【推薦】高中說(shuō)課稿集合7篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的高中說(shuō)課稿10篇，歡迎大家分享。
高中說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
(一)教材的特點(diǎn)分析
形變與彈力的知識跟人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習它有廣泛的現實(shí)意義。本節的特點(diǎn)之一是：演示實(shí)驗和探究實(shí)驗直接使學(xué)生參與到探究物理規律的過(guò)程，體驗學(xué)物理的樂(lè )趣。特點(diǎn)之二是：先研究比較常見(jiàn)的各種形變，后研究與形變有關(guān)的彈力，符合學(xué)生由感性到理性的認知過(guò)程。特點(diǎn)之三是：基礎概念多，演示實(shí)驗多，再加上學(xué)生的探究實(shí)驗，故容量較大，需仔細安排，做到時(shí)間分配合理，條理清晰。
(二)教學(xué)目標
按教學(xué)大綱要求，結合新課程理念，我設計如下的三維目標。
1.知識與技能
�、胖佬巫�、彈性形變的概念，理解彈性限度。
�、浦朗裁词菑椓�，掌握彈力產(chǎn)生的條件。
�、侵缐毫�、支持力、繩子的拉力都是彈力，會(huì )確定它們的方向。
�、戎佬巫兣c彈力的關(guān)系，掌握胡克定律。
2.過(guò)程與方法
觀(guān)察演示實(shí)驗，把看到的現象與已有的經(jīng)驗結合起來(lái);經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系，了解科學(xué)探究的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在探究物理規律的過(guò)程中，學(xué)生感受學(xué)習物理的樂(lè )趣，把親自探究出的規律與平時(shí)對彈力的認識相結合，體會(huì )物理規律的價(jià)值。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
●由于大量的力學(xué)現象中都要對彈力的產(chǎn)生條件及其方向進(jìn)行判斷，并且要明確相互接觸的物體是否產(chǎn)生彈力及方向如何?而且彈簧所產(chǎn)生的彈力貫穿知識的前后，因此我把重點(diǎn)內容確定為：
�、艔椓Ξa(chǎn)生的條件及其方向的判斷。
�、铺骄繌椈蓮椓Φ囊幝�。
●由于學(xué)生對微小形變難于確定而且對其是否產(chǎn)生彈力及其方向不好判斷，因此我把探究微小形變的方法作為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教法：物理教學(xué)是以實(shí)驗探究為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。本節課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng )設情景──觀(guān)察──分析──猜想──實(shí)驗探究──交流討論──歸納總結相結合的教學(xué)方法。
學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導。本節課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)觀(guān)察生活中的常見(jiàn)形變，巧用引導性提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習氛圍中總結出本節的主要內容從而完成學(xué)習任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入;知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。因此我采取引導、啟發(fā)的教學(xué)方式。
四、教學(xué)用具
�、叛菔居镁撸簭椈�、鋼絲、激光筆、細竹竿、微小形變放大器一套、已拉壞了的彈簧、鋼尺。
�、茖W(xué)生探究實(shí)驗用具：鐵架臺(帶支架)，兩個(gè)原長(cháng)一樣但勁度系數不一樣的彈簧、刻度尺、鉤碼10個(gè)、長(cháng)20cm的細鐵絲。
五、教學(xué)設計流程
六、說(shuō)教學(xué)設計
基于以上分析，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設計如下教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng )設情景認識形變
由同學(xué)們已有的形變知識入手，引入新課。
教師演示：①彈簧的壓縮形變;②彈簧的拉伸形變③視頻播放：竹竿形變、鋼絲的扭轉形變。
得出形變的概念及各類(lèi)形變。
[設計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)內容作鋪墊。]
設問(wèn)：摩天大樓在風(fēng)的吹拂下會(huì )不會(huì )擺動(dòng)，發(fā)生形變嗎?
演示微小形變放大實(shí)驗：
由于這種形變不容易觀(guān)察，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：到底有沒(méi)有發(fā)生形變?解決的辦法是微小形變的演示實(shí)驗。為什么光點(diǎn)會(huì )往下移?讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題思考后得出結論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。
[設計意圖：使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的方法。]
(二)探索彈性形變的概念，理解彈性限度
創(chuàng )設物理情景：學(xué)生演示彈簧拉伸，壓縮都可以恢復原狀;橡皮泥被壓縮后不能恢復原狀。
學(xué)生概括：得出彈性形變和范性形變的概念。
用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結果被拉壞了。
學(xué)生概括：得出彈性限度的概念。
教師總結規范概念。
[設計意圖：演示生活例子，多聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)生頭腦中已有的物理知識，自主概括概念，最后老師總結;突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于學(xué)生加深對物理概念的理解。]
(三)探索彈力
演示實(shí)驗：(播放視頻)
1.彈力的概念。
2.常見(jiàn)彈力及其方向的確定。
�、艍毫�;⑵支持力;⑶繩子的彈力
讓學(xué)生知道桌面受到的壓力是由于拳頭形變產(chǎn)生的，拳頭受到的支持力是由于桌面形變產(chǎn)生的。
接著(zhù)引導學(xué)生探索繩子彈力的產(chǎn)生及其方向的確定。
●判斷如圖所示，相互接觸的A、B兩小球間是否有相互作用的彈力。
采用“假設法”分析，讓學(xué)生知道相互接觸的物體不一定有彈力。
3.總結產(chǎn)生彈力的條件
[設計意圖：利用放大法分析壓力和支持力的產(chǎn)生原因，假設法判斷彈力的有無(wú)。讓學(xué)生學(xué)會(huì )方法的遷移，同時(shí)感受到探索物理問(wèn)題的成就，從而順利突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。]
(四)探究彈簧形變時(shí)的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系?
創(chuàng )設問(wèn)題情景：學(xué)生使用彈簧測力計。
引出問(wèn)題：彈簧測力計主要由哪些部分組成?它是根據什么原理制成的?
提出問(wèn)題：彈簧形變時(shí)的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系呢?
猜想：根據你們使用彈簧測力計的體驗，對上述關(guān)系進(jìn)行猜想?請同學(xué)們討論交流一下。
[設計意圖：讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習，使學(xué)習更具有目的性;激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂探究氛圍;有利于提高學(xué)習效率。]
實(shí)驗探究：(由于猜想不一定正確)為了驗證你的猜想，請提出你的設計方案，完成實(shí)驗探究。
老師指導，學(xué)生分組實(shí)驗(有些組使用的彈簧是不一樣的)──分析數據──處理數據
實(shí)驗次數
物體的重力G/N
彈簧的長(cháng)度L/cm
彈簧的伸長(cháng)量x/cm
彈力的大小F/N
利用Excel軟件繪出F—X圖象。
在同一個(gè)直角坐標，做出兩個(gè)不同彈簧的F—X圖象，然后進(jìn)行比較。
圖象法處理數據更為直觀(guān)，更容易得出物理變化規律，且該種方法處理數據能更好地減小實(shí)驗的偶然誤差。
最后老師歸納總結：得出胡克定律：F=KX(K為彈簧的頸度系數)
[設計意圖：在探究彈力的大小與形變的定量關(guān)系時(shí)，由學(xué)生進(jìn)行猜想、實(shí)驗和得出規律，并利用信息技術(shù)計算機繪制F—X圖象，充分利用信息技術(shù)資源和物理學(xué)科的整合。能較好地體現以學(xué)生為主的新的教學(xué)理念。對探究實(shí)驗過(guò)程教師加以指導，使學(xué)生學(xué)會(huì )團結合作、學(xué)會(huì )探究物理規律;再加上熟練信息技術(shù)，更有效地提高學(xué)習效率。]
(五)彈力的應用(圖片，視頻播放：射箭)
[設計意圖：讓學(xué)生知道產(chǎn)品設計離不開(kāi)物理理論，做到從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐的學(xué)習過(guò)程。]
(六)開(kāi)放式問(wèn)題(視頻播放：撐桿跳高、跳水);
提出問(wèn)題：通過(guò)本節內容的學(xué)習，請同學(xué)們開(kāi)放式地討論
�、購男巫兣c彈力知識去思考，撐桿跳高運動(dòng)員跳得這么高的主要原因是什么?
�、谔\動(dòng)員在空中滯空時(shí)間主要由哪方面決定?
課外布置：自制彈簧秤，并組織評比。
[設計意圖：開(kāi)設開(kāi)放式問(wèn)題，布置課外自制彈簧秤，并組織評比活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展好奇心和求知欲。培養學(xué)生利用物理知識解決生活問(wèn)題的能力，讓學(xué)生知道學(xué)習是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。]
七、板書(shū)設計
形變與彈力
(一)形變
高中說(shuō)課稿 篇2
一、本課程在專(zhuān)業(yè)建設與人才培養中的地位
課程定位：《安全教育》為公共限選課，適用于全校各專(zhuān)業(yè)的本專(zhuān)科及專(zhuān)升本學(xué)生。對大學(xué)生開(kāi)展安全教育是高校人才培養工作的重要組成部分，也是大學(xué)生知識體系不可缺少的一個(gè)組成部分，這對于加強高等院校的日常管理，維護學(xué)校的正常教學(xué)、科研及生活秩序，保障學(xué)生人身和財物安全，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，都具有十分重要的現實(shí)意義和戰略意義。
二、課程性質(zhì)與教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱n程性質(zhì)：公共限選課
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1、知識與能力方面：大學(xué)生應當了解安全基本知識，掌握與安全問(wèn)題相關(guān)的法律法規和校紀校規，了解安全信息、相關(guān)的安全問(wèn)題分類(lèi)知識以及安全保障的基本知識與基本技能。
2、過(guò)程與方法方面：通過(guò)安全教育，大學(xué)生應當掌握自我保護技能、安全防范技能、安全信息搜索與安全管理技能、溝通技能、問(wèn)題解決技能等。
3、情感與態(tài)度方面：通過(guò)安全教育，大學(xué)生應當樹(shù)立起安全第一的意識，樹(shù)立積極正確的安全觀(guān)，把安全問(wèn)題與個(gè)人發(fā)展和國家需要、社會(huì )發(fā)展相結合，為構筑平安人生主動(dòng)付出積極的努力。
三、課程設計的觀(guān)念與思路
觀(guān)念：遵循“以學(xué)生為本”和課程“實(shí)用”原則，重視能力培養，教學(xué)內容緊密結合社會(huì )生活，突出重點(diǎn)，以培養“應用型”人才為目標。
思路：對當代大學(xué)生安全知識缺乏、自我保護意識薄弱的實(shí)際情況，緊緊圍繞大學(xué)生學(xué)習、生活、成長(cháng)、成才的各個(gè)方面，簡(jiǎn)要介紹校園各種安全事故發(fā)生的原因、防范方法和避害技巧，并闡述了相關(guān)知識和法律法規，展示了各種安全案例和標志。
四、教學(xué)方法與手段
根據學(xué)生的認識規律、教學(xué)內容的特點(diǎn)、生活實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中，主要以課堂教授為主、結合案例分析、課堂討論、模擬現狀及社會(huì )調查等靈活多樣的教學(xué)方法，輔助多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生了解安全與生活的密切聯(lián)系，有層次地掌握安全知識，從而達到知識的傳遞以及育人效果。
五、學(xué)情與學(xué)法
學(xué)情：教育對象是大一的新生，他們剛從高中進(jìn)入大學(xué)生活，因此從物理環(huán)境來(lái)看，之前高中的生活相對比較安全，每天除了學(xué)習之外沒(méi)有其他的事情，接觸社會(huì )的機會(huì )較少；從學(xué)生們的心理環(huán)境來(lái)看，他們認為終于可以“自由”了，再加上安全意識的缺失，對于身邊的安全危機放在了腦后，容易出現問(wèn)題。
通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，大部分學(xué)生能夠認真聽(tīng)講，安全知識掌握的比較好，也能夠很好地樹(shù)立起安全意識，因每個(gè)班是大班，要想上實(shí)踐操作課，不現實(shí)，所以在技能方面，學(xué)生們的掌握情況不太清楚，總之，學(xué)生的學(xué)習效果都還不錯。
學(xué)法：學(xué)生主要通過(guò)課上討論以及課下實(shí)踐的方式進(jìn)行學(xué)習的。
六、教材分析與內容處理
�。ㄒ唬┙滩模褐饕獏⒖稼w升文主編《大學(xué)生安全教育》，人民郵電出版社，20xx年1月第一版，但是這本書(shū)的邏輯思路很不清晰，內容比較雜亂系統性不強，因此，在此基礎上參考李玉俠主編《大學(xué)生安全教育教程》，地質(zhì)大學(xué)出版社，20xx年 1月第一版。
通過(guò)對教材的分析與總結我把教材內容分為八大塊。安全教育分為心和身兩方面的教育，心方面的教育包括心理安全和戀愛(ài)安全。身的安全包括人身安全、財產(chǎn)安全、用藥及飲食安全、網(wǎng)絡(luò )安全、旅游及交通安全、消費及就業(yè)安全。層次分明，思路清晰。
�。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：人身安全、財產(chǎn)安全、用藥與飲食安全、戀愛(ài)與性安全、心理安全、網(wǎng)絡(luò )安全、旅游與交通安全、消費與就業(yè)安全。
2、難點(diǎn)：如何讓學(xué)生樹(shù)立安全意識、如何讓學(xué)生在遇到真正的不安全因素時(shí)能很好的化解。
�。ㄈ﹥热萏幚恚�
課內學(xué)時(shí)共16學(xué)時(shí)，具體分配如下：
1、人身安全（2學(xué)時(shí)）主要有人身安全的不安全因素及人身安全的預防。
2、財產(chǎn)安全（2學(xué)時(shí)）主要介紹財產(chǎn)安全的預防
3、用藥與飲食安全（2學(xué)時(shí)）主要介紹用藥安全以及健康的飲食方式。
4、戀愛(ài)與性安全（2學(xué)時(shí)）主要介紹戀愛(ài)與性安全及預防。
5、心理安全（2學(xué)時(shí)）主要介紹心理問(wèn)題的預防及干預。
6、網(wǎng)絡(luò )安全（2學(xué)時(shí)）主要介紹網(wǎng)絡(luò )不安全的形式與預防。
7、旅游與交通安全（2學(xué)時(shí)）主要介紹旅游與交通安全防護。
8、消費與就業(yè)安全（2學(xué)時(shí)）主要介紹消費與就業(yè)安全的預防。
課內練習環(huán)節學(xué)時(shí)共16學(xué)時(shí)，具體分配如下：
1、人身安全（2學(xué)時(shí)）
2、財產(chǎn)安全（2學(xué)時(shí)）
3、用藥與飲食安全（2學(xué)時(shí)）
4、戀愛(ài)與性安全（2學(xué)時(shí)）
5、心理安全（2學(xué)時(shí)）
6、網(wǎng)絡(luò )安全（2學(xué)時(shí)）
7、旅游與交通安全（1學(xué)時(shí)）
8、消費與就業(yè)安全（1學(xué)時(shí)）
9、運動(dòng)安全（1學(xué)時(shí)）
10、公共安全（1學(xué)時(shí)）
七、學(xué)業(yè)評價(jià)方式
本課程考核由兩部分構成：平時(shí)考核和期末考核，總成績(jì)?yōu)?00分，所占比例分別為50%。
其中平時(shí)考核主要由學(xué)生上課出勤狀況、課程表現（積極回答問(wèn)題，請假、遲到早退、上課玩手機說(shuō)話(huà)）以及課內練習組成。
期末考核采用隨堂測試的方式，開(kāi)卷考試，學(xué)生自帶紙筆，當堂考試，時(shí)間為100分鐘（2課時(shí)），成績(jì)由開(kāi)卷考試成績(jì)構成。
高中說(shuō)課稿 篇3
本節內容系人教版全日制普通高級中學(xué)教科書(shū)高一政治第一課第三節第一框的內容。
一、說(shuō)教材的地位和作用
本節學(xué)習的內容是經(jīng)濟學(xué)的基礎知識，在此之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了商品和貨幣的有關(guān)知識，這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。因此，本框題在經(jīng)濟常識中具有不容忽視的重要的地位。學(xué)好這個(gè)框為以后學(xué)習經(jīng)濟常識打下牢固的理論基礎，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些經(jīng)濟理論，是以后政治學(xué)習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標：使學(xué)生識記并理解價(jià)值規律的基本內容和表現形式，并能初步運用價(jià)值規律的有關(guān)知識，分析商品價(jià)格波動(dòng)的原因及表現。
能力目標：提高學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的能力以及分析與綜合相結合的能力，使學(xué)生正確認識價(jià)格與價(jià)值往往不相符這一現象。
情感目標：引導學(xué)生明確發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟必須遵循價(jià)值規律，強調學(xué)生應學(xué)好科學(xué)文化知識，樹(shù)立改革開(kāi)放意識。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：價(jià)值規律的含義，價(jià)值規律的基本內容和表現形式。
�。�2）難點(diǎn)：等價(jià)交換的原則。
四、說(shuō)教法
本課適合采用案例法和討論法。案例教學(xué)法將思想政治課的理論性與實(shí)踐性有機結合起來(lái)。選用案例某學(xué)生采訪(fǎng)養豬戶(hù)的錄像片段，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，使之感受到經(jīng)濟學(xué)原理就在我們生活周?chē)�，每時(shí)每刻都在發(fā)揮作用。采用討論法能讓學(xué)生真正的參與當中，發(fā)揮學(xué)生的主體性，同時(shí)能加深對知識本身的理解，深刻領(lǐng)會(huì )知識的內涵，而且在討論過(guò)程中加強理論與實(shí)際的聯(lián)系，注重提高運用知識解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力，培養學(xué)生的團結協(xié)作精神。
五、說(shuō)學(xué)法
以教師為主導學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性。通過(guò)學(xué)生自己觀(guān)察、思考、討論、比較、分析等達到認知和行為上的統一。在本課的學(xué)習過(guò)程中，按照“了解案例--分析案例---歸納總結--熱烈討論--大膽設想--總結概括”的模式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )知識并靈活應用知識。
六、說(shuō)教學(xué)手段：
采用表格、多媒體課件演示的方法。對教材的表格化處理，既直觀(guān)展現教材內容，又培養學(xué)生思維的科學(xué)性與創(chuàng )造性，采用多媒體演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀(guān)的感性認識，把理論知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，深刻認識理論知識。
七、說(shuō)教學(xué)設計：
教學(xué)過(guò)程注重條理，抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)，注重學(xué)生之間的交流與合作，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。（分成5部分。）
1、創(chuàng )設情境：（約4分鐘）設計三個(gè)問(wèn)題1紙幣是不是商品？為什么？它具有哪些職能？ 2豬肉是不是商品？3豬肉的價(jià)值是用什么表示的？組織并引導學(xué)生回答，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，順利導入新課。
2、探究新知（約32分鐘）
采取多媒體的教學(xué)手段，增加課堂容量，充分發(fā)揮多媒體的直觀(guān)形象作用，增強課堂教學(xué)的實(shí)效性。8個(gè)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，條理清晰，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。
環(huán)節1從日常生活說(shuō)起，引出課題 價(jià)值規律的內容和表現形式
環(huán)節2以熱點(diǎn)問(wèn)題“豬肉價(jià)格上漲了”來(lái)探究?jì)r(jià)值規律的基本內容和它的表現形式。
環(huán)節3針對性練習，幫助學(xué)生理解價(jià)值規律是一切商品經(jīng)濟的基本規律。
環(huán)節4多媒體展示某同學(xué)走訪(fǎng)養豬戶(hù)的調查報道，通過(guò)一系列的問(wèn)題，得出價(jià)值規律的基本內容和表現形式：1商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間決定的。2商品交換要以?xún)r(jià)值量為基礎，實(shí)行等價(jià)交換。
環(huán)節5以豬肉價(jià)格的變化為例，得出供求關(guān)系的變化與價(jià)格漲落變動(dòng)的關(guān)系，得到價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)是價(jià)值規律的表現形式。
環(huán)節6多媒體展示價(jià)值規律的表現形式圖，利用圖表進(jìn)行解讀。環(huán)節7通過(guò)舉例探究?jì)r(jià)值規律的不變性。
環(huán)節8回到現實(shí)生活，利用價(jià)值規律指導實(shí)踐，服務(wù)社會(huì )。
3、課堂小結（約4分鐘）
力求簡(jiǎn)明扼要，梳理本節課所學(xué)的知識，理解政治理論在實(shí)際生活中的應用，培養學(xué)生良好的個(gè)性。從四個(gè)方面來(lái)總結：A價(jià)值規律是商品經(jīng)濟的基本規律；B價(jià)值規律的基本內容；C價(jià)值規律的表現形式；D利用價(jià)值規律指導實(shí)踐。
4、閱讀教材，結合實(shí)際領(lǐng)悟本節知識。（約4分鐘）
5、布置作業(yè)。（約1分鐘）設計兩道開(kāi)放性習題：
A淺淡“夏天購買(mǎi)皮衣冬天賣(mài)”的說(shuō)法。
B怎樣做一名有頭腦的養豬戶(hù)。
高中說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教學(xué)思想
本節課貫徹執行“健康第一”、“以人為本”的指導思想，以激發(fā)學(xué)生的體育興趣，發(fā)展學(xué)生的傳球技能為手段，以學(xué)生為主體，教師為主導，練習為主線(xiàn)，領(lǐng)悟為目的，培養學(xué)生的創(chuàng )造性和終身體育鍛煉的習慣。
二、說(shuō)教材的分析與處理
籃球運動(dòng)是《全日制高級中學(xué)體育教學(xué)大綱》規定的選修教材，是廣大青少年喜愛(ài)的球類(lèi)項目，主要發(fā)展學(xué)生跑、跳、投等基本活動(dòng)能力�；@球傳接球是進(jìn)攻隊員在場(chǎng)上相互聯(lián)系和組織進(jìn)攻的紐帶，是比賽中運用最多的基本技術(shù)。傳、接球技術(shù)的好、壞直接影響進(jìn)攻戰術(shù)配合質(zhì)量，也反映一個(gè)隊的進(jìn)攻戰術(shù)水平，因此必須重視傳、接球技術(shù)的學(xué)習。本節課是高二學(xué)生學(xué)習籃球傳接球技術(shù)的復習和新授課。行進(jìn)間雙手胸前傳接球技術(shù)并不復雜，但要做到準確、熟練、快速就比較困難。
因此我將本課的重點(diǎn)設計為：跨步接球，邁步將球傳出。難點(diǎn)：上下肢協(xié)調配合和手對球的控制支配能力。
耐久跑作為副項內容，能夠發(fā)展和提高體能，增強心肺功能：能夠培養學(xué)生吃苦耐勞的良好意志品質(zhì)和堅毅、頑強、永不放棄的拼搏精神。耐久跑共4個(gè)課次，本課為第3課次，重點(diǎn)是耐久跑的呼吸，通過(guò)不同形式的跑，掌握正確的呼吸方法發(fā)展學(xué)生的有氧耐力。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、認知目標：學(xué)習與了解籃球雙手胸前傳接球的技術(shù)原理及其在籃球運動(dòng)中的作用、耐久跑中的一些基本知識。
2、技能目標：通過(guò)本次課的學(xué)習，使90%以上的學(xué)生能掌握籃球雙手胸前傳接球中傳球的高度和掌握正確的耐久跑呼吸方法；70%以上學(xué)生能結合運球、移動(dòng)、跑動(dòng)和雙手胸前傳接球等各種技術(shù)進(jìn)行綜合練習。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，增強學(xué)生團結協(xié)作和安全保健的意識，培養學(xué)生奮發(fā)向上的品質(zhì)。
四、說(shuō)學(xué)情分析：
我們知道，學(xué)生喜愛(ài)上體育課，尤其喜愛(ài)上球類(lèi)項目的課，但由于高一年級學(xué)生在初中的體育課教學(xué)中對原地雙手胸前傳接球有一定學(xué)習，但是技術(shù)動(dòng)作不規范，有些同學(xué)持球手型也不正確，因此在進(jìn)行行進(jìn)間雙手胸前傳接球教學(xué)前，首先要對原地練習進(jìn)行復習，糾正動(dòng)作，鞏固技術(shù)，再進(jìn)行行進(jìn)間的教學(xué)。通過(guò)多年的學(xué)習，學(xué)生已認識到耐久跑為鍛煉身體的重要手段之一，但對枯燥乏味、周期性強的耐久跑卻存在畏懼，在跑過(guò)程中極易出現呼吸與跑的節奏不相一致的狀態(tài)，從而影響耐久跑的成績(jì)。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：通過(guò)教師的啟發(fā)、誘導、直觀(guān)演示、講練結合、分層次教學(xué)法以及游戲法等教學(xué)方法，讓學(xué)生清楚地了解行進(jìn)間的技術(shù)結構，同時(shí)簡(jiǎn)化技術(shù)難點(diǎn)、降低技術(shù)規范，使全體學(xué)生快速掌握該技術(shù)動(dòng)作。
學(xué)法：采用模仿法、合作學(xué)習法、自我評價(jià)法等，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力，營(yíng)造合作探究，團結合作的學(xué)習氛圍。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（請看教學(xué)流程圖幻燈片）
在本次課的開(kāi)始部分，也就是激發(fā)學(xué)生活動(dòng)動(dòng)機，①集合整隊，宣布本課內容，②準備活動(dòng)，調動(dòng)身心， 通過(guò)各種跑和籃球操的方式進(jìn)行準備活動(dòng)，目的是為了讓學(xué)生對籃球有長(cháng)時(shí)間的身體接觸，熟悉球性，培養球感，提高對球的控制力，但準備活動(dòng)的強度不宜過(guò)大，以免影響以后的學(xué)習技術(shù)。時(shí)間大約控制在8分鐘左右。
第二部分是發(fā)展學(xué)生活動(dòng)能力部分。是由兩個(gè)教學(xué)內容組成，一個(gè)是復習鞏固原地雙手胸前傳球、接球技術(shù)、學(xué)習行進(jìn)間雙手胸前傳接球技術(shù)，另一部分是耐久跑。第一部分又有四個(gè)環(huán)節組成。時(shí)間大約在20分鐘內。
1、練習方法：
�。�1）原地雙手胸前傳接球練習方法包括：
A、兩人對傳
A、兩人對傳
目的：通過(guò)練習，復習原地技術(shù)動(dòng)作，糾正錯誤。持球時(shí)，兩手五指自然分開(kāi)，拇指相對成八字形，用指根以上部位握球的側后方，手心空出，兩肘自然彎屈于體側，將球置于胸前。肩、臂、腕肌肉放松，兩眼注視傳球目標，身體成基本姿勢。傳球時(shí)（圖），后腳蹬地，身體重心前移，同時(shí)兩臂前伸，手腕由下向上翻轉，同時(shí)拇指用力下壓，食、中指用力彈撥，將球傳出。出球后手心和拇指向下，其余手指向前。常見(jiàn)錯誤的糾正方法：
�。�1）手型不對：方法是反復練習持球動(dòng)作，并且自己隨時(shí)注意糾正
�。�2）兩肘外張：方法是兩肘加緊垂臂
�。�3）光兩臂用力：方法是練習全身協(xié)調用力
動(dòng)作要點(diǎn)：蹬（地）、伸（臂）、翻（腕）、抖（腕）、撥（指）、動(dòng)作協(xié)調連貫，雙手用力均勻。
B迎面上步接傳球練習
方法：全班分成人數相等的四個(gè)隊，參加者排成縱隊，①持球面向縱隊站立相距57m。②上步接①傳來(lái)的球，做急停后，再回傳給①，然后跑回原來(lái)隊伍的后面。接著(zhù)③上步接①傳球再回傳給。依次反復練習。傳一定次數后，輪流替換①。
要求：上步接球手法正確；接球后要平穩，①傳球的力量要柔和。
目的：為行進(jìn)間的雙手胸前傳接球的教學(xué)做鋪墊。
�。�2）行進(jìn)間傳接球
A、兩人行進(jìn)間傳接球（幻燈片）
我將先配合學(xué)生做完整的示范，再進(jìn)行簡(jiǎn)明的講解，講解時(shí)主要解決三個(gè)問(wèn)題：1、側身跑。
2、重點(diǎn)：跨步接球，邁步將球傳出去。
3、球的落點(diǎn)：在體前一臂距離左右。
目的：通過(guò)該練習，使學(xué)生初步體會(huì )行進(jìn)間傳接球技術(shù)動(dòng)作，并且注意手型和傳球高度。
B、拓展：兩人行進(jìn)間傳接球+上籃。
這個(gè)練習我將進(jìn)行分層次教學(xué)。首先我將要求學(xué)生兩個(gè)人推進(jìn)到籃下后右側的同學(xué)進(jìn)行行進(jìn)間單手肩上投籃，也可以直接投籃，或是運球后再投籃。但是前提是不能走步。而對于部分層次較差的學(xué)生我對于她們的要求可以不投籃。
在學(xué)生練習時(shí)，對學(xué)生掌握的傳、接球技術(shù)動(dòng)作應及時(shí)做出評定，肯定正確動(dòng)作，對錯誤動(dòng)作采用預防和糾正錯誤法。還應注意因材施教，普遍的錯誤集體糾正，個(gè)別的錯誤單獨糾正。
目的：通過(guò)練習，提高學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作的進(jìn)一步掌握以及提高學(xué)生在移動(dòng)中對球的判斷和對周?chē)h(huán)境的觀(guān)察。
另外耐久跑階段，通過(guò)多年的學(xué)習，學(xué)生已認識到耐久跑為鍛煉身體的重要手段之一，但對枯燥乏味、周期性強的耐久跑卻存在畏懼，在跑過(guò)程中極易出現呼吸與跑的節奏不相一致的狀態(tài)，從而影響耐久跑的成績(jì)。所以本次課我的設計是采取游戲形式的教學(xué)方法，這個(gè)游戲跑就是“傳遞火炬”練習，因為今年是奧運年，這段時(shí)間各大城市又是在傳遞奧運火炬，所以設計了這個(gè)“傳遞火炬”的練習。主要方法是全班分成人數兩等的兩個(gè)隊，有①隊排頭手拿火炬開(kāi)始饒籃球場(chǎng)地的端線(xiàn)、邊線(xiàn)或中線(xiàn)慢跑，②隊排頭饒另一方向慢跑前進(jìn)，若兩隊交叉，則①隊排頭將手中的火炬交給②隊排頭，①隊排頭交接火炬后則跑到隊伍的尾端，①隊的第二個(gè)同學(xué)則變成①隊的排頭，②隊排頭與①隊再一次交叉后將火炬交給①隊的新排頭，以次類(lèi)推，直至所以的同學(xué)都交接火炬。
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第三部分是課的結束部分，也就是身心調整階段，包括：集合整隊，放松練習。主要是調整學(xué)生的身心，使心律趨于平緩，采取舞蹈形式的教學(xué)方法，就是簡(jiǎn)單的街舞，引用典型的句子“踢石頭、砸兩下，推墻門(mén)、頂寬上”使課堂氣氛輕松活潑，身心也得到了調整。另一方面是師生評議，講解本次課教學(xué)中出現的問(wèn)題，以及學(xué)生在練習過(guò)程中應注意的問(wèn)題
七、說(shuō)教學(xué)特色
教學(xué)特色有四：
1、教師主導，學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，構建快樂(lè )體育的和諧效果。
2、以游戲“傳遞火炬”的形式，來(lái)完成耐久跑的練習，這也是本次課的最大亮點(diǎn)，利用當前的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、利用形象的句子來(lái)完成街舞的教學(xué)，使課堂氣氛輕松活躍、身心也得到了發(fā)展。
4、由于學(xué)生的層次有明顯的差距，所以采用分層次的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
八、說(shuō)教學(xué)目標達成度與教學(xué)效果的預測
教學(xué)目標基本實(shí)現，學(xué)生不論是在生理還是在心理上都得到了滿(mǎn)足，預計課的平均心率135-150次/分，練習密度40-45%。
九、場(chǎng)地器材：
1、籃球：17個(gè)
2、籃球場(chǎng)1塊
高中說(shuō)課稿 篇5
一.說(shuō)教材
從教材上說(shuō)，《江南的冬景》屬于蘇教版高中語(yǔ)文必修模塊一第四專(zhuān)題“像山那樣思考”。本專(zhuān)題分為“諦聽(tīng)山籟”“感悟自然”“湖山沉思”三個(gè)板塊并分別側重了欣賞自然、感悟自然、沉思自然三部分。
本課是第一板塊第一篇，大綱對本板塊的要求是感受鑒賞，把握文章本身的審美韻味，培養學(xué)生的審美探究能力。
《江南的冬景》一文明顯地體現了郁達夫散文的美學(xué)特點(diǎn)即“行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉”。本課用美麗的江南冬景激發(fā)學(xué)生在親近自然中陶冶性情，培養學(xué)生感受和欣賞自然之美的能力，并為后面兩個(gè)板塊打下基礎。
說(shuō)教學(xué)目標
基于以上思考，本課的教學(xué)目標具體分為：
從知識與能力上說(shuō)，引導學(xué)生掌握本文引用詩(shī)句、虛實(shí)結合的藝術(shù)手法。
從過(guò)程與方法上說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)品味散文語(yǔ)言，感受和欣賞散文意境之美。
從情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上說(shuō)，使學(xué)生學(xué)會(huì )感受和表達自然之美，提高對自然的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能夠從語(yǔ)言特色、修辭技巧、文章意境三方面賞析散文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )虛實(shí)結合、引用詩(shī)句、營(yíng)造意境這些藝術(shù)技巧。
二.說(shuō)學(xué)情
從學(xué)生方面看，我們北方人沒(méi)見(jiàn)過(guò)江南冬景，但此陌生感帶來(lái)的好奇心和求知欲可以調動(dòng)學(xué)生的`積極性。經(jīng)過(guò)上個(gè)專(zhuān)題“月是故鄉明”的學(xué)習，學(xué)生已具備欣賞品味散文的能力。
三.說(shuō)教法學(xué)法
從教法上說(shuō)，本課將采用新課程提倡的教學(xué)模式即師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式，改變老師講學(xué)生聽(tīng)的舊模式。用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，通過(guò)品讀完成教學(xué)目標。
從學(xué)法上說(shuō)，本課將創(chuàng )造平等、民主、和諧的學(xué)習氛圍，采用分小組合作探討的學(xué)習模式，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，培養自主學(xué)習的精神。
綜合以上所有分析，我把教學(xué)過(guò)程分為情境導入、整體感知、品味鑒賞、寫(xiě)作探究、拓展延伸五個(gè)過(guò)程。
(1）情境導入：
用課件在屏幕上展示“千里冰封萬(wàn)里雪飄”的北方冬景圖，引導學(xué)生思考江南冬景是怎么樣的呢？讓我們一起走近郁達夫的寫(xiě)景散文《江南的冬景》，去發(fā)現和感受江南冬天的美景。（板書(shū)課題和作者）
這樣導入本課，并快速介紹作者，處理預習字詞。
(2)整體感知：
用課件在屏幕上展示“作者描寫(xiě)了江南哪些冬景，并給每幅畫(huà)加個(gè)標題”，要求學(xué)生先讀5分鐘課文，之后展開(kāi)小組討論。此處要注意分組方法：一要明確分組人數；二要選個(gè)組長(cháng)，讓他負責組織討論、組織展示討論結果。
等小組討論之后，老師示意各小組積極主動(dòng)展示本組討論成果。若在一小組展示成果時(shí)，其它小組有疑問(wèn)可以提出來(lái)讓學(xué)生討論。老師注意引導點(diǎn)撥，多表?yè)P學(xué)生。
經(jīng)過(guò)討論會(huì )形成以下內容：
曝背談天圖、冬郊植物圖、寒村微雨圖、江南雪景圖、冬日閑步圖五幅畫(huà)面。這樣設計的目的是，從整體上感知文章，抓住文章的主要內容，為下一步品味鑒賞作好鋪墊。
(3)品味賞析：
用課件在屏幕上展示“你們組最喜歡哪幅畫(huà)，為什么？”讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，找到自己喜歡的段落繼續品讀課文。之后進(jìn)行小組內部討論。
此時(shí)在屏幕上展示欣賞提示：從品味語(yǔ)言、寫(xiě)作技巧、感受意境三個(gè)角度欣賞段落。這樣就給學(xué)生鑒賞本文指明了方向，有利于完成教學(xué)目標。
這樣形成小組討論成果之后，各組選一人把他們的賞析分享給全班同學(xué)。當這一組的成果不全面時(shí)，請另外一組補充，當其它小組有疑問(wèn)時(shí)就讓全體小組討論研究。當學(xué)生不會(huì )時(shí)，老師適當引導點(diǎn)撥，注意調動(dòng)積極性。
這樣就可以完成本文教學(xué)重點(diǎn)，提高了鑒賞散文能力。
(4)寫(xiě)作探究：
用課件在屏幕上展示“作者所寫(xiě)之景哪些是實(shí)景，哪些是虛景，為什么引用詩(shī)句”問(wèn)題，讓組內同學(xué)展開(kāi)討論，稍后展示討論成果。
本設計意圖在于引導學(xué)生掌握引用詩(shī)句、虛實(shí)結合的寫(xiě)作方法。
(5)拓展延伸：
用本文所學(xué)寫(xiě)作手法，描寫(xiě)自己家鄉之景。寫(xiě)完之后讀給全體同學(xué)。
此設計意圖是培養學(xué)生寫(xiě)作能力，完成教學(xué)難點(diǎn)。
王立新，梁秀英，教師，現居山東滕州。
高中說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
《立定跳遠》是水平二跳躍動(dòng)作的重要內容，它是在跳躍的基礎上進(jìn)一步鞏固雙腳跳的練習，是發(fā)展學(xué)生腿部力量和彈跳力量的重要方法，主要使學(xué)生學(xué)會(huì )兩腿用力蹬地跳起，腳跟著(zhù)地、落地平穩的動(dòng)作方法，并能熟練地進(jìn)行跳躍。這部分教學(xué)是在學(xué)生已掌握了各種方式的跳躍，如模仿小兔子、大青蛙、袋鼠等動(dòng)物的跳躍動(dòng)作的基礎上進(jìn)行的，使學(xué)生身體得到全面的鍛煉，身體基本活動(dòng)能力得到提高，并且培養學(xué)生的體育意識、興趣、習慣和能力，促使學(xué)生認識與能力的提高。
2、教學(xué)目標
我這一堂課所教對象是高一的學(xué)生，學(xué)生已有較好的學(xué)習習慣，能自覺(jué)的完成老師布置的各項任務(wù)，結合本課特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我預設以下教學(xué)目標：
認識目標：熟練掌握雙腳立定跳遠的技術(shù)動(dòng)作。
技能目標：
1、通過(guò)小青蛙學(xué)本領(lǐng)的故事情景教學(xué)，使95%左右的學(xué)生能夠做出雙腳起跳、雙腳落地的技術(shù)動(dòng)作。
2、了解立定跳遠的健身價(jià)值，發(fā)展彈跳能力和有氧耐力；培養學(xué)生自主學(xué)練的方法。
情感目標：
1、通過(guò)集體活動(dòng)，使學(xué)生體驗群體學(xué)習的興趣。培養集體意識和責任感。
2、通過(guò)主題式教學(xué)使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中練，積極參與教學(xué)活動(dòng)，100%的同學(xué)能積極主動(dòng)投入本課時(shí)教學(xué)活動(dòng)。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)為：擺臂與蹬地的配合、落地屈膝緩沖。
難點(diǎn)是：抬腿收腹、擺臂與蹬地的配合；
二、說(shuō)教法
依據本節課的教學(xué)目標，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)方法上我嘗試運用自主教學(xué)策略，目的是讓學(xué)生在活動(dòng)中創(chuàng )新，在活動(dòng)中享受，在活動(dòng)中合作，在活動(dòng)中健康成長(cháng)為了遵循運動(dòng)技能學(xué)掌握的規律性，為了緩解學(xué)生長(cháng)時(shí)間用雙腳跳的練習，于是在課中我分別安排了模仿人物練習、動(dòng)物模仿操的練習、小青蛙捉蟲(chóng)子等過(guò)程。本節課我設計為三個(gè)環(huán)節：一、情境激趣。二、激勵參與。三、舒緩身心。其目的是為了給體育課堂營(yíng)造出一種平等互助，自主生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，并使學(xué)生的主體作用和教師的主導地位得到最大程度的發(fā)揮。
三、說(shuō)學(xué)生：
高一學(xué)生在學(xué)習該內容之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)兔跳，青蛙跳的動(dòng)作，已經(jīng)對雙跳雙落的動(dòng)作有了初步的概念，為本課的學(xué)習打下了一定的基礎。該年級的學(xué)生具有鮮明的年齡特征：依賴(lài)性強，自我約束能力差，好奇心和模仿能力強，但他們的運動(dòng)系統、心血管系統、呼吸系統的功能還沒(méi)有完善，所以難度不宜過(guò)大，以免影響學(xué)生的健康和練習的積極性。
四、說(shuō)學(xué)法
本節課在學(xué)法指導中，我從“簡(jiǎn)明扼要的講解”、 “標準的示范動(dòng)作”入手，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、思考、自練、討論的學(xué)習過(guò)程，弄清跳躍在日常生活中的重要作用，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生感受到“學(xué)會(huì )”和“會(huì )學(xué)”的雙重樂(lè )趣，收到魚(yú)漁兼得的效果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了很好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我準備分三個(gè)階段去進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬�、情境激趣階段
在這個(gè)過(guò)程中，我安排了熱身操和《傳遞實(shí)心球》的活動(dòng)。這些活動(dòng)的設計，有利于學(xué)生從下課時(shí)的興奮狀態(tài)轉化到上課時(shí)的注意力集中，不僅有利于學(xué)生進(jìn)入到上課狀態(tài)，而且把這個(gè)部分放在開(kāi)頭，更有利于學(xué)生集中注意力。
�。ǘ�、激勵參與階段
這個(gè)階段是本課的重點(diǎn)部分，在這個(gè)部分中，我安排了動(dòng)物模仿操、換物賽跑等項目。動(dòng)物模仿操的目的在于引導學(xué)生在復習各種動(dòng)物的形態(tài)到重點(diǎn)模仿小青蛙的跳躍練習，激發(fā)了學(xué)生上課時(shí)的參與積極性。同時(shí)，進(jìn)一步安排了游戲：小青蛙捉蟲(chóng)子的比賽。在比賽場(chǎng)地的設計上，我特地畫(huà)了不同路徑與不同大小的荷葉，不僅可以讓學(xué)生根據自己的實(shí)際體能情況，選擇最適合自己跳躍能力的荷葉，并通過(guò)動(dòng)腦筋，看誰(shuí)先到達對岸。于是，我組織學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，在語(yǔ)言的提示下進(jìn)行各種動(dòng)物的模仿練習，緊接著(zhù)在復習完小青蛙跳之后，將學(xué)生分成人數相等的四個(gè)小組練習小青蛙捉蟲(chóng)子比賽。在比賽過(guò)程中，教師注重觀(guān)察學(xué)生的跳躍細節動(dòng)作，并隨時(shí)做好學(xué)生跳躍動(dòng)作的指導。這樣更有利于幫助學(xué)生共同完成本課的比賽活動(dòng)。同時(shí)使本課的重點(diǎn)得解決，難點(diǎn)得以突破。
�。ㄈ�、舒緩身心階段
劇烈活動(dòng)后，做好放松活動(dòng)是不可忽視的環(huán)節，根據運動(dòng)生理學(xué)的特點(diǎn)，我引導學(xué)生慢慢將自己的呼吸調整均勻。在音樂(lè )的氣氛中使身體由緊張的運動(dòng)狀態(tài)逐漸過(guò)渡到比較安靜的狀態(tài)，使心跳逐漸緩慢下來(lái)，呼吸漸漸恢復正常。結束部分的小結，除教師要對本節課進(jìn)行講評外，還要求學(xué)生個(gè)人參與，總結自己的學(xué)習體會(huì )。最后教師布置好課外練習作業(yè)，學(xué)生解散。
總之，這節課的設計我力爭使整個(gè)教學(xué)體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生學(xué)得活潑，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得愉快，身體素質(zhì)得到了提高，順利完成教學(xué)任務(wù)。
高中說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
本節課選自人教版《生物》第二冊第８章第３節第２課時(shí)。本節課內容是第８章的一個(gè)重點(diǎn)，是銜接生態(tài)系統類(lèi)型與能量流動(dòng)的重要環(huán)節。 同時(shí)也是培養學(xué)生生物科學(xué)素養和科學(xué)探究能力，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展觀(guān)念的很好素材。
二、學(xué)情分析
上節課同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習了《生態(tài)系統的類(lèi)型》，老師布置了課前預習，通過(guò)課前預習，學(xué)生對生態(tài)系統的成分已有了初步的了解。但對各成分的細化和相互關(guān)系并不十分清楚。
三、教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
�。ǎ保┲R目標： （應用）生態(tài)系統的成分 食物鏈和食物網(wǎng)
�。ǎ玻┣楦心繕耍� 樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀(guān)念。
�。ǎ常┠芰δ繕耍� 培養學(xué)生的科學(xué)探究能力和思維遷移能力
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
�。ǎ保┥鷳B(tài)系統的成分
�。ǎ玻┦澄镦満褪澄锞W(wǎng)
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
�。ǎ保┥a(chǎn)者、消費者和分解者之間的關(guān)系
�。ǎ玻┥鷳B(tài)系統實(shí)際例子的理解和運用
四、教法、學(xué)法
教法：體驗式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、傳統傳授法結合教學(xué)，多媒體輔助教學(xué)法。
學(xué)法：自主學(xué)習與合作學(xué)習相結合的學(xué)習方法
五、教學(xué)程序（以40分鐘計算）
(一)導入
�、購土暽瞎澱n的重點(diǎn)知識，讓同學(xué)們回憶起生態(tài)系統等概念，從而為新課的導入做鋪（3min左右）（教學(xué)方式：師生共同回顧）
�、诮o同學(xué)們提出一個(gè)問(wèn)題：現有以下幾種生物：青草、吃蟲(chóng)鳥(niǎo)、蝗蟲(chóng)、細菌、貓頭鷹，請運用所學(xué)知識，用箭頭的形式反映它們之間的關(guān)系。（特意給出 “細菌”，為強調“這里的食物關(guān)系是捕食關(guān)系”埋下伏筆。）學(xué)生分析并展示分析結果：讓同學(xué)們分組討論其中的各個(gè)成分及其作用（因布置了提前預習才可以做這一步）（5min左右）（教學(xué)方式：學(xué)生分組討論后派代表回答）
(二) 新課教學(xué)（20min左右）（教學(xué)方式：教師講授）
在上述討論的基礎上，教師進(jìn)行點(diǎn)評，并引導學(xué)生閱讀課本，共同歸納：
�、偕鷳B(tài)系統的結構
1、非生物物質(zhì)和能量：光、熱、空氣、無(wú)機鹽、水分等系統
2、生產(chǎn)者：能利用太陽(yáng)能通過(guò)光合作用，把無(wú)機物制造成有機物的生物（主要是綠色植物，但光合細菌也是）的結構
3、消費者：初級、次級、三級……
4、分解者：（一般為微生物）
【過(guò)渡】 通過(guò)上述分析可知，生態(tài)系統的各成分不是孤立的，而是緊密聯(lián)系的。 由此我們需要引進(jìn)兩個(gè)新的概念：食物鏈與食物網(wǎng)
�、谑澄镦湥▽W(xué)習重點(diǎn)與難點(diǎn)） 學(xué)習要求：
1、概念上的理解
2、食物鏈中非生物物質(zhì)、生產(chǎn)者、消費者、分解者的辨別 3、實(shí)際例子的分析
【分析】：青草、蝗蟲(chóng)、吃蟲(chóng)鳥(niǎo)、貓頭鷹間的食物關(guān)系為捕食關(guān)系，而與細菌間則不是。 同時(shí)特別指出：這是一個(gè)食物鏈，細菌在這種食物鏈中沒(méi)有占據相應位置。并寫(xiě)出一條完整的食物鏈：青草→蝗蟲(chóng)→吃蟲(chóng)鳥(niǎo)→貓頭鷹。 說(shuō)明：食物鏈的起點(diǎn)、終點(diǎn)
在上述討論基礎上，結合老師講解，共同歸納：
�、凼澄锞W(wǎng)（學(xué)習重點(diǎn)與難點(diǎn)） 學(xué)習要求：
1、概念上的理解
2、食物網(wǎng)中食物鏈的尋找以及各食物鏈中非生物物質(zhì)、生產(chǎn)者、消費者、分解者的辨別
3、食物鏈與食物網(wǎng)的區別與聯(lián)系
4、實(shí)際例子的分析（教學(xué)方式：學(xué)生分組討論，得出結論）
�。ㄈ╈柟趟鶎W(xué)知識，同時(shí)為下節課“能量流動(dòng)”內容埋下伏筆（10min左右）（教學(xué)式：師生共同回顧）
提問(wèn)：1、生態(tài)系統的組成有幾個(gè)？分別是什么？
2、食物鏈與食物網(wǎng)有何關(guān)系？
『例題』如圖是一個(gè)簡(jiǎn)化的食物網(wǎng)圖解，請據圖回答：
�。�1）該食物網(wǎng)中共有幾條食物鏈？
�。�2）魚(yú)與貝類(lèi)之間存在什么關(guān)系？
�。�3）生態(tài)系統的成分中，該圖未體現出來(lái)的成分還有哪些？
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置（2min左右） 課后作業(yè)：
1、P88復習題，
2、自己運用所學(xué)，設計一個(gè)“微型生態(tài)系統”
預習：下節課要講的內容：生態(tài)系統中的能量流動(dòng)
六、板書(shū)設計
�。ㄒ唬┥鷳B(tài)系統的組成
1、非生物物質(zhì)和能量：光、熱、空氣、無(wú)機鹽、水分等生態(tài)系統
2、生產(chǎn)者：能利用太陽(yáng)能通過(guò)光合作用，把無(wú)機物制造成有機物的生物（主要是綠色植物，但光合細菌也是）的組成
3、消費者：初級、次級、三級……
4、分解者：（一般為微生物）
�。ǘ┦澄镦溑c食物網(wǎng)
1、食物鏈的概念：在生態(tài)系統中，各生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系，叫做食物鏈。
2、實(shí)際例子的分析：草→蝗蟲(chóng)→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→貓頭鷹
3、食物網(wǎng)的概念：在一個(gè)生態(tài)系統中，許多食物鏈彼此相互交錯連結的復雜的營(yíng)養關(guān)系，叫做食物網(wǎng)。 4、實(shí)際例子分析
七、教學(xué)反思
7．1以學(xué)生為主體，圓滿(mǎn)完成各項教學(xué)目標。
本課的設計力求體現新課標的理念，努力培養學(xué)生生物科學(xué)素養，提高學(xué)生科學(xué)探究能力，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀(guān)念。本節課從一個(gè)實(shí)際例子引出所講內容，在講解知識的的過(guò)程中，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，并幫助學(xué)生思考問(wèn)題，從而讓學(xué)生認識到生態(tài)系統的組成，食物鏈與食物網(wǎng)的關(guān)系等。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習，不僅學(xué)習了相關(guān)知識，而且在討論中充分體驗合作學(xué)習的快樂(lè )，學(xué)生參與度高，學(xué)習興趣濃，很好的完成了三維目標。
7．2 倡導探究性學(xué)習。
《生物課程標準》指出生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。探究性學(xué)習是貫穿于依照課程標準編制的教材的全部文字和設置的各個(gè)欄目之中的，因此教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施，應該落實(shí)好探究活動(dòng)。組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，不要只關(guān)注結論的正確與否，甚至急于求得結論。因為提供給學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習的題目，其結論在科學(xué)上已有定論。之所以還要學(xué)生去探究、去發(fā)現，是想讓他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究自然界所用的方法，同時(shí)獲取知識。本節課從一開(kāi)始就通過(guò)提出問(wèn)題產(chǎn)生了懸念，一步一步引導學(xué)生解決了一個(gè)問(wèn)題又引出一個(gè)新問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，循循善誘，幫學(xué)生將復雜的實(shí)驗簡(jiǎn)單化，是他們在探究中學(xué)到知識，培養能力，在快樂(lè )的活動(dòng)中輕松的解決問(wèn)題。 7．3充分整合不同版本教材中的課程資源。
關(guān)于生態(tài)系統的結構的內容，初中教材、原來(lái)高中人教版教材、現在新人教版教材等，每一版本的教材都有其長(cháng)處，我在教學(xué)準備過(guò)程中整合了各個(gè)版本教材的優(yōu)點(diǎn)，盡量將知識和實(shí)際例子結合，使其直觀(guān)化，提高了教學(xué)的效率。 7．4不足之處。
本堂課由于相對來(lái)說(shuō)知識點(diǎn)較為分散，而且多為靈活運用性的知識，在學(xué)生理解和老師教授過(guò)程中均存在一定難度。在選擇教授方法時(shí)還有待改進(jìn)。另外還要更注重時(shí)間的合理安排。由于教學(xué)過(guò)程中受課堂教學(xué)時(shí)間和班級較大的限制，難以組織學(xué)生進(jìn)行室外的調查、探究過(guò)程等活動(dòng)。若有條件，應該組織全班同學(xué)把課堂搬出教室，走進(jìn)大自然，就能讓每一位同學(xué)都能更深刻、更真切的體會(huì )到人與自然和諧發(fā)展的重要意義，提高生態(tài)意識。另外，如果時(shí)間充裕，老師對各小組討論結果進(jìn)行詳細點(diǎn)評，教學(xué)效果將會(huì )更好
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