高中信息技術(shù)說(shuō)課稿(集錦15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的高中信息技術(shù)說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿1
各位評委老師好，今天我說(shuō)課的題目是個(gè)人數字化信息資源管理。個(gè)人數字化信息資源管理是教科版教材中第七章文本信息資源管理中非常重要的一節，學(xué)習了個(gè)人數字化信息資源管理可以方便的實(shí)現個(gè)人資源管理。
一、教學(xué)目標
�。�1）了解生活中的數字化信息資源管理。
�。�2）將一些常用的數字化管理工具應用于日常的學(xué)習、生活和工作中。
�。�3）使用資源管理器管理本地計算機資源。
二、教學(xué)重點(diǎn)
本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習如何使用使用資源管理器管理本地計算機資源。
三、教學(xué)和學(xué)法
教法：使用講解法，演示法，實(shí)踐法等。
學(xué)法：觀(guān)察法、練習法、討論法等。
教學(xué)手段：課堂講學(xué)、演示和機房實(shí)踐結合。
四、教學(xué)過(guò)程
1、個(gè)人數字化信息資源
提問(wèn)：個(gè)人數字化信息資源有哪些？
舉例：e-book、mp
3、mp
4、cd、mtv、vcd、dvd等。
特征：以信息技術(shù)為依托，計算機是管理活動(dòng)的核心、具有專(zhuān)有性和保密性，一般以文件為單位進(jìn)行管理如電子表格、資源管理器、收藏夾等管理方式。
2、使用資源管理器管理本地計算機資源
�。�1）資源管理器介紹
a、資源管理器是windows系統提供的信息資源管理工具，是計算機的管家。它采用目錄樹(shù)實(shí)現目錄管理，使用戶(hù)能方便、清楚、直觀(guān)地管理和查找文件。 b、可以使用多種方式打開(kāi)資源管理器。
c、使用資源管理器可以方便、有序地管理自己的計算機硬件、軟件、文件、文件。
d、資源管理器窗口與其他窗口的異同點(diǎn)：左邊子窗口——體現樹(shù)型結構，右邊子窗口——展示內容
�。�2）在資源管理器中對文件和文件夾的新建、重命名、移動(dòng)、復制、刪除。
a、新建文件或者文件夾，重命名，移動(dòng)、復制、刪除
提問(wèn)：右擊某一文件夾，點(diǎn)擊刪除選項，該文件本徹底刪除了嗎？
講解：點(diǎn)擊右鍵選擇刪除還可以在回收站中找到，可以進(jìn)行刪除或者還原。要徹底刪除文件，可以按住shift鍵，再右鍵選擇刪除。
提問(wèn)：如果要同時(shí)刪除或者復制多個(gè)文件，怎樣操作會(huì )方便一點(diǎn)呢？
講解：按住ctrl可以選擇多個(gè)不連續的文件，按住shift可以選擇多個(gè)連續文件。
b、不同方法實(shí)現文件和文件夾移動(dòng)、復制（右鍵選擇移動(dòng)，或者直接拖拽）。練習：建立一個(gè)文件夾a，a下面有兩個(gè)子文件夾b和c，要求至少使用兩種不同方法。
�。�3）使用資源管理器管理計算機安裝的應用程序。
課堂討論：小a同學(xué)，對于b應用程序非常厭煩，想要卸載該程序，于是小a直接刪除了該應用程序安裝目錄下的所有文件，請問(wèn)b應用程序被正確卸載了嗎？為什么？有哪些方法可以卸載軟件？
課堂講解：直接刪除安裝目錄會(huì )在windows中殘留一些文件，如程序的注冊表文件等。
a、使用資源管理器中的控制面板可以對不再需要的程序進(jìn)行卸載。
b、使用第三方軟件進(jìn)行卸載，通常為安全軟件，如360安全衛士、金山安全衛士、瑞星、卡巴斯基、小紅傘等等。
課堂思考：計算機都是四個(gè)盤(pán)嗎？c盤(pán)一定是系統盤(pán)嗎？
3、課后練習</p>
使用資源管理器對自己的個(gè)人計算機的文件進(jìn)行分類(lèi)管理。
4、課堂總結
這節課講解了如何使用windows資源管理器對文件和文件進(jìn)行管理，使用控制面板管理應用程序，同學(xué)們課后要勤加練習，掌握基本的管理，日后的生活和學(xué)習中會(huì )經(jīng)常使用到。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：教材采用教育科學(xué)出版社的《信息技術(shù)基礎》（必修）。本節課是第五章第二節第三小節中的內容，根據學(xué)生和教材實(shí)際，將《視頻信息的簡(jiǎn)單加工》作為一個(gè)課時(shí)教學(xué)。
2、課標要求：
能根據信息呈現要求，選擇恰當的工具和方法進(jìn)行視頻信息加工，表達主題。
3、教學(xué)目標：
�、�、知識與技能：
通過(guò)學(xué)習movie maker的基本使用，掌握加工視頻信息的技能和方法。
�、�、過(guò)程與方法：
體驗采用合適的工具和方法進(jìn)行視頻信息加工、表達主題的過(guò)程，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；培養學(xué)生探究學(xué)習的能力，并能對自己和他人的創(chuàng )作過(guò)程和作品進(jìn)行評價(jià)。
�、�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對視頻信息的剪輯、加工，培養學(xué)生對視頻制作的興趣，培養學(xué)生主流的審美觀(guān)；在作品的制作過(guò)程中，培養學(xué)生的合作意識。
4、重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)體驗movie maker的使用，掌握視頻信息加工的一般過(guò)程和方法；
難點(diǎn)：體驗視頻信息加工過(guò)程，并能理解信息加工是為主題的表達服務(wù)；能正確評價(jià)作品。
二、說(shuō)學(xué)情：
1、學(xué)習基礎：學(xué)生在此之前學(xué)習了文本、表格、圖像、音頻信息加工等的基本操作，對于視頻信息也有了感官上的了解，但對視頻信息加工技術(shù)接觸較少。
2、學(xué)習興趣：學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，但是視頻信息加工過(guò)程較為復雜，真正讓學(xué)生動(dòng)手去完成一段視頻的加工，學(xué)生不一定會(huì )積極完成。
三、說(shuō)教學(xué)思想及策略：
本課我的教學(xué)設計主要體現“創(chuàng )造條件引導學(xué)生學(xué)習和幫助學(xué)生學(xué)習”。給學(xué)生提供資源包（包括素材、任務(wù)幫助、學(xué)習導航），讓學(xué)生自學(xué)，在學(xué)的過(guò)程中不斷啟發(fā)誘導學(xué)生，根據完成任務(wù)情況進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生出現的典型問(wèn)題進(jìn)行精講；一切教師活動(dòng)，都為學(xué)生學(xué)服務(wù)，用足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習和發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘とひ耄�
播放即將上映《超級戰艦》預告片,問(wèn)同學(xué)們想不想看這部電影？為什么想看？有沒(méi)有從技術(shù)的角度看過(guò)視頻？
設計意圖：由于信息技術(shù)課每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)感興趣的計算機在面前，有時(shí)候學(xué)生常常會(huì )自己玩自己的，注意力無(wú)法集中；這里通過(guò)觀(guān)看視頻，激發(fā)興趣，引出課題，并形成思考，為本節課難點(diǎn)如何讓技術(shù)為表達主題服務(wù)、如何正確評價(jià)視頻埋下伏筆。
�。ǘ┨骄啃轮�
通過(guò)教師講解、發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生了解必要的知識點(diǎn)：一般視頻包含元素、制作視頻一般流程、視頻制作軟件以及本節課學(xué)習軟件。
設計意圖：學(xué)習必要的視頻加工知識；在講解新知的時(shí)候緊扣難點(diǎn)，如視頻中的元素或流程是不一定都包含的而是根據表達需求自主選取。
�。ㄈw驗自學(xué)：
根據提供素材和幫助文件自學(xué)movie maker的使用。
任務(wù)一：制作春色怡人風(fēng)景欣賞；
主要涉及視頻導入、將素材添加到時(shí)間線(xiàn)、添加過(guò)渡效果、制作片頭、導出電影。
任務(wù)二：林書(shū)豪精彩表現（制作林書(shū)豪投三分球的慢動(dòng)作）。
主要涉及視頻導入、將素材添加到時(shí)間線(xiàn)、剪裁（拆分）、特效制作、制作片頭、導出電影。
設計意圖：①通過(guò)把握實(shí)時(shí)訊息和學(xué)生興趣選擇素材、提出任務(wù)，有利于任務(wù)完成；
�、诔浞挚紤]學(xué)生能力水平個(gè)體差異性，提出不同難度任務(wù)。先體驗，讓學(xué)生了解哪些自己會(huì )、哪些自己不會(huì )，提高演示時(shí)聽(tīng)講的針對性。
�。ㄋ模┭菔窘虒W(xué)：
演示任務(wù)二，并對通過(guò)自學(xué)反饋出來(lái)常見(jiàn)操作失誤進(jìn)行詳細、有針對性的講解。
設計意圖：自學(xué)、反饋、交流，達到提高的目的。
�。ㄎ澹┩瓿扇蝿�(wù)：
完成自學(xué)過(guò)程中沒(méi)有完成的任務(wù)，已經(jīng)完成任務(wù)的同學(xué)可以提升視頻品質(zhì)，比如添加字幕等，并要求上傳作品，鼓勵學(xué)生討論，協(xié)作。
�。┰u價(jià)交流：
在上傳作品中找到有針對性的作品，可以是優(yōu)秀的，可以使反面的，進(jìn)行引導評價(jià)。讓學(xué)生對自己的作品完成學(xué)習導航中的評價(jià)表。
設計意圖：讓學(xué)生理解技術(shù)的價(jià)值，視頻的加工不是為了加工而加工，而是讓加工為表達主題服務(wù)。
(七)課堂總結：
總結本節課內容回顧本節課教學(xué)目標是否達成。
五、說(shuō)反思：
�。ㄒ唬�、教師作用的體現：時(shí)時(shí)刻刻都為學(xué)生服務(wù)，但不讓學(xué)生感覺(jué)到老師的存在；
�。ǘ�、對技術(shù)的思考：本節課全課主要都在體驗過(guò)程和引導分析，我覺(jué)得高中的信息技術(shù)現在越來(lái)越不要求學(xué)生必須要對某項技術(shù)或軟件掌握的很深入，所以我在上課時(shí)，總是讓學(xué)生充分體驗，在體驗中認知。
謝謝各位評委!
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿3
1、載體依附性
�。�1）信息不能獨立存在，需要依附于一定的載體；
�。�2）同一個(gè)信息可以依附于不同的媒體。
�。�3）載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換特點(diǎn)。
師：老師講課中傳授的信息能增長(cháng)同學(xué)們的知識，廣播傳出的音樂(lè )能給大家帶來(lái)快樂(lè )，下課的鈴聲能給大家帶來(lái)興奮。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來(lái)怎樣的作用呢？
生：（齊）信息的存在有一定的價(jià)值性。
師：（課件演示）
2.信息的價(jià)值性。
(1)信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，體現在兩方面：
�、� 能滿(mǎn)足人們精神生活的需要；
�、谛畔⒖梢源龠M(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用；
(2)信息可以增值；
(3)信息只有被人們利用，才有價(jià)值。
生1：（疑問(wèn)）信息可以增值，怎么理解呢？
生2：（回答）人們在加工信息的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。
師：商場(chǎng)上某種產(chǎn)品供不應求，而產(chǎn)家知道信息后他們會(huì )大量生產(chǎn)該產(chǎn)品，說(shuō)明信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。
師：臺風(fēng)“維達”給我們帶來(lái)的傷痕依然存在，有關(guān)臺風(fēng)“維達”的天氣預報當時(shí)對我們十分有用，但是現在對我們還有用嗎？
生：（討論）信息的價(jià)值會(huì )隨時(shí)間的變化而變化。就如：今天來(lái)講，神六的圓滿(mǎn)成功遠比神一給我們帶來(lái)的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣(mài)，…… 生：（疑問(wèn)）書(shū)本中的科學(xué)知識會(huì )隨時(shí)間的流失而變得貶值嗎？
師：如果是理論知識幾乎不會(huì )貶值，但如果是技術(shù)知識同樣會(huì )隨時(shí)間而變化，但所花的時(shí)間會(huì )比一般的信息長(cháng)很多。
師：（課件演示）
3.信息的時(shí)效性
(1) 信息的時(shí)效性會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移而變化（有長(cháng)或短）。
(2)信息的時(shí)效性必須與價(jià)值性聯(lián)系在一起。
師：（補充）因為信息如果不被人們利用就不會(huì )體現出它的價(jià)值，那也就談不上所謂的時(shí)效性。也就是說(shuō)信息的時(shí)效性是通過(guò)價(jià)值性來(lái)體現的。
師：老師講課的聲音只是一位同學(xué)聽(tīng)到嗎？電視臺播出的新聞只會(huì )被一位觀(guān)眾知道嗎？
生：（齊）不是。
師：大家想一想，我們的周?chē)�有那些信息是能夠被大家所共同知道的？
生：（討論）每位同學(xué)的相貌、教學(xué)樓的形狀、樹(shù)葉的顏色、汽車(chē)的形狀、…… 看來(lái)所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。
師：（課件演示）
4.信息可以共享
蕭伯納名言
�。�1） 信息資源共享。
�。�2） 信息可以被一次、多次、同時(shí)利用。
�。�3） 信息共享不會(huì )丟失、改變。
思考：
1、師：同學(xué)們對以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨特。下面我們一起來(lái)思考：信息除了上面的特征之外還有沒(méi)有其它特征？
�。▊鬏斝�、無(wú)色無(wú)味、概括性、可以識別、再生等）
2、信息的眾多特征中，相對于物質(zhì)能源，哪些是信息獨有的？（共享性）
實(shí)踐題：課本第5頁(yè)，作完后把答案上交到教師機：網(wǎng)上鄰居——>teacher——>所在班級文件夾。
教學(xué)反思
這節課設計的主要目的是讓學(xué)生參與討論活動(dòng)，教師引導來(lái)達到教學(xué)目標。從教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生回答問(wèn)題很積極、主動(dòng)，課堂氣氛較好。通過(guò)分組活動(dòng)培養學(xué)生的相互協(xié)作精神，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們感覺(jué)到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統教學(xué)方式。通過(guò)實(shí)踐題鞏固這節課所學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)。因為這是高一第一堂課，所以是很關(guān)鍵的一節課，如果這節課上好了對下面課程的學(xué)習會(huì )使到一個(gè)促進(jìn)的作用。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)三維目標的確定
本節內容為“技術(shù)與設計1”第六章第二節《常見(jiàn)的技術(shù)圖樣》之第一課時(shí):“正投影與三視圖”，它主要描述三視圖的成圖原理和規律、三視圖的識讀和繪制等內容。
首先，三視圖是按正投影法繪制的，故正投影法是繪制和識讀三視圖的理論基礎，是學(xué)生學(xué)習繪圖和識圖的前提。其次，三視圖是工程設計最基本的表達方式，也是本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)內容。最后，本節內容也是后續知識“形體的尺寸標注”和“機械加工圖”的基礎。
高中學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)三視圖的知識，因此，可以在教學(xué)中利用學(xué)生已有的概念來(lái)引導教學(xué)。此外，學(xué)生一般對動(dòng)手實(shí)踐的好奇心強、積極性高，但往往缺乏細致、嚴謹的態(tài)度，故教師應注意進(jìn)行積極地引導。
綜合以上教材分析和學(xué)情分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是三視圖的成圖原理和規律，教學(xué)難點(diǎn)是三視圖的繪制與識讀。
針對高中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知水平，結合教材和課程標準，我確定教學(xué)目標如下：
�。�1）知識與技能：了解正投影的原理，理解三視圖的成圖原理和規律；
�。�2）過(guò)程與方法：能繪制和識讀簡(jiǎn)單的三視圖，學(xué)會(huì )規范作圖的方法和技能；
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識到三視圖的繪制和識讀在設計交流與表達中的重要性，并在實(shí)踐過(guò)程中逐步養成嚴謹、細致、規范的技術(shù)行為習慣。
二、說(shuō)教學(xué)組織方法、教學(xué)進(jìn)程及原理
環(huán)節一：情景導入
【教學(xué)目的】回顧上節內容“技術(shù)語(yǔ)言的種類(lèi)”，激發(fā)學(xué)生對本節課的求知欲。
【教法設計】用教學(xué)課件展示情景導入內容及“不規則物體”的圖片，教師介紹故事內容，并設置問(wèn)題。
【時(shí)間分配】約2分鐘。
【故事情景】
一位學(xué)生前去一家加工廠(chǎng)為其班級加工一件重達50千克且中空的不規則物體，以下是他與加工師傅進(jìn)行交流的過(guò)程。
首先該學(xué)生試圖用口頭語(yǔ)言描述所加工物體的形狀，發(fā)現難以表述清楚。接著(zhù)，他又用草圖法繪制了該物體的正等軸側圖，由于此物體結構較復雜，他花費了較長(cháng)時(shí)間完成繪圖后，發(fā)現圖樣線(xiàn)條太多，層次感不明顯，尺寸也難于標示，加工師傅還是難以看明白圖紙。最后他制作了該物體的一個(gè)模型并結合正等軸側圖，還輔之以口頭語(yǔ)言總算把該物體表述清楚。
然后加工師傅便無(wú)奈地搖了搖頭。該學(xué)生看到后就好奇地問(wèn)：“難道還有更好的辦法？”加工師傅就很不耐煩地回答：“回去問(wèn)老師！”
設問(wèn)：劇中的加工師傅并沒(méi)有直接回答該學(xué)生的問(wèn)題，于是他回學(xué)校后便拿這個(gè)問(wèn)題向老師請教，你知道老師對他說(shuō)了什么嗎？
環(huán)節二：正投影的原理
【教學(xué)目的】了解正投影的原理和理解為什么要用三視圖。
【教法設計】從“手影”游戲引入，講解“正投影”，經(jīng)“設問(wèn)”和“演示”探究正投影具有顯實(shí)性、積聚性和類(lèi)似性，并建構“視圖”的概念。
徒手在黑板上畫(huà)圖1，逐一添加不同形體，有意引導從同一方向想象，引出同解的視圖，再啟發(fā)點(diǎn)明改變投射的方向其視圖就不同解，說(shuō)明一個(gè)視圖不能完整反映物體的結構形狀；然后列舉對一個(gè)“工字鋼”的六個(gè)方位觀(guān)察結果，從而最終說(shuō)明為什么要用三視圖。
【時(shí)間分配】約10分鐘。
1、“手影”游戲
設問(wèn)：怎樣才能使投影大小與老師的手形大小相仿?
正投影法、正投影
設問(wèn)：正投影有何重要性質(zhì)?
演示：正投影具有顯實(shí)性、積聚性和類(lèi)似性。
用正投影法繪制出物體的圖形稱(chēng)為視圖。
2、設問(wèn)：哪些形體按照圖中投射方向所形成的視圖是矩形？
結論：一個(gè)視圖只能反映物體的一個(gè)方位的形狀，不能完整反映物體的結構形狀。需要用多面視圖。
分析：
結論：三視圖能較完整的表達物體的結構形狀。
環(huán)節三：三視圖的形成原理
1、三投影面體系
【教學(xué)目的】三投影面體系是形成三視圖的必要條件，需認識三投影面體系的構成和各個(gè)投影面的名稱(chēng)及代號。
【教法設計】用自制紙質(zhì)可展開(kāi)的三投影面體系模型和板圖相結合。
【時(shí)間分配】約1分鐘。
【教具】自制紙質(zhì)可展開(kāi)的三投影面體系模型。
2、三視圖的形成及其名稱(chēng)
【教學(xué)目的】要求掌握每一視圖的名稱(chēng)，以及它從物體的何方向投影所得。
【教法設計】結合實(shí)物演示及PPT課件，敘述從簡(jiǎn)。
【時(shí)間分配】約1分鐘。
【教具】實(shí)物模型。
實(shí)物及PPT展示：
3、三視圖的展開(kāi)及其位置
【教學(xué)目的】由三視圖規定的展開(kāi)形式引導出三視圖固定位置的道理，對三視圖的形成有一個(gè)完整的概念。
【教法設計】借助PPT課件和自制紙質(zhì)可展開(kāi)的三投影面體系模型，講解簡(jiǎn)練。
【時(shí)間分配】約1分鐘。
PPT展示：
環(huán)節四：形體結構的分析及三視圖的繪制
【教學(xué)目的】學(xué)生通過(guò)小組合作對實(shí)物進(jìn)行形體結構分析并繪制三視圖，然后探究、歸納三視圖的尺寸“三等關(guān)系”及其與實(shí)物之間的六向“方位關(guān)系”。
【教法設計】準備6個(gè)實(shí)物模型，將全班學(xué)生分為6個(gè)小組，每組繪制一個(gè)模型的三視圖。
首先舉例說(shuō)明如何進(jìn)行形體的結構分析。在學(xué)生繪制過(guò)程中，教師巡視，一段時(shí)間后，針對學(xué)生出現的錯誤適時(shí)講解畫(huà)三視圖的注意事項，然后讓學(xué)生繼續繪圖。
之后，將每組繪制的三視圖展示，指正錯誤，交流繪圖方法。
最后，歸納三視圖的尺寸“三等關(guān)系”及其與實(shí)物之間的六向“方位關(guān)系”。
【時(shí)間分配】約17分鐘。
【教具】6個(gè)實(shí)物模型，其形體結構分別為：回轉體與回轉體疊加（1個(gè)），回轉體與平面體疊加（1個(gè)），平面體與平面體疊加（4個(gè)）。
1、舉例：形體結構分析。
2、分發(fā)實(shí)物模型，小組實(shí)踐：
3、在學(xué)生繪制過(guò)程中，針對出現的錯誤適時(shí)講解：
�。�1）實(shí)線(xiàn)和虛線(xiàn)分別在什么情況下畫(huà)？（2）旋轉體又該怎么畫(huà)？注意什么？
4、在展示臺上展示每組繪制的三視圖，指正錯誤，交流繪圖方法。
5、探究歸納：
歸納為口訣：主視、俯視長(cháng)對正
主視、左視高平齊
左視、俯視寬相等
六向“方位關(guān)系”
主視圖反映物體的左右、上下方位，不反映前后方位；
俯視圖反映物體的左右、前后方位，不反映上下方位；
左視圖反映物體的上下、前后方位，不反映左右方位。
環(huán)節五：能力拓展
【教學(xué)目的】識讀已知三視圖并構思、切制實(shí)物形狀；若要使三視圖表達實(shí)物的真實(shí)大小，必須進(jìn)行尺寸標注，為下節學(xué)習內容“尺寸的標注”和“機械加工圖”作鋪墊。
【教法設計】給每小組分發(fā)不同大小的立方體的泡沫塑料，先讓其按照板圖顯示的三視圖切制實(shí)物模型，讓其體驗三視圖的識讀過(guò)程。
然后，進(jìn)行作品評價(jià)。
引導學(xué)生思考：物體的視圖只能表達其形狀和結構的關(guān)系，若要使三視圖表達實(shí)物的真實(shí)大小，必須進(jìn)行尺寸標注。
【時(shí)間分配】約8分鐘。
【教具】橡皮泥（立方體形狀，體積大小不同）、工藝刀、鋼尺、鉛筆等。
三視圖：
設問(wèn)：為什么你們切制的模型大小不同，結構比例也不同，假如你拿這個(gè)三視圖去工廠(chǎng)，加工師傅按照它能做出你想要的模型嗎？
課堂小結：借助FLASH課件，引導學(xué)生對本節內容進(jìn)行復習。
課后作業(yè)：總結自己的繪圖方法，針對模型再次繪制三視圖。
評委點(diǎn)評：
說(shuō)課稿沒(méi)有生硬的理論引述，依據具體的學(xué)情和課程的特點(diǎn)來(lái)安排教法、教具和過(guò)程，重點(diǎn)明確，詳略得當，能較好地達成本課題的教學(xué)目標。
多媒體的應用對本課題的教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是相得益彰，說(shuō)課人根據本課題的特點(diǎn)將媒體展示與實(shí)物演示恰到好處的結合，彌補了單純的實(shí)物演示和單純的靜態(tài)幻燈手段的缺陷。
說(shuō)課時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，表達明晰，動(dòng)靜得當，折射出說(shuō)課人較好的教學(xué)藝術(shù)。
說(shuō)課人是才走上教學(xué)崗位一年多的“新人”，在學(xué)校教學(xué)團隊的幫助下，加上本人的才智和勤奮，使他的教學(xué)能力和水平得到了迅速提高。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)指導思想與理論依據
以建構主義學(xué)習理論為指導，創(chuàng )設自主學(xué)習的情景、任務(wù)、協(xié)作學(xué)習環(huán)境，引導學(xué)生自主探索和開(kāi)展協(xié)作學(xué)習，在教師的幫助下完成教學(xué)目標，提升學(xué)生的信息素養。
高中《技術(shù)課程標準》中信息技術(shù)部分的基本理念第四條“培養解決問(wèn)題的能力，倡導運用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐”和第五條“注重交流與合作，共同建構健康的信息文化”。
二、說(shuō)教材
教學(xué)內容
本課是針對廣東教育出版社出版的普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《信息技術(shù)基礎》（必修）本，第三章第二節的內容進(jìn)行教學(xué)的案例。需要說(shuō)明的是這節課是一節匯報和展示課。
教材的本節內容是在義務(wù)教育階段的基礎上所進(jìn)行的提煉和提高，對軟件的功能使用及其基本操作不再詳細介紹，而側重于引導學(xué)生從如何分析問(wèn)題或任務(wù)需求著(zhù)手，學(xué)會(huì )從各種需求中尋找技術(shù)解決的辦法或策略，從而實(shí)現利用恰當的技術(shù)表現形式呈現主題，表達意圖。
本部分內容共用4課時(shí)來(lái)完成的，第一課時(shí)主要是對義務(wù)教育階段學(xué)生應該掌握的技術(shù)內容進(jìn)行復習與梳理，同時(shí)布置課外任務(wù)讓學(xué)生分小組并從自己的學(xué)習和生活中選擇合適的課題，設計調查問(wèn)卷，調查數據以備下節課使用。第二三課時(shí)主要各組將調查的數據用表格處理軟件Excel進(jìn)行處理，主要是數據的錄入和修飾、數據的處理（根據需求利用公式或函數等）、圖表的生成和修飾以及調查報告的得出。
本課時(shí)主要是各組對前面所作的工作進(jìn)行匯報和答辯，展示和交流各組的作品。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)作品的展示與交流復習與鞏固表格信息的加工與表達的過(guò)程，復習Excel軟件的技術(shù)內容，體會(huì )Excel軟件的功能。
2、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、匯報能力和答辯能力。
3、鼓勵和發(fā)展學(xué)生的協(xié)調能力，會(huì )發(fā)掘別人作品的優(yōu)點(diǎn)，客觀(guān)的評價(jià)問(wèn)題的能力等。
4、學(xué)會(huì )與人平等交流的技巧。培養學(xué)生團隊合作精神，增強集體觀(guān)念，感悟信息技術(shù)蘊含的文化內涵。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生在相互交流中學(xué)到別人作品的優(yōu)點(diǎn)并指出不足。
教學(xué)難點(diǎn)：評價(jià)的客觀(guān)與公正。
三、說(shuō)學(xué)生
教學(xué)對象為高一學(xué)生，他們已經(jīng)具有一定的邏輯思維能力，能夠自主獨立完成較高要求的學(xué)習任務(wù)，喜歡具有挑戰的任務(wù)。通過(guò)前階段的學(xué)習，學(xué)生具備了基本的計算機操作能力，并且，剛剛學(xué)習過(guò)“文本信息的加工與表達”，會(huì )使用工具軟件Word加工處理文本信息等，這也為本節課的教學(xué)奠定了基礎。由于在“文本信息的加工與表達”那部分的教學(xué)中也是采用小組合作的形式進(jìn)行的學(xué)習，所以在“表格信息的加工與表達”這部分的小組合作同學(xué)們已經(jīng)比較習慣了。
學(xué)生在初中都學(xué)過(guò)Excel軟件，但較之Word和Excel軟件來(lái)說(shuō)是最不熟練的，究其原因就是因為學(xué)生學(xué)完后在他們的實(shí)際生活中用得很少，甚至不用，所以，在這部分內容中，我先用了一節課的時(shí)間復習技術(shù)內容，然后引導學(xué)生分組從自己的生活和學(xué)習中選擇實(shí)例進(jìn)行處理，既熟悉了表格信息處理與加工的流程也對表格處理軟件的技術(shù)應用更加熟練，能真正學(xué)以致用。
四、說(shuō)方法
教學(xué)方式：本節課是“表格信息的加工與表達”的最后一節課，主要以匯報和答辯的方式進(jìn)行的，以小組為單位對前幾節課所做的工作做一個(gè)總結，與教師和其他小組同學(xué)一起分享，在匯報和答辯時(shí)制定了詳細的規則，指導學(xué)生如何進(jìn)行匯報和答辯。從聽(tīng)課的教師和學(xué)生的反饋來(lái)看，這種教學(xué)方式比較新穎，容易被學(xué)生接受，學(xué)生真正體會(huì )到了自己是課堂的主人。這也體現了此教學(xué)設計的宗旨，本次教學(xué)活動(dòng)堅持“以學(xué)生為本”，認真組織課堂教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生真正做學(xué)習的主人，生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展。
學(xué)習方式：學(xué)生的學(xué)習方式類(lèi)類(lèi)似于研究性學(xué)習，主要是從研究問(wèn)題入手，以研究者的身份進(jìn)行研究，突出的特點(diǎn)就是技術(shù)為內容服務(wù)，在各組的研究結論的形式上就可以看出，有的組是用Word做的，而有的組直接放在了匯報的PPT中，還有的組把整個(gè)工作，包括表格信息處理的結果和最后的結論都放在了最后匯報的PPT中。
五、說(shuō)教學(xué)程序
環(huán)節一：創(chuàng )設情景導入
教師：宣讀答辯規則，宣布答辯開(kāi)始
學(xué)生：聽(tīng)取答辯規則
設計意圖：引導學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)，認真聽(tīng)取答辯規則
環(huán)節二：各小組匯報并答辯
學(xué)生：匯報組的匯報人對本組的調查課題進(jìn)行匯報，主要是課題進(jìn)行的過(guò)程。匯報完畢后，匯報人之外的小組成員對教師以及其他小組提出的問(wèn)題進(jìn)行答辯。
非匯報的小組，對匯報的組的作品進(jìn)行評價(jià)，主要是寫(xiě)出優(yōu)點(diǎn)和不足（見(jiàn)答辯規則中設計的幾個(gè)方面：課題的選擇、數據的采集、數據的錄入和修飾、數據的處理、圖表的生成和修飾、結論的客觀(guān)性、匯報的清晰性和回答提問(wèn)者問(wèn)題的情況），在匯報的組匯報完后以小組為單位提問(wèn)。
教師：在學(xué)生匯報結束后可以進(jìn)行提問(wèn)，還可以進(jìn)行適當的點(diǎn)評。
設計意圖：充分調動(dòng)學(xué)生去思考、去評價(jià)，使其自覺(jué)進(jìn)入課堂情景。每位同學(xué)都是評委，都可以表達自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，可以與教師和其他同學(xué)進(jìn)行平等的交流。
環(huán)節三：點(diǎn)評與小結
教師：點(diǎn)評學(xué)生的作品；
總結整個(gè)表格信息的加工與表達部分的學(xué)習情況。
學(xué)生：交評價(jià)表
設計意圖：肯定與鼓勵學(xué)生成績(jì)，提出希望。
環(huán)節四：拓展提高
根據同學(xué)以及教師的評價(jià)意見(jiàn)適當修改自己組的作品。
設計意圖：肯定與鼓勵學(xué)生成績(jì)，提出希望。
六、說(shuō)評價(jià)方式：
評價(jià)方式：小組自我評價(jià)、組間互評和教師評價(jià)相結合。
評價(jià)量規：見(jiàn)附表
七、說(shuō)教學(xué)反思：
關(guān)于教學(xué)方式：
本節課是“表格信息的加工與表達”的最后一節課，主要以匯報和答辯的方式進(jìn)行的，以小組為單位對前幾節課所做的工作做一個(gè)總結，與教師和其他小組同學(xué)一起分享，在匯報和答辯時(shí)制定了詳細的規則，指導學(xué)生如何進(jìn)行匯報和答辯。從聽(tīng)課的教師和學(xué)生的反饋來(lái)看，這種教師方式比較新穎，容易被學(xué)生接受，學(xué)生真正體會(huì )到了自己是課堂的主人。這也體現了此教學(xué)設計的宗旨，本次教學(xué)活動(dòng)堅持“以學(xué)生為本”，認真組織課堂教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生真正做學(xué)習的主人，生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展。
關(guān)于評價(jià)方式：
在評價(jià)上，教師雖然制定了評價(jià)量規，但沒(méi)有在當時(shí)就下發(fā)，因為要一項一項的進(jìn)行打分時(shí)間比較緊，只是讓學(xué)生從評價(jià)量規的幾個(gè)方面（課題的選擇、數據的采集、數據的錄入和修飾、數據的處理、圖表的生成和修飾、結論的客觀(guān)性、匯報的清晰和回答提問(wèn)者問(wèn)題的情況）寫(xiě)出優(yōu)缺點(diǎn)，因為每位學(xué)生都是評委，他們在別的組匯報完畢后要進(jìn)行提問(wèn)的，所以學(xué)生只要想好要問(wèn)的問(wèn)題就可以，可以把問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)也可以直接提問(wèn)，所以在評價(jià)量規的使用上還值得探討，到底是用很量化的量規進(jìn)行打分還是直接讓學(xué)生定性的分析？不過(guò)即使讓學(xué)生定性的分析也要明確給出應該從哪幾個(gè)方面進(jìn)行分析。
關(guān)于學(xué)生的參與的深度和廣度：
在本節課上，每位同學(xué)都是評委，都可以表達自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，可以與教師和其他同學(xué)進(jìn)行平等的交流，所以他們的參與熱情非常高，沒(méi)有游離于課堂之外的`學(xué)生，同時(shí)教師在制定評價(jià)規則的時(shí)候也充分考慮到了學(xué)生參與課堂的深度和廣度。比如在匯報的組，我們要求有一名匯報人進(jìn)行匯報，其他同學(xué)都要負責答辯，這就要求小組所有成員都要非常熟悉自己小組的所有內容，這樣的規則不僅增加了學(xué)生參與的廣度還檢驗了各小組合作的程度。另外在提問(wèn)的時(shí)候以組為單位進(jìn)行，有學(xué)生負責記錄，以提問(wèn)次數多少進(jìn)行加分，這樣的規則也鼓勵各組成員勇于提問(wèn)。需要注意的問(wèn)題就是，提問(wèn)之前沒(méi)有留給各小組充分討論的時(shí)間，另外，由于時(shí)間的關(guān)系，還有很多同學(xué)想提問(wèn)而沒(méi)有被問(wèn)到，我們應該讓這些同學(xué)把問(wèn)題記下來(lái)，課下再反饋給匯報的小組。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：
電子表格加工是廣東版《信息技術(shù)基礎》中的第三章第二節第二課時(shí)內容，而圖表是本節的一個(gè)重要知識點(diǎn)，與表格信息加工的過(guò)程相結合，實(shí)現從操作到實(shí)際應用的提升，以圖表為手段來(lái)分析數據，表達結果，最終目的是讓學(xué)生體驗其加工和表達的一般過(guò)程。
2、教學(xué)目標：1、知識與技能目標：熟練掌握Excel圖表的相關(guān)操作；學(xué)會(huì )利用圖表呈現分析結果，培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法目標：比較分析各類(lèi)圖表的適用范圍；經(jīng)歷表格數據加工與表達的過(guò)程，形成分析報告。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )圖表在呈現數據方面的優(yōu)越性，提高學(xué)生的審美與鑒別能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)：使用合適的圖表類(lèi)型呈現數據；總結各類(lèi)圖表的適用范圍。
4、教學(xué)難點(diǎn)：根據實(shí)際問(wèn)題選擇恰當的圖表類(lèi)型；提高對制作報告的認識和審美能力。
二、說(shuō)教學(xué)策略：
1、學(xué)習環(huán)境分析：學(xué)校硬件設施比較好，而本課內容重在實(shí)踐，所以我選擇網(wǎng)絡(luò )教室，便于學(xué)生進(jìn)行練習。
2、學(xué)習者分析：本課的對象是高一年級學(xué)生，他們已學(xué)過(guò)用EXCEL軟件對數據進(jìn)行處理的方法，掌握基本的操作技巧，但在應用方面的認識比較膚淺。因此，我在教學(xué)上要注重讓學(xué)生體驗及掌握如何運用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、教法：（1）對照導入法：創(chuàng )設文明班評比的情境，對照不同的呈現方式，引導學(xué)生思考一系列問(wèn)題，突出圖表這種呈現方式的直觀(guān)性。
�。�2）任務(wù)驅動(dòng)法：設置任務(wù)讓學(xué)生以小組協(xié)作的形式自主探究，鼓勵發(fā)揮組內各成員的所長(cháng)，合作交流完成任務(wù)。
4、學(xué)法：（1）小組討論法：為學(xué)生提供表達、交流的機會(huì )，通過(guò)討論共同提高對圖表的應用認識。（2）互評學(xué)習法：通過(guò)小組互評、教師點(diǎn)評，促進(jìn)知識的建構。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、情境引入：以“高一年級創(chuàng )建文明班集體評比得分統計表”導入新課，采用對照式導入法，進(jìn)行兩個(gè)對比，首先是量的對比。先后給出兩個(gè)表格，含有3個(gè)班和含有10個(gè)班的統計表，同樣提問(wèn)三個(gè)問(wèn)題：哪一個(gè)班的總成績(jì)最好？從表中的數據來(lái)看，哪一個(gè)班的表現最平穩？哪一個(gè)班的進(jìn)步很大，保持上升的勢頭？很明顯，在數據量劇增的情況下進(jìn)行數據分析有相當的困難。
設計意圖：揭示表格呈現方式的局限性，這三個(gè)問(wèn)題的設計為下一環(huán)節用柱形圖、折線(xiàn)圖分析數據作鋪墊。
第二是呈現方式的對照，以10個(gè)班作例子，生成兩個(gè)圖表，同樣問(wèn)剛才的三個(gè)問(wèn)題，對比剛才的純表格呈現方式，學(xué)生更快更直觀(guān)地從圖表中得到答案。設計意圖：突出圖表呈現方式的直觀(guān)性，教學(xué)中，我會(huì )引導學(xué)生讀柱形圖回答問(wèn)題1，讓學(xué)生感受柱形圖更便于比較分數的高低；讀折線(xiàn)圖回答問(wèn)題2、3，讓學(xué)生感受折線(xiàn)圖更便于觀(guān)察起伏變化的情況，預測趨勢。
這一環(huán)節的目的是形成圖表應用的初步建構。
2、任務(wù)驅動(dòng)：思考柱形圖、折線(xiàn)圖分別適應于呈現什么類(lèi)型的數據？、思考在Excel圖表中的數據變化時(shí)，與其對應的圖表有怎樣的變化？
設計意圖：（1）任務(wù)的安排已把明確任務(wù)→建立表格→分析數據→形成報告這一流程滲透其中，讓學(xué)生經(jīng)歷表格數據加工與表達的過(guò)程，突破教學(xué)難點(diǎn)。（2）分組分別練習不同的內容，有利于小組協(xié)作交流。（3）任務(wù)中包括思考題，把學(xué)生的注意力集中到圖表類(lèi)型的應用上。
3、學(xué)生課堂活動(dòng)：讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去操作，我深入各小組關(guān)注學(xué)生的協(xié)作情況，兼顧不同層次的學(xué)生。學(xué)生在協(xié)作過(guò)程中充分自主學(xué)習，進(jìn)行主動(dòng)的意義建構。
4、教師點(diǎn)評：對剛才學(xué)生操作過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評，提出以后改正的方向。
四、說(shuō)小結與反思：
1、小結：在教學(xué)上我重視對學(xué)生活動(dòng)的指引，通過(guò)“活動(dòng)目的”、“活動(dòng)任務(wù)”、“活動(dòng)過(guò)程”、“活動(dòng)結果”、“活動(dòng)評價(jià)”引導活動(dòng)的流程，提高活動(dòng)效率與效果。
完成本節課的主要內容后，我將對本節內容進(jìn)行歸納總結，使學(xué)生再一次回憶本節課學(xué)習的重點(diǎn)內容，加深記憶，對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)的積極主動(dòng)，善于動(dòng)腦等行為給予肯定，最后布置作業(yè)。
2、反思：完成所有教學(xué)任務(wù)之后，我將根據課堂上學(xué)生的反應情況以及學(xué)生對知識的掌握情況，找出教學(xué)設計上的不足，并積極改進(jìn)，以期在以后的教學(xué)中得到改進(jìn)和提高。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿7
大家上午好！
今天我說(shuō)課的內容來(lái)自云南人民出版社的云南普通高級中學(xué)信息技術(shù)實(shí)驗教材第一冊的第四章第一節“計算機網(wǎng)絡(luò )與信息化”。就這節課而言，著(zhù)重闡述了兩個(gè)方面的內容，一方面是計算機網(wǎng)絡(luò )的基本功能，另一方面是計算機網(wǎng)絡(luò )與信息化的聯(lián)系。我將從“教學(xué)目標分析”、“教學(xué)內容分析”、“教學(xué)方法分析”、“教學(xué)流程”、“課堂回顧”、“課后學(xué)習”和“教學(xué)反思”七部分來(lái)說(shuō)明我對這節課的教學(xué)設計。
教學(xué)目標分析：
1、知識與能力：通過(guò)這節課的學(xué)習使學(xué)生了解計算機網(wǎng)絡(luò )的功能及計算機
網(wǎng)絡(luò )與信息化的聯(lián)系。
2、過(guò)程和方法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生從日常學(xué)習和生活中認識計算機網(wǎng)絡(luò )，從不同行
業(yè)來(lái)理解計算機網(wǎng)絡(luò )在信息化中的應用和計算機網(wǎng)絡(luò )與
信息化的聯(lián)系。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設情境，讓學(xué)生有一個(gè)情感的體驗，
從而提高學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的熱情和興趣，讓學(xué)生
體驗探究的過(guò)程，學(xué)會(huì )用現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的知識解決
身邊有關(guān)的社會(huì )和生活問(wèn)題，樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度、
嚴謹的科學(xué)觀(guān)，以及養成獨立思考的習慣等等。
教學(xué)內容分析：
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )基知識和發(fā)展速度的學(xué)習，啟發(fā)學(xué)生探索計
算機網(wǎng)絡(luò )的基本功能進(jìn)而學(xué)習計算機網(wǎng)絡(luò )與信息化的聯(lián)
系。
2、教學(xué)難點(diǎn)：掌握計算機網(wǎng)絡(luò )的功能，以及計算機網(wǎng)絡(luò )與信息化的聯(lián)系。教學(xué)方法分析：為了讓學(xué)生更好的學(xué)習計算機網(wǎng)絡(luò )與信息化方面的知識，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和邏輯推理能力，在教學(xué)過(guò)程中我注重引導學(xué)生自學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思考、鼓勵學(xué)生參與、注重合作學(xué)習、注重聯(lián)系實(shí)際、注重鼓勵質(zhì)疑。
教學(xué)流程：
1、情景設計
通過(guò)中國網(wǎng)民數量的龐大和一直保持快速增長(cháng)，中國的ipv4地址數量
的增長(cháng)和以太網(wǎng)的快速發(fā)展三個(gè)例子，來(lái)說(shuō)明計算機網(wǎng)絡(luò )發(fā)展速度是十分迅猛的，提出“是什么原因造成他如此快的發(fā)展速度？計算機網(wǎng)絡(luò )到底有什么樣的作用？”等問(wèn)題，從而引出計算機網(wǎng)絡(luò )的基本功能。通過(guò)同學(xué)們的日常學(xué)習和生活中的例子來(lái)講解計算機網(wǎng)絡(luò )與信息化得聯(lián)系。
2、新課講授：
2.1、計算機網(wǎng)絡(luò )的基本功能
�。�1）網(wǎng)上資源的共享
通過(guò)讓同學(xué)們?yōu)g覽新浪網(wǎng)首頁(yè)的截圖，請同學(xué)們思考問(wèn)題，回答問(wèn)題后，通過(guò)老師的總結得出計算機網(wǎng)絡(luò )具有資源共享的功能，并且資源共享是計算機最本質(zhì)的功能。
�。�2）經(jīng)濟的構成計算環(huán)境
當網(wǎng)絡(luò )中某臺計算機的任務(wù)負荷太重時(shí)，可以將任務(wù)分散到網(wǎng)絡(luò )中的其它的計算機上進(jìn)行，或由網(wǎng)絡(luò )中比較空閑的計算機分擔這個(gè)任務(wù)，這樣既節約了資源，又節約了經(jīng)濟。對于大型的任務(wù)需要用到大型計算機計算時(shí)，但是使用大型計算機的費用又非常的高，這時(shí)我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )將計算任務(wù)分給多臺普通計算機進(jìn)行，這樣就可以節約計算成本和時(shí)間。 (3)配置高可靠性的應用系統
可以在網(wǎng)絡(luò )上做一些備份，保證當某個(gè)設備出故障時(shí)，網(wǎng)絡(luò )的應用仍能可靠的運行。
�。�4）更方便、更強有力的通信手段
比回答可以得出計算機網(wǎng)絡(luò )能更方便、更快捷的實(shí)現通信，讓用戶(hù)不用受時(shí)間和距離的限制。
通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )的四點(diǎn)功能的介紹，讓同學(xué)們認識計算機網(wǎng)絡(luò )的強大的
功能，同時(shí)也解釋了“計算機網(wǎng)絡(luò )快速發(fā)展的重要原因”。
2.2、計算機網(wǎng)絡(luò )的與信息化的聯(lián)系
啟發(fā)同學(xué)們結合學(xué)習和生活中使用信息化的例子思考計算機網(wǎng)絡(luò )的與信息化的聯(lián)系，然后請同學(xué)們列舉學(xué)習和生活中使用信息化的例子。
老師從同學(xué)們的列舉中總結出信息化又包括“辦公自動(dòng)化、生產(chǎn)自動(dòng)化、
廣域信息查詢(xún)和信息傳輸”三方面的內容。再從這三方面去解釋計算機網(wǎng)絡(luò )與信息化的聯(lián)系，最后得出計算機網(wǎng)絡(luò )是實(shí)現信息化的必要條件，沒(méi)有計算機網(wǎng)絡(luò )平臺，談?wù)搶?shí)現信息化實(shí)際是空談，沒(méi)有任何意義。
課堂總結：
1、計算機網(wǎng)絡(luò )的基本功能
�。�1）網(wǎng)上資源的共享
�。�2）更經(jīng)濟的構成計算環(huán)境
(3)配置高可靠性的應用系統
�。�4）更方便、更強有力的通信手段
2、計算機網(wǎng)絡(luò )的與信息化的聯(lián)系
課后學(xué)習：
課后同學(xué)們應該對老師講解的內容加強思考，對計算機網(wǎng)絡(luò )方面的知識加深記憶，認真觀(guān)察學(xué)習和生活方面有關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò )與信息化的案例，加深對老師所講內容的理解，深入理解計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在信息化建設方面的作用，并且適當的做一些相關(guān)習題，以幫助同學(xué)們理解知識。
教學(xué)反思：
雖說(shuō)教無(wú)定法，但啟發(fā)、互動(dòng)仍然是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。為了實(shí)現教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率，要充分讓學(xué)生去思考一些生活和學(xué)習中的一些事例，讓學(xué)生在對事例的分析中去學(xué)習，引發(fā)思考，總結歸納，最終達到好的效果，同時(shí)，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。教師的講解始終起到啟發(fā)、點(diǎn)撥、糾偏、示范的作用。在教師的啟發(fā)引導下，學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結合，使他們“聽(tīng)”有所思，“學(xué)”有所獲。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿8
各位同仁領(lǐng)導：
下午好！
今天我將要為大家講的課題是在Internet上獲取信息（第二課時(shí)）
首先，我對本節教材進(jìn)行一些分析
一、教材結構與內容簡(jiǎn)析
本節內容在全書(shū)及章節的地位：《在Internet上獲取信息》是高中信息技術(shù)教材（必修）第四章第四節內容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習了Windows的基本操作、網(wǎng)絡(luò )的含義、主要要素、作用、分類(lèi)、起源、發(fā)展及進(jìn)入Internet的一些方式,這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。
本節分三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要涉及到WWW、URL概念以及瀏覽器的使用。本節課是第二課時(shí)部分，主要要求學(xué)生在第一課時(shí)已有的知識基礎上掌握如何從萬(wàn)維網(wǎng)上獲取信息并將信息“永久”地保存到自己的計算機中，這在實(shí)際操作過(guò)程中是常用的一種要求，因此，在本節中，占據重要的的地位。
教學(xué)思想方法分析：作為一名信息技術(shù)老師,不僅要傳授給學(xué)生信息技術(shù)的知識,更重要的是傳授給學(xué)生掌握信息技術(shù)的方法、思想、意識，因此本節課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生以健康的道德觀(guān)上健康的網(wǎng)，培養學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò )使用方法和使用習慣。
二、教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
1、情感目標：
培養學(xué)生集體合作，互幫互助的團體精神。
加強學(xué)生的環(huán)保意識及班級的榮譽(yù)感與凝聚力。
力求加強學(xué)生與他人合作的意識和利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行終身學(xué)習的意識
2、能力目標：
培養學(xué)生對未知知識探索的能力及自學(xué)能力
培養學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力及信息處理能力
3、認知目標：
要求學(xué)生掌握從網(wǎng)絡(luò )上獲取信息，并將信息保存的方法
現代的教育應該是脫離以往的用知識灌輸學(xué)生，然后讓學(xué)生在知識的吸收過(guò)程中培養情感的模式，而要用情感目標引發(fā)學(xué)生在無(wú)意識的情況下吸收知識，因此我將情感目標排在了第一位。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：以培養學(xué)生的信息素養，提高學(xué)生從大量未知的信息中尋找并攝取自己所需要的信息的能力作為重點(diǎn)，因為在茫茫的網(wǎng)絡(luò )海洋中，通過(guò)自己的能力找到自己所需的信息對每個(gè)網(wǎng)絡(luò )游民來(lái)說(shuō)是最基本也是最關(guān)鍵的能力；而通過(guò)學(xué)生尋找并保存自己所需要的信息突出重點(diǎn)
難點(diǎn)：以培養學(xué)生自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習，提高學(xué)生高速有效的攝取信息的技能作為難點(diǎn)，高中階段是學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)鍵時(shí)段，也是學(xué)生協(xié)作學(xué)習的一個(gè)新起點(diǎn)，因此學(xué)生在自主學(xué)習方面還很有欠缺；而教學(xué)過(guò)程中通過(guò)猜想、實(shí)踐來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)
關(guān)鍵：文件保存的位置及名稱(chēng)，因為在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，如果抓住了這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，那么對于這一知識點(diǎn)將迎刃而解。
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、教法
信息技術(shù)是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的創(chuàng )造能力的重要學(xué)科之一，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。
我們在以學(xué)生為主體，教師為主導的原則下，展現獲取知識和方法的思維過(guò)程�；诒竟澱n的特點(diǎn)：將流動(dòng)的網(wǎng)絡(luò )信息變成永久保存的磁盤(pán)的信息，因此我采用了任務(wù)驅動(dòng)法，并采用指導學(xué)生實(shí)踐的教學(xué)手段。即：采用學(xué)生自學(xué)，教師啟發(fā)引導，學(xué)生上機操作的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去總結。
五、學(xué)法
授人以魚(yú)，不如授人以漁，最有價(jià)值的知識就是關(guān)于方法和能力的知識。首先，教師應創(chuàng )造一種語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀(guān)的環(huán)境中學(xué)習新知識，在學(xué)會(huì )并掌握課本知識的基礎上，學(xué)會(huì )運用實(shí)踐操作，從而達到發(fā)展思維能力，培養自學(xué)能力和動(dòng)手能力的目的。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：
六、教學(xué)程序及設想
這堂課我的設想是把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”，繼而緊張地探索，期待尋找答案和理由的一個(gè)過(guò)程。
在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學(xué)習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣：
植樹(shù)節快到了，學(xué)校團委要求團員學(xué)生撰寫(xiě)環(huán)保小論文或制作圖文并茂的環(huán)保小報，要求學(xué)生上網(wǎng)查找資料，并以班級為單位進(jìn)行評比，你作為本班的成員，如果你是一名團員，你要怎么做，如果你不是團員，你又會(huì )怎么做？讓學(xué)生積極地融入到主人公的角色中來(lái)，都希望能為班級出一份力，這樣就要求學(xué)生需要掌握保存和打印網(wǎng)上信息的方法。
2、由此引出本節課新的知識點(diǎn)是：
如何將獲取的信息永久地保存起來(lái)。
3、提出問(wèn)題并由學(xué)生探索總結。
帶著(zhù)疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索，很容易地掌握保存網(wǎng)頁(yè)及圖片的方法，這就達到了保存信息，不僅在于怎樣保存，更在于為什么這樣保存，而及時(shí)對解決問(wèn)題的方法和規律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。如為什么保存網(wǎng)頁(yè)會(huì )是在文件菜單中，能不能使用選擇全部進(jìn)行復制，而保存圖片卻只用在圖片上右擊，選擇“圖片另存為”。通過(guò)學(xué)生的討論歸納，得出對整個(gè)文檔（件）進(jìn)行操作時(shí)，一般采用“文件”菜單中的選項，如打印該頁(yè)時(shí)，一般也是選擇“文件”菜單中的“打印”項，而對于其中的一個(gè)或一部分對象進(jìn)行操作時(shí)，一般只需要選擇對象后，在對象上右擊，選擇相應的項就可以了。在學(xué)生探索的過(guò)程中，教師應及時(shí)觀(guān)察，發(fā)現有困難的學(xué)生及時(shí)加以指導，或者邀請其周?chē)耐瑢W(xué)相互探討乃至幫助他解決問(wèn)題，實(shí)現了互幫互助的合作精神
4、在以上知識掌握的基礎上，為了讓學(xué)生的知識得到進(jìn)一步的延伸與拓展，讓他們的能力得到進(jìn)一步的提高。
于是，在掌握如何保存網(wǎng)頁(yè)的基礎上，提出除了使用“文件”菜單的方法保存網(wǎng)頁(yè)外，還有沒(méi)有其他方法可以使用，個(gè)別學(xué)生會(huì )利用超鏈接的方法將網(wǎng)頁(yè)（對象）另存，甚至是使用第三方軟件如Flashget下載網(wǎng)頁(yè)，從而提出質(zhì)問(wèn)：Flashget是什么？由基礎較好的學(xué)生的解題方法引出下一知識點(diǎn)：文件的下載。達到讓學(xué)生提出問(wèn)題，再由學(xué)生自己去解決的方案，培養學(xué)生獨立思考相互探討及自學(xué)的能力。然后指定學(xué)生進(jìn)入http://5566.org，使用自己的方法下載網(wǎng)際快車(chē)Flashget。
由于在此操作過(guò)程中多了一個(gè)文件下載的對話(huà)框，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較陌生的東西，很多學(xué)生對此是束手無(wú)策，甚至是停留在這一步上，因此在學(xué)生的解題過(guò)程中，抓住幾個(gè)犯代表性錯誤的學(xué)生，然后讓他們演示自己的下載方法并檢測結論的正確性，最后還是由學(xué)生相互討論結果的正確與否，由學(xué)生總結，而教師在其中只扮演“引路人”的角色。從而把整堂課都還給學(xué)生的教學(xué)目的。
5、總結結論，強化認識。
知識性?xún)热莸男〗Y，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；掌握信息技術(shù)思想方法的小結，可使學(xué)生更深刻地理解信息技術(shù)在實(shí)際生活中的地位和應用，并且逐漸培養學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標。
6、課堂訓練
為幫助團員同學(xué)完成學(xué)校下達的任務(wù)，為班級爭光。設計一張以環(huán)保為主題的手抄報。要求圖文并茂，并標上每條信息的來(lái)源。在這里，特別強調為班級爭光，引起學(xué)生的共鳴及注意，并通過(guò)該訓練起到了首尾相應的手法。以手抄報的形式，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和信息整合能力，也檢驗了學(xué)生獲取并保存信息的能力，并增強了學(xué)生班級的集體榮譽(yù)感與凝聚力。
以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。請各位同仁領(lǐng)導對本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿9
一、教學(xué)指導思想
高中信息技術(shù)教學(xué)從最初將計算機當作學(xué)習的對象，已經(jīng)轉化為將計算機當作收集、整理、辯析信息的工作，我們的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)不單是讓學(xué)生掌握一些計算機的基本操作，還應是努力讓學(xué)生通過(guò)我們的教學(xué)活動(dòng)養成使用計算機這個(gè)工具的能力，提高信息素養，促進(jìn)其整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)他們各項能力的綜合發(fā)展。
二、本節課的教學(xué)內容：?jiǎn)卧?/strong>
三、本節課的教學(xué)目標
依據中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要的要求，我把培養學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，自主探討的能力，以及在實(shí)際生活中的應用能力，作為計算機教學(xué)的根本目標，從教學(xué)內容的設計和知識點(diǎn)的方面出發(fā)，確定了本節課的教學(xué)目標。
�。ㄒ唬┲R目標：A、單元格的基本概念；B、單元格的選定；
（二）能力目標：培養學(xué)生的操作技能的綜合運用能力
培養學(xué)生的創(chuàng )新能力與互相協(xié)作精神
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課內容的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對電腦的學(xué)習與應用的濃厚興趣，在同學(xué)之間的交流合作中，培養學(xué)生相互幫助，團結協(xié)作的良好品質(zhì)。
四、說(shuō)教材分析
Excel電子表格軟件是信息技術(shù)等級考試的模塊之一。本節課教學(xué)內容，介紹了單元格的相關(guān)知識，在Excel中是比較重要的一節。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是單元格選定的方法。難點(diǎn)是選定局部連續總體不連續的單元格的方法。
五、教學(xué)方法
1、為了使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快學(xué)習，我繼續使用“任務(wù)驅動(dòng)”法，通過(guò)“任務(wù)驅動(dòng)”的長(cháng)期使用逐漸培養學(xué)生自學(xué)能力，培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合習慣與能力。
2、以“小組協(xié)作”的方法，通過(guò)“小組協(xié)作”來(lái)培養學(xué)生的各方面的“人際”關(guān)系能力。
六、學(xué)法
學(xué)生在教師的指導下帶著(zhù)任務(wù)，通過(guò)小組協(xié)作、實(shí)際操作、探究學(xué)習等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，不知不覺(jué)地實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。本人利用“小組制”目的是考慮到整個(gè)班級水平差異，分4個(gè)小組，在每組中設立一位電腦較好的學(xué)生擔任組長(cháng)，負責這組學(xué)生的答疑和管理這組的紀律等，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學(xué)生當堂掌握知識，并且有問(wèn)題可以及時(shí)解決，充分發(fā)揮學(xué)生的團結互助精神。
七、教學(xué)輔助工具
教學(xué)輔助工具：計算機網(wǎng)絡(luò )教室、Windows操作系統、Excel 20xx、多媒體、課件
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)、復習提問(wèn)
�。ǘ┬率谡n內容
1、教師指導學(xué)生打開(kāi)課件，展示一段選定單元格操作的錄像，然后教師提出問(wèn)題，從而引出本節課的內容。
〔設計思想〕
�。�1）通過(guò)布置這樣的“任務(wù)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
�。�2）這樣能更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性
2、指導學(xué)生打開(kāi)課件，并作如下任務(wù)布置
�。�1）自學(xué)單元格、行號、列號、單元格地址、單元格區域地址、單元格選定的方法。
�。�2）將自學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題記錄下來(lái)，并與小組其他成員交流解決，不能解決的問(wèn)題由組長(cháng)將問(wèn)題提交教師
〔學(xué)生活動(dòng)〕根據布置的任務(wù)進(jìn)行小組內的自主學(xué)習
〔教師活動(dòng)〕1、巡視了解學(xué)生自學(xué)的情況，接受組長(cháng)提交的疑難問(wèn)題并輔導個(gè)別學(xué)生。2、觀(guān)察研究統計小組協(xié)作有效的和無(wú)效的各組各種因素。
〔設計思想〕以上（1）、（2）兩步是本節課的教學(xué)核心，也是我整個(gè)“任務(wù)驅動(dòng)，小組協(xié)作”的主要教學(xué)方法之一，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，自己解決問(wèn)題，合作解決問(wèn)題來(lái)達到相應的教育活動(dòng)目的。讓學(xué)生自學(xué)問(wèn)題還能體現學(xué)生的學(xué)習個(gè)性，避免個(gè)性的壓抑。同時(shí)解放教師，讓教師在課堂上有更大的教育活動(dòng)時(shí)間和空間。
3、自學(xué)反饋
值日小組講解單元格、行號、列號、單元格地址、單元格區域地址、單元格選定的方法，以及他們所遇到的問(wèn)題和他們解決問(wèn)題的方法；其他小組進(jìn)行補充。
〔學(xué)生活動(dòng)〕值日組講評，其他小組進(jìn)行補充
〔教師活動(dòng)〕根據學(xué)生自學(xué)的具體情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的講評，在知識方面和小組自學(xué)活動(dòng)方面。
4、練習
〔學(xué)生活動(dòng)〕打開(kāi)課件，根據要求做練習
〔教師活動(dòng)〕根據學(xué)生練習的實(shí)際情況進(jìn)行知識講評和學(xué)習行為表現講評。
5、課后總結：對知識內容進(jìn)行總結，對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)，總結學(xué)生學(xué)習知識的情況，學(xué)生學(xué)習行為表現情況（以鼓勵表?yè)P為主），并對學(xué)生下一步學(xué)習提出更高要求。
6、布置作業(yè)：利用本節課所學(xué)的知識布置作業(yè)。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿10
一、教材分析：
《聲音信息的加工》是上�？萍冀逃霭嫔纭缎畔⒓夹g(shù)基礎》(必修)第三章第一節第五小節。聲音信息的加工，是多媒體信息加工知識的重要組成部分。相對前面的文本、數據和圖片的加工，此部分學(xué)生比較陌生。聲音信息的加工能為后續的學(xué)習，如本章中視頻制作中的配音，以及網(wǎng)頁(yè)制作中背景音樂(lè )的選擇和處理都提供了技術(shù)支持。
聲音信息作為必修課的新知識，它的學(xué)習對于第二學(xué)期《多媒體技術(shù)》這一選修模塊的學(xué)習也有重要的意義，是選修模塊學(xué)習必要的知識準備。所以本節知識無(wú)論是在現階段的學(xué)習中，還是在后續的學(xué)習中都是非常重要的。
《聲音信息的加工》是一個(gè)實(shí)用性和實(shí)踐性很強的知識點(diǎn)，能提高學(xué)生音頻信息的采集、加工的能力，培養學(xué)生動(dòng)手能力、自主探究能力、創(chuàng )新能力。在教學(xué)過(guò)程中能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生的合作能力。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生前面已經(jīng)完成了信息獲取的學(xué)習，基本具備了在網(wǎng)上根據主題搜集文字、圖片、音樂(lè )等信息的基本能力。從文本、數據和圖片信息加工的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生對信息加工的目的和需求分析已經(jīng)基本掌握。但學(xué)生的基礎普遍不好，例如word和excel的使用基本不熟練，沒(méi)有達到教材要求的基礎，不過(guò)學(xué)生的學(xué)習積極性還是很高的，尤其是到圖片的加工時(shí)學(xué)生的學(xué)習興趣高漲。而本節課的內容又是一個(gè)學(xué)生喜歡的內容，應該利用好本節課內容繼續激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
現在大多數學(xué)生都比較喜歡音樂(lè )，對MP3、MP4等都有一些了解，很多學(xué)生也擁有自己的MP3、MP4設備。所以對于本節課的內容，引導學(xué)生學(xué)好沒(méi)有什么問(wèn)題。但值得注意的是學(xué)生水平的差異較大，部分學(xué)生可能沒(méi)有接觸過(guò)MP3、MP4之類(lèi)的東西，沒(méi)有感性認識。而且絕大多數學(xué)生對音頻文件的格式及特點(diǎn)不了解，對于這些偏理論性的內容如何處理好是本節課設計的一個(gè)難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標：
1)知識與技能
了解音頻質(zhì)量的常用指標;知道常用的聲音文件格式及其特點(diǎn);了解常見(jiàn)的聲音加工軟件;掌握利用windows錄音機進(jìn)行聲音的采集、聲音文件片段的截取方法;掌握利用千千靜聽(tīng)進(jìn)行音頻格式的轉換的方法。
2)過(guò)程與方法
能根據主題和信息呈現的需求，選擇適當的工具軟件和方法，對聲音信息進(jìn)行采集和編輯。
3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受聲音對人們日常生活的影響;體驗聲音采集和編輯的過(guò)程，感受聲音信息加工的重要性;激發(fā)學(xué)生對聲音信息加工的學(xué)習興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1)常見(jiàn)聲音格式的特點(diǎn)。(根據需要選擇聲音格式)
2)聲音格式的轉換和聲音片段的截取。(根據需要對聲音進(jìn)行加工)
五、教學(xué)難點(diǎn)
1)常見(jiàn)聲音格式的特點(diǎn)。
2)聲音質(zhì)量的常用指標。
(這兩個(gè)內容都是理論性知識，如何讓學(xué)生理解好是難點(diǎn)。)
六、教學(xué)策略
從學(xué)生在生活中可能遇到的實(shí)際需求出發(fā)，通過(guò)展示幾個(gè)成功的解決這些需求的聲音加工實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)在任務(wù)中設置障礙，讓學(xué)生主動(dòng)探究關(guān)于聲音格式和質(zhì)量指標的內容。音頻信息的采集與簡(jiǎn)單加工操作并不難。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習、討論合作來(lái)掌握音頻信息的采集與加工的方法。通過(guò)學(xué)生自評和互評作品，引導學(xué)生思考不同場(chǎng)合對音頻文件的不同需求。通過(guò)最后的課堂總結，把理論知識強調出來(lái)，并對今后學(xué)生可進(jìn)行的深入學(xué)習做引導。
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節及時(shí)間
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的觀(guān)察和考查，以及及設計意圖
導入新課
播放一段學(xué)生喜愛(ài)的歌曲。提出問(wèn)題，想把其中的一部分截取下來(lái)做鈴聲該怎么做?
欣賞音樂(lè )，并進(jìn)行討論。
通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的歌曲吸引其注意力，通過(guò)問(wèn)題引出本節課內容，激發(fā)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激活學(xué)生的思維，從知識面和學(xué)生的心里層面引入課題
Wav聲音的截取
引導學(xué)生說(shuō)出聲音截取工具軟件和操作方法。布置第一個(gè)任務(wù)截取聲音片段。提供wav格式音樂(lè )。
回答問(wèn)題，參考教材或相互交流嘗試利用錄音機進(jìn)行截取操作。
1、讓學(xué)生了解常用的聲音處理軟件。(學(xué)生回答，教師再補充)
2、布置任務(wù)但是不給提供前面提到的軟件。讓學(xué)生知道錄音機這個(gè)工具。
3、培養學(xué)生利用教材的意識。
Mp3聲音的截取，格式轉換。
給學(xué)生一個(gè)新歌曲mp3格式的讓其利用錄音機截取
嘗試截取，學(xué)習格式轉換
1、設置障礙讓學(xué)生知道錄音機的功能限制。
2、激發(fā)學(xué)生對聲音格式的求知欲望。
3、通過(guò)格式轉換時(shí)的參數設置，讓學(xué)生參考教材了解音頻質(zhì)量的指標。
錄制聲音
展示錄制的鈴聲效果，引導學(xué)生進(jìn)行聲音錄制
嘗試錄制個(gè)性鈴聲
1、使學(xué)生知道聲音加工的另一個(gè)內容聲音的采集。
2、激發(fā)學(xué)生對錄制聲音的興趣。
展示評價(jià)學(xué)生作品
給出評價(jià)引導
展示參與評價(jià)
讓學(xué)生了解對聲音作品評價(jià)的標準，給學(xué)生展示和鍛煉表達的機會(huì )，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和思維，鼓勵他們應用更的的專(zhuān)業(yè)軟件去完成數字化音頻信息的采集和加工。
教師總結音頻文件格式相關(guān)知識，介紹更強功能的軟件。
教師PPT展示
聽(tīng)述并思考
讓學(xué)生較系統地了解音頻文件格式的差別及用途，了解聲音加工的更多內容，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習的興趣。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿11
一、基本說(shuō)明
教學(xué)內容
1)教學(xué)內容所屬模塊：高中信息技術(shù)基礎(必修)
2)年級：高一年級
3)所用教材出版單位：上�？萍冀逃霭嫔�
4)所屬章節：第3章第一節第3小節第1課時(shí)
5)學(xué)時(shí)數：40分鐘
二、教學(xué)設計
1、教學(xué)目標：
知識性目標：使學(xué)生能夠根據任務(wù)需求，熟練使用表格處理軟件(EXCEL)對表格數據進(jìn)行加工，表達意圖;熟練掌握用EXCEL進(jìn)行數據統計的過(guò)程。
技能性目標：根據任務(wù)分析數據，培養學(xué)生合作精神、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并從中發(fā)現事物的特征及其變化規律;通過(guò)對數據信息的加工處理，使學(xué)生感受信息加工在信息技術(shù)中的重要性，認識用計算機處理信息的優(yōu)勢。
情感性目標：培養學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)的能力;培養學(xué)生與他人協(xié)作的精神。
2、內容分析：
本節內容是上�？萍冀逃霭嫔缙胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)基礎(必修)教材中第三章《信息加工與表達》中第一節《信息加工》中的第3小節的內容。在此之前，學(xué)生已學(xué)習了信息加工需求確定，對信息需求有了明確的認識。根據教材及學(xué)生情況，我將本節分兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要學(xué)習EXCEL表格數據的統計，要求掌握數據的公式計算、函數計算、排序、篩選等數據統計方法。第二課時(shí)主要在第一課時(shí)已有的基礎上，掌握用EXCEL進(jìn)行表格數據圖形化的信息加工方法。本節課為第一課時(shí)。
3、學(xué)情分析：
我們的學(xué)生絕大部分來(lái)源于農村中學(xué)，雖然很多學(xué)校都基本上配置了計算機房，但許多學(xué)校都未正式上幾節課，學(xué)生的計算機基礎相對較差，據調查，大部分學(xué)生從沒(méi)使用過(guò)EXCEL，還有些學(xué)生根本不知道EXCEL是干什么用的。因此，課程設計要求要簡(jiǎn)單易學(xué)，從基礎開(kāi)始。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
利用EXCEL對表格數據進(jìn)行公式計算、函數計算、排序、篩選等。
5、設計思路：
本節課利用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，在教學(xué)中，以任務(wù)、問(wèn)題為牽引，讓學(xué)生帶著(zhù)目的學(xué)習，并讓學(xué)生一起參與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后歸納總結。
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節及時(shí)間
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
對學(xué)生學(xué)習過(guò)程的觀(guān)察和考查，以及設計意圖
創(chuàng )設情境
引入課題
4’
1、同學(xué)們，我們剛進(jìn)行了第一次月考，大家都看到了成績(jì)單，你們的成績(jì)單是用哪種方式呈現在大家面前的呢?
2、展示兩種不同的成績(jì)單表現方式，并進(jìn)行比較，從而引入本節課的內容——利用EXCEL進(jìn)行數據管理。
學(xué)生作出回答。
比較兩種成績(jì)單表現方式，得出利用表格是呈現成績(jì)單的方式。
讓學(xué)生能夠根據不同的信息需求，選擇適當的信息處理工具，能更好、更直觀(guān)地完成任務(wù)。
讓學(xué)生自己作出判斷，進(jìn)行選擇更能較好地激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
信息輸入
4’
對EXCEL進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，說(shuō)明信息錄入過(guò)程。
打開(kāi)EXCEL，新建EXCEL文檔，錄入學(xué)生成績(jì)單。
為后面的學(xué)習做準備。
表格數據的統計
利用公式、函數進(jìn)行計算，對數據進(jìn)行排序、篩選
10’
1、打開(kāi)一個(gè)原始的成績(jì)單表格(沒(méi)有進(jìn)行任何計算)。
2、演示EXCEL中的一般函數，說(shuō)明計算原則。
3、演示對成績(jì)單進(jìn)行求總分、求平均分、排序、篩選等操作過(guò)程。
1、觀(guān)看演示，討論自己熟悉的函數的功能，掌握要領(lǐng)。
2、動(dòng)手實(shí)際操作。
1、直接傳授知識，讓學(xué)生對函數計算有一個(gè)明確的意識。
2、利用學(xué)生熟悉的數學(xué)計算方法與計算機結合起來(lái)，可以開(kāi)拓學(xué)生思路，轉換觀(guān)念。
布置任務(wù)
合作學(xué)習
6’
任務(wù)：打開(kāi)已有的學(xué)生成績(jì)花名冊，利用公式、函數計算每個(gè)學(xué)生的總分、平均分、名次排列。
小組合作完成任務(wù)
鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，互相協(xié)作完成任務(wù)。
任務(wù)延伸
10’
任務(wù)：統計參考學(xué)生數并計算優(yōu)秀率、合格率(要求學(xué)生自己尋找方法，并給予最先成功完成任務(wù)的一組學(xué)生額外上機獎勵)
小組合作完成任務(wù)
進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養學(xué)生自主探究、分組合作學(xué)習的能力。
任務(wù)點(diǎn)評
5’
根據學(xué)生的學(xué)習、操作過(guò)程，完成任務(wù)的時(shí)間、質(zhì)量、合作情況做適當的分析。
學(xué)生可以進(jìn)行互評，廣泛交流，學(xué)習快捷有效的學(xué)習方法，提出一些改進(jìn)意見(jiàn)。
考察學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，訓練學(xué)生的分析問(wèn)題思維能力，拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣。
教學(xué)總結
1’
本節課主要學(xué)習了如何利用EXCEL電子表格對數據進(jìn)行加工，如數據的計算、排序、篩選等操作。學(xué)會(huì )了在日常生活學(xué)習中根據不同的信息選擇方便有效的工具對其進(jìn)行加工。
回顧所學(xué)知識
進(jìn)一步鞏固加深知識的掌握。
四、教學(xué)反思
本節課我采用了任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)、分組教學(xué)等方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，一切從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生成為知識技能的“探究者”、難點(diǎn)問(wèn)題的“突破者”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人。
這堂課還是存在不足的地方，學(xué)生基礎不一樣，學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間長(cháng)短不一，在課堂中，還有學(xué)生的學(xué)習積極性沒(méi)有完全調動(dòng)起來(lái);另外，對于很快完成任務(wù)的學(xué)生，沒(méi)有及時(shí)給他們安排一些新任務(wù)，可以讓他們依著(zhù)自己的興趣或疑惑，繼續進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究，或者請他們作為教師的助手，去幫助學(xué)習有困難的同學(xué)，至使這些學(xué)生思想開(kāi)小差或者無(wú)所事事。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿12
一.說(shuō)教材：
《跳動(dòng)的小球》是重大版小學(xué)第四冊六年級第10課的內容。這部分內容是學(xué)生在前面初步認識和掌握了簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫(huà)制作的基礎上學(xué)習的，通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在Flash5中建立引導線(xiàn)圖層，能熟練繪制引導線(xiàn)，掌握制作有引導線(xiàn)動(dòng)畫(huà)的技巧，學(xué)會(huì )在幀面板中設置動(dòng)畫(huà)加速運動(dòng)或減速運動(dòng)。根據新課程標準的要求和教材所處的地位，確定本課的教學(xué)目標如下：
知識與技能：
1、通過(guò)引導線(xiàn)來(lái)實(shí)現小球有意識的跳動(dòng)，培養學(xué)生的Flash動(dòng)畫(huà)制作意識。
2、能選擇一定的工具進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設計是Flah動(dòng)畫(huà)設計制作的必要性。
3、進(jìn)一步認識和進(jìn)行簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫(huà)制作，并完成相應的動(dòng)畫(huà)作品;能根據教材作品和同伴交流自己的想法，進(jìn)行自己獨特的小球跳動(dòng)路線(xiàn)的設計。
過(guò)程與方法：
通過(guò)豐富的實(shí)例，讓學(xué)生體驗小球跳動(dòng)的全過(guò)程，從中提高學(xué)生對Flash動(dòng)畫(huà)的制作水平。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在動(dòng)畫(huà)制作活動(dòng)中，逐步養成會(huì )獨立思考，并善于與同伴交流想法的學(xué)習習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
建立引導線(xiàn)圖層，設制引導線(xiàn)動(dòng)畫(huà)。
二、說(shuō)教法：
根據直觀(guān)性原則，我把本課的教學(xué)內容制作成小動(dòng)畫(huà)，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。制作多媒體課件，呈現實(shí)例中的內容，充分運用引導法，提出相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。教師創(chuàng )造性地使用教材，在呈現"跳動(dòng)小球"的有關(guān)信息時(shí)，補充了不同跳動(dòng)路線(xiàn)的小球動(dòng)畫(huà)和不成功的跳動(dòng)小球的動(dòng)畫(huà)等情況。積極倡導探究性學(xué)習、自主學(xué)習和合作學(xué)習的學(xué)習方式，貫徹"自學(xué)討論式"教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)小組的討論，明確本課的創(chuàng )作要求，然后以小組為單位自主選擇不同的引導線(xiàn)進(jìn)行小球跳動(dòng)制作，合作完成"跳動(dòng)的小球"Flash動(dòng)畫(huà)。在課堂上，既重教師的主導作用，又尊重學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。注意信息的反饋、交流，同時(shí)注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養和評價(jià)的落實(shí)。發(fā)揮數學(xué)教學(xué)的育人功能。
三、說(shuō)學(xué)法：
《跳動(dòng)的小球》這部分內容，包括一個(gè)圖層制作、一個(gè)引導層制作和1個(gè)課堂發(fā)散活動(dòng)。課堂上學(xué)生根據教師教授的制作方法進(jìn)行獨自創(chuàng )作。由于教師創(chuàng )造性地使用教材，相對來(lái)說(shuō)比教材中的制作步驟顯得復雜一些，但是這樣學(xué)生可以通過(guò)自主探究與討論交流、合作學(xué)習結合起來(lái)，充分發(fā)揮集體的力量，營(yíng)造出互動(dòng)教學(xué)的氛圍。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題。
教師首先出示教材的動(dòng)畫(huà)效果圖，根據學(xué)生的回答提問(wèn)：你們看到了什么?小球可以根據我們自己的意識來(lái)跳動(dòng)嗎?適時(shí)地把學(xué)生的無(wú)意注意引向有意注意，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望。然后出示有引導線(xiàn)的動(dòng)畫(huà)效果圖。讓學(xué)生觀(guān)察后回答："小球是根據這條線(xiàn)在運動(dòng)"這些問(wèn)題學(xué)生可以對答如流，這時(shí)教師再問(wèn)通過(guò)以前所學(xué)習的Flash知識可以進(jìn)行這個(gè)動(dòng)畫(huà)制作嗎?學(xué)生可能就無(wú)法回答了，從而使學(xué)生產(chǎn)生了對引導線(xiàn)制作的心理需要。
這時(shí)就順勢揭示課題，明確目標。
讓學(xué)生觀(guān)察Flash5.0窗口上共有幾個(gè)圖層。教師強調一共有兩個(gè)圖層，其中一個(gè)是"引導線(xiàn)圖層"，這也是我們今天這節課的重點(diǎn)掌握內容--"引導線(xiàn)圖層的建立"。(依據"自學(xué)討論式"課堂教學(xué)研究的要求，給學(xué)生學(xué)習目標，明確本課習的目的。)
二、新課教學(xué)。
1.通過(guò)四個(gè)步驟的教學(xué)演示，讓學(xué)生運用以前所學(xué)知識和本課的新功能組合鍵"ctrl G"的學(xué)習來(lái)制作圖層1--小球動(dòng)畫(huà)。
2.再通過(guò)后面五個(gè)步驟的教學(xué)演示，讓學(xué)生小組合作完成本課重難點(diǎn)內容--引導層的制作。
3.最后教師教授通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)對小球的跳動(dòng)做快慢的設置，從而完成本課的教學(xué)內容。
4.本課的擴展學(xué)習內容的教授，教師演示如何讓引導線(xiàn)出現在動(dòng)畫(huà)里，學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況選擇進(jìn)行這部分的學(xué)習創(chuàng )作。
五、全課小結：
教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能及時(shí)通過(guò)多媒體系統對優(yōu)秀作品進(jìn)行展示;也缺少及時(shí)的對制作較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P和鼓勵;教學(xué)過(guò)程中對后進(jìn)生的及時(shí)輔導不夠，從而使得有一部分學(xué)生的作品未能成功制作。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿13
一、教材分析：
《IP地址及其管理》選自教科版高中信息技術(shù)課標選修教材《網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用》第二章因特網(wǎng)的組織與管理的第二節所要學(xué)習的內容，它是在初中小學(xué)了解網(wǎng)絡(luò )初步應用的基礎上，學(xué)習因特網(wǎng)的特點(diǎn)與功能后展開(kāi)的因特網(wǎng)組織與管理的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)第一節域名與域名管理的學(xué)習對于本課學(xué)習IP地址有很好的遷移作用。通過(guò)本課的學(xué)習，為后續接入因特網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò )工作原理打下理論基礎和知識儲備。教材為選修課，內容強調技術(shù)取向，特別對于高中聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的深度與難度，但通過(guò)教材與課堂教學(xué)中大量的情境事例、增加課內外課時(shí)等措施可以有效的解決這一問(wèn)題，促進(jìn)聾生對于本課的學(xué)習。
高中二年級聾生對于信息技術(shù)的學(xué)習還是停留在任務(wù)驅動(dòng)和網(wǎng)絡(luò )娛樂(lè )的的學(xué)習階段，特別是即將面臨著(zhù)高三升學(xué)與就業(yè)的雙重任務(wù)，信息技術(shù)課堂在培訓聾生信息素養的任務(wù)的同時(shí)還戶(hù)負著(zhù)高考對口單招專(zhuān)業(yè)考試的需要。聾生學(xué)習自主性還需要進(jìn)一步培養。特別是由于聾生由于聽(tīng)力語(yǔ)言的障礙，雖然經(jīng)過(guò)十年義務(wù)教育，但他們對于文字表述的意義了解不夠深入，抽象思維能力必須以直觀(guān)形象的為支持，在本課的理論中學(xué)習中還需要處處以學(xué)生直觀(guān)經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)。
基于教材內容和聾生特點(diǎn)的分析，我擬定如下教學(xué)目標：
1、 知識技能目標：了解IP地址的概念，掌握IP地址的格式，了解IP地址的分類(lèi)。
2、 過(guò)程與方法，通過(guò)從域名知識遷移學(xué)習了解IP地址管理的辦法。通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)了解域名與IP地址的關(guān)系。
3、 情感態(tài)度，通過(guò)本課的學(xué)習，使用學(xué)生感受到IP地址的資源的有限性與不平衡性，樹(shù)立節約資源、合理使用資源的意識。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是IP地址的格式與分類(lèi)，教學(xué)難點(diǎn)是32位二進(jìn)制與IP地址的關(guān)系。
由于聾生對于文字的理解能力和對虛擬信息技術(shù)感受能力比普通高中學(xué)生差，在教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò )身份證這一形象的表述貫穿教學(xué)的始終，理解教學(xué)重點(diǎn)，可以有效突破教學(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略：
根據聾生課堂手語(yǔ)與文字結合獲取大量信息的原則，我的教學(xué)設計基于教材內容，把教材中良好的編排設計科學(xué)的呈現，故本課采取經(jīng)典的講授法為主，以項目學(xué)習法為輔。聾生由于聽(tīng)力障礙導致的語(yǔ)言發(fā)展的滯后，抽象思維對于學(xué)習概念和理論性的知識需要形象的支持，以及綜合概括能力需要以實(shí)際經(jīng)驗為支撐的特點(diǎn)，本課學(xué)習采用情境問(wèn)題引入，項目任務(wù)驅動(dòng)學(xué)習，講授討論結合等形式展開(kāi)本課教學(xué)。特別以網(wǎng)絡(luò )身份證這一IP的特征貫穿教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在情境中接受項目任務(wù)，在項目任務(wù)中動(dòng)手操作，在操作中交流反思，從而獲得本課IP地址知識的建構，
教學(xué)準備：CAI課件、電子教本，帶投影和多媒體網(wǎng)絡(luò )機房、因為投影教學(xué)不僅可以方便師生的手語(yǔ)交流，而且可以增加師生的目光與情感交流，真正做到師生的課堂中的互動(dòng)。
三、教學(xué)過(guò)程
基于以上的分析，我著(zhù)重從情境引入，發(fā)現問(wèn)題；項目驅動(dòng)，自主探索；協(xié)作交流，經(jīng)驗分享三個(gè)方面展開(kāi)本課的教學(xué)。
一、情境設立，問(wèn)題引入
在教學(xué)的伊始，采用CAI課件展出公安警方破獲運計算機犯罪團伙案件，給學(xué)生一個(gè)警示：學(xué)生疑或，怎么找到
一疑未解，又起風(fēng)波，教師講述一個(gè)真實(shí)而眾知的事例：我校六年級學(xué)生蔣某某跟社會(huì )上聾人拐騙，一周后，校長(cháng)在公安的協(xié)助下，準確在河南省新鄉市一個(gè)出租房?jì)�，將其解救回到學(xué)校繼續上學(xué)。為什么呢？
通過(guò)兩個(gè)情境問(wèn)題的震撼，學(xué)生不解疑或，久久的集中教師的舉動(dòng)，教師板書(shū)，IP地址。CAI：IP就是你電腦的身份證，就是你電腦的DNA。
教師展示身份證：講授：域名是你的戶(hù)口本，IP就是你的身份證。
通過(guò)形象的以戶(hù)口本和身份證的描述，聾生從自身的經(jīng)驗出發(fā)很容易理解IP與域名的對應關(guān)系。
二、項目驅動(dòng)，自主探索
項目子任務(wù)一：在IE中輸入WWW.cnnic,net,cn和218.241.97.41，比較有什么不同。
學(xué)生根據項目任務(wù)操作，得出結論：
教師強調域名和IP的對應關(guān)系，和身份證一樣是世界唯一性，
項目子任務(wù)二，查看本機的IP比較周IP的異同。
教師演示IP的查看方法。直觀(guān)演示是聾校課堂中最有效的方法之一，聾生的觀(guān)察與模仿能力可以較好的補償聽(tīng)力的障礙。
教師在學(xué)生得出結論后分析，用IP與身份證號碼比較有什么不同？本機房的IP的特征，四段，唯一性，點(diǎn)隔開(kāi)。
課件直接出示IP格式的要求。
特別要用FLASH強調IP中32位二進(jìn)制和4個(gè)0~255之間的關(guān)系。通過(guò)運用動(dòng)畫(huà)演示，點(diǎn)分十進(jìn)制，使用學(xué)生了解IP址設的淵源和意義。從而更深的掌握IP地址的格式。備注：二進(jìn)制的轉換對于聾生學(xué)習一級B時(shí)有一定的基礎，不作過(guò)多的解釋。
接著(zhù)，進(jìn)行課堂練習，判斷下列IP地址的正。
經(jīng)過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的練習之后，教師拿出詢(xún)問(wèn)一生的身份證號碼，然后指出，他的籍貫是什么縣區？連續多次，學(xué)生疑問(wèn)？教師再出示一組域名，判斷是什么地方什么單位的網(wǎng)站，學(xué)生回憶遷移域名的分類(lèi)。
教師引導學(xué)生先閱讀第3小節，IP地址的分類(lèi)。
教師出示項目子任務(wù)四，探究第3小節，回答問(wèn)題，1、IP分為幾類(lèi)？2、怎樣判斷IP地址的分類(lèi)？3、哪類(lèi)IP地址好？
項目子任務(wù)五:根據學(xué)習內容總結IP地址和電腦身份證的關(guān)系。
分組探究：聾校的信息技術(shù)課堂分組探究往往流于形勢，，由于手語(yǔ)的交流局限性、聾生思維的形象性、語(yǔ)言表達組織能力滯后等因素均影響著(zhù)分組探究的活動(dòng)，所以在探究活動(dòng)中采取探究知識準備、降低難度，在教師的主導有針對性的就某一問(wèn)題進(jìn)行下進(jìn)行在學(xué)生原有經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行單一問(wèn)題探究討論，可以使小組探究活動(dòng)有效的開(kāi)展，解決課堂中設定的教學(xué)難點(diǎn)。
三、歸納總結，交流分享
四、課堂小結，布置作業(yè)。
本課通過(guò)情境設定，問(wèn)題引入；項目驅動(dòng)；合作探究，交流分享的課堂教學(xué)活動(dòng)，從聾生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在情境項目任務(wù)中驅動(dòng)學(xué)習，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導，在合作完成任務(wù)，在交流中獲得思想，從而聾生自我建構出對于[ ]的知識結構。有效的完成既定的教學(xué)目標，提高聾生的信息素養。
板書(shū)和CAI教學(xué)設計省略。以上是我的對于本課的教學(xué)設計，請予以指正。謝謝！
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿14
各位評委老師好，我是xxx，今天我說(shuō)課的題目是《信息與信息技術(shù)》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教材重難點(diǎn)及突破方法、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面加以分析和說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《信息與信息技術(shù)》出自四川人民出版社的《信息技術(shù)教材》高中一年級上冊第一章第一節的內容，這部分內容主要講了以下幾點(diǎn)：
1、信息的定義
2、信息技術(shù)的概念及起包含的內容
3、計算機信息技術(shù)的定義
4、信息技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )的深遠影響
本節課內容理論知識較多，每一部分都有詳細的介紹，目的是讓學(xué)生對計算機信息有一定了解，使學(xué)生對信息技術(shù)、計算機信息技術(shù)有詳細的認知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標
�、倮斫庑畔⒌暮x及特征。
�、诶斫庑畔⒓夹g(shù)及計算機與信息技術(shù)的關(guān)系；了解當今信息技術(shù)發(fā)展的情況。
2、能力目標
�、倥囵B學(xué)生辯證邏輯思維能力。
�、谔岣邔W(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的分析和解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標
�、偬嵘w學(xué)生學(xué)習的參與度、積極性、主動(dòng)性。
�、谠鰪妿熒g、同學(xué)間情感的交流，共同體驗成功的喜悅。
三、說(shuō)教材重難點(diǎn)及突破方法
1、重難點(diǎn)：
�、倮斫庑畔⑴c信息技術(shù)的概念
�、诹私庑畔⒓夹g(shù)的發(fā)展變化及其對現代社會(huì )的影響
2、突破方法：教師講解、學(xué)生討論、課堂練習、小結內容
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法：信息技術(shù)是一門(mén)培養人的思維，發(fā)展人的創(chuàng )造能力的重要學(xué)科我們在以學(xué)生為主
體，教師為主導的原則下，展現獲取知識和方法的思維過(guò)程。
2、學(xué)法：在本節課的學(xué)習過(guò)程中，引導學(xué)生采用自主探究法和討論協(xié)作學(xué)習法讓學(xué)生以討
論的方法尋找答案，培養學(xué)生相互學(xué)習、相互幫助的精神，從而共同找到解決問(wèn)題的辦法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂環(huán)節我準備按以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
1、導入新課
由引言導入新課，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出本堂課的主要內容，讓學(xué)生有目的的開(kāi)始接受新知識
2、講授新課
�、偻ㄟ^(guò)閱讀課本指導學(xué)生討論并總結出信息的含義，使學(xué)生能有清晰的認識。
信息是事物中所包含的意義，它反映了事物的特征、變化和內在聯(lián)系。
�、谥v解與討論相結合，由信息引導出信息技術(shù)，討論信息技術(shù)的概念和內容。
信息技術(shù)是指獲取、存儲、處理、傳送和應用信息的技術(shù)�，F代信息技術(shù)包括微電子
技術(shù)、光電子技術(shù)、通信技術(shù)、計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等。
�、塾懻撚嬎銠C技術(shù)的定義
計算機技術(shù)是指用電子數字計算機自動(dòng)、高速地對信息進(jìn)行處理。
�、苡懻撔畔⒓夹g(shù)對人類(lèi)社會(huì )的深遠影響
A、人類(lèi)經(jīng)歷了蒸汽機發(fā)明與應用，電氣化，原子能與電子技術(shù)，信息技術(shù)4次工業(yè)革命。
B、信息技術(shù)、生物工程技術(shù)、新能源和新材料是當今社會(huì )新技術(shù)革命的四大支柱。
C、信息技術(shù)是當代世界商品經(jīng)濟發(fā)展中的最活躍的生產(chǎn)力。
3、課堂小結，強化認識
學(xué)生掌握了信息及信息技術(shù)的概念及特點(diǎn)后，進(jìn)行課堂練習,強化知識。
例:課后習題xxx
板書(shū)設計
第一章第一節信息與信息技術(shù)
1、信息的定義
2、信息技術(shù)的概念
�、傩畔⒓夹g(shù)包括那些?
�、谟嬎銠C信息技術(shù)的定義
3、信息技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )的深遠影響
以上是我對本節課的一些粗淺的認識和構想，如有不妥之處，懇求各位專(zhuān)家批評指正。謝謝！
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿15
一、教學(xué)內容分析和設計：
“信息及其特征”是教育科學(xué)出版社的高一《信息技術(shù)基礎》第一章第一節的內容。由于這個(gè)內容理論性較強，如果只是由教師來(lái)講，學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得枯燥，所以我準備在教師的引導下，舉出現象，讓學(xué)生進(jìn)行探討，然后歸納獲得知識。有不足之處由教師或學(xué)生來(lái)補充。這樣能讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學(xué)生學(xué)到知識，又培養了學(xué)生將學(xué)習與生活聯(lián)系的習慣和自主學(xué)習的習慣。
二、教學(xué)對象分析：
知識的獲取者是剛剛升入高中的學(xué)生，按照人的成長(cháng)認知規律，學(xué)生對知識的獲取開(kāi)始由感性認識提升到理性認識。對于“信息”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現象中，發(fā)現并歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過(guò)程中起著(zhù)引導的作用。
三、教學(xué)目標：
1、 知識、技能目標：學(xué)生能夠列舉學(xué)習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說(shuō)明信息的一般特征；培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、 過(guò)程、方法目標：培養學(xué)生從日常生活、學(xué)習中發(fā)現或歸納出新知識的能力。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對日常生活和學(xué)習的重要作用，激發(fā)對信息技術(shù)強烈的求知欲，養成積極主動(dòng)地學(xué)習和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、信息特征的認識。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
信息的含義。
六、教學(xué)方法
本節概念性強，實(shí)踐性弱。采用講授法，討論法。
教學(xué)過(guò)程
談話(huà)引入：同學(xué)們，信息技術(shù)這門(mén)課程，我們在初中階段就已經(jīng)學(xué)習。那么下面請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，什么是信息？在我們日常生活中，你認為哪些屬于信息？（舉例）
生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。
生2：觀(guān)看校運會(huì )，可以獲得很多運動(dòng)會(huì )賽場(chǎng)上的信息。
生3：從網(wǎng)上可以獲得很多信息，如：學(xué)習資料、娛樂(lè )、新聞報導等。
生4：在報紙上可以了解國內外的信息。
師：同學(xué)們舉的例子非常好。
其實(shí)信息在我們日常生活周?chē)鸁o(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有，當然，信息不僅存在于我們的周?chē)�，同樣可以在我們身體內部找到它的影子，如，醫生通過(guò)聽(tīng)診器來(lái)感知我們的身體內部的變化以確定病因，因此我們可以說(shuō)信息是用文字、數字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內容。
師：信息無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。信息的存在多種多樣，作為萬(wàn)物中的一種，它們同樣有著(zhù)其固有的特性，也就相同的本質(zhì)。下面我們通過(guò)所獲取到的信息，找出它們共同的特性。
師：在我們周?chē)嬖诘男畔⒅?書(shū)刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣。還有很多的信息，同學(xué)們能舉出其他的現象嗎？ 生：（討論）我們的體重依附于身體，CD音樂(lè )依附于光盤(pán)，……
師：有沒(méi)有信息是不依附于任何載體而存在呢？
生：（討論）找不到。
師：這說(shuō)明了什么？
生：（齊）信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。
師：通過(guò)前面的學(xué)習知道信息是必須依附某一媒體進(jìn)行傳播的，所以不能獨立存在；文字既可以印刷在書(shū)本上，也可以存儲到電腦中；信息可以轉換成不同的載體形式而被存儲下來(lái)和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時(shí)也說(shuō)明信息可傳遞、可存儲。
師：（課件演示）
【高中信息技術(shù)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿11-24
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿10-27
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿07-12
有關(guān)高中信息技術(shù)說(shuō)課稿12-04
高中信息技術(shù)《雙絞線(xiàn)的制作》說(shuō)課稿04-27