高中物理說(shuō)課稿集合15篇
作為一名教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的高中物理說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中物理說(shuō)課稿1
說(shuō)教材：
《力的分解》是司南版必修1第五章"力與平衡”第2節的內容，是本章的重點(diǎn)內容之一；力學(xué)是高中物理的基礎，所以本章內容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節在學(xué)習了力的初步概念、常見(jiàn)力和力的合成的基礎上來(lái)研究力的分解問(wèn)題，力的分解是力的合成的逆運算。為后面學(xué)習運動(dòng)的合成與分解做準備。本節的主要教學(xué)內容有：分力、力的分解，平行四邊形定則，力的正交分解；力的分解的應用。結合教材的內容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養，從新課程的“三維目標”培養學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結合新課標提出以下教學(xué)目標：
知識與技能：
1、理解分力的概念，理解力的分解是力的合成的逆運算
2、理解力的分解要以該力作用的實(shí)際效果為根據
3、根據平行四邊形定則用作圖法求分力，會(huì )用直角三角形的有關(guān)知識計算分力
4、掌握力的正交分解
5、能應用力的分解分析實(shí)際問(wèn)題
過(guò)程與方法
通過(guò)力的分解的學(xué)習過(guò)程，了解物理學(xué)的研究方法，認識物理實(shí)驗，數學(xué)工具在物理學(xué)習過(guò)程中的應用
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生與他人交流合作的精神，發(fā)展對科學(xué)的好奇心和求知欲
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，本節的重點(diǎn)是運用平行四邊形定則進(jìn)行力的分解；教學(xué)的難點(diǎn)是：力的分解方法及其應用。
說(shuō)教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。學(xué)生對力的合成已有自己的認識，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導下，分析什么是分力，什么是力的分解；理解力的分解是力的合成的逆運算，并通過(guò)演示實(shí)驗來(lái)強調力的分解應根據實(shí)際的作用效果來(lái)進(jìn)行，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，給出實(shí)例。擴展到力的正交分解；通過(guò)作圖法理解平行四邊形定則，應用力的分解解決實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節課綜合運用直觀(guān)講授法、演示實(shí)驗、討論法、歸納總結和并結合多媒體手段。在教學(xué)中，加強師生雙向活動(dòng)，合理提問(wèn)、評價(jià)，引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導，引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識。本節課教學(xué)過(guò)程中，復習力的合成，平行四邊形定則，來(lái)引導學(xué)生學(xué)習力的分解的概念，強調力的分解是力的合成的逆運算；進(jìn)而讓學(xué)生探究力該怎樣分解？引導學(xué)生積極思考、運用平行四邊形定則和作圖法根據力的實(shí)際作用效果來(lái)分解。利用三角形的知識計算分力。巧用提問(wèn)、評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養能力為方向；緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設計如下教學(xué)程序：
1、導入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）
教師通過(guò)日常生活現象（手提箱子、兩人提一桶水等）來(lái)引起學(xué)生的思考，再進(jìn)行復習力的合成等有關(guān)知識，并進(jìn)行對比，引出分力與力的分解的概念。
2、新課教學(xué)：
通過(guò)引入，教師講解分力、力的分解的概念，使學(xué)生對概念有一定的認識；力的分解中，根據平行四邊形定則，由一個(gè)已知力求它的分力，如果沒(méi)有其他條件的限制，可以得到無(wú)數組解。通過(guò)一個(gè)迷你實(shí)驗讓學(xué)生親身體驗力的作用效果，指出分解是合成的逆運算，并通過(guò)演示實(shí)驗來(lái)進(jìn)一步強調力的分解應根據實(shí)際作用效果來(lái)進(jìn)行。根據一個(gè)力實(shí)際產(chǎn)生的兩個(gè)效果來(lái)確定分力的方向，是幫助他們掌握力的分解的關(guān)鍵。因此，要多舉例（如圖5—17），多演示來(lái)幫助學(xué)生強化這一思想。
選擇力的正交分解作為實(shí)例，并結合力的作用效果進(jìn)行分解，引導學(xué)生分析正交分解后的分力與原來(lái)的力的關(guān)系，并用三角函數表示出來(lái)。教師舉例：用作圖法進(jìn)行力的分解，作圖的原則與力的合成相同。學(xué)生作圖，教師指導、分析，使學(xué)生更加理解平行四邊形定則。教師講解課本87頁(yè)的例題，注重引導學(xué)生分析力的實(shí)際作用效果的分解，并結合平行四邊形定則，注重學(xué)生的思維；使學(xué)生理解本節的內容。
同時(shí)教師指導學(xué)生閱讀力的分解的應用，提高學(xué)生的閱讀能力，并結合本節知識，讓學(xué)生討論、舉例生活中有關(guān)力的分解的應用。教師總結本節的內容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習的知識具有穩定性。最后布置作業(yè)。（在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念，另一半用來(lái)作圖分析。）
結束語(yǔ)：在以上設計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗為基礎，積極倡導學(xué)生思考、自主學(xué)習，主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調整教學(xué)，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領(lǐng)導批評指正，謝謝大家。
高中物理說(shuō)課稿2
一．教材的地位與作用
這節課既是上一節課學(xué)習的安培力的延續，又是后面要學(xué)習的帶電粒子在磁場(chǎng)中運動(dòng)的基礎，它是這一章的核心內容之一，也是本章的重點(diǎn)，同時(shí)也是與力學(xué)進(jìn)行綜合的完美切入點(diǎn)。我在設計本節課時(shí)通過(guò)實(shí)驗演示和理論推導兩種途徑讓學(xué)生去學(xué)習、理解洛倫茲力，目的是讓學(xué)生體驗深層次的的科學(xué)探究的方法。
二．教學(xué)目標
1.知識與技能：
1）知道什么是洛倫茲力，會(huì )判斷洛倫茲力的方向；
2）知道洛倫茲力大小的推導過(guò)程；
3）會(huì )利用本節課學(xué)的知識簡(jiǎn)單解釋電視顯像管的工作原理
2.過(guò)程與方法
1）通過(guò)對安培力微觀(guān)本質(zhì)的猜測，培養學(xué)生的聯(lián)想和猜測能力；
2）通過(guò)推導洛倫茲力的公式，培養學(xué)生的邏輯推理能力；
3）通過(guò)演示實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
3. 情感 態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生的科學(xué)思維和研究方法，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、推理能力。
三．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：洛倫茲力方向的判斷方法和洛倫茲力大小計算。
2.難點(diǎn)：洛倫茲力計算公式的推導過(guò)程。
四．教學(xué)方法：
1.教法：主要以多媒體模擬實(shí)驗法、演示實(shí)驗法、問(wèn)題啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)驗啟發(fā)式教學(xué)法。
2. 觀(guān)察實(shí)驗法、理論推導法、對比學(xué)習法。
五．教學(xué)過(guò)程設計：
1.由舊知識引入新知識
由磁場(chǎng)對電流有力的作用，而電流又是由電荷的定向移動(dòng)形成的，引出這個(gè)力可能是磁場(chǎng)作用在運動(dòng)電荷上的，那么運動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中會(huì )受到力的作用嗎？用電子射線(xiàn)管實(shí)驗來(lái)加以驗證，結論：磁場(chǎng)對運動(dòng)的電子有力的作用從而引出新課。
2.提出問(wèn)題：
磁場(chǎng)對電流的作用力-----安培力
磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷的作用力-----洛倫茲力
安培力與洛倫茲力存在什么關(guān)系？
3.演示動(dòng)畫(huà)
電荷的定向移動(dòng)及其受力情況與電流受力情況
【設計意圖】微觀(guān)的電荷是肉眼觀(guān)察不到的，學(xué)生缺乏感官認知，通過(guò)多媒體的輔助手段給學(xué)生感官認知，可一引導學(xué)生的思考方向。
4.分析：安培力是洛倫茲力的宏觀(guān)表現，洛侖茲力是安培力的微觀(guān)本質(zhì)
5．提出問(wèn)題：如何判斷洛倫茲力的方向，由學(xué)生分析（必要時(shí)教師加以適當的引導）給出判斷洛倫茲力方向的方法是------左手定則。
6．用實(shí)驗驗證電子束的偏轉是否遵循左手定則
7．討論洛倫茲力的方向與速度和磁場(chǎng)方向的關(guān)系
8．由例題求解引出B垂直于V時(shí)洛倫茲力的表達式，進(jìn)一步分析B與V不垂直時(shí)洛倫茲力的表達式，分析影響洛倫茲力的因素。
9．通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，介紹洛倫茲力的具體應有：電視機顯像管中電子束在磁場(chǎng)的作用下發(fā)生偏轉，演示電子束在磁場(chǎng)的的偏來(lái)說(shuō)明，進(jìn)一步演示“行掃描”和“場(chǎng)掃描”，并由此說(shuō)明熒光屏發(fā)光的原因。
10．課堂練習
11．小結
12．布置檢測題，通過(guò)其來(lái)檢測課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
高中物理說(shuō)課稿3
教學(xué)目標
1、指導學(xué)生認識電與我們生活的密切關(guān)系，知道從發(fā)電廠(chǎng)的發(fā)電機和電池中都可以得到電。
2、教育學(xué)生注意節約用電。
教學(xué)準備
1、說(shuō)明電與人的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)的掛圖或錄像。
2、手搖發(fā)電機。
教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)內容
師生活動(dòng)
備注
一、導入新課
二、學(xué)習新課
1、電在生產(chǎn)和生活中的重要作用。
2、指導學(xué)生認識電的來(lái)源。
3、教育學(xué)生要節約用電、保護環(huán)境。
談話(huà)：電在我們的日常生活中作用是非常大的，電和我們的生活有什么關(guān)系呢?今天我們就一起來(lái)研究第8課“電和我們的生活”。（板書(shū)課題）
�。�1）提問(wèn)：日常生活中哪里要用電?
�。�2）學(xué)生討論后回答。
�。�3）師生小結：看電視、洗衣機洗衣服、電燈、電腦、移動(dòng)通訊等都要用到電。
�。�4）提問(wèn)：生活中還有哪些地方要用到電?
�。�5）學(xué)生分組討論。
�。�6）學(xué)生回答。
�。�7）小結：在現代生活中，很多地方都用到電，可以說(shuō)，沒(méi)有電，就會(huì )給我們的生活帶來(lái)很多困難，工農業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、郵電通訊幾乎要停止。
�。�1）提問(wèn)：電與我們的生活這么密切，那么，電又是從哪里來(lái)的呢?
�。�2）學(xué)生討論后回答。
�。�3）出示“手搖發(fā)電機”，提問(wèn)：這是什么?你們認識嗎?
�。�4）演示實(shí)驗：手搖發(fā)電機使小電珠亮起來(lái)o（教師邊講邊演示）
�。�5）講述：剛才，老師用手搖發(fā)電機得到的電比較微弱，它遠遠不夠我們生活用，而且也很麻煩。那么千家萬(wàn)戶(hù)的家用電器，工廠(chǎng)、農村生產(chǎn)所用的各種機器用的電是從哪里來(lái)的呢?
�。�6）學(xué)生閱讀課本第26頁(yè)，說(shuō)說(shuō)電是從哪里來(lái)的。
�。�7）學(xué)生回答。
�。�8）小結：常用的電的來(lái)源有兩種，一種從發(fā)電廠(chǎng)，通過(guò)火力（蒸汽力）、水力、風(fēng)力、原子能的力量推動(dòng)發(fā)電機轉動(dòng)，產(chǎn)生很大的電流，再通過(guò)輸電設備送到各家各戶(hù)，供生產(chǎn)和生活使用。如遍布全國各地的火力發(fā)電站，利用水力資源的水力發(fā)電站（長(cháng)江上建有我國最大的葛洲壩發(fā)電站，以及正在建設中的三峽水電站，黃河上的龍羊峽、劉家峽水電站……），草原上的風(fēng)力發(fā)電站，還有建在浙江、廣東境內的秦山、大亞灣核電站，以及正在建設中的江蘇連云港核電站等。
另一種是從電池中可以得到電。電池的種類(lèi)很多。請同學(xué)們看圖，介紹幾種電池：鋰電池、普通干電池、鎳鎘電池、紐扣電池。普通干電池可用在手電筒內，有的還可用在遙控器、尋呼機內，充電電池用在移動(dòng)電話(huà)上，積層電池用在電警棍、監測設備中，紐扣電池（銀鋅電池，）可用在計算器、電子手表中。另外，還有蓄電池、太陽(yáng)能電池等。電池的特點(diǎn)是使用方便。
�。�9）討論：你們家里使用的各種電器分別用的是什么電源?
�。�1）談話(huà)：電方便了我們的生活，提高了生活的質(zhì)量，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電器的使用越來(lái)越普遍，電的用量也越來(lái)越大。目前我國正在不斷提高電的生產(chǎn)能力，以滿(mǎn)足生產(chǎn)生活的需要。但節約用電、節約能源還是要提倡的。請同學(xué)們談?wù)勗鯓庸澕s用電。
�。�2）（看課本第27頁(yè)的3幅圖）提問(wèn)：你們說(shuō)一說(shuō)怎樣才能節約用電?
�。�3）學(xué)生討論。
�。�3）師生小結：課本第27頁(yè)第1幅圖是使用節能燈。第2幅圖片是使用空調器時(shí)又打開(kāi)了窗戶(hù)。這是不對的，因為室內不密閉，開(kāi)空調就不能很快地升溫或降溫，浪費了電。第3幅圖是白天要用自然光。
�。�5）出示錄像或幻燈。（用一些數據或實(shí)例來(lái)說(shuō)明如何節約用電，節約用電也就是節約能源和保護環(huán)境）。
課后感受
學(xué)生對于電的認識有了一定的基礎，安全用電方面應加強教育。
高中物理說(shuō)課稿4
各位評委、老師大家好：
我今天說(shuō)課的內容是高中物理必修第二冊第七章第二節“功”， 下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計四個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
“功”這一節在力學(xué)中占有很重要的位置，它的地位具有雙重性。其一，它屬于初高中知識的結合點(diǎn)：我們應該以初中知識為起點(diǎn)，以教材內容為線(xiàn)索，展開(kāi)科學(xué)方法教育與思維能力培養；其二，它屬于能量和力的結合點(diǎn)：闡明了能量和力的關(guān)系，是進(jìn)一步學(xué)習能量部分以及解決力學(xué)問(wèn)題的理論基礎，結合本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1.知識與技能：
理解功的概念，做功的要素，功的計算公式以及能夠理解正負功的意義，并要求會(huì )用兩種方法求多個(gè)力做功。
2.過(guò)程與方法：
培養學(xué)生的推理能力、分析綜合能力，并學(xué)會(huì )物理學(xué)常用的通過(guò)特殊性得出普遍性的研究方法，進(jìn)而學(xué)會(huì )對各種問(wèn)題的分析解決。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)課前的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生團結協(xié)作的精神和愛(ài)科學(xué)學(xué)科學(xué)的熱情。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。通過(guò)講授法，教師可以系統地傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是閱讀法、討論法，讓學(xué)生養成自主學(xué)習的良好習慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
由于本節課教學(xué)是概念課，分析、推理成份居多，所以依據新課程的要求，在本節教學(xué)中，教師利用多媒體電腦提出問(wèn)題，引導學(xué)生分析問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己的分析、推理，總結得出結論。這樣把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)學(xué)習，充分體現了“學(xué)生主體、教學(xué)主導”的教學(xué)模式。為了完成教學(xué)目標，課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節1.新課引入：
由唐朝詩(shī)人李白的詩(shī)《望廬山瀑布》中瀑布下落過(guò)程中重力勢能和動(dòng)能的相互轉化現象，引出功的概念，然后結合教材中的三幅圖片，請同學(xué)們思考圖片中都有什么形式的能量發(fā)生了相互轉化，同時(shí)在能量的轉化過(guò)程中有什么共性，歸納出做功的兩個(gè)必要因素，即力的作用和物體在力的方向上發(fā)生的位移，由兩個(gè)必要因素總結出做功其實(shí)就是力對物體在空間上的積累效果，使同學(xué)們更好的理解了功的概念。這樣引入功的概念，兼顧到了學(xué)科間的綜合。從教學(xué)心理角度來(lái)看，這種講法有助于消除學(xué)生因學(xué)習新課帶來(lái)的懈怠感。同時(shí)提醒學(xué)生注意幾點(diǎn)：談到做功要明確是什么力做功？對什么物體做功？在什么過(guò)程做功？
環(huán)節2.講解功的計算公式：
通過(guò)復習初中已學(xué)過(guò)的知識基礎上提出問(wèn)題，力的.方向跟運動(dòng)方向成某一夾角α時(shí)，做功應如何計算？這樣設問(wèn)可以調動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題的積極性，完全符合新課程標準的理念。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析、推理得出W=F l cosα.教材上的方法是采取力的分解。在教學(xué)中為了活躍學(xué)生的思路，還可以介紹另一種方法，即把位移 l 分解，同樣可以得出W=F l cosα，不要小看這短短一筆，它能更好的開(kāi)闊學(xué)生思路，正是體現素質(zhì)教育的好素材。在公式中，F—力的大小，l—位移的大小，α—力的方向和位移方向的夾角。由于公式中都是數值的乘積，所以可以直接得出功是標量。功的單位：焦耳。公式其實(shí)也不是普遍適用的，它只適用于恒力做功，這一點(diǎn)教材上沒(méi)有提及，但是在教學(xué)過(guò)程中應該向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，針對變力做功今后要開(kāi)專(zhuān)題講解。在討論公式時(shí)引導學(xué)生從數學(xué)的角度去思考cosα可能取到的值，讓學(xué)生自己來(lái)總結力對物體做功的三種形式，作為教師只要注意更好的點(diǎn)撥正負功的意義，重在讓學(xué)生理解透徹就可以了，這樣做可以大大的提升學(xué)生自主學(xué)習的能力。同時(shí)也體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體活動(dòng)的和諧統一。
環(huán)節3.多個(gè)力做功的求法
以教材例題為例講解第一種方法，而第二種方法就讓學(xué)生自主探究，借此機會(huì )可以讓學(xué)生自己復習一下合力的求法，然后由老師給出結論。
環(huán)節4.本章小結
最后讓學(xué)生以搶答的方式總結本節課的重點(diǎn)知識內容，調動(dòng)學(xué)生的積極性，增強學(xué)生記憶的深度。
環(huán)節5.習題設計和作業(yè)布置
物理學(xué)科講究學(xué)以致用，所以針對本節課的教學(xué)內容安排一些適當難度的課上習題。然后布置一些開(kāi)放性的課后作業(yè)，讓學(xué)生課后查閱資料解釋生活周?chē)龉Π殡S能量轉化的現象，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，又可以培養學(xué)生學(xué)習物理的研究式學(xué)習習慣。
四、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)就像一份微型教案，理清文章脈絡(luò )，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，我的板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，達到提綱挈領(lǐng)的效果。
為了更好的體現新課程，本節課我將學(xué)生分成兩組，在相互競爭中去完成本節課的學(xué)習，體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體活動(dòng)的和諧統一，教法和學(xué)法的和諧統一，知識傳授和智能開(kāi)發(fā)的和諧統一，德育和智育的和諧統一。從而達到更好的教學(xué)效果。以上說(shuō)課定有不當之處，懇請評委老師批評指正，謝謝大家。
高中物理說(shuō)課稿5
一、分析教材
(一)教材在整個(gè)中學(xué)物理知識體系中的地位
本節課在整個(gè)中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的。因為力的合成是解決力學(xué)的基礎和工具;“平行四邊形定則” 則始終貫穿在物理知識內容的全過(guò)程中，具有基礎性和預備性，為以后學(xué)習速度，加速度，位移，動(dòng)量，電場(chǎng)，磁場(chǎng)等矢量運算奠定了基礎;而本節課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習過(guò)程中。因此，本節課不過(guò)關(guān)，后續課的學(xué)習，就無(wú)從下手，本節課是后續課程的知識準備階段。
(二)課程標準分析
教材安排這節課的目的一是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念;二是體會(huì )實(shí)驗探索物理規律的方法，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法;三是會(huì )用作圖法和直角三角形的知識求共點(diǎn)力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系;五是將力的合成的知識與日常生活相結合。
(三)教材內容分析
教材上本節內容最大的亮點(diǎn)在探究實(shí)驗部分，同樣是先用互成一定角度的兩個(gè)力F1、F2將一端固定的橡皮條的另一端拉到O點(diǎn)，接著(zhù)用另外一個(gè)力F再次將橡皮條的一端拉到O點(diǎn)，然后給出合力和分力的概念。不同的是接下來(lái)以前的就教材是這樣說(shuō)的：可以看出合力F的大小和方向可以用對角線(xiàn)表示出來(lái);而我們現在的新教材是這樣講的：我們要探究的是：合力F與分力F1、F2有什么關(guān)系?
通過(guò)新舊教材的對比可以發(fā)現，舊教材注重知識結論的給出。而新教材則更加注重知識的形成過(guò)程。
二、分析學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習本節知識前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識、等效替代的思想等等，為本節內容的學(xué)習打下基礎，然而高一學(xué)生習慣于代數運算，即使對位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代數計算得出，又因為有些學(xué)生幾何知識遷移能力較差，對力的平行四邊形定則這一圖形計算往往不習慣，通過(guò)探究實(shí)驗，則能加深學(xué)生對平行四邊形定則的理解�！暗刃娲笔歉咧形锢韺W(xué)習中常用的方法之一，但很多學(xué)生對此卻不甚熟悉，教師可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐體驗和對多個(gè)實(shí)例的分析說(shuō)明，加深學(xué)生對等效替代的認識。同時(shí)在學(xué)習方式習慣上，大多數學(xué)生還是習慣“吃現成”，同過(guò)本節課，要近一步提高他們的自主探究能力。
三、教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)
鑒于以上分析，本節課的教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)制定如下：
知識與技能目標:
1、理解合力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的概念;
2、掌握平行四邊形定則,會(huì )用平行四邊形定則求合力;
3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代.
過(guò)程與方法目標:
1、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。
2、通過(guò)實(shí)驗探究方案的設計與實(shí)施，初步認識科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，并進(jìn)行初步的探究。
3、學(xué)生在自主找規律的過(guò)程中體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:1、培養學(xué)生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。2、通過(guò)力的等效替代，使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識結合的奇妙，同時(shí)領(lǐng)會(huì )科學(xué)探究中嚴謹、務(wù)實(shí)的精神和態(tài)度。
重點(diǎn): (1)學(xué)習科學(xué)探究方法，體驗科學(xué)探究過(guò)程，改變學(xué)生的學(xué)習方式;(2) 理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應用。
難點(diǎn): (1)探究實(shí)驗的設計，課堂教學(xué)設計中的時(shí)間安排與預設教學(xué)目標的達成;(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系.
四、教學(xué)設計
從以上的分析可以看出，本節課需要給學(xué)生大量的探究時(shí)間，教師引導學(xué)生探究，使探究過(guò)程自然而又合理，為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，圓滿(mǎn)達成教學(xué)目標，我對本節課做如下設計：
1、創(chuàng )建良好的教學(xué)情境
觀(guān)察是人們認識世界的開(kāi)始，科學(xué)始于好奇，發(fā)現始于觀(guān)察。我國偉大的地質(zhì)學(xué) 家李四光先生說(shuō)過(guò)：“觀(guān)察是得到一切知識的一個(gè)首要步驟�！痹谡n堂教學(xué)的開(kāi)始，教師要創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，引導學(xué)生觀(guān)察，從觀(guān)察中獲得感性的認識，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。
2、引導學(xué)生提出合理的猜想
猜想與假設是對已知事實(shí)材料和科學(xué)知識作出的一種猜測性陳述，對問(wèn)題中事物的因果性、規律性作出假定性解釋。在學(xué)生通過(guò)觀(guān)察得出簡(jiǎn)單結論的基礎上，教師要適當的給以引導，讓學(xué)生提出符合實(shí)際的，合理的猜想。
3、指導學(xué)生合理設計實(shí)驗
實(shí)驗設計是根據一定的目的與要求，運用有關(guān)的科學(xué)知識，對實(shí)驗過(guò)程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調整，以及對實(shí)驗結果的分析等，是物理實(shí)驗能力的綜合體現。對實(shí)驗設計能力的培養，要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，切不可為了設計把一切都拋給學(xué)生。在探究性學(xué)習中要有強有略，要對設計過(guò)程進(jìn)行有計劃的指導。
4、對實(shí)驗結果進(jìn)行討論、評估
由于學(xué)生探究的內容是人類(lèi)早已發(fā)現的，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不宜設計成真正具有探究性的過(guò)程，在極低端得情況下，往往成為目標和路線(xiàn)都明擺著(zhù)形式化的探究。讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究合力與分力的幾何關(guān)系，只是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習探究方法，改變獲取知識的方法。并不是真正意義的通過(guò)探究從未知到達已知。
五、學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
六、結束語(yǔ)
本節課的主要任務(wù)是讓學(xué)生初步體驗探究的科學(xué)方法，對科學(xué)探究的基本環(huán)節有一點(diǎn)了解和體會(huì )。不求目標的全面達成，希望學(xué)生通過(guò)本節課的學(xué)習，能夠在以后的學(xué)習中有科學(xué)探究的嘗試。謝謝大家!
高中物理說(shuō)課稿6
今天我說(shuō)課的課題是高一物理《牛頓第一定律》，敬請各位評委批評指正。
一、說(shuō)教材
1、教材內容
“牛頓第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一冊第四章《牛頓運動(dòng)定律》的第一節的知識。
2、教材的地位及作用
牛頓三大運動(dòng)定律作為動(dòng)力學(xué)的核心內容，本節課的教學(xué)內容牛頓第一定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對人類(lèi)認識運動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著(zhù)重介紹了伽利略研究運動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻，而后講述了牛頓第一定律的內容和物體慣性的概念。為后續的牛頓運動(dòng)定律的學(xué)習打下好的基礎。針對教材，提出本節教學(xué)目標。
3、教學(xué)三維目標
知識與技能：
�。�1）了解伽利略的理想實(shí)驗主要推理過(guò)程及結論；
�。�2)理解牛頓第一定律，并理解其意義；
(3）理解慣性的概念知道質(zhì)量是慣性大小的量度。
過(guò)程與方法：
�。�1)通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力；
�。�2)通過(guò)實(shí)驗分析，培養學(xué)生科學(xué)的思維方法；（分析、概況、推理）
�。�3）通過(guò)對慣性現象的解釋?zhuān)囵B學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
(1)通過(guò)物理學(xué)史的簡(jiǎn)介，對學(xué)生進(jìn)行嚴密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類(lèi)認識事物本質(zhì)的曲折；
�。�2）通過(guò)伽利略對力和運動(dòng)關(guān)系的研究，培養學(xué)生敢于堅持真理，不迷信權威的精神和科學(xué)探究精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)及依據
教學(xué)重點(diǎn):牛頓第一定律及慣性。作為重點(diǎn)理由是：本節課是一節物理規律教學(xué)課，通過(guò)這節課的科學(xué)探究急實(shí)驗論證的目的就是為了認識力和運動(dòng)的關(guān)系，揭示其認識事物的規律及牛頓第一定律及慣性。
5、教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：利于運動(dòng)的關(guān)系。學(xué)生從生活經(jīng)驗中得到了一種被現象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認識。物體的運動(dòng)是力的結果。為了使學(xué)生擺脫這種觀(guān)念，樹(shù)立正確的認識，需要教師精心的設計，嚴密的推理，轉變錯誤的觀(guān)點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
高一學(xué)生在初中已學(xué)習慣性的基礎上，具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對于學(xué)習習慣方面，主動(dòng)性不強，認知習慣，被動(dòng)接受學(xué)習為主。因此制定以下教法。
三、說(shuō)教法
針對學(xué)情及重難點(diǎn)，采用問(wèn)題教學(xué)法、實(shí)驗法、多媒體教學(xué)法相結合。開(kāi)設一堂科學(xué)探究課，在突破難點(diǎn)，形成重點(diǎn)的同時(shí)，培養學(xué)生自主。合作、探究學(xué)習的能力。
四、說(shuō)學(xué)法
科學(xué)探究法。有利于學(xué)生主動(dòng)的獲取知識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
問(wèn)題引入：
�。�1）原來(lái)靜止的黑板擦，現在要讓它運動(dòng)，我們應該怎么辦？
�。�2）停止用力，黑板擦會(huì )如何呢？（現場(chǎng)演示）
誤導學(xué)生：物理受力就會(huì )運動(dòng)，不受力就停止。
得出謬論：力是維持物體運動(dòng)的原因（亞里士多德觀(guān)點(diǎn)）。
實(shí)驗演示：推一輛小車(chē)，撤去推力，小車(chē)沒(méi)有立即停下，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，調動(dòng)積極性，活躍課堂氣氛。
2、新課教學(xué)
實(shí)驗演示：用多媒體演示讓小車(chē)從同一高度的斜面滑下，分別在毛巾、棉布及玻璃表面滑行。讓學(xué)生觀(guān)察。
提出問(wèn)題：為什么滑行距離不一樣（科學(xué)探究過(guò)程一：提出問(wèn)題）。
學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故。（鼓勵學(xué)生發(fā)表看法）
教師介紹物理學(xué)史：談伽利略之前對力與運動(dòng)的錯誤認識及猜想。
提出問(wèn)題：如果沒(méi)有摩擦力，物體會(huì )怎樣運動(dòng)？
學(xué)生跟著(zhù)猜想：一直運動(dòng)下去。（科學(xué)探究過(guò)程二：猜想與假設）
理想實(shí)驗--探究過(guò)程
學(xué)生閱讀教材，教師運用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行展示理想實(shí)驗，學(xué)生很想了解伽利略這位偉大科學(xué)家的思維過(guò)程。
展示伽利略的思維過(guò)程：（科學(xué)探究過(guò)程三：制定計劃與設計實(shí)驗）
問(wèn)題一：如果沒(méi)有摩擦，第一個(gè)斜面上的小球會(huì )上升到什么高度。
讓學(xué)生積極參與討論
問(wèn)題二：第二個(gè)斜面上的小球會(huì )上升到什么高度？
問(wèn)題三：為了達到原來(lái)的高度，小球在水平位置如何變化？
問(wèn)題四：小球在水平面上如何運動(dòng)？
高中物理說(shuō)課稿7
各位老師好：
今天我說(shuō)課的內容是高一物理《動(dòng)量守恒定律》，下面我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行詳細匯報。
一、說(shuō)教材
1、地位與作用
利用動(dòng)量的觀(guān)點(diǎn)解決物理問(wèn)題是高中物理重要的解題方法之一，它被廣泛的應用在力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)及原子物理各章中，有很強的綜合性。而動(dòng)量守恒定律是自然界最重要的普遍規律之一，也是動(dòng)量一章的核心內容。動(dòng)量守恒定律與機械能、電學(xué)知識的綜合應用，對訓練學(xué)生思維、培養解題能力有很大作用。
在初中教材中沒(méi)有涉及動(dòng)量的概念，所以對高一學(xué)生來(lái)說(shuō)動(dòng)量守恒定律還是一個(gè)新知識。針對這種情況，教學(xué)中應注重對定律內容及適用條件的理解，幫助他們樹(shù)立動(dòng)量解題的觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生的分析、推理總結歸納能力,為綜合能力的培養奠定基礎。
基于以上分析，我確定本節如下教學(xué)目標：
2、教學(xué)目標的確立
教學(xué)大綱對動(dòng)量守恒定律的要求是B級，本節教材內容包括守恒定律的導出和守恒條件的確定及對其適用的普遍性的理解。根據以上內容確定了本節的知識目標。
知識目標：
�。�1）理解動(dòng)量守恒定律的內容及適用條件，會(huì )在具體問(wèn)題中判斷動(dòng)量是否守恒，知道它是自然界中普遍適用的規律。
�。�2）知道沿同一直線(xiàn)相互作用的兩物體的動(dòng)量守恒定律的推導，進(jìn)一步理解動(dòng)量定理。
�。�3）初步學(xué)會(huì )用動(dòng)量守恒定律解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
守恒定律的得出是建立在實(shí)驗驗證和理論推導基礎上的。在本節的教學(xué)中安排了氣墊導軌實(shí)驗和用動(dòng)量定理、牛頓第三定律推導動(dòng)量守恒定律�；谝陨蟽热荽_定了本節的能力目標。
能力目標：
�。�1）使學(xué)生學(xué)會(huì )研究物理問(wèn)題的基本方法，即實(shí)驗探索法和理論推導論證法。
�。�2）培養學(xué)生利用舊知識獲取新知識的能力。
�。�3）培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，總結物理規律的能力。
動(dòng)量守恒定律是物體之間相互作用的規律，用動(dòng)量建立起物體之間的普遍聯(lián)系，較好的利用普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)去解決物理問(wèn)題，能夠體現出學(xué)生良好的思維品質(zhì)，因此我確立了本節的德育目標。
德育目標：
�。�1）幫助學(xué)生樹(shù)立普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)
�。�2）培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)
3、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定：
動(dòng)量守恒定律的得出，一方面通過(guò)理論來(lái)推導，另一方面通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證，而這恰恰是我們認識物理規律的兩種基本方法。因此，守恒定律的得出應是本節課的重點(diǎn)，它不但可以培養學(xué)生實(shí)驗推理能力，也能使學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)的研究方法。
動(dòng)量守恒定律雖然是自然界中一個(gè)重要的普遍規律，但它的應用也要具備一定條件，初學(xué)者往往對守恒條件判定不準而亂套公式出現錯誤，尤其是對內力遠遠大于外力，判定更感覺(jué)困難，因此，守恒條件的判定是本節課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
本節講的是新課，因此采取的主要方法是講授法，另外，配合本節課教學(xué)內容，還采用了實(shí)驗探索法、理論推導論證法、多媒體輔助教學(xué)法。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)充分體現學(xué)生主體地位。利用氣墊導軌實(shí)驗，它即能直觀(guān)反應動(dòng)量守恒定律，同時(shí)也能使學(xué)生學(xué)會(huì )用實(shí)驗探索物理規律的科學(xué)方法，在多媒體輔助教學(xué)中，通過(guò)運動(dòng)過(guò)程的模擬和實(shí)際物體碰撞錄像的播放，更能增加對動(dòng)量實(shí)恒定律的感性認識，多種方法融為一體，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、積極參與教學(xué)過(guò)程，最大限度的培養學(xué)生能力。
三、說(shuō)學(xué)法指導
1、通過(guò)氣墊導軌實(shí)驗，教學(xué)生用實(shí)驗探索物理規律的方法。
實(shí)驗過(guò)程中應根據高一學(xué)生的認識和思維發(fā)展水平，注意根據研究的問(wèn)題，確定觀(guān)察的重點(diǎn)，培養學(xué)生進(jìn)行有序觀(guān)察。并對觀(guān)察現象進(jìn)行合理分析，整理歸納形成理性認識，完成認識上的飛躍。
2、教學(xué)生用已學(xué)理論推導新的物理規律的方法
通過(guò)動(dòng)量定理和牛頓第三定律，來(lái)推導動(dòng)量守恒定律就是教給學(xué)生這種方法，這種方法即可以訓練學(xué)生思維，又可以培養學(xué)生歸納整理能力，在很多物理規律的研究中都采用了這種方法。
下面我來(lái)具體說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程：
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、引入
通過(guò)對動(dòng)量定理內容的提問(wèn)，鞏固上一節課知識并通過(guò)它反映的是一個(gè)物體所受的外力沖量和動(dòng)量變化的規律，提出問(wèn)題，如果兩個(gè)物體發(fā)生相互作用，它們的動(dòng)量變化是怎樣的呢？冰面上兩個(gè)靜止的小孩互推后，他們的動(dòng)量都發(fā)生變化，他們的動(dòng)量變化又滿(mǎn)足什么樣的規律呢？由一個(gè)物體動(dòng)量變化引入到相互作用物體動(dòng)量變化，創(chuàng )設物理情境，引出本節知識。
2、新課教學(xué)
在教學(xué)安排上，我沒(méi)有完全按講義的做法，由簡(jiǎn)單實(shí)驗現象分析得出初步結論，然后再用理論推導，而是做了以下調整：首先是把粗糙的小車(chē)實(shí)驗改為較精確的氣墊導軌上兩滑塊相互作用實(shí)驗，其次是采用了先用理論推導后再用實(shí)驗驗證的方式。
首先提出研究的問(wèn)題：光滑水平面上兩物塊發(fā)生碰撞，它們總的動(dòng)量是怎樣變化的，由學(xué)生自己推導。由牛頓第三定律和動(dòng)量定理推出它們前后總動(dòng)量是相等的，然后實(shí)際真是這樣嗎？把學(xué)生的注意力引導到氣墊導軌的碰撞實(shí)驗來(lái)，這樣即可以培養學(xué)生利用舊知識獲取新知識的能力，又能通過(guò)理論結果，激發(fā)他們實(shí)驗的興趣。
實(shí)驗分三種情況：
�。�1）兩等質(zhì)量靜止滑塊由中央彈片彈開(kāi)。
�。�2）滑塊以一定速度撞擊另一靜止滑塊并粘到一起。
�。�3）兩質(zhì)量速度均不同的滑塊碰后以不同速度運動(dòng)。
從多種情況的分析，驗證動(dòng)量守恒定律
從理論推導到實(shí)驗驗證，既滲透了研究物理問(wèn)題的基本方法，也有效的突出了本節課的重點(diǎn)。
知識內容的最后一部分就是動(dòng)量守恒定律，守恒定律的內容通過(guò)前面的結論由學(xué)生自己總結，以便更好地培養學(xué)生的總結歸納能力。在守恒條件的教學(xué)上，教師應講授好內力和外力的概念，在內力遠遠大于外力的問(wèn)題上，應滲透理想化的觀(guān)點(diǎn)以突破難點(diǎn)，在守恒定律普遍性的教學(xué)中，讓學(xué)生們觀(guān)看錄像，其內容包括：臺球的碰撞（正碰斜碰）、貨車(chē)的結合、炸彈爆炸、火箭升空、微觀(guān)粒子的碰撞，意圖在于通過(guò)直觀(guān)生動(dòng)的畫(huà)面加深對守恒定律的條件及其普遍性的認識，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、鞏固練習：
分兩部分：第一部分是守恒定律條件的判定，其中（1）、（2）小題是有關(guān)外力是否為零的問(wèn)題，（3）是內力遠遠大于外力的問(wèn)題，（4）題則是論證多個(gè)物體組成系統的動(dòng)量是否守恒問(wèn)題，逐層加深，強化對守恒條件的認識。
第二部分通過(guò)人跳離船后對船的速度方向及大小的分析，初步練習用動(dòng)量守恒定律解題，為下一節動(dòng)量守恒定律的應用做鋪墊。
4、小結：由同學(xué)歸納本節主要內容
五、板書(shū)設計
為了更好的體現本節教學(xué)內容、突出重點(diǎn)，便于學(xué)生理解和記憶，板書(shū)設計如下：
第三節動(dòng)量守恒定律
一、理論推導： 二、實(shí)驗驗證
結論：水平氣軌上，相互作用的兩滑塊
碰撞前后動(dòng)量不變
動(dòng)量定理 三、動(dòng)量守恒定律
F1t=m1V1 `－m1V1 1、內容：一個(gè)系統不受外力或者所受
F2t=m2V2`－m2V2 外力之和為零，這個(gè)系統的總動(dòng)量不變
牛頓第三定律
F1= －F2 2、守恒條件：
整理得 （1）不受外力或所受合外力為零
m1V1`-m1V1=－（m2V2`+m2V2）（2）內力遠遠大于外力
m1V1+m2V2= m1V1`+m2V2`
3、動(dòng)量守恒定律的普遍性
高中物理說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材:
本節從我國古代磁學(xué)研究的成就引入，指出指南針的發(fā)明對世界文明有重大影響。然后依次展現了三個(gè)三級主題：“無(wú)處不在的磁”、“地磁場(chǎng)”、“磁性材料”。這樣地結構貼切地體現了本節的主題---“我們周?chē)拇努F象”。
根據如上分析，可確定出本節教學(xué)的目標：
知識與技能：
1、列舉磁現象在生活、生產(chǎn)中的應用。
2、了解地磁場(chǎng)的知識，知道磁性材料的概念及主要用途。
3、了解我國古代在磁現象方面的研究成果及其對人類(lèi)文明的影響，關(guān)注與磁相關(guān)的現代技術(shù)發(fā)展。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)觀(guān)察實(shí)物、收集資料，初步了解我們周?chē)拇努F象，培養收集和處理信息的能力。
2、通過(guò)收集磁性材料應用實(shí)例的活動(dòng)，培養學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力和交流、合作的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、 通過(guò)回顧我國磁學(xué)研究的光輝篇章，培養學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國情懷，樹(shù)立振興中華的使命感和責任感
2、 通過(guò)了解磁現象在生活與生產(chǎn)中的廣泛應用，使學(xué)生更加明確科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)與社會(huì )的密切聯(lián)系。
3、 通過(guò)對地磁場(chǎng)成因的探討及對“信鴿認家”現象的實(shí)驗研究，培養學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度與勇于探索的創(chuàng )新精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
知道磁現象，了解地磁場(chǎng)和磁性材料是重點(diǎn)
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本節作為全章的起始節，避免涉及枯燥抽象的概念，力求從生活生產(chǎn)中的磁現象入手，引起學(xué)生研究的興趣與激情。因此，教學(xué)中應盡可能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓他們解決參與舉例、討論、探究等學(xué)習活動(dòng)，逐步建立關(guān)于磁現象的感性認識，為進(jìn)一步研究磁現象做好準備。
三、說(shuō)程序
1、新課引入（復習初中知識）
磁性：能夠吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)
磁體：具有磁性的物體叫磁體。
磁極：磁體上磁性最強的部分叫磁極。
小磁針靜止時(shí)指南的磁極叫做南極，又叫S極；指北的磁極叫做北極，又叫N極。磁極間的相互作用:同名磁極相斥，異名磁極相吸。變無(wú)磁性物體為有磁性物體叫磁化，變有磁性物體為無(wú)磁性物體叫退磁．
2、新課教學(xué)
�。�1）讓學(xué)生閱讀課文，列舉身邊的磁現象
�。�2）地磁場(chǎng)
地球是一個(gè)巨大的磁體.
地磁的北(N)極在地理的南極附近,地磁的南(S)極在地理的北極附近. 地磁場(chǎng):地球由于本身具有磁性而在其周?chē)纬傻拇艌?chǎng)叫地磁場(chǎng).
注意:地磁極與地理極并不完全重合，它們之間的夾角稱(chēng)為磁偏角。
�、侵谱鲋改厢樤�:
把一塊小磁鐵放在它可以自由旋轉的環(huán)境中,例如放到水滑水平面上或用轉軸支起來(lái),這就做成了一個(gè)指南針.
指南針靜止時(shí)取向:
無(wú)論小磁鐵怎樣轉動(dòng),等它靜止下來(lái),它的兩端總是一端指南,一端指北,并且指南的一端總指南,指北的一端總指北.通常把指南的一端作標志,并做成針狀,因為這端總是指南,所以稱(chēng)為指南針.
說(shuō)明:①指南針是我國古代四大發(fā)明之一,由原來(lái)的”司南”發(fā)展而來(lái).
�、谥改厢樀陌l(fā)明對促進(jìn)人類(lèi)航海事業(yè)的發(fā)展和改變整個(gè)世界面貌有巨大影響.
�、却判圆牧�
:通常指磁化后磁性很強的物質(zhì)(鐵磁性物質(zhì))
分類(lèi):按磁化后去磁的難易分為兩類(lèi):
�、佘洿判圆牧�:磁化后容易去磁的物質(zhì).如軟鐵、硅鋼、鎳鐵合金和錳鋅鐵氧體、鎳鋅鐵氧體等.
�、谟泊判圆牧�:磁化后不易去磁的物質(zhì).如碳鋼、鎢鋼、鋁鎳鈷合金和鋇鐵氧體、鍶鐵氧體等.
按化學(xué)成分來(lái)分,常見(jiàn)的有兩大類(lèi):
�、俳饘俅判圆牧�;
�、阼F氧體:是以氧化鐵為主要成分的磁性氧化物.
應用：
�、跑洿判圆牧�:剩磁弱,易去磁.適用于需要反復磁化的場(chǎng)合,可用來(lái)制造半導體收音機的天線(xiàn)磁棒、錄音機和錄像機的磁頭、電子計算機中的記憶元件,以及變壓器、電動(dòng)機、交流發(fā)電機、電磁鐵和各種高頻元件的鐵芯等.
�、朴泊判圆牧�:剩磁強,不易去磁.適合制成永久磁鐵(應用在磁電式儀表、揚聲器、話(huà)筒、永磁電機等)、磁記錄材料(可用于錄音磁帶、銀行卡、計算機磁盤(pán)等).
四、課堂小結
高中物理說(shuō)課稿9
1. 說(shuō)教材
“自由落體運動(dòng)”是高中物理“物體運動(dòng)”一章的內容，教材的
目的顯然是把它作為勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的特例來(lái)處理。由于學(xué)生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：
(1) 通過(guò)毛線(xiàn)管(牛頓管)實(shí)驗，證明在無(wú)阻力情況下物體下
落快慢相同，并觀(guān)察其軌跡是直線(xiàn)。
(2) 利用教材的閃光照片和數據表以及勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的研
究方法，確定自由落體運動(dòng)是勻變速的。
(3) 揭示重力加速度的概念，給出常用值。
(4) 歸納出其運動(dòng)性質(zhì)和運動(dòng)規律，并能運用。
因此，教材的主體思想是，經(jīng)過(guò)實(shí)驗及分析，學(xué)習自由落體運
動(dòng)、重力加速度的概念以及自由落體運動(dòng)的規律，以達到培養學(xué)生研究物理問(wèn)題的方法和思維能力的目的。
2. 說(shuō)教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱、教材內容和學(xué)生的認知特征，擬確定如下的教學(xué)目標
(1) 知識目標：通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察、定義并理解自由落體運動(dòng)的概
念和做自由落體運動(dòng)的條件，并能用ΔS=aT2和教材的閃光照片及數據表，確定出自由落體運動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。引出重力加速度的概念，并能導出公式vt= gt和h=gt2/2。
(2) 實(shí)驗目標：通過(guò)觀(guān)察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運
動(dòng)和毛線(xiàn)管內“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動(dòng)，比較得出常見(jiàn)的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。
通過(guò)分析小球自由下落的閃光實(shí)驗，學(xué)會(huì )物理實(shí)驗數據處理與分析的方法。
(3)能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察能力和分析、處理實(shí)驗數據的能力，使之會(huì )驗證勻變速直線(xiàn)運動(dòng);通過(guò)分析、歸納出自由落體運動(dòng)的速度、位移公式，培養分析、推理、綜合的能力。
(3) 德育和情感目標：通過(guò)教學(xué)，鞏固學(xué)生對勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的認識，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3. 說(shuō)教學(xué)方法
(1) 實(shí)驗觀(guān)察 為了使學(xué)生更好的理解自由落體運動(dòng)的概念，讓學(xué)生觀(guān)察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線(xiàn)管內的“真空”中下落的現象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。
(2) 實(shí)驗研究 為使學(xué)生判斷出自由落體運動(dòng)的性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生利用閃光照片以及數據表的實(shí)驗數據，證明自由落體運動(dòng)是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。并利用勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律，啟發(fā)學(xué)生推導出 vt= gt和h=gt2/2的公式。
(3) 講練結合式 在自由落體運動(dòng)的規律應用上，讓學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，不要死套公式，隨時(shí)發(fā)現學(xué)生的錯誤，并引導分析錯誤原因，把教師的主導作用與學(xué)生的主體作用結合起來(lái)，鞏固強化有關(guān)知識。
4. 說(shuō)學(xué)法指導
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，“教是為了不教”�，F代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導。在本節的教學(xué)法中，要注意引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、綜合，自己得出結論，在其中滲透物理學(xué)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生受到學(xué)習方法的訓練。
5. 說(shuō)教學(xué)程序
(1) 復習提問(wèn)：
�、� 勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的特點(diǎn)是什么?
速度、位移公式是怎樣表示的?
板書(shū)：a恒定;vt= v0+at和s= v0t+at2/2。
�、� 怎樣驗證一個(gè)直線(xiàn)運動(dòng)是一個(gè)勻變速直線(xiàn)運動(dòng)?
板書(shū)：ΔS=aT2
(2) 新課導入：
提問(wèn)：不同物體的下落運動(dòng)，情況是否相同呢?
(即重的物體下落快還是輕的物體下落快?)
演示1： 紙片和金屬球下落
學(xué)生：金屬球先著(zhù)地，紙片后著(zhù)地。重的物體下落快。
提問(wèn)：有沒(méi)有輕的物體下落快的現象?
演示2：紙團和棉花下落
學(xué)生：紙團先著(zhù)地，棉花后著(zhù)地。輕的物體下落快。
總結：有時(shí)重的物體下落快，有時(shí)輕的物體下落快。
怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對的?
閱讀教材P89伽利略的推理。
提問(wèn)：為什么有時(shí)重的物體下落快，有時(shí)輕的物體下落快?
演示3：紙團和金屬片下落。
學(xué)生：紙團和金屬片幾乎同時(shí)著(zhù)地。
物體越重，下落得越快是不對的。
提問(wèn)：為何會(huì )出現這種現象呢?
引導：空氣阻力的作用使問(wèn)題變得復雜!
提問(wèn)：我們應該怎樣研究物體的下落運動(dòng)?
引導：研究問(wèn)題要從簡(jiǎn)單→復雜，因此先研究沒(méi)有空氣阻力時(shí)物體的下落情況(理想化模型)
演示4：在沒(méi)有空氣的空間里物體的下落
軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時(shí)著(zhù)地。
學(xué)生：在沒(méi)有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。
板書(shū)：自由落體運動(dòng)：物體只在重力作用下，從靜止開(kāi)始下落的運動(dòng)叫做自由落體運動(dòng)。
結論1：不同物體的自由落體運動(dòng)，它們的運動(dòng)情況是相同的。
提問(wèn)：自由落體運動(dòng)是一種什么樣的運動(dòng)?
勻速直線(xiàn)運動(dòng) ? 勻加速直線(xiàn)運動(dòng)?
學(xué)生：直線(xiàn)運動(dòng)、 初速度為零、變速。
提問(wèn)：是不是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)?怎么證明?
根據：ΔS=aT2
對閃光照片及數據表進(jìn)行分析，使學(xué)生懂得如何處理實(shí)驗數據。
結論2：自由落體運動(dòng)是初速度為零的勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。
結論3：在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運動(dòng)中的加速度都相同。這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來(lái)表示。
通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向：豎直向下。
(3) 推導
學(xué)生根據勻變速運動(dòng)的速度公式、位移公式推導出自由落體的公式，提問(wèn)學(xué)生回答。
vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。
(4) 鞏固練習
小結本節內容，布置作業(yè)P90練習(1)(2)(3)
高中物理說(shuō)課稿10
說(shuō)教材
《運動(dòng)、空間和時(shí)間》是司南版必修1第二章“運動(dòng)的描述”第一節的內容，是本章的基礎。本章從機械運動(dòng)入手，講述運動(dòng)學(xué)的基礎知識，是高中物理的基礎，所以本章的教學(xué) 關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節主要的教學(xué)內容有：機械運動(dòng)，參考系，空間位置說(shuō)課稿的描述和時(shí)間的描述。學(xué)好本節內容有利于為后面的學(xué)習做準備，同時(shí)本節的知識與人們的日常生活緊密相連，因此具有廣泛的意義。結合本節的內容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養，從知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面培養學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結合新課標提出以下教學(xué)目標：
知識與技能
1.了解運動(dòng)有多種類(lèi)型，知道機械運動(dòng)的概念，機械運動(dòng)是物體最簡(jiǎn)單的一種運動(dòng)形式。
2.知道參考系的概念，知道對同一物體選擇不同的參考系時(shí)，觀(guān)察和描述的結果會(huì )有所不同。知道
如何選擇參考系。
3.知道用坐標系來(lái)描述物體的空間位置
4.知道時(shí)間和時(shí)刻的含義以及它們的區別，學(xué)會(huì )用時(shí)間數軸來(lái)描述物體運動(dòng)過(guò)程中的時(shí)間和時(shí)刻。
過(guò)程與方法
學(xué)會(huì )如何選擇參考系，學(xué)會(huì )用坐標和數軸（數學(xué)的方法）來(lái)描述物理問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
領(lǐng)略運動(dòng)的奇妙與和諧，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
如果能抓住參考系的概念和時(shí)間與時(shí)刻的區別，也就把握了本節的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，他們容易接受相對形象的空間和時(shí)間的物理概念，而對相對抽象的機械運動(dòng)、參考系的選擇普遍感到困惑。所以本節教學(xué)的重點(diǎn)是如何選擇參考系，時(shí)間與時(shí)刻的區別；教學(xué)的難點(diǎn)是如何選擇參考系。
說(shuō)教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。讓學(xué)生在教師的指導下，認識什么是機械運動(dòng)，參考系；并引導學(xué)生分析運動(dòng)的相對性，如何選擇參考系，體驗時(shí)間和時(shí)刻的區別，使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節課綜合運用直觀(guān)演示教學(xué)法、講授法、討論法并結合多媒體手段。教學(xué)中，加強師生雙向活動(dòng)，引導學(xué)生的積極思維。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導，引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識。本節課的教學(xué)過(guò)程中，要注意以初中運動(dòng)的知識為基礎，引導學(xué)生理解運動(dòng)的相對性，指導學(xué)生利用參考系、時(shí)間和空間來(lái)描述物體的運動(dòng)。并建立“時(shí) 空”觀(guān)念來(lái)分析問(wèn)題的物理模型。通過(guò) 巧用提問(wèn)，評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。讓學(xué)生討論一些關(guān)于運動(dòng)的相對性，時(shí)間和時(shí)刻的區別，并舉例說(shuō)明。做到理論聯(lián)系實(shí)踐再回到理論。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從以上分析，教學(xué)中以了解，學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設計如下教學(xué)程序：
1.導入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）
利用（涉及多種運動(dòng)類(lèi)型）豐富的圖片或動(dòng)畫(huà)展示，給學(xué)生感官上的刺激，讓學(xué)生討論，了解機械運動(dòng)，熱運動(dòng)，電磁運動(dòng)等多種運動(dòng)類(lèi)型，激發(fā)學(xué)生的興趣。并強調學(xué)習的只是機械運動(dòng)的描述方式。
2.新課教學(xué)：（大約需要30分鐘的時(shí)間）
選取能突出“位置”和“變化”的機械運動(dòng)圖片或動(dòng)畫(huà)引入機械運動(dòng)的概念，對“位置”和“變化”的關(guān)鍵詞分析，加深對機械運動(dòng)概念的理解。機械運動(dòng)是指一個(gè)物體相對于其他物體的位置發(fā)生了改變，從而引出了三個(gè)問(wèn)題：用參考系來(lái)描述無(wú)的運動(dòng)的參照物，如何確定物體的空間位置，以及運動(dòng)過(guò)程中時(shí)間的描述。這些問(wèn)題構成了本節的內容。
�。�1）物體的運動(dòng)具有相對性，以在平直的公路上同向行駛的兩輛汽車(chē)為例，采取討論的方式，讓學(xué)生體會(huì )到選擇不同的參考對象，對于同一個(gè)物體的觀(guān)察和描述的結果會(huì )有所不同，從而讓學(xué)生知道：什么是參考系及為什么在描述物體的運動(dòng)前必須指定參考系；參考系可以任意選取，但原則上是要使問(wèn)題的研究簡(jiǎn)單又方便；沒(méi)有指明參考系時(shí)，通常選地面或相對于地面靜止的物體為參考系。實(shí)際上，自然界的一切物體都在不停的運動(dòng)，通過(guò)舉例（相對地面靜止的建筑也隨地球的運動(dòng)而運動(dòng)）讓學(xué)生體會(huì )到運動(dòng)是絕對的，靜止是相對而言的辯證觀(guān)點(diǎn)。
�。�2）在空間位置的描述中，先舉例（某汽車(chē)此時(shí)位于向東5km、向西4km處）提出問(wèn)題：如何確定汽車(chē)的位置，讓學(xué)生討論，教師引導下得出：用坐標系來(lái)描述它，并強調坐標系作圖的規范。
�。�3）在時(shí)間的描述中，先介紹（教材圖2-10“神舟5五號飛船飛行中的部分重要時(shí)刻），運用此例講解時(shí)間與時(shí)刻的區別，同時(shí)教師給出（學(xué)校的課程表等）進(jìn)行舉例分析。
3.鞏固與練習（大約10分鐘）
為了使學(xué)生學(xué)習的知識具有穩定性，首先讓學(xué)生回歸課本，并通過(guò)一些典型的課堂練習來(lái)鞏固。教師再評講，并讓學(xué)生課后去閱讀課本的信息窗和 布置作業(yè)。（在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念，另一半用來(lái)作圖分析。）
結束語(yǔ) ： 在以上設計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理概念為基礎，積極倡導學(xué)生自主學(xué)習。同時(shí)還要根據學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調整教學(xué)，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領(lǐng)導批評指正，謝謝大家。
高中物理說(shuō)課稿11
首先,我對本節教材進(jìn)行一些分析
�。ㄒ唬┙滩牡膬热�、地位和作用
地位及作用：動(dòng)量守恒定律是自然界普遍適應的基本規律之一，它比牛頓定律發(fā)現的早，應用比牛頓定律更為廣泛，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運動(dòng)問(wèn)題和微觀(guān)粒子的相互作用；即使在牛頓定律的應用范圍內的某些問(wèn)題，如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問(wèn)題”等，動(dòng)量守恒定律也更能夠體現它簡(jiǎn)單、方便的優(yōu)點(diǎn)。
處理方法：雖然3-5要求低，但是動(dòng)量守恒定律是高中物理3-5的最重要內容，做為一名物理老師，不僅要傳授給學(xué)生物理知識，更重要的是傳授給學(xué)生物理思想、物理意識，因此在教學(xué)中力圖讓學(xué)生自主探究切來(lái)掌握研究問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力。
基于課標和對教材的理解和分析，本人將該節課的教學(xué)三維目標定位為
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、 理解動(dòng)量的概念，知道動(dòng)量是矢量，
2、 理解動(dòng)量守恒定律的確切含義和表達式，培養守恒思想。
3、知道動(dòng)量守恒定律成立的條件，并會(huì )用它解決問(wèn)題。在講解例題2時(shí)和學(xué)生探討一下車(chē)輛安全問(wèn)題。培養學(xué)生的安全意識。
4、通過(guò)自主探究培養學(xué)生的自學(xué)能力，強烈的求知欲、濃厚的學(xué)習興趣等
本著(zhù)課程標準,在吃透教材基礎上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)是動(dòng)量、動(dòng)量守恒定律
難點(diǎn)是動(dòng)量守恒條件的確立
為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
(四)教法和學(xué)法：
為了體現以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認知規律，體現循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設計：在教師的引導下，創(chuàng )設情景，通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設置來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)問(wèn)題導學(xué)，合作探究，學(xué)生交流展示，學(xué)生提出疑問(wèn),在自主學(xué)習中體會(huì )物理概念形成過(guò)程中所蘊涵的物理方法，使之獲得內心感受。再進(jìn)行達標訓練起到鞏固的效果。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)準備
多媒體（展示碰撞動(dòng)畫(huà)）、實(shí)物展示臺（供學(xué)生展示用）、學(xué)案(課前要求預習)
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程
六、教學(xué)流程
1） 整體設計
安排“知識鍵接（創(chuàng )設情景）----展示目標——問(wèn)題導學(xué)（合作探究）——當堂達標訓練--課后鞏固訓練”進(jìn)行，體現學(xué)生是課堂的主體，老師的主導地位。
2） 環(huán)節設計（主要是知識鍵接引入和重難點(diǎn)突破）
情景鍵接導入，通過(guò)兩小球的一維碰撞，V2>V1，發(fā)生碰撞，問(wèn)碰撞后有幾種可能情況？并思考碰撞中遵循怎樣的規律？（從不變量引入守恒并導出了動(dòng)量的概念）
重點(diǎn)（1）討論動(dòng)量概念，我設計如下知識點(diǎn)填空，可以概括其要點(diǎn)。1、定義2、表達式3、單位4、方向，5，動(dòng)量變化
這些內容在引入動(dòng)量概念后可以輕松自主解決。
重點(diǎn)、難點(diǎn)（2）理解動(dòng)量守恒定律及條件
自學(xué)問(wèn)題：1、什么是系統？什么是內力和外力？
2、分析上節課兩球碰撞得出的結論的條件。兩球碰撞時(shí)除了它們相互間的作用力（系統的內力）外，還受到各自的重力和支持力的作用，使它們彼此平衡。氣墊導軌與兩滑塊間的摩擦可以不計，所以說(shuō)1和2系統不受外力，或說(shuō)它們所受的合外力為零。
3、動(dòng)量守恒定律的內容 4、表達式
5、適用條件
在例題2的分析中可設計如下問(wèn)題：1、是否滿(mǎn)足守恒條件2、選擇正方向3、碰前動(dòng)量4、碰后動(dòng)量，5根據動(dòng)量守恒定律列式計算
1、學(xué)生活動(dòng)：
討論（-）學(xué)生交流，教師巡視，學(xué)生在討論中遇到問(wèn)題詢(xún)問(wèn)老師、老師匯總
展示交流（1） 教學(xué)把巡視中遇到的問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)，先讓或者引導其他小組會(huì )的同學(xué)給與解答，不會(huì )的教師才再給與解答。然后教師給與延伸 （例題分析）
2、 當堂達標訓練(10分鐘)學(xué)生展示答案與標準答案比較。解答有異議的問(wèn)題。
3、 課后設計專(zhuān)門(mén)的鞏固訓練
總結語(yǔ)：應及時(shí)說(shuō)明：這是課前的設計，還有待于在課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施，并且將在具體實(shí)施中結合課堂實(shí)際及時(shí)應變調整
高中物理說(shuō)課稿12
一、有效的備課應是備而有用的，有利于教師的教，有利于學(xué)生的學(xué)。有效備課重要的是教師的鉆研、思考，采用合適的教學(xué)方法，對于有效備課，我覺(jué)得因每個(gè)人的不同，無(wú)論什么樣的方式只要適合自己就行，能達到高效就行。平時(shí)我是這樣備課的：
1、先自己備課，用比較常長(cháng)的時(shí)間，自己鉆研，不參照任何參考書(shū)，自己獨立深入鉆研教材。剛畢業(yè)時(shí)，我們物理教研室友三位青年教師，我們都是自己備課到深夜12：00，很多次都是鎖門(mén)的把我們趕走。
2、參照教科書(shū)，把握重點(diǎn)，修改不妥之處。
3、積極學(xué)習，借鑒名師的教學(xué)設計，根據學(xué)生的特點(diǎn)和自己的風(fēng)格，適當調整，吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設計；
4、精心設計提問(wèn)。提問(wèn)可以啟發(fā)學(xué)生思維、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。對每一個(gè)問(wèn)題都經(jīng)過(guò)反復推敲，怎樣設問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生的積極性等。避免課堂提問(wèn)在問(wèn)題設計上：?jiǎn)?wèn)題太多，問(wèn)題太濫，問(wèn)題太淺，提問(wèn)時(shí)機不好，沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑等。
5、課后反思，根據課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)．長(cháng)期堅持這樣的備課，自己深鉆教材，才能磨練自己的意志和能力，只有積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，才能真正領(lǐng)會(huì )名人專(zhuān)家的教學(xué)精髓所在，才能“青出于藍而勝于藍”。
二、集體備好課是上好課的前提。
集體備課就是教師根據課程標準的要求和教材特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)做好充分準備。為了充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(cháng)，真正實(shí)現腦資源共享，使全體教師能從單元整體上駕馭教材。很多時(shí)候我們的集體備課都是在走形式，甚至不能備下去，老師湊在一起，集體說(shuō)說(shuō)話(huà)而已，這種認識是萬(wàn)萬(wàn)要不得的，我認為集體備課應該注重實(shí)效，注重過(guò)程，注重老師的提高，“高師必有好徒”。
1、集體備課應該所有老師都參與。我們也經(jīng)常集體備課，一般每周有固定的一下午或者一上午的時(shí)間，所有老師都沒(méi)有課，專(zhuān)心參加集體備課；
2、集體備課所有老師都要發(fā)言。我們的做法是設定一個(gè)主講人，其他人都要參與。主要做法：
(1)先由上周的主講人很反饋人（都有專(zhuān)門(mén)老師負責課后學(xué)生的反饋）對上周的問(wèn)題進(jìn)行總結和反饋，討論是否進(jìn)行一些必要的強化訓練或者即時(shí)的反饋練習，討論學(xué)生在上周這部分知識中是否有掌握不當的地方，然 后每位 老師談?wù)勛约涸谔幚磉@部分內容時(shí)是怎么處理的，學(xué)生更容易接受和掌握。（包括習題也是這樣處理的）
�。�2）評論上 周中 老師的聽(tīng)課情況，每位老師都參加評論。我們一般一周至少共同聽(tīng)一位老師的一節課，對這節課中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)分析探討，講課中有哪些是需要改正的，怎樣講學(xué)生能接受等，主要找不足之處，下次改正。這樣老師知道自己的缺點(diǎn)和不足之處， 利于 老師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
�。�3）由主講人講下周需要講解的內容以及如何講授，還有講課中需要注意的問(wèn)題等，如有遺漏，其他老師可以補充。主講人還要將進(jìn)度安排好！
�。�4）集中備一部分習題。這一部分習題一般比較有代表性，可以作為講課中的實(shí)例和例題，所有老師討論講授的方法，做到一題多解。
3、認真備學(xué)生。學(xué)生對知識的掌握是循序漸進(jìn)的，不能一步到位；同時(shí)，學(xué)生學(xué)習知識也是有區別的，有的學(xué)生這一部分掌握的好，而另一部分掌握的差，老師必須做到知其所以然。所以學(xué)生的實(shí)際狀況必須了如指掌，那就需要認真備學(xué)生，我們也是通過(guò)討論完成。
4、集體備課 后所有 老師的工作有明確的分工。為了讓每一位老師都參與，在集體備課中，我們一般都指定年老的、有經(jīng)驗的老師講授，稍微年輕一點(diǎn)的，負責反饋和查漏補缺，中等的老師負責找課后作業(yè)題型等，做到每位老師都有事情可做，并且能完成的比較好，老師自己也是一種成就感。
5、集體備課還不限時(shí)間和空間。剛才說(shuō)的這些大部分是在固定的時(shí)間內，集體備課完成的，其實(shí)集體備課完全沒(méi)有必要受時(shí)間和空間的限制，講完一節課，在休息的課間，幾個(gè)老師湊在一起，就這一節課中遇到的問(wèn)題和突發(fā)事件探討一下，在下一節中能做到有的放矢。也可以在上完一節課后，回到辦公室，就問(wèn)題很學(xué)生提出的疑問(wèn)，進(jìn)行討論，共同提高。
6、確定下周的主講人，及時(shí)輪換。
三、設計、安排好學(xué)生上課的活動(dòng)
物理教學(xué)是以實(shí)驗為基礎的教學(xué)。要想有效安排好活動(dòng)，我經(jīng)常思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、學(xué)生都知道什么？
2、學(xué)生都能做些什么？
3、學(xué)生需要什么？
4、學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間怎樣安排？
在教學(xué)中時(shí)常出現這樣的情況，我們覺(jué)得很簡(jiǎn)單的活動(dòng)，學(xué)生卻覺(jué)得很復雜，我們覺(jué)得很復雜的活動(dòng)，學(xué)生又反而覺(jué)得很簡(jiǎn)單。這就要求我們把自己當成學(xué)生，從學(xué)生的角度去思考，估計學(xué)生可能達到的思維發(fā)展空間，預想活動(dòng)可能達到的效果，從而選擇教學(xué)策略。有時(shí)，我們也應對可能出現的生成做各種維度的預設，這樣我們可以確定哪些活動(dòng)學(xué)生能獨立完成，哪些活動(dòng)學(xué)生需要互助，哪些活動(dòng)需要教師指導，這樣能很好地提高課堂實(shí)施的有效性。
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在課程改革的今天，已深入我們思想的深處，因而我們常常期望讓活動(dòng)都進(jìn)行得充分些，可是我們在備課時(shí)，往往忽視了這個(gè)問(wèn)題，結果造成時(shí)間不夠。如果我們在備課時(shí)能把時(shí)間安排也考慮進(jìn)去，那么在備課時(shí)我們就會(huì )在教學(xué)策略的選擇上，活動(dòng)的組織上，學(xué)習方式的指引上多思考，課堂上出現時(shí)間不夠的情況會(huì )減少很多。
四、有效準備教學(xué)工具
隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的教具制作途徑日益增多，CAI課件圖象、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)兼備，給學(xué)生多方位的視聽(tīng)感受，自制教具富于創(chuàng )意，能較直接地為教學(xué)目的服務(wù)。比如，講解萬(wàn)有引力定律一章，學(xué)生手中的籃球，就是最好的教學(xué)工具。在復習課中，我們每節課都準備講學(xué)案，講學(xué)案包括了很多欄目，學(xué)生自主活動(dòng)、學(xué)生自己推導、老師學(xué)生互動(dòng)、即時(shí)反饋練習、課后小結、課后反思等。
五、采用靈活多樣的備課形式，也是有效備課的一種體現。
如果我們都能根據自身的素質(zhì)、教材的內容、學(xué)生的實(shí)際水平等條件，選擇備課的方式，我想這樣不僅保證了備課的質(zhì)量，又會(huì )有更多的時(shí)間思考，深入地探尋、實(shí)踐教育教學(xué)的規律，進(jìn)而形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)自己和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
有效備課，我感覺(jué)這四個(gè)字有兩層主要含義，一是備課，二是有效。作為一名教師，要上好一堂課，教學(xué)的準備過(guò)程非常重要，備課包括備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)過(guò)程等，但作為班主任，一些日�，嵥榈氖虑檎紦俗约捍蟛糠謺r(shí)間，很多時(shí)候的備課就等同于寫(xiě)教案了。
在課改的今天，我的備課也注入了新的活力。培訓了很多次，對于”有效備課”的理念有了新的認識和理解，下面談?wù)勎业囊恍├斫夂妥龇ā?/p>
高中物理說(shuō)課稿13
今天說(shuō)課的題目是普通高中課程標準試驗教科書(shū)《物理》必修二第七章機械能守恒定律，第七節動(dòng)能和動(dòng)能定理的內容，此內容為本節的第1課時(shí)。
下面中公資深講師張艷梅將從教材內容、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)思路。
一、說(shuō)教材：
本課時(shí)內容主要包括動(dòng)能和動(dòng)能定理等兩部分，屬于掌握的范圍，是在學(xué)習了“探究功與速度的關(guān)系”的基礎上的知識。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習過(guò)動(dòng)能的概念，可結合初中學(xué)習經(jīng)驗來(lái)幫助學(xué)生理解動(dòng)能及動(dòng)能定理的涵義。動(dòng)能定理貫穿于這一章教材，是這一章的重點(diǎn)。課本在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí)，沒(méi)有把二者分開(kāi)講述，而是以功能關(guān)系為線(xiàn)索，同時(shí)引人了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理，這樣敘述，思路簡(jiǎn)明，能充分體現功能關(guān)系這一線(xiàn)索，
1、知識與技能
(1)理解動(dòng)能概念，能進(jìn)行相關(guān)計算;
(2)理解動(dòng)能定理的物理意義，能進(jìn)行相關(guān)分析與計算;
2、過(guò)程與方法
(1)掌握恒力作用下動(dòng)能定理的推導;
(2)通過(guò)小組討論，體會(huì )利用動(dòng)能定理解決實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)越性。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本節學(xué)習，學(xué)生從中領(lǐng)略到物理等自然學(xué)科中所蘊含的嚴謹的邏輯關(guān)系，反映了自然界的真實(shí)美。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：對動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應用
教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)能定理的理解和應用
根據以上教學(xué)目標將詳講動(dòng)能和動(dòng)能定理，以突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
動(dòng)能定理是本章的重點(diǎn)之一，也是整個(gè)力學(xué)的重點(diǎn)之一，對學(xué)生以后的學(xué)習有著(zhù)舉足輕重的地位，學(xué)生對動(dòng)能定理的適用條件的清楚認識，知道不論外力是否為恒力，也不論物體是否做直線(xiàn)運動(dòng)，動(dòng)能定理都成立，是本節教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)之一，要突破學(xué)生思維上的這一難點(diǎn)，設計實(shí)驗是關(guān)鍵。
分析例題之后，讓學(xué)生做一道題，大家使用的方法不同，通過(guò)比較，學(xué)生體會(huì )到應用動(dòng)能定理解題比較方便、靈活。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生在學(xué)習這一節時(shí)，對動(dòng)能公式比較容易掌握，但是要真正意義上理解動(dòng)能定理，還是有一定難度的。要真正地理解動(dòng)能定理，必須要循序漸進(jìn)，遵循教學(xué)中直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結合的規律，從生活中眾多實(shí)例出發(fā)，通過(guò)分析、感受真正體驗動(dòng)能定理的內涵，此外，可以通過(guò)實(shí)驗設計、動(dòng)手操作等環(huán)節，讓每一位同學(xué)都積極參與課堂教學(xué)，真正做到有意義學(xué)習。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、復習回顧，導入新課
2、講授新課
3、課堂小結：
4、鞏固練習：教材例題
5、作業(yè)設置：課后習題。
板書(shū)設計
第七節 動(dòng)能和動(dòng)能定理
一、動(dòng)能
1、定義：物體由于運動(dòng)而具有的能，叫動(dòng)能
2、公式：
3、動(dòng)能是標量，是狀態(tài)量
4、單位：焦耳(J)
二、動(dòng)能定理
1、定義
2、表達式：
3、解題步驟：
(1)確定研究對象及其運動(dòng)過(guò)程
(2)受力分析，并確定各個(gè)力所做的功
(3)明確初、末狀態(tài)的動(dòng)能
(4)列方程求解，對結果進(jìn)行必要的討論說(shuō)明
高中物理說(shuō)課稿14
尊敬的各位評委：
大家好!
我是_____號，我說(shuō)課的題目《___________________________》，是人民教育出版社出版的_____年級物理____冊第____章第____節的內容，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設計、說(shuō)教學(xué)
方面來(lái)說(shuō)這節課 《高中物理說(shuō)課稿模板》正文開(kāi)始
一、教材分析（說(shuō)教材）：
1、教材所處的地位和作用：
本節內容是學(xué)生在學(xué)習了 和 等知識的基礎上引入的一節 課（概念課或規律課或實(shí)驗探究課），本節內容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習 和 等后續知識的基礎，因此本節內容在整章教材中起著(zhù)承前啟后的重要作用
通過(guò)本節課學(xué)習，主要使學(xué)生掌握 知識，了解研究物理問(wèn)題的 方法（如：控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗法、類(lèi)比法等），初步學(xué)會(huì )運用 知識解決 問(wèn)題的方法，培養學(xué)生的 能力
高一學(xué)生正處于從初中物理的定性分析到高中物理的定量討論；從初中的形象思維到高中的抽象思維；從初中簡(jiǎn)單的邏輯思維到高中復雜的分析推理的轉變過(guò)程中從心理學(xué)的角度分析他們的一般能力已經(jīng)具備，具有一定的觀(guān)察力、記憶力、抽象概括力、想象力但其創(chuàng )造能力還比較欠缺，對于利用已有知識創(chuàng )造出新的概念、理論的能力很弱；（創(chuàng )造能力：利用已有知識創(chuàng )造出新的概念、理論的能力在學(xué)習過(guò)程中對知識點(diǎn)的把握還不是很準確，數學(xué)的推理能力較弱；但學(xué)生對感性材料的認知能力較強，接受新知識的能力也很強；而且學(xué)生的社交能力也正處于發(fā)展階段，需要得到不斷的鍛煉
2、教學(xué)目標的確定：
依據《課程標準》要求、本節教材特點(diǎn)以及學(xué)生現有的認知水平，確定本節課的教學(xué)目標為：
知識與技能目標
�。ㄟ@部分目標一般為本節課的知識點(diǎn)）
過(guò)程與方法目標
�。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習或合作探究，培養學(xué)生哪些能力（動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結協(xié)作能力，語(yǔ)言表達能力等））
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)對科學(xué)家生平的介紹，學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué)，勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)習的積極性；或者是通過(guò)學(xué)習什么知識，培養學(xué)生的什么意識和品質(zhì)等）
3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定：
依據《課程標準》要求和本節教材實(shí)際，并結合學(xué)生的實(shí)際，本節課主要是讓學(xué)生理解 ，所以本節課的重點(diǎn)是 ；而對 知識，限于學(xué)生的認知水平，可能無(wú)法自己理解，得需要教師的合理引導，所以 定為本節課的難點(diǎn)
二、教學(xué)策略（說(shuō)教法、學(xué)法）
1、教法選擇：
教法一：現代素質(zhì)教學(xué)理論強調:學(xué)生的學(xué)習行為是由動(dòng)機引起的，學(xué)習動(dòng)機對于學(xué)生的學(xué)習可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用要有效地進(jìn)行長(cháng)期的有意義學(xué)習，動(dòng)機是必不可少的本課采用演示實(shí)驗，巧設物理情景引發(fā)動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性；由學(xué)生的分組實(shí)驗，激發(fā)動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習積極性；最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機，培養學(xué)生的創(chuàng )造性
或教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念，結合教材實(shí)際，本節課準備采取啟發(fā)誘導、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習兵教兵的教學(xué)方法
2、學(xué)法指導：
作為教師來(lái)說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)因此這節課采用自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習方法，從而最大限度地凸現學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、收集數據提取信息的能力
三、 教學(xué)程序及設想：
1、創(chuàng )設情境,引入新知：（2分鐘）
為了順利得出本節 概念（或規律），同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題的基本方法，采用類(lèi)比法設計復習題： ？（如密度、壓強、功率的引入要類(lèi)比速度）
為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的新課程理念，把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，導入本節新課時(shí)，采取故事導入或生活現象導入或演示實(shí)驗導入的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思（故事是或生活現象是或演示實(shí)驗是）
2、任務(wù)驅動(dòng)、自主預習及展示：（5分鐘）
學(xué)生閱讀課本Px頁(yè)---Py頁(yè)，獨立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預習題為最大限度的培養學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力，結合教材實(shí)際和已確定的目標，本節課設計的預習題如下：
�。ㄈ纾�)
學(xué)生在規定的時(shí)間內完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節
3、合作探究、展示交流（20分鐘）
同學(xué)們針對學(xué)案中設計的探究問(wèn)題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準備然后本小組講解，其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現其不足之處，加以完善此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念
本環(huán)節設計的合作探究題和處理的方法為：
�。ㄒ浴丁芬还潪槔�
4、課堂小結，構建體系（5分鐘）
對應本節課的目標，讓學(xué)生敘述這節課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構建本節課的知識體系，使學(xué)生對本節課所學(xué)知識有整體的把握，也有機體現了學(xué)科知識建構的思想構建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成
5、當堂檢測、鞏固升華：（10分鐘）
學(xué)生獨立完成學(xué)案上的檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問(wèn)較多的地方，通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決
6、學(xué)后反思：（3分鐘）
學(xué)生針對所學(xué)內容和本節的目標，在學(xué)案上自己構建本節的知識樹(shù)
四、板書(shū)設計：
最后說(shuō)一下本節課的板書(shū)設計（要注意黑板大部分是給學(xué)生展示用的，所以教師的板書(shū)內容不宜過(guò)多，基本包括標題和簡(jiǎn)單的知識樹(shù)即可，并告訴評委這樣設計的道理：以生為本，凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等）
高中物理說(shuō)課稿15
尊敬的評委老師：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是《探究平拋運動(dòng)的規律》我將主要從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)習方法、教學(xué)程序、板書(shū)設計這幾個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)，首先，我們來(lái)看一下教材分析。
一、 教材分析（地位、教學(xué)目標及重點(diǎn)難點(diǎn)）
1、教材地位
《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中的第二個(gè)二級主題“拋體運動(dòng)與圓周運動(dòng)”中有兩個(gè)條目涉及本節內容。條目1：“會(huì )用運動(dòng)合成與分解的方法分析拋體運動(dòng)”；條目4：“關(guān)注拋體運動(dòng)（和圓周運動(dòng)）的規律與日常生活的聯(lián)系”。這兩個(gè)條目在本節要求學(xué)生知道什么是平拋運動(dòng)，會(huì )用運動(dòng)合成與分解的方法分析平拋物體的運動(dòng)；要求學(xué)生關(guān)注平拋運動(dòng)的規律與日常生活的聯(lián)系，體現“加強課程內容與生產(chǎn)、生活聯(lián)系”的指導思想。
本節課是學(xué)生第一次接觸曲線(xiàn)運動(dòng)，而且平拋運動(dòng)的規律是學(xué)習其它復雜曲線(xiàn)運動(dòng)的基礎，因此本節課在整個(gè)教材中占有相當重要的地位。
根據對教材的分析，我制定了以下的三維教學(xué)目標。
2、教學(xué)目標
(一)知識與技能
1. 知道什么是平拋運動(dòng)，關(guān)心生活中的平拋運動(dòng)。
2. 探究如何利用運動(dòng)的合成與分解的方法分析平拋運動(dòng)的特點(diǎn)、規律。
3. 會(huì )描繪做平拋運動(dòng)的物體的運動(dòng)軌跡。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1. 使學(xué)生掌握正確探究平拋運動(dòng)體驗科學(xué)研究的方法。
2. 理解處理平拋運動(dòng)的方法是解決曲線(xiàn)運動(dòng)的一般方法。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1. 在探究過(guò)程中，學(xué)會(huì )與同伴進(jìn)行合作、交流。
2. 設計實(shí)驗驗證平拋運動(dòng)的規律，體驗探究中創(chuàng )造的樂(lè )趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
探究如何利用合成與分解的方法分析平拋運動(dòng)、認識平拋運動(dòng)的規律是本節課教學(xué)的重點(diǎn)。
理解為什么平拋運動(dòng)可以分解成水平方向的勻速直線(xiàn)運動(dòng)和豎直方向的自由落體運動(dòng)是本節課教學(xué)的難點(diǎn)。
二 、教學(xué)方法
本節課是一節實(shí)驗探究課，所以我在本節課中采用的是以演示法、實(shí)驗法為基礎，同時(shí)配合講授、讀書(shū)指導穿插討論的教學(xué)方法。以引導學(xué)生探索規律的活動(dòng)為主線(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程自己得出結論，以達到突出重點(diǎn)的目的。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終貫穿學(xué)為主體、教為主導的教學(xué)思想。
三、 學(xué)習方法
學(xué)生雖然已具備了一定的經(jīng)驗與知識，但還不能有效地運用。教師應巧妙的運用提示、疏導等教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生把握方向，發(fā)展其主動(dòng)性、獨立性及創(chuàng )造性。
在對演示實(shí)驗的觀(guān)察中，初步掌握物理觀(guān)察的方法；
在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗的過(guò)程中，培養學(xué)生在獨立思考的基礎上與人合作學(xué)習的能力，在理論推導的過(guò)程中，引導學(xué)生掌握，用數學(xué)方法處理物理問(wèn)題的方法，使學(xué)生及時(shí)總結適合自己的學(xué)習方法，富有創(chuàng )造性的學(xué)習。
四、 教學(xué)程序
�。ㄒ唬� 新課引入（約5分鐘）
復習相關(guān)內容，引入實(shí)例，創(chuàng )設情景。
為了體現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的基本課程理念，在復習了前面所學(xué)相關(guān)內容的基礎上，引入一些比較新鮮的或生活中比較常見(jiàn)的例子，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面也讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的體會(huì )，同時(shí)為后面問(wèn)題的解決做一個(gè)鋪墊，從而達到創(chuàng )設教學(xué)情景引入教學(xué)主題的目的。
�。ǘ┬抡n教學(xué)（約25分種）
要研究這種曲線(xiàn)運動(dòng)的規律，就是要確定出做平拋運動(dòng)的物體在任一時(shí)刻的位置和速度，由于我們至少要用二維坐標才能描述平拋物體的運動(dòng)，這就決定了我們在研究平拋物體的運動(dòng)時(shí)要對平拋運動(dòng)進(jìn)行分解；要根據平拋運動(dòng)的受力特點(diǎn)來(lái)分解平拋運動(dòng)，因物體只受重力的作用，且只具有水平方向的初速度，由此我們可以將平拋運動(dòng)分解為水平方向和豎直方向。
下面我們先研究平拋運動(dòng)在豎直方向的運動(dòng)規律。
分析：受力情況：G 初速度：0
讓學(xué)生分組討論豎直方向的運動(dòng)情況，在討論的基礎上我們推測其在豎直方向的運動(dòng)規律是自由落體運動(dòng)。我們可以用右圖（平拋運動(dòng)演示儀）來(lái)進(jìn)行驗證。
結論：其在豎直方向的運動(dòng)規律為自由落體運動(dòng)。
水平方向：
分析：受力情況：0 初速度：有
讓學(xué)生分組討論
推測其在水平方向上的運動(dòng)規律為勻速直線(xiàn)運動(dòng)并設計試驗驗證。
這一步主要由學(xué)生做出。它分三大步驟完成。第一，設法記錄物體運動(dòng)的軌跡；第二，在軌跡上確定相隔相同時(shí)間物體所處的位置；第三，判斷物體在相同時(shí)間在水平方向運動(dòng)的位移。難點(diǎn)在第二步，需要教師的講解。 我們采用頻閃照片法驗證其在水平向的運動(dòng)規律為勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
拍攝自由落體運動(dòng)的頻閃照片，量出照片中的小球在各個(gè)相等的時(shí)間內發(fā)生的水平位移X1、X2、X3…看它們是否相等來(lái)進(jìn)行驗證
這是本節內容的一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)初中相關(guān)內容的學(xué)習和平時(shí)生活經(jīng)驗的積累 初步具備了探究學(xué)習的能力，但是探究結論的給出還有一定的困難，并且對物體平拋運動(dòng)規律的研究是學(xué)生對平拋運動(dòng)有感性認識上升到理性認識的升華過(guò)程，這個(gè)升華過(guò)程對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，需要在教師的指導下完成。教師可以讓學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法，這樣可以把握學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題理解的深度，教師在關(guān)鍵時(shí)刻加以糾正和指導，最終師生共同努力得出正確結論
(三)鞏固與練習（5—10分鐘）
首先留幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生解決一下聽(tīng)課過(guò)程中的疑點(diǎn)，然后通過(guò)幾個(gè)例題讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
(四)結束新課
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�、谔岢霰竟澱n中探究學(xué)習的思路：發(fā)現問(wèn)題—分析問(wèn)題—猜想假設—設計驗證實(shí)驗并實(shí)施—分析論證—得出結論。培養學(xué)生科學(xué)探究的能力。
總之，本節課以新課改的教育理念為指導，運用啟發(fā)式的教學(xué)方式，引導學(xué)生體驗科學(xué)探究的過(guò)程，使其既掌握自由落體運動(dòng)的知識又學(xué)會(huì )科學(xué)探究的方法。在組織學(xué)生在參與自主，合作與探究式的學(xué)習中，發(fā)展學(xué)生的多元智能，培養其探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng )新意識。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
課后題上作業(yè)
開(kāi)放性作業(yè)：讓同學(xué)們在課下研究一下，到底有幾種方法可以證明：“平拋運動(dòng)在水平方向的分運動(dòng)為勻速直線(xiàn)運動(dòng)”？
五、結束語(yǔ)
整個(gè)教學(xué)過(guò)程是這樣設計的，但具體的課堂還要根據當時(shí)的情景，突發(fā)事件等不斷調整，以達到設計思想、方法、教學(xué)手段和學(xué)生實(shí)際情況的融合，充分體現學(xué)為主體、教為主導的教學(xué)思想，以取得良好的教學(xué)效果。
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