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高中化學(xué)必修1《離子反應》第一課時(shí)說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的高中化學(xué)必修1《離子反應》第一課時(shí)說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
各位評委老師上午好，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本節課是人教版必修1第二章第二節第1課時(shí)的內容，本節課主要介紹了酸堿鹽在水溶液中的電離，結合電解質(zhì)在溶液的電離過(guò)程重新理解酸堿鹽的本質(zhì);是學(xué)生正式認識離子反應的起始課，是初中學(xué)習溶液導電性、酸堿鹽知識的延續和深化，從知識體系來(lái)說(shuō)本節課起到承上啟下作用。
通過(guò)以上對教材地位的分析來(lái)制定三維教學(xué)目標。知識與技能目標，理解電解質(zhì)定義，認識電離的過(guò)程并從電離角度概括酸堿鹽的本質(zhì);過(guò)程與方法目標：從實(shí)驗現象分析探究化學(xué)反應本質(zhì)，培養學(xué)生抽象思維、歸納總結能力;情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)對概念的透徹理解，培養學(xué)生嚴謹、認真的學(xué)習態(tài)度，感受宏觀(guān)與微觀(guān)的聯(lián)系。
根據教材內容剖析，確定本節課重難點(diǎn)，本節課重點(diǎn)：電解質(zhì)定義，認識電離的過(guò)程。本節課難點(diǎn)：從電離角度概括酸堿鹽的本質(zhì)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師有必要了解學(xué)生的學(xué)習情況，從知識經(jīng)驗來(lái)說(shuō)，通過(guò)初中化學(xué)學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)做過(guò)溶液導電性實(shí)驗，對溶液的導電性有初步了解，但是對電離過(guò)程以及酸堿鹽本質(zhì)尚未探究;從認知發(fā)展水平來(lái)說(shuō)，高一學(xué)生思維活躍，強烈的好奇心和求知欲，但透過(guò)現象看本質(zhì)能力還有待提高，這些都是我教學(xué)過(guò)程中需要注意的地方。
三、說(shuō)教法學(xué)法
教學(xué)方法的合理使用對于教學(xué)可以起到事半功倍的效果。我將主要以實(shí)驗探究為主，多媒體輔助教學(xué)，在學(xué)生經(jīng)歷氯化鈉的溶解并電離的實(shí)驗探究中進(jìn)一步培養學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養，并結合微觀(guān)演示引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，分析實(shí)驗結論，最終發(fā)現酸堿鹽的本質(zhì)。在此過(guò)程中學(xué)生的化學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗得以積累。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課標強調學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者，引導者，合作者。教學(xué)過(guò)程是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。因此結合新課程理念我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程，我將從情景導入、探究新知、鞏固練習、小結、布置作業(yè)來(lái)展開(kāi)。
環(huán)節一：情境導入
利用多媒體播放，通過(guò)直流電源、導線(xiàn)、燒杯、燈泡、開(kāi)關(guān)、以及包括NaCl、KNO3、NaOH等溶劑的實(shí)驗，提出關(guān)鍵性問(wèn)題“哪些溶液可以使燈泡發(fā)光，原因又是什么?”引出課題酸堿鹽在水溶液中電離。通過(guò)實(shí)驗導入可以極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習本節課的興趣。
環(huán)節二：探究新知
本節課的探究新知活動(dòng)主要分為兩個(gè)活動(dòng)：認識電解質(zhì)和電離過(guò)程和用電離角度概括酸堿鹽本質(zhì)。
活動(dòng)一：認識電解質(zhì)和電離過(guò)程
我會(huì )結合學(xué)生的思考的能導電的溶液，提出不僅NaCl、KNO3、NaOH的溶液可以導電，這些固體分別加熱至熔化也能導電，由此提出電解質(zhì)的定義：在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠導電的化合物(板書(shū))。接著(zhù)我會(huì )提問(wèn)學(xué)生：Cu、CO2、BaSO4是不是電解質(zhì)?針對概念中的易錯易混的點(diǎn)進(jìn)行解釋和探討，通過(guò)這一過(guò)程深化理解電解質(zhì)的概念。
在學(xué)生明白了什么是電解質(zhì)之后，以NaCl溶液為例請學(xué)生思考為什么會(huì )導電?我會(huì )通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)進(jìn)行呈現，學(xué)生相互討論并結合教材內容NaCl在水分子作用下形成能夠自由移動(dòng)的水和鈉離子和水和氯離子，師生共同歸納因為NaCl發(fā)生了電離。這一過(guò)程可以用電離方程式表示如下：
讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)中學(xué)到知識，增加化學(xué)課堂的情感體驗。
活動(dòng)二：電離角度概括酸堿鹽本質(zhì)
學(xué)生明白什么是電離之后，我會(huì )請學(xué)生根據NaCl的電離方程式，上黑板寫(xiě)出HCl、HNO3、H2SO4在水溶液中發(fā)生電離的方程式，并且思考它們電離方程式有什么共通之處?是否嘗試電離的角度概括酸的本質(zhì)?學(xué)生討論后，師生共同總結：電離時(shí)生成的陽(yáng)離子全部是H+的化合物叫做酸。同樣的道理請學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)出NaOH、Ca(OH)2、KOH的電離方程式，由同學(xué)討論得出電離的角度概括堿的本質(zhì)。
從電離的角度概括鹽的本質(zhì)設置4人為1小組合作探討環(huán)節，請各個(gè)小組列舉熟悉的鹽，討論如何從電離的角度定義鹽。派小組代表回答，部分小組根據之前的規律很可能就得出：能夠電離出金屬陽(yáng)離子和酸根陰離子的化合物叫做鹽。其他同學(xué)進(jìn)行補充考慮到(NH4)2SO4、NH4Cl也是鹽。最后師生共同總結：電離生成金屬陽(yáng)離子或銨根離子和酸根離子的化合物叫做鹽。
這樣通過(guò)小組之間思維的碰撞得到正確的結果，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，變要學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)，并且在教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生積極性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中情感態(tài)度。
環(huán)節三：鞏固提升
設計2道基礎題，氯化氫、硫酸、蔗糖、氯化鈉，哪個(gè)不是電解質(zhì);判斷氫氧化杯和硫酸鋁的電離方程式是否正確，來(lái)鞏固加深重點(diǎn)概念。
環(huán)節四：全課小結
在課堂小結中，我會(huì )讓同學(xué)來(lái)發(fā)表這節課的感受和收獲，進(jìn)而梳理本節課的知識點(diǎn)。在課后，讓同學(xué)整理好筆記，加深理解記憶。
環(huán)節五：布置作業(yè)
電解質(zhì)在溶液中發(fā)生的反應實(shí)質(zhì)是什么? 五、說(shuō)板書(shū)設計
下面來(lái)說(shuō)下我的板書(shū)設計，提綱式板書(shū)設計，簡(jiǎn)單明了突出本節課的重點(diǎn)。
板書(shū)設計：
酸堿鹽在水溶液中的電離
一、電解質(zhì)：在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠導電的化合物
二、電離
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