《大變革的時(shí)代》說(shuō)課稿
下面是人教版七年級歷史上冊《大變革的時(shí)代》說(shuō)課稿，僅供參考!
《大變革的時(shí)代》說(shuō)課稿
各位老師：
大家好!今天我說(shuō)課的題目是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版七年級上冊第7課《大變革的時(shí)代》。下面，我主要從教材分析、教學(xué)目標、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、教材分析：
1.教材的地位和作用：
春秋戰國時(shí)期是我國從奴隸社會(huì )過(guò)渡到封建社會(huì )的大變革時(shí)期。本課在教材中起到承上啟下的作用，是理解封建制度確立的重要一課。教材第6課介紹了春秋戰國時(shí)期在政治、軍事等方面的變動(dòng)，但是，經(jīng)濟是基礎，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革，才使春秋戰國時(shí)期中華文化出現勃興局面，才能為秦國最后統一六國奠定基礎。
2.教材的內容：
教材首先簡(jiǎn)要介紹了社會(huì )性質(zhì)變化的根本原因——生產(chǎn)力的發(fā)展(包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑);生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開(kāi)墾為私田，封建剝削方式出現，新興地主階級產(chǎn)生，他們?yōu)闋幦≌�、�?jīng)濟利益，先后在各國掀起變法運動(dòng)，以商鞅變法為代表的變法運動(dòng)使各國封建制度得到確立。
二、教學(xué)目標：
1.知識與技能：
了解春秋戰國時(shí)期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內容和歷史作用。
通過(guò)分析戰國時(shí)期農業(yè)迅速發(fā)展的原因，培養學(xué)生初步運用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現象的能力。通過(guò)故事講解、分析比較和小組討論，讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內容和意義，培養學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)評價(jià)變革及歷史人物的能力。
2.過(guò)程與方法：
利用課件進(jìn)行圖片和文字資料的展示，使學(xué)生直觀(guān)感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對農業(yè)發(fā)展的重要性，這是一個(gè)由感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史到理解歷史的過(guò)程;通過(guò)故事講述、角色扮演和課堂辯論等教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過(guò)分析、歸納、比較等學(xué)習方式，引導學(xué)生進(jìn)行分組合作以及探究式學(xué)習。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農業(yè)技術(shù)和農業(yè)科學(xué)的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰，說(shuō)明我國勞動(dòng)人民有著(zhù)高度智慧，以此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國情感。
通過(guò)學(xué)習商鞅變法，激勵學(xué)生解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng )新、勇于實(shí)踐，并認識改革求進(jìn)步是社會(huì )發(fā)展的需要;理解改革并不都是一帆風(fēng)順的，勇于投身改革的人，受后世景仰。
三維目標：
改變過(guò)去學(xué)生死記硬背歷史知識的情況，教會(huì )學(xué)生使用歷史規律和歷史方法指導學(xué)習，由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué);
改變傳統教學(xué)課堂上教師灌輸，學(xué)生接受的'學(xué)習方式，改為教師引導，學(xué)生探究的學(xué)習方式，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習;
改變過(guò)去教學(xué)中學(xué)生單純學(xué)習歷史知識的情況，注重讓學(xué)生從歷史中吸取經(jīng)驗教訓指導自身發(fā)展，從會(huì )學(xué)習到會(huì )做人。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課重點(diǎn)是商鞅變法的主要內容和歷史作用，它也是教學(xué)目標中的重要內容。各國的變法運動(dòng)，是春秋戰國以來(lái)封建制代替奴隸制的社會(huì )變革的最集中反映。變法運動(dòng)最大的歷史作用，在于促進(jìn)了我國封建社會(huì )的形成。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著(zhù)，為秦統一全國奠定了基礎。
本課難點(diǎn)是我國封建社會(huì )的形成，教學(xué)目標不作要求，因而教材只交待了地主階級的統治代替了奴隸主貴族的統治，地主階級和農民階級的矛盾成為社會(huì )的主要矛盾，封建社會(huì )形成了。這樣的歷史轉變概念很抽象，學(xué)生理解困難。教師應給學(xué)生理出一條轉變脈絡(luò )。
三、學(xué)情分析：
1.有利因素：
本課面對的是七年級學(xué)生。這個(gè)年齡層的學(xué)生思維活躍、樂(lè )于表現、求知欲望強烈，有主動(dòng)學(xué)習的愿望，潛能無(wú)限，發(fā)展空間大。
2.不利因素：
他們學(xué)習中學(xué)歷史課程時(shí)間很短，認知活動(dòng)自覺(jué)性較差，認知體系尚未完全形成，還沒(méi)有形成比較規范、有效的歷史學(xué)習能力和方法。而且知識積累有限，感性思維強于理性思維，看問(wèn)題時(shí)往往重表象、輕本質(zhì)。
四、教學(xué)方法：
教師從學(xué)生的年齡特征及知識結構出發(fā)，通過(guò)較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習和探究過(guò)程中有所收獲。主要教學(xué)方法有問(wèn)題探究法，啟發(fā)式教學(xué)法，情境創(chuàng )設法，演示講授法。
新課程強調學(xué)生在體驗中學(xué)習。七年級學(xué)生歷史知識積累相對較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運用淺化機制，使學(xué)生有更多的機會(huì )參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習的主體，逐漸培養起他們的學(xué)習歷史的興趣，才能達到理想的學(xué)習效果。主要可使用的學(xué)習方法有分組討論法，課堂辯論法，角色扮演法。
五、教學(xué)過(guò)程：
1.導入新課
引導學(xué)生回憶上節課的學(xué)習戰國兼并戰爭的基本情況，請學(xué)生簡(jiǎn)單講述三次戰爭(特別是長(cháng)平之戰)。設疑：為什么秦國能統一全國?引出本課重點(diǎn)。因為秦國注重發(fā)展社會(huì )生產(chǎn)力，并進(jìn)行了相應的政治變革，達到了“國富兵強”的目的，為統一六國奠定了基礎。這個(gè)重要的變革是怎樣開(kāi)始的?讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入新課。
2.講授新課
先給學(xué)生一個(gè)學(xué)習線(xiàn)索，建立知識框架，使學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習中有的放矢;線(xiàn)索注重知識的聯(lián)系，并為知識的外延做鋪墊。
講述本課教學(xué)內容。
教材把鐵器牛耕以及都江堰列為標題，學(xué)生不明白這兩個(gè)概念的所屬范疇，應教育他們這是生產(chǎn)力發(fā)展的表現。
一、鐵器和牛耕的廣泛應用
通過(guò)圖片展示鐵制農具的廣泛使用，使學(xué)生感受生產(chǎn)力發(fā)展的第一個(gè)具體表現。為了便于學(xué)生理解，可使用分析、比較、數據說(shuō)明等形式來(lái)說(shuō)明鐵器相對石器、青銅器等來(lái)說(shuō)進(jìn)步許多;講述牛耕的優(yōu)越性時(shí)，可以通過(guò)畜力與人力的比較使學(xué)生理解。使用材料證明當時(shí)牛耕的應用。
二、都江堰的修建及其作用
七年級學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候存在一個(gè)特點(diǎn)，僅憑聽(tīng)和看無(wú)法完全理解教學(xué)內容，需要讓他們發(fā)揮主體的作用，進(jìn)行自主式學(xué)習。在講述生產(chǎn)力進(jìn)步的另一個(gè)表現，都江堰水利工程的修筑時(shí)，可以實(shí)踐這一點(diǎn)。讓學(xué)生閱讀教材，完成課件演示的題目。
啟發(fā)學(xué)生思考都江堰的歷史作用，利于后面重點(diǎn)內容商鞅變法的講述。
通過(guò)圖片直觀(guān)展示，幫助學(xué)生了解都江堰工程原理和今貌。用后人評價(jià)李冰的話(huà)，引導學(xué)生思考，體會(huì )都江堰的雙重作用，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和評價(jià)歷史人物的能力，認識李冰父子的歷史貢獻，以此對學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的引導和教育。
解答本課開(kāi)始留下的疑問(wèn)。重點(diǎn)講述秦國發(fā)展強大的關(guān)鍵因素：商鞅變法。
三、商鞅變法
首先指導學(xué)生閱讀教材，找出各國變法的原因，由于教材講述過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不易理解，教師給出一條脈絡(luò )，得出變法原因。指出各國變法中秦國的商鞅變法最徹底，效果最顯著(zhù)。
變法背景可安排學(xué)生講述“立木為信”的故事，淺化教學(xué)內容，使學(xué)生參與教學(xué)。安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生感受到變法存在重重阻力，而變法的最大目的在于“便國”。
將本課重點(diǎn)知識點(diǎn)列為框架，包括變法的原因、內容和作用。使學(xué)生迅速形成知識體系。
商鞅變法的主要內容通過(guò)圖片展示、分析講解來(lái)說(shuō)明。通過(guò)對比，指導學(xué)生用歸納法得出變法的歷史作用。完成知識目標。
四、封建制度的確立
講這部分時(shí)先給出發(fā)展脈絡(luò )。講解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎與上層建筑的矛盾。最后講述封建制度的確立和封建社會(huì )形成，因為之前已經(jīng)介紹了相關(guān)規律的概念，學(xué)生理解相對容易，由此突破本課難點(diǎn)。
3.思維拓展
指導學(xué)生思考商鞅變法的成敗，進(jìn)行課堂辯論。完成能力與方法目標。
給出正確評價(jià)并分析：
從“對國家”和“對個(gè)人”兩個(gè)方面的影響對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導。教育學(xué)生評價(jià)一場(chǎng)變革的成功或失敗的標準：變法的目的是否達到(是否適應了生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展)。
向學(xué)生指出商鞅(個(gè)人)雖死，變法成功。因為經(jīng)過(guò)變法達到使秦(集體)國富兵強的目的。
說(shuō)明守舊貴族的反對，商鞅被處死，是守舊勢力的猖狂和統治者的昏庸所致。教育學(xué)生改革并非一帆風(fēng)順，而需要一點(diǎn)的勇氣與毅力才能克服困難，達到目的。
指導學(xué)生思考商鞅變法的啟示，完成情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標。
4.鞏固小結
利用板書(shū)進(jìn)行復習歸納，強調各部分內容之間的因果關(guān)系，使學(xué)生最終掌握本課內容。
板書(shū)設計：
板書(shū)——學(xué)生按綱復習的依據
第7課 大變革的時(shí)代
一、鐵農具和牛耕的使用 三、商鞅變法
——農業(yè)的進(jìn)步 1、原因：
生產(chǎn)力發(fā)展 2、內容：
3、作用：
二、都江堰的修建及其作用
四、封建制度的確立
以上就是我的說(shuō)課內容，謝謝各位老師的傾聽(tīng)!
【《大變革的時(shí)代》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
咨詢(xún)工程師的重大變革09-30
高中音樂(lè )《劃時(shí)代的音樂(lè )大師-貝多芬》說(shuō)課稿范文10-31
敢于離婚的時(shí)代來(lái)了？10-20
微媒體時(shí)代的廣播09-27
巨變時(shí)代的危機管理08-16
項目管理時(shí)代的到來(lái)08-16