七年級上冊歷史第5課《燦爛的青銅文明》說(shuō)課稿
下面是人教版七年級歷史第5課 燦爛的青銅文明說(shuō)課稿，對本文不熟悉的朋友可以查看以下說(shuō)課稿，或許可以深入了解課文。
各位評委、老師：
大家好!我說(shuō)課的課題是人教版《歷史》七年級上冊第5課《燦爛的青銅文明》。
下面，我來(lái)談一談自己對這一課的理解和設計：
一、說(shuō)學(xué)生
初一學(xué)生思維活躍，有強烈的好奇心，接受能力較強，渴望親身體驗。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，在課堂上我順應學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們主動(dòng)學(xué)習、探究合作，給學(xué)生以充分肯定，從而激發(fā)他們的求知欲望，增強學(xué)生的自信心。同時(shí)注重加強學(xué)法指導、培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣對初一學(xué)生也是十分必要的。
二、說(shuō)教材
根據《歷史課程標準》和學(xué)生的實(shí)際情況，對教材分析如下：
1.課題在教材中的地位
中國古代史以中華文明為基本內容，而青銅文明是其中最具代表性的文明成果之一。本課以司母戊鼎等為例，介紹中國古代青銅工藝的成就，展現了我國夏、商、西周時(shí)期的奴隸制文明。
2.重點(diǎn)和難點(diǎn)
“青銅器的高超工藝”是全課的重點(diǎn)內容。青銅制造業(yè)是我國夏商周奴隸制文明的典型代表，具有規模大、品種多、工藝精、分布廣等特點(diǎn)。在處理這一重點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，我選擇豐富的圖片和音像資料，幫助學(xué)生探究青銅制造業(yè)的上述特點(diǎn)。同時(shí)，強調青銅文明的延續性，從而使學(xué)生對中國古代文化連續發(fā)展這一顯著(zhù)特征有初步的認識，適當介紹其他手工業(yè)行業(yè)的狀況，使學(xué)生對夏商西周手工業(yè)的發(fā)達有一全面了解。
正確地理解“青銅文明”這一概念是本課的難點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習時(shí)，容易將“青銅文明”與青銅器或者青銅制造業(yè)簡(jiǎn)單地等同起來(lái)。通過(guò)活動(dòng)探究和知識歸納，師生共同將這一概念進(jìn)行全面而準確解讀，使學(xué)生對夏商周時(shí)期的青銅文明形成正確的認識。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據《歷史課程標準》和新的教學(xué)理念，在本課設計上，我將知識技能、過(guò)程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標有機地結合起來(lái)。
1.知識與技能：通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生比較全面地掌握夏、商、西周時(shí)期我國以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟發(fā)展的基本史實(shí)，包括手工業(yè)、農業(yè)和商業(yè)的狀況及特點(diǎn);了解奴隸制下奴隸的悲慘境遇。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習夏、商、西周時(shí)期經(jīng)濟發(fā)展的情況，概括“青銅文明”的特征，培養學(xué)生歸納、概括歷史知識的能力;通過(guò)了解奴隸的悲慘生活，使學(xué)生認識到高度發(fā)達的奴隸制文明是建立在對奴隸殘酷剝削的基礎上，從而培養學(xué)生初步運用歷史的基本觀(guān)點(diǎn)全面認識歷史發(fā)展過(guò)程的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生認識到夏、商、西周時(shí)期的奴隸制文明輝煌燦爛，表明我國古代文明具有極其強大的生命力，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉的高尚情操。
四、說(shuō)教法
1.托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。” 從激發(fā)學(xué)習興趣出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生思考、討論，參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2.建構主義理論認為：在歷史學(xué)習中，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構的過(guò)程。在課堂上利用多媒體輔助教學(xué)，展示聲音、圖片、影像和文字資料，豐富教學(xué)資源，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，創(chuàng )造良好的教學(xué)情境，圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標。
五、說(shuō)學(xué)法
1.轉變傳統的學(xué)習方式，突出以學(xué)生為主體的合作、探究式學(xué)習，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和初步的歷史思維能力和歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
2.要求學(xué)生在上課過(guò)程中積極動(dòng)腦、動(dòng)手參與自學(xué)、討論、練測等學(xué)習活動(dòng)中，并充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣，不僅讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”，還要讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”。
六、說(shuō)教學(xué)構思
1.導入新課
(欣賞聯(lián)合國“世紀寶鼎”圖)
在聯(lián)合國成立50周年前夕，收到了中國人民贈送的珍貴的禮物--世紀寶鼎。這個(gè)大型青銅器，安放在聯(lián)合國大廈北花園綠色的草坪上，鼎座高0.5米，象征聯(lián)合國成立50周年;鼎身高2.1米，象征21世紀，底座上飾56條龍，象征華夏的56個(gè)民族都是龍的傳人。整個(gè)寶鼎造型古樸、工藝精湛，堪稱(chēng)宏偉杰作。你知道嗎?它的制作是以商周時(shí)期的大鼎為范本設計制造的。讓我們共同走進(jìn)燦爛的`青銅文明時(shí)代，學(xué)習第5課—“燦爛的青銅文明”。
2.講授新課
設計1：導學(xué)提示
第一步：圖片賞析(配古箏樂(lè )flash放映)
請同學(xué)們欣賞商周時(shí)期青銅器圖片，體會(huì )勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。
第二步：?jiǎn)?wèn)題導讀
閱讀課文第一目?jì)热�，并思考�?/p>
(1)青銅制造業(yè)開(kāi)始于： 。
(2)青銅制造業(yè)鼎盛于： 。
(3)青銅制造中的精品有： 、 。
(4)除青銅制造外，夏、商、西周的 也很發(fā)達，我國是世界上最早發(fā)明瓷器的國家。這個(gè)時(shí)期， 的制造也很興盛。
設計2：拓展交流
拓展一：展示圖文資料，介紹抗日戰爭時(shí)期河南農民發(fā)現司母戊鼎的經(jīng)過(guò)，引起學(xué)生對青銅器的興趣，同時(shí)進(jìn)行愛(ài)國主義教育。配以模型或照片，講述司母戊鼎和四羊方尊的冶煉過(guò)程，使學(xué)生對當時(shí)青銅制造業(yè)的高超水平有進(jìn)一步深入的了解。
拓展二：播放中央電視臺《探索與發(fā)現》欄目錄像資料，展現“三星堆”文化的獨特神韻。
文字介紹：北緯30°線(xiàn)，一條看不見(jiàn)的曲線(xiàn)然而卻具有非凡的神奇魔力，它所經(jīng)過(guò)的是地球上最亮麗、最神奇的風(fēng)景線(xiàn)：最高的山峰、最深的海溝、最奇怪的湖泊、金字塔百慕大、撒哈啦、神農架…… 我們不得不驚詫三星堆文化遺址也位于這條神奇的北緯30°線(xiàn)上。
設計3：合作探究
青銅器的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)內容。在學(xué)習前面知識的基礎上，進(jìn)行合作學(xué)習，深入探究，討論并概括出這個(gè)時(shí)期青銅器的特點(diǎn)。
幻燈：夏、商、西周的青銅器特點(diǎn)是什么?(規模大、品種多、工藝精、分布廣)
設計4：自主學(xué)習
第一步：學(xué)法指導
關(guān)于農業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展這一內容，結合“問(wèn)題導讀”欄目的設計，引導發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，相互交流，然后以選擇、填空、列舉等練習形式提出。
第二步：歸納升華
夏、商、西周時(shí)期，農業(yè)、畜牧業(yè)和青銅制造業(yè)高度發(fā)達，我國奴隸制文明出現了輝煌燦爛的景象。教師進(jìn)一步指出燦爛的青銅文明是廣大奴隸辛勤勞動(dòng)的結果。
通過(guò)欣賞“商朝戴枷的奴隸俑”“人牲”“殉葬”或安陽(yáng)商王大墓圖片，使學(xué)生認識到夏、商、西周奴隸制的殘酷、野蠻的本質(zhì)，并得出夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟高度發(fā)達是建立在對奴隸殘酷剝削基礎上這一歷史結論。
設計5：各抒己見(jiàn)
有位著(zhù)名考古學(xué)家說(shuō)：商代文化實(shí)在是一個(gè)燦爛的文明。
男孩：我認為考古學(xué)家說(shuō)得很對。這是祖國歷史上的一個(gè)光輝時(shí)代。
女孩：不對!那時(shí)候多么殘酷，奴隸過(guò)著(zhù)牛馬不如的生活，有什么好?
在學(xué)生討論的基礎上，我啟發(fā)學(xué)生指出商代文明較全面地體現了奴隸社會(huì )取代原始社會(huì )在諸多方面的進(jìn)步，因此可稱(chēng)得上是“燦爛的文明”。當然這又是建立在廣大奴隸極其悲慘的命運基礎上的“文明”。
3.課堂活動(dòng)
設計1：課堂感悟
談一談學(xué)習本課的感想或啟發(fā)。
第一步：學(xué)生談?wù)撓纳讨軙r(shí)期青銅器文明高度發(fā)展的表現。
第二步：教師提出問(wèn)題：“既然夏、商、西周時(shí)期，我國的農業(yè)、手工業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè)都很發(fā)達，為什么要以‘青銅’作為當時(shí)文明的象征呢?”經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，結合圖表，通過(guò)推理的方式突破難點(diǎn)，深入淺出地解釋“青銅文明”的概念，讓學(xué)生理解“青銅文明”與青銅制造業(yè)的區別。
石器時(shí)代
青銅時(shí)代
鐵器時(shí)代
青銅時(shí)代就是人類(lèi)使用青銅制作生產(chǎn)工具、武器及生活用具的文化發(fā)展階段。當時(shí)的青銅器已經(jīng)滲透到農業(yè)、手工業(yè)、畜牧業(yè)及商業(yè)
之中，具有廣泛的代表性。
設計2：史海泛舟
結合課程標準，本欄目設置了請你選擇、知識園地和問(wèn)題探究等形式新穎的欄目，進(jìn)行復習鞏固。通過(guò)多種活動(dòng)設計，幫助學(xué)生鞏固知識，提升能力。
(1)請你選擇
(2)知識園地
說(shuō)一說(shuō)：本課中給你印象最深的三件青銅器的名稱(chēng)。
(3)問(wèn)題探究
你能列舉出漢語(yǔ)中有關(guān)“鼎”的成語(yǔ)嗎?它的含義是什么?
4.結束語(yǔ)
青銅的發(fā)現的使用，是人類(lèi)進(jìn)入文明社會(huì )的標志之一。每當我面對青銅器，無(wú)不從內心深處感到一種震撼：那碩大的形體，顯示了青銅文化的恢宏;那銅綠斑駁的外表，昭示著(zhù)青銅文化歷史的久遠;那通體所飾的精美圖案，展示著(zhù)傳統文化的深邃與璀璨。商周青銅器凝聚著(zhù)人類(lèi)征服自然、改造自然所取得的物質(zhì)財富和精神財富的全部成果，它所構成的青銅文化是中華文明的源頭。
七、說(shuō)教學(xué)手段
本課主要運用了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，采用形式多樣的活動(dòng)設計，從根本上改變傳統的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。
八、說(shuō)板書(shū)設計
采取提綱式板書(shū)，便于學(xué)生從板書(shū)中理解歷史發(fā)展的線(xiàn)索和內在聯(lián)系，更加條理地梳理本課的主要知識點(diǎn)。
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