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高中說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-02-27 10:09:20 高中說(shuō)課稿 我要投稿

精選高中說(shuō)課稿匯總八篇

  作為一名默默奉獻的教育工作者,有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作,說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿,有著(zhù)至關(guān)重要的作用。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的高中說(shuō)課稿9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

精選高中說(shuō)課稿匯總八篇

高中說(shuō)課稿 篇1

  各位評委老師,大家好!

  我是本科數學(xué)**號選手,今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是高中數學(xué)必修一第一章第三節第一課時(shí)《函數單調性與最大(。┲怠罚ǹ梢栽谶@時(shí)候板書(shū)課題,以緩解緊張)。我將從教材分析;教學(xué)目標分析;教法、學(xué)法;教學(xué)過(guò)程;教學(xué)評價(jià)五個(gè)方面來(lái)陳述我對本節課的設計方案。懇請在座的專(zhuān)家評委批評指正。

  一、教材分析

  1、 教材的地位和作用

 。1)本節課主要對函數單調性的學(xué)習;

 。2)它是在學(xué)習函數概念的基礎上進(jìn)行學(xué)習的,同時(shí)又為基本初等函數的學(xué)習奠定了基礎,所以他在教材中起著(zhù)承前啟后的重要作用;(可以看看這一課題的前后章節來(lái)寫(xiě))

 。3)它是歷年高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題

 。ǜ鶕唧w的課題改變就行了,如果不是熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題就刪掉)

  2、 教材重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):函數單調性的定義

  難點(diǎn):函數單調性的證明

  重難點(diǎn)突破:在學(xué)生已有知識的基礎上,通過(guò)認真觀(guān)察思考,并通過(guò)小組合作探究的辦法來(lái)實(shí)現重難點(diǎn)突破。(這個(gè)必須要有)

  二、教學(xué)目標

  知識目標:(1)函數單調性的定義

 。2)函數單調性的證明

  能力目標:培養學(xué)生全面分析、抽象和概括的能力,以及了解由簡(jiǎn)單到復雜,由特殊到一般的化歸思想

  情感目標:培養學(xué)生勇于探索的精神和善于合作的意識

 。ㄟ@樣的教學(xué)目標設計更注重教學(xué)過(guò)程和情感體驗,立足教學(xué)目標多元化)

  三、教法學(xué)法分析

  1、教法分析

  “教必有法而教無(wú)定法”,只有方法得當才會(huì )有效。新課程標準之處師是教學(xué)的組織者、引導者、合作者,在教學(xué)過(guò)程要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。本著(zhù)這一原則,在教學(xué)過(guò)程中我主要采用以下教學(xué)方法:開(kāi)放式探究法、啟發(fā)式引導法、小組合作討論法、反饋式評價(jià)法

  2、學(xué)法分析

  “授人以魚(yú),不如授人以漁”,最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的只是。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主題,在學(xué)習過(guò)程中的參與狀態(tài)和參與度是影響教學(xué)效果最重要的因素。在學(xué)法選擇上,我主要采用:自主探究法、觀(guān)察發(fā)現法、合作交流法、歸納總結法。

 。ㄇ叭糠钟脮r(shí)控制在三分鐘以?xún),可適當刪減)

  四、教學(xué)過(guò)程

  1、以舊引新,導入新知

  通過(guò)課前小研究讓學(xué)生自行繪制出一次函數f(x)=x和二次函數f(x)=x^2的圖像,并觀(guān)察函數圖象的特點(diǎn),歸納。通過(guò)課上小組討論歸納,引導學(xué)生發(fā)現,教師總結:一次函數f(x)=x的圖像在定義域是直線(xiàn)上升的,而二次函數f(x)=x^2的圖像是一個(gè)曲線(xiàn),在(-∞,0)上是下降的,而在(0,+∞)上是上升的。(適當添加手勢,這樣看起來(lái)更自然)

  2、創(chuàng )設問(wèn)題,探索新知

  緊接著(zhù)提出問(wèn)題,你能用二次函數f(x)=x^2表達式來(lái)描述函數在(-∞,0)的圖像?教師總結,并板書(shū),揭示函數單調性的定義,并注意強調可以利用作差法來(lái)判斷這個(gè)函數的單調性。

  讓學(xué)生模仿剛才的表述法來(lái)描述二次函數f(x)=x^2在(0,+∞)的圖像,并找個(gè)別同學(xué)起來(lái)作答,規范學(xué)生的數學(xué)用語(yǔ)。

  讓學(xué)生自主學(xué)習函數單調區間的定義,為接下來(lái)例題學(xué)習打好基礎。

  3、 例題講解,學(xué)以致用

  例1主要是對函數單調區間的鞏固運用,通過(guò)觀(guān)察函數定義在(—5,

  5)的圖像來(lái)找出函數的單調區間。這一例題主要以學(xué)生個(gè)別回答為主,學(xué)生回答之后通過(guò)互評來(lái)糾正答案,檢查學(xué)生對函數單調區間的掌握。強調單調區間一般寫(xiě)成半開(kāi)半閉的形式

  例題講解之后可讓學(xué)生自行完成課后練習4,以學(xué)生集體回答的方式檢驗學(xué)生的學(xué)習效果。

  例2是將函數單調性運用到其他領(lǐng)域,通過(guò)函數單調性來(lái)證明物理學(xué)的波意爾定理。這是歷年高考的熱點(diǎn)跟難點(diǎn)問(wèn)題,這一例題要采用教師板演的方式,來(lái)對例題進(jìn)行證明,以規范總結證明步驟。一設二差三化簡(jiǎn)四比較,注意要把f(x1)-f(x2)化簡(jiǎn)成和差積商的形式,再比較與0的大小。

  學(xué)生在熟悉證明步驟之后,做課后練習3,并以小組為單位找部分同學(xué)上臺板演,其他同學(xué)在下面自行完成,并通過(guò)自評、互評檢查證明步驟。

  4、歸納小結

  本節課我們主要學(xué)習了函數單調性的定義及證明過(guò)程,并在教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生勇于探索的精神和善于合作的意識。

  5、作業(yè)布置

  為了讓學(xué)生學(xué)習不同的數學(xué),我將采用分層布置作業(yè)的方式:一組 習題1.3A組1、2、3 ,二組 習題1.3A組2、3、B組1、2

  6、板書(shū)設計

  我力求簡(jiǎn)潔明了地概括本節課的學(xué)習要點(diǎn),讓學(xué)生一目了然。

 。ㄟ@部分最重要用時(shí)六到七分鐘,其中定義講解跟例題講解一定要說(shuō)明學(xué)生的活動(dòng))

  五、教學(xué)評價(jià)

  本節課是在學(xué)生已有知識的基礎上學(xué)習的,在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自主探究、合作交流,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性跟主動(dòng)性,及時(shí)吸收反饋信息,并通過(guò)學(xué)生的自評、互評,讓內部動(dòng)機和外界刺激協(xié)調作用,促進(jìn)其數學(xué)素養不斷提高。

 。ㄟ@一部分不能缺,話(huà)語(yǔ)可適當精簡(jiǎn))

  以上就是我對本節課的設計,謝謝!

高中說(shuō)課稿 篇2

  經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規律的過(guò)程,要初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。小編為大家整理的高中排列組合說(shuō)課稿,希望大家喜歡。

  教學(xué)內容:

  義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版二年級上冊教材第99頁(yè)的內容

  教材分析:

  排列與組合的思想方法不僅應用廣泛,而且是后面學(xué)習概率統計知識的基礎,同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。教材安排生動(dòng)有趣的活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習。如在例1中安排了學(xué)生用數字卡片擺兩位數的情景,在做一做中安排了學(xué)生握手的活動(dòng)。

  學(xué)情分析:

  在日常生活中,有很多需要用排列組合來(lái)解決的知識。如體育中足球、乒乓球的比賽場(chǎng)次,密碼箱中密碼的排列數,電話(huà)機超過(guò)多少電話(huà)號碼就要升位等等?刹扇W(xué)生獨立思考和合作探究的方式教學(xué)。

  教學(xué)目標:

  1、知識與技能:

  通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作等活動(dòng),找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數和組合數。

  2、數學(xué)思考:

  經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規律的過(guò)程。初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。

  3、情感與態(tài)度:

  感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和用數學(xué)方法解決問(wèn)題的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。

  教學(xué)重點(diǎn)

  經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規律的過(guò)程。

  教學(xué)難點(diǎn):

  初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。培養學(xué)生有順序地、全面地思考。

  課前交流

  上課之前我與學(xué)生展開(kāi)了簡(jiǎn)單的交流,在交流中了解學(xué)生,彼此產(chǎn)生信任,并玩了兩個(gè)小魔術(shù)來(lái)培養學(xué)生的好奇心和求知欲,為上好課做鋪墊。

  活動(dòng)一買(mǎi)車(chē)票

  以帶學(xué)生參觀(guān)比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,用買(mǎi)車(chē)票付錢(qián)的方式來(lái)引出“組合”的概念,在活動(dòng)中得到啟示。

  活動(dòng)二 破譯密碼

  我設計了兩個(gè)環(huán)節,主要是讓學(xué)生在體驗中感受,在操作活動(dòng)中成功,在交流中找到方法,在學(xué)習中應用。初步培養學(xué)生有順序地、全面的思考問(wèn)題的意識。循序漸進(jìn),從而讓學(xué)生初步理解排列的意義。

  活動(dòng)三 相互祝賀

  這個(gè)環(huán)節的目的有三:1、體驗成功的喜悅;2感受數學(xué)就在我們身邊;3、培養學(xué)生勤于動(dòng)腦的良好習慣。

  活動(dòng)四衣服搭配和比賽場(chǎng)次

  這個(gè)環(huán)節的設計,主要是用實(shí)踐活動(dòng)培養學(xué)生的實(shí)踐意識和應用意識,同時(shí)使學(xué)生受到學(xué)習的樂(lè )趣。并通過(guò)不同形式的練習不但聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,而且鞏固了所學(xué)的知識。

  活動(dòng)五拓展練習

  是所學(xué)知識的延伸,學(xué)生跳一跳夠得著(zhù),讓學(xué)生的思維得以發(fā)展。

  但是本課肯定有許多不足之處,通過(guò)這次機會(huì )能夠向在座的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家和具有豐富經(jīng)驗的老師們學(xué)習的確難得,希望在座的領(lǐng)導、專(zhuān)家和老師們給我提出一些寶貴的意見(jiàn)。謝謝!

高中說(shuō)課稿 篇3

  學(xué)生情況分析

  本單元的設計與實(shí)施是建立在學(xué)生經(jīng)過(guò)高一上半學(xué)期新教材學(xué)習基礎之上。學(xué)生已經(jīng)逐步的適應了在活動(dòng)與任務(wù)中學(xué)習英語(yǔ)以及如何處理語(yǔ)言知識與活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)系。并且,他們也已經(jīng)形成并培養了一定的小組合作學(xué)習及自主學(xué)習的能力。

  單元話(huà)題

  本單元的材料編排以健康飲食為核心話(huà)題,圍繞這一話(huà)題主要談?wù)摿?個(gè)次話(huà)題。各個(gè)話(huà)題之間銜接十分符合認知規律。如圖所示:首先定性什么是健康食品,什么是垃圾食品,接著(zhù)談?wù)摬划數娘嬍硨ι眢w的影響,身體不佳就得看醫生,那么看病的時(shí)候如何用英語(yǔ)與醫生交流。大家都不想因為不良飲食而生病,于是接著(zhù)從多個(gè)角度探討我們平時(shí)的食物偏愛(ài)與營(yíng)養結構,讓我們進(jìn)一步明白健康飲食的重要性。同時(shí)也談?wù)摿宋覀儗?shí)際飲食文化中不可忽視的一項---小吃以及如何寫(xiě)食譜,自己動(dòng)手制作來(lái)解讒。

  語(yǔ)言技能分布 當我們沉浸在第一單元五顏六色的美味佳中的時(shí)候,我們除了流口水之外,英語(yǔ)語(yǔ)言的各項技能----聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)也不知不覺(jué)的被品味被消化。

  教學(xué)理念

  本單元在授課模式上嘗試采用TBL任務(wù)型教學(xué)模式,其實(shí)用step 1.2..也沒(méi)什么兩樣,問(wèn)題是無(wú)論是那種形式,都要圍繞所要達成的既定目標而設置任務(wù)或步驟,在實(shí)質(zhì)上力爭達到形散而神不散。

  在課堂教學(xué)中倡導多層次多形式的對話(huà),根據教育心理學(xué)家Kolb的體驗式學(xué)習理論,高中學(xué)生的邏輯思維能力日益增強,同時(shí)具有了一定的社會(huì )閱歷和知識基礎。體驗式學(xué)習更能達成有效的知識遷移。

  在課堂教學(xué)中嘗試進(jìn)行對話(huà)的時(shí)候,嘗試著(zhù)關(guān)注以下三方面:師生對話(huà)中關(guān)注班級中最薄弱的那個(gè)學(xué)生。生生對話(huà)中關(guān)注團隊協(xié)作互助的精神。通過(guò)這兩點(diǎn),試圖促進(jìn)知識的落實(shí)。

  書(shū)本與生活的對話(huà)關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,實(shí)現知識和技能的提升。

  注重學(xué)習的績(jì)效分享,以增強學(xué)生的自信心和社會(huì )責任感,分享形式可以是多角度的。如學(xué)生之間,師生之間,學(xué)生與家庭之間,朋友之間等。

  以上所涉及的教學(xué)理念并非非用不可,或是最先進(jìn)的。本人覺(jué)得在這個(gè)話(huà)題下可以嘗試著(zhù)滲透一些。

  操作理念

  在具體操作過(guò)程中重視學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )新意識,給予學(xué)生充分表達的機會(huì )。例如在warming-up部分,讓學(xué)生界定healthy food and junk food的概念,完全允許他們有不同的界定標準,我們英語(yǔ)課的主要目的還是想著(zhù)招數,騙學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)。我們是英語(yǔ)教師,畢竟不是營(yíng)養學(xué)家。

  類(lèi)似情況如在閱讀模塊中的問(wèn)題討論部分。

  大部分學(xué)校外語(yǔ)教學(xué),不,英語(yǔ)教學(xué)是大班教學(xué),學(xué)生層次不齊,因此任務(wù)的設置要有層次性,難問(wèn)題碰到薄弱生,老師學(xué)生一起生氣,容易題碰到好學(xué)生,老師學(xué)生都不過(guò)癮。最后只好說(shuō),這書(shū)沒(méi)法教了,不過(guò)想想一家老少。當然更要給不同的學(xué)生搭建達成目標的平臺。

  每一個(gè)任務(wù)的展開(kāi)都設法先給予足夠但不過(guò)量的輸入,力爭環(huán)環(huán)相扣,用我們在座的一位學(xué)長(cháng)的話(huà)說(shuō):打假,不自己騙自己。

  第三方面:在資料搜集時(shí),不讓可憐的英語(yǔ)老師一人都挑,學(xué)生老師一起動(dòng)手,開(kāi)學(xué)初,將各個(gè)單元的資料搜集分配到各個(gè)學(xué)習小組,在相應單元開(kāi)工前上交。開(kāi)展一些評比活動(dòng)以激勵學(xué)生的積極性。

  教學(xué)任務(wù) 教學(xué)任務(wù)請大家自己看,限時(shí)20秒。教材上沒(méi)有課外學(xué)習任務(wù),但我覺(jué)得這個(gè)內容可以嘗試。

  Warming-up

  由于昨天有些老師沒(méi)有教材,特提一下教材內容:

  1) 教材給出了一些食物圖片,要求界定垃圾食品還是健康食品

  2)給出一個(gè)空白飲食調查表

  教學(xué)建議:

  1、由于學(xué)生剛過(guò)完春節回校,添一下嘴唇,還很能回味到過(guò)年時(shí)的美味佳肴,因此何不充分利用這一事實(shí)。實(shí)現學(xué)生從壓迫學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習的轉變。激發(fā)他們交談的興趣,不僅實(shí)現了良好的過(guò)渡,而且借機呈現大量有關(guān)食物和飲料的詞匯,實(shí)現知識的有效遷移。Brainstorm 是方法之一。

  2、在回味美食的同時(shí),引出話(huà)題healthy food,junk food,由學(xué)生給出不同的定義。允許眾說(shuō)紛紜,但盡量讓英語(yǔ)作為課堂工作語(yǔ)言。

  3、課堂上的學(xué)生飲食調查可作為更廣泛的家庭飲食情況調查的鋪墊 ,擬增加健康狀況一覽,使學(xué)生能直觀(guān)的發(fā)現飲食對健康的影響,為后來(lái)的健康食譜的制定提供依據。

  Listening

  1.教材分析:

  聽(tīng)力材料分為兩部分:

  1)母親與Mike關(guān)于Mike胃痛與他一天飲食情況的對話(huà)

  2)Mike前去就醫與醫生的對話(huà)

  2、教學(xué)建議:

  1、建議在聽(tīng)力開(kāi)始前做pre-listening.

  針對第一部分對話(huà),可讓學(xué)生以小組的形式互相詢(xún)問(wèn)一日三餐以及點(diǎn)心等。因為聽(tīng)力一是母親與兒子有關(guān)一天飲食的詢(xún)問(wèn)式對話(huà)。

  2、針對第二部分對話(huà),由于就醫問(wèn)診是大家共有的體驗,讓學(xué)生進(jìn)行pair-work,根據以有的就醫經(jīng)歷和聽(tīng)力一所獲得的信息,假象Mike與醫生的對話(huà)和醫生可能給出的建議.比一比猜中率。

  3、1&2的目的是為了訓練學(xué)生聽(tīng)力中集中注意力的能力,同時(shí)進(jìn)行文化背景知識的鋪墊,從而能在聽(tīng)的過(guò)程中準確定位,捕捉到問(wèn)題所需的信息點(diǎn)。

  4、聽(tīng)力任務(wù)完成后建議復聽(tīng),嘗試再現聽(tīng)力中的情景(多種形式,如表演,單句復述,take notes然后完整復述或spot dictation等),為下一步的speaking做好務(wù)實(shí)而有效的準備。

  Speaking

  1.教材分析:

  教材給出三種就醫情景,和一個(gè)范例。目的是使學(xué)生能在常見(jiàn)的就醫場(chǎng)景中運用英語(yǔ)進(jìn)行交流。尤其是常用的表達方式。

  2、教學(xué)建議:

  1. 前面聽(tīng)力模塊中通過(guò)聽(tīng)力訓練得到了相關(guān)表達方式的輸入,同時(shí)在最后的鞏固性復述中對就醫情

  景作了充分的鋪墊,在這里speaking模塊開(kāi)始前讓學(xué)生精彩回放Mike的就醫情景。為接下來(lái)的情景會(huì )話(huà)熱身。

  2、然后分別羅列病人和醫生的常用的表達方式。 3、在有了熱身對話(huà)和常用表達方式的支持,可以鼓勵小組活動(dòng),創(chuàng )設更多的情景進(jìn)行會(huì )話(huà)表演,讓學(xué)生接觸更多有關(guān)疾病的詞匯(無(wú)意識的在情景中接受了詞匯擴充)。

  4、對基礎薄弱的學(xué)生可以嘗試:A.: 聽(tīng)力再現。B:范例復述或表演 5、時(shí)間允許,還可將對話(huà)落實(shí)到筆頭。(供選擇)

  Reading閱讀部分

  1、教材分析:

  教材在讀前給出了4個(gè)有關(guān)飲食習慣的常識性調查問(wèn)題,閱讀材料是有關(guān)飲食習慣的議

  論文體的文章,讀后給出了5個(gè)拓展性的問(wèn)題。

  2、教學(xué)建議:

  1、建議閱讀部分的教學(xué)側重學(xué)生對文章的整體性結構把握,培養他們的閱讀技能。利用本文可突出學(xué)生3個(gè)方面的能力:

  A:文章中心把握能力:設及高考題中作者意圖推測,標題選擇,段落大意確定。

  B:信息歸類(lèi),尋找規律:Eg.不同食物----不同的營(yíng)養,給出未提及的食物作營(yíng)養成分推測

  C: 生詞猜測。Eg.organic,eco-foods,supplement

  為了更有效地進(jìn)行以上3方面的技能訓練,我個(gè)人不主張讓學(xué)生對本文進(jìn)行課前的預習。

  2. 也在進(jìn)行讀前問(wèn)答的時(shí)候,不僅關(guān)注他們的回答內容還可引出課文中或相關(guān)的新詞,尤其是營(yíng)養成分類(lèi)的詞匯以?huà)咔逦幕尘罢系K和語(yǔ)言障礙。

  3、讀后的發(fā)散性問(wèn)題,如果時(shí)間緊迫,建議學(xué)生以小組任選一話(huà)題討論,由小組發(fā)言人做匯報。建議敢于大膽取舍,調整教材,那出一點(diǎn)大家風(fēng)范來(lái),畢竟我們至少讀了4年大學(xué),在一線(xiàn)拼了那么多年。再說(shuō)有新大綱明文規定,支持我們。

  4、其它的語(yǔ)言難點(diǎn)可隨機處理,若時(shí)間來(lái)不及,也可放到language study 模塊中處理。

  Language study

  1.教材分析:

  這一部分包括單詞釋意,had better,should and ought to表示給出建議的用法。教材給出單句補全,和根據2個(gè)情景給建議兩種訓練方式。這是本單元主要語(yǔ)法點(diǎn)。

  2、教學(xué)建議:

  1、在學(xué)生掌握情況比較好的情況下,可將word study大膽修改成:聽(tīng)教師讀解釋?zhuān)瑢W(xué)生寫(xiě)單詞,而不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的搭配,事實(shí)上,在實(shí)際教學(xué)中,不少同學(xué)提前完成了,因此就需要根據學(xué)情及時(shí)調整內容或變換檢測角度。

  2、如果前面閱讀模塊中仍有部分語(yǔ)言問(wèn)題未解決,可在這里彌補。畢竟語(yǔ)法和句型仍是測試的重要內容之一。說(shuō)實(shí)在的,考試分數就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數,領(lǐng)導可知道,我的碗中飯,粒粒皆辛苦。

  3、澄清這些Modal Verbs 的否定形式?梢詫EFC II中first aid一課中提及的各種急救場(chǎng)景做為情景,訓練學(xué)生運用這些Modal Verbs給建議。(供程度較好學(xué)生)分成dos and don’ts 呈現給學(xué)生,要求學(xué)生用本單元所學(xué)的情態(tài)動(dòng)詞來(lái)給出建議。不僅使學(xué)生在具體情景中體會(huì )了這些語(yǔ)法項目的功能,同時(shí)也學(xué)會(huì )了一些生存技能。

  4. 根據所給情景寫(xiě)出可能性的建議這一任務(wù)中,可以創(chuàng )造性地嘗試讓學(xué)生以小組的形式編寫(xiě)更多的情景,然后相互交換,針對情景給建議。以便進(jìn)一步發(fā)掘教材的內在價(jià)值。

  Integrating Skills

  1.教材分析:

  提出了snacks這個(gè)話(huà)題,同時(shí)給出了兩個(gè)snacks的recipes,要求學(xué)生能模仿寫(xiě)recipe.教材也給出了4條writing tips.

  2、教學(xué)建議:

  1)、建議從常規的三餐或我們實(shí)際的飲食習慣導入snacks時(shí),進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,呈現我們國家豐富的小吃文化。通過(guò)文章的閱讀和前面所學(xué)的知識,對所羅列的小吃進(jìn)行判斷(bad---good---better---best)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由,這個(gè)建議的設計其實(shí)是針對學(xué)生的閱讀理解能力,因為小吃一文中提到了幾種食物,并且作了優(yōu)劣判斷,那么可以利用這一素材培養學(xué)生的歸類(lèi),推理能力,這也是學(xué)生在考試中主要的失分點(diǎn)。

  例如:文章信息:orange>bread>chocolate,我們可推出strawberry>dumpling>icecream

  2)、建議不同小組寫(xiě)不同的recipe, 在模仿范文寫(xiě)recipe之前,須經(jīng)過(guò)討論,用豐富的體態(tài)語(yǔ)言表演制作過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)的形式熟悉這些有關(guān)烹飪的詞匯。因為本文中出現了大量的烹飪有關(guān)的詞匯。

  例如:A學(xué)生做一個(gè)動(dòng)作,B學(xué)生說(shuō)出對應的單詞;蛘弑硌菀环NSNACK的制作過(guò)程,有另一學(xué)生描述。

  3)最后的recipe進(jìn)行展示共享。有實(shí)物投影的可書(shū)面讓學(xué)生和老師點(diǎn)評,沒(méi)有的話(huà),可口頭表達點(diǎn)評。

  課后整理配上圖片更佳,全班展示分享。

高中說(shuō)課稿 篇4

  一、說(shuō)教材

  1。本課題在教材中的地位

  這一框題主要是講唯物主義辯證法"矛盾的特殊性"原理。在這一課中學(xué)生要掌握什么是矛盾的特殊性,特別要搞清楚矛盾的特殊性的表現。本課題是對第一節"矛盾的普遍性"的繼續和深化,同時(shí)也是后面教學(xué)內容(具體問(wèn)題具體分析)的理論前提,是教育學(xué)生學(xué)習和堅持矛盾分析方法的關(guān)鍵環(huán)節。

  2。教學(xué)目標

  知識目標:要求學(xué)生識記:矛盾特殊性的含義;理解:能各舉一例,說(shuō)明矛盾特殊性是區別不同事物,區分事物發(fā)展不同階段的根據;運用:具體說(shuō)明中學(xué)各門(mén)功課研究的矛盾各有什么特點(diǎn)。

  能力目標:培養學(xué)生分析與綜合能力。因為本框所運用的分析與綜合相結合的方法具有一定的典型性,把矛盾的特殊性分為三個(gè)方面去加以認識的過(guò)程,()就是分析的方法,而把對矛盾的特殊性各個(gè)方面認識聯(lián)結起來(lái),綜合起來(lái),形成對矛盾特殊性概念的整體認識的過(guò)程,就是綜合的方法。教學(xué)中注意運用這一辯證思維的方法,有助于學(xué)生辯證思維能力的提高。

  覺(jué)悟目標:在突出世界觀(guān)原理教育的前提下,應結合本框所涉及的社會(huì )主義初級階段的矛盾的特殊性,以及學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn),有針對地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

  3。教學(xué)重點(diǎn)

  矛盾的特殊性的表現,確定其為重點(diǎn),是因為從內容來(lái)看,學(xué)生對原理的理解并不困難,而學(xué)會(huì )運用這一原理,對解決學(xué)生學(xué)習生活中的實(shí)際問(wèn)題和正確理解建設有中國特色社會(huì )主義意義重大。

  4。教學(xué)難點(diǎn)

  同一事物的矛盾在不同發(fā)展階段具有不同的特點(diǎn),確定其為難點(diǎn),根據中學(xué)生的認知特點(diǎn),從空間上區分不同事物比較容易,而從時(shí)間上理解同一事物的發(fā)展既有連續性,又存在著(zhù)各具特點(diǎn)的不同發(fā)展階段,則比較難。

  二、說(shuō)教學(xué)方法

  1。教法探索

  根據本框教學(xué)內容,考慮采用以下教法:

 。ㄒ唬┴瀼乩碚撀(lián)系實(shí)際的原則。教學(xué)中把理論知識的學(xué)習與社會(huì )主義建設的實(shí)踐,社會(huì )現象的分析,學(xué)生學(xué)習生活的情景聯(lián)系起來(lái),可以加強理論知識的掌握;提高學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力,對培養學(xué)生正確的思維方法和工作方法具有重大意義。

 。ǘ┴瀼刂鲗c主體相結合的原則。教育教學(xué)的主體是學(xué)生,要充分體現出學(xué)生的主體地位,教師要扮演好"主導"的角色,通過(guò)學(xué)—導—學(xué),培養學(xué)生參與意識,提高學(xué)生學(xué)習積極性。

高中說(shuō)課稿 篇5

  一、說(shuō)教材

  1、教材的地位

  本課是<經(jīng)濟生活>內容的第一堂課,講述貨幣的相關(guān)知識。在現實(shí)生活中,商品的交換都是以貨幣為媒介的。只有懂得貨幣,才能真正懂得商品,懂得商品經(jīng)濟的基本規律。只有了解了貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì),才能為經(jīng)濟常識以后各課學(xué)習打下堅實(shí)的理論基礎,才能幫助同學(xué)樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān),走出拜金主義的誤區打下堅實(shí)的思想基礎。此外,本課從學(xué)生具有一定生活體驗的“錢(qián)”入手,是全書(shū)的開(kāi)篇,起著(zhù)引領(lǐng)和導入作用,是深刻認識各種經(jīng)濟現象、進(jìn)行后續學(xué)習的基礎,所以必須高度重視。

  2、教學(xué)目標確立的依據

  在本節課的教學(xué)中應堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念為指導、以《普通高級中學(xué)思想政治新課程標準》為準繩,以學(xué)生的認知水平為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生終身發(fā)展奠基為落腳點(diǎn),確定了如下三位一體的教學(xué)目標,即知識目標、能力目標、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:

 、僖罁抡n程標準和教材內容,以及學(xué)生的實(shí)際情況,確定的知識目標是:識記一般等價(jià)物和貨幣的定義;理解商品交換經(jīng)過(guò)物物交換到以貨幣為媒介的交換四個(gè)階段以及貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物;運用所學(xué)原理分析貨幣產(chǎn)生的過(guò)程。

 、诟鶕䦟W(xué)生觀(guān)察、思考、分析和判斷能力不成熟及涉世不深、閱歷淺的實(shí)際情況,結合思想教育要求,確立的能力目標是:培養學(xué)生學(xué)會(huì )透過(guò)現象看本質(zhì),運用基本原理分析現實(shí)問(wèn)題的能力。指導學(xué)生學(xué)會(huì )用聯(lián)系、全面的觀(guān)點(diǎn)認識一般等價(jià)物、貨幣和商品三者之間的區別與聯(lián)系。

 、坩槍λ枷胝握n是德育的主渠道、主途徑和某些學(xué)生思想上存在的實(shí)際問(wèn)題,確立的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標是:通過(guò)學(xué)習貨幣知識,教育學(xué)生正確對待貨幣,要對學(xué)生進(jìn)行“君子愛(ài)財,取之有道,用之有度”的傳統教育,增強學(xué)生抵制拜金主義思潮影響的自覺(jué)性。

  3、重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立的依據

  教學(xué)重點(diǎn)為貨幣的本質(zhì)。因為只有懂得了貨幣的本質(zhì),才算真正懂得商品,懂得價(jià)值規律;才能使學(xué)生對貨幣有正確認識,抑制拜金主義和“金錢(qián)萬(wàn)能”的腐朽思想,樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)。

  教學(xué)難點(diǎn)是“金銀天然不是貨幣,但貨幣天然是金銀”。因為貨幣產(chǎn)生前金銀只不過(guò)是普通的商品,歷史上充當過(guò)一般等價(jià)物的商品有很多,但后來(lái)一般等價(jià)物固定在金銀上,商品都要貨幣去交換,這對學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的困難。

  二、說(shuō)教法

  依據思想政治課的性質(zhì)和本節課的教學(xué)內容,從學(xué)生生理特點(diǎn)和認知規律的實(shí)際出發(fā),課堂教學(xué)中我堅持以學(xué)生發(fā)展為本,實(shí)現教師由知識的傳授者向學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、指導者轉變,學(xué)生由知識的被動(dòng)接受者向自主探究者轉變。本堂課我采用了以下教學(xué)原則和方法:

  1、教學(xué)原則:理論聯(lián)系實(shí)際的.原則,即在組織課堂教學(xué),落實(shí)教學(xué)內容時(shí),能密切結合和聯(lián)系當前社會(huì )熱點(diǎn)、社會(huì )生活中和學(xué)生身邊的一些具體的例子,以加深學(xué)生對教材知識的理解和運用。

  2、教學(xué)方法

 、偾榫敖虒W(xué)法:通過(guò)課件演示,為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)情景,啟迪學(xué)生思維、培養學(xué)生的問(wèn)題意識。

 、诤献魈骄糠ǎ簢@本堂課的教學(xué)目標,結合學(xué)生成長(cháng)的實(shí)際,關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題,我組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論,師生互動(dòng)、生生互動(dòng),共同營(yíng)造和諧、寬松、民主的氣氛,學(xué)生在探究知識的同時(shí)形成了豐富的人生態(tài)度和情感體驗。

 、圩灾鲗W(xué)習法:通過(guò)引導學(xué)生讀、議、悟,讀思結合,動(dòng)口動(dòng)腦結合等多種方法,適應探究性學(xué)習的要求,以發(fā)揮學(xué)生的主體作用,想方設法讓學(xué)生成為課堂的主人,凡是學(xué)生能讀懂、能說(shuō)得出、能解決的問(wèn)題一律讓學(xué)生自己來(lái)做。

  三、說(shuō)學(xué)法

  現代教育思想尤其注意學(xué)生的主體作用,重視學(xué)生學(xué)的方法。教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程,教師是教學(xué)過(guò)程中的幫助者、引導者、學(xué)生才是教學(xué)的主體。本堂課我引導學(xué)生掌握和運用以下方法:

  1、“具體——抽象——具體”的認識方法,符合學(xué)生的認識規律。

  2、讀議領(lǐng)悟法,充分利用教材可讀性強的特點(diǎn),組織學(xué)生閱讀——分析——歸納,理解基本知識和原理,以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  3、討論法,把學(xué)生在思想認識中存在的誤區同本課內容結合,引導學(xué)生討論交流,提高認識。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  【導入新課】

  合作探究法

  日常生活中,人們的衣食住行都離不開(kāi)貨幣。為什么人們離不開(kāi)貨幣?它是用來(lái)干什么的呢?

  使學(xué)生在思考這個(gè)問(wèn)題得出,貨幣是用來(lái)購買(mǎi)商品和服務(wù)。

  【探究一】

 。ㄒ唬┥唐返暮x:

  1、從現實(shí)生活來(lái)看,我們擁有貨幣的主要目的是為了購買(mǎi)自己所需要的商品,在眾多的商品中,這些商品都有什么共同的特征?

  探究商品的含義:商品是用來(lái)交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。

  2、并學(xué)會(huì )判斷商品和普通物品、勞動(dòng)產(chǎn)品的區別。一是勞動(dòng)產(chǎn)品,其次必須用于交換。

  3、分析價(jià)值的含義:凝結在商品中的無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng)就是商品的價(jià)值。不同商品之間能夠進(jìn)行交換是因為生產(chǎn)商品都耗費了人的體力和腦力,而這種體力和腦力是沒(méi)有差別的,是任何商品的生產(chǎn)所共有的。

  4、引導學(xué)生分析總結商品的兩個(gè)基本屬性:使用價(jià)值和價(jià)值。

  【探究二】

  情景教學(xué)法

 。ǘ┮话愕葍r(jià)物的產(chǎn)生

  1、利用幻燈片演示感受物物交換的困難,創(chuàng )設教學(xué)情境。

  讓學(xué)生思考如下幾個(gè)問(wèn)題:

  a。如果擁有紅珍珠的人需要的是咖啡,誰(shuí)能成交?

  得出:兩人都能成交——偶然的物物交換

  b。如果這幾個(gè)人都成交,需要什么條件?

  得出:雙方都互相需要——擴大的物物交換

  c。你能設想出讓更多的人都成交的辦法嗎?

  得出:把自己的東西換成市場(chǎng)上大家都樂(lè )意接受的商品,然后再用這種商品去換回自己所需要的東西。即最好的辦法是媒介交換——以一般等價(jià)物為媒介的商品交換

  讓學(xué)生談?wù)勊麑@種交換的感受,并概括總結提高交易成功概率的辦法。

  最終找到解決辦法:尋找大家相對比較樂(lè )意接受的商品,即一般等價(jià)物的產(chǎn)生。

  2、這里須明確一個(gè)問(wèn)題:

  一般等價(jià)物,首先明確它是物——商品;其次,等價(jià)(物)說(shuō)明該商品可以表現其他商品的價(jià)值;最后,一般(等價(jià)物)——它可以與其他“一切”商品相交換,充當各種商品交換的媒介。

  自主學(xué)習法

 。ㄈ┓治霰壤泿排c其他一般等價(jià)物──揭示貨幣的本質(zhì)

  1、多媒體展示牛羊、貝殼、布匹等一般等價(jià)物的圖片,引導學(xué)生認識它們的缺陷。

  2、展示課件,說(shuō)明金銀的優(yōu)點(diǎn),揭示貨幣的產(chǎn)生:由金銀固定充當一般等價(jià)物。

  3、引導學(xué)生歸納總結在商品交換過(guò)程中,貨幣的產(chǎn)生過(guò)程。

  得出:貨幣充當一般等價(jià)物,是貨幣與其他商品的本質(zhì)區別,因此貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。

  4、歸納小結

  教師點(diǎn)拔啟動(dòng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生參與框知識的重溫與梳理工作,然后教師操作課件把貨幣的產(chǎn)生過(guò)程逐步展現出來(lái),其目的是使學(xué)生鞏固深化所學(xué)的知識,通過(guò)歸納總結,學(xué)生能將所學(xué)的知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化,明確重點(diǎn)及知識間的內在聯(lián)系。

  以貨幣為媒介的交換是商品交換發(fā)展的第四個(gè)階段。

  5、分析:“金銀天然不是貨幣,貨幣天然是金銀”。

 。1)“金銀天然不是貨幣”:意思是金銀天生并不是貨幣。因為金銀最初出現在市場(chǎng)上也只是一般的普遍商品,只是當商品交換發(fā)展到一定歷史階段,當一般等價(jià)物都集中到金銀上,由金銀固定地充當一般等價(jià)物時(shí),才是貨幣。因為金銀并不是一來(lái)到世界就成為貨幣的。

 。2)“貨幣天然是金銀”:意思是貨幣天生應該由金銀來(lái)充當,或者說(shuō)金銀天生就具備了充當貨幣的優(yōu)良特點(diǎn)。這是由金銀的自然屬性決定的,金銀具有體積小,價(jià)值大;易于分割,不易磨損,便于保存和攜帶等優(yōu)點(diǎn)。

  6、自我發(fā)展、開(kāi)拓視野

  有興趣的同學(xué)可以查閱貨幣發(fā)展史,了解貨幣發(fā)展的有關(guān)知識。并嘗試說(shuō)明:作為比黃金更貴重的“白金”為什么沒(méi)有成為貨幣。

  結束語(yǔ)

  以上就是我們今天學(xué)的知識。自從貨幣產(chǎn)生以后,商品的交換就以貨幣為媒介來(lái)進(jìn)行,由于貨幣是一般等價(jià)物,能同一切商品相交換,所以它是財富的象征。在日常生活中,人們往往把貨幣稱(chēng)為錢(qián),提起錢(qián)大家都知道,它的作用可不少,到底有哪些作用呢?請大家預習下一框題:貨幣的職能。

高中說(shuō)課稿 篇6

  說(shuō)教材:

  一、教材的地位與作用

  籃球是學(xué)生喜歡的體育項目,它能發(fā)展學(xué)生的柔韌性、協(xié)調性、彈跳等身體素質(zhì)。高三年的大部分學(xué)生在籃球基本素質(zhì)方面已經(jīng)達到一定的高度,本節課主要是通過(guò)側掩護(擋拆)戰術(shù)配合的練習,加強學(xué)生的利于基本素質(zhì),并對利于泊基本戰術(shù)有一個(gè)初步的認識。

  二、教學(xué)目標:

  1、認知目標:讓學(xué)生知道側掩護(擋拆)戰術(shù)配合的動(dòng)作要領(lǐng)和方法。

  2、技能目標:學(xué)生基本能做出“擋”的合理動(dòng)作、拆的大概時(shí)機。

  3、情感目標:通過(guò)努力使學(xué)生在運動(dòng)中獲得愉悅感、成功感,培養每位學(xué)生的表現欲望和信心,得到美的陶冶。

  4、德育目標:教育學(xué)生團結互助,認識自身的價(jià)值與能力,學(xué)會(huì )欣賞他人,增強個(gè)人和對集體的責任感。

  三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):側掩護時(shí)腳的卡位。

  依據:腳的卡位是掩護的重要一環(huán),如果卡位不正確或不及時(shí)會(huì )直接造成掩護的失敗,影響整個(gè)戰術(shù)的運用。

  2、難點(diǎn):擋、拆的時(shí)機。

  依據:戰術(shù)是相對的,時(shí)機非常重要,如果擋、拆的時(shí)機不好會(huì )造成整個(gè)戰術(shù)的失敗,而且這個(gè)時(shí)機是根據實(shí)際情況掌握的是不數年變化的,因此它即是戰術(shù)的關(guān)鍵又是難點(diǎn)。

  說(shuō)學(xué)情:

  本課教學(xué)對象為高三年級男生。高中學(xué)生身心發(fā)展趨成熟,已經(jīng)具備了獨立思考、判斷、概括等能力,在身體鍛煉中也具備了較高的基本運動(dòng)能力;@球是他們所喜愛(ài)的一項運動(dòng),有一定基礎,但對單個(gè)技術(shù)的學(xué)習并不滿(mǎn)足,而對學(xué)習對抗性練習特別感興趣。教學(xué)中要讓學(xué)生把動(dòng)體與動(dòng)腦很好地結合起來(lái),給學(xué)生提供再認識所學(xué)知識,及及創(chuàng )造性應用所學(xué)動(dòng)作的機會(huì ),從而增強教學(xué)效果。

  設計思路:

  本節課的教法,我主要考慮以下五個(gè)方面:

  一、講解法和示范法

  幫助學(xué)生建立正確形象,啟發(fā)思維,貫徹直觀(guān)性教學(xué)原則。

  二、分解法和完整法

  根據循序漸進(jìn)的原則,首先讓學(xué)生對整個(gè)“二攻二”側掩護戰術(shù)有個(gè)全面的認識,然后在把整個(gè)戰術(shù)分成三個(gè)部分(傳球、掩護、分球)逐次練習,簡(jiǎn)化教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習信心,最后再進(jìn)行完整練習,讓學(xué)生更好地掌握完整戰術(shù)。

  三、游戲比賽法

  能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng )造性,達到規定目標,有效發(fā)展學(xué)生體力和智力,提高學(xué)生掌握和運用體育知識,技術(shù)和,而且對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育以激發(fā)學(xué)生興趣。

  四、預防和糾正錯誤法

  分析學(xué)生在練習中產(chǎn)生錯誤的原因,選擇有效的手段,加以糾正。

  五、電化教學(xué)法

  通過(guò)多媒體,以生動(dòng)形象的畫(huà)面進(jìn)行直觀(guān)教學(xué),以加深學(xué)生對體育知識、技術(shù)的理解,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,以達到調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

  說(shuō)學(xué)法:

  本節課我將從以下兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導:

  一、觀(guān)察比較學(xué)習:

  在學(xué)習過(guò)程中引導學(xué)生借鑒已有知識和經(jīng)驗,通過(guò)觀(guān)察、分析NBA賽場(chǎng)或其它的籃球賽場(chǎng)去學(xué)習新的籃球知識,這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習籃球的興趣,更有助于學(xué)生對籃球知識的題解和掌握。

  二、團結協(xié)作學(xué)習:

  學(xué)生的學(xué)習環(huán)境是一個(gè)群體,,通過(guò)小組有協(xié)商、討論;會(huì )使原來(lái)模糊不清的知識逐漸變得明朗,使問(wèn)題順利解決。

  說(shuō)教法

  一、開(kāi)始部分

  課堂常規:A、體育委員整隊;B、宣布上課;C、師生問(wèn)好;D、接受報告;E、宣布本課內容;檢查服裝(保證練習效果及防止練習過(guò)程發(fā)生危險)F、安排見(jiàn)習生(幫助擺放器材及保護幫助)

  二、準備部分:

  1、熱身跑:

  方法:放錄音曲子讓學(xué)生在歡快的音樂(lè )聲中熱身跑,在跑的過(guò)程中加上運球練習(提高學(xué)生練習興趣和練習效果)。

  作用:降低肌體的惰性,以及肌纖維的粘滯性,提高神經(jīng)系統的興奮度,為練習作好充分準備。

  2、定位操:①頭頸運動(dòng);②體側運動(dòng);③擴胸運動(dòng);④正壓運動(dòng);⑤側壓運動(dòng);⑥全身運動(dòng)。

  三、基本部分

  (一)引入新課:

  首先通過(guò)學(xué)生感興趣的NBA 中的人和事進(jìn)行問(wèn)題設疑——你們喜歡NBA嗎?你們了解喬丹嗎?97、98年的NBA總決賽喬丹的對手是誰(shuí)?他們又是用什么手段給喬老爺制造麻煩的?

  ◎精彩NBA賽場(chǎng)回放[動(dòng)畫(huà)演示]

  設計意圖:創(chuàng )造學(xué)生感興趣的情境,以增強學(xué)生學(xué)習籃球的興趣,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生感知籃球運動(dòng)之美。

  (二)分組協(xié)作進(jìn)行理解式練習:

  1、四人一小組進(jìn)行二對二攻防練習。

  在練習中,學(xué)生對理解的側掩護(擋拆)戰術(shù)配合加以運用。

  2、交流、探討

  交流與探討在練習中運用側掩護(擋拆)戰術(shù)配合出現的問(wèn)題和獲得的心情。

  設計意圖:讓學(xué)生在練習中去驗證各自的理解,以此發(fā)現問(wèn)題所在,對接下來(lái)老師的講解會(huì )有更加透徹的理解。

  (三)進(jìn)行新課講解:

  (1)講解戰術(shù)的作用。

  作用:“二攻二”側掩護(擋拆)戰術(shù)在實(shí)戰比賽中既是一個(gè)獨立的戰術(shù)又是許多戰術(shù)的重要組成部分具有很強的實(shí)效性。

  依據:只有了解它的用途,學(xué)生才會(huì )知道有沒(méi)有學(xué)習的價(jià)值。

  (2)一邊看幻燈片,一邊講解,明確跑動(dòng)路線(xiàn),和每個(gè)環(huán)節的注意事項,特別對“擋”的正確和“拆”的合理時(shí)機要配合動(dòng)畫(huà)或力求進(jìn)行精讀,并要突出重、難點(diǎn)。

  方法:⑤號隊員把球傳給④號隊員跑到4號側后方做掩護,④接球后先向左做突破假動(dòng)作,然后突然從右側貼著(zhù)⑤身體運球突破上籃,⑤掩護后轉向切入籃下,5補防時(shí)⑤將球分給④投籃。[動(dòng)畫(huà)演示]

  特別強調:掩護時(shí)(擋)兩腳分開(kāi)一定要卡住防守隊員的腳,轉向時(shí)(拆)要以靠近籃筐一側的腳為軸,向遠離防守隊員一側轉體,把其擋在自己的身后。

  作用:讓學(xué)生了解“二攻二”側掩護(擋拆)戰術(shù)配合各個(gè)分解部分的動(dòng)作概念以及完整的跑動(dòng)路線(xiàn)

  (3)自由組合4人一小組做“擋、拆”的練習,要在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下一邊練習一邊探討,要帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行練習。[動(dòng)畫(huà)演示]

  作用:學(xué)生通過(guò)反復的練習,達到動(dòng)作定型。

  (4)自由組合的4個(gè)小組,2人參與防守,另2人參與進(jìn)攻。進(jìn)攻方必須用上本節課學(xué)的側掩護(擋拆)戰術(shù)配合。注意要在消極防守情況下進(jìn)行練習,否則初學(xué)者很容易失去信心。

  (5)對學(xué)生練習中易犯的錯誤進(jìn)行及時(shí)糾正:

  依據:初學(xué)者對正確動(dòng)作,理解和掌握有一定的難度,練習中出錯是難免的事情。

  作用:可以加深學(xué)生對戰術(shù)的正確理解,避免錯誤的動(dòng)作定型。

  (四)游戲:運球接力

  方法:學(xué)生分成四路縱隊,每隊最后一名隊員蛇行運球到排頭,用地滾球把球傳給后面的同學(xué)。

  設計意圖:讓學(xué)生在歡樂(lè )的游戲中體驗體育的快樂(lè ),進(jìn)一步增加同學(xué)們對體育課的熱情。

  四、結束部分:

  1、整隊放松,放錄音在輕松的音樂(lè )聲中做放松操。

  2、總結本次課優(yōu)點(diǎn)及不足,并提出今后練習要求。

  3、安排收器材、下課。

  學(xué)生身心狀態(tài)預計:

  整堂課練習密度約為:28-31%,練習強度中等,游戲時(shí)強度達最高峰。

  評價(jià)分析:

  在本節課教學(xué)過(guò)程中,我充分挖掘學(xué)生的潛能,認識學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力與興趣密不可分,處處注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間。通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境,主動(dòng)設疑,引導學(xué)生自主探索、合作交流。給學(xué)生一些機會(huì ),讓他自己體驗;給學(xué)生一點(diǎn)困難,讓他自己解決;給學(xué)生一片空間,讓他自己去拓展。

高中說(shuō)課稿 篇7

  一、本課程在專(zhuān)業(yè)建設與人才培養中的地位

  課程定位:《安全教育》為公共限選課,適用于全校各專(zhuān)業(yè)的本專(zhuān)科及專(zhuān)升本學(xué)生。對大學(xué)生開(kāi)展安全教育是高校人才培養工作的重要組成部分,也是大學(xué)生知識體系不可缺少的一個(gè)組成部分,這對于加強高等院校的日常管理,維護學(xué)校的正常教學(xué)、科研及生活秩序,保障學(xué)生人身和財物安全,促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成,都具有十分重要的現實(shí)意義和戰略意義。

  二、課程性質(zhì)與教學(xué)目標

 。ㄒ唬┱n程性質(zhì):公共限選課

 。ǘ┙虒W(xué)目標:

  1、知識與能力方面:大學(xué)生應當了解安全基本知識,掌握與安全問(wèn)題相關(guān)的法律法規和校紀校規,了解安全信息、相關(guān)的安全問(wèn)題分類(lèi)知識以及安全保障的基本知識與基本技能。

  2、過(guò)程與方法方面:通過(guò)安全教育,大學(xué)生應當掌握自我保護技能、安全防范技能、安全信息搜索與安全管理技能、溝通技能、問(wèn)題解決技能等。

  3、情感與態(tài)度方面:通過(guò)安全教育,大學(xué)生應當樹(shù)立起安全第一的意識,樹(shù)立積極正確的安全觀(guān),把安全問(wèn)題與個(gè)人發(fā)展和國家需要、社會(huì )發(fā)展相結合,為構筑平安人生主動(dòng)付出積極的努力。

  三、課程設計的觀(guān)念與思路

  觀(guān)念:遵循“以學(xué)生為本”和課程“實(shí)用”原則,重視能力培養,教學(xué)內容緊密結合社會(huì )生活,突出重點(diǎn),以培養“應用型”人才為目標。

  思路:對當代大學(xué)生安全知識缺乏、自我保護意識薄弱的實(shí)際情況,緊緊圍繞大學(xué)生學(xué)習、生活、成長(cháng)、成才的各個(gè)方面,簡(jiǎn)要介紹校園各種安全事故發(fā)生的原因、防范方法和避害技巧,并闡述了相關(guān)知識和法律法規,展示了各種安全案例和標志。

  四、教學(xué)方法與手段

  根據學(xué)生的認識規律、教學(xué)內容的特點(diǎn)、生活實(shí)際,在教學(xué)過(guò)程中,主要以課堂教授為主、結合案例分析、課堂討論、模擬現狀及社會(huì )調查等靈活多樣的教學(xué)方法,輔助多媒體進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生了解安全與生活的密切聯(lián)系,有層次地掌握安全知識,從而達到知識的傳遞以及育人效果。

  五、學(xué)情與學(xué)法

  學(xué)情:教育對象是大一的新生,他們剛從高中進(jìn)入大學(xué)生活,因此從物理環(huán)境來(lái)看,之前高中的生活相對比較安全,每天除了學(xué)習之外沒(méi)有其他的事情,接觸社會(huì )的機會(huì )較少;從學(xué)生們的心理環(huán)境來(lái)看,他們認為終于可以“自由”了,再加上安全意識的缺失,對于身邊的安全危機放在了腦后,容易出現問(wèn)題。

  通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習,大部分學(xué)生能夠認真聽(tīng)講,安全知識掌握的比較好,也能夠很好地樹(shù)立起安全意識,因每個(gè)班是大班,要想上實(shí)踐操作課,不現實(shí),所以在技能方面,學(xué)生們的掌握情況不太清楚,總之,學(xué)生的學(xué)習效果都還不錯。

  學(xué)法:學(xué)生主要通過(guò)課上討論以及課下實(shí)踐的方式進(jìn)行學(xué)習的。

  六、教材分析與內容處理

 。ㄒ唬┙滩模褐饕獏⒖稼w升文主編《大學(xué)生安全教育》,人民郵電出版社,20xx年1月第一版,但是這本書(shū)的邏輯思路很不清晰,內容比較雜亂系統性不強,因此,在此基礎上參考李玉俠主編《大學(xué)生安全教育教程》,地質(zhì)大學(xué)出版社,20xx年 1月第一版。

  通過(guò)對教材的分析與總結我把教材內容分為八大塊。安全教育分為心和身兩方面的教育,心方面的教育包括心理安全和戀愛(ài)安全。身的安全包括人身安全、財產(chǎn)安全、用藥及飲食安全、網(wǎng)絡(luò )安全、旅游及交通安全、消費及就業(yè)安全。層次分明,思路清晰。

 。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):人身安全、財產(chǎn)安全、用藥與飲食安全、戀愛(ài)與性安全、心理安全、網(wǎng)絡(luò )安全、旅游與交通安全、消費與就業(yè)安全。

  2、難點(diǎn):如何讓學(xué)生樹(shù)立安全意識、如何讓學(xué)生在遇到真正的不安全因素時(shí)能很好的化解。

 。ㄈ﹥热萏幚恚

  課內學(xué)時(shí)共16學(xué)時(shí),具體分配如下:

  1、人身安全(2學(xué)時(shí))主要有人身安全的不安全因素及人身安全的預防。

  2、財產(chǎn)安全(2學(xué)時(shí))主要介紹財產(chǎn)安全的預防

  3、用藥與飲食安全(2學(xué)時(shí))主要介紹用藥安全以及健康的飲食方式。

  4、戀愛(ài)與性安全(2學(xué)時(shí))主要介紹戀愛(ài)與性安全及預防。

  5、心理安全(2學(xué)時(shí))主要介紹心理問(wèn)題的預防及干預。

  6、網(wǎng)絡(luò )安全(2學(xué)時(shí))主要介紹網(wǎng)絡(luò )不安全的形式與預防。

  7、旅游與交通安全(2學(xué)時(shí))主要介紹旅游與交通安全防護。

  8、消費與就業(yè)安全(2學(xué)時(shí))主要介紹消費與就業(yè)安全的預防。

  課內練習環(huán)節學(xué)時(shí)共16學(xué)時(shí),具體分配如下:

  1、人身安全(2學(xué)時(shí))

  2、財產(chǎn)安全(2學(xué)時(shí))

  3、用藥與飲食安全(2學(xué)時(shí))

  4、戀愛(ài)與性安全(2學(xué)時(shí))

  5、心理安全(2學(xué)時(shí))

  6、網(wǎng)絡(luò )安全(2學(xué)時(shí))

  7、旅游與交通安全(1學(xué)時(shí))

  8、消費與就業(yè)安全(1學(xué)時(shí))

  9、運動(dòng)安全(1學(xué)時(shí))

  10、公共安全(1學(xué)時(shí))

  七、學(xué)業(yè)評價(jià)方式

  本課程考核由兩部分構成:平時(shí)考核和期末考核,總成績(jì)?yōu)?00分,所占比例分別為50%。

  其中平時(shí)考核主要由學(xué)生上課出勤狀況、課程表現(積極回答問(wèn)題,請假、遲到早退、上課玩手機說(shuō)話(huà))以及課內練習組成。

  期末考核采用隨堂測試的方式,開(kāi)卷考試,學(xué)生自帶紙筆,當堂考試,時(shí)間為100分鐘(2課時(shí)),成績(jì)由開(kāi)卷考試成績(jì)構成。

高中說(shuō)課稿 篇8

  一、 說(shuō)課內容

  接力跑是在田徑運動(dòng)中,依靠集體合作,運用傳接棒技術(shù),用最短時(shí)間跑完一定距離的集體項目。它既要發(fā)揮個(gè)人快速跑的能力,又要充分體現互相配合,密切協(xié)作的集體精神。在進(jìn)行接力跑中,不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,還能夠提高學(xué)生的位移速度。今后學(xué)習打下良好基礎。

  二、 說(shuō)教材內容分析

  學(xué)生在以前學(xué)習中,已經(jīng)學(xué)習了快速跑以及其它方式的接力跑(如:下壓接力跑、迎面接力跑等)。對于本課的學(xué)習具備了一定的學(xué)習基礎,有利于本課內容的掌握,雖然存在著(zhù)個(gè)別運動(dòng)技能的差異,(但是學(xué)習的總體身體素質(zhì)、自然能力都較好、教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生為主體、教師為主導,充分發(fā)揮體育骨干的作用,讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習,使學(xué)生更能掌握教學(xué)目標。

  三、 說(shuō)教學(xué)目標

  1.認知目標:初步掌握上挑式傳接棒技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)

  2.能力目標:在初步掌握上挑式傳接棒技術(shù)的基礎上,能夠比較協(xié)調的進(jìn)行傳接棒配合,發(fā)展學(xué)生的位移速度,培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。

  3.情感目標:培養機智、互幫互學(xué)的協(xié)作精神、競爭意識和互相配合,密切協(xié)作的集體主義榮譽(yù)感。

  四、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):接棒者臂后伸,手拇指朝外,虎口向下,傳棒者 臂前伸,手持棒上挑。

  教學(xué)難點(diǎn):奔跑過(guò)程中傳與接的配合時(shí)機。

  五、 說(shuō)教學(xué)程序

  1.隊列練習

  通過(guò)課前隊列練習,提高學(xué)生的興奮性,集中學(xué)生的注意力,投入到課中來(lái),為課中練習服務(wù)。

  2.準備活動(dòng)練習

  由體育委員帶領(lǐng)進(jìn)行練習,在體育委員的帶領(lǐng)下,充分活動(dòng)身體各關(guān)節,發(fā)揮體育骨干的助手作用。

  3.合作學(xué)習接力跑

  以小組為單位,原地討論自創(chuàng ),

  把自創(chuàng )的技術(shù)進(jìn)行接力跑,積極探討,努力創(chuàng )新,切實(shí)可行,教師誘導學(xué)生進(jìn)行練習,并且進(jìn)行安全教育,讓學(xué)生互相討論學(xué)習,創(chuàng )造出自己的傳接棒動(dòng)作,培養學(xué)生的創(chuàng )造力,啟發(fā)學(xué)生思維,然后教總結歸納,導入課題“傳棒人手臂前擺,前伸上挑,將棒送入接棒入手中。

  講解示范,進(jìn)行巡回指導。

  準確的傳接協(xié)調配合。

 、艂靼粽咄ㄟ^(guò)聲響,傳遞交接棒信息(“嗨”、“接”等),接棒者起動(dòng)慢跑,把握好交接棒時(shí)機,然后接棒。

 、平處熍c體育骨干共同示范,區別對待,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。

  4. 示范效果

  點(diǎn)出四名體育骨干學(xué)生,作這堂課的效果示范,把學(xué)生興趣推前最潮,同時(shí)也帶動(dòng)其他學(xué)生能更好地掌握接力跑各環(huán)節技術(shù)。

  5. 說(shuō)教學(xué)游戲

  器材:籃球、礦泉水瓶、畫(huà)兩個(gè)圓圈、飛環(huán)。

  教法:教師觀(guān)察與學(xué)生同樂(lè )。小結評價(jià)新穎的游戲方法。

  組織:學(xué)生分組協(xié)商游戲方法規則,依新穎的游戲方法,進(jìn)行游戲競賽,利用游戲發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力、思維能力,以達到全面發(fā)展身體素質(zhì)、積極參與、動(dòng)腦動(dòng)手、發(fā)揮各人聰明智慧,盡情玩樂(lè )。

  6. 說(shuō)放松活動(dòng):幾個(gè)人一組進(jìn)行放松。

  要求:充分放松

  7. 說(shuō)小結

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