高中生物必修說(shuō)課稿
生物是具有動(dòng)能的生命體，也是一個(gè)物體的集合，而個(gè)體生物指的是生物體，與非生物相對。小編給大家提供高中生物必修說(shuō)課稿，歡迎參考！
高中生物必修說(shuō)課稿【一】
一,說(shuō)教材
1,教材的地位及作用:
《伴性遺傳》這一節,是新課標教材必修2第二章第三節內容.它是以色盲為例講述伴性遺傳現象和伴性遺傳規律.它進(jìn)一步說(shuō)明了基因與性染色體的關(guān)系,其實(shí)質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用.同時(shí)也為第五章第三節《人類(lèi)遺傳病》的學(xué)習奠定了基礎.
本節內容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現紅綠色盲的內容也是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料.使學(xué)生體會(huì )到科學(xué)家不放過(guò)身邊的小事,對心中的疑惑進(jìn)行認真的分析和研究,對問(wèn)題研究的認真態(tài)度是學(xué)習科學(xué)的重要品質(zhì)之一;道爾頓勇于承認自己是色盲患者,并將自己的發(fā)現公布于眾,這種獻身科學(xué),尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一.
同時(shí)"問(wèn)題探討","資料分析"等內容也能培養學(xué)生探究的習慣和方法,培養學(xué)生交流能力,分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法.
2,教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱,結合該節教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,確定如下教學(xué)目標:
知識性目標:(1)說(shuō)出伴性遺傳的概念.
(2)概述伴性遺傳的特點(diǎn).
(3)舉例說(shuō)明伴性遺傳在實(shí)踐中的意義.
能力性目標:(1)運用資料分析的方法,總結人類(lèi)紅綠色盲的遺傳規律.
(2)培養探究問(wèn)題能力,獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法.
情感性目標:(1)科學(xué)品質(zhì)教育.
(2)人口教育(優(yōu)生優(yōu)育)
3,教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):伴性遺傳的特點(diǎn).
教學(xué)難點(diǎn):分析人類(lèi)紅綠色盲的遺傳.
整個(gè)探索過(guò)程是圍繞伴性遺傳的特點(diǎn)為主線(xiàn)展開(kāi)的,突出了本節的教學(xué)重點(diǎn).
通過(guò)性染色體的剖析,基因分離定律的遷移,使學(xué)生很容易書(shū)寫(xiě)遺傳圖解并進(jìn)行分析.從而突破教學(xué)難點(diǎn).
二,說(shuō)教法
課程標準的基本理念是倡導探索性學(xué)習,注重與現實(shí)生活的聯(lián)系,培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力.
我們常常說(shuō):"探究式教學(xué)是一種理念,應該貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終."其含義是,并不是一提探究,就一定要動(dòng)手做實(shí)驗.雖然既動(dòng)腦又動(dòng)手的探究是最有效的探究,但是在我國大班額,課時(shí)緊的國情下,教師創(chuàng )設情境的純思維探究,應該在課堂教學(xué)中運用得更加普遍.
根據教學(xué)目標,教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知特點(diǎn),及現實(shí)情況,確定本節教學(xué)模式:"教師創(chuàng )設情境的純思維探究"模式.即以情境(任務(wù))驅動(dòng)學(xué)習引導學(xué)生自主探究和合作作用.
創(chuàng )設的情境有:故事,圖片資料,系譜資料及問(wèn)題情境等.每一種情境,都包含有"矛盾沖突事件",即與學(xué)生原有的經(jīng)驗相矛盾的事件,激發(fā)主動(dòng)探索的欲望.
三,說(shuō)學(xué)法
通過(guò)觀(guān)察,討論,分析去發(fā)現知識,逐漸培養自主學(xué)習的習慣和能力,通過(guò)探究活動(dòng)和課上的交流,體驗知識獲得的過(guò)程,感悟科學(xué)探究的方法,體會(huì )同學(xué)間合作的魅力,嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣.同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力,語(yǔ)言表達能力,并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法.
四,說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教師在教育上的成功就是要讓學(xué)生在任何時(shí)候都不失掉信心,始終保持強烈的求知欲望.如何才能激發(fā)起學(xué)生的這種強烈的探索愿望,嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣,并達到探索目的,從而體現新課標的教學(xué)理念呢 我的教學(xué)過(guò)程是這樣設計的:
[一]創(chuàng )設情景 導入新課
1,傾聽(tīng)故事 引起關(guān)注
故事呈現:首先煤體呈現道爾頓發(fā)現色盲癥的故事,讓一個(gè)學(xué)生繪聲繪色地閱讀,引發(fā)學(xué)生對色盲癥的關(guān)注.
引導思考:從道爾頓發(fā)現紅綠色盲的過(guò)程中獲得什么啟示
獲得啟示:
�、俚罓栴D不放過(guò)身邊的小事,對心中的疑惑進(jìn)行認真的分析和研究,道爾頓的這種認真態(tài)度是學(xué)習科學(xué)的重要品質(zhì)之一;
�、诘罓栴D勇于承認自己是色盲患者,并將自己的發(fā)現公之于眾,這種獻身科學(xué),尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一.
2,盲圖體驗 激發(fā)興趣
簡(jiǎn)要介紹紅綠色盲對人類(lèi)的危害.你的辯色能力如何呢
展示紅綠色盲檢查圖,學(xué)生識圖辨認,激發(fā)其學(xué)習探究的興趣.
3,系譜展示 了解特點(diǎn)
系譜作用:人類(lèi)的遺傳病很多,色盲是其中的一種,人類(lèi)又不能利用雜交實(shí)驗來(lái)檢驗,只能利用家系來(lái)分析推理.從而獲得人類(lèi)遺傳病研究的方法.
認識系譜:展示"資料分析"中的色盲系譜圖,了解圖示各部含義.
問(wèn)題引導:家系圖中患病者是什么性別的 說(shuō)明色盲遺傳與什么有關(guān)
觀(guān)察思考:答案——男性.與性別有關(guān).
4,問(wèn)題探討 導入新課
展示資料:據社會(huì )調查,紅綠色盲的患病男性多于女性,而人類(lèi)的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性.
提出問(wèn)題:盡量讓學(xué)生閱讀資料提出問(wèn)題.
�、贋槭裁瓷鲜鰞煞N病在遺傳表現上總是和性別相聯(lián)系
�、跒槭裁磧煞N遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現又不相同呢
分組討論:每4人為一組,自由討論.
表達交流:以4組代表各自表達本組討論結果,其他各組同意哪組.
形成結論:與性染色體上的基因有關(guān),屬伴性遺傳.借此導入新課.
注:"問(wèn)題探討"中的問(wèn)題難度較大,學(xué)生一開(kāi)始不容易回答出來(lái),只需回答出與性染色體上的基因有關(guān)即可.其主要目的是培養學(xué)生對問(wèn)題探討的習慣和能力的形成,起到以問(wèn)題(任務(wù))驅動(dòng)學(xué)習引導學(xué)生自主探究和合作作用.真正解決問(wèn)題以正課探討來(lái)進(jìn)行.
[二]信息加工 構建體系
5,本節聚焦 把握目標
什么是伴性遺傳
伴性遺傳有什么特點(diǎn)
伴性遺傳在實(shí)踐中有什么意義
6,資料對比 突出關(guān)鍵
展示圖片:多媒體打出男女染色體顯微圖片,引導學(xué)生觀(guān)察.對比分析:引導學(xué)生分析相同和不同,體現常染色體的相同和突出性染色體的不同.介紹結構:板圖男女性染色體的構成,認識X和Y的同源段和非同源段.突顯基因:同源段的同一位置基因成對,而非同源段的基因則X有而Y沒(méi)有,或Y有X沒(méi)有.聯(lián)想類(lèi)比:以孟德?tīng)柗蛛x定律中人類(lèi)白化病分析子代發(fā)病男女幾率均等是位于常染色體上作對象,與性染色體的同源段和非同源段作對比,體現色盲基因和它對應的等位基因應位于非同源段的結論.質(zhì)疑過(guò)渡:是位于X染色體還是Y染色體上呢
7,資料分析 確認位置
資料展示:展示教材中的人類(lèi)紅綠色盲癥的系譜圖(教材34頁(yè)).提出問(wèn)題:(1)如果在Y染色體上會(huì )有什么表現
(2)Ⅰ代中的1號是色盲患者,他將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號
(3)Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號 這說(shuō)明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上
(4)為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒(méi)有表現出色盲癥
引導探索:用問(wèn)題做導引,利用性染色體的遺傳圖解做知識基礎,處理系譜所包含的信息,形成思維鏈條.形成結論:參考答案:(1)患病都為男性,并代代相傳. (2)3號和5號.
(3)沒(méi)有.因為Ⅰ代1號傳給Ⅱ代2號的是Y染色體,如果色盲基因位于Y染色體上,則Ⅱ代2號肯定是色盲患者.
(4)因為Ⅱ代3號和5號只有一條染色體上有色盲基因,而色盲基因是隱性基因,被顯性的正�；蛩谏w.
質(zhì)疑過(guò)渡:從圖中看出,只有男性才表現為紅綠色盲,對嗎 有沒(méi)有其他的情況
8,繼續探索 挖掘根源
繪制版圖:板畫(huà)男女性染色體對應圖,標注色盲基因及其等位基因的位置.
B/b B/b B/b
X X X Y
分析填寫(xiě):引導討論,推出男女基因型及表現型,填入表格.
女 性 男 性
基因型 XBXB XBXb XbXb XBY XbY
表現型 正常 正常[攜帶者] 色盲 正常 色盲
問(wèn)題引導:
(1)XY是一對同源染色體,其上的色盲基因及等位基因應遵循孟德?tīng)柕氖裁炊?/p>
(2)就表格而然,男女有幾種婚配方式
(3)各種婚配方式中所生子女的基因型,表現型及比例如何
完成圖解:利用分離定律知識遷移引導理解色盲遺傳其實(shí)質(zhì)就是分離定律在性染色體上的運用.然后由教師結合基因分離定律和減數分裂知識完成男性正常與女性正�；榕�,男性色盲與女性色盲婚配的遺傳圖解.再即將學(xué)生分四組,每組書(shū)寫(xiě)一個(gè),每組再選一個(gè)代表,黑板寫(xiě)出并說(shuō)明子女表現情況,完成另四個(gè)婚配圖解.
問(wèn)題探討:利用"遺傳圖解"結合"問(wèn)題鏈"繼續探討,歸納出色盲遺傳的特點(diǎn).
觀(guān)察圖解,色盲基因在性別間是如何傳遞的呢 (女--女,女--男,男--女)
為什么不能由男性傳給男性 (色盲基因是在X染色體上,因此色盲基因是隨X染色體的傳遞而傳遞.)
男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢 (通過(guò)女兒,傳給外孫即交叉遺傳)
從圖解看色盲在男女中的發(fā)病情況怎樣 (男性多于女性)
從社會(huì )調查也是這樣,你是否能從基因和染色體的角度加以解釋 (提示:從男女性染色體的構成結合基因位置及顯隱性進(jìn)行分析)
歸納特點(diǎn):歸納出色盲基因遺傳的特點(diǎn)并擴展到X染色體隱性遺傳的特點(diǎn)上.
色盲基因遺傳(X隱性遺傳)的特點(diǎn):(1)男性多于女性. (2)交叉遺傳
(3)女病兒子必病,男正女兒必正等.
問(wèn)題探討:利用"遺傳圖解"結合"問(wèn)題鏈"繼續探討,拓展到抗維生素D即X 染色體顯性遺傳的特點(diǎn).
色盲基因在X染色體上屬隱性基因,子代表現男多于女,對應的正常色覺(jué)基因則屬于X顯性基因,子代表現應如何 (女多于男)
那么抗維生素D性佝僂病也表現為女多于男,則該病基因的位置及顯隱性如何 (X顯性遺傳)
歸納特點(diǎn):
抗維生素D性佝僂病(X顯)的特點(diǎn):(1)女多于男.
(2)男病女兒必病,女正兒必正等.
[三]深化理解 拓展運用
9,問(wèn)題探索 深化理解
提出問(wèn)題:如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者,另一方正常,如何選擇生育才能生出一個(gè)健康的孩子
分析討論:小組討論,達成共識,提出方案.
課堂交流:交流方案,解決問(wèn)題,體會(huì )優(yōu)生.
10,回歸實(shí)踐 學(xué)有所用
閱讀體會(huì ):讓學(xué)生自瀆教材的相應內容,了解伴性遺傳在生產(chǎn)實(shí)踐上的應用.有興趣還可以查閱相關(guān)資料了解其它.
[四]小結知識 回饋聚焦
小結知識:可引導學(xué)生完成
伴性遺傳概念
伴性遺傳特點(diǎn)
實(shí)踐中的意義
[五]社會(huì )調查 學(xué)習繼續
色盲調查:調查周?chē)猩せ蚱渌z傳病的人及其家系.
高中生物必修說(shuō)課稿【二】
各位領(lǐng)導 、老師們：
你們好！
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的內容是，首先，我對本節內容進(jìn)行分析
一、說(shuō)教材的地位和作用
《 》是人教版教材高二生物必修本第 單元第 節內容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了,這為過(guò)渡到本節內容的學(xué)習起到了鋪墊的作用。因此，本節內容在 中具有不容忽視的重要的地位。
本節內容前面承接本教材的 內容，后面是本教材
的 這部分內容，所以學(xué)好這個(gè)內容為學(xué)好以后的生物知識 打下牢固的理論基礎，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本內容包含的一些 知識，是以后生物學(xué)習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)高二年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、 認知目標：識記：理解
2、 能力目標
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著(zhù)高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)的依據：只有掌握了 ，才能理解和掌握 教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)的依據： 較抽象；學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎知識。 為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本節內容設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、 說(shuō)教法
我們都知道生物是一門(mén)培養人的實(shí)踐能力的`重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。
考慮到我校高二年級學(xué)生的現狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結合起來(lái)，充分引導學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現了課改的精神。
基于本節課內容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：
利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法
引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法
針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
由于本節內容與社會(huì )現實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀(guān)的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的 現象，在老師的指導下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節知識的認知更清晰、更深刻。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導入新課：（3—5分鐘）
由上節課學(xué)過(guò)的知識和教材開(kāi)頭的情景設置導入新課。
導語(yǔ)設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節課要講述的內容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節。
2、講授新課：（30分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。 還根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(cháng)，以及教學(xué)設備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問(wèn)，適當對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）
課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應用，并且逐漸地培養學(xué)生具有良好的個(gè)性。
4、板書(shū)設計
我比較注重直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，還及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
板書(shū)：
5、布置作業(yè)。
針對高二年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
課堂作業(yè)：
【我為什么要這樣上課】
一、對教材內容的處理
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平，我對教材內容有增有減。例如：
二、教學(xué)策略的選用
�。ㄒ唬┻\用了模擬活動(dòng)，強化學(xué)生的生活體驗
教材這部分知識所對應的生物現象，學(xué)生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進(jìn)一步強化這種體驗的過(guò)程中進(jìn)行了思考和認知，使知識從學(xué)生的生活體驗中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調動(dòng)學(xué)生現有的知識，培養學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現理論知識與實(shí)際生活的交融。
�。ǘ┙M織學(xué)生探究知識并形成新的知識
我從學(xué)生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng )設情境呈現問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構建知識。
在引導學(xué)生思考、體驗問(wèn)題的過(guò)程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )分析、解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng )新思維能力，又有利于學(xué)生表達、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結果并重，知識與能力并重的目標。
也正是由于這些認識來(lái)自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認同這些觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現知、行、信的統一。
結束：
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據高二年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
說(shuō)課教師：×××中學(xué) ×××
嚴格的說(shuō)課稿包括以下幾個(gè)步驟：
1、簡(jiǎn)析教材，以通過(guò)神經(jīng)系統的調節這一節為例（今天我說(shuō)課的內容是普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)生物必修三《穩態(tài)與環(huán)境》中第二章
第一節的內容——《通過(guò)神經(jīng)系統的調節》。該內容分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)主要講述神經(jīng)調節的結構基礎和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的
傳導、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。第二課時(shí)主要講述神經(jīng)系統的分級調節以及人腦的高級功能。）
2、闡述教法，教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學(xué)生搞 好學(xué)習，這是教法問(wèn)題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)應簡(jiǎn)要地說(shuō)明：①教法的總體構造及依據；②具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；③所用的教具、學(xué)具。這一部分一般幾句話(huà)帶過(guò)
3、指導學(xué)法
4、教學(xué)過(guò)程。這是重點(diǎn)部分，你怎么設計的這堂課，想要怎么對學(xué)生講，都要用簡(jiǎn)潔的方式把你的教學(xué)過(guò)程說(shuō)給老師們聽(tīng)。特別注意在這一點(diǎn)，不是講課，是說(shuō)課。這也就意味著(zhù)一些眾所周知的知識性?xún)热輿](méi)有必要像當時(shí)在面對學(xué)生一樣講的那么仔細。只需要講出你的教學(xué)思路即可。要不然時(shí)間不夠的。一般說(shuō)課的時(shí)間是10-15分鐘。教學(xué)過(guò)程要占一大半
5、教學(xué)效果分析�？赡艹霈F的教學(xué)效果
【高中生物必修說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
高中語(yǔ)文必修精選《雨巷》說(shuō)課稿07-20
高中生物說(shuō)課稿四篇06-23
高中數學(xué)必修五《正弦定理》說(shuō)課稿11-12
【必備】高中生物說(shuō)課稿3篇07-12
高中生物說(shuō)課稿范文六篇07-11
【精華】高中生物說(shuō)課稿3篇07-10
高中生物說(shuō)課稿集合10篇07-10