪些疑問(wèn),提出來(lái)大家一起解決。待學(xué)生提出疑問(wèn)后,師生合作探究,共同解決。

  這一環(huán)節重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。這樣,可以增強學(xué)生的參與意識,養成積極思考,大膽發(fā)言的良好習慣。

  環(huán)節5 拓展延伸,預計用時(shí)8分鐘。

  1、 圍繞中心,補充材料。

  好處:培養學(xué)生的聯(lián)想能力和想像能力,提高學(xué)生圍繞中心選擇材料、安排材料的意識,讓閱讀與寫(xiě)作相互促進(jìn)。

  2、 教師介紹相關(guān)材料,引導學(xué)生閱讀。

  好處:拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍,滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待,豐富同學(xué)們的知識儲備。 環(huán)節6 課堂總結,預計用時(shí)3分鐘。

  通過(guò)教師的梳理總結,使本課知識要點(diǎn)化,系統化,給學(xué)生以強化記憶。

  環(huán)節7 布置作業(yè) ,預計用時(shí)2分鐘。

  1.選用5個(gè)本課所學(xué)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà),

  好處:既可以鞏固所學(xué)知識,又可以發(fā)揮學(xué)生想象力,促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。

  第四方面:板書(shū)設計

  好的板書(shū)就像一份微型教案,在教學(xué)活動(dòng)中起著(zhù)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。此板書(shū)清晰直觀(guān),力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò )。

  各位評委老師:以上,我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結束,謝謝各位評委老師。

  確認點(diǎn) 確認開(kāi)始時(shí)間 確認結束時(shí)間 確認范圍

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿2

  以下,我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對《斑羚飛渡》的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明:

  一、教材分析

  1、教材的地位、特點(diǎn)和作用。

  本單元編選了五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——動(dòng)物的文章。這些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認識,對人與自然關(guān)系的思考,而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡。本文描寫(xiě)的是一群被逼至絕境的斑羚,為了贏(yíng)得種群的生存機會(huì ),用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉,讓每個(gè)讀者受到精神的震撼。

  因此,從內容來(lái)看這篇課文非常具有情感性,又體現本單元的一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習重點(diǎn),有如下特點(diǎn)與作用:

 。1)課文體現了較強的時(shí)代的氣息,緊密聯(lián)系社會(huì )實(shí)踐。文章關(guān)注動(dòng)物世界,也就是關(guān)注自然,關(guān)注人類(lèi)本身,有利于培養學(xué)生的動(dòng)物保護意識和社會(huì )責任感。

 。2)課文適應初中學(xué)生的身心發(fā)展,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和培養創(chuàng )新精神。

  2、學(xué)情分析。

  一課時(shí)完成文本教學(xué)任務(wù),并結合本課開(kāi)展一課時(shí)的“保護野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)。

  本文故事性強,情節扣人心弦,容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,但蘊含的哲理較深廣,初一學(xué)生思考的深度不夠,所以感悟起來(lái)有一定的難度。

  同時(shí),學(xué)生已有兩年微機操作的經(jīng)驗,已具備上網(wǎng)搜索與制作電腦小報的能力;并且社會(huì )課上及課后已做過(guò)比較規范的調查報告,只要稍加提點(diǎn)就能讓學(xué)生自組分工開(kāi)展第二課時(shí)的活動(dòng)。

  3、教學(xué)目標。

  根據教學(xué)目標綜合化、系統化、細目化、行為化原則,我把這篇課文的教學(xué)目標設計為:

  知識與能力:1、理清并感受文中生動(dòng)、感人的情節;

  2、通過(guò)分析感人的片段,感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。3、聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì )背景,感悟文章的深刻主旨。

  過(guò)程與方法:1、通過(guò)復述斑羚飛渡的主要情節,培養學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。

  2、有感情的朗讀文本片段,感受其中蘊涵的思想感情。

  3、通過(guò)“保護野生動(dòng)物”活動(dòng)設計,培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力,讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文,運用語(yǔ)文。(第二課時(shí))

  情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):通過(guò)感受動(dòng)物自我犧牲、舍己為人的可貴精神,激發(fā)學(xué)生的動(dòng)物保護意識。

  4、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。

  依據加德納的“多元智力理論”,既培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展又形成良好的個(gè)性的教學(xué)目標,又注重培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力,讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文,運用語(yǔ)文。

  教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文,通過(guò)分析感人的片段,感悟勇于自我犧牲、舍己為人的“斑羚精神”。

  教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系故事發(fā)生的社會(huì )背景,感悟文章的深刻主旨。

  二、教法

  關(guān)于教法,我想應當設法使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì )、認同作者的情感、領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。據此,我采用多媒體教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣,擴大教學(xué)的容量;幫助學(xué)生走近文本;并采用激發(fā)興趣法來(lái)激活學(xué)生的思想,開(kāi)拓學(xué)生的思維、啟迪學(xué)生的智慧。

  為了能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,在第二課時(shí)把班上學(xué)生按照能力強弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習小組,這樣便于同學(xué)間的交流和團結互助,共同提高。

  為了加強文本與社會(huì )實(shí)際的聯(lián)系,擴大知識面,讓學(xué)生嘗試運用文字的方式去感染更多的人,加強學(xué)生的社會(huì )責任感,第二節課領(lǐng)學(xué)生到微機房去上課,運用微機課學(xué)習的上網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行“保護野生動(dòng)物”實(shí)踐活動(dòng)資料的搜集和整理,語(yǔ)文教師要推薦內容對口的網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè),為優(yōu)化學(xué)生的設計多提意見(jiàn)。

  授課過(guò)程中教師要激發(fā)學(xué)生興趣,組織展開(kāi)討論和交流,并進(jìn)行適當點(diǎn)撥,主要貫穿以下教法。

  1、情境設置法:在導入新課時(shí),教師先給學(xué)生觀(guān)看一段flash(斑羚飛渡這個(gè)故事的前因),創(chuàng )設情境,使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,思想產(chǎn)生共鳴。

  2

  、朗讀法:每一篇文章都有其獨特的意蘊,只有反復朗讀,才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵,在教學(xué)中應讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的語(yǔ)句自由朗讀,分析之前個(gè)別朗讀,分析相關(guān)的語(yǔ)句后全班齊讀,重點(diǎn)語(yǔ)段請個(gè)別學(xué)生范讀,一節課書(shū)聲瑯瑯,才能加深了學(xué)生對課文的理解。

  三、學(xué)法

  根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況, 新課標在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出:“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識,科學(xué)地訓練,全面提高語(yǔ)文能力! 本科課具體學(xué)法主要有:

 。1)學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預習筆記,要用活頁(yè)紙做感悟筆記,便于整理歸類(lèi)。

 。2)學(xué)生反復朗讀感人語(yǔ)段,品讀與傾聽(tīng)。

 。3)學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。

  四、教學(xué)過(guò)程

  根據學(xué)生的認知規律、思維發(fā)展規律并結合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),根據教學(xué)目標的具體要求,設計科學(xué)、合理、藝術(shù)的教學(xué)環(huán)節,就是有目的地培養學(xué)生思維的有序性、邏輯性、綜合性,還要突出體現學(xué)生的主體活動(dòng),所以確定以下教學(xué)步驟:

  課前布置預習:

 。1)朗讀課文2-3遍。

 。2)自學(xué)文中的生詞、重點(diǎn)詞語(yǔ)。

 。3)找出你認為文中優(yōu)美生動(dòng)或令人感動(dòng)的語(yǔ)句,加以賞析做在預習活頁(yè)上。

 。4)搜集斑羚的有關(guān)資料。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿3

  一、說(shuō)教材

  1.教材分析

  <<匆匆>>是小學(xué)語(yǔ)文九年制義務(wù)教材第十二冊第四單元第十六課,這是現代著(zhù)名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字,細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,作者先提出:“我們的日子為什么一去不復返呢?”看似在問(wèn),實(shí)際上表達了作者對時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列生活情趣的描寫(xiě),具體再現日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢?”一句結尾,照應開(kāi)頭,突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,引人深思。

  本組課文的學(xué)習重點(diǎn)是要引導學(xué)生從閱讀的內容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候,先要讀通、讀懂,理解課文的思想內容,還要想開(kāi)去,想到與課文內容有關(guān)的人和事,景和物,情和理,并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流,借以活躍思想,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。

  2.教學(xué)目標

  1〉認知目標:理解課文內容,學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

  2〉技能目標:能按閱讀提示抓住課文的內容,學(xué)習作品中的表達手法,體會(huì )作者的思想感情,通過(guò)語(yǔ)感訓練,能有感情地朗讀或背誦課文,欣賞文章語(yǔ)言文字的美。

  3〉情感目標:讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復返的現實(shí),教育學(xué)生不要虛度光陰,從小就要珍惜時(shí)間。

  3.教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):了解作品內容,引導學(xué)生從文章中想開(kāi)去,教育學(xué)生要珍惜時(shí)間.

  難點(diǎn):理解文中含義深刻的句子,體會(huì )作者的思想感情。

  4.課時(shí)安排 二課時(shí)(第一課時(shí))

  5.課前準備 制作課件 查找資料

  二、說(shuō)教法

  本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,只有積極調動(dòng)學(xué)生的情感因素,引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領(lǐng)會(huì )中心思想,體會(huì )語(yǔ)言的美,所以采取情感教學(xué),用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  指導學(xué)生運用“讀讀、劃劃、想想、議議”的學(xué)習方法,在學(xué)生熟讀課文的基礎上,劃出重點(diǎn)詞句,展開(kāi)聯(lián)想,培養自己的觀(guān)察、語(yǔ)言表達、思維、朗讀的能力,積累規范語(yǔ)言,感受時(shí)間的匆匆,體味作品的語(yǔ)言美。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)談話(huà)導入,激發(fā)興趣

  師: 同學(xué)們,時(shí)間對于人們來(lái)說(shuō)是非常寶貴的,你們能背出一些有關(guān)時(shí)間的格言嗎?

  生:(略)

  師: 是啊,同學(xué)們都在感慨時(shí)間太少了,時(shí)間太快了,作家朱自清細心地發(fā)現,原來(lái)時(shí)間是這樣匆匆溜走的。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習他的一篇散文《匆匆》。

  板書(shū)課題 16 《匆匆》

  學(xué)生齊讀課題

  (二〉初讀課文,整體感知

  1.學(xué)生自學(xué)課文。

  自學(xué)要求

  1〉讀準字音,讀順句子,讀通課文.

  2〉思考:“文中的‘匆匆’說(shuō)的是什么?你從哪兒看出來(lái)的?”

  3〉讀了課文你讀懂了什么?

  2.交流自學(xué)情況。

  1〉檢查生字,詞語(yǔ)的讀音

  2〉指名讀課文,并及時(shí)糾正讀音

  3〉‘匆匆’什么意思?你讀懂了什么?

  (三) 深入研讀,引導探究,品讀悟理

  師: 課文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?對這個(gè)問(wèn)題,作者有沒(méi)有作出回答?如果有,請找出答案。

  生: 作者向我們提出了:我們的日子為什么一去不復返呢?

  生: 我們的日子為什么一去不復返呢?作者作出了回答,在課文中的第三自然段。

  指導學(xué)生學(xué)習第三節。

  1〉自由讀,讀懂文中敘述的句子。

  2〉談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  重點(diǎn)探討這句話(huà):去的盡管去了,來(lái)的盡管來(lái)著(zhù)---但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了.

  A 自由讀這段話(huà)

  B 你讀懂了什么?

  C 把你的理解放進(jìn)句子中去讀

  D 你的日子是怎樣匆匆而過(guò)的?

  E 能用這樣的格式來(lái)說(shuō)嗎?

  在_______的時(shí)候,日子從_______過(guò)去了。

  通過(guò)探討學(xué)生可能會(huì )講:

  聊天的時(shí)候,日子從嘴邊過(guò)去了。

  玩耍的時(shí)候,日子從手里過(guò)去了。

  看電視的時(shí)候,日子從屏幕上過(guò)去了。

  寫(xiě)字的時(shí)候,日子從筆尖滑過(guò)了。

  3〉齊讀第三節,再次體味時(shí)光易逝,要珍惜時(shí)間。

  4〉小結。

  小結課文,然后有感情地朗讀全文,體會(huì )作家對時(shí)光易逝的無(wú)奈和惋惜,教育學(xué)生不要虛度光陰,從小就要珍惜時(shí)間。

  (四〉課外延伸,拓展練習

  1.請同學(xué)們課外查閱有關(guān)朱自清的資料,他是怎樣度過(guò)他的日子的呢?

  2.仿照作者具體描寫(xiě)時(shí)間來(lái)去匆匆的寫(xiě)法,寫(xiě)一個(gè)小片斷。

  五、說(shuō)板書(shū)設計

  16 匆匆

  時(shí)光易逝--------珍惜時(shí)間

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿4

  一、學(xué)情分析:

  處在青春期的學(xué)生,有強烈的求知欲和好奇心,對文學(xué)作品有一定的獨特體驗和看法,并且有表達個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的欲望。傳統文化對當代中學(xué)生來(lái)說(shuō),應該是比較疏遠的話(huà)題,他們深受西洋和港臺文化影響,缺乏認識了解傳統文化的機會(huì ),更加不知道如何欣賞傳統文化。因此,面對傳統文化與西方文化強烈碰撞的現實(shí),他們需要恰當適時(shí)的引導。

  根據本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的情況,我對本文做了以下的教學(xué)設計:

  【知識目標】:了解端午習俗,感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情。

  【能力目標】:

  1、學(xué)會(huì )搜集資料,簡(jiǎn)要講述見(jiàn)聞,有條理地發(fā)表見(jiàn)解。

  2、學(xué)習誦讀富有生活情趣的語(yǔ)言。

  【情感目標】:提倡珍惜傳統文化,激發(fā)民族自豪感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:通過(guò)品味平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言,感受傳統習俗蘊涵的情趣。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:引導學(xué)生調動(dòng)自身體驗,感受日常生活中的無(wú)窮趣味。

  二、教法與學(xué)法:

  如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )品味傳統習俗文化呢?還是那句老話(huà):興趣是最好的老師。本文的一些童年趣事、過(guò)節習俗容易引起學(xué)生的興趣。教師以情趣二字為切入點(diǎn),通過(guò)朗讀賞析品味語(yǔ)言,引導學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟、反思歸納、最后上升到初步領(lǐng)悟中國傳統文化的思想高度。

  與教學(xué)過(guò)程相照應,我設計了如下的教法與學(xué)法:

  教法:導入閱讀拓展

  學(xué)法:歸納復述搜索整合誦讀品味合作感悟探究反思

  三、教學(xué)過(guò)程:

  1、激發(fā)興趣,導入課題

  首先向學(xué)生出示食物圖片,讓他們猜猜這些食品與哪些傳統節日有關(guān)。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l的一些傳統節日的風(fēng)味小吃。此環(huán)節激發(fā)學(xué)生興趣,培養歸納復述知識的能力。

  2、瀏覽課文,整體感知

  (1)學(xué)生瀏覽課文,思考:作者家鄉的端午節有哪些風(fēng)俗?

  意圖:在于培養學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力。

  (2)談?wù)勀氵知道哪些端午習俗?這些習俗的緣由是什么?

  意圖:?jiǎn)?wèn)題一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節的風(fēng)俗習慣,分享課前查找的資料信息。

  問(wèn)題二讓學(xué)生對端午的認識從粗淺了解轉向探究根源,可以說(shuō)是對文史地哲等知識的一個(gè)匯總學(xué)習,從而使學(xué)生對我國的傳統節日文化有更進(jìn)一步的認識。此環(huán)節培養學(xué)生搜索整合信息的能力,要求完整準確,語(yǔ)言生動(dòng)地講述見(jiàn)聞,完全體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。

  3、精讀課文,感受情趣。

  汪曾祺是一位非常講究語(yǔ)言藝術(shù)的作家,他曾經(jīng)談到自己在語(yǔ)言上的追求:平淡而有味,用適當的方言表現作品的地方特色,有淡淡的幽默。

  讓學(xué)生在文中找出體現汪曾祺是語(yǔ)言風(fēng)格的語(yǔ)句,反復朗讀品味。

  例如:1、我對異鄉人稱(chēng)道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過(guò)高郵的咸鴨蛋,確實(shí)是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉咸鴨蛋,我實(shí)在瞧不上。

  2、一般是敲破空頭吃,白嘴吃也可以。

  如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )品味文章的情趣呢?先讓他們反復朗讀,并抓住關(guān)鍵語(yǔ)句賞析。如所食鴨蛋多矣曾經(jīng)滄海難為水這幾處,或在平實(shí)的白話(huà)中穿插頗具特色古漢語(yǔ),或大詞小用,給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀。

  又如一般是敲破空頭吃,白嘴吃也可以。,確實(shí)是好,我實(shí)在瞧不上。等幾處都較為明顯地運用了江浙方言,顯得非常生動(dòng)親切。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣,再投影一段《胡同文化》里的文字,北京人易于滿(mǎn)足,他們對生活的物質(zhì)要求不高,有窩頭,就知足了。大腌蘿卜,就不錯,小醬蘿卜,那還有什么說(shuō)的。臭豆腐滴幾滴香油,可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜,嘿!這是一段京味十足的語(yǔ)言,特別是一個(gè)嘿字,把北京人恬淡知足,悠然自得的神情描寫(xiě)得活靈活現。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )汪曾祺的文章里運用方言的妙處。

  可見(jiàn),感悟文章情感的最好方法就是誦讀。我設計這樣的教學(xué)環(huán)節,既有利于調動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性,又培養學(xué)生朗讀能力。

  4、回歸生活,分享體驗

  我們之前讓學(xué)生回歸課本,從語(yǔ)言文字中感受平凡生活中的情趣,理解傳統習俗滲透的一些民族文化和鄉土情結,F在再跳出課本,進(jìn)行拓展延伸,說(shuō)說(shuō)傳統節日中類(lèi)似這樣頗具情趣的小事。本環(huán)節教師先拋磚引玉,投影一段文字,再讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,各抒己見(jiàn),在合作互動(dòng)的過(guò)程中分享體驗,感悟生活,感受到民俗文化就在我們身邊。

  5、創(chuàng )設情境,深刻反思

  思考:我國的許多傳統節日、傳統習俗在現代經(jīng)濟大潮的沖擊下,已經(jīng)逐日淡化,倒是西方的圣誕節、情人節在國人心目中的分量越來(lái)越重要。

  江陵端午祭是韓國農耕社會(huì )時(shí)期祈求豐年,民眾共同參與的傳統祝祭活動(dòng)。在進(jìn)行端午祭時(shí),會(huì )舉行假面舞劇、投壺、摔跤、蕩秋千、長(cháng)跪比賽、跆拳道比賽、高校足球賽等活動(dòng),而這些都是具有韓國地方特色的。韓國方面對江陵端午祭非常重視,1967年將其列入國家重點(diǎn)無(wú)形文化財產(chǎn)第13號,并擬于20xx年向聯(lián)合國科教文組織申報世界無(wú)形遺產(chǎn),學(xué)習本文后,你如何看待這種現象?

  此環(huán)節讓學(xué)生關(guān)注社會(huì ),關(guān)注熱點(diǎn),并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識,對生活現象作出自己的評價(jià)。使他們對中國傳統習俗、傳統文化有一個(gè)理性的認識。認識到重視傳統文化,珍惜傳統文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿5

  《化石吟》

  我說(shuō)課的內容是七年級語(yǔ)文第一冊第四單元張鋒的科學(xué)詩(shī)《化石吟》。

  【內容分析】

  《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān),內容豐富多彩。閱讀這些文章,可以豐富我們的科學(xué)知識,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

  新課標在這一單元中要求:在理解課文內容的基礎上,練習概括課文內容要點(diǎn)。

  《化石吟》寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用:科學(xué)家通過(guò)它,能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面;Σ豢蓻](méi),科學(xué)真是神奇,科學(xué)家更是偉大。

  學(xué)習這一課時(shí),為了準確理解課文內容,有必要聯(lián)系生物學(xué)的內容,就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化、兩棲類(lèi)的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過(guò)多,不能上成生物課。

  課文是一首科學(xué)詩(shī),以詩(shī)歌的形式,傳達科學(xué)的內容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情。

  根據上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征,我制定了如下教學(xué)目標:

  1、知識目標:

 、拧±斫、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、?菔癄、日轉星移”等詞語(yǔ)。

 、啤×私饣宫F的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

  2、能力目標:

 、拧±斫庠(shī)歌內容,體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。

 、啤W(xué)習快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

  3、德育目標:

  認識到科學(xué)的美,培養對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情。

  教學(xué)重點(diǎn):反復誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。

  教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內容。

  【關(guān)于教法】

  為此我采用如下教學(xué)方法:

  1、朗讀法:詩(shī)歌節奏鮮明,聲調和諧,富有韻律美,同時(shí)運用擬人手法,以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石,親切自然,字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì )其美。引導學(xué)生反復誦讀,感受情感之美和音樂(lè )美。

  2、聯(lián)想想像法:億萬(wàn)年前地球上神奇的景象,化石作了一一的記錄,科學(xué)家據此復原了古生物的形象,要求學(xué)生根據詩(shī)歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界,并以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言,有條理的思維描畫(huà)一翻,這對于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。

  3、討論點(diǎn)撥法:教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體,自主的探究詩(shī)歌的內容和首尾呼應的結構美。

  【學(xué)法指導】

  教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),遵循“教師為主導,學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導,采用了主體思維法、小組討論法。

  在指導過(guò)程中,先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性,然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。

  【教學(xué)設想】

  預計用兩課時(shí)。

  第一課時(shí):投影展示字詞,完成知識目標一,展示古生物圖片,完成知識目標二。朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美,認識詩(shī)歌前后照應的結構特點(diǎn)。聯(lián)想想象,描畫(huà)化石所呈現出來(lái)的奇幻圖畫(huà)。

  第二課時(shí):發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,探究詩(shī)歌的內容。

  查找資料,寫(xiě)一篇介紹恐龍的短文,提倡用詩(shī)歌的形式。

  下面我就以第一課時(shí)為例,說(shuō)一下具體的課堂實(shí)施。

  【教學(xué)程序】

  一、提前布置好預習

  1、劃出自己認為不認識或不理解的詞,會(huì )讀會(huì )寫(xiě)。

  2、熟悉課文。

  二、精心設計導語(yǔ)

  同學(xué)們,每當走進(jìn)自然博物館,或看到介紹古生物的畫(huà)冊,面對復原的古生物時(shí),思緒總會(huì )把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹,敘說(shuō)著(zhù)億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà),今天我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)──《化石吟》。

  三、投影儀展示準備的字詞,完成知識目標一,檢查掌握情況

  投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片,開(kāi)闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

  四、詩(shī)歌朗讀

  教師范讀詩(shī)歌,學(xué)生注意領(lǐng)會(huì )。然后指學(xué)生朗讀。

  (注意保護學(xué)生的熱情,多發(fā)現朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn),給予鼓勵。至于他們的不足,課外私下交流。)

  提出問(wèn)題:找出詩(shī)中哪兩節結構相近?它們在內容上,在全文的結構中起什么作用?

  五、分組討論

  詩(shī)中提到的古生物,可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界,假如我們通過(guò)時(shí)光機器,分成幾個(gè)探險小組,漫游到了那個(gè)世界,你看到的應該會(huì )是一幅怎樣奇麗的畫(huà)面,下面我們分組討論,看哪一組想象合理,奇異,描繪的優(yōu)美動(dòng)人。(采用分組討論,提出要求:各組推舉一名代表,集中表達本組意見(jiàn),只要有出色的地方,帶頭鼓掌,為他們的表現。)

  六、總結

  科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石,引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余,我想,如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思,這更多的需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球,從我做起,從現在做起,為了秀水藍天、花紅草綠。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿6

  尊敬的各位考官:大家好!我是語(yǔ)文組5號考生。下面我將與各位分享一下《愛(ài)蓮說(shuō)》的教學(xué)設想。

  一、說(shuō)教材

  《愛(ài)蓮說(shuō)》是人教版初中語(yǔ)文八年級上第五單元的一篇精讀文章,本單元是文言文單元。本文以“菊之愛(ài)”“牡丹之愛(ài)”襯托“蓮之愛(ài)”,層層深入地寫(xiě)來(lái),其中涵蓋了大量社會(huì )現象,文雖短而意蘊無(wú)窮,這種寫(xiě)法也很值得品味。

  二、說(shuō)學(xué)情

  學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人,學(xué)生的已有的知識結構和認知水平,是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的學(xué)生是這樣的,文言基礎知識相對薄弱,對于學(xué)生理解文章有所不利,這些都需要教師加以適時(shí)引導。

  三、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)

  因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標準中“提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā),設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標:

  1.知識與能力:了解文章的思想內容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認識這種情懷產(chǎn)生的社會(huì )背景。

  2.過(guò)程與方法:通過(guò)誦讀,品味關(guān)鍵詞語(yǔ),把握詞中描繪的意象,了解托物言志的寫(xiě)作手法;提高鑒賞古文的能力。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):學(xué)習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。

  基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)誦讀,品味關(guān)鍵詞語(yǔ),把握詞中描繪的意象,了解托物言志的寫(xiě)作手法;提高鑒賞古文的能力。學(xué)習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷,則為難點(diǎn)。

  四、說(shuō)教法學(xué)法

  為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

  那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng )設情境,導入新課

  著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住!被诖,我將展示蓮花的,引導學(xué)生進(jìn)入情境,進(jìn)而導入本課。通過(guò)這樣的導入,引起學(xué)生對于文章的極大興趣。

  (二)誦讀訓練,初步感知

  這一環(huán)節我設置了以下環(huán)節1.教師播放音頻,并讓學(xué)生自由朗讀課文。2.指名學(xué)生閱讀全文,并翻譯全文,概括文章大意。

  誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法,加強誦讀習慣的培養,對領(lǐng)悟作者感情,品味文章語(yǔ)言,增強文章語(yǔ)感起著(zhù)至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì )進(jìn)行示范朗讀,然后通過(guò)自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學(xué)生正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。通過(guò)這一環(huán)節,引導學(xué)生對文言文有一個(gè)初步的認識,大致把握文章內容,為下面深入研讀做好鋪墊。

  (三)合作學(xué)習,重點(diǎn)感悟

  從某種意義上講,教與學(xué)的過(guò)程就是面對問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,這些問(wèn)題可能是不被了解的現象,可能是前后認知的矛盾,還可能是需要挑戰的困境。為此,在這一環(huán)節,我將出示這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生,學(xué)生分組討論、合作探究,力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

  我將設置小組討論討論下列問(wèn)題:

  1.“水陸草木之花,可愛(ài)者甚蕃!奔热桓鞣N各樣的花都很可愛(ài),為什么作者獨獨喜愛(ài)蓮花呢?

  2.作者是從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?

  3.開(kāi)頭作者為什么寫(xiě)了菊花和牡丹?

  這樣一個(gè)問(wèn)題鏈,環(huán)環(huán)相扣,引導學(xué)生深入文本,理解作者獨愛(ài)蓮的原因,明確作者描寫(xiě)蓮不同角度,即生長(cháng)環(huán)境、體態(tài)、風(fēng)度。最后引導學(xué)生理解,作者寫(xiě)陶淵明獨愛(ài)菊,正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),用菊花來(lái)襯托蓮花,也是用陶淵明來(lái)襯托他自己。通過(guò)這一環(huán)節,學(xué)生對文章的思路、結構以及主旨都有了一個(gè)深刻的認識。

  (四)拓展延伸,發(fā)散思維(可省略)

  我們常說(shuō)要走進(jìn)文本,也要走出文本。引導學(xué)生思考,作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣,你喜歡什么植物?請談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情,實(shí)現感知向能力的遷移。

  (五)小結作業(yè),鞏固提高

  課堂小結是對本堂課所學(xué)知識的鞏固,我會(huì )著(zhù)重引導學(xué)生思考本課學(xué)習的象征意義和襯托的手法,通過(guò)小結,了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。

  課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習內容的對話(huà)。我希望通過(guò)作業(yè)的布置,強化學(xué)生對本文的理解,并能夠實(shí)現知識的遷移;诖,我設計了開(kāi)放式的作業(yè):寫(xiě)一篇小短文,表達對某種植物的喜愛(ài)以及它寄托了你怎樣的思想感情。

  六、說(shuō)板書(shū)設計

  這堂課的板書(shū)設計,主要由講解的重要內容構成,直觀(guān)簡(jiǎn)潔,結構清晰,突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。

  以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热,如有不當之處,懇請各位老師批評指正。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿7

  一、說(shuō)教材

  1、教材的地位及作用

  本課是語(yǔ)文版初中《語(yǔ)文》教材七年級(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個(gè)單元的敘事、寫(xiě)人的記敘文之后的一個(gè)寫(xiě)景散文單元。

  本課是本單元的開(kāi)篇,正如俗話(huà)說(shuō)的好:一年之計在于春。有了《春》的優(yōu)美開(kāi)篇,才有接下來(lái)《濟南的冬天》的溫情敘述,竹鄉的美麗富饒、樹(shù)林和草原獨特的夏日風(fēng)光。四季的景色千姿百態(tài),美不勝收。

  此課設計為兩課時(shí),第一課時(shí)主要是認知性朗讀,目的是讀準字音,疏通字詞。還有感知性朗讀,目的是了解課文內容,對課文有一個(gè)整體感知。下面是我對第二課時(shí)的設計詳細說(shuō)明。

  2、教學(xué)目標

  本單元的目標就是要善于從美的事物中發(fā)現美,并用美的語(yǔ)言表現美。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品,作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象,并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望!洞骸吩谶x材上,謀篇上緊緊扣住了春天的特征,而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現了這一點(diǎn)。據此,我設計的教學(xué)目標如下。

  ○1知識目標

  A、掌握課文寫(xiě)景方法:①抓住江南春天特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物;②分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面。

  B、理解文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

  C、準確把握作者的感情脈絡(luò ),經(jīng)過(guò)朗讀訓練,要使同學(xué)們能讀出作者在文中要表達的感情。

  ○2能力目標

  引導同學(xué)們掌握學(xué)習寫(xiě)景散文的方法并運用于寫(xiě)作中。

  ○3情感目標

  深刻理解作者通過(guò)細致生動(dòng)的描繪,來(lái)表現自己熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,追求未來(lái),積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

  [說(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標是要體現新課標提倡的知識與能力,過(guò)程與方法,情感與態(tài)度并重的教學(xué)理念。

  3、重點(diǎn)、難點(diǎn):

  根據初一同學(xué)們的學(xué)情分析,他們雖已經(jīng)學(xué)習過(guò)抒情散文,但具體的學(xué)習全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次、因此要引導同學(xué)們懂得寫(xiě)景散文的寫(xiě)法要求。所以知識目標1、2設為重點(diǎn),引導同學(xué)們自主合作來(lái)探究文章的語(yǔ)言特色是文章教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好難點(diǎn),一是要指導同學(xué)們反復朗讀課文,二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助同學(xué)們領(lǐng)會(huì )。

  二、說(shuō)教法與學(xué)法

  1、自主學(xué)習享受美的愉悅,提高審美能力,應多讀少講,以讀代講為主。

  過(guò)去,不知多少人讀過(guò)《春》,讀了多少年,但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句,而有些人讀過(guò),那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果,主要取決于讀的方法!洞骸愤@樣的名篇,如果仍然是教師講,同學(xué)們聽(tīng),那么同學(xué)們永遠無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長(cháng)的美。所以,我本著(zhù)注重創(chuàng )設教學(xué)情境,運用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法,帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入藝術(shù)境界,自己閱讀,讓課堂成為感知美,欣賞美,品味美,探討美的自由空間,提高審美能力,進(jìn)而初步學(xué)會(huì )表達美和創(chuàng )造美。

  2學(xué)法指導:

  本文是抒情散文,要求同學(xué)們從課文出發(fā),采用邊看,邊問(wèn),邊想,邊讀,邊寫(xiě)、看:看課文,從中發(fā)現問(wèn)題。問(wèn):指出問(wèn)題;想:思考并回答教師精心設置的問(wèn)題;讀:讀順,讀流暢,讀出感情;寫(xiě):通過(guò)本文的學(xué)習。教師鼓勵同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)以致用寫(xiě)片斷。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  總的用一句概括:由表及里,循序漸進(jìn)。探究合作,構建新課堂。

  (一)導語(yǔ)設計,激發(fā)美。(1分鐘)

  先播放一組春光圖,在優(yōu)美旋律的中,教師激情導入:陽(yáng)光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿(mǎn)天下的春景,會(huì )讓你覺(jué)得有無(wú)限的生機,無(wú)窮的力量。本堂課我們繼續走入朱自清的春,細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。

  [說(shuō)明]此設計幫助同學(xué)們回憶春天美好的感受,為課文教學(xué)作情感鋪墊。導語(yǔ)通過(guò)音樂(lè )、圖畫(huà)、詩(shī)般的語(yǔ)言把同學(xué)們引入春天的佳境,引入激發(fā)對文質(zhì)優(yōu)美,簡(jiǎn)潔明快的散文學(xué)習興趣。將同學(xué)們由課前分散的注意力轉換到集中的,急于求新知的心境上來(lái),主動(dòng)配合教師學(xué)。同時(shí)也交代了學(xué)習要點(diǎn)。

 。ǘ┨x課文、理清思路、歸納課文提綱。(2分鐘)

  [說(shuō)明]葉圣陶先生說(shuō):作者思有路,遵路識斯真。理清思路是理解課文的重要手段。此環(huán)節要引導同學(xué)們通過(guò)把握關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)提綱挈領(lǐng),理清思路,,在教學(xué)處理上要簡(jiǎn)明扼要。這2個(gè)環(huán)節是3分鐘。

  (三)同學(xué)們自讀,體會(huì )景物特點(diǎn),體會(huì )春色美。(10分鐘)

  在初一階段,同學(xué)們往往只能直覺(jué)意會(huì )美而不能言傳美,所以我準備讓同學(xué)們自讀課文,找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn),理解春究竟是怎樣美的,作者是如何構思的,講究層次的。

  此時(shí)教師作示范如:山朗潤,水漲,太陽(yáng)紅,小草鉆,要求同學(xué)們輕聲讀,邊讀,邊想,邊用筆勾畫(huà),自讀,自悟,自得,自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習,分析,整理、所得及所問(wèn),派代表參與板書(shū),盡可能讓每個(gè)同學(xué)們都有表達的機會(huì )。視同學(xué)們的實(shí)際情況,教師也可設一些質(zhì)疑,等到同學(xué)們討論地差不多的時(shí)候用幻燈片出示,作為對同學(xué)們思考不足的補充。

  ○最后由教師總結歸納,讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面,將零散的景物及特點(diǎn)集中。

  [說(shuō)明]設計這一步驟旨在培養同學(xué)們獨立閱讀,思考的能力,同時(shí)再從獨立轉向合作、探究,同學(xué)之間、師生之間,相互質(zhì)疑,相互啟發(fā),這樣就形成了多維態(tài)勢的交流,拉近師生之間的距離,有利于同學(xué)們創(chuàng )造思維的培養。讓同學(xué)們用心讀,用心賞,讀出美,增強審美能力,每個(gè)人都會(huì )有收獲,教師的設問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑,落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),完成知識目標1。

 。ㄋ模┘氉x課文、品味語(yǔ)言美。(10分鐘)

  理清思路之后,就要抓住重點(diǎn)品味、理解、賞析作品了,要注重對語(yǔ)言的品味!洞骸返恼Z(yǔ)言非常精美,準確生動(dòng),樸實(shí)鮮活,意味雋永,可品味的地方很多,如文中動(dòng)詞的運用、句式的變化、口語(yǔ)的穿插都是很有味道的。這一個(gè)步驟,要注意突出重點(diǎn),抓住精彩的地方深入體會(huì )。

  我設計的問(wèn)題是作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來(lái)描寫(xiě)不同的景物?你最喜歡哪些?

  在同學(xué)們回答差不多時(shí),教師可依據回答情況挑選下面的問(wèn)題給以點(diǎn)撥、提示。

  1、提問(wèn)法提示

 。1)為什么用兩個(gè)盼望著(zhù)?

 。2)小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的綠綠的為什么不說(shuō)成嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)?

 。3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù),大小的蝴蝶飛來(lái)飛去,這句話(huà)的前后都描寫(xiě)花,為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?

 。4)人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙,為什么要這樣寫(xiě)春雨呢?

 。5)有的是工夫,有的是希望應該怎樣理解?

 。6)文章的結尾為什么用剛落地的娃娃小姑娘健壯的青年來(lái)比喻春天?

  2、用同義替換法指導同學(xué)們品味、咀嚼課文的語(yǔ)言。

 、僬{換詞語(yǔ)。如小草偷偷地從土里鉆出來(lái)改為小草一下子從土里鉆出來(lái)。

 、谠鰟h詞語(yǔ)。如舒活舒活筋骨句改為舒活筋骨,抖擻精神,各做各的事去。

 、鄹淖冋Z(yǔ)序。如野花遍地是句忙改為遍地的各種各樣的有名字沒(méi)名字的野花,散在草叢百像眼睛,像星星。

 、芨挠闷綄(shí)說(shuō)法。如不錯的句改為不錯的,春風(fēng)是十分柔和的。

  [說(shuō)明]此環(huán)節的設計落實(shí)了知識目標B和能力目標。設計的依據是新課程所倡導的:閱讀是同學(xué)們的個(gè)體行為,不應該以老師的分析來(lái)代替同學(xué)們的閱讀實(shí)踐,珍視同學(xué)們獨特的感受,體驗和理解、老師要巧妙設計,創(chuàng )造性地拓展延伸,引導同學(xué)們積累知識,充分發(fā)揮同學(xué)們的主體性,給同學(xué)們創(chuàng )設心靈的自由,行動(dòng)的自由、同學(xué)們就可以展開(kāi)聯(lián)想,想象的翅膀在知識的海洋里邀游。

 。ㄎ澹┘毺幯凶x,感悟寫(xiě)法美。(10分鐘)

  引導同學(xué)們討論:你認為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫(xiě)?(風(fēng)景難寫(xiě))

  此環(huán)節可引導同學(xué)們重點(diǎn)分析春風(fēng)一段:

  如,①特有的性格;②特有的氣味;③特有的音響;④大自然特有的和煦。

  此環(huán)節采用讀、賞、析、說(shuō)相結合的方式,有利激起同學(xué)們學(xué)習的興趣,提高審美能力。有利全體同學(xué)們的參與,對不同層次的同學(xué)們都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程,這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)、

  (六)從文學(xué)作品和記憶中總結美、尋找美,創(chuàng )造美。(10分鐘)

  引導同學(xué)們從形式到內容進(jìn)行總結歸納,主要是要培養自學(xué)能力,因為初一年的同學(xué)們還處于自覺(jué)的適應階段,通過(guò)本文的總結歸納有利今后的自主學(xué)習。

  讀完《春》,同學(xué)們會(huì )受到了美的感染和熏陶,請同學(xué)們從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句,并且試著(zhù)運用它去說(shuō)一段描述春天的話(huà)。

  目的是將同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文的目光由課內導向課外,引向豐富多彩的更大空間,使課內外結合,教師可用多媒體投出有關(guān)詩(shī)詞名句。

  (七)分層作業(yè),美的訓練,美的遷移。(2分鐘)

  1、寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉秋景的文字。

  2、通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)。

  3、古今中外寫(xiě)春的作品很多,教師可引導同學(xué)們廣泛閱讀,開(kāi)闊視野,拓展思路。

  可采用詩(shī)文朗誦(如《春之聲》詩(shī)文朗誦會(huì ))等形式引導同學(xué)們搞活動(dòng),激發(fā)同學(xué)們興趣,培養同學(xué)們的審美情趣。

  [說(shuō)明]設計第一道主要是學(xué)習的遷移、聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě),初一年的同學(xué)們寫(xiě)作水平難以當堂完成,所以放在課外。另外,又因本文的教學(xué)時(shí)間是在秋季,所以只得由本文寫(xiě)春季的內容遷移到寫(xiě)秋景上。第二、三道是選做題,第二題同學(xué)們完成之后貼于作業(yè)欄上,這樣布置是根據同學(xué)們的多樣性,有利調動(dòng)一切同學(xué)們可調動(dòng)的因素,積極參與課堂教學(xué)。

  板書(shū)設計:

  昐春 宏觀(guān)勾勒:山朗潤 水漲 太陽(yáng)紅 教師示范完成

  繪春(微觀(guān)描繪)

  特點(diǎn) 層次

  春草圖 鉆 鮮嫩

  春花圖 繁茂 艷麗 樹(shù)上-花下-遍地

  春風(fēng)圖 和煦 輕盈 觸覺(jué)-嗅覺(jué)-聽(tīng)覺(jué)

  春雨圖 細密 平和 植物-人

  迎春圖 趕趟兒

  贊春 新、美、力

  此示意圖在教學(xué)時(shí)由同學(xué)們完成。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿8

  一、說(shuō)教材

  《散步》這篇文章是人教版中學(xué)語(yǔ)文七年級上冊第五單元的一篇自讀課文,這個(gè)單元的文化主題為“親情友愛(ài)”,圍繞這情和愛(ài)本單元一共編選了5篇文章,其中《散步》最具代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細節”,表現出一家人互敬互愛(ài)的真摯情感,頌揚的是中華民族尊老愛(ài)幼的傳統美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。

  文章在折射出人性之美的同時(shí),字里行間還洋溢著(zhù)濃濃的詩(shī)意之美!斑@南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著(zhù)…‘我和妻子都是慢慢地、穩穩地,走得很仔細”,這些曉暢素雅的語(yǔ)言文字和溫馨美麗的生活場(chǎng)景給人以享受,極具審美價(jià)值,真是一篇不可多得的敘事美文!

  (一)教學(xué)這篇文章我準備用一課時(shí)進(jìn)行,重點(diǎn)達到以下三個(gè)教學(xué)目標:

  【知識和能力目標】

  1、積累“分歧、信服、各得其所”等詞語(yǔ),掌握它們的讀音及詞義。

  2、整體感知課文,理解文章所表達的思想感情。

  3、品讀文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。

  【過(guò)程和方法目標】

  指導學(xué)生在閱讀中圈點(diǎn)勾畫(huà),品味畫(huà)面的優(yōu)美和細節的動(dòng)人。

  【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】

  引導學(xué)生用心發(fā)現親情,增強尊老愛(ài)幼的傳統美德。

  (二)對本課教學(xué)的重難點(diǎn)我是這樣確立的:雖然現在學(xué)生生活在親情的氛圍里,被愛(ài)包圍著(zhù),但他們對愛(ài)沒(méi)有深入透徹的理解,所以引導學(xué)生通過(guò)品味細節描寫(xiě)和理解含義深刻的句子來(lái)體會(huì )人生的真情,增強學(xué)生的家庭責任感。

  二、說(shuō)學(xué)情

  七年級學(xué)生正是道德觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)學(xué)習這篇文章,對他們感悟和傳承尊老愛(ài)幼的中華傳統美德,培養真摯的情感,樹(shù)立正確的人生觀(guān)和道德觀(guān)具有重要而深遠的意義。

  三、說(shuō)教法

  1、我采取朗讀教學(xué)法、品讀法以及多媒體輔助教學(xué)法。

  2、“教學(xué)千法讀為本”,以讀為本,讀中悟情,讀中明理是設計本課教學(xué)的又一基本理念,讓學(xué)生真情投入地讀,在反復的朗讀中,體會(huì )作者的內心世界,感悟三代人之間真摯的情與愛(ài)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  第一個(gè)環(huán)節:情景導入,激發(fā)情感

  播放《讓愛(ài)住我家》歌曲,學(xué)生們邊聽(tīng)歌邊欣賞自己帶來(lái)的反映家庭幸福生活的照片。同時(shí)教師深情朗誦:我愛(ài)我的家,我愛(ài)爸爸和媽媽?zhuān)沂巧茵B我的地方,家是我幸福的港灣。今天,讓我們一起走進(jìn)作者莫懷威的家,陪他們一家三代去散步,去分享他們濃濃的親情。

  【這個(gè)環(huán)節的設計,基于以下思考:孩子們都有一個(gè)幸福的家,以此作為情感的聯(lián)結點(diǎn),學(xué)生會(huì )倍感親切,同時(shí)加以最能撞擊心靈的音樂(lè )渲染,孩子們很容易就融入愛(ài)的氛圍,激起學(xué)習本文的熱情!

  第二個(gè)環(huán)節:朗讀課文,探究新知

  1、我一共設計了兩個(gè)層面的朗讀。

  (一)是捕捉直覺(jué),想像畫(huà)面,讀出感受。談一下預習時(shí)對課文的初步感受。

  (二)是透過(guò)文字,深入思考,讀出理解。請同學(xué)們再次走進(jìn)課文,去細細地品味給你印象最深刻的語(yǔ)句,看看你能透過(guò)文字,對這個(gè)中年人,對母親,對妻子,對兒子讀懂些什么?找出體現親情的句子。

  【在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中教師要給足學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生深入到課文中去,抓住“責任…‘走得很仔細…好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界”等含義深刻的句子來(lái)理解內容,體會(huì )情感,并將自己內化的東西通過(guò)朗讀展現出來(lái)。同時(shí),還要注重培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣,教給他們讀書(shū)時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)批注的方法,為他們一生愛(ài)讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)奠定基礎!

  2、品味語(yǔ)言,學(xué)習借鑒

  這篇敘事散文用一個(gè)字來(lái)概括一一“美”,美在它的思想內涵、景物描寫(xiě)、細節刻畫(huà)、對稱(chēng)句式的運用……讓我們品讀課文,美點(diǎn)尋蹤。

  【散文的語(yǔ)言不同于一般文體的語(yǔ)言,語(yǔ)句優(yōu)美,意境深邃。所以學(xué)習這篇散文教師要特別注意引導學(xué)生品味語(yǔ)言,在體會(huì )文章人性美的基礎上探尋語(yǔ)言美,以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養!

  第三個(gè)環(huán)節:拓展延伸,升華主題

  培根說(shuō):“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養父母才是人類(lèi)的文化之舉,這個(gè),全世界數中國人做得最好!痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳,平時(shí)身體力行,把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,用心去孝敬你們的父母,體諒他們的每一份苦心

  1、濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中,它在我們每個(gè)人的家中,在我們每個(gè)人的心中。請說(shuō)說(shuō)你家中的親情故事。

  2、心靈的傾訴

  親情是身心疲倦時(shí)聽(tīng)到的親切問(wèn)候,

  親情是煩惱失落時(shí)看到的關(guān)愛(ài)眼神,

  親情是輕松愉快時(shí)發(fā)出的會(huì )心微笑,

  親情是誤會(huì )分歧中產(chǎn)生的真誠理解。

  親情是天各一方的縷縷牽掛,

  親情是朝夕相處的心有靈犀……

  3、教師寄語(yǔ)

  親情不單靠今天課堂上片刻的

  時(shí)間來(lái)體會(huì ),它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。

  親情不單是父母無(wú)條件的付出,它更應該是兒女們無(wú)言的回報。讓我們的家永遠洋

  溢著(zhù)親情,讓我們的家永遠充滿(mǎn)愛(ài)!

  【該環(huán)節設計,開(kāi)闊了視野,升華了主題,還體現學(xué)以致用,讓學(xué)生真正感受到要用愛(ài)來(lái)營(yíng)造家園,用責任來(lái)回報社會(huì )!】

  五、說(shuō)作業(yè)布置

  1、為你的長(cháng)輩做一件你力所能及的事

  (如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等)

  2、將這一過(guò)程及感受寫(xiě)成一篇300字左右的短文。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿9

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙滩膬热菖c地位

  《變色龍》是人教版九年級語(yǔ)文(下)冊第二單元也就是小說(shuō)閱讀訓練單元中的一篇課文。小說(shuō)是最能廣泛反映社會(huì )生活的文學(xué)體裁,小說(shuō)的內容最為豐富,謳歌美好、神圣、莊嚴,鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說(shuō),可以更好的認識社會(huì ),品味生活,感悟人生。

  《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng )作的一篇諷刺小說(shuō)。作者主要通過(guò)精彩的對話(huà)刻畫(huà)了一個(gè)欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象,巧妙地揭露了俄國警察制度的反動(dòng)和虛偽,批判了沙皇俄國的黑暗統治。

  《語(yǔ)文課程標準(實(shí)驗稿)》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標是:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià);對作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。

 。ǘ、教學(xué)目標

  根據課程標準對小說(shuō)教學(xué)的要求,結合小說(shuō)《變色龍》具體特點(diǎn),我把這篇課文的教學(xué)目標確定為:

  1、認知目標:學(xué)習小說(shuō)通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)塑造人物性格的寫(xiě)法。

  2、能力目標:從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì )意義的入手,初步學(xué)會(huì )欣賞小說(shuō)的基本方法。

  3、情感目標:感受作者通過(guò)人物對話(huà)所表現出來(lái)的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。

 。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  根據以上導學(xué)目標和同學(xué)對小說(shuō)所反映的俄國十九世紀社會(huì )現實(shí)缺乏了解的實(shí)際情況,本文導學(xué)的重點(diǎn)是引導同學(xué)從課文的對話(huà)中領(lǐng)會(huì )主人公奧楚蔑洛夫的性格特征,分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會(huì )意義則本文是導學(xué)的難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  1.學(xué)情分析:本文的教學(xué)對象是九年級同學(xué),他們對小說(shuō)的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說(shuō)情節,理解小說(shuō)所塑造的人物性格,對運用表情、對話(huà)表演小說(shuō)的情節有濃厚的閱讀興趣,并能依據文本評議小說(shuō)中的人物。

  2.教學(xué)方法運用:《基礎教育課程改革指導綱要》明確指出:課程改革的目標是倡導同學(xué)主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、培養同學(xué)搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。根據文章的特色和課程改革理念的要求,在本課的導學(xué)過(guò)程中,我把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權交給同學(xué),讓同學(xué)充分地讀,自由地議,入情地演,盡情扮好學(xué)習主人這一角色。

 、懦浞值刈x:葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“學(xué)語(yǔ)文主要靠同學(xué)自己讀書(shū),自己領(lǐng)悟!币虼,要給同學(xué)盡可能多的時(shí)間讀書(shū)思考。

 、谱杂傻刈h:凸顯同學(xué)的主體地位,在充分展示各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節中讓他們充分交流,自由地議論,使同學(xué)在討論交流中互相溝通,互相啟發(fā),培養同學(xué)的求索精神和創(chuàng )新意識。

 、侨肭榈匮荩罕硌菔峭瑢W(xué)非常感興趣的事情!芭d趣是最好的老師”。根據本文故事性強,語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn),我將在同學(xué)充分領(lǐng)會(huì )奧楚蔑洛夫性格的基礎上引導同學(xué)分組分角色朗讀表演,讓同學(xué)在朗讀過(guò)程中品味小說(shuō)的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的主旨。

  三、說(shuō)教學(xué)設計

 。ㄒ唬、情境導入,激發(fā)同學(xué)學(xué)習的興趣。

  孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者”為了激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習課文的興趣,我設計如下導語(yǔ)來(lái)導入新課:

  “同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺的《動(dòng)物世界》節目?下面請同學(xué)們來(lái)看一段《動(dòng)物世界》節目曾經(jīng)播出過(guò)的介紹蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片!痹诓シ沤榻B蜥蜴這種動(dòng)物的錄像片后引導:“錄像中的蜥蜴叫什么名字?變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么?”“下面,我們就來(lái)學(xué)習一篇通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)來(lái)塑造人物性格的短篇小說(shuō),這篇小說(shuō)的題目就是《變色龍》,既然小說(shuō)寫(xiě)的是人,作者為什么要用變色龍這種動(dòng)物的名字來(lái)做為小說(shuō)的題目呢?下面請同學(xué)默讀小說(shuō)全文,想一想,根據您對小說(shuō)情節和人物的理解,重新給本文擬一個(gè)題目!眫cd6|<~PX

  這則導語(yǔ),借助多媒體導學(xué)手段,通過(guò)觀(guān)看介紹變色龍特征的錄像,形象直觀(guān)地導入新課,激發(fā)同學(xué)濃厚的學(xué)習興趣,引導同學(xué)帶著(zhù)問(wèn)題走向課文,認真思考、分析小說(shuō)主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語(yǔ)言,深刻理解人物的性格特征,領(lǐng)會(huì )小說(shuō)所揭示的主旨。E4Q!i%]

 。ǘ、給課文另擬題目,引導同學(xué)整體感知課文。

  在同學(xué)自由默讀課文后,讓同學(xué)根據各自對小說(shuō)的初步理解,另給本文擬一個(gè)題目,并說(shuō)說(shuō)擬題的原因。

  由于同學(xué)在擬題時(shí)著(zhù)眼點(diǎn)不一樣,有的同學(xué)可能從情節角度去命題,有的同學(xué)可能從人物角度去命題,有的同學(xué)從小說(shuō)的主題方面去命題,即使是從同一角度去命題的同學(xué),由于同學(xué)對小說(shuō)的理解不一樣,所命的題目也不可能完全一樣,所以只要同學(xué)言之有理、自圓其說(shuō),教師都要給予肯定,以調動(dòng)同學(xué)的積極性。

  讓同學(xué)另擬題目的目的有三:

 、僖龑瑢W(xué)帶著(zhù)問(wèn)題走向課文,認真思考,理解并領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的主題。

 、,在同學(xué)重新給課文起一個(gè)題目,對所命的題目進(jìn)行解釋的過(guò)程中訓練同學(xué)的思維,鍛煉同學(xué)的語(yǔ)言表達能力。

 、弁ㄟ^(guò)另擬題目,教師從中發(fā)現可以同學(xué)對哪些內容了讀懂了,哪些地方還不完全讀通,需要教師的進(jìn)一步指導,為下一步有針對地導學(xué)調查摸底。

 。ㄈ、分角色朗讀,加深對課文內容的理解。

  通過(guò)直觀(guān)形象的語(yǔ)言,感受到小說(shuō)的情節發(fā)展,品味小說(shuō)的語(yǔ)言,加深對課文內容的理解。在分角色朗讀結束后,我給同學(xué)時(shí)間,引導同學(xué)去自主評議分角色朗讀的優(yōu)劣,談?wù)劯髯詫π≌f(shuō)的內容的體會(huì )和感悟

 。ㄋ模、啟發(fā)點(diǎn)撥,導引同學(xué)深入理解小說(shuō)的主題。根據同學(xué)對課文的理解情況,我設想設計以下問(wèn)題引導同學(xué)理解小說(shuō)的主題:

  1、從剛才同學(xué)們分角色朗讀中,我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過(guò)程中是怎么變的?

  2、他這五次變化的依據又是什么?從他五次變化的語(yǔ)言中,同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征?

  3、小說(shuō)結尾的這句話(huà)“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字,帶著(zhù)它從木柴廠(chǎng)走了。那群人對著(zhù)赫留金哈哈大笑!闭l(shuí)能說(shuō)說(shuō)那群人笑什么呢?為什么笑呢?

  4、你們看,狗走了,奧楚蔑洛夫也走了,從他對將軍家的狗的態(tài)度中,我們完全可以這樣說(shuō),奧楚蔑洛夫也是一條走狗,同學(xué)們想一想,他是誰(shuí)的走狗?是什么樣的走狗?哪位同學(xué)能給這條狗加上適當的定語(yǔ)?

  5、那么,是什么樣的社會(huì ),使奧楚蔑洛夫這位執法者變成了一條走狗呢?

  這五個(gè)層次提問(wèn)設計,一問(wèn)把同學(xué)閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據主人身份判案上引導同學(xué)想象;二問(wèn)引導同學(xué)分析人物語(yǔ)言,歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復無(wú)常的性格特征;三問(wèn)是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,當時(shí)在廣場(chǎng)上的人較雜,由于社會(huì )地位的不同,對所遇見(jiàn)的奧楚蔑洛夫警官處理案件,各人有各人的想法,因此,雖然同樣的笑,但笑的內涵卻大不一樣,有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣的警官,他媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復無(wú)常一幅統治者奴才的嘴臉;有的人可能笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗,如果這狗的主人不和將軍沾上邊,結果就不一樣了;有的人可能笑當時(shí)窮人不如富人家的一條狗……等等,因此,只要同學(xué)言之有理,都要給予肯定,訓練同學(xué)的創(chuàng )造性思維;四問(wèn)引導同學(xué)認識奧的走狗本質(zhì);五問(wèn)引導同學(xué)聯(lián)系時(shí)代背景理解小說(shuō)所揭示的社會(huì )意義。這五個(gè)層次的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣,由淺入深地引導同學(xué)理解小說(shuō)所塑造的人物形象和主題。

  四、板書(shū)設計的指導思想和依據

  為了隨著(zhù)《變色龍》一文導讀過(guò)程,概括小說(shuō)情節,歸納出其媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、反復無(wú)常的性格特征,指出這一形象的走狗本質(zhì),為同學(xué)結合時(shí)代背景理解這一人物的深遠的社會(huì )意義提供了幫助。我設計了如下板書(shū):

  《變色龍》

  情節:奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件

  變:狗主人不同,斷案結果不同

  不變:趨炎附勢、欺軟怕硬、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格

  本質(zhì):沙皇的走狗

  整個(gè)板書(shū)結構簡(jiǎn)潔美觀(guān),板面達意流暢,揭示了小說(shuō)中的人物、情節、性格、本質(zhì)的關(guān)系。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿10

  一、說(shuō)教材

  (一) 教材簡(jiǎn)析

  朱自清先生的紀實(shí)性散文《背影》是表達人倫至愛(ài)的名篇,它在樸素自然的風(fēng)格中,在平實(shí)的述說(shuō)中表現了中國式的父子之情,蘊涵著(zhù)豐富的中華民族文化底蘊。

  課文突出地刻畫(huà)父親的“背影”,著(zhù)力表現深沉的父愛(ài),在禍不單行、陰云籠罩、哀愁焦慮的日子,父愛(ài)顯得異乎尋常的感人。文章構思選材和敘事描寫(xiě)都恰到好處,樸素的語(yǔ)言傳遞著(zhù)動(dòng)人的情感。學(xué)習這篇文章,除了體會(huì )課文的思想感情外,更要領(lǐng)會(huì )文章的寫(xiě)作手法,從而為散文寫(xiě)作打下基礎。

  (二)教學(xué)目標

  《課程標準》對現代文閱讀教學(xué)的總目標中要求:“注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感”,“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚的情操與趣味的熏陶!闭n標要求從三個(gè)維度把握教學(xué)目標,本文教學(xué)我確定為:

  1、知識和能力:理清文章結構層次,理解背影的線(xiàn)索作用;學(xué)會(huì )在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì )其在語(yǔ)言環(huán)境中的涵義。

  2、過(guò)程和方法:加強朗讀指導,整體把握課文內容,調動(dòng)學(xué)生的情感體驗,培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,凸顯語(yǔ)文的開(kāi)放性。

  3、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān):體會(huì )文中所表現的父子深情,引領(lǐng)學(xué)生珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通和交流,培養中華民族的傳統美德。

  (三)教學(xué)重難點(diǎn)

  1、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

  根據課標中 “能欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內涵”等方面的要求,我確定本文教學(xué)重點(diǎn)為:

 、儆懈星榈乩首x課文,在朗讀中感受父親對兒子的深情; ②揣摩“車(chē)站買(mǎi)橘”一段中關(guān)鍵詞句的含義,體會(huì )其意蘊; ③把握四次背影、四次流淚的刻畫(huà)與分析,感悟父子情深。

  2、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):

 、倮斫馕闹懈赣H的背影的內在含義;

 、谧プ∪宋锏奶卣髡故救宋飪刃牡膶(xiě)作方法。

  二、說(shuō)教學(xué)方法

  我認為,語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)閱讀來(lái)完成教師、學(xué)生、文本和生活之間的對話(huà)。語(yǔ)文教學(xué)不應忽視人文性,要注重對課文的整體理解和審美鑒賞,避免對文本的曲解、肢解和牽強附會(huì )的解讀。根據“教師為主導,學(xué)生為主體,訓練為主線(xiàn)”的指導思想,我主要采用以下教學(xué)方法:

  1、情境教學(xué)法:課前播放龔玥的歌曲《父親》,激情導入;借助短片介紹作者和寫(xiě)作背景,加深印象;精讀段落“車(chē)站買(mǎi)橘”一節,插入電視散文視頻片段,調動(dòng)學(xué)生多重感官;欣賞現代詩(shī)歌《父親》朗讀結課,進(jìn)行拓展延伸;

  2、朗讀激情法:在聽(tīng)課文朗讀的基礎上,加強情感朗讀指導,通過(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、輪讀、變換角色朗讀等方式,體會(huì )作者的情感變化,把握文章思想內容;

  3、閱讀指導法:采用略讀和精讀相結合。略讀讓學(xué)生初步了解課文內容,粗略感知所敘之事,所抒之情;精讀主要是對一些精彩片段、精彩語(yǔ)句的誦讀,目的在于培養語(yǔ)感,加深領(lǐng)悟和理解。

  三、說(shuō)學(xué)法指導

  新課標指出:要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。我認為,課堂教學(xué)要突顯學(xué)生的主體地位,培養學(xué)生的自主學(xué)習能力,教會(huì )學(xué)生通過(guò)讀文質(zhì)疑、篩選問(wèn)題、討論交流來(lái)積累知識、總結方法,并在此基礎上,引導學(xué)生深化創(chuàng )新。為此,我確定了以下學(xué)法指導:

  1、自主學(xué)習法:讓學(xué)生查詢(xún)有關(guān)課文的資料,并通過(guò)預習,自行解決疑難字詞,初步感知課文內容,并閱讀朱自清的名篇,增加課外積累。

  2、討論交流法:對一些疑難和探究性的問(wèn)題,或個(gè)別暢談,或小組討論,或師生補充,充分調動(dòng)學(xué)生思維,提高參與學(xué)習的積極性。

  3、情感體驗法:引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,走出課堂、走出學(xué)校,走進(jìn)家庭,體驗親情的偉大,充分理解父母對兒女的真誠無(wú)私的愛(ài)。

  四、說(shuō)教學(xué)設計

  本課擬用兩課時(shí)教學(xué),教學(xué)以朗讀、討論為主要形式、以感悟父子情深為核心。第一課時(shí)主要進(jìn)行情景體驗、朗讀訓練、初讀感知;第二課時(shí)主要是重點(diǎn)文段的精讀、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味、文章主題的提煉和情感價(jià)值觀(guān)的體驗?傮w教學(xué)流程如下:

 。ㄒ唬┣榫皩

  巧妙的導語(yǔ)能營(yíng)造適良好的課堂氣氛,集中學(xué)生的注意力,使其對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣。我采用多媒體播放龔玥的歌曲《父親》,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊結合自己的生活思考、聯(lián)想,聽(tīng)完之后隨意談?wù)勛约旱母邢。教師?jiǎn)要點(diǎn)評后引入課題。

  這樣一開(kāi)始就把學(xué)生的情緒調動(dòng)起來(lái),順利進(jìn)入課文情境中,為更好地理解“父子至愛(ài)”蓄足了勢。

 。ǘ┳呓髡

  學(xué)生介紹有關(guān)朱自清的資料,并播放關(guān)于視頻短片,結合課文最后一段中父親信中的那句話(huà),了解作者、作品和寫(xiě)作背景。

 。ㄈ┱w感知

  1、聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀,讓學(xué)生注意文章的感情基調和朗讀技巧。并將自己認為優(yōu)美、感人的句子勾畫(huà)出來(lái)。

  2、學(xué)生默讀,思考:文章寫(xiě)了一件什么事?重點(diǎn)抓住什么在寫(xiě)?學(xué)生歸納出課文主要寫(xiě)了父親為“我”送行,車(chē)站買(mǎi)橘一事,重點(diǎn)寫(xiě)了父親的“背影”,從而把握住了文章脈絡(luò )。

  3、再讀全文,討論:課文幾次寫(xiě)了父親的“背影”?哪一次留給作者的印象最為深刻?各用一個(gè)短語(yǔ)概括出來(lái),并用“我看到了一個(gè)_______的背影”的句式進(jìn)行評價(jià)。

  4、讓學(xué)生自由談?wù)勎恼轮凶罡袆?dòng)自己的地方,并闡述理由。 通過(guò)這一環(huán)節的學(xué)習,訓練學(xué)生的感知能力和聽(tīng)讀能力,學(xué)習批注法,為下一環(huán)節的深入研析做好鋪墊。

 。ㄋ模┚x研析

  主要抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)展開(kāi)研讀:

  1、品析“四次背影”

  “望父買(mǎi)橘”這個(gè)片段是本文的精妙之筆,屬細節描寫(xiě),它將父愛(ài)表現得淋漓盡致。我通過(guò)播放有關(guān)電視散文片斷,引導學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)想,深入討論,細細品味幾個(gè)要點(diǎn):①父親衣著(zhù)的三個(gè)“布”字與“我”的“紫毛大衣”;②父親過(guò)鐵道、爬月臺細節中的動(dòng)詞品味;③父親買(mǎi)橘與家境的慘淡對比,回過(guò)頭去閱讀第二、三段,揣摩把“背影”放在一個(gè)特定環(huán)境中寫(xiě)的用意。

  學(xué)生反復朗讀課文,圈點(diǎn)評注,交流討論逐一解決。

  2、品析“四次流淚”

  這樣引入思考:如果說(shuō),文章中父親對兒子的愛(ài)是通過(guò)父親的外在形體“背影”這一特定意象表現出來(lái)的,那么,作者感念父親的內心活動(dòng)又是通過(guò)什么體現的呢?教師引導學(xué)生再讀全文后,指出這種內在的情感是通過(guò)“我”的“四次流淚”體現出來(lái)的。

  讓學(xué)生找出反映作者“淚如泉涌”動(dòng)情的句子,并說(shuō)說(shuō)作者動(dòng)情的原因,用“______的眼淚”進(jìn)行概括,了解作者的情感變化。

  上述設計是為了讓學(xué)生進(jìn)一步深入文本,理解作者的感情和樸實(shí)的語(yǔ)言背后的深意,培養學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習方法和歸納能力、表達能力。

  3、父親形象分析

  引導學(xué)生思考:讀罷此文,假如你就是作者,請談?wù)勀阊壑械母赣H形象。提示:可以抓住父親在課文中說(shuō)的五句話(huà),并體會(huì )它所含的意思,并結合文章對父親的動(dòng)作、衣著(zhù)等敘寫(xiě)展開(kāi)分析。體會(huì )文章刻畫(huà)人物個(gè)性的方法,加深對主題的理解。

  4、小結,歸納主題

  學(xué)生自主舉手發(fā)言。在學(xué)生歸納的基礎上,教師小結:本文構思巧妙,選取最能表現人物性格特征的瞬間——“背影”作為文章的觸發(fā)點(diǎn),用淡淡哀愁的筆調,寫(xiě)出了一對“慈父”和“孝子”形象,父親的“背影”和作者的“眼淚”都凝聚著(zhù)一片誠摯感人的愛(ài),讀來(lái)讓人動(dòng)容。 以上回歸文本的環(huán)節,重視學(xué)生的獨特感受和體驗,鼓勵學(xué)生作出個(gè)性的反應,不刻意追求標準答案。教師主要起引領(lǐng)作用。

 。ㄎ澹┩卣寡由

  設計了五個(gè)課內外任務(wù):

  1、說(shuō)一說(shuō):請學(xué)生敘述父母最讓感動(dòng)的一件事或一個(gè)片段。比如一次送別、一次談話(huà)、一份特殊的禮物、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神

  2、悟一悟:有聲文學(xué)欣賞現代詩(shī)歌《父親》,進(jìn)行簡(jiǎn)要的賞析。

  3、寫(xiě)一寫(xiě):要求學(xué)生在課外練筆本上為父母寫(xiě)一首小詩(shī)。

  4、做一做:假如父親節和母親節即將來(lái)臨,請為父母制作一張賀卡,并進(jìn)行展示、互評。

  5、讀一讀:推薦課外閱讀同類(lèi)美文《父親的花園》和《默讀父親》,和朱自清的詩(shī)歌散文集。

  這一環(huán)節的設計體現語(yǔ)文教學(xué)的人文性,即培養健全的人格,高尚的道德情操和健康的審美情趣,體現對人的終極關(guān)懷。同時(shí)可以拓寬學(xué)生的知識面,培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。 最后,教師用優(yōu)美的語(yǔ)言結課。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿11

  一、說(shuō)教材

  《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第九課,這一個(gè)單元的文章都是以“愛(ài)”為主題,描寫(xiě)的都是生活中的小人物。其中,老王這個(gè)人物又處于社會(huì )最底層。作者楊絳刻畫(huà)出了一個(gè)生活凄苦,身份卑微,處境艱難,卻又為人善良,老實(shí)厚道,知恩圖報的人物形象,深深地震撼了讀者的內心世界。作者贊美老王的同時(shí),提出了關(guān)注社會(huì )上弱勢群體的現實(shí)問(wèn)題。

  新課標向我們闡釋?zhuān)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi),關(guān)注身邊人”,“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”,而《老王》這篇文章能夠入選教材,正是注重了它的人文性,因此,我為本文確立如下的教學(xué)目標:

  1、知識目標:

  (1)、讀寫(xiě)理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語(yǔ)。

  (2)、了解楊絳及其寫(xiě)作背景。

  (3)、學(xué)習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

  2、能力目標:

  (1)、把握課文,理解老王的“苦”和“善”。

  (2)、體會(huì )文中重要語(yǔ)句的深刻含義。

  (3)、梳理貫穿全文的線(xiàn)索。

  3、德育目標:

  培養學(xué)生的愛(ài)心、同情心,學(xué)會(huì )愛(ài),懂得愛(ài)。

  4、教學(xué)重點(diǎn):理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情;喚醒大家的愛(ài)心意識;揣摩語(yǔ)言,深入領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的意蘊。

  二、說(shuō)教法

  在具體教學(xué)過(guò)程中,我針對文章的特點(diǎn)以及教師本人和學(xué)生的`特點(diǎn),擬定采用如下的教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué):

  (一)教法:

  1、 品讀法:通過(guò)各種朗讀方式,反復走進(jìn)文本,掌握課文內容。

  2、 合作探究法:小組合作,在碰撞中產(chǎn)生知識的火花。

  3、 拓展法:由人及己,指導學(xué)生領(lǐng)悟平等的觀(guān)念及人道主義精神。

  4、多媒體教學(xué):體現其實(shí)效性。

  (二)學(xué)法:

  根據學(xué)生基礎比較薄弱的特點(diǎn),我采用的學(xué)法如下:

  1、 預習。通過(guò)提前預習課文,掃清字詞障礙,順暢讀完全文,了解課文的寫(xiě)作背景等環(huán)節完成導學(xué)案中的內容,加深對課文的感悟能力。

  2、 自主閱讀。在個(gè)性閱讀的過(guò)程中,促進(jìn)自主學(xué)習,熟悉作者語(yǔ)言,體悟文中情感。

  3、 合作交流。在合作中質(zhì)疑,在合作中答疑,分享閱讀感受,互換對生活的體悟,從而促成共同的進(jìn)步。

  課時(shí)安排 一課時(shí)

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)、激情導入,激發(fā)學(xué)生興趣

  展示大屏幕,大屏幕上的明星畫(huà)面,偉人畫(huà)面,學(xué)生會(huì )七嘴八舌,津津樂(lè )道。然后畫(huà)面一轉,映入學(xué)生眼簾的是一幅幅社會(huì )基層人民的生活照,由次引起巨大反差的思索。接下來(lái)把學(xué)生引入今天的課題《老王》,大屏幕上顯示《老王》插圖及課題。在平時(shí)我們往往對名人的一言一行非常的關(guān)注,可在我們的生活中,更多的卻是普通人,你是否關(guān)注過(guò)這些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車(chē)夫的故事——老王。

  (這段導入的設置,我從明星偉人入手,讓學(xué)生置身其中,而后提出文章的主人公,突出本文中心人物。)

  (二)檢查預習

  1、檢查字詞

  出示幻燈片,請同學(xué)明確字音和解詞。也可以根據學(xué)生預習情況由學(xué)生自己補充一些字詞。

  2、作者及背景介紹

  先讓學(xué)生來(lái)介紹查閱的資料,可以是文字形式,圖片形式,也可以介紹錢(qián)鐘書(shū)的一些情況,教師就學(xué)生沒(méi)介紹到的內容進(jìn)行補充。

  (三)朗讀課文,整體感知課文內容。

  1、整體感知課文內容:請同學(xué)們聽(tīng)讀課文,并思考:課文主要寫(xiě)了什么事? 明確概括課文的方法:誰(shuí)在什么情況下做了什么事,結果怎樣。

  (借由這一環(huán)節訓練學(xué)生整體感知課文的能力及概括內容的能力。在這個(gè)環(huán)節中,學(xué)生第一遍聽(tīng)讀完課文后,不能找準、找全關(guān)于老王的描寫(xiě),歸納的也未必準確,這時(shí)可以在提問(wèn)一兩個(gè)學(xué)生后,教師加以點(diǎn)撥、并進(jìn)行歸納。)

  2、請學(xué)生齊聲朗讀1---4自然段,并思考:作者向我們介紹了老王的哪些情況?這些信息讓我們可以看出老王過(guò)著(zhù)一種怎樣的生活?并試著(zhù)填寫(xiě)表中的內容。

  以上就是《老王》說(shuō)課稿的全部?jì)热,更多語(yǔ)文資料請到語(yǔ)文網(wǎng)。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿12

  【說(shuō)教材】

  一、教材地位

  《紫藤蘿瀑布》是九年義務(wù)教育課程標準新教材人教版七年級上冊第一單元第四課,這是一篇精讀課文。閱讀本課可和《走一步,再走一步》、《生命生命》進(jìn)行比較,擴展閱讀,進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力,激發(fā)學(xué)生體味人生、關(guān)愛(ài)生命,認識學(xué)習語(yǔ)文和生活的關(guān)系。

  二、教學(xué)內容

  《紫藤蘿瀑布》是現代著(zhù)名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文,當時(shí)作者的小弟弟身患絕癥,作者非常悲痛,徘徊于庭院中,見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的藤蘿花,睹物釋?xiě),由花兒自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒。文章以(xún)?yōu)美的語(yǔ)言,細膩的描寫(xiě),圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情,由看花、憶花、思花三部分層層深入,表達主旨。即由眼前盛開(kāi)的紫藤蘿花表現紫藤蘿花的勃勃生機,并由此受到感染,想起十年前的紫藤蘿花,引發(fā)花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸,但生命的長(cháng)河是無(wú)止境的感嘆。

 。ㄗ寣W(xué)生從總體上把握課文,學(xué)習課文精彩之處重見(jiàn)紫藤蘿盛開(kāi)而引發(fā)的對生命的感慨。文章精美的景物描寫(xiě),簡(jiǎn)潔精練的文字表達,婉曲有致的感情流露,積極含蓄的主題追求,組成了一幅精美的畫(huà)、一首深沉的歌,給人以美的享受?梢愿美斫庥嘘P(guān)生命的思想。)

  三、教學(xué)目標

  根據語(yǔ)文課標要求,結合初一學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)確定本課達成以下教學(xué)目標:

  1、積累生字詞語(yǔ)。

 。▽側氤踔械膶W(xué)生,還需加強字詞積累的指導。)

  2、掌握朗讀方法;通過(guò)美讀課文,品味語(yǔ)言。

 。▎卧繕酥忻鞔_指出:要整體把握課文內容,提高朗讀能力,做到讀音準確,停頓恰當,能初步讀出語(yǔ)氣。)

  3、引導學(xué)生感悟生命的美好,培養關(guān)愛(ài)生命、樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。

 。ㄕZ(yǔ)文學(xué)科不僅注重工具性,也注重人文性。)

  四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

  根據第一單元的目標要求、本文特點(diǎn),確定教學(xué)重難點(diǎn)分別是:

  教學(xué)重點(diǎn):揣摩、品味本文的重點(diǎn)語(yǔ)句,在此基礎上做到有感情朗讀。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )作者對生命的感悟。

 。ùψ髡叩母星槭抢斫馕恼轮髦记疤幔

  教學(xué)關(guān)鍵:引導學(xué)生正確認識人生中苦難難免,但生命永恒、生命美好,我們要戰勝苦難、珍愛(ài)生命。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng )造美、進(jìn)行美的熏陶,培養健康的審美情操。

 。▽W(xué)生沒(méi)有作者的經(jīng)歷,較難理解文中的感情。)

  【說(shuō)教法】

  一、評析欣賞法

  本文語(yǔ)言流暢、優(yōu)美,意境深遠,采用評析欣賞法,引導學(xué)生找出文章的語(yǔ)言美點(diǎn)并進(jìn)行賞析,充分激活學(xué)生的思維,發(fā)揮其主體作用。

  由于本課為散文,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,初中生在已有的語(yǔ)文知識基礎上要讀懂本課有一定的難度,應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),重點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)──揣摩文中寫(xiě)景的妙處、理清文章層次結構,理解文章主旨。培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力。為此,教師可采取“讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題──教師點(diǎn)撥──學(xué)生討論、回答”的教學(xué)環(huán)節,以發(fā)現法、點(diǎn)拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫(xiě)景的妙處指導上,在學(xué)生學(xué)法指導上更應以點(diǎn)撥為主。點(diǎn)撥學(xué)生從哪些方面進(jìn)行思考,應真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主角,讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來(lái)。美國教育家杜威的實(shí)用主義教學(xué)過(guò)程理論特別強調發(fā)展學(xué)生的思維能力。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,處理好教師的主導、點(diǎn)撥地位,才能真正達到教學(xué)效率的最優(yōu)化。

  二、美讀感知法

  通過(guò)播放《紫藤蘿瀑布》朗讀磁帶,使學(xué)生感知、領(lǐng)悟本文優(yōu)美的語(yǔ)言和蘊涵的韻味。

  新課標重視感性層面,重視美讀,要求讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調和韻味。在美讀中,教師適時(shí)點(diǎn)撥,讀出紫藤蘿花的生機,讀出作者的思想感情。

  三、多媒體演示法

  輔以多媒體演示法,展示圖片,增強學(xué)生的直觀(guān)感受;配樂(lè )朗讀,以渲染氣氛。

  “工欲善其事,必先利其器!爆F代化教學(xué)手段對于優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法,提高語(yǔ)文教學(xué)效率具有重要作用。馬克思曾指出:“勞動(dòng)者利用物的機械的、物理的和化學(xué)的屬性,以便把這些物當作發(fā)揮力量的手段,依照自己的目的作用于其它的物……這樣,自然物本身就成為他的活的器官!濒斞敢苍(jīng)預言:“用活動(dòng)電影來(lái)教學(xué)生,一定比教員的講義好,將來(lái)恐怕要變成這樣的!痹僬f(shuō)學(xué)生對紫藤蘿花也不了解,本課可以嘗試利用多媒體制作課件,精心編輯,創(chuàng )設一個(gè)優(yōu)美的畫(huà)面,輕松活潑的學(xué)習散文的良好情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現代教育技術(shù)的一項基本要求。新大綱規定:重視創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習的環(huán)境,溝通課本內外、課堂內外、學(xué)校內外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習渠道,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。多媒體的運用能很好地增加容量,實(shí)現這個(gè)重要目標。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿13

  我今天說(shuō)課的內容是《濟南的冬天》的第一課時(shí),下面,我從以下幾個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。

  一、說(shuō)教材

  1、課文所處的地位及作用

  《濟南的冬天》是七年級語(yǔ)文上冊的課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。

  編者安排這篇作文,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情,理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落,練習精讀的技能,并作適當的摘錄。

  2、課文解讀:

  《濟南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文,是引導學(xué)生調動(dòng)自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀(guān)察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫(xiě)得細致入微,平中見(jiàn)奇,常處見(jiàn)險,“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)!边@種觀(guān)察事物描摹事物的能力應是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì )比喻、擬人等修辭方法對描寫(xiě)景物,抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟南冬天的天氣,作者以自己親身的感受,寫(xiě)出了濟南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn);接著(zhù)轉到對冬天山水的描寫(xiě),文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山,次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,再寫(xiě)城外遠山,勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序,脈絡(luò )清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。文章運用比喻和擬人的寫(xiě)法,不但形似而且神似,生動(dòng)貼切,情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致,不是采取直抒胸臆,而是通過(guò)表達一種感受的方式,如這樣一句話(huà),“山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊!弊髡邔⒆约簩隙斓南矏(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫(xiě)之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。文章在描寫(xiě)濟南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

  3、教學(xué)目的

  1)知識目標:

  a、領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

  b、 理清本文的層次結構。

  2)能力目標:

  a、 養學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

  b、 培養學(xué)生分析、綜合的能力。

  3)德育目標:

  培養學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)之情。

  4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法,通過(guò)讀品體會(huì )作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段,讓學(xué)生在反復的讀的過(guò)程中,領(lǐng)會(huì )要旨。

  教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。我準備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中,說(shuō)出獨特的感受,進(jìn)一步體會(huì )作者在字里行間體現的情感。最后,用寫(xiě)來(lái)升華。

  二、說(shuō)教法

  1、尊重學(xué)生個(gè)性,實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。

  在研究新課標時(shí),我體會(huì )到“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識,科學(xué)地訓練,全面提高語(yǔ)文能力!庇谑俏腋鶕菊n目標和內容,結合學(xué)生實(shí)際能力,應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,用發(fā)現法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在整體感知的基礎上,通過(guò)朗讀去發(fā)現美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性,使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識,培養健康情感。

  2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結合教學(xué),提高學(xué)生整體素質(zhì)。

  為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力,結合課改精神,我在教授本課時(shí),注重了構筑讀的平臺,創(chuàng )設說(shuō)的動(dòng)機,讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě),做到學(xué)以致用,加強了與文本的對話(huà)。從課堂反饋的情況來(lái)看,學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位,課堂氣氛活躍,效果很好,這就堅定了我課改的決心。

  特別值得一提的是,本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文,適于朗讀,所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,最終領(lǐng)會(huì )文章所蘊涵的豐富情感。

  三、說(shuō)學(xué)法

  因為學(xué)生是課堂的主體,因此我遵循“教師為主導,學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導,采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

  在指導過(guò)程中,先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性,然后根據緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地發(fā)現、思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題,并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。

  四、教學(xué)設想

  本文是一篇重要的講讀課文,知識具體,內容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節課的時(shí)間,我的教學(xué)設想是,第一課時(shí)初步理解文章內容及領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪,情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。

  五、說(shuō)教程

 。ㄒ唬、課前準備:主要分為學(xué)生準備和教師準備。

  讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源的多種渠道,搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》,拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。有意識的指導學(xué)生預習課文,解決生字詞所帶來(lái)的困難。

  在課前,我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué),擴大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習熱情,又通過(guò)直接感知,促進(jìn)知識的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。

 。ǘ、教學(xué)過(guò)程

  這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進(jìn)行教學(xué)的。

  1、引入新課:我先以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課一提起北國的冬天,總會(huì )讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,有一個(gè)地方的景色與眾不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結冰,反倒在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣”,這個(gè)地方就是濟南。這節課,我們就在老舍先生的引導下,一起到濟南領(lǐng)略濟南冬天的奇景。

  2、講授新課:

 。1) 初讀課文,采用默讀法,限定時(shí)間,要求學(xué)生不回讀,全神貫注的讀,并且讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問(wèn)題用課件打出如下:

  為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?

  設題目的:引導學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本,初步了解文章內容。解題思路:讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現,找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方,并談出自己的見(jiàn)解。

 。2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)

  老師可適時(shí)發(fā)問(wèn):你最喜歡那一句,為什么?

  設題目的:引導學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì )作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節。

  解題思路:讓學(xué)生先讀再說(shuō),甚至用多種形式去讀,讀出韻味,讀出感情,讀出自己的感受,讀出文句的妙處。

 。3)使用探究法,老師展示四幅圖片,讓學(xué)生再讀課文,并評價(jià)老師所展示的圖片,哪些地方與課文內容相對應,哪些不相符。

  設題目的:加深學(xué)生對課文的印象,讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識。

  這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái),以獲取更多的情感體驗。

 。4)以寫(xiě)促情

  要求:請仿照文中你最喜歡的句子或段落,結合前幾天本地的一場(chǎng)大雪,寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。

  設題目的:學(xué)習作者情景交融的寫(xiě)法,抒發(fā)自己對家鄉、對大自然的感情。

  寫(xiě)完后讓學(xué)生交流,老師予以鼓勵,達到本課高潮。

  3、歸納小結

  讓學(xué)生說(shuō)這節課學(xué)到了什么?(老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定)

  4、反饋練習

  讓學(xué)生討論:標題可否換為“冬天的濟南”?

  設題目的:讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結構及抒發(fā)感情的作用,以便引入下一課時(shí)。

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿14

  一、教材分析

  《觀(guān)潮》是現行初中語(yǔ)文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)目標,在單元提示中已明確指出:學(xué)生要能借助注釋和工具書(shū),整體感知內容大意。在反復誦讀中,進(jìn)入文中情景交融的境界,并對作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì )!队^(guān)潮》是全文著(zhù)眼點(diǎn)在“潮”上,立足點(diǎn)在“觀(guān)”上,用鏡頭攝像的筆法分別寫(xiě)出潮來(lái)之狀,演兵之形,弄潮之勢,觀(guān)潮之盛。這篇文章通過(guò)正側面描寫(xiě)結合,白描與細描相結合,寫(xiě)景與記事相結合,較好地寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮的奇偉壯麗,又展現了南宋都城的風(fēng)景畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà),表現了人與自然搏斗的勇敢精神,也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過(guò)去生活的留戀之情。

  二、說(shuō)教學(xué)目標

  1、知識與能力目標:

 。1)積累詞語(yǔ),包括生字和一些常用詞。

 。2)引導學(xué)生了解南宋時(shí)的觀(guān)潮活動(dòng)。

  2、過(guò)程與方法目標:

 。1)反復誦讀課文,對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),獨立翻譯課文,逐步提高文言文的閱讀能力。

 。2)提供同題材的不同體裁的作品,引導學(xué)生比較閱讀,培養學(xué)生比較閱讀的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,贊美自然的豪情,爭做時(shí)代的弄潮兒。

  三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):

  1、準確地翻譯全文,并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。

  2、 研讀課文,整體感知精彩的場(chǎng)面描寫(xiě),精巧的結構安排。

  教學(xué)難點(diǎn):引導學(xué)生了解南宋時(shí)的觀(guān)潮活動(dòng)。

  四、說(shuō)教法

  人們常說(shuō):教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內容、教學(xué)目標以及教學(xué)對象等因素進(jìn)行合理的安排。為此,在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法:

  1、激趣導入法:文言文的字詞句和現代漢語(yǔ)有很大的不同,與學(xué)生的知識水平,語(yǔ)言習慣距離較大,學(xué)生較難讀懂,這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此,在文言文教學(xué)中,首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在這堂課里,我利用小學(xué)四年級的一篇同名課文,通過(guò)現代文方便理解的特點(diǎn),讓學(xué)生對文章描寫(xiě)的情景有初步的了解,并通過(guò)古人與今人對觀(guān)潮的熱情和看法導入課題。

  2、小組競賽法:據研究表明,大腦處于競賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競賽時(shí)的效率高得多,學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣,也會(huì )使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課中,我讓學(xué)生以組為單位,開(kāi)展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽,讓每一位學(xué)生都有機會(huì )參與。通過(guò)競賽活動(dòng),既活躍了課堂氛圍,又激發(fā)了學(xué)生的團體榮譽(yù)感,更重要的是讓學(xué)生在競賽中主動(dòng)的獲取了知識。

  3、實(shí)踐鞏固法:語(yǔ)文新課程標準也提出:“根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,積極開(kāi)展各種有助于學(xué)生增長(cháng)知識、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現才能的活動(dòng)!痹谶@節課里,我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節,要求學(xué)生在理解課文的前提下,模仿主持人來(lái)介紹錢(qián)塘潮的盛景、水上的表演以及觀(guān)眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解,而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣,從而培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。

  4、多媒體輔助法:心理學(xué)告訴我們:教學(xué)過(guò)程中運用的感覺(jué)器官越多,它們的作用發(fā)揮得越充分,對學(xué)習的知識就越容易理解和鞏固。錢(qián)塘江大潮離我們的生活比較遙遠,借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優(yōu)美壯觀(guān)的畫(huà)境,它能帶給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上極大的享受。這一感官上的享受,也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì )散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

  五、說(shuō)學(xué)法

  中國有句古話(huà):授人以魚(yú),不如授之以漁。在文言文教學(xué)中,培養學(xué)生的學(xué)習興趣,教會(huì )他們學(xué)習文言文的方法是非常重要的。學(xué)習這篇課文,我要求學(xué)生使用以下學(xué)習方法逐步地掌握課文內容:

  1、借助文下注釋、工具書(shū)排除文字障礙。文言文言簡(jiǎn)意賅,即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然,中學(xué)生養成閱讀注釋、查閱工具書(shū)的習慣,不僅能夠初步達到“了解內容”的要求,還可以為課外閱讀開(kāi)拓廣闊的天地。

  2、反復誦讀,積累語(yǔ)言材料,培養語(yǔ)感:在文言文教學(xué)中,要讓學(xué)生讀通課文,理解文意,必須讓學(xué)生反復誦讀。俗語(yǔ)說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!睂W(xué)生通過(guò)反復的誦讀,自然而然就能積累語(yǔ)言材料,提高朗讀能力,形成一定的語(yǔ)感。

  3、用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法閱讀課文。即不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。好的閱讀方法,能使學(xué)習達到事半功倍的效果。讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評注,直接在閱讀材料上畫(huà)上思索的軌跡,打上認知的烙印。這種學(xué)習方法可以培養學(xué)生認真仔細的習慣,還可以拓展他們的思維,提高寫(xiě)作水平。

  六、說(shuō)教學(xué)程序

 。ㄒ唬╅_(kāi)講激趣、導語(yǔ)引入。首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀(guān)潮》,讓學(xué)生欣賞。這篇現代文會(huì )將學(xué)生與文言文的《觀(guān)潮》拉近距離,同時(shí),也會(huì )引發(fā)他們的好奇心:相隔幾個(gè)世紀的錢(qián)塘江大潮有多大變化呢?古人和今人觀(guān)潮的熱情是不是一樣呢?然后我設計了這樣的導語(yǔ):回顧了小學(xué)課文《觀(guān)潮》,現在我們要學(xué)習南宋文學(xué)家周密的一篇散文,題目也是《觀(guān)潮》。這兩篇文章作者不同,寫(xiě)作的時(shí)間更不同,但他們所描繪的都是自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。讓我們來(lái)看看古人和今人眼中的錢(qián)塘江大潮有何異同。這樣,就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,順利過(guò)渡到對新課的學(xué)習。

 。ǘ├首x課文,了解大意。朗讀分為三個(gè)步驟:首先是學(xué)生試讀,這是對學(xué)生預習情況的一個(gè)檢測;其次是教師范讀,這是對學(xué)生朗讀中出現的問(wèn)題進(jìn)行糾正;最后是學(xué)生仿讀,這也是一個(gè)學(xué)習與改進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)反復地朗讀,學(xué)生可以讀準字音,讀順句子,對課文內容也會(huì )有一個(gè)大概印象。緊接著(zhù)我給出一道思考題:這篇課文描繪了哪幾幅畫(huà)面?經(jīng)過(guò)分析可以看出課文中的四個(gè)自然段,剛好描繪了四幅畫(huà)面。在學(xué)生回答的基礎上,可歸納成:海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀(guān)潮圖。這樣,學(xué)生對于文章內容就有了一個(gè)大致的了解。

 。ㄈ┬〗M合作,分析課文。 我把全班分為四個(gè)小組,一個(gè)組分配一個(gè)自然段,即一幅畫(huà)面。要求四小組以競賽的方式完成兩項任務(wù):

  1、找出本段的重點(diǎn)字詞,能夠用自己的話(huà)翻譯句子。

  2、選擇你最喜歡的語(yǔ)句,試做簡(jiǎn)要的賞析。

這兩項任務(wù)由小組成員合作完成,依據他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現計團體得分。這個(gè)環(huán)節是這堂課的主體部分,教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決。采用小組競賽的方法,目的是讓學(xué)生在團體榮譽(yù)感和好勝心的驅動(dòng)下,積極主動(dòng)的去學(xué)習。找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項非常簡(jiǎn)單的任務(wù),學(xué)生借助文下注釋和工具書(shū)就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)句則是一項略有難度的任務(wù),可以提示學(xué)生從修辭手法、表達方式和感情色彩等方面加以品析,這樣就可以降低這道題的難度系數。文中可圈可點(diǎn)的地方比較多,比如海潮圖中對潮水的描寫(xiě),運用了不少比喻、夸張的修辭手法,像“如銀線(xiàn)”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句,就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現出來(lái)了;再比如觀(guān)潮圖中,描寫(xiě)觀(guān)潮人群的密集,實(shí)際上是從側面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫(xiě)作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析。為了收到良好效果,我安排了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論,要求他們并運用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法為答題作好準備。只要學(xué)生說(shuō)得言之成理就可以得到認可。 這種競賽活動(dòng)不光可以增強了學(xué)生的競爭意識、合作意識,也能讓課堂充滿(mǎn)活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人。而作為教師的我,在課堂中扮演的角色,我覺(jué)得應該是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者和參與者。

 。ㄋ模┠芰ρ由,拓展訓練。當兩輪緊張激烈的競賽結束,同學(xué)們極有可能意猶未盡,可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng )新題:七百多年過(guò)去了,人事已非,而錢(qián)塘海潮盛景依舊。如果你是觀(guān)潮盛景的直播現場(chǎng)主持,請根據學(xué)完本課后印象,用自己的語(yǔ)言向觀(guān)眾介紹最打動(dòng)你、最吸引你的一幅畫(huà)。(這道題其實(shí)也是對課文內容的鞏固,但并不是單純的翻譯課文,而是要求學(xué)生運用豐富的想象對所學(xué)的知識進(jìn)行再創(chuàng )造,同是也是對學(xué)生口頭表達能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的訓練。)為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色,我在屏幕上展示錢(qián)塘潮的圖片,配上背景音樂(lè )《春江花月夜》,來(lái)創(chuàng )設情境,營(yíng)造氛圍。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律、直觀(guān)形象的畫(huà)面,加上學(xué)生精彩的解說(shuō),一定會(huì )讓我們身臨其境,感受到這大自然的神奇與壯美。最后對以上的比賽作小結,計算出總成績(jì),評出優(yōu)勝組給予鼓勵,也要對表現突出的學(xué)生加以表?yè)P。但我想,這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了,只要在整個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識,那么他們都是勝利者。到這里,這堂課的教學(xué)目標基本上已經(jīng)達到了。

 。ㄎ澹⿵土曥柟、布置作業(yè)。我再次和學(xué)生一起回顧課堂內容,梳理知識要點(diǎn)。之后布置作業(yè):比較兩篇《觀(guān)潮》在內容上和語(yǔ)言上有何異同?我設計這道題的目的是:讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀,加深對文章內容的理解,并學(xué)習其寫(xiě)作技巧。由于時(shí)間的關(guān)系,這道題可以在課后完成。

  七、板書(shū)設計:

  潮來(lái)之狀

  觀(guān)潮 演兵之形 正面描寫(xiě)

  弄潮之勢

  觀(guān)潮之盛——側面烘托

初中語(yǔ)文說(shuō)課稿15

  一、說(shuō)教材

  《散步》是人教版七年級上冊第二單元第二課的一篇散文。第二單元的課文,從不同角度抒寫(xiě)了親人之間真摯動(dòng)人的情感。在上一課中,我們學(xué)習了史鐵生《秋天的懷念》,感受到了他對母親深切的懷念和無(wú)盡的贊美。

  閱讀這些課文,可以加深我們對親情的感受和理解,豐富自己的情感體驗。莫懷戚先生的《散步》通過(guò)一次全家三輩四口人的散步的事件,引發(fā)了作者的一種“生命的感慨”,抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。

  二、說(shuō)學(xué)情

  《語(yǔ)文課程標準》指出“要重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣”。本課的授課對象是七年級學(xué)生,他們大多被濃濃的愛(ài)包圍著(zhù),認為享受是理所當然的,所以只知索取,不懂感恩和承擔,因此需要通過(guò)這篇散文,來(lái)一步步引導學(xué)生感受親情的溫暖,讓他們懂得尊老愛(ài)幼,懂得承擔責任。

  七年級的學(xué)生對文筆優(yōu)美華麗的文章較喜歡,而文辭平和沖淡而意蘊深刻的文章缺乏深入理解,因此在教學(xué)過(guò)程中應著(zhù)力引導學(xué)生品味樸實(shí)文字之美。

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  本單元的主要教學(xué)目標是:繼續重視朗讀,把握文章感情基調。在整體感知全文內容的基礎上,體會(huì )作者的思想感情。

  通過(guò)對人物的描寫(xiě),分析人物形象。而中學(xué)生要達到此教學(xué)目標,還需要一定的鍛煉。因此,我設計了如下教學(xué)目標:

  1掌握重點(diǎn)字詞,如霎時(shí)、水波粼粼、分歧等的讀音及其意義。有感情的朗讀課文,了解對稱(chēng)句的妙用,體會(huì )文章的語(yǔ)言美。

  2通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式,感受作者的思想情感。

  3體會(huì )作者與家人間深沉的愛(ài)和尊老愛(ài)幼的傳統美德,樹(shù)立責任意識。

  教學(xué)重難點(diǎn):揣摩精美詞句,品味語(yǔ)言的美;培養尊老愛(ài)幼的思想感情,感悟親情美,提高學(xué)生人文素養。

  四、說(shuō)教法和學(xué)法

 。ㄒ唬┙谭

  著(zhù)名語(yǔ)文教育家、語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘說(shuō):“成功的教師之所以成功,是因為把課教活了”,“如果說(shuō)一種教學(xué)法是一把鑰匙,那么在各種教學(xué)法之上,還有一把總鑰匙,它的名字就叫做‘活’”。所以,本課我靈活運用多種教學(xué)法,讓課堂盡可能“活”起來(lái)。

  1講授法

  講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過(guò)敘述、描繪、解釋、推論來(lái)傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式,引導學(xué)生分析和認識問(wèn)題。

  2問(wèn)題引導法

  語(yǔ)文教育家劉國正說(shuō):“語(yǔ)文教學(xué)要能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,達到‘教師引導學(xué)生,學(xué)生也推動(dòng)教師,教師得心應手,學(xué)生如坐春風(fēng)’的境界”。問(wèn)題引導法,可以激發(fā)學(xué)生自我解決問(wèn)題的興趣,提高學(xué)習能力。

  3多媒體輔助教學(xué)法

  在上課時(shí),用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),使課堂更加活躍,上課教學(xué)效果更好。

 。ǘ⿲W(xué)法

  1朗讀感悟法

  本文是一篇語(yǔ)言文字優(yōu)美的散文,通過(guò)朗讀感悟,有利于學(xué)生對于文章的理解,同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

  2自主學(xué)習法

  著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō):“教是為了不需要教,就是說(shuō)咱們當教師的人要引導他們,使他們能夠自己學(xué),自己學(xué)一輩子,學(xué)到老!边@說(shuō)明學(xué)生的自主學(xué)習能力是非常重要的,自主學(xué)習法可以提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。

  3合作探討法

  自主探究教學(xué)法就是導引學(xué)生的自主學(xué)習以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識建構的教學(xué)模式。

  自主學(xué)習不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的,是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習興趣,使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習,并加強合作交流,少走彎路。同時(shí),也讓學(xué)生明白團體合作的重要性,在合作中感受學(xué)習的快樂(lè )。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,深情導入

  請幾位學(xué)生來(lái)分享自己的家庭故事。

  【設計意圖】

  這樣導入既與學(xué)生交流情感,亦定下課堂基調。同時(shí)以學(xué)生現有生活積累為學(xué)習前提,可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活能力,達到教材與生活,作者與讀者情感上溝通。

 。ǘz查預習,查漏補缺

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